《畫風》教學案例(人教版二年級下冊)

發布時間：2017-3-5 編輯：互聯網手機版

學習目標

1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

教學方法

小組合作學習法。

課前準備

生字詞卡片、圖畫、課件

教學過程

第一課時

課前活動：背誦有關“風“的詩句或文章。

一、情趣導入

1、猜謎語,引出課題,板書課題。

（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。

(看不見,

摸不著。

花兒見它點頭,

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路,

柳樹見它把手招)

謎底：風

（2）誰來把謎底寫到黑板上?

（3）誰能給“風”組個詞?

(微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……)

引：你們知道的可真多！你們看,風,可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

2、板書：畫風，

3、今天我們學的課文就是：畫風齊讀課題

二、質疑

讀了課題你想知道些什么？

三、識字

1、在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下嗎？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。（自讀，當小老師領讀。）

2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）怎么住這些生字的？

讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？

4、還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

5、其他字怎么記？

6、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

7、自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

8、再讀一遍他們的名字。

四、學習課文

1、三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。

（1）愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。

（2）現在就按照自己要求自讀課文。

2、誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

3、指名分段接讀課文、評議。

4、課文講了3位小朋友干嘛？（三個小朋友怎樣畫風）

5、剛才有的同學提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起來解決這個問題。

（1）請小朋友默讀課文，用不同的符號勾出他們畫風的方法。

（2）指名說，順序可亂。

6、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

（1）指名讀

（2）你讀的時候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）

（3）現在大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

7、喜歡3個小朋友嗎？為什么？

8、小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。

五、拓展

1、我們班的小朋友也很聰明，除了課文中三個小朋友的方法，你還能怎么把風畫出來呢？下面就請同學們拿出你的筆畫一畫吧。

2、現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風的？

《畫風》

第二課時

教學時間：2013年4月16日

教學目標：

知識目標：讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

能力目標：在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

情感目標：培養學生用心思考，善于創新的品質。

教學重點難點分析：

朗讀感悟文中小朋友的創意是教學重點；培養學生用心思考，善于創新的品質為教學難點。

一、謎語導入

1.謎語：摸不著，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。

2.你能給它組個詞語嗎？你能找到有關風的詩句嗎？

3．今天，我們就來學習課文《畫風》。板書課題。

二、激趣學新知

1．發現問題

看到文題你想知道什么？

如：誰畫風？他們是怎樣畫風的？風沒有顏色，沒有形狀，怎么畫？他們為什么畫風？他們畫成了嗎？）

小結：讓我們一起去書中找答案吧!

2．初讀課文，學習生字

（1）自學（自由讀課文，畫出生字，有不認識的字互相請教）

（2）出示三個小朋友的頭像。

（3）鼓勵學生和他們三個做朋友。

（讓學生與他們三個打招呼，作簡單的自我介紹，如：宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!

我是二一班的，我很想和你們做朋友。）

（4）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”

（方法多樣如：①出示卡片練讀，指名讀，再去掉拼音讀。）

②做“找寶”游戲，找到的同學領讀生字。

③猜字，聽老師或其他學生說字，指名認字并領讀。

（5）想一想，找一找。

（“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字我們身邊哪些人的名字中出現了？）

（讓學生通過想和找激發興趣，獲得成功體驗）

（6）識記字形（用自己喜歡的方式記字形）（如：比一比，加一加、減一減等方法）

（7）去拼音讀

（8）開火車讀

二、自主探究，理解內容

１．課件出示思考題并隨機出示學生找到的“畫風”的句子。小聲讀課文，讀后找出三位同學畫風的句子，畫下來讀一讀這些句子。

趙小藝

……她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

……她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

陳　丹

……她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

宋　濤

宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

２．指讀學生找到的句子。讀后說出這幅畫是誰畫的。說明喜歡這幅畫的原因。

陳　丹

（１）為什么最欣賞陳丹的畫？她是怎樣畫出風的呢？

（２）你們朗讀時能否通過動作讓大家感受到小樹彎彎的樣子嗎？

（３）現在，我們都是一棵小樹，如果你也有同感，

就請你用朗讀的方式把你的理解讀出來。

宋　濤

（１）你為什么喜歡宋濤的畫呢？這幅畫又是怎樣表現風的呢？

（２）把這句話讀給你的同桌聽。想一想宋濤在畫雨絲的時候為什么要擦去太陽？

趙小藝

（１）趙小藝除了畫飄動的旗子，還畫了什么？

（２）誰能有感情地讀一讀這兩句話。

３．組內分角色讀２-８小節，讓大家感受到風在吹動時的美妙情景，把讀得最好的同學推薦給大家。

４．細讀課文，深入理解課文內容。

再讀課文，找一找三位小朋友說的話，你最欣賞哪位小朋友？為什么？

宋　濤：“誰能畫風？”

趙小藝：“我能！”“我還能畫！”

陳　丹：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”“我也會畫風了。”

５．教師根據學生說的內容，點擊相關的句子。

讀一讀他們說的話，體會他們說話時的語氣一樣嗎？

陳　丹

（１）指讀陳丹說的話。

（２）陳丹說這兩句話時的心情一樣嗎？自己邊讀邊體會。

（３）男女生分讀這兩句話。

趙小藝

（１）自由讀。

（２）對比讀：強調“能”“還”。

（３）男女生分讀。

學生在讀書、交流中逐漸明確：宋濤敢想，提出了一個十分有趣的問題：在小伙伴的啟發下，通過斜斜的雨絲表現風；趙小藝善于思考，第一個想出用飄動的旗子表現風。而且，他不滿足，勇于創新，非常自信地用轉動的風車表現風；陳丹善學，她剛開始不會畫風，但是，她善于向別人學習，善于傾聽和思考，在聽取大家的建議后，敢于修正自己的錯誤，通過彎彎的小樹畫出風。

三、創設情境，仿寫練習

１．在舒緩的音樂中，教師為學生創設口頭仿寫練習的氛圍。

現在，讓我們也像他們一樣，開動腦筋，根據老師出示的內容，小組自由合作，模仿課文內容把句子

口頭補充完整。

“風來了，風把旗子吹開了，風藏在飄揚（舒展）的旗子里。”

“風來了，風把吹了，風藏在的里。”

２．小組派代表匯報合作學習結果，看看“風”怎么了？藏在哪兒？

３．師用形象的語言，把學生再次帶入風中的美妙世界。聽（放錄音）風兒向你們吹來了，在風中，許多事物發生了變化：樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒；花兒點頭的時候，我們知道風正走過。河水起波紋的時候，我們知道風來游戲了。在高高的天空中，碧綠的山坡上，清澈的小河邊，景物都發生了什么變化呢？發揮想象，獨立完成書面仿寫練習。

４．學生在老師發的作業紙上獨立進行書面仿寫練習。

５．學生讀佳作，展示自我創造的能力：

生１：“風來了，風把頭發吹飄了，風藏在飄動的頭發里。”

生２：“風來了，風把帆船吹走了，風藏在行駛的帆船里。”

生３：“風來了，風把小草吹彎了，風藏在彎彎的小草里。”

四、升華學習熱情

1．引導學生的求異思維，鼓勵學生的創造精神。

以三位同學提出問題向學生挑戰的口吻布置作業，調動學生解決問題的積極性。三位小朋友聽了你們的創作，認為你們太了不起了。現在，三位小朋友向你們提出三個問題，看誰能幫助解決。課件出示問題：

（１）除了我們三人的畫法，你還有辦法畫出風來嗎？

（２）誰能用畫表示飯菜的香味或天氣的冷暖。

然后，在畫的旁邊用一句話或幾句話描述。

（３）找出描寫風的古詩和詩句背誦下來。可采取小組合作的方式解決問題。