立足課本學(xué)作文
--《狄仁杰公正護(hù)法》教學(xué)反思
桂聯(lián)中心小學(xué) 蔡坤霞
《狄仁杰公正護(hù)法》一文通過講述唐代名相狄仁杰公正護(hù)法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。在教授本課時，我注意到文本中蘊含著兩個較為突出的寫作技法，及時地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累：
一、通過分析課文的行文結(jié)構(gòu)，初步了解并掌握“總-分-總”的結(jié)構(gòu)方式。在教學(xué)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生分析課文的內(nèi)容：先概括介紹狄仁杰是一位剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家；接著用三個具體的事例，詳細(xì)地講述了狄仁杰是如何剛正護(hù)法的；最后講狄仁杰輔國安邦，深為武則天所倚重。通過對課文內(nèi)容的梳理，不難看出，課文是運用“總-分-總”的行文結(jié)構(gòu)。隨后，我讓學(xué)生仔細(xì)地回憶四年級學(xué)過的《桂林山水甲天下》一課：開頭總寫“桂林山水甲天下”，接下來，分別描寫了桂林的山美和水美，最后總結(jié)全文，用“舟行碧波上，人在畫中游”作結(jié)，既呼應(yīng)了文章的開頭，也抒發(fā)了作者的贊美之情。通過兩篇課文的對比學(xué)習(xí)，我點出了這種結(jié)構(gòu)方式的好處：采用這種方式來安排材料，不但可以使文章層次清楚，脈絡(luò)分明，而且可以使文章的內(nèi)容緊湊，首尾呼應(yīng)，突出作者的思想感情。最后，我詳細(xì)地講解了如何運用這種行文結(jié)構(gòu)：先總的概括全文的主要內(nèi)容（根據(jù)文章的中心，用簡潔、精煉的語言提煉出主要內(nèi)容），然后再從不同的方面進(jìn)行具體說明（根據(jù)事物或人物的特點，從不同的側(cè)面選擇恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行描寫或介紹），最后進(jìn)行總結(jié)。
二、在學(xué)習(xí)《狄仁杰公正護(hù)法》的過程中，我跟學(xué)生共同探究，分析，獲得了關(guān)于寫人的記敘文的知識：
⑴寫作對象--人（狄仁杰）；
⑵寫作中心--表現(xiàn)人的特點（剛正廉明、執(zhí)法不阿）；
⑶寫作方法--以事寫人（犯言直諫保將軍、剛正不阿懲罪人、明察善斷護(hù)無辜）。
隨后，我讓學(xué)生仔細(xì)回憶五年級學(xué)過的《少年閏土》一文，魯迅先生正是通過“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”、“潮汛看跳魚兒”四件事來體現(xiàn)少年閏土天真活潑、機(jī)智勇敢、見多識廣的性格特點的。通過兩篇課文的對比學(xué)習(xí)，我適時地進(jìn)行點撥：寫人的作文可以通過敘事來體現(xiàn)，人與事是分不開的，但是一個人做的事很多，如何通過事例突出人物的形象呢？那就必須選用典型的事例。有的文章寫人只寫了一件事，其實，反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人，就要選取最有代表性的生動事例來寫；有的文章是通過幾件事寫一個人，我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說得明白，再現(xiàn)得充分。
葉圣陶先生說過：“語文教材是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧。”誠然，在上課的過程中，教師應(yīng)該通過課文（特別是“三大文體”）的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟一些寫作章法和技巧，并及時地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，便于學(xué)生在寫作中運用。
立足課本寫作文，學(xué)生“依樣畫葫蘆”，能借助一些屬于作家創(chuàng)造層面上的技巧來改進(jìn)自己的作文面貌，作文時就會得心應(yīng)手，左右逢源。所以說，課文是我們作文最生動、最深刻的材料，學(xué)習(xí)寫作，立足課文才是基礎(chǔ)！
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