語文組集體備課
課題：《白楊》
年級(jí)：執(zhí)教人：
集體備課活動(dòng)記錄
學(xué)科 語文 年級(jí) 主備人
備課組長(zhǎng) 時(shí)間 地點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容 《白楊》 材料整理
參與人員
備課中心問題
1、集體備課《白楊》一課。
2、按松山區(qū)教研室五四步教學(xué)法，更好地選擇第二課時(shí)對(duì)話交流的話題。
3、高年級(jí)朗讀指導(dǎo)技巧。
過程描述
一、開會(huì)；
二、宣布本次集體備課的主要議題：
1、集體備課《白楊》一課。
2、按松山區(qū)教研室五四步教學(xué)法，更好地選擇第二課時(shí)對(duì)話交流的話題。
3、高年級(jí)朗讀指導(dǎo)技巧。
三、主備人說課
四、集體備課人討論
五、形成上課方案
六、評(píng)課
七、討論如何更好的進(jìn)行中年級(jí)朗讀指導(dǎo)。
討論結(jié)果
1、形成上課方案
2、對(duì)話課題以課后題為主，但仍要注意涵蓋全篇的大問題
反思 課堂上，小組合作氣氛一般，放不開。
學(xué)生提出的問題，值得思考的內(nèi)容較少，要加強(qiáng)訓(xùn)練
《白楊》說課稿
教學(xué)內(nèi)容 《白楊》 教師 鄭
主持人 時(shí)間 地點(diǎn)
參與人員
說課內(nèi)容 《白楊》說課稿
各位老師：
您們好！
今天我要進(jìn)行說課的是五年級(jí)下冊(cè)語文教材中的《白楊》，現(xiàn)在，我對(duì)本課題按驟進(jìn)行說課。
一、說教材
《白楊》是九年義務(wù)教育五年級(jí)小學(xué)語文教材中第一組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué)，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無私奉獻(xiàn)的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。（知識(shí)目標(biāo)）
2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解，學(xué)會(huì)借物喻人的寫法。（技能目標(biāo)）
3.讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。（情感目標(biāo)）
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。
四、說教法
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過師生、生生的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書，在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對(duì)話描寫來體會(huì)人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀促進(jìn)理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
五、說學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，根據(jù)本文特點(diǎn)，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價(jià)值取向。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）激活情趣引發(fā)猜想。
當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。
（二）放手自讀整體感知。
1．出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)。
1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
2．老師檢查自學(xué)效果。
（三）反復(fù)朗讀確保正確連貫。
（四）強(qiáng)化生字詞的認(rèn)讀。
（五）指導(dǎo)書寫
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)引入，直奔情境
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二 圍繞話題對(duì)話交流
1、默讀第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。
生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？
白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？
2、小組內(nèi)討論一下。抓住表白一詞進(jìn)行理解。
3、全班交流
三 熟讀背誦形成積累
背誦爸爸介紹白楊的那段話。
四、體會(huì)寫法課內(nèi)練筆
多么令人敬佩的邊疆建設(shè)者們，讓我們把心中贊美的話寫下來吧。學(xué)生練筆后在全班交流。
七、說板書
白楊白楊：高大直立 生命力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈爸爸：扎根邊疆無私奉獻(xiàn)以物喻人八、教學(xué)反思教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步理解課文內(nèi)容是長(zhǎng)處；不足點(diǎn)是：對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，個(gè)別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷加以改正、完善，力求更好。
借物 喻人
高大挺直 扎根邊疆
3 白楊--生命力強(qiáng) 爸爸--建設(shè)邊疆
堅(jiān)強(qiáng)不屈 無私奉獻(xiàn)
小白楊 正在成長(zhǎng) 孩子
備注
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)（初稿）及研課討論記錄
教學(xué)內(nèi)容 《白楊》 主備人 鄭慧
備課組長(zhǎng) 崔春華 時(shí)間 地點(diǎn) 辦公室
參與人員 全體語文組教師
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（一）激活情趣引發(fā)猜想。
當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。
（二）放手自讀整體感知。
1．出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)。
1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
2．老師檢查自學(xué)效果。
（三）反復(fù)朗讀確保正確連貫。
（四）強(qiáng)化生字詞的認(rèn)讀。
（五）指導(dǎo)書寫
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)引入，直奔情境
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二 圍繞話題對(duì)話交流
1、默讀第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。
生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？
白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？
2、小組內(nèi)討論一下。抓住表白一詞進(jìn)行理解。
3、全班交流
三 熟讀背誦形成積累
背誦爸爸介紹白楊的那段話。
四、體會(huì)寫法課內(nèi)練筆
多么令人敬佩的邊疆建設(shè)者們，讓我們把心中贊美的話寫下來吧。
借物 喻人
高大挺直 扎根邊疆
3 白楊--生命力強(qiáng) 爸爸--建設(shè)邊疆
堅(jiān)強(qiáng)不屈 無私奉獻(xiàn)
小白楊 正在成長(zhǎng) 孩子
研課討論
要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，抓住重點(diǎn)詞語理解課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，為習(xí)作積累詞匯、方法。
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)（形成稿）
教學(xué)內(nèi)容 《白楊》 主備人 鄭慧
備課組長(zhǎng) 崔春華 時(shí)間 地點(diǎn) 辦公室
參與人員 全體語文組教師
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（一）激活情趣引發(fā)猜想。
當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。
（二）放手自讀整體感知。
1．出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)。
（1）借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
（2）通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
2．老師檢查自學(xué)效果。
（三）反復(fù)朗讀確保正確連貫。
1.自由朗讀，同桌互讀。
2.指名讀。
（四）強(qiáng)化生字詞的認(rèn)讀。
1.出示文中生字詞認(rèn)讀
2.齊讀
（五）指導(dǎo)書寫
1.觀察字形記憶字形
2.教師范寫學(xué)生書空
3.學(xué)生練寫師提醒寫字姿勢(shì)
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)引入，直奔情境
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二 圍繞話題對(duì)話交流
1、默讀第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。
生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？
白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？
2、小組內(nèi)討論一下。抓住表白一詞進(jìn)行理解。
3、全班交流
三 熟讀背誦形成積累
背誦爸爸介紹白楊的那段話。
四、體會(huì)寫法課內(nèi)練筆
多么令人敬佩的邊疆建設(shè)者們，讓我們把心中贊美的話寫下來吧。
借物 喻人
高大挺直 扎根邊疆
3 白楊--生命力強(qiáng) 爸爸--建設(shè)邊疆
堅(jiān)強(qiáng)不屈 無私奉獻(xiàn)
小白楊 正在成長(zhǎng) 孩子
《白楊》教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容 《白楊》 主備人 鄭 慧
備課組長(zhǎng) 崔春華 時(shí)間 材料整理 鄭 慧
參與人員 全體語文組教師
教學(xué)反思內(nèi)容
《白楊》是一篇思想性很強(qiáng)的課文，富有文學(xué)感召力。它飽含著作者對(duì)邊疆建設(shè)者的崇高敬意，表達(dá)了作者對(duì)他們的無限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作，篇幅不長(zhǎng)，構(gòu)思巧妙，文字雋秀，感情豐富，確實(shí)是一篇好課文。它對(duì)于孩子們理想和道德情操的培養(yǎng)，對(duì)于激發(fā)孩子們熱愛祖國(guó)語言文字的情感，都是極好的范例。
教學(xué)時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會(huì)文章的思想感情，懂得“借物喻人”的寫作方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。要突出這一重點(diǎn)，我抓住了如下三點(diǎn)：
一、引導(dǎo)學(xué)生理解“爸爸”介紹白楊的話及課文最后一節(jié)的含義。
二、抓住課文中的聯(lián)系點(diǎn)，即把白楊的品格和“爸爸”的心愿聯(lián)系起來。
三、重視對(duì)語言文字的感悟，在指導(dǎo)學(xué)生理解詞句上下了功夫。因?yàn)槟欠N離開具體語言而空講思想內(nèi)容的做法是行不通的。只有引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，把詞句弄懂，才能體會(huì)出作者的“心”，否則，學(xué)生的理解就沒有了根基。
《白楊》評(píng)課記錄
教學(xué)內(nèi)容 《白楊》 主備人 鄭 慧
備課組長(zhǎng) 崔春華 時(shí)間 10.11 材料整理 鄭 慧
參與人員 全體語文組教師
聽課教師意見或建議
房校長(zhǎng)：為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)，通過復(fù)習(xí)詞語，談對(duì)白楊有了初步印象。第二課時(shí)圍繞話題重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀、討論、交流中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心
崔春華：教學(xué)中，我重視朗讀的訓(xùn)練，"以讀為本，以讀代講"，學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟，同時(shí)隨機(jī)介紹相關(guān)的表達(dá)方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。
王美艷：因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。
解靜偉：首先先說自己的感慨。你們的學(xué)生朗讀水平很好，很有感情，對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，朗讀的訓(xùn)練是很扎實(shí)，很到位的。教學(xué)時(shí)，在教師朗讀課文時(shí)，要下載一段優(yōu)美抒情的音樂作為背景。配樂朗誦，不僅讓教師的范讀更加有感染力，而且對(duì)學(xué)生來講也是一種美的享受和熏陶。
徐 會(huì)：整節(jié)課的思路很清晰。先是字詞然后到段落。但與學(xué)生交流不夠，不能表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)注很關(guān)切。有很多內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)說的很好了，但你仍然重復(fù)了。個(gè)人覺得，學(xué)生能說出來的話，就讓學(xué)生去說，而不要老師代勞。
鄭 慧：結(jié)合幾位老師的發(fā)言，我覺得課文的總體教學(xué)思路應(yīng)該是：圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣課標(biāo)的訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、精心創(chuàng)設(shè)情境。通過師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書。以文本為載體引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、潛心會(huì)文、披文入情，既積累豐富的語言又感悟高尚的思想感情。
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