《狄仁杰公正護法》教學設計
教學目標
1．認識“庇、屠、辜、憫、悼”5個生字，讀讀記記“屠殺、無辜、憐憫、哀悼”及“勃然大怒、聲名鵲起、哀鴻遍野、犯顏直諫、手足無措、引以為戒”等詞語。
2．讀懂課文內容，了解狄仁杰是怎樣公正護法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執法不阿的精神。
3．根據第三、四自然段的內容編演課本劇。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．培養自學守法、護法的意識。
教學重點：讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護法的，體會狄仁杰剛正廉明、執法不阿的精神品質。
教學難點：認識嚴格執法的重要意義。
課時安排：一課時。
教學準備
1．生字新詞的卡片。
2．查閱有關狄仁杰的資料，認識人物。
3．收集我國歷史上剛正廉明、執法不阿的人物及事跡。
教學過程
一、談話揭題，認識人物
1．導語：在我國歷史上有不少剛正廉明、執法不阿的人物。你知道有哪些？你還知道他們的什么事跡？說出來，與大家共享。
2．學生交流。（如包拯、海瑞等的故事。）
3．過渡導入：一個國家要穩定要強大，不僅需要老百姓自覺守法，更需要執法者公正地執法、護法。這節課，我們就來學習一篇課文，它講述的是狄仁杰公正護法的故事。
4．板書課題：狄仁杰公正護法。（學生齊讀課題。）
5．理解課題，初識人物。
⑴狄仁杰：唐朝大臣。歷任大理丞、待御史、州刺史等職。武則天時多次任宰相。他為人耿直，敢于犯顏直諫，面折廷爭。在規勸武則天恢復唐室、使國家免于內亂方面，起了重要作用。他善于斷案，執法公正寬平，使不少無辜百姓免于受刑戮。
⑵公正護法：就是指公平正直地維護當時的法律制度，保證在法律面前人人平等。
二、初讀課文，整體感知
1．提出自讀要求，自學課文。
⑴自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
⑵找出文中的生字詞語，同桌互相讀讀認認，互相糾錯正音。
⑶標出自然段的序號，思考：文中講述了狄仁杰公正護法的幾個故事，練習用小標題進行概括。
⑷給課文分段，概括段意。
2．學生獨立自學課文，再進行小組合作、交流。
3．自學反饋，全班互動。
⑴出示生字新詞，認讀并理解。
①指名認讀，糾正錯誤。
②教師重點強凋：執法不阿、包庇、哀悼。
③提出不理解的字詞，全班交流、解疑。
剛正廉明：剛強則正直，廉潔而清明。
執法不阿：阿，偏袒，迎合。執行法令、法律，不徇私迎合。
明察善斷：指清楚地看到情況，善于作出審判。即明確地辨別案件或糾紛的是非，做出公正的判決或判斷。
聲名鵲起：形容名聲迅速提高。
推崇備至：極其推重。
犯顏直諫：冒犯君主的威嚴進行規勸，使改正錯誤。
勃然大怒：因生氣變臉色的樣子。
寵信：寵愛信任。
敢怒不敢言：指心里雖十分氣憤，但不敢說出來。
烏合之眾：烏合，像烏鴉那樣聚集。指無組織無紀律的一群人。
濫用職權：胡亂地或過度地使用權力。
青紅皂白：皂，黑色。比喻是非、情由等。
哀鴻遍野：哀鴻，哀鳴的大雁。比喻到處都是呻吟呼號、流離失所的災民。
輔同安邦：盼助國君安定國家。
包庇：袒護或掩護（壞人、壞事）。
哀悼：悲痛地悼念。
④出示文中四字詞語，全班齊讀，識記、積累。
⑵分自然段指名讀課文，集體評議，糾錯正音。
⑶說說課文講述了狄仁杰公正護法的幾個故事，用小標題的方式來概括。
①（第3自然段）：犯顏直諫保將軍。
②（第4自然段）：剛正不阿懲罪人。
③（第5自然段）：明察善斷護無辜。
⑷給課文分段，概括段意。
第一部分（第1自然段）：概括介紹狄一代名相仁杰：剛強正直，廉潔清明，執法公正。
第二部分（第2-5自然段）：具體寫狄仁杰公正護法。
第一層（第2自然段）：狄仁杰明察善斷，循律準確，斷案如神。
第二層（第3-5自然段）：狄仁杰為了維護法律敢于犯顏直諫。
第三部分（第6自然段）：狄仁杰位居宰相后，使國家安定鞏固，深為武則天倚靠和器重。
⑸說說課文是按照什么結構來安排內容的。
（按照“總-分-總”的結構來安排材料的。先概括介紹狄仁杰是一位剛正廉明、執法不阿的政治家；接著用三個具體事例寫狄仁杰公正護法；最后寫狄仁杰輔國安邦，深為武則天器重和依靠。）
三、直奔重點段，體會公正護法
1．師：狄仁杰身為大理寺的負責人，是怎樣公正護法的呢？
2．默讀課文，找出有關語句，圍繞狄仁杰如何公正護法寫上自己的理解或感受。
3．小組交流，互相評議、補充。
4．指名反饋。全班交流。
⑴犯顏直諫保將軍。
①了解狄仁杰如何犯顏直諫保將軍的。
②體會狄仁杰剛正廉明，循律準確。
③討論：狄仁杰如此不顧個人安危，犯顏直諫是為了什么？
④學生分角色練習有感情地朗讀課文第3自然段。
⑵總結學法，準備放手。
師生回憶剛才學習第3自然段的方法：了解狄仁杰的言行--體會其如何公正護法--感悟其美好品質--練習有感情地朗讀。
⑶學生根據學法中的方法步驟，圍繞課文第4、5自然段內容自主交流，暢所欲言。
①剛正不阿懲罪人。
②明察善斷護無辜。
⑷教師小結、過渡：文中的三個事例直接描寫了狄仁杰公正護法的感人表現，除此之外，文中還有哪些地方也能讓我們感受到狄仁杰護法的公正？
⑸學生快速瀏覽課文，反饋交流。
①“他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當事人不服的。”
②“于是，他們來到寧州百姓為狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集資立碑，頌揚狄仁杰的功德。”
四、課堂小結，歸納中心
教師小結：課文就是這樣，通過寫唐代名相狄仁杰公正護法的故事，謳歌了他剛正廉明、執法不阿的崇高精神。身為一名大法官，他明察善斷、剛正廉明、執法不阿，在他公正護法的行為背后，我們體會到了他對朝廷的忠誠，對人民的關愛，體會到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官；難怪人們會集資立碑頌揚他的功德；難怪他能成為一代名相，深得武則天的倚重；難怪他病故后，武則天會悲聲嘆息，廢朝三日以示哀悼。他是我們中華民族的驕傲。
五、作業設計
1．抄寫詞語。
2．合作編寫小劇本，并進行排練。
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