語文組集體備課
課 題：鯨
年 級：
執教人：
集體備課活動記錄
學 科 語文 年 級 主備人
備課組長 時 間 地 點
教學內容 鯨 材料整理
參與人員
備課
中心
問題 如何使學生在閱讀說明性文章時，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
過程描述
崔春華：小學階段：說明性課文占百分之十九。說明性文章，顧名思義，就是說明事物情況或道理的文章。在小學語文課本中，說明性文章主要有三類：1．以介紹事物或景物特征為主的寫景狀物的文章；2.以介紹科普知識為主的科學小品文；3．以說明學、生活、做人為主的的簡單議論文。所以要充分重視。
趙慶琴：第三學段閱讀目標中指出：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
付素環：說明性文章的教學要體現語文的特點，應該充滿著“語文味”，切不能把它上成常識課。因此，對于此類課文教師要認真研讀，反復琢磨，把握文本的特點，關注文本的語言，捕捉文本中的特殊的詞句和語言形式，以充分挖掘出文本中的語文元素。
李桂英：說明的順序。文本的表達順序，是作者敘述思路的表征，是作者獨具匠心的體現，這同樣需要讀者去認真地發現，并形成讀者、作者間的認知共鳴。
徐 會：說明的要點。任何一篇說明性的文章都不可能是面面俱到的，作者總是從幾個方面抓住幾個要點來加以說明的。
劉會英：說明的方法。說明事物有多種方法。教學說明性文章，除了引導學生弄清課文介紹說明的那種事物的特征、本質之外，還要注意引導學生學習作者說明事物的方法。
王美艷：詞句的運用。說明性文章的語言確切、簡潔、通俗，具有很強的邏輯性，句子與句子之間都有著密切的聯系。
討論結果
說明性文章的教學要彰顯其個性特征，教學時應該要關注以下幾點：
1.要引導學生在獲得科學真知的過程中得到一種樂趣，激發學生學習說明性課文的積極性。
2.要引導學生在抓住要點、了解方法的過程中揣摩品味語言，感受說明性文章的理趣和情趣。
3.要注意課堂教學的生發，能夠有效地拓展與課文有密切聯系的知識，開拓學生的視野。
4.要能夠充分發揮教材的例子作用，注重讀寫遷移，學以致用，努力做到讓學生把學到的知識運用到實踐中去，讓讀與寫有機地結合起來。
《鯨》說課稿
教學內容 鯨 教 師
主持人 時 間 地 點
參與人員
說課內容
一、教材簡析
《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。
選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。
《鯨》是第三組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。根據教材編排特點及《語文課程標準》5--6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。
二、學情分析
本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解，但根據以往學習說明性文章的經驗來盾，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創設情境，激發學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生已在以前學過的《太陽》等說明性文章中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。
三、教學目標及重難點
根據《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：
學習目標：
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、判斷”等詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然，熱愛科學的情感。
4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
學習重點：
在理解課文內容的基礎上，學習作者運用多種方法說明事物的表達方法。
教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。
教學難點：理解鯨的進化過程
四、設計理念：
1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設計力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這一《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
五、教學過程：
第一課時
一、激發情趣，引發猜想
1、有一種海洋里的動物，它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上顎。這種龐大的動物就是鯨。誰能簡單的說說對鯨的了解？
2、今天我們就學習一篇有關鯨的課文。（板書：鯨），這節課我們共同學習本課的生字、新詞，了解課文的主要內容。
二、放手試讀，整體感知。
1、出示自讀提示，初讀課文。
1）借助拼音讀準字音，不認識的字查字典。
2）借助工具書讀準字音，理解詞語。
3）標出自然段，畫出課文中你不知道的有關鯨的知識。
4）思考：課文寫了一件什么事？（課文的主要內容是什么？）
2、學生自學。
3、交流
1) 指名讀課文，檢查課文的朗讀情況。
2）課文寫了一件什么事？
三、反復朗讀，確保正確連貫。
四、強化生字詞的認讀。
五、指導書寫
1、學生觀察，提出需要注意的問題。
2、教師范寫：“腭”“濾”，學生書空。
3、學生練習，注意坐姿。
第二課時
一、復習
1、聽寫，指名范寫，檢查反饋。
2、課文寫了一件什么事？
二、圍繞話題，對話交流。
1、默讀課文，思考：課文是從哪幾方面介紹鯨的？又是怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？
2、小組合作，交流。
3、全班交流
1)鯨的體型大
a、指名讀相關的句子。
b、教師總結：作者在說明時列舉了許多數字，這種用數字來說明事物的方法叫：“列數字”；列舉了人們熟悉的事物作對比，這種方法叫作比較。今后我們的習作也要運用這樣的說明方法，使文章更清楚更明白。
c、指導朗讀
d、師總結說明方法：舉例子
三、課堂練筆
1、根據課文的介紹和自己了解的資料，以“鯨的自述”為內容完成練筆。
2、學生練筆。
3、交流
四、總結
【板書設計】
鯨
體型龐大 十六萬公斤 四萬公斤
哺乳動物 體型像魚
種類 須鯨 齒鯨
生活習性 食物 呼吸 睡覺 生長
( 列數字 作比較 打比方 舉例子----------說明方法)
《 鯨 》教學設計（初稿）及研課討論記錄
教學內容 《鯨》 主備人
備課組長 時 間 地 點
參與人員
教學設計 鯨
教學目標:
1.了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性,培養學生對科學研究的興趣。
2.理解課文內容,體會作者表達的思想感情。
3.學習列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法。.
教學重點:了解鯨的生活習性及特點。
教學難點:學習作者用列數字、作比較等方法來說明事物特點的方法。
教學準備:課件、有關鯨的資料、短片。
教學過程：
一、激趣導入
課件出示:猜一猜這是什么動物發出的聲音?(活躍課堂氣氛,使學生產生強烈的好奇心和求知欲,想迫切了解鯨這種動物。)
導入課題《鯨》教師板書。
二、初讀課文,整體感知
1.自由小聲朗讀課文思考:講了鯨哪些方面的知識（按自然段）?(訓練學生理清課文條理和概括能力。)
2.學生匯報,教師板書。
3.你對哪一方面最感興趣呢?
三、反復朗讀，確保正確連貫。
四、強化生字詞的認讀。
五、指導書寫
1、學生觀察，提出需要注意的問題。
2、教師范寫：“腭”“濾”，學生書空。
3、學生練習，注意坐姿。
第二課時
一、復習
1、聽寫，指名范寫，檢查反饋。
2、課文寫了一件什么事？
二、圍繞話題對話交流
1.選擇你最感興趣的一方面進行學習。(積極創設民主、和諧的課堂氣氛)
2.學生自由探究學習。〈教師參與學生交流〉
3.學生交流匯報。
〈1〉以最擅長的本領、最喜歡的方式展示和介紹鯨的特點〈可讀一讀、議一議、演一演、畫一畫等)。
〈2〉交流過程中,教師適時點撥。
重點引導理解:
a“十六萬公斤"、“哺乳動物”“兩千多公斤"、“四散跑開"等,
b.說明方法〈列數字、打比方、作比較、舉例子〉。
三、拓展閱讀
1.閱讀教師下載收集的鯨的小知識。
2.組織觀看鯨的影視節目
四、自主展示
你們都成了鯨知識的小專家了。能不能把這些知識講給其他人聽呢?(自述的形式)。
【板書設計】
一（1） 大
二（2） 哺乳動物
鯨 三（3） 種類
吃食
四（4-7）生活習性 呼吸
睡覺
生長
研課討論
主持人：請各位老師結合本課的教學設計談一談自己的看法。
李桂英：
說明文的教學要引導學生在獲得科學真知的過程中得到一種樂趣，激發學生學習說明性課文的積極性。學生樂學才能有好的教學效果在教學中要給予充分考慮。
徐會：
教學中要引導學生在抓住要點、了解方法的過程中揣摩品味語言，感受說明性文章的理趣和情趣，從而學到知識、掌握方法。
趙慶琴：
在教學中還要注意課堂教學的生發，能夠有效地拓展與課文有密切聯系的知識，開拓學生的視野。學生對鯨不熟知，因此有必要讓學生課前搜集有關資料，老師也要做好充分準備，給學生介紹必要鯨的有關知識。
崔春華：
語文教學要能夠充分發揮教材的例子作用，注重讀寫遷移，學以致用，努力做到讓學生把學到的知識運用到實踐中去，讓讀與寫有機地結合起來。說明文的教學也應該做到這點，讓學生能一課一練一得。
房主任：
根據大家的建議修改教學設計。
《 鯨》教學設計（形成稿）
教學內容 鯨 主備人
備課組長 時 間 地 點
參與人員
教學設計 鯨
學習目標：
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、判斷”等詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點，進化過程，種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然，熱愛科學的情感。
4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
學習重點：
在理解課文內容的基礎上，學習作者運用多種方法說明事物的表達方法。
學習時間 ：2課時
學習過程：
第一課時
一、激發情趣，引發猜想
1、有一種海洋里的動物，它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上顎。這種龐大的動物就是鯨。誰能簡單的說說對鯨的了解？
2、今天我們就學習一篇有關鯨的課文。（板書：鯨），這節課我們共同學習本課的生字、新詞，了解課文的主要內容。
二、放手試讀，整體感知。
1、出示自讀提示，初讀課文。
1）借助拼音讀準字音，不認識的字查字典。
2）借助工具書讀準字音，理解詞語。
3）標出自然段，畫出課文中你不知道的有關鯨的知識。
4）思考：課文寫了一件什么事？（課文的主要內容是什么？）
2、學生自學。
3、交流
1) 指名讀課文，檢查課文的朗讀情況。
2）課文寫了一件什么事？
三、反復朗讀，確保正確連貫。
四、強化生字詞的認讀。
五、指導書寫
1、學生觀察，提出需要注意的問題。
2、教師范寫：“腭”“濾”，學生書空。
3、學生練習，注意坐姿。
第二課時
一、復習
1、聽寫，指名范寫，檢查反饋。
2、課文寫了一件什么事？
二、圍繞話題，對話交流。
1、默讀課文，思考：課文是從哪幾方面介紹鯨的？又是怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？
2、小組合作，交流。
3、全班交流
1)鯨的體型大
a、指名讀相關的句子。談自己的體會，
出示課件：
大和鯨讓學生觀察對比圖。
根據內容相機出示鯨的各種形態的圖片，讓學生觀察感悟，加深理解。
b、教師總結：作者在說明時列舉了許多數字，這種用數字來說明事物的方法叫：“列數字”；列舉了人們熟悉的事物作對比，這種方法叫作比較。今后我們的習作也要運用這樣的說明方法，使文章更清楚更明白。
c、指導朗讀
d、師總結說明方法：舉例子
三、課堂練筆
1、根據課文的介紹和自己了解的資料，以“鯨的自述”為內容完成練筆。
2、學生練筆。
3、交流
四、總結
【板書設計】
鯨
體型龐大 十六萬公斤 四萬公斤
哺乳動物 體型像魚
種類 須鯨 齒鯨
生活習性 食物 呼吸 睡覺 生長
( 列數字 作比較 打比方 舉例子----------說明方法)
《 鯨 》教學反思
教學內容 《鯨》 教 師
主持人 時 間 地 點
參與人員
教學反思內容
《鯨》教學反思
《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點、進化、種類和生活習性等方面知識。本課的教學重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法，如列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方法。這篇課文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法，同時，通過學習培養學生探索動物世界的興趣。
說明文比較枯燥無味，所以激發學生的學習積極性是很關鍵的，我覺得恰當地使用多媒體和直觀教學法，能有效地激發學生的學習興趣。比如在分析第一段時，當講到作比較的說明方法時，運用課件，顯示出大象和鯨，讓學生一目了然，把鯨與大象對比，對鯨的大、重、長特點的印象就深了。另外，在課件里大篇幅不動的文字里添加有動態效果的圖片，更容易調動學生的感官，讓教學有效地開展學習。
在教學時，考慮到鯨對于學生來講是種不常見的東西，所以我運用了課件，讓學生不僅從書上，更從視覺上深深體會到了鯨的各種特點和生活習性。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點，引導他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關于鯨的哪些內容，接著，讓學生細讀課文，體會特點。以第一自然段為例，體會作者是怎樣說明鯨的“大”的。畫出體現鯨大的有關詞句，品味并分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的好處。讓學生把第2至第7自然段中所運用的說明方法找出來，讀讀議議，體會這樣表達的效果。體會鯨的生活習性時，在教學過程中，我設計了鯨呼吸時的樣子，鯨睡覺時的樣子，不同鯨的圖片。體會鯨的體形龐大時，設計了鯨和象、人比較圖。理解鯨的進化過程是個難點，課件出示重點的語句和重點的詞語，讀、思、說結合。在教學這一課時，收集了許多資料，設計了形象生動的課件，拓展了課程資源。體會鯨的生活習性時，設計了鯨呼吸時的樣子，鯨睡覺時的樣子，不同鯨的圖片。體會鯨的體形龐大時，設計了鯨和象。鯨的生活習性這一部分讓學生采用多種形式展示，可以把自己當成鯨來介紹。在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活靈活現，在鯨睡覺這一部分，用新鮮的知識開闊學生的視野。讓學生看與鯨相關的圖片，讓學生跳出課文的框框，這樣更激起學生保護鯨的欲望，這里的知識豐富多彩,學生眼界大開。學生看著、讀著，既獲得了新知識，又學到了新的語言和表達方式。
這篇充滿動物知識的文章，本該引起學生更大的興趣的，但整節課下來，學生不是很積極地思考或回答問題，所以在調控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。要想上好一堂課，讓教學環環相扣，有聲有色，既要根據課文內容和學生學習心理來設計教學過程，又要靈活地處理學生的各種回答，還要注重用合適的方法引導學生。
《 鯨 》評課記錄
教學內容 鯨 執教教師
主持人 時 間 9.27 材料整理
參與人員
聽課教師意見或建議
徐會老師：這篇課文寫于二十世紀八十年代。如今，隨著人們對海洋的不斷探索，對鯨的認識已經愈來愈全面。因而，課前可以布置學生搜集有關鯨的文字、圖片資料，使學生走近鯨的世界，對鯨有所了解。教師也應準備一些有關鯨的圖片、聲像資料或制作出相關課件，在課前及課中穿插運用，以激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展課程資源。
李桂英老師：在小學語文教材中，有如《鯨》、《蟋蟀的住宅》、《只有一個地球》、《太陽》等常識性的課文，較其他類型的課文知識性更強。教學這類課文，不僅要拓展學生的知識面，還要讓學生學習作者介紹這些知識所運用的方法，培養學生探索世界、探索自然的興趣，以實現語言、知識和精神在學生心理上的同構。在此基礎上，還可以變換形式，讓學生把了解到的知識，學到的語言及表達方法進行重構，轉化為新的語言，讓語言、知識和精神在轉換過程中再一次得到同構。
崔春華老師：我想既然這是一篇說明文，就要引導學生在了解課文內容的同時，也要引導學生體會作者的說明方法，學習作者用多種方法說明事物的特點，應把此項內容作為本課的教學重點。在這節課中，我認為還要重視讀寫結合，使學生在讀中理解和吸收，又在寫中加以運用， 以便學生加深對課文內容的理解和對表達方法的領悟。以后學生再寫說明文時會更輕松一些。
趙慶琴老師：要重視讀寫有機結合，使學生在讀中理解吸收，又在寫中練習運用，以加深對課文內容的理解和對表達方法的領悟。在感悟課文內容、體會作者的表達方法之后，可以讓學生再補充介紹一些課前搜集的有關鯨的資料，教師也可以為學生展示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。之后出示一些隨文練筆，請學生任選其一完成。①以某一種類的鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個自我介紹；②以“我不是魚”為題寫一篇短文。③利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。學生練筆時，教師提示學生注意運用學到的表達方法。完成練筆后，可以先讓學生在組內讀一讀、議一議，然后推選優秀習作在全班進行交流評議。
[《鯨》說課稿、教學設計、評課及教學反思(人教版五年級上冊)]相關文章：
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