葉小秋
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，它用三問三答的對話形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點，課文內容充滿兒童情趣，同時配有六幅栩栩如生的插圖，語言通俗易懂，歡快活潑，深受孩子們的喜愛。
兒歌童趣，動物有趣，鄭老師的課堂氛圍更有情趣，因為她創(chuàng)設了一個孩子都喜歡的“比賽”情境：“比什么？--誰比賽？--怎么比？--誰得獎？”一環(huán)扣一環(huán)，貫穿整個課堂，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去，讓課堂充滿生機與活力--
一、 比賽激趣，巧妙引路。
興趣是學生學習的動力源泉，是高質量學習生活的基礎。鄭老師十分注重將激發(fā)學生的學習興趣作為組織和實施課堂教學的一項重要手段--課伊始，鄭老師就利用課題“比尾巴”巧妙地設置導語：
【老師：“今天，老師帶你們去動物王國去比賽，比什么呢？（隨機出示課題）”
學生：“比尾巴!”
老師：“指名學生讀好課題，及時落實把課題讀正確，如“尾巴”的“巴”在這里讀輕聲。”】
看似簡單的導語，卻也體現(xiàn)鄭老師的精心設置，因為它簡約中不失高效和情趣，一下子就吸引了一年級學生的注意力，輕而易舉地將學生帶到了課文中，誘發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，并且這個情境貫穿始終。
試想一下，如果是我肯定會“繞一圈才回來”--孩子們，你們喜歡動物嗎？說說你喜歡的動物？為什么？今天，我們就帶你們到動物王國去看看動物們在干嗎？哦，原來它們正在進行一場激烈的比賽呢！比什么？--比尾巴。
同樣的終點，鄭老師就有捷徑帶孩子輕松到達，而我卻是讓孩子們熱鬧一場，費勁而為……反思自己平時的課堂，總時不時衍生這種花哨無效的所謂的一些氛圍或一些無謂的拓展，使得課堂累贅低效，在新的教育環(huán)境下，我們都在極力呼吁“減負提質”的同時，我卻還在如此“奢侈”寶貴的課堂時間，實在為新課程理念為不容啊！今后，我想應該從精心設置教學導語開始節(jié)約“教時”，提高“實效”。
二、 賽前點兵，巧妙識字。
新教材識字教學發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程情趣，教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。
根據(jù)本課生字的特點，老師設置有梯度，巧妙識字。
1、動物識字，輕松有趣。
【老師：“這么熱鬧的比賽，都有誰來參加呢？不急，請小朋友認真讀課文，用橫線畫出參賽的小動物的名字。”】
在交流時，鄭老師出示了精心制作的動物卡片和名字卡片組合，并以打招呼的形式，讓學生認起來輕松有趣。
2、規(guī)律識字，輕松有效。
【出示兩組詞：第一組（猴子、兔子、鴨子）；第二組（松鼠、公雞、孔雀），讓學生讀中發(fā)現(xiàn)字音規(guī)律。】
學生很快就發(fā)現(xiàn)第一組詞后都帶有一個“字”，引導鞏固讀好輕聲；第二組詞語孩子也發(fā)現(xiàn)第一個字都是后鼻音。
【出示：“公和松”，再在后面的教學出現(xiàn) “巴和把” --進行對比識字，發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律，鞏固加一加的識字方法。】
從以上設計，我們不難看出鄭老師先抓住字音上的規(guī)律讓學生讀準讀好生字詞，達成識字目標的第一層面；然后抓住字形規(guī)律，把幾個相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。達成識字目標的第二層面。鄭老師采用隨機教學法，把學習生字一一落實；并且有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力，滲透一些字詞的意思，達成識字目標的第三層面。一節(jié)課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三、 賽后評判，巧妙引讀。
在閱讀的過程和方法方面，《新課標》特別強調要加強朗讀，第一學段在朗讀的目標上是這樣要求的“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。由此可見，讀在本課的教學中是占有相當一部分的比例。對于本課在問句的指導朗讀方面，鄭老師是這樣處理的：
1、比賽串境，引出問句。
【老師：“它們比什么？怎么比呢？”】
這樣的方式引出文中的前三個問句，指名讓學生讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？這樣他們對問句有個大體的感知。
2、聯(lián)系實際，巧妙范讀。
鄭老師聯(lián)系課堂實際，巧妙地仿效提問范讀：【 老師：“誰坐正？”
學生：“我坐正。”】
既讓學生自主發(fā)現(xiàn)問句的朗讀方法。感受這種提問句式的讀法，又及時地調整學生上課的紀律，真是一舉兩得。
3、師生互動，卡片復讀。
老師把答案設計在卡片中，隨機藏在學生手里，等其他孩子提問時，那得到相應卡片的孩子就扮演裁判的角色公布答案，上臺板貼在相應的動物下面，使得這種對話朗讀于活動中運用，于活動中鞏固，于活動中落實。
當然，在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等多種方式，而且讓學生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養(yǎng)了朗讀能力。
個人以為假如這節(jié)課能注意下面幾點，也許會更完美些。
1、在拓展松鼠的尾巴的樣子和作用時，如果增加圖片或動畫效果，學生感受會更直觀形象，情緒更高漲。
2、寫字指導時，需要更強調一個字中的壓線筆畫，使田字格發(fā)揮更大的作用。
3、老師范寫時也可以讓孩子一起書空，使孩子的注意力會更容易集中。
以上純屬個人意見，有不當之處，請大家指正。
[童心童趣，求實求效--簡評鄭曉老師的《比尾巴》(人教新課標一年級上冊)]相關文章：
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