黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案教學設計(人教版四年級上冊)

發布時間：2017-7-10 編輯：互聯網手機版

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計

教學目標：

1. 學習“孟”、“浩”、“陵”、“唯”、“辭”5個生字，能正確、流利有感情的朗讀古詩。

2. 借助圖片、課件、注釋感悟詩歌內容，想象詩歌描繪情景，體會朋友間的深情厚誼。

3．激發學生課外主動積累詩歌的好習慣。

教學重點:

初步感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景。

教學難點:

能體會出朋友間的深情厚誼。

課前準備:

PPT課件、學生搜集相關的送別詩

一、創設情境、導入新課

1、師：上課前，老師先請同學們欣賞一段樂曲，看你們從中能聯想到什么？

（教師播放《送別》曲）誰愿意跟大家交流一下你想到了什么？

2、師小結：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬端的一件事。不僅有歌唱離別，更有很多詩詠離別。那今天我們就來學習一首堪稱送別詩極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題）請同學們齊讀課題。（師提示注意讀準題目中的生字）

二、質疑課題、自學釋疑

1、質疑課題：那圍繞這個“送”字你們可以提出哪些問題呢？

結合學生的回答，教師依次板書出以下問題：誰送誰？在什么地方送？送到哪？在什么時候送？怎么送？

2、師：同學們真不簡單，圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在詩文中。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。同學們認真讀讀詩，把答案找出來了，詩的意思也就明白了。現在，老師給同學們兩個友情提示，誰給大家讀一讀：

（教師課件出示）

（1）正確流利地朗讀古詩、要讀出古詩的節奏感，

（2）結合注釋插圖，讀懂詩意，想象情境，體會詩人的情感。

3、學生自學，教師巡視指導

4、指名學生朗讀古詩，注意字音和節奏

三、交流匯報、明意悟情

1、理解前兩句

（1）師：誰送誰？你是從哪兒讀明白的？（說說李白與孟浩然結識的經過，初步體會兩人的感情）

（2）師：在哪送？

師：請同學們看，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”

（3）送到哪？你從哪里讀懂的呢？

a、為什么詩人不用“去、往”，而用一個“下”字呢？

b、師出示地理位置圖，幫助學生理解

小結：古人有詩云：滾滾長江東逝水，可見長江水是自西向東流的。黃鶴樓在揚州的西面，也就是上游，從江上走想必一定是順流而下了，所以用了這個字，也因此在第一句中用到了“西辭”。

(4)何時送？

a、師；什么樣的三月叫煙花三月呢？

b、出示課件（江南三月的圖片）

c、說說這是怎樣的煙花三月？

師小結：煙花三月的景美，你們的語言也很美。那你們能不能把這兩句詩讀得也很美呢？

(5)生說說前兩句的意思

2、理解后兩句

師：正如同學們所讀所感，三月的江南“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，是最有詩情畫意的季節，也是最該攜友同游的季節。可是詩人陶醉于這樣的景色當中了么？詩人的眼中沒有美景，那有什么？看見什么了呢？

（1）質疑孤帆：三月的江南美景如畫，長江的江面船只如云，那為何作者看見的是孤帆呢？

（2）出示課件（長江江面船只如云，稍后定格在一葉孤帆）

（3）師：這就叫“過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然”啊。詩人眼中所見到只有那載著他的好朋友遠去的一葉孤帆。

（4）當時的李白心情怎么樣？

（5）目送好朋友的船漸行漸遠，最終消失在天邊，可李白走了嗎？

（6）說話練習：李白站在江邊，往事歷歷在目。他們曾經一同（）；他們曾經一同（）；他們曾經一同（），這是多么歡樂的時光！可如今，白帆遠去，江水東流，他們再也不能一同（）；再也不能一同（）；再也不能一同（）。

（7）指導朗讀，體會情感：人們常說落花有意，流水無情，而李白目送“孤帆遠影碧空盡”有青山為據，流水為證，茫茫的長江水已為李白的真情所動容。如此的深情厚意李白用僅僅28個字就表達得淋漓盡致，可謂字有數而意無窮啊。其實朗讀也是一種表達感情的好方法，你們能把自己從詩中感悟到的情感用讀的形式表達出來么？（師放課件生在樂曲聲中練讀，再指名讀，評價）

（8）拓展資料，加深感悟：課件出示詩作《江下行》

（9）寫一寫：將李白想說的話寫下來

（10）配樂讀話

（11）串講詩意

（12）配樂誦讀，入情入境

師小結：這就叫“目相送、心相隨”（板書）兩人的友情是多么的深厚啊！

四、拓展交流、積累詩作

交流積累課外收集的送別詩

五、總結全文

師：對古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨登樓，友情是庭深小徑幽。對于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守侯。

六、作業超市

1、愛朗誦的你，請有感情地朗誦這首詩并背誦下來。