雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會（精選10篇）
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，馬上將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編收集整理的雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會 1
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生有效鞏固知識，提高應(yīng)用能力和學(xué)科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也越來越受到重視。通過參加學(xué)校的作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
在接下來的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我要做到以下幾點(diǎn)：
1、適當(dāng)控制作業(yè)時(shí)間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要站在學(xué)生角度，預(yù)計(jì)一下完成作業(yè)可能所需的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，在完成作業(yè)時(shí)間和內(nèi)容上要分層。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體有差異，基礎(chǔ)差的要多留一些時(shí)間給他們，基礎(chǔ)好的可以提前完成作業(yè)。完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來講，結(jié)合每課教學(xué)內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應(yīng)該稍高，而活動型和融合型作業(yè)開放性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)情景，完成時(shí)間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進(jìn)行。這樣既能保證作業(yè)的質(zhì)量，可以讓學(xué)生作較為充足、深入的探究，又能保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設(shè)作業(yè)交流平臺。學(xué)生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機(jī)會，就會感到失落，以后會喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學(xué)生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，消極應(yīng)付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的`作業(yè)成果，尤其是對于注重過程學(xué)習(xí)的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進(jìn)行交流，使得學(xué)生意識到自己的努力正受到別人的關(guān)注，從而提高日后學(xué)生的參與度和支持度。
4、加強(qiáng)作業(yè)評價(jià)指導(dǎo)。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)固然更重過程，強(qiáng)調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權(quán)威地位和指導(dǎo)作用下降，相反對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，教師就應(yīng)該提供必要的信息渠道，指導(dǎo)學(xué)生怎樣去找相關(guān)的書籍、報(bào)刊和網(wǎng)址；對于實(shí)踐型作業(yè)，教師應(yīng)主動聯(lián)系相關(guān)社會單位和人員，協(xié)助學(xué)生走進(jìn)社會大課堂；對于融合型作業(yè)，由于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在局限性，習(xí)慣于單科思維，教師應(yīng)適時(shí)介入，給予評價(jià)指導(dǎo)。
總之，語文作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機(jī)盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會 2
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過“四個(gè)強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過錯(cuò)題庫提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫主要分兩類，一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫，另一類是學(xué)生的班級錯(cuò)題庫。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過操作、計(jì)算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學(xué)評一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來說，診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)叫結(jié)果診斷，另一個(gè)叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué)，利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中，老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里，分析錯(cuò)在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結(jié)果診斷，是作業(yè)最重要的`功能。過程記錄，是做作業(yè)的時(shí)候，隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候，第一下選的是A，過一會選的是B，最后選B對了，老師就認(rèn)為學(xué)生懂了，其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程，我們并不知道。實(shí)際上，也許學(xué)生在A和B之間猶豫了很久，學(xué)生猶豫的過程就特別有價(jià)值，就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異，以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經(jīng)常反思，學(xué)生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習(xí)得了方法，激發(fā)了興趣，促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)，依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn)，努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。
“雙減”政策背景下，學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么，“雙減”背景下，該如何進(jìn)行作業(yè)建設(shè)，才能達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地對課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和輔助，同時(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到減量不減質(zhì)，真正達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的學(xué)習(xí)目的？為了給教師做好更好的思路指引，學(xué)校邀請區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進(jìn)行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)。
通過這次培訓(xùn)，我更加清楚：什么是作業(yè)？作業(yè)有何價(jià)值？如何理解作業(yè)系統(tǒng)？這三個(gè)問題。尤其對作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認(rèn)識。同時(shí)認(rèn)清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識、作業(yè)難度走向兩個(gè)極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時(shí)間過長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負(fù)擔(dān)越來越重、甚至嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負(fù)，必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ)，站到一定的高度，宏觀把控作業(yè)設(shè)計(jì)。
通過這次培訓(xùn)，我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計(jì)？單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求？如何評價(jià)單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量？在作業(yè)建設(shè)時(shí)，要以育人為本，與教學(xué)目標(biāo)一致，設(shè)計(jì)要科學(xué)、新穎，難度要適宜，時(shí)間需控制，體現(xiàn)選擇性，結(jié)構(gòu)要合理。
雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會 3
11月18日下午，在xx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)，上海市教委研究室的xx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會：
一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的.后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？這樣，學(xué)生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識和應(yīng)用。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考。
三、作業(yè)評價(jià)形式多樣化
對于作業(yè)評價(jià)，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。“等級+簡語來評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平、“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價(jià)的過程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析作業(yè)出錯(cuò)的原因。
通過本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn)，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會 4
“雙減”是本年度的熱門詞，也是高頻詞。“雙減”究竟要怎么減？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)？讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì)，是我們需要研究的重要課題。我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)剬?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的探索。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念。“雙減”背景下，作為一線老師，一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能用傳統(tǒng)的眼光來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來適應(yīng)現(xiàn)在的課堂。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”，在課堂上，要知道把學(xué)生放在何處，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的思維活躍起來。
“雙減”的目的就是要解脫學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子有更多自我選擇的時(shí)間，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好去選擇發(fā)展自己的特長，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這一目標(biāo)。
二、作業(yè)與教學(xué)要密切聯(lián)系。老師在備課時(shí)要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節(jié)，老師在備課時(shí)布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫清楚，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)你對這些作業(yè)指導(dǎo)的方法。老師在布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地布置，不能超前布置作業(yè)，對作業(yè)中知識點(diǎn)的答案要準(zhǔn)確。
三、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致，可以是長周期作業(yè)，也可以是短周期作業(yè)，有些容易的作業(yè)也不能用時(shí)太長。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
四、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生的實(shí)際情況是千差萬別的，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。作業(yè)要分層布置。
五、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào)，總體要保持在一個(gè)科學(xué)合理的框架內(nèi)，如語文作業(yè)多的，數(shù)學(xué)就適當(dāng)少一點(diǎn)，數(shù)學(xué)作業(yè)多了，英語作業(yè)就少一點(diǎn)，班科任要互相協(xié)調(diào)，班主任在這個(gè)過程中要起到引領(lǐng)的作用。這樣作業(yè)量控制了，避免了許多低效的作業(yè)。
六、作業(yè)與育人目標(biāo)相結(jié)合。從深層次講，作業(yè)是一個(gè)育人的過程，優(yōu)秀的老師是很看重作業(yè)的，作業(yè)是學(xué)生和老師進(jìn)行溝通、對話以及老師影響著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，所以過程性評價(jià)比終結(jié)性考試評價(jià)更重要。
我曾進(jìn)行過小小的嘗試。當(dāng)時(shí)針對現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調(diào)、重復(fù)、低效而枯燥，教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現(xiàn)狀，解決實(shí)際問題，結(jié)合平日的積累和摸索，我開始了作業(yè)改革的點(diǎn)滴嘗試。主要以《教育大辭典》和《新課標(biāo)》要求為依據(jù)，參考《孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)》，進(jìn)行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報(bào)了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點(diǎn)滴嘗試分享給學(xué)校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評。因此，我覺得自己對于“作業(yè)”這一話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過學(xué)習(xí)，我覺得對自己淺顯的“研究”定義為“點(diǎn)滴嘗試”是非常正確的`。
首先，自己的“研究”著眼點(diǎn)太小，是以解決實(shí)際問題為目的的，雖然也引起了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上鞏固了學(xué)生的知識，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，但因?yàn)槟繕?biāo)在“術(shù)”與“器”的層面，導(dǎo)致后期難以更加深入的研究和發(fā)展。通過學(xué)習(xí)章主任《促進(jìn)學(xué)與教的作業(yè)設(shè)計(jì)》，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學(xué)，首先是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠(yuǎn)的理想，我們的教學(xué)、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。
《區(qū)域作業(yè)管理的教研視角反思》中，提到學(xué)校層面的分層作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，引起我深深的感慨。教育管理部門、學(xué)校、教師、家長，只有大環(huán)境下、各環(huán)節(jié)的共同努力下，學(xué)生才能更好的發(fā)展。
其實(shí)，無論是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)還是校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，都需要老師首先轉(zhuǎn)變教育思想，把“立德樹人、以人為本”放在首位，切實(shí)研讀課標(biāo)、學(xué)生和教材，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，無疑難，自然“零作業(yè)”。
雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會 5
在“雙減”政策的大背景下，教育領(lǐng)域迎來了一場深刻的變革。作為一名教育工作者，我深刻感受到了這一政策對于學(xué)生成長和教育質(zhì)量提升的重要性。尤其是在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們更需要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，注重作業(yè)的多樣性和有效性，以達(dá)到減負(fù)增效的目的。
在過去的教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于作業(yè)的態(tài)度是消極的，部分原因在于作業(yè)的形式單一、內(nèi)容枯燥，缺乏足夠的吸引力。而“雙減”政策要求我們在減少作業(yè)量的同時(shí)，還要保證作業(yè)的質(zhì)量。這對我而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但也是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。
在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我嘗試了多種方法。首先，我注重作業(yè)的多樣性，將傳統(tǒng)的書面作業(yè)與實(shí)踐操作、口頭表達(dá)等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)到不同的'學(xué)習(xí)樂趣。其次，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)完成作業(yè)，從而增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。
在實(shí)施這些優(yōu)化措施后，我明顯感受到了學(xué)生們的變化。他們對作業(yè)的態(tài)度變得更加積極，完成作業(yè)的效率和質(zhì)量也有了顯著提升。更重要的是，學(xué)生們開始主動探索知識，對學(xué)習(xí)的熱情也日益高漲。
通過這次實(shí)踐，我深刻體會到了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)對于提高教育質(zhì)量的重要性。未來，我將繼續(xù)探索更多有效的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，助力他們的全面發(fā)展。
雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會 6
“雙減”政策的出臺，讓我深刻認(rèn)識到教育不僅僅是傳授知識，更是要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們不能再簡單地追求數(shù)量，而是要更加注重作業(yè)的質(zhì)量和效果。
在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我首先關(guān)注的是作業(yè)的趣味性。我嘗試將游戲元素融入作業(yè)中，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到樂趣。同時(shí)，我也注重作業(yè)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生們通過動手操作來加深對知識的理解。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生們的`參與度，還讓他們在實(shí)踐中鍛煉了解決問題的能力。
此外，我還特別注重作業(yè)的反饋和評價(jià)。我建立了完善的作業(yè)評價(jià)機(jī)制，及時(shí)對學(xué)生們的作業(yè)進(jìn)行批改和反饋。在評價(jià)過程中，我注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予他們積極的鼓勵(lì)和肯定。這樣的評價(jià)方式不僅讓學(xué)生們更加珍惜自己的勞動成果，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
通過這次實(shí)踐，我深刻體會到了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性。未來，我將繼續(xù)探索更多創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，為學(xué)生們提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地掌握知識和技能。
雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會 7
在“雙減”政策的推動下，我深刻感受到了作業(yè)設(shè)計(jì)在教育中的重要性。作為一名教師，我深知作業(yè)不僅是鞏固課堂知識的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。
在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。我鼓勵(lì)學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中發(fā)揮想象力，提出自己的見解和想法。同時(shí)，我也注重作業(yè)的開放性，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會去探索和發(fā)現(xiàn)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
在作業(yè)量方面，我嚴(yán)格按照“雙減”政策的要求進(jìn)行控制。我避免了重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè)，而是將更多的精力放在設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的作業(yè)上。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅減輕了學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，還提高了他們的學(xué)習(xí)效率。
此外，我還特別注重作業(yè)的.針對性和個(gè)性化。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和興趣愛好，為他們量身定制了不同的作業(yè)內(nèi)容。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生們更加喜歡做作業(yè)，還讓他們在完成作業(yè)的過程中感受到了自己的成長和進(jìn)步。
通過這次實(shí)踐，我深刻體會到了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)對于提高教育質(zhì)量的深遠(yuǎn)意義。未來，我將繼續(xù)探索更多符合學(xué)生需求的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會 8
在“雙減”政策的大力推行下，教育領(lǐng)域迎來了深刻的變革，其中作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化成為了廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我深刻體會到，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕，更是對教育本質(zhì)的回歸和深化。
首先，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“質(zhì)”勝于“量”。以往，我們往往陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”的.誤區(qū)，認(rèn)為多做題就能提高成績。然而，“雙減”政策讓我們重新審視作業(yè)的目的，它應(yīng)是鞏固知識、提升能力的手段，而非單純的時(shí)間消耗。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我更加注重題目的精選，確保每一道題都能精準(zhǔn)覆蓋知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而非機(jī)械重復(fù)。
其次，個(gè)性化與差異化成為作業(yè)設(shè)計(jì)的新趨勢。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)能力、興趣點(diǎn)各不相同。因此，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，嘗試分層布置，為不同水平的學(xué)生提供適合他們的挑戰(zhàn)，既不讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感到吃力，也不讓優(yōu)秀學(xué)生感到乏味。這種個(gè)性化的設(shè)計(jì)，不僅提高了作業(yè)的針對性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
最后，我深刻認(rèn)識到，作業(yè)設(shè)計(jì)還需注重實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的書面作業(yè)雖然重要，但不應(yīng)成為唯一形式。我嘗試引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式作業(yè)等新型作業(yè)模式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅鞏固了書本知識，還鍛煉了解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維。
總之，“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)，是一場教育觀念的革新，它要求我們從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以更加科學(xué)、合理的方式設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會 9
“雙減”政策的實(shí)施，為教育領(lǐng)域帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，也對我們教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我經(jīng)歷了從迷茫到清晰，從嘗試到熟練的過程，收獲頗豐。
首先，我學(xué)會了如何高效整合教材資源，為作業(yè)設(shè)計(jì)提供豐富素材。在深入研究教材的基礎(chǔ)上，我嘗試將課本知識與現(xiàn)實(shí)生活、科技前沿相結(jié)合，設(shè)計(jì)出既有趣味性又富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。這樣的作業(yè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解知識的應(yīng)用價(jià)值。
其次，我更加注重作業(yè)的反饋與評價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的作業(yè)批改往往側(cè)重于對錯(cuò)判斷，而忽略了對學(xué)生思考過程的關(guān)注。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我嘗試采用多元化評價(jià)方式，如同伴互評、自我評價(jià)等，鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)過程，培養(yǎng)他們的批判性思維和自我反思能力。同時(shí)，我也注重及時(shí)給予學(xué)生具體、有針對性的.反饋，幫助他們明確改進(jìn)方向。
此外，我還嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)手段，如在線作業(yè)平臺、智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，為作業(yè)設(shè)計(jì)增添新意。這些工具不僅能夠提高作業(yè)布置和批改的效率，還能為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和路徑規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)因材施教。
通過這次優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，我深刻體會到，作業(yè)不僅是鞏固知識的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、激發(fā)潛能的重要途徑。未來，我將繼續(xù)探索更多創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會 10
“雙減”政策的出臺，無疑是對當(dāng)前教育生態(tài)的一次深刻調(diào)整，它促使我們重新審視作業(yè)在教育中的角色與功能。在這段時(shí)間里，我深入探索了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的路徑，不僅提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)，也深刻感受到了教育的溫度與力量。
首先，我認(rèn)識到，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的核心在于“減負(fù)增效”。減負(fù)并非簡單地減少作業(yè)量，而是通過科學(xué)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)更加高效、有針對性。我嘗試將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)具有情境性、實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既能鞏固知識，又能培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
其次，我注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性與開放性。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會主動投入，樂在其中。因此，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡量融入游戲元素、故事情境等，使作業(yè)變得生動有趣。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，進(jìn)行開放性思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。
再者，我深刻體會到家校合作在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性。通過與家長的.溝通與合作，我更加了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，從而能夠設(shè)計(jì)出更加貼合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)。同時(shí)，家長的支持與監(jiān)督，也為學(xué)生完成作業(yè)提供了良好的環(huán)境。
總之，“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅是對教育理念的革新，更是對教育實(shí)踐的挑戰(zhàn)。它要求我們教師不斷探索、創(chuàng)新，以更加科學(xué)、合理的方式設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我相信，只要我們用心去做，就一定能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加健康、快樂、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
【雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會】相關(guān)文章：
雙減背景下優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)03-31
雙減背景下初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的心得體會05-31
雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會范文（精選32篇）12-15
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)簡報(bào)（精選7篇）05-24
雙減背景下科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會05-06
雙減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的心得體會（精選18篇）05-31
雙減背景下優(yōu)化優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）04-26