閱讀教學(xué)中“主體式教學(xué)模式”初探
人們正處于一個(gè)國際政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、信息數(shù)字化、社會(huì)矛盾復(fù)雜化的時(shí)代，知識(shí)更新越來越快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈。我們就要進(jìn)入充滿希望和挑戰(zhàn)的21世紀(jì)。 為參與國際競(jìng)爭(zhēng)行列，我國的教育面臨著重大挑戰(zhàn)。以前的教育，繼承的多，創(chuàng)新的少。由于傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)成裝的容器，忽視學(xué)生的人性。把學(xué)生都培養(yǎng)成整齊劃一的一個(gè)模式，忽視學(xué)生的個(gè)性。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，還有利于社會(huì)的發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，就不利于社會(huì)的發(fā)展。國家教委和中央領(lǐng)導(dǎo)作出重要指示：培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，作好青少年的思想工作，直接關(guān)系到我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)能否取得成功，我們科教興國戰(zhàn)略能否取得成功。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，是非常重要的。至從推行素質(zhì)教育以來，我就在教學(xué)中不斷地探索，不斷地實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“主體式教學(xué)模式”有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。具體操作方式如下：
一、明確目的
明確目的，有兩個(gè)方面的意思：一是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；二是讓學(xué)生明確每節(jié)課的課堂教學(xué)目的和目標(biāo)。明確目的，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；有利于師生雙方共同參與教學(xué)活動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。這樣就能將傳統(tǒng)的“教師在前面走，學(xué)生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問題”，將大大地提高課堂教學(xué)效率。如何做到師生雙方都目標(biāo)明確呢？
以學(xué)定教，是讓師生明確教學(xué)目標(biāo)的有效方法。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生說說他從課文題目知道了什么，還想知道什么，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，讀后又讓學(xué)生匯報(bào)知道了此什么，還想知道什么。如在學(xué)《撈鐵牛》一課時(shí)，我先出示課題，讓學(xué)生說出他從課題知道了什么，一學(xué)生說：“我知道課文是寫事的文章。”我又追問：“寫什么事呢？”“寫撈鐵牛的事。”“你還想知道什么呢？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說：“我想知道是誰撈鐵牛？”“為什么撈？”“怎么撈？”“撈的結(jié)果怎樣？”在學(xué)《西門豹》時(shí)，學(xué)生說：“我知道課文是寫人的文章，寫的是西門豹。我想知道西門豹是一個(gè)什么樣的人？寫了他的什么事？是怎樣寫的？為什么要寫？”最后，教師把學(xué)生提出的問題經(jīng)過梳理，板書在黑板的一側(cè)，它就成了師生雙方在課堂上需要達(dá)到的共同目標(biāo)。
二、把握原則
在解決問題的過程中，把握“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，能力為目的”的教學(xué)原則，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在上例中，由于學(xué)生 想急于知道問題的答案，就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的主動(dòng)性，讓他們帶著問題讀課文，努力解決自己想知道的問題。在學(xué)生讀課文的時(shí)候，為了使匯報(bào)或復(fù)習(xí)時(shí)更加方便，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己知道的內(nèi)容作上記號(hào)，還可以在記號(hào)旁作上必要的批注。遇到不能獨(dú)立解決的問題，畫上問號(hào)或提出問題。這樣學(xué)生不但解決了前面的問題，掌握了讀書的方法，還發(fā)現(xiàn)了新問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
在匯報(bào)讀書情況時(shí)，充分調(diào)動(dòng)中、差生的積極性，讓中、差生多表演，優(yōu)、良學(xué)生來補(bǔ)充。為了增加學(xué)生們動(dòng)口的機(jī)會(huì)，就讓學(xué)生同桌或小組互說。遇到有爭(zhēng)論性的問題，就讓學(xué)生討論，要盡量讓學(xué)生們自己解決問題。這時(shí)教師進(jìn)行指導(dǎo)：說出自己的觀點(diǎn)，說出自己的理由，用自己的觀點(diǎn)去駁倒別人的觀點(diǎn)。如在給《科利亞的木匣》分段時(shí)，學(xué)生為“媽媽帶著科利亞離開，四年后，媽媽又帶著他回來”的四、五兩自然段是分在“埋木匣”中，還是歸在“挖木匣”中發(fā)生爭(zhēng)論。一學(xué)生說：“1-3自然段，就已經(jīng)把‘埋木匣’說清楚了，4、5自然段是為‘挖木匣’作鋪墊，應(yīng)該歸到‘挖木匣’中。”在小語第七冊(cè)《基礎(chǔ)訓(xùn)練7》的“作文練習(xí)一“中，“晚上，我做了個(gè)夢(mèng)：向日葵長得又高又大......”與“過了幾天 ，向日葵真的長出來了，......”誰排在先誰排在后發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，一學(xué)生抓住“晚上”和“真的”兩詞說：“‘晚上’是指星期天的晚上，與前面聯(lián)系緊密，應(yīng)該排在前面；‘真的’相當(dāng)于果然，在預(yù)料之中，應(yīng)該在夢(mèng)的后面。”解釋得多好哇！學(xué)生們不僅知其然，還知其所以然，學(xué)生們不僅學(xué)到了分析問題和解決問題的方法，而且學(xué)會(huì)了表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法，提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和表達(dá)能力。
在學(xué)《爬山虎的腳》后，我問：你們還想知道什么？學(xué)生說：“我還想知道爬山虎的葉子為什么剛長出來是嫩紅的，過幾天就變成嫩綠的了？”我用植物學(xué)上的知識(shí)給他們作了解釋。一學(xué)生又問：“爬山虎的果實(shí)是什么樣兒？”這一問題，我在鉆研教材的時(shí)候忽略了，我說：“我也沒見過爬山虎，讓我們翻一下資料，解決它吧。”下課后，一學(xué)生拿出他的《現(xiàn)代漢語詞典》就找起來（以前學(xué)自然時(shí)，一學(xué)生問蜈蚣是什么動(dòng)物，這樣做過）。不少學(xué)生都擁過來，爭(zhēng)著看。這樣，學(xué)生們不僅學(xué)到了書本上沒有的知識(shí)，將書本上的知識(shí)進(jìn)行了拓展，而且還學(xué)會(huì)了探索問題和解決問題的方法。有利于學(xué)生主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。
而今，我班學(xué)生知道一篇課文要學(xué)寫什么，為什么寫，還要學(xué)習(xí)怎樣寫。在學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生們就按照那些問題試著去預(yù)習(xí)。學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，優(yōu)、良的比例增大了，消除了不合格現(xiàn)象。
第三、講究方法
1、講究課堂教學(xué)方法。
小學(xué)課本中的一篇篇課文，是編者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和年段特點(diǎn)編排的。我們就要根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)手段，多樣的教學(xué)方法，讓一篇篇的課文“活起來”，“趣起來”，才能很好地發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，陶冶學(xué)生的情操。不同課文有不同的特點(diǎn)，不同的課時(shí)也有不同的要求，我們要根據(jù)年級(jí)段的訓(xùn)練重點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，以及課時(shí)的要求，采用有效的教學(xué)方法，如在《曼谷的小象》的第二課時(shí)中，我讓學(xué)生摹仿阿玲指揮小象拉車、洗車的動(dòng)作和小象拉車、洗車的動(dòng)作，體會(huì)人物的內(nèi)心世界和小象聰明、乖巧、可愛的特點(diǎn)。在預(yù)習(xí)《會(huì)搖尾巴的狼》，《陶罐和鐵罐》時(shí)，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，讓學(xué)生通過角色對(duì)比，初步體會(huì)角色特點(diǎn)。在《珍貴的教科書》的第三課時(shí)中，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組表演課文，使學(xué)生充分體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中讀書條件的艱苦和指導(dǎo)員對(duì)下一代的殷切希望，感受到今天生活的幸福和現(xiàn)代生活的來之不易，從中受到教育。有的課文預(yù)習(xí)課時(shí)還可以讓學(xué)生利用教師精心設(shè)計(jì)的圖表來把握結(jié)構(gòu)，理解內(nèi)容。如《人民大會(huì)堂》、《頤和園》、《高大的皂莢樹》......
2、講究過程管理和調(diào)控的方法。
在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要盡量縮短師生之間的心理距離，以飽滿的熱忱投入教學(xué)，使學(xué)生始終處在輕松、愉快、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)。在課堂上充分信任每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁；充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn) ，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，哪怕學(xué)生說錯(cuò)了也要對(duì)他的這種舉動(dòng)給予肯定，讓他們充滿信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。課堂上，要加大信息反饋量，要善于把握學(xué)生對(duì)目標(biāo)的達(dá)成情況。對(duì)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)的情況要及時(shí)反饋、矯正、鞏固，把學(xué)生的失誤和失誤積累降低到最低限度。在教學(xué)中還要有意培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，充分挖掘?qū)W生潛能，必要時(shí)可把學(xué)生按好、中、差分成一些學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課堂中共同討論、互相學(xué)習(xí)、互相帶動(dòng)、互相牽制，增加學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。
3、講究單元測(cè)試的評(píng)、析方法。
單元測(cè)試是學(xué)完一單元后，對(duì)本單元所要達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)的一種形式。小學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)都有來源于外界對(duì)他們的看法。小學(xué)生可塑性大，為了減小思維定勢(shì)對(duì)他們的負(fù)面影響，因此單元測(cè)試的評(píng)、析一定要講究方法。如何進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？
（1）師生都要有正確的考試觀。教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活和工作奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生成才。學(xué)習(xí)是為了掌握方法，學(xué)到知識(shí)，提高能力；考試劃檢查自己的學(xué)習(xí)情況，以便自己在以后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)缺陷，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。（2）要有意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，減輕學(xué)生由于考試而帶來的心理負(fù)擔(dān)。（3）要根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。（4）要充分發(fā)揮考試的調(diào)節(jié)功能。考試后教師可把試題分門別類，根據(jù)各種題型的失誤情況，認(rèn)真分析試卷，讓師生都能從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，及時(shí)采取彌補(bǔ)措施，改進(jìn)教、學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)。還可以公布優(yōu)、良、合格、不合格的人數(shù)比例來激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，努力拼搏。
總之，只要我們以人為本，精心經(jīng)營，就能打造出教育品牌。
[小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文(教學(xué)論文)]相關(guān)文章：