找駱駝教學(xué)設(shè)計

時間：2021-12-01 17:17:08 找駱駝教學(xué)設(shè)計我要投稿

找駱駝教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計的特征

　　第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。

　　第二，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

　　第三，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

　　第四，教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

　　找駱駝教學(xué)設(shè)計（通用11篇）

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編整理的找駱駝教學(xué)設(shè)計（通用11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　找駱駝教學(xué)設(shè)計1

　　一、教材分析

　　本文改編自阿拉伯故事，商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級的小學(xué)生，遇到事情很少能做到先仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專題，學(xué)習(xí)時可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)的觀察、勤于思考的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重、難點

　　重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點的。

　　難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　六、教學(xué)時間

　　1課時

　　七、教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師這里有一則謎語，你們來猜一猜好嗎？（好）

　　出示謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。

　　生：駱駝（回答正確）

　　2、指名說說課前查找的有關(guān)駱駝的資料。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　出示課件

　　1、播放駱駝的圖片讓同學(xué)們仔細(xì)觀察。

　　2、提出自學(xué)要求并回答問題。

　　1）課文講述了一件什么事情？

　　2）老人說出了這只駱駝的哪些情況？

　　3）老人是怎樣知道這只駱駝的情況的？

　　3、學(xué)生自由讀課文，找出需要解決的三個問題。

　　4、交流第一個問題；

　　《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事情。

　　5、交流第二個問題；

　　老人說出了這只駱駝的哪些情況？（學(xué)生畫出相關(guān)的句子說一說）

　　學(xué)生說，老師板書：左腳有點跛

　　左馱蜜、右馱米

　　缺一顆牙齒

　　6、交流第三個問題

　　老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點的？

　　1）指名讀一讀相關(guān)段落。

　　2）畫出有關(guān)的句子讀一讀。

　　3）邊讀邊思考，老人是怎樣分析、判斷的？用上“因為……所以……”說說。

　　師板書：腳印左淺右深

　　路上左邊蜜、右邊米

　　樹葉上面留下的牙齒印

　　老人是通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考知道的。

　　4）你想對老人說什么？

　　生1：你真厲害！

　　生2：你太牛了！

　　7、經(jīng)過老人的指點商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個詞能體現(xiàn)出來？

　　學(xué)生讀最后一自然段，找出“果然”一詞。

　　三、課后作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、分角色有感情的朗讀課文。

　　3、小練筆

　　一天，商人牽著駱駝走，又碰到了這位老人，他又會怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，充分發(fā)揮想象，寫上一段話。

　　四、總結(jié)

　　今天學(xué)習(xí)了《找駱駝》，我們知道了無論做什么事情都要認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考。同學(xué)們，你們今天的表現(xiàn)非常棒！

　　找駱駝教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問題。

　　2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。

　　3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

　　【教學(xué)重點】

　　1．了解商人的駱駝有哪些特點。老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的？

　　2．讀出人物的不同語氣。

　　【教學(xué)難點】

　　老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。理解老人為什么能指點商人找回駱駝？

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1．制作幻燈片課件：

　　（1）課題，配背景；

　　（2）“學(xué)習(xí)提示”上的兩個問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前背古詩兩首

　　二、情境導(dǎo)入

　　師：老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請甲同學(xué)來按左邊這團(tuán)橡皮泥，請你輕輕按。請乙同學(xué)來按右邊這團(tuán)橡皮泥，請你用力按。（甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）

　　師：請同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？（生答：不一樣深）

　　師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？（生回答）

　　師：同學(xué)們都很聰明。看來，今天的課一定能上得很好！

　　師：同學(xué)們見過駱駝嗎？駱駝長得什么樣？有哪些本領(lǐng)？

　　生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼瞼，不怕風(fēng)沙；很耐饑渴，嗅覺靈敏，能嗅出遠(yuǎn)處的水源，也能預(yù)感大風(fēng)的到來。有“沙漠之舟”的美稱。

　　師：同學(xué)們知道的真多，你們說誰最需要駱駝的幫助？

　　生：在沙漠中行走的人。

　　師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的！

　　三、整體感知

　　1、請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀完第二遍的請用手勢表示一下。

　　2、到底讀的怎么樣呢？張老師要來考考你們！瞧，生字朋友們來了，叫叫它們的名字吧！

　　真不錯，把生字都記住了！

　　3、師：誰能用自己的話來說一說課文講了怎樣一個故事？（學(xué)生說）

　　教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？

　　這篇課文主要講了商人（）了一只駱駝，向老人（），最終（）了駱駝的事。

　　這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了，你覺得這樣表達(dá)是不是清晰呀。

　　師：讀了課文，你有什么問題嗎？

　　這是一篇略讀課文，編書的叔叔、阿姨，為了幫助我們學(xué)習(xí)，在課文的前面也提出了問題，我們來一起讀一讀。

　　師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？

　　（問題一：商人的駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？）

　　師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來學(xué)習(xí)課文。

　　四、細(xì)讀理解

　　1、我們先來解決第一個問題，請讀一讀課文，到文中找一找，商人的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標(biāo)畫出來。

　　2、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報三個特點。

　　（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

　　追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？

　　師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？（對極了）

　　師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導(dǎo)加上動作）點評：我們配合的真不錯，是好搭檔。

　　師：再讀一讀老人說的話，你們發(fā)現(xiàn)老人的話有什么特點沒有？

　　（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）

　　3、是呀！這位老人對駱駝的特點了解的這么詳細(xì)，是不是真的見過駱駝，還是把駱駝藏起來了呢？（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？

　　4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

　　（二）第二部分：

　　1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？可以有這么幾種學(xué)習(xí)方法：

　　（1）填表：

　　看見什么

　　知道什么

　　（2）批注

　　1）老人看見了什么？用直線畫下來。

　　2）老人知道了什么？用曲線畫下來。

　　（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　2、生說師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印（展示第一種方法）

　　師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。

　　師：我們一起來合作讀一讀，男生讀看見的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。

　　師：商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平，連對老人的稱呼都變了。來讀讀商人的兩次問話，記住加上表情。（生讀，課件出示句子）

　　師：駱駝走失以后，商人和老人的態(tài)度完全不同。老人是不緊不慢，商人是忿忿不平。我們來分角色把9、10自然段讀一讀。

　　當(dāng)老人不緊不慢地說出推理過程之后，他才恍然大悟。現(xiàn)在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？

　　（先聽老師示范：請問，您是不是看見了……，所以知道……）

　　師：同學(xué)們會問嗎？自己試著問一問老人。

　　（同桌互相說，然后群體表演）

　　3、師：聽了你們的朗讀，老師有個問題。看見了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當(dāng)時是怎么想的呢？（請學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──

　　（生答：兩只腳印應(yīng)該一樣深淺）

　　師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？

　　師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？（師指名學(xué)生回答）

　　師：聰明的老人就像你們一樣通過細(xì)心觀察，動腦思考進(jìn)行推理，得到了一個結(jié)論。

　　五、轉(zhuǎn)化語言

　　明白過來的商人說：“老人家，謝謝您。我這就按您的指點去找。”

　　商人告別了老人，沿著老人指點的方向去找駱駝。

　　請動手寫一寫吧！

　　教師：到底老人的推理是否正確呢？你從哪個詞語中看出來的？

　　（果然，）那讓我們再讀一讀這句話。（讀）可見老人的推理很有道理。

　　六、總結(jié)

　　師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。現(xiàn)在，我們再來回顧一下全文，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。

　　師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。

　　板書設(shè)計：

　　找駱駝

　　腳印右深左淺——左腳跛

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　啃過的樹葉——缺牙齒

　　（觀察）（思考）（論證）

　　找駱駝教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過教師教授新字、詞，讓學(xué)生了解新字、詞的用法，并能造句。

　　２、讓學(xué)生學(xué)會分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。

　　３、通過課文的對話，培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。

　　４、通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作啟事，從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考的能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入情境活動：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。）

　　提問：

　　１、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎？

　　２、你遺失過物品嗎？

　　３、你嘗試過尋找遺失的物品嗎？

　　４、結(jié)果如何？

　　故事：

　　在中國，有一位出色的警察局長，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，并有一個很機(jī)靈的頭腦去分析線索，再難再復(fù)雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個xxxx向他報案，說他們村里的一臺電機(jī)被人偷走了。局長接到這個信息后，馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場。到達(dá)現(xiàn)場后，xxxx指著辦公室的角落說：“電機(jī)原來就放在這，現(xiàn)在被人偷去了。”局長問“你們的電機(jī)有多大？多重？”xxxx回答說：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重。”局長又問：“你們這兒有后門嗎？”xxxx說有，但是門已經(jīng)很久沒有人使用了。局長問完話后，沉思了一會兒，便打開了后門，局長走出后門，發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺。看完那些腳印后，他對xxxx說：“你們村有多少個年輕小伙子？”xxxx說：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個留在村里。”局長請xxxx把這九個小伙子都叫來。xxxx聽了局長的話，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢，他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個腳有點跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那個小伙子一聽說要把自己留下，就大聲對xxxx說：“那電機(jī)可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”

　　（老師提問：“大家想一想，電機(jī)是不是他偷的呢？有線索證明電機(jī)是這個跛腳的小伙子偷的嗎？”）

　　二、課文理解活動

　　１、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。

　　２、學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。）

　　３、課文分析：

　　⑴商人到外地采購貨物，為什么會帶駱駝呢？

　　⑵駱駝是在什么情況下不見的呢？

　　⑶商人的駱駝有什么特征呢？

　　⑷商人認(rèn)為不見了的駱駝還有什么用處？

　　⑸老人沿途看到了什么？

　　⑹為什么不等老人說完，商人就立即去尋找駱駝呢？

　　⑺商人能找到駱駝嗎？你的根據(jù)是什么？

　　⑻如商人最后仍找不到他的駱駝，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫啟事，登廣告……）

　　三、教師教授啟事的寫法

　　１、啟事的文體：

　　啟事是應(yīng)用文的一種。

　　例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……

　　特點是：格式嚴(yán)謹(jǐn)，句子一般較簡潔；只要寫出重點便可；表達(dá)的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小。

　　２、啟事的格式：

　　題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。

　　３、尋物啟事的內(nèi)容：

　　丟失物品的名稱；特征；丟失的時間、地點；聯(lián)絡(luò)的方法和報酬。

　　４、尋物啟事的例子。

　　四、課堂活動

　　讓學(xué)生分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的錯誤，如格式、內(nèi)容……）

　　讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。

　　五、教師出示自己寫的啟事

　　六、教學(xué)用具

　　１、電腦和大屏幕

　　２、教學(xué)軟件

　　３、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）

　　找駱駝教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

　　2．練習(xí)用因果句式說話。

　　3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)重點：

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

　　教學(xué)難點：

　　理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；教師制作課件；事先板書好課題。

　　課時安排：l課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1.引言：今天，劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊劊墒敲ＣＩ衬獙ふ乙恢蛔呤У鸟橊効刹皇且患菀椎氖拢晕蚁胂瓤伎寄銈兊挠^察力怎么樣。

　　2.提供在線小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)

　　3.評價學(xué)生的觀察力，自然轉(zhuǎn)入課題。

　　二、自讀自悟

　　1.出示自學(xué)任務(wù)一：（課件）

　　任務(wù)一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　2.學(xué)生自讀。

　　3.自學(xué)效果檢測：一個大組讀一段，最后一段齊讀。

　　4.評價朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。

　　5.出示自學(xué)任務(wù)二及閱讀提示：（課件）

　　任務(wù)二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。

　　6.學(xué)生默讀、體悟。

　　7.自學(xué)效果檢測：（課件出示問題）

　　a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的？

　　b.小組學(xué)習(xí)交流，合作完成下表：

　　老人看到了什么

　　知道了什么

　　8.學(xué)生回答問題a。

　　9.學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流，合作完成填表。

　　10.反饋表格內(nèi)容，生答，師板書。再課件演示，學(xué)生再跟著課件鞏固說一遍。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.課件出示：用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習(xí)說話。

　　2.課件出示：因為老人看見，所以知道。

　　因為老人又看見，所以知道。

　　因為老人還看見，所以知道。

　　3.學(xué)生練習(xí)用該句式說話。

　　四、交流感受

　　1.學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補(bǔ)充板書：細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。

　　2.如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？

　　3.質(zhì)疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？

　　五、分角色朗讀課文

　　老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣，體會不同人物的性格特點。

　　六、總結(jié)

　　師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的`老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。

　　教學(xué)反思：

　　備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需。

　　從上課的效果來看，第一個想法是完全實現(xiàn)了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。

　　問題一：為了突出重點、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問難放在了學(xué)完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實際需要答疑解難進(jìn)行指導(dǎo)，則這個情況就可以避免出現(xiàn)。

　　問題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒有清楚地意識到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗不足的問題，應(yīng)該事先提供一個鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領(lǐng)會課文主旨“細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實的教育意義。

　　另外，朗讀指導(dǎo)中如果加一個指名讀，再大家評議，強(qiáng)調(diào)一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。

　　找駱駝教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　重點難點：

　　通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

　　1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

　　2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

　　(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

　　二、通過閱讀理解詞語

　　課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　三、學(xué)生問題提出與討論

　　1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?

　　2.說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

　　找駱駝教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習(xí)慣。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　胡子、背景音樂。

　　教學(xué)過程：

　　設(shè)計說明

　　一、情境激趣，引入新課

　　1、師：同學(xué)們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？

　　2、師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。

　　（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？

　　3、板書課題，引入新課。

　　情境激趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認(rèn)識的字詞學(xué)生可用查字典的方法來解決。

　　2、小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。

　　3、教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。

　　4、學(xué)生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

　　學(xué)生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。

　　采用靈活多樣的游戲形式檢驗學(xué)生認(rèn)字情況，加深了印象，提高了興趣。

　　訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　三、深入品味，讀中感悟

　　1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。

　　2、小組討論、交流。

　　3、集體交流。

　　通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　4、師：你從老人身上學(xué)到了什么智慧？

　　提出中心問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

　　交流和討論，會讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達(dá)能力。

　　通過分角色朗讀和表演，加深學(xué)生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。

　　四、拓展延伸、寫尋物啟示

　　1、師：同學(xué)們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？

　　2、交流想法，教師總結(jié)。

　　3、寫入采蜜集、小筆頭。

　　拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。

　　五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、小組討論如何能很快記住這些字。

　　2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

　　教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　找駱駝教學(xué)設(shè)計7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　２、通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　一、談話導(dǎo)入

　　《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。

　　今天要學(xué)習(xí)的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？

　　二、初讀課文

　　１、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　２、自由組合，分角色朗讀課文。

　　３、指名上臺分角色朗讀課文。

　　４、學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事。

　　三、細(xì)讀深究

　　１、教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？

　　２、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。

　　老人看見了什么

　　知道了什么

　　３、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。

　　４、師生評議。

　　四、交流體會

　　１、請同學(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。

　　２、談?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。

　　３、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

　　五、情境表演

　　１、自由組合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作表演課本劇。

　　２、指名上臺表演并評選最佳小演員。

　　找駱駝教學(xué)設(shè)計8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

　　２、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。

　　【重點難點】

　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

　　（板書課題、齊讀。）

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學(xué)提綱：（課件）

　　１、自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　２、利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　３、本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？

　　４、提出學(xué)不懂的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　１、指讀課文，糾正字音。

　　２、你理解了哪個新詞？

　　（指名答，師生評議。）

　　３、討論提綱３題：

　　老人的依據(jù)：腳印右深左淺──左腳跛

　　左有蜜右有米──馱著蜜和米

　　葉的牙齒印──缺牙齒

　　四、再讀課文，品評人物品質(zhì)

　　你覺得那老人是一個怎樣的人？

　　五、指導(dǎo)朗讀，體會感情

　　１、自讀，領(lǐng)悟情感。

　　２、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）

　　３、老師隨機(jī)范讀。

　　４、指名分角色朗讀課文。

　　六、總結(jié)

　　１、學(xué)了課文，你懂得了什么？

　　（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　２、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？

　　布置作業(yè)：

　　１、熟讀課文。

　　２、把這個故事講給家里人聽。

　　板書設(shè)計：

　　１６找駱駝

　　腳印右深左淺──左腳破

　　左有蜜右有米──馱著蜜和米

　　樹葉上齒印──缺牙齒

　　（仔細(xì)觀察分析判斷）

　　找駱駝教學(xué)設(shè)計9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

　　2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物，思考問題的。

　　重點難點

　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

　　課時安排：l課時

　　導(dǎo)入新課

　　師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

　　（板書課題、齊讀。）

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　一、明確目標(biāo)，自主研讀

　　出示自學(xué)提示：（課件）

　　（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？

　　（4）提出學(xué)不懂的地方。

　　二、解讀測評，調(diào)整目標(biāo)

　　1、指讀課文，糾正字音。

　　2、你理解了哪個新詞？

　　（指名答，師生評議。）

　　3、討論提綱3題。

　　老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　葉的牙齒印——缺牙齒

　　三、再讀課文，合作探究

　　你覺得那老人是一個怎樣的人？

　　四、展示交流，師生點評

　　1、請你找出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。

　　2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）

　　3、老師隨機(jī)范讀。

　　4、指名分角色朗讀課文。

　　五、總結(jié)歸納

　　學(xué)了課文，你懂得了什么？。

　　（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　六、當(dāng)堂測評

　　（1），填一填，說一說：（出示）

　　因為老人看見，所以知道；

　　因為老人又看見，所以知道；

　　因為老人還看見，所以知道。

　　（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）

　　（2），商人應(yīng)該順著駱駝的（）去找，照老人的（）一路找去，（）找到了走丟的（）。

　　板書設(shè)計：

　　6，找駱駝

　　腳印右深左淺——左腳破

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　樹葉上齒印——缺牙齒

　　找駱駝教學(xué)設(shè)計10

　　教材分析：

　　本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

　　教學(xué)難點：

　　理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，揭題

　　課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

　　二、自讀自悟

　　師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。

　　出示自學(xué)提綱：

　　(1)商人丟失的駱駝有哪些特點?

　　(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

　　三、檢查自學(xué)

　　1、指名讀詞語，糾正讀音

　　2、理解詞義

　　師：通過自學(xué)，你理解了哪個詞語?

　　忿忿：很生氣的樣子。

　　不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

　　3、齊讀詞語

　　4、交流：課文講了一件什么事?

　　師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點商人找到了駱駝。)

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　師：下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。

　　(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

　　師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

　　師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

　　(1)出示：

　　剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

　　我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

　　我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

　　(2)填一填，說一說：(出示)

　　因為老人看見，所以知道 ;

　　因為老人又看見，所以知道 ;

　　因為老人還看見，所以知道。

　　(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

　　師：同學(xué)們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)

　　師：請你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)

　　從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說話。

　　(4)讀一讀，想一想

　　師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進(jìn)而指點商人找到駱駝。)

　　4、啟發(fā)學(xué)生思考

　　師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。)

　　5、教師小結(jié)

　　師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

　　五、再讀課文

　　1、想象，再讀課文

　　師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

　　2、給人物語言補(bǔ)充提示語，指名讀

　　師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?

　　3、分角色讀

　　師：老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)

　　男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)

　　六、拓展寫話

　　師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

　　1、你想對老人和商人說什么?

　　2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?

　　七、總結(jié)

　　師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜，要動腦筋思考。

　　板書：

　　16、找駱駝

　　左腳跛

　　左馱蜜右馱米觀察所得果然找到

　　缺了一顆牙

　　用心觀察認(rèn)真思考

　　教學(xué)反思：

　　《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。

　　上這篇課文，我首先以猜謎語導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設(shè)計了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點，他的根據(jù)是什么?”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用上“因為……所以……”的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù)。

　　以上的兩個教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中都較順利地完成并落實到了實處，學(xué)生參與討論的積極性很高。

　　在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，請學(xué)生想象：你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長，學(xué)生在課堂上獨立思考的時間不充分，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時，個別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強(qiáng)課堂的組織能力。