甘肅省環(huán)縣南關(guān)小學(xué) 李靜
我叫李靜，女，1975年出生。1994年畢業(yè)于甘肅省慶陽(yáng)師范學(xué)校，同年八月分配到甘肅環(huán)縣耿灣中心小學(xué)任教從事語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。工作期間參加函授學(xué)習(xí)，取得大專學(xué)歷。 2000年調(diào)入縣城小學(xué)工作至今。從教十多載，我就做了十多年班主任 。十幾年間，春風(fēng)化雨無(wú)聲，在我的班級(jí)里永遠(yuǎn)洋溢著愛(ài)的暖流。每接一個(gè)新班，家長(zhǎng)們總是千方百計(jì)地想辦法，希望把孩子放到我的班里。在十多年的摸打滾爬中，懷著一顆愛(ài)心，一種責(zé)任感，盡力做好班主任工作。
下面是我工作中幾個(gè)鮮明的案例，以此來(lái)談?wù)勔幻處煟粋�(gè)班主任在工作和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
一、初為人師，嘗試扮演了慈母的角色。
1994年8月，我被分配到環(huán)縣耿灣中心小學(xué)任教，校長(zhǎng)給我安排了三年級(jí)班主任工作。接班后才知道這個(gè)班無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是班級(jí)管理都是全校最差的。我初為人師，沒(méi)什么工作經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，如何把這個(gè)班帶好呢？這無(wú)疑是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。望著那一張張稚嫩的小臉我猶豫了。能不能帶好這些天真無(wú)邪的孩子們呢？接到這個(gè)班的第二個(gè)晚上我輾轉(zhuǎn)反側(cè)怎么也睡不著。翻開(kāi)我的日記，一句醒目的話映入我的眼簾：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)，才是最好的老師”。我就把這句話當(dāng)作我初為人師的座右銘，并暗下決心一定要做好班主任的工作。因?yàn)槲蚁矚g孩子，我喜歡跟孩子一起暢談自己的理想，很多時(shí)候我會(huì)利用下課時(shí)間跟孩子聊聊天，說(shuō)說(shuō)笑話。這樣我就會(huì)很快地融入到孩子的中間，于是班主任的很多工作做起來(lái)就順手多了，和他們聊多了，玩多了，孩子就愿意親近我，下課時(shí)孩子會(huì)塞給我一顆糖，我會(huì)像個(gè)更小的孩子張開(kāi)嘴，欣然接受，吧咂吧咂嘴巴，豎起大拇指，告訴他，真好吃！謝謝她！她會(huì)整天興奮地笑著，連走路也是一蹦一跳的，就因?yàn)槔蠋熛矚g他的糖，夸她的糖好吃，有時(shí)幾個(gè)孩子看我批作業(yè)累了，就一擁而上，小拳頭就像一個(gè)個(gè)小鼓錘，不時(shí)地敲打在我的背上，我佯裝著舒服的感覺(jué)。 幾個(gè)同事看到了，百思不得其解，嘆息道：“這個(gè)小李，剛為人師，年紀(jì)輕輕的，脾氣怎么這么好，把這些孩子寵壞了。看以后怎么管得住這些學(xué)生”教委主任也有所耳聞，曾經(jīng)勸我說(shuō)“小李老師，你個(gè)頭小，不能脾氣太好。把這些孩子寵得上頭怎么辦？”但又怕打擊我，又不好在說(shuō)什么，但我看得出這位老主任對(duì)我管理這班孩子很不放心。我也猶豫過(guò)，是不是在這樣的輕松接觸中孩子不怕我了，我以后就管不住這些小家伙了。在這樣的輕松接觸中，我和孩子竟然成了朋友， 我喜歡孩子，孩子也喜歡我了，也愿意跟我說(shuō)悄悄話了，我的顧慮打消了，我覺(jué)得這時(shí)我的教育已步入成功的門了，我暗自得意。但是班級(jí)中也有幾個(gè)特別的孩子，就沒(méi)有那么容易讓我走進(jìn)他們的世界。從剛接班時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)張志耀的特殊：他非常頑皮，一刻也坐不住。上課愛(ài)做小動(dòng)作，對(duì)周圍小朋友搞些小鬧劇；下課與同學(xué)打打鬧鬧，惹事生非。最令人頭疼的是他有拿別人東西的壞習(xí)慣。下課后，趁人不注意，他就走到別人的座位邊，隨手拿走別人的東西，小朋友的鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用具經(jīng)常“失蹤”。他簡(jiǎn)直是個(gè)“頑皮猴”投胎來(lái)的。每天告狀的小朋友接連不斷，幾次板著面孔嚴(yán)肅的批評(píng)教育，收效甚微，我想改用什么法子來(lái)收攏這只“小猴子”的心呢？幾番思索之后，我初步定下了策略。
首先，淡化矛盾，用微笑緩和我和孩子之間的距離。此時(shí)的他和我，猶如官兵，一個(gè)要逃，一個(gè)要捉，像一根緊繃的弦，搞不好就會(huì)嘣的一聲斷裂。為了拉攏我和他的距離，讓這根弦能有所松弛，面對(duì)小朋友的小報(bào)告，我不會(huì)用火山爆發(fā)的態(tài)度，而采取“冷”處理。一方面對(duì)來(lái)告狀的小朋友說(shuō)：“老師知道了，會(huì)處理的。”另一方面卻沒(méi)有把他叫到身邊，而是自己走到他的身邊，摸摸他的頭，微笑著說(shuō)：“以后不許這樣！老師相信你會(huì)改正的，對(duì)嗎？”不管他有沒(méi)有回答，我都當(dāng)他應(yīng)允了。悄然離開(kāi)了他。開(kāi)始他也有點(diǎn)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，只是輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，懷疑地看著我，我向他微微一笑，而他卻不好意思的地下了頭。有一次我發(fā)現(xiàn)他拿鄰桌的酸奶，我便順手接過(guò)來(lái)，小聲說(shuō)：“你拿錯(cuò)了對(duì)嗎？老師幫你放到該放的地方去。渴了嗎？老師辦公室正好有一瓶同樣的酸奶。等會(huì)兒下課了拿去喝”下課了，他來(lái)到我辦公室把頭低到胸前: “老師，我發(fā)誓不會(huì)再拿別人的東西了” 我便仍舊微微一笑：“老師相信你！”我突然發(fā)現(xiàn)，這微微一笑遠(yuǎn)比那槍林彈雨的批評(píng)有效多了，至少他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。
反思：也是正如中國(guó)功夫里面說(shuō)的，太極拳之所以厲害正是運(yùn)用了“以柔克剛”。看來(lái)教書(shū)育人也是如此。
其次，主動(dòng)出擊，用微笑肯定孩子的的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信心。這孩子，上課習(xí)慣不是很好，成績(jī)自然也跟不上大家，為了激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立信心，課堂上我時(shí)常關(guān)注他的反應(yīng)，只要他一坐正，我全班表?yè)P(yáng)，“張志耀小朋友，坐得真好!我們要向他學(xué)習(xí)。” 孩子是受不住表?yè)P(yáng)的，老師一說(shuō)他棒，他就更加做的好了，看著他端端正正地坐著，我就朝他微微一笑，表示他做的很好，他便更信心十足了，愿意發(fā)言了，說(shuō)話也響亮了許多。課后，我馬上把他叫到身邊，摟著他，笑嘻嘻地說(shuō)：“今天你這很棒吔！”邊說(shuō)邊豎起大拇指，“小朋友都用敬佩的目光看著你呢！”說(shuō)著，他抿著嘴，偷偷地笑著，不好意思地又低下了頭。我也在心里樂(lè)開(kāi)了花。
然后，乘勝追擊，用“頭銜”改變孩子的態(tài)度。幾次回合下來(lái)，漸漸地他變了，課堂上專注的目光緊緊地盯著老師，仔細(xì)地傾聽(tīng)著老師的每一句話，而我也會(huì)時(shí)不時(shí)給他一個(gè)肯定的微笑，一句稱贊的話，慢慢地我們開(kāi)始變得很默契。但我還是有點(diǎn)擔(dān)心，如果他的新鮮勁過(guò)了，怎么辦？于是我又想到了下一招“乘勝追擊”在他學(xué)習(xí)勁頭很足的當(dāng)口，我又把他叫到了我的身邊，我摸摸他的頭，笑著說(shuō)：“最近，你的進(jìn)步很快，老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙？”他一下子來(lái)勁了，忙問(wèn)：“什么呀？”我說(shuō)：“聘請(qǐng)你當(dāng)我的小助手。”他滿臉堆笑地直點(diǎn)頭“好的！好的！”我故作嚴(yán)肅的說(shuō)：這個(gè)小助手責(zé)任重大呀！你行不行？他忙不迭地說(shuō)：“行！行！”“好！你每節(jié)課下課后，我?guī)屠蠋煻讲彀嗉?jí)里了小朋友有沒(méi)有文明休息，有沒(méi)有追追打打的？有沒(méi)有打架的？……如果有，你用小紙條記下名字交給我，我來(lái)處理，行嗎？”他聽(tīng)了，忙說(shuō)：“行！”我又對(duì)他微微一笑，說(shuō)“好！老師相信你一定行！”于是，下課后，他沒(méi)有時(shí)間去和其他的小朋友打鬧了，作為老師的小助手，他也不敢打打鬧鬧了，因?yàn)樗瞧渌∨笥褜W(xué)習(xí)的榜樣呀！我這一招真是“一箭雙雕”。這只調(diào)皮的小猴子變了，變得有責(zé)任心了，變得上進(jìn)了。在他的監(jiān)督下，小朋友課間文明休息這方面有了很大的進(jìn)步，安全事故也少了。 望著他下課認(rèn)真督察的樣子，我不禁笑了起來(lái)，突然想起：“天生其人必有才，天生其才必有用。”
反思：賞識(shí)教育，激勵(lì)教育，使學(xué)生渴望得到賞識(shí)與尊重的最本質(zhì)要求得到最大程度的滿足，讓學(xué)生的潛能得到最大限度的激發(fā)，從而使學(xué)生在不斷的賞識(shí)中進(jìn)步成長(zhǎng)！
二、承載夢(mèng)想，會(huì)收到意想不到的效果
夢(mèng)想，它是美妙的，也是神奇的。記得一位哲人說(shuō)過(guò)：一個(gè)人可以沒(méi)有理想，但是不可以沒(méi)有夢(mèng)想。如果每個(gè)人都有一個(gè)高遠(yuǎn)的夢(mèng)想，我們的民族也就有了期待與希望。因此，我特別珍視夢(mèng)想的力量。2000年，我被調(diào)入縣城一所小學(xué)任教，剛接班，整體班況不錯(cuò)，前任老師幫我打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。不過(guò)，前任老師也告訴我，班里有一名男生比較棘手。自控能力差，上課不專心，遇事喜歡武力解決問(wèn)題……正式上課之前，我便找他，單獨(dú)與他交流。我讓孩子看著我的眼睛，煞有其事地說(shuō)：眼睛是心靈的窗口。我透過(guò)你的眼睛可以看到你的未來(lái)。你看，你的眼睛透著智慧的光芒，你的額頭又寬又飽滿，看得出將來(lái)你一定有出息。老師教過(guò)許多學(xué)生，我看準(zhǔn)的人不會(huì)有錯(cuò)。聽(tīng)說(shuō)你畫(huà)畫(huà)畫(huà)得不錯(cuò)，又會(huì)寫毛筆字，說(shuō)不定將來(lái)可以成為藝術(shù)家。我看到孩子有點(diǎn)羞澀又有點(diǎn)喜悅，眼睛里閃動(dòng)的是興奮的光芒。我接著說(shuō)：“雖然我可以斷定你將來(lái)有出息，但真正起決定作用的是你。你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才能把老師說(shuō)的話變成現(xiàn)實(shí)？他趕緊說(shuō)：“靠我自己努力！”“那好，我們就看行動(dòng)。我從來(lái)都不會(huì)看錯(cuò)人，我相信你一定行。”
也許孩子慢慢長(zhǎng)大懂事了，也許那次交流讓孩子種下了夢(mèng)想，后來(lái)，他確實(shí)有了很大改變。同學(xué)們都說(shuō)他下課不打人了，上課也認(rèn)真了。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，他還是比較調(diào)皮的一個(gè)。上課他喜歡背靠在桌子背上懸著兩條凳子腿搖晃。一次語(yǔ)文課前，我在全班同學(xué)面前說(shuō)：這節(jié)課我有個(gè)預(yù)言，我預(yù)言（豆浩東）整節(jié)課都不會(huì)搖凳子。（豆浩東）你認(rèn)為這個(gè)預(yù)言會(huì)準(zhǔn)嗎？他說(shuō)準(zhǔn)。我說(shuō)請(qǐng)每位同學(xué)監(jiān)督，看究竟準(zhǔn)不準(zhǔn)。結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，他真的一搖都不搖。慢慢地，上課搖凳子的毛病也改掉了。
反思：讓教育充滿夢(mèng)想，還夢(mèng)想一個(gè)高度，我們才能期待每天都有新的日出。教育不僅僅在于傳授本領(lǐng)，也在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，多給學(xué)生一些積極的“預(yù)言”，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想，幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。激揚(yáng)生命的活力，幫助學(xué)生找到激情，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的潛能，勇于展現(xiàn)，這就是教育的追求。
三、耐心引航，終究會(huì)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
2007年，我又重新接了一個(gè)班。我班有一名學(xué)生叫吳正，我初次帶這個(gè)班時(shí)，他是一年級(jí)的留級(jí)生。我當(dāng)時(shí)想一年級(jí)又要重復(fù)學(xué)，那不是很容易的事嗎？就沒(méi)太在意他，因?yàn)樗看蔚淖鳂I(yè)很工整。第一學(xué)期考試下來(lái)成績(jī)中游，第二學(xué)期考試成績(jī)就拉后了。當(dāng)時(shí)只在意那些新生，所以很少關(guān)注特殊的留級(jí)生，我根本不知道他的拼音關(guān)還沒(méi)過(guò)。第二學(xué)期叫他讀課文，結(jié)果不認(rèn)識(shí)的字他看著拼音也不會(huì)讀。我覺(jué)得自己太大意了，就耐心的給講解，時(shí)間有限的課堂上怎么也學(xué)不會(huì)。課后還給他開(kāi)小灶，就是覺(jué)得他怎么也不開(kāi)竅。前任老師說(shuō)：“你就別費(fèi)心思了，這孩子弱智。就跟著其他孩子一天天長(zhǎng)身體吧。只要不要闖亂子”我當(dāng)時(shí)也有同感。他平時(shí)不是很調(diào)皮，作業(yè)雖然錯(cuò)誤率高，但還是蠻認(rèn)真的。和家長(zhǎng)溝通后，才知道這個(gè)孩子是他年齡大了生的唯一的兒子，家長(zhǎng)期望值很高。我看著家長(zhǎng)期盼的眼神不忍心說(shuō)這孩子弱智。有一次考試下來(lái)，孩子兩門不及格，他爸爸都?xì)饪蘖恕Ｎ揖椭荒馨参克淮慰荚嚥灰o，只要我們互相配合好好抓，會(huì)進(jìn)步的。而我心里根本沒(méi)底。因?yàn)樵谶@個(gè)孩子身上我付出了多少汗水。我心里最清楚。盡管我用極大的耐心以及做老師的應(yīng)有的責(zé)任心，但收效甚微。我也想到過(guò)放棄，但又想到一些科學(xué)家如愛(ài)迪生，老師曾罵他是個(gè)臭腦瓜。 可后來(lái)大器晚成。所以我又自我安慰：他會(huì)進(jìn)步的。有一天會(huì)進(jìn)步的。上學(xué)期在一次造句中他的表現(xiàn)令我吃驚：我俯下身子悄悄的對(duì)他說(shuō)：“你有靈感了。你是屬于那種智力發(fā)育稍微晚熟的那種。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦小時(shí)候舉止遲鈍，人稱他為天生的一個(gè)笨家伙。你和大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的經(jīng)歷簡(jiǎn)直一樣啊！你會(huì)不鳴則已，一鳴驚人” 從那以后，上課時(shí)可以看到他舉起的小手了，進(jìn)步也大了。一學(xué)期結(jié)束了，他的語(yǔ)文數(shù)學(xué)快趕上班級(jí)成績(jī)的平均線了。我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。除夕之夜，他給我發(fā)來(lái)短信：“老師，祝你新年快樂(lè)，身體健康！”我也很欣慰，及時(shí)給他回了信息。雖然身體的“身”還寫別了。但至少他有了自信心了。這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，特意給他一個(gè)人頒發(fā)了進(jìn)步獎(jiǎng)。第二課堂活動(dòng)時(shí)，吳正毫不猶豫地報(bào)了語(yǔ)文樂(lè)園組。看來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣了，對(duì)自己充滿信心了。我暗自竊喜。
反思：作為一名教師，不能奢望在學(xué)生的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水就能收獲豐碩的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去，有耐心、有信心，并持之以恒，才能達(dá)到教育的最大成果。正所謂冰凍三尺，非一日之寒，一個(gè)人的智力因素當(dāng)然重要，但外在因素也不容忽視。一旦對(duì)自己充滿信心。他的潛能也能得到最大限度的激發(fā)。我們一定要有耐心，肯定他的進(jìn)步，消除他的顧慮，使孩子對(duì)自己充滿信心。
有人說(shuō)“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”。的確，在我十多年的教學(xué)工作中，從沒(méi)有碰到過(guò)相同性格的兩個(gè)學(xué)生。他們都性格鮮明地保存在我的記憶里。每次接手一個(gè)新的班級(jí)，總有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的讓我大傷腦筋。在一次次的了解、接觸中讓我感到孩子的無(wú)辜，也讓我體會(huì)到教育的重要和教師平凡中的驕傲。
2012年4月10日
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