一、教材解讀
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”讀完故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對生活。
童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4．能較合理地續(xù)編故事。
三、教學(xué)建議
1．課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。
2．教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法自讀課文。自讀時(shí)，先了解課文的基本內(nèi)容，再和同學(xué)分角色讀課文。在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流閱讀收獲，如，在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折時(shí)，心里會(huì)想些什么？文章的最后一段話是什么意思？最后組織學(xué)生展開想象續(xù)編故事，并將這篇童話和《去年的樹》聯(lián)系起來，談?wù)剬@兩篇童話的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
3．這是一篇富有童趣的課文，充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。如，老木匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時(shí)，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因?yàn)樾∧九际羌饨兄f的；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時(shí)，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，因?yàn)樾芫臁⑿⊥米印⒗掀牌哦疾幌嘈潘脑挘械绞治６“淄玫脑捯x出嘲笑的語氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。
4．學(xué)生交流閱讀體會(huì)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。如：“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會(huì)；理解這個(gè)句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，以加深對這句話的理解。
5．在學(xué)生充分交流閱讀體會(huì)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個(gè)童話。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，又要指點(diǎn)方法，如，提示學(xué)生把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無論怎樣想象、怎樣創(chuàng)造，故事的主線不能變。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重在激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作愿望，應(yīng)分層要求，以鼓勵(lì)為主。《小木偶的故事》原文很長，課文只節(jié)選了開頭的一部分。學(xué)生續(xù)編故事之后，教師可以酌情介紹原文后面的內(nèi)容。
6．本課描寫人物表情的詞語很豐富，如，“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”，這些詞語是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)注意這些詞語，以豐富學(xué)生的語言積累，并體會(huì)到作者是如何運(yùn)用這些語言來表達(dá)人物的內(nèi)心情感的。
7．有條件的話，可以組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外搜集表達(dá)有特色的詞語，進(jìn)行語言積累。如，ABB式：笑嘻嘻、毛茸茸；AABB式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；ABCC式：可憐巴巴。
《小木偶的故事》發(fā)表于2002年，原題為《木偶的眼淚外二篇》，后來入選《2002中國年度最佳童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》改編的。《同步閱讀》中的《最棒的還是我自己》是根據(jù)《我喜歡做我自己》改編的。
附：我不是一段普通的木頭
小木偶大步走在綠森林里。
它邊走邊想：穿過這片森林，會(huì)看見什么呢？是大海，是草原，還是另外一片綠森林？
小木偶正想得出神，樹叢里突然躥出個(gè)小妖怪！
小妖怪長得皺巴巴的，活像一塊木頭疙瘩。它一手叉著腰，一手指著小木偶大叫：“喂！那塊木頭！站住！”
“我不是一塊木頭，我是小木偶！”小木偶生氣地回答。
“不是木頭？”小妖怪很疑惑地湊到小木偶跟前，仔細(xì)地聞了一會(huì)兒。
“你不過是一段普通的木頭！”小妖怪大聲宣布，“我是從小吃木頭長大的，吃了整整300年！不會(huì)弄錯(cuò)的！”
小木偶又生氣又著急，它想：我一定得向這個(gè)小妖怪證明，我不是一段普通的木頭！
“我會(huì)說話。這證明我根本不是一段普通的木頭！”小木偶說。
“這不能證明！”小妖怪大聲地反駁它，“你不過是被施了魔法！這沒有什么了不起的！你等著瞧！”
小妖怪找來一段破木頭，然后從口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。
“你看仔細(xì)了。”小妖怪邊說邊用魔杖在破木頭上點(diǎn)了一下。
那木頭馬上長出一張大嘴巴，神氣活現(xiàn)地說起話來：“你和我一樣！不過是一段普通的木頭！普通的木頭！木頭！木頭！……”
小木偶?xì)鈮牧耍蠼校骸拔疫�會(huì)做算術(shù)題、背乘法表！一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八……”
小木偶一口氣把乘法表從頭背到尾。
但是小妖怪還是說：“這沒什么了不起！”
小妖怪魔杖一點(diǎn)，那段破木頭就怪聲怪氣地念著：“春眠不覺曉，肚子咕咕叫，吃塊大木頭，味道真是好！”
“瞧見了吧，它連詩都會(huì)念！”小妖怪得意揚(yáng)揚(yáng)地說，“可它和你一樣，不過是一段被施了魔法的破木頭！”
小妖怪說完，就舉起那塊木頭，“咯嘣咯嘣”地把它吃下肚，好像是在吃一塊棒冰。
小木偶的心怦怦地跳得厲害。要是不能證明它不是一段普通的木頭，它肯定會(huì)被吃掉的！它還是一個(gè)嶄新的小木偶，它不想死！
可是越著急，小木偶越覺得腦袋里面空空的，一句話也想不出來。
“哈哈！你還是乖乖地讓我吃掉吧，你的味道肯定很不錯(cuò)……”小妖怪一步一步地向小木偶逼近。
就在這時(shí)候，它們聽到了一聲尖叫：“救命！”
接著，一只粉紅的小兔子拼命地向它們這邊跑過來。
“救救我！”小兔子哭著說，“后面有妖怪追我！”
小木偶把粉紅小兔子抱起來，它感覺到小兔子在它懷里拼命地發(fā)抖。
“別怕！”小木偶安慰小兔子，“我會(huì)保護(hù)你的！”
吃木頭的小妖怪很驚奇地看著小木偶。因?yàn)樾∧九己孟褚呀?jīng)忘了它就要被一個(gè)妖怪吃掉了。
“把那只兔子給我！”一個(gè)頭上長著藍(lán)角的小妖怪出現(xiàn)在它們面前。
“哈啰！是你呀，老朋友！”吃木頭的小妖怪很高興地說。看來，這兩個(gè)小妖怪互相認(rèn)識(shí)。
藍(lán)角小妖怪只是板著臉點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后就轉(zhuǎn)向了小木偶：“把那只兔子給我！我追了它好長時(shí)間了！”
小木偶害怕得兩腿發(fā)軟，可它勇敢地說：“不給！這是我的小兔子！憑什么給你！”
“它是你的？”藍(lán)角小妖怪很懷疑地盯著小木偶，“你怎么能證明它是你的？”
“我……”小木偶不知道該怎么回答。
“我能證明。”吃木頭的小妖怪突然說，“難道你還不相信一個(gè)老朋友嗎？”
“真掃興！”藍(lán)角小妖怪很不高興地走開了。
小木偶看著藍(lán)角小妖怪的背影，有點(diǎn)兒發(fā)愣。
“它只吃沒人要的東西，就像我只吃木頭一樣。”吃木頭的小妖怪向小木偶解釋。
小木偶這才想起來，它就要被吃木頭的小妖怪吃掉了。可是吃木頭的小妖怪很和氣地說：“我不會(huì)吃你的。我現(xiàn)在相信你不是一段普通的木頭了。你有一顆真正的心。木頭是沒有心的，哪怕是被施了魔法。”
小木偶開心地笑了。它終于證明了它自己。
只要有一顆真正的心，哪怕你的身體是木頭做的也沒有關(guān)系。
[《小木偶的故事》教材解讀]相關(guān)文章：
1.小木偶的故事教案
2.
3.
7.人教版小學(xué)四年級(jí)上冊《小木偶的故事》教案
8.美術(shù)教材教案剪紙
10.對偶句式造句