研課心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫呢？以下是小編為大家收集的研課心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
研課心得體會1
xxxx年4月19日在我們幼兒園進行第一次的研課磨課活動，由我們園的邢維凡老師組織這一次的活動。活動由三個流程，第一個環(huán)節(jié)是邢維凡老師對國培研修活動作業(yè)的布置講解，第二環(huán)節(jié)是由四位老師上課，分別是文儒園的黃海萍老師上的《荷花荷花幾時開》、石浮園鐘丹潔老師的《警察捉小偷》、加樂園陳栩栩老師的《丟手絹》、以及紅崗園王繡花老師的《貼人》，老師們都很有激情，在游戲中孩子們很開心，快樂。第三個環(huán)節(jié)是老師們進行評課活動，活動中老師們針對四位老師的課作出寶貴的意見和建議。
xxxx年4月21日，由加樂園的陳瑩老師主持活動，先是四位老師進行磨課，然后進行評課，最后由邱梅金主任進行重要講話和最這次民間游戲做出明確的指導。經過兩次的磨課，做為執(zhí)教教師的我感到非常的榮幸，能得到那么多老師的幫助和支持，雖然壓力很大，但是也要勇往直前。經過這么多天的學習，讓我對民間游戲有了更多的了解，我們要抓住關鍵點，探索好玩的點子讓孩子在身體、心理都有很大進步。在一節(jié)游戲活動中，老師的引導、音樂的點綴都能對孩子產生很大的幫助，使孩子得到更好的發(fā)展。
研課心得體會2
這一段時間，我在教師進修學校參加了有關磨課研課的培訓，這次活動我整體感覺收獲滿滿，不虛此行。
凡事需要打磨。玉不琢，不成器。人不學，不知義。作為教育一線的教師，我們必須不怕麻煩，做好磨課這一關。磨課是教師專業(yè)成長的一種歷練，是專業(yè)水平提升的一個抓手，是學校教師團體發(fā)展的主打平臺。磨課就要深度開發(fā)和挖掘教材，尋找各個教學環(huán)節(jié)設計的意圖。通過多次打磨同一節(jié)課，來提高教學有效性，提升備課和上課的能力，最終達到提高教師專業(yè)能力，促進教師的快速成長。
我們這次研課磨課活動參與面廣，遍及中牟縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個學校的一線教師。白發(fā)蒼蒼者有之，身懷六甲者有之，堅守多年者有之，初登講臺者亦有之。但是沒有牢騷滿腹，怨聲載道。每個人都非常積極用心的參與。在這次活動中，老師先給我們培訓了磨課研課相關的理論知識，讓我對于研課磨課的認識更進了一步，也讓我對于磨課的必要性有了更深刻的理解。老師布置我們的第一項任務是每個數學老師都進行一次裸背。每個人不看任何教案，任何教輔資料，也不查閱網絡，憑著自己對于教材的理解，自行設計一篇整百數、整千數的加減法教學設計。然后老師從中找出一篇相對好的設計，拿出來供大家討論。再由設計者修改后再次講課。這個人人都參與備課、議課、再上課的過程，對于我們的專業(yè)成長有很大的幫助，是一次自我提升的機遇。每一次試教，我們設置都有幾個觀察點：目標的達成，教師的教，學生的學。結束后大家集中討論、各抒己見、直言不諱、暢所欲言，找出“亮點”，指出不足，分析原因，找出對策，教研氛圍特別熱烈。
就在這樣一次次磨的過程中，我們的小組合作交流更加默契，我們的理性思維更加嚴密，我們對新課程理念把握更加準確，我們對于教學設計的環(huán)節(jié)也更加明確清晰。現在的課堂要求以學生為主體，所以教學目標的敘寫都是以學生為主體，預設課堂生成中的狀況。教師要知道課堂上教什么、同時還要注意課堂環(huán)節(jié)間的銜接、過渡，保持課堂的流暢。
這次活動中，我被小組推薦講了微課，也得到了去衛(wèi)民路小學實踐教學的機會。為了備好這節(jié)課，為了能夠順利的完成這次講課，我在幾天時間中反復鉆研教材，研究標準，可以說是廢寢忘食，但是在課堂中仍然感覺不是那么完美。有些問題的問法讓學生不是很明白，面對始料未及的情況應變能力還有些薄弱……在回到進修學校六樓教室后，大家又一次對我的課進行了認真的討論，并由教研室兩位專家做了一語中的的點評。應該說，大伙兒的意見，專家的點評，都讓我豁然開朗，無形之間對于自己的能力又給予了指引。
總之，這次磨課活動，可以真的是讓我受益匪淺。今后我也將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己，讓自己做一名更合格的教師。
附上我在此次培訓中的心聲：研課磨課屢探討，微課實戰(zhàn)一身包。歡聚一堂抒灼見，集思廣益盼妙招。夜以繼日改流程，胸無成竹難睡好。專家定評指癥結，豁然開朗終提高。
研課心得體會3
有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經在心中試講過，每次上過之后，都會自己反思一下：怎樣才能激發(fā)學生閱讀興趣?需不需要問題引領，而是這一節(jié)課就放手讓學生自己去讀吧!怎么才能做到少問少將少干擾?語言是不是簡潔?等等，每一個問題都認真地加以分析，進一步完善。課前要做好充分的準備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達成的教學目標，然后選擇適合學生的學習方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，教給學生讀書方法，培養(yǎng)學生讀書能力。不同的教學方法，會有不同的教學效果。通過磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢?
磨課是一個艱苦的反復修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學及教研之中。對自己的說課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的優(yōu)點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。
趙老師緊密結合教材，與學生互動很默契，運用最高級展開最佳電影院這一話題的討論。問題設計有的放矢，但頭腦風暴環(huán)節(jié)未能做到詳略得當，且不典型，層次不清晰。李老師也以不同話題，用比較級展開素材，學生成果展示也驚喜疊現。當然，我們每個人都是學到老教到老。四節(jié)課中我有贊同，有矛盾，有驚喜，有領悟，也有疑問。我的領悟是教師有方向的引領，學生才能有收獲。講者實踐課堂，領先嘗試新思路;觀者審視他人，反思自己;議者從他山之石引以為鑒。
倆天的工作安排井然有序，倆天的聽課任務同課異構，集結了參訓教師的辛勞與智慧，融合了團隊成員巧妙的合理化建議，收到了良好的效果，著實掀起了一場共同促進，共同成長的教學熱潮。這次磨課研課活動是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時，也在不斷提升自我，共同學習，共同成長。
研課心得體會4
這倆天的磨課和研課，自己獲得了很大的收獲。對于課文的講解，沒有很好的方法，自己以前的做法是：與學生一起分析課文，重點來落實知識點，學生聽，教師講，一節(jié)課下來，學生感覺枯燥無味，教師累的很。通過這次國培，使自己對課文的講解有了更深的體會。
首先：自己對閱讀教學有了重新的認識。改變了以往的教學方式，閱讀教學應該是教師、學生與文本之間的對話交流的過程，學生能積極參與到課堂中來，學生成為了課堂的主人，改變了傳統(tǒng)的、單一的、死板的教學模式，激發(fā)學生寫思維導圖，構建文章的整體結構。
其次：能夠靈活運用有效的教學策略。根據不同題材的文章，采用略讀、精讀、跳讀貫穿于自己的教學中。抓住文章的主旨，找關鍵詞，猜測生詞的詞義等等，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。激發(fā)學生探索知識和閱讀欲望，從而對閱讀教學有了重新的認識。
最后：我個人認為：Reading is writing.閱讀即寫作。每學習一篇文章，要學習作者的寫作意圖，語言的應用。教育學生如果讓你來寫這篇文章，你該如何構思。大家可能都記得：在我們使用新目標之前，就遇到過一篇文章：談談你對做家務的看法。要求闡明二種觀點：支持做家務的觀點，反對做家務的觀點，最后闡明自己對在家務的看法。孩子們感覺無從下手。試想一下：讓我們來寫，可能也有同感。那么這篇文章就出現在八年級下冊第三單元中。所以在學習這篇文章，就要學習語言的應用。
總之，通過本次學習，即提高了自己對閱讀教學的認識，又提高了自己的能力。
研課心得體會5
9日、10日這兩天是我們農安縣小學語文“送教下鄉(xiāng)”培訓第三階段研磨課階段，9日那天早晨天空中飄著雪花，是我們入冬以來的第一場雪，氣溫也驟然下降。雖然天氣很冷，但是我們的心是火熱的，因為進修兩位教研員不畏嚴寒、不辭辛苦來到我們這個偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，為我們推行大閱讀進行指導，面對面地交流、指導，這是我從教十幾年來所沒有過的。回首這次磨課、研課經歷，我收獲了很多。總的來說，我經歷和老師們合作學習，共同研討的過程，在研討中，老師們的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動了我們的心靈，使我們在推行大閱讀的思想認識有了巨大的提高。
一、精心設計教學方法
有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在上課之前，我已經在心中試講過，每次上過之后，都會自己反思一下：怎樣才能激發(fā)學生閱讀興趣？需不需要問題引領，而是這一節(jié)課就放手讓學生自己去讀吧！怎么才能做到少問少將少干擾？語言是不是簡潔？等等，每一個問題都認真地加以分析，進一步完善。課前要做好充分的準備，心中要有譜，也就是要明確課堂上要達成的教學目標，然后選擇適合學生的學習方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，教給學生讀書方法，培養(yǎng)學生讀書能力。不同的教學方法，會有不同的教學效果。通過磨課我深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？
二、學會精益求精
磨課是一個艱苦的反復修正的過程。在磨課中，先通過自己的學習，吸取精華，加以改造，靈活運用于該課教學及教研之中。對自己的`說課、講課認真回憶、思考，向大家簡析自己該課教學的優(yōu)點和缺點，對某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請大家討論，并虛心聽取參與教師的評議，對參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現失誤，吸取教訓，避免重蹈覆轍。
總之，這次磨課研課活動是一次思想的碰撞，是智慧的交流，老師們交流自己的見解的同時，也在不斷提升自我，共同學習，共同成長。
研課心得體會6
第五次研課終于結束了，可是我的心里并沒有因此而輕松，因為這一次主持研課，我作為主持人，反而是收獲最大的，最多的。感覺最強烈的是，它暴露了我的種種不足，讓我清晰地看到了自身存在的問題：文本解讀能力差，課堂應對不足，做事沒有敬事而信等。
回顧從接受任務到真正參與主持，我更看到了自己的成長。用青風老師的話說，就是換個角度學習，收獲更多。
跟著網師學習研課，是在09年網師上學期，那時，我很貪婪，研課過關后，我就去攻其他網師課程了而不是選擇繼續(xù)參與研課。直到去年20xx年新學年開始，我才用有效教學框架來備課。開始備課很艱難，每節(jié)課都要花四五個小時，后來越來越得心應手，一學期，用框架備了兩冊課文。
但是，我可從來沒想過作為主持人來參與網師的研課啊，我清楚我的水平，這一點我是很有自知之明的。所以去年冬天，青風老師找到我的時候，我想都沒想就拒絕了。不過，面對講師的信任，最終答應了下來，也許我心里也想嘗試換個角度來學習吧。
接下來，根據青風老師的要求，我要主持的可能是低段童話教學，于是我跑到小學去借一二年級的語文課本，看有哪些課文屬于童話。我第一次體會到講師們的一個辛苦——原來選定一篇要研討的課文是這么難啊。
其實，我對課本的胡亂翻翻，與后面的經歷相比，一點也不能稱之為難呢。
這學期開學初，青風老師確定了主持研課的順序，我是主持第三次，后來由于第五次研課主持人藍玫那里有些情況，改為主持第五次。第五次是要研中段寫人的記敘文。于是又借課本翻，在點來點去。選定了一個，被講師們否定，又選定一個，又被否定……后來，終于確定了《軍神》，寫出了文本解讀和教材解讀，我設計了框架，制作了課件，又跑到附近小學上了一次。以為這次是塵埃落定了。
可是，誰知好事如此多磨呢，把課文放到備課室里，魏老師反對用這篇課文，說這篇課文假得很明顯，小醉老師等也說這是紅色文本，否定掉！終于選定了《西門豹》。這時候，發(fā)現自己鑒別文本的能力有待提高，當然這不是一蹴而就的，需要豐富的閱讀積淀。
好吧，重新開始，解讀，確定教學目標，確定研課目標……這時候，我心里竟然有些懈怠了，不及準備《軍神》時那樣投入。好在有青風老師和魏老師的給力支持和協助，終于順利完成了資料包的制作。我自己也設計了一個針對原文的框架，在自己班里上了一節(jié)。
在《建議》的第四次研討中，魏老師和干老師對交集點的辨析，對《西門豹》交集點的討論，也為第五次研課作了很好的鋪墊。所以前天晚上順利寫出了主持稿，昨天上午因去縣城參加一次考試沒有時間修改，昨天下午才進行了修改。修改之后，我心里既輕松又緊張，既興奮又忐忑。
昨天晚上，正式主持研課。剛好逢上學校開考務會，請假。急匆匆吃過晚飯，鍛煉身體，6點40分，坐在電腦前，等待上課了。
開始了，先公布作業(yè)，然后重溫研課目標，接著圍繞研課目標進行討論。
由于青風老師和干老師給力助陣，課堂討論得很是熱烈。先感謝一下。特別是干老師，他的身體正不舒服呢！我的主持稿內容很多，先把交集點的一些東東拋出后，接下來該拋出兩份預習作業(yè)來討論了，青風老師提醒我讓我請學員們討論一下《西門豹》里有哪些交集點，我這才意識到，課堂成了理論課堂了。討論了一會兒，學員參與討論的熱情很高，我卻一心想著下一步做什么，很少回應學員的發(fā)言（這就是主持人的失職啊，用佐藤學的話說，就是沒接住學員投來的“球”）。過了一會兒，把兩份預習作業(yè)拿出來討論，之后剛把干老師的設計拿出來，干老師拿出了他修改后的，這時候，頂頂佩服干老師！大家圍繞干老師的設計討論開來，我呢，也忘了自己的主持人身份，陶醉在干老師設計的問題之中！當然也就顧不上學員們提出的問題了，心里想著反正有干老師和青風老師呢。
上次研課，干老師就提出三年級開始要把教學重點放在文本細讀。什么叫文本細讀啊？看干老師的設計就知道了。西門豹的形象，我也只是讀出常規(guī)的解讀。用原文給我們班上課時，我和學生討論了原文的最后一段。西門豹與子產、宓不齊的區(qū)別在哪里？西門豹治鄴，民不敢欺，子產、宓不齊治理地方，是民不能欺、民不忍欺。我們只是討論到西門豹是威懾百姓，沒有把西門豹與法家聯系起來。經過干老師的分析，我和學員們才認識到：原來他們三個做法的區(qū)別就是法家與儒家的區(qū)別啊。課文中也有這樣一句：“此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦”這不就是威懾所致么？如果在這里能夠引發(fā)交集點，那么就會真正把握好了西門豹的形象。
討論進行到八點多，我覺得再把兩份框架拿出來討論已經沒有必要了，青風老師也是這個意思。于是果斷地改變了計劃。開始討論研課目標二：浪漫精確綜合三階段在教學中的運用。我先是出示了懷特海的關于三階段的原文，接下來出示一份框架，結合框架作者的反思來討論對三階段的理解。這個板塊最有價值的地方還是干老師給出的一個建議：預習中的問題要細，這個細是指能引導學生細讀文本。真是很精辟的提示啊，我趕緊復制了下來，青風老師也同時提醒我記下來，嘿嘿，我們想到一塊兒了！
關于三階段的運用，我出示的問題自己都覺得不好，因為找不到學員們的交集點，所以感覺匆匆而過的樣子。好在不是本次研課的最重點的部分。
研課進行到九點十分，來不及小結了，匆匆宣布下課。
在研課進行中，我總是忘了我的主持人身份，參與討論不多。作為一名學員，我也是極少參與討論的，一方面因為思維比較慢，一方面因為習慣了聆聽，還有就是晚上要陪孩子，很多時候都只是課后看記錄呢。就是昨晚我坐在電腦前主持的時候，孩子們也總在一旁叫：“媽媽，你看”“媽媽，你看”，呵呵，也是一種干擾了。所以看到學員們課后獻花獻咖啡的，我感到很慚愧啊。
研課結束了，干老師青風老師還在與學員們討論著，我先當了逃兵，匆匆傳了幾份附簡評的作業(yè)給學員后，就去陪孩子們了。孩子們睡下后，回到電腦前，看到青風老師給我的肯定，更覺得慚愧了，覺得自己準備不夠好，沒有做到敬事而信，這不是網師的品質。
今天上課看到理想課堂群里干老師的話，才開始反思我們確定的這次研課目標。干老師說，昨晚的課，似乎有意想加強理論在實踐中的運用。的確是這樣的，在研課中，這樣妥不妥？我認為是合適的。在具體的教學中，需要理論的指導。交集點，是教育理論概念，同時也是認知心理學的概念。我們的學科教學，不就是要用理論來指導對文本的處理、對文本的細讀么？魏老師說，之所以許多教學之所以少慢差費，就是按部就班地組織教學，不從交集點出發(fā)，不從真實的問題出發(fā)。
其實交集點不僅可以指導我們的新課教學，還可以指導復習課的教學，明確學生的問題模糊處，引導學生把前后知識點聯系起來，才算是完成復習的任務啊。
所以，感覺身為主持人，是參與研課中收獲最多的。與收獲相比，前期的折磨，又算得了什么呢？只不過是要交的一點“學費”罷了，也早就像風一樣飄散啦。
所以，現在，最想說的就是：感謝研課！
當然更要感謝給我無比信任和幫助的講師們！
對青風老師，我經常有愧疚的感覺，因為麻煩他太多啦，不知道他有沒有比自己主持研課還要麻煩的感覺？呵呵。
這學期，因為學生要參加中考，我們提前學完了課本，一直在復習，我就沒有運用框架來備課，現在來看，如果用交集點來指導備課，用框架來設計，當然是完全合適的，會使復習的效果更好呢。
在以后的教學中，我會繼續(xù)用框架來備課的，我也希望能把理想課堂構筑到我們學校的每一所教室（當然這是不太可能的想法，因為接受縣教研室的安排，可能要搞什么高效課堂了，但我總覺得，無論是杜郎口模式還是永威教學模式，就像干老師分析的那樣——無力發(fā)展教師專業(yè)，想要尋找一條教師可以置身于學習之外的便宜教學模式。
在研課中成長，這是研課結束后涌上心頭的第一句話，是我這次主持研課的最深切體會！暗暗下了決心：以后我會以更大的熱情在研課中學習，向研課更深處漫溯！
研課心得體會7
4月9日，我們小學部語文組一行五人在薛城區(qū)周營鎮(zhèn)（中心小學）參加聯研共同體同課異構活動。此次活動中，兩堂課都具有學習意義，兩位教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談談我對此次活動的心得體會：
第一、吃透教材是最根本的。聽完兩位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。王燕老師在教學《海上日出》時，她出示了一組詞，不僅引導學生積累了詞語，又使學生在詞語中感受到了詞語不同的特點，為學生學習新課打好了扎實的基礎。
第二、注重啟發(fā)式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。感受海上日出的景象，領悟課文的寫法王老師先圍繞“作者寫出了海上日出的哪些變化”組織學生讀課文，圈畫關鍵詞語，在組內交流學習。在設計教學過程中從顏色、光亮、位置三個方面展開清晰明了，當然不足之處是由于王老師比較年輕，駕馭課堂的能力還不夠成熟，引導學生對海上日出變化的過程的體會還不到位，到學生生成自己的寫作知識時的指引作用就比較薄弱。
第三、注重引導學生朗讀。兩位老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，抓住重點詞句朗讀、想象畫面讀文章就是成功了一半。當然學生讀不到位時老師最好示范讀。
研課心得體會8
這個學期我們學校組織了磨課活動。通過活動我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。細細反思取得以下感悟：深入鉆研教材是上好課的基礎教材是教師呈現教學藝術的依據。教師在教學過程中首先要深入理解教材，抓住核心目標、分清主次。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見仁見智的理解。通過本輪的磨課我對教材的理解進一步加強了。
在“磨”課的時候，一般的做法是先讓執(zhí)教者自主設計一種教法，第一次試教后，執(zhí)講者要對自己本輪磨課進行反思，聽課者進行討論。我們組要求聽課者把發(fā)言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學“亮點”，認真分析，進一步完善，促進教師開課的信心和熱情，營造和諧的教研氛圍；也可以讓其他教師抱著“找刺”的心理，滿腔熱忱地幫助同仁指出毛病，良藥苦口利于“行”，分析原因，找出對策，以促使執(zhí)講者開拓思路，誘發(fā)智慧，促進反思，改進教學行動。執(zhí)教者再次從上課的各個環(huán)節(jié)進行反思和自我診斷，吸取各方意見，把別人的教育經驗內化為自己的教學行為，在不斷的磨練中，教師自然會深切地感悟到：要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。如此往復下去，何愁教學水平和教學智慧得不到提升呢？
豐富教學手段是上好課條件一節(jié)好課不應該脫離教學實際，教學手段不應該過于花哨，教學評價不應以是否運用多媒體一票否決，這是毫無意義的。通過考查試教的效果，我們能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數量、質量以及展示時機等方面存大的問題，進而為執(zhí)教者更好地運用多媒體來輔助教學找到一個恰到好處的“度”。
總之，磨課活動促進了每位教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個人業(yè)務水平，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！
研課心得體會9
12月31日上午，有幸參加了在西安小學舉行的《聽課、評課、研課與教師專業(yè)成長》專題講座，雖然講座的時間只有短短的一個上午，但許貽亮老師的講話卻帶給了我很大的觸動。
作為一名踏上崗位不足4年的新教師，我覺得聽課、評課、研課與教師的專業(yè)成長有著十分密切的關系。
對一個新教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長。自己剛走上工作崗位的第一節(jié)課就是在“聽”中度過的。結合這幾年的教學實踐，我覺“聽”也不是一件簡單的事，我們不能照搬別人的模式，很多新教師，喜歡完全照搬教參或別人的教學模式，我覺得這一點是不可取的。新教師的“學”和“模仿”，不能是照搬，要學會取長補短，并根據實際情況作出相應的調整，學會“取其精華，去其糟粕”，只有這樣才能切實提高教學效果，也只有這樣才能實現專業(yè)成長。
評課對教師專業(yè)成長也有很大的幫助，評課可以促使教師發(fā)現問題、思考解決問題的方法，在反思中不斷完善教學活動，從而提高教師教育教學的實踐能力。那要如何才能評好一節(jié)課呢？我覺得可以從以下三個方面入手：
1、課前要了解所聽課的內容，只有了解了教學內容，在評課時才能有的放矢，所以現在每次聽課時我都帶上相應的教學用書；
2、從聽好課入手，做好聽課記錄；
3、多反思，多假設性反思。這節(jié)哪些地方上得好？哪些地方需要改進？如果我來上這節(jié)課，我會怎么上？
從準備教學區(qū)公開課和新教師匯報課評比活動的過程中，我覺得研課與教師的專業(yè)成長更是有著密不可分的關系，走上崗位后我承擔了一次教學區(qū)公開課，若干次校級公開課，參加了安海鎮(zhèn)新教師匯報課評比活動和其他比賽，在準備這些課的時候，和其他教師共同研課給了我很大的幫助，大家的思維在研課中碰撞，相互學習、共同提高，群策群力，年輕教師在此過程受益頗多，研課給我們提供了更多學習的機會。
研課心得體會10
在培訓中我聽取了3位老師精彩的英語課，每位老師的課都是那么的精彩，讓我既羨慕又欽佩。
一、羨慕他們扎實的基本功：
1、口語流利，發(fā)音準確，課上盡量多的使用英語。為學生學習語言創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境。只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，達到良好的教學效果。這是我望塵莫及的，但是在他們的帶動下，我也會努力的。也希望能為自己的課題創(chuàng)造更精彩的語言環(huán)境。
2、他們教態(tài)親切，表情豐富。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。這是多年教學生涯的沉淀。
二，欽佩他們的教學能力。
1、課堂駕馭能力。老師們都能運用了多媒體這一現代化的教學工具輔助教學，使課堂更生動，比如栗杰老師運用網絡展現中國傳統(tǒng)民間藝術，以鮮艷的色彩、活動的圖像導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，也滲透了思想教育，同時給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。利用電腦課件也使課堂的容量增大，節(jié)約了時間，提高了課堂的效率。課堂的整體性強，銜接緊湊，在控制時間上能靈活應變，使課堂趨于完整性。
2、教學設計能力。英語閱讀課的教學一直是我的軟肋。不知道怎么處理閱讀與夯實基礎之間的關系。但是，這幾位老師為我解了疑惑。這幾位老師都能在閱讀教學中運用閱讀策略培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生有效的從學英語水到渠成的轉變成用英語。如梁金花老師講授“在恰當場合使用合適語言”之后，讓學生編對話，切實讓學生活用英語，用活英語。老師們都注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯想，激起同學們對英語學習的興趣。
在每個教學的過程中，每個老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂的實效。我在感嘆如果是我自己上課的話，這么多的練習能夠當堂完成嗎?可是在授課老師的課中，真的做到了當堂課程全部完成，讓人不得不贊嘆老師高效的教學能力。在此次聽課中，可以感受到情景教學，任務教學，合作探究性教學等教學理念。讓我對這些新的教學理論在實踐中的合理應用有了進一步的體會與理解。教學真的是用心、用腦的大膽實踐過程。我想關鍵的關鍵在于提升自身專業(yè)素質和綜合素質。這次的教學觀摩活動，讓我學到了不少課堂教學方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會不行。只有經過自己的思考，結合學生的實際情況，在新課標的指導下，才能讓自己的課堂更加有效。課堂上執(zhí)教老師好的地方，借鑒學習，不足之處，對自己也是一個警示，有則改之無則加勉。
研課心得體會11
作為一名英語教師，我從教學中轉變了認識，從今以后要重新挑戰(zhàn)自我。通過研修，教學方法有所改進。
教學方面，我把面向全體學生，實現后進生的轉化，中等生的優(yōu)化和優(yōu)秀生的進一步發(fā)展作為工作的總目標，注重考研，大膽改革，形成勤懇踏實，樂幫善帶的作風。指導老師班為我們介紹了一位位有著各種優(yōu)秀頭銜的專家時，我認識到自己有幸加入了一個專業(yè)、規(guī)范、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我英語教育的專業(yè)化成長之路!
聽了老師的專題講座，使我認識到要讓學生有創(chuàng)新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng)新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物欲，樂在其中。
睿智的老師，讓我們見識到了來自中國頂級初中英語教師的風采。在這堂示范課中，我們初步認識了教育的理念：真實、自由、個性;我理想中的英語課堂應該體現英語是一門語言，是一種藝術，應該時刻洋溢著生活氣息，與生活聯系在一起，創(chuàng)設生活化的課堂環(huán)境，讓學生無拘無束，盡情的交流。快樂的英語課堂讓每一個學生的主體性得到充分張揚，引導學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與學習活動。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的英語教育思想在反思中建設，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名英語教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的英語課堂就一定會煥發(fā)出生命活力，我們的英語教育一定會迎來一個嶄新的明天!當然，還要感謝老師，你們真的辛苦了，想余下的日子學習會更加的精彩!
研課心得體會12
這次磨課活動參與面廣，人人都參與備課、上課、評課、議課、再上課的過程，對于老師們的專業(yè)成長有很大的幫助，是一次自我提升的機遇。在這次活動中，老師們能深入備課、深度反思、深刻總結，聽課教師直言不諱、暢所欲言，講課老師虛心接受意見、極力改進不足，使整個教研組形成了良好的教研氛圍。
通過這次活動，老師們對學案的編寫及有效使用有了更深刻的認識。編寫學案一定要滲透學法指導，尤其是課前準備環(huán)節(jié)要有具體的要求指導學生學什么、怎樣學。課堂使用學案時要注意環(huán)節(jié)間的銜接、過渡，保持課堂的流暢。磨課活動營造了濃郁的教研氛圍，使我們有了一個共同的話題，大家常為一個細節(jié)而發(fā)表自己的意見和觀點，教研氛圍異常熱烈。在一次次磨課的過程中，教師對新課程理念把握更準確，對教材研讀更深入、對學生學情了解更透徹，同時也使教師的點撥引導能力，臨場應變能力、教學創(chuàng)新能力得以提升，教學水平有質的飛躍，教學實踐經驗不斷豐富，實踐性智慧得以發(fā)展。在一次次磨的過程中，磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊的理性思維水平的提升。在教研組中我自己有了很多收獲，對課也有了自己的想法。
教師上課面對的是一個“變化”的課堂，一個開放的、動態(tài)的、生成的，具有許多不可預測因素的課堂，課堂上的每一分鐘，都考驗著教師的反應和應對能力。“預設”與“生成”之間怎樣調整，怎樣達到平衡，這方面教師應給與更多的思考。磨課不僅僅只是追求完美的課堂，而是教師專業(yè)成長的一種歷練，是專業(yè)水平提升的一個抓手，更是學校教師團體發(fā)展的主打平臺。讓我們在磨課中，“磨”出教師把握教材的深度；“磨”出教師合作交流的默契；“磨”出學生主體求知的需求；“磨”出教師創(chuàng)新思維的火花。也只有這樣，磨課才會在美麗動人的瞬間邂逅一個個精彩的生命！
回想這次磨課活動，大家辛苦并幸福著。希望這種活動能變成常態(tài)，我們分享智慧，經過磨礪，共同提高。
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