幼小銜接系列教學方案

　　幼小銜接指的是幼兒教育與小學教育的銜接。處于幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發展特征，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于促進人的可持續發展，提高教育質量都具有重要意義。以下是小編為大家整理的幼小銜接系列教學方案（精選13篇），歡迎閱讀參考！

　　幼小銜接系列教學方案1

　　為貫徹落實《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》和《山西省推進科學幼小銜接工作方案》的文件精神，進一步推進幼小銜接工作，引導全縣幼兒園、小學、家長和社會形成正確的教育觀，幫助兒童實現從幼兒園到小學平穩過渡，保障兒童發展的可持續性，現結合我縣實際特制定本方案。

　　一、總體要求

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循兒童身心發展教育規律，深化基礎教育課程改革，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，全面提高教育質量，促進兒童德智體美勞全面發展和身心健康成長。

　　二、主要目標

　　全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡。幼兒園和小學教師及家長的教育觀念與教育行為明顯轉變，幼小協同的有效機制基本建立，科學銜接的教育生態基本形成。

　　三、重點任務

　�。ㄒ唬┯變簣@做好入學準備教育

　　1、不提前教授小學課程內容。幼兒園要貫徹落實《3--6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》，促進幼兒身心全面和諧發展，為終身發展奠定良好基礎。要尊重幼兒的學習方式和特點，因地制宜創設良好游戲環境和條件，組織開發豐富適宜的游戲，寓教育于各項活動之中，不得提前教授小學課程內容，不得進行知識技能性強化訓練。

　　2、尊重幼兒的個體差異。教師要理解和尊重幼兒發展過程中的個別差異，支持和引導他們按照自身的速度和方式，從原有水平向更高水平發展，不得用一把“尺子”衡量所有幼兒，幼兒園教師要注意觀察，了解每一名幼兒，要主動會同家長開展具有針對性的教育，使每一個孩子都能順利、平穩、愉快度過幼小銜接階段。

　　3、科學做好入學準備。引領各幼兒園充分認識“幼小銜接”的意義，把握入學準備需要全程準備、長線準備，并貫穿至整個學前教育階段，確保幼兒在三年的時間里逐漸養成良好的生活、學習能力及習慣等，逐漸積累入學相關經驗。

　�。ǘ�）小學實施入學適應教育。

　　1、準確把握學情，優化教材內容和教學進度。跟小學教研室積極溝通，要求堅持學科知識“零起點”教學。準確把握一年級上學期的學習要求，根據學情優化課程設置和教材內容，更多考慮課程的連貫性。教研室要放緩入學初始階段的教學進度。九月份為一年級“幼小銜接月”，著重從作息時間、課程安排和教學方法等方面，與幼兒園對接。

　　2、舉辦“幼小銜接”家長會，建立家校溝通機制。在縣教育局的統籌安排下，與施教區內的幼兒園聯合舉辦“幼小銜接”專題家長會。與家長交流小學的銜接課程、特色體驗活動等，增進家長對小學的了解，指導家長做好子女的入學準備工作。在新生名單確定后至入學前，小學及早建立信息平臺，提前開展家校配合工作，及時將入學相關信息和要求告知家長。建立與完善家校合作細則，通過走訪、電話、家長會等方式了解學生，加強家校配合，形成教育合力。

　　3、建立“幼小銜接”教研機制，合理配備低段師資。建立“幼小銜接”教研機制。倡導一年級教師定期觀摩幼兒園活動，了解幼兒園課程內容和幼兒學習方式。小學要合理搭配一年級各科教師，選擇有班級管理經驗的教師擔任班主任。利用暑假進行一年級教師專項培訓，讓教師了解“幼小銜接”階段學生的心理特點、學習習慣，為采用適合學生的教育方式做準備。

　�。ㄈ�）規范校外培訓行為。

　　校外培訓機構要認真落實《國務院辦公廳關于規范校外培訓機構發展的意見》（國辦發【2018】80）號要求，嚴禁對3到6歲兒童以課堂集中授課為主要形式，組織安排教育活動，堅決不組織幼兒參加與小學教學內容有關的考試測試。對以“幼小銜接”為名目強化應試、超前教育，超課標教學的培訓機構，教育局相關部門將責令限期整改并予以警告，整改達不到要求的根據情節，責令停止招生或吊銷辦學許可證。

　�。ㄋ模╅_展聯合教研。

　　完善教研體系，在六大片區教研責任體中各加入片區內小學教師參與片區聯動教研，定期組織小學和幼兒園進行“幼小銜接”教研活動，深入研究幼兒和低年級學生的學習和成長規律；定期舉行“幼小銜接”專項調研與專題研討活動，大力推廣“幼小銜接”的典型經驗，為教師提供專業服務和指導。

　�。ㄎ澹┩晟萍覉@校共育機制。

　　幼兒園和小學要把家長作為重要的合作伙伴，建立有效的家園校協同溝通機制，引導家長與幼兒園和小學積極配合，共同做好銜接工作，要及時了解家長在入學準備方面的困惑及意見建議，積極宣傳國家和地方的有關政策，宣傳展示幼小雙向銜接的科學理念和做法，幫助家長認識提前學習小學內容的危害，緩解家長的壓力和焦慮，營造良好的家庭教育氛圍，積極配合幼兒園和小學做好銜接。

　　四、實施步驟

　�。ㄒ唬�準備階段(2021年10月底以前）。成立幼小銜接工作領導組，完成幼小銜接試點園（校）的遴選及縣級專家團隊的組建工作。

　�。ǘ�）實驗階段（2021年11月--2022年6月）。2021年10月底前，試點園（校）同步開展工作，完成幼小銜接工作部署及教師教研培訓等工作。2021年11月開始，幼小銜接試點園、試點校進入實驗階段。

　　（三）總結提升階段（2022年9月起）。采取實踐探索與總結交流同步推進的方式，及時宣傳推廣試點園（校）典型經驗做法，充分發揮試點園（校）的輻射帶動作用。

　�。ㄋ模┤�面推行階段（2023年3月起）。全縣幼兒園、小學全面推行入學準備和入學適應教育，建立幼小協同的合作機制，加強在課程、教學、管理和教研等方面的研究合作。

　　五、保障措施

　�。ㄒ唬┘訌娊M織領導。

　　建立長效工作機制，成立“平陸縣教育局幼小銜接推進工作領導組”。引導試點園（校）研究制定幼小科學銜接具體實施方案，形成行政推動、教研指導、幼兒園和小學主動銜接、督導檢查的工作局面。

　�。ǘ�）強化督導檢查。

　　加大貫徹落實《綱要》、《指南》和小學起始年級教學要求的督查力度，嚴禁幼兒園提前教學小學課程，督促小學嚴格按照課程標準和教科書要求，實施學科知識“零起點”教學，不拔高要求，不加快進度。同時，將定期審查幼兒園、小學關于“幼小銜接”教育工作，并適時收集相關的實踐反饋信息，為持續改進與完善“幼小銜接”工作提供依據。

　　（三）成立專家團隊。

　　吸收教研人員，骨干校、園長，骨干教師等專業力量，組建專家團隊，為試點幼兒園和小學提供專業指導與支持，建立幼小協同的有效機制，共同探討課程設置、教學方法等，讓所有教師了解幼小銜接階段幼兒的心理特點，遵循兒童的天性。

　　（四）加強宣傳引導。

　　定期舉辦“幼小銜接”專項調研與專題研討活動，大力推廣“幼小銜接”的典型經驗，積極利用各種媒體宣傳科學的育兒觀念，正確引導社會輿論導向，合力創造有利于兒童健康成長的教育環境，幫助、陪伴兒童平穩過渡，順利適應小學的學習和生活。

　　幼小銜接系列教學方案2

　　日前，自治區教育廳制定《內蒙古自治區推進幼兒園與小學科學銜接實施方案》（試行），明確全面推進全區幼兒園和小學雙向銜接，在幼兒園實施入學準備教育，幼兒園以“游戲”為保教活動的基本形式，不得提前教授小學內容，不得開設“學前班”；小學實施入學適應教育，一年級上學期設置為入學適應期，嚴格實行零起點教學，實行教學進度公示制，嚴格落實小學一二年級不留書面作業。具體內容如下：

　　一、總體要求

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循兒童身心發展規律和教育規律，堅持兒童為本，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，科學做好入學準備和入學適應教育，幫助兒童順利實現幼小過渡，促進兒童德智體美勞全面發展和身心健康。

　　二、工作目標

　　全面推進全區幼兒園和小學雙向銜接。在幼兒園和小學分別實施入學準備和入學適應教育，減緩幼小銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡。2021年秋季學期起，在全區開展自治區和盟市兩級“雙向銜接”示范區、試點園（校）創建工作，在示范園和試點園（校）探索推進入學準備和入學適應教育。2022年秋季學期起，在全區幼兒園和小學全面推行。

　　三、重點任務

　　（一）示范引領，全面推進。自治區、盟市創建示范區、試點園（校），示范區和試點園（校）要根據實際制定切實可行的實施方案；加強教研培訓，要將幼小銜接工作納入教研培訓體系，建立聯合教研機制。教研人員要深入幼兒園和小學指導開展教研活動。鼓勵學區內小學和幼兒園“一對一”或“一對多”方式建立學習共同體；完善家校共育機制，建立有效的家園（校）協同溝通機制，采取多種形式宣傳國家和地方的有關政策及幼小雙向銜接的科學理念和做法，引導家長積極配合園（校）做好銜接。

　�。ǘ�）在幼兒園開展入學準備教育。游戲是幼兒園保教活動的基本形式，不得提前教授小學課程，不得進行知識技能性強化訓練，不得開設“學前班”；組織教師進行幼小銜接工作的培訓活動；各民族語言授課幼兒園要將學前學會普通話納入入小學準備教育，讓學生在接受義務教育前能夠聽懂、會說普通話。

　�。ㄈ�）在小學開展入學適應教育。要把一年級上學期設置為入學適應期，嚴格實行零起點教學；改革一年級教育教學方式，在一年級上學期采取游戲化、生活化、綜合化的方式實施國家主要課程，實行教學進度公示制，嚴格落實小學一二年級不留書面作業，強化兒童探索性、體驗式學習；改革評價方式，加強過程性評價，重在學生對小學學習生活的逐步適應，行為習慣的養成，學習興趣的培養，不要增加學生的負擔。

　　四、組織實施

　　（一）加強組織領導。要高度重視、充分認識科學開展幼小銜接工作的重要意義，完善政策舉措，制定實施方案，建立行政推動、教科研支持、教育機構和家長共同參與的幼小協同合作機制。

　　（二）加強督查治理。要建立健全長效機構，將幼小銜接工作納入教育督導法管理范疇。嚴格落實掛牌責任督學制度。嚴格按照中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓機構負擔的意見》和自治區《校外培訓機構專項整治工作方案》要求，嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向學齡前兒童開展線下學科類（含英語）培訓。加大對違規行為的處理力度，嚴肅查處違規對學前兒童開展培訓的培訓機構并將其列入黑名單；對舉辦學前班和以各類考試、競賽、培訓成績或證書作為招生依據的小學要嚴肅通報處理，追究校長和有關教師責任。

　　（三）加強宣傳引導。要加大社會宣傳力度，利用多種媒體宣傳科學做好幼小銜接的重要意見和有效途徑，及時總結推廣典型案例和經驗做法，樹立科學導向，引導家長自覺抵制違背兒童身心發展規律的行為，支持參與幼小銜接工作，形成良好的社會氛圍。

　　幼小銜接系列教學方案3

　　為深入貫徹落實《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》，推動幼兒園科學保教，按照《市教委關于科學開展幼小銜接工作的指導意見》（試行）津教委〔2018〕24號文件的指示精神和市教委轉發的《教育部辦公廳關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（教基廳函〔2018〕57號）的文件要求，結合我區實際，制定如下方案。

　　一、加強組織領導

　　成立幼小銜接工作領導小組

　　組長：強萬嶺

　　副組長：牛在景李壽強任兆剛

　　成員：李樹雄張方張洪杰李建華

　　各街鎮教委主任

　　二、提高思想認識

　　為深入貫徹落實《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》，落實《教育部辦公廳關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（教基廳函[2018]57號）文件精神，落實《市教委關于開展幼小銜接工作的指導意見（試行）》，切實提高幼兒園科學保教水平，促進幼兒身心健康發展。

　　幼兒園和小學是兩個不同的教育階段，科學開展幼小銜接是幫助兒童實現從幼兒園到小學平穩過渡的重要工作。近年來，我區幼兒園積極開展幼小銜接工作，小學扎實實施一年級新生入學適應教育，取得了一定成效。但是，仍存在著個別幼兒園提前教授小學課程、個別小學“零起點”教學落實不到位等問題，違背了兒童身心發展規律，這種現象應予糾正。

　　科學開展幼小銜接工作，是尊重兒童身心發展規律的必然要求，是提高幼兒園和小學教育質量的重要措施，是引導家長和社會形成正確教育觀的有效途徑。要充分認識科學開展幼小銜接工作的重要意義，為兒童的健康成長和終身學習奠定堅實基礎。

　　三、健全工作機制

　　幼小銜接工作需要多方配合，同步行動。通過召開“幼小銜接工作部署會議”進行行政推動，學前科、普教科挖掘和發揮機制優勢，創新教師發展平臺；教研室加強方法和路徑引領，提升教師專業水平；督導室注重過程監督與評價，保障育人效果穩步提升；園所學校構建育人新模式，確保教育內容貫徹落實。要在加強行政保障的同時，注重業務指導與跟進，形成“學前科、普教科、教研室、督導室、園所學�！蔽辶�合一。幼兒園和小學要密切聯系，加強兩個階段教育的雙向銜接。積極爭取家長和社會的理解支持，形成教育合力。

　　四、落實工作要求

　　1.為推動幼小雙向銜接落地生根。根據地理位置與辦學特色，各街鎮教委為所屬小學與幼兒園建立對口關系，構建行政監督下的“幼小雙向合作共同體”，建立“一校一園、一校多園、多校一園”的跨學段多類型合作育人新模式。

　　2.對全區幼兒園教師以及一年級的各學科教師進行“如何做好幼小雙向銜接”的專題性培訓。讓教師共同承擔具有銜接意義的教育任務，使廣大教師明確目標、找到方向、發現對策、增強信心。

　　3.各幼兒園要堅持以游戲為基本活動，尊重幼兒的學習方式和特點，因地制宜創設良好游戲環境和條件。組織開發豐富適宜的游戲，寓教育于各項活動之中。不得提前進行以機械背誦、記憶、抄寫、計算等方式的知識技能性強化訓練。要尊重幼兒年齡特點，靈活運用集體、小組和個別活動等形式組織幼兒一日生活。建立良好的常規，完善工作制度，促進幼兒在活動中通過親身體驗、直接感知、實踐操作進行自主游戲和學習探究。不得以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動，不得占用幼兒睡眠、運動和游戲時間。與家長協同，與學校協同抓實習慣培養。借助游戲活動、日常活動、主題活動進行能力培養。

　　4.各小學將課時安排進行適當調整。并根據實際情況將開學1—3周作為兒童從幼兒園到小學平穩適應的緩沖期，學校可以邀請幼兒園老師、兒童家長參與到孩子的適應期教育中來，讓他們真正感受到教育的社會責任與使命擔當，形成遵循發展規律、家園校共育的育人新模式，為區域整體教育質量實現新提升打下堅實的基礎。

　　為孩子們建立成長記錄袋、電子成長手冊、入學直通車手冊等，跟蹤和記錄孩子從幼兒園升入小學的成長軌跡。緊緊圍繞幼小銜接，注重幼兒生活興趣、學習興趣的激發，注重幼兒潛能的開發，注重幼兒閱讀、理解和傾聽習慣的培育，注重幼兒認知、情感以及創造性思維的培養，注重幼兒科學素養的形成，促進幼兒全面、富有個性、可持續的發展，提升幼兒適應小學學段的心理能力和社會能力。

　　5.科研引領，確保“幼小雙向銜接”科學有效。教研室要對兒童的經驗和期待進行深入研究。一切從幼兒的生命成長規律出發，以課題研究為抓手，注重研教結合，用課題研究引領幼小銜接工作，在小學適應期教育中，注重研教結合，不再把完成課時計劃作為首要任務，而是以孩子的終身發展為本，注重成人成才，主動向幼兒園的大班教育靠攏、提升，從校園學習、行為能力、人際交往、生活自理、安全自護五個維度不斷強化和提升良好習慣的養成，讓每個孩子能夠從幼兒園自然地走進小學生活。

　　6.資源共享，促進“幼小雙向銜接”提質提速。要充分發揮幼兒園、小學的資源，開展多種多樣的幼小雙向銜接的活動。為實現優質教育均衡、高位發展，要依托天津市示范幼兒園的優質資源，建立輻射全區幼兒園的五大領域實踐基地，實現信息助推，資源共享。把幼小銜接作為重點研究項目，共同開展幼小銜接的教學研討、活動觀摩、專題研究、學術論壇等，不斷轉變教育觀念。

　　7.宣傳引導，引導正確輿論方向。各園要通過多種渠道宣傳引導，采取多種形式引導家長樹立科學的教育理念，消除家長“跟不上”的擔憂，爭取家長的理解支持和主動參與，形成教育合力。轉變幫助家長、教師指導孩子養成適應小學生活順利過渡的良好習慣，形成幼小雙向銜接的互助發展模式，共同營造有助于兒童身心健康成長的社會環境。

　　8.督導檢查，建立健全長效機制。將幼小銜接工作納入教育督導管理范疇。嚴格落實掛牌責任督學制度，對幼小銜接工作進行督導檢查。對幼兒園“小學化”傾向、小學“零起點”教學落實不到位等進行專項治理，及時通報并限時整改。

　　幼小銜接系列教學方案4

　　為深入貫徹落實《教育部關于大力推進幼兒園和小學科學銜接的指導意見》（教基〔2021〕4號）精神，大力推進我省幼兒園與小學科學銜接工作，堅決糾正小學化傾向，減緩銜接坡度，化解家長焦慮，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的平穩過渡，結合我省實際，特制定本實施方案。

　　1.總體要求

　�。ㄒ唬┲笇�思想

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循兒童身心發展規律和教育規律，深化基礎教育課程改革，科學實施幼兒園入學準備和小學入學適應等教育教學活動，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，堅決糾正小學化傾向，全面提高保教質量，引導家長樹立科學教育理念，促進兒童全面發展和身心健康成長。

　�。ǘ�）階段性目標

　　到2021年9月底前，完成幼小銜接省級實驗區和試點園（校）的遴選及省級專家團隊的組建工作。實驗區完成區域實施方案制定，試點園（校）完成入學準備實施方案和入學適應實施方案。

　　到2022年8月底，試點實驗工作取得階段性成效，總結推廣10個左右幼小科學銜接的典型案例，形成可推廣、可復制的幼小科學銜接教研、教學模式和經驗。全省“小學化”“超前教學”“違規培訓”等行為得到有效遏制。幼小聯合教研模式初步構建。召開全省推進幼小科學銜接工作經驗交流會，在全省幼兒園、小學全面開展幼小科學銜接工作。

　　到2023年6月底，幼兒園和小學教師及家長的教育觀念與教育行為明顯轉變，課程銜接、聯合教研、家園校共育及動態監管等幼小協同的長效機制基本建立，幼小科學銜接教育生態基本形成。

　　2.主要舉措

　�。ㄒ唬┰鷮嶉_展幼小科學銜接課程教學改革行動

　　1.幼兒園做好入學準備教育。各類幼兒園要深入貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》，促進幼兒身心全面和諧發展，為小學入學做好基本素質準備，為終身發展奠定良好基礎。將入學準備貫穿到幼兒園三年教育的全過程，不斷引導教師樹立科學銜接的理念，以游戲為基本活動，規范實施保教活動。旗幟鮮明反對和制止“小學化”傾向，堅決防止和糾正“小學化”的教育環境、教育內容、教育方式和管理方式。大班下學期要根據國家制定的幼兒園入學準備教育指導要點，針對性地幫助幼兒做好生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學生活的積極期待和向往。

　　2.小學實施入學適應教育。各小學要強化主動意識，積極與周邊幼兒園開展銜接，將入學適應教育作為深化義務教育課程教學改革的重要任務，納入一年級教育教學計劃，適度調整班級環境、作息安排、教學內容、教學方法和形式、學科評價、班級規則等，解決幼兒園和小學教育中銜接坡度過大、過陡問題。根據國家課程標準，適度調整一年級課程安排，堅持零起點教學，合理安排內容梯度，減緩教學進度。將一年級上學期設置為入學適應期，從身心、生活、社會和學習四個方面幫助兒童做好入學適應，強化以兒童為主體的探究性、體驗式學習，創設充滿童趣的班級環境，營造包容和支持的心理氛圍，程度消除兒童的陌生體驗和不適應。改革教育評價方式，建立多元化評價機制，從關注結果轉為關注操作和思維過程，重視形成性評價。尊重每個兒童原有經驗和發展水平，有針對性為每個兒童提供個別化教育指導，切實改變忽視兒童身心特點和接受能力的現象，堅決糾正超標教學、盲目追趕進度的錯誤做法。

　�。ǘ�）全面開展幼兒園小學教研行動

　　1.發揮教研引領作用。各地教研部門要把幼小銜接作為教研工作的重要內容，納入年度教研計劃，推動建立幼小學段互通、內容融合的聯合教研制度。將幼小銜接作為“十四五”基礎教育課程改革的重要課題，開展持續深入研究，形成基于兒童為本、學情研判、突出教學方法、學生核心素養的銜接機制，積極探索跨學段、跨領域的主題課程和項目課程的有效實施模式。

　　2.組建聯合教研共同體。各地要成立由1名小學教研員和1名學前教研員共同牽頭負責的聯合教研小組，專門負責區域內的幼小銜接教研工作。鼓勵幼兒園與小學實現雙向對接，建立幼小互訪制度，建立學習共同體。每周定期組織幼兒園和小學教師開展有效銜接專題教研，每月定期組織教師走進幼兒園、小學開展現場教研活動。聯合教研小組要主動搭建區域交流平臺，組織幼兒園和小學相互學習、相互交流、資源共享、優勢互補，及時發現和解決教師在幼小銜接實踐中的突出問題、困惑問題，及時總結推廣好做法、好經驗。

　　（三）認真開展教師幼小銜接專業提升行動

　　各級教育行政部門要認真制定幼小銜接專項培訓方案，加大對《教育部關于大力推進幼兒園和小學科學銜接的指導意見》（教基〔2021〕4號）和本實施方案的宣傳培訓力度，將幼小銜接教育納入對幼兒園教師、小學教師、新入職教師培訓和小學校長、幼兒園園長任職資格培訓。按照教育部《幼兒園入學準備教育指導要點》《小學入學適應教育指導要點》要求，引導教師有針對性地幫助兒童做好身心、生活、社會、學習等多方面的準備和適應教育，切實提高園長（校長）、教師科學實施幼小銜接的專業能力。各地要主動搭建區域交流平臺，組織幼兒園和小學相互學習、相互交流、資源共享、優勢互補，不斷提升幼兒園和小學教師解讀兒童行為的能力，以及抓住教育契機給予兒童適時、適宜的回應與支持的能力。

　�。ㄋ模┓e極開展家園校攜手共育行動

　　學校要把家長作為重要的合作伙伴，充分發揮家長委員會的作用，建立有效的家園校共育機制，搭建家園校溝通平臺，引導家長積極配合幼兒園和小學，共同做好幼小銜接工作。通過訪談、座談、問卷和家長會等多種途徑，及時了解家長在入學準備和入學適應方面的困惑、問題及意見、建議，做好釋疑解惑，幫助家長解決兒童銜接教育中出現的各種問題和狀況，了解超前教育的長久危害，主動拒絕超前教育。引導家長樹立科學的育兒理念和教育理念，促進家園校有效溝通，實現家園校攜手共育。

　�。ㄎ澹┥钊腴_展違規辦學行為綜合治理行動

　　1.開展違規校外培訓機構專項治理。各地要嚴格執行《中共中央辦公廳國務院辦公廳印發〈關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見〉的通知》（中辦發〔2021〕40號）提出的“不得開展面向學齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向學齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓”要求，結合我省“雙減”工作部署，集中開展對各類面向學齡前兒童的學科類培訓機構進行專項治理。在新學年開學后，幼兒園要對大班幼兒在校外參加學前班、幼小銜接班等情況進行摸底匯總，全面掌握幼兒參加校外幼小銜接的情況。對大班幼兒無理由不到幼兒園就學要進行跟蹤核查，摸清幼兒去向，做好勸返工作，并向其教育主管部門報告情況。針對摸排發現的問題，各地教育行政部門要會同市場監管、公安等部門開展聯合執法，推動校外培訓機構整改。嚴禁校外培訓機構在幼兒園門口散發“幼小銜接”相關的培訓廣告，嚴禁校外培訓機構針對幼兒開展“小學化培訓”，對發現的校外培訓機構針對在園幼兒開展學科類知識培訓，以學前班、幼小銜接班等名義教授小學內容、強化知識技能訓練的機構予以停業整頓，并列入黑名單納入全國信用信息共享平臺，限期整改不到位的要吊銷營業執照和辦學許可。

　　2.堅決遏止各種違規辦學行為。小學嚴格執行免試就近入學，嚴禁以各類考試、競賽、培訓成績或證書等作為招生依據，堅持按課程標準零起點教學。幼兒園不得提前教授小學課程內容，不得布置讀寫算家庭作業。各地要將“小學化”問題作為學校師德師風建設的重要內容，嚴禁在職教師組織、參與或掛名參與幼小銜接培訓，對存在類似行為的在職教師要堅決予以處理，直至吊銷教師資格證，同時追究校長連帶責任。對辦學行為嚴重違規的幼兒園和小學，追究校長、園長和有關教師的責任。

　　3.進度安排

　�。ㄒ唬┚�心部署，試點先行。省教育廳加強推進幼兒園入學準備和小學入學適應教育工作統籌，建立23個幼小銜接試點縣（市、區）和125對試點園校，組建省級幼小銜接專家組（見附件），編寫《江蘇省幼小科學銜接指導手冊》，對幼小銜接工作進行全面指導。鼓勵各設區市和縣（市、區）設立一批幼小銜接試點園（校），組建設區市、縣（市、區）幼小銜接專家組，推動更多幼兒園和小學加入科學幼小銜接實踐。2021年8月底前試點園（校）分別完成幼兒園大班下學期入學準備活動方案和小學一年級上學期入學適應活動方案，2021年秋季學期開始實施。省教育廳將在內涵建設項目中向幼小銜接予以傾斜，并適時召開現場推進會，宣傳推廣幼小銜接典型經驗。

　�。ǘ�）總結經驗，全面鋪開。各實驗區和結對試點園（校）每季度要對試點工作成效和經驗進行總結，經設區市教育局匯總后報省教育廳基教處。2022年秋季學期開始，各地要在研究分析入學準備和入學適應試點成效、梳理總結試點經驗基礎上，全面推行入學準備和入學適應教育，結對幼兒園和小學建立幼小協同的合作機制，實行常態化聯合教研制度，加強在課程、教學、教研和管理等方面的研究合作，幼兒園大班和小學一年級教師定期集中參加教研、培訓。

　�。ㄈ�）完善政策，健全機制。各級教育行政部門要在系統總結本地區實踐經驗成果基礎上，完善幼小銜接政策舉措，健全工作機制，加強幼兒園和小學深度合作，提高入學準備和入學適應教育的科學性和有效性，健全完善聯合教研制度，加強業務指導，及時研究解決教師在幼小銜接實踐中的困惑問題，切實提高幼小銜接科學化實施水平。

　　4.組織實施

　�。ㄒ唬┘訌娊M織領導，提高思想認識。幼小銜接是基礎教育實現科學發展、高質量發展的重要基礎，是關乎少年兒童健康成長、涉及千家萬戶幸福的民生工程。各地教育部門要充分認識做好幼小銜接工作的重要意義，積極組織行政、教研部門、各幼兒園和小學開展全面系統學習，認真分析研究存在的突出問題，切實把幼小銜接工作納入基礎教育課程改革的重要內容，積極探尋應對的策略措施，統籌各方資源，提供經費支持，確保幼小銜接工作取得實效。

　　（二）加強督導檢查，健全推進機制。各地教育行政部門要將幼小銜接開展情況納入開學工作檢查、教學常規檢查和教育教學督導的重要內容，嚴格落實掛牌責任督學制度。對存在問題的幼兒園、小學要實施通報并限期整改到位。健全幼小銜接的科學評價機制，將入學準備和入學適應納入幼兒園和義務教育質量評估的重要內容。省教育廳將按照有關要求對成效突出的幼兒園（小學）和教師給予表揚獎勵，鼓勵各地教育部門結合幼小銜接工作實際按規定對工作表現優異、成績突出的幼兒園（小學）和教師給予表彰獎勵，并作為學校評優評先和教師職稱晉升的重要依據。

　�。ㄈ�）加強宣傳引導，形成良好氛圍。各地要加大社會宣傳力度，利用多種媒體宣傳科學做好幼小銜接的重要意義和有效途徑，及時總結推廣典型案例和經驗做法，糾正“幼兒園小學化”和小學超課標教學等錯誤做法，樹立科學導向，引導家長自覺抵制違背兒童身心發展規律的行為，支持和參與幼小銜接工作，形成良好的社會氛圍。

　　幼小銜接系列教學方案5

　　為貫徹落實教育部《幼兒園工作規程》、《三至六歲兒童發展和指南》和《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》精神，科學推進柳北區幼兒園和小學雙向銜接，現結合柳北區實際，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循兒童身心發展規律和教育規律，堅持兒童為本，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，科學做好入學準備和入學適應教育，幫助兒童順利實現幼小過渡，促進兒童德智體美勞全面發展和身心健康。

　　二、工作目標

　　全面推進全區幼兒園和小學雙向銜接。在幼兒園和小學分別實施入學準備和入學適應教育，減緩幼小銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡。通過創建試點校（園），開展“幼小銜接”教育發展研究工作，積極探索推進入學準備和入學適應教育。

　　三、主要措施

　�。ㄒ唬┙�立健全柳北區幼小銜接管理機制

　　1.以柳北區教育局為行政推動，幼小科學銜接專家委員會為專業指導，以“行政＋專業”為合力，大力推進本轄區幼小銜接研究工作，建立長效性的管理機制。

　　2.制定柳北區幼兒園與小學雙向互動、結對聯動、評價考核等機制，實現多方共促的實效性。

　�。ǘ�）組建柳北區幼小科學銜接專家委員會

　　邀請高校專家顧問，以及轄區教研員、優秀校（園）長組成專家團隊，負責探討、研究幼小科學銜接工作的具體措施，用教科研來引領指導幼小銜接科學研究工作。

　　（三）遴選柳北區幼小銜接試點校（園）

　　1.結對搭建幼小銜接教育發展共同體，按照“試點先行、以點帶面、逐步推開”的原則，在全區幼兒園和小學中推進幼小科學銜接工作，鼓勵有基礎、有成效的學校（幼兒園）在幼小銜接的重點、難點問題先行先試，率先突破。遴選柳北區“幼小銜接”試點校（園）：

　�。�1）雀兒山路小學+柳鋼一幼、柳鋼元寶源幼兒園

　�。�2）雀兒山路二小+柳鋼二幼

　�。�3）北雀路三小+柳鋼三幼

　�。�4）三十五中及附小+柳鋅幼兒園、艾樂幼兒園

　�。�5）潭中路二小本部及總部+二機幼、向日葵恒興名園幼兒園

　�。�6）濱江小學本部及總部+濱江幼兒園、行知和興幼兒園

　�。�7）勝利小學+勝利小區幼兒園、柳鋼北星明園幼兒園

　�。�8）長塘中心校+長塘鎮中心幼兒園

　�。�9）沙塘中心校+沙塘鎮中心幼兒園

　�。�10）石碑坪中心校+石碑坪鎮中心幼兒園

　　2.試點學校（幼兒園）組建校內教研團隊，推進幼小銜接教研活動，及時發現并解決活動中存在的具體問題，推廣有效的教育目標、教學形式、教學內容和方式策略。

　　四、實施內容

　　以幼兒園與小學科學銜接為主要內容，各學校（幼兒園）推進實施各項工作。

　　（一）四個聚焦：

　　1.聚焦幼小銜接階段幼兒發展特質研究，構建“入學準備-小學適宜”雙向貫通一體化活動課程。

　　2.聚焦“入學適應階段”教學方式問題，研究兒童學習機理，幼小聯合教研，教學雙向銜接。

　　3.聚焦“入學適應階段”評價問題，梳理區域“幼小科學銜接評價”幼小策略，以評價導向促進入學適應階段育人方式的轉變。

　　4.聚焦幼小銜接育人空間支持，創設幼小科學銜接課程體驗空間，引領兒童親歷入學準備、入學適應課程的認知。

　�。ǘ�）四項任務：

　　1.培養骨干隊伍，加強雙向培訓。

　　從小學、幼兒園遴選骨干老師，由專家團隊系統對老師們進行幼小銜接的深入解讀。

　　2.實驗研究項目，探索有效課程。

　　共同制定研究項目并逐項實施，探索有效可行的幼小銜接課程。

　　3.組織各類評比，研制評價辦法。

　　制定幼小銜接的評價辦法，定期或不定期開展一些評比、檢查活動，以此督促活動的開展質量。

　　4.舉辦成果展示，形成長效機制。

　　每個階段形成有效的成果進行展示。階段工作實施后，各校（園）要將幼小銜接的實驗成果形成長效機制，持續探索。

　　五、實施階段

　�。ㄒ唬┑谝浑A段（準備啟動）：2022年5月-6月

　　啟動，進行授牌儀式，試點校（園）制定實施方案與計劃。

　�。ǘ�）第二階段（實施調整）：2022年7月-2024年5月

　　圍繞四個聚焦，四項任務及實施方案開展，可根據探索實踐情況進行調整完善。

　�。ㄈ�）第三階段（總結提升）：2024年6月-7月

　　總結推廣典型案例和經驗做法，成果物化。

　　六、組織保障

　�。ㄒ唬┘訌娊M織領導。

　　各小學（幼兒園）要充分認識科學開展幼小銜接工作的重要意義，完善工作舉措，建立行政推動、教科研支持、幼兒和家長共同參與的幼小協同合作機制。

　　加強督查治理。

　　建立健全長效機構，將幼小銜接工作納入教育督導管理范疇，嚴格落實掛牌責任督學制度。嚴格按照中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓機構負擔的意見》，嚴禁以思維訓練班等名義面向學齡前兒童開展線下學科類（含英語）培訓。加大對違規行為的處理力度，嚴肅查處違規對學前兒童開展培訓的培訓機構；對以各類考試、競賽、培訓成績或證書作為招生依據的小學要嚴肅通報處理，追究校長和有關教師責任。

　　加強宣傳引導。

　　加大社會宣傳力度，利用多種媒體宣傳科學做好幼小銜接的重要意見和有效途徑，樹立科學導向，引導家長自覺抵制違背兒童身心發展規律的行為，支持并參與幼小銜接工作，形成良好的科學育人氛圍。

　　幼小銜接系列教學方案6

　　為深入貫徹落實《中共中央國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（教基〔2021〕4號）《貴州省教育廳關于印發貴州省幼小科學銜接攻堅行動實施方案的通知》《遵義市幼兒園與小學科學銜接工作實施方案的通知》等文件精神，以幼小銜接和安吉游戲推廣工作為抓手，全面推進幼兒園與小學科學銜接，做好幼兒入學準備和入學適應工作，順利實現從幼兒園向小學的過渡，促進兒童德智體美勞全面發展和身心健康成長，為幼兒終身發展奠定堅實基礎，為縣域學前教育普及普惠提供質量保障。現結合我縣實際，特制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。充分認識做好幼兒園與小學科學銜接工作是貫徹黨中央國務院決策部署的重要舉措；是實現幼有所育，建設高質量教育體系的緊迫任務；是幼兒園去除“小學化”，完成好國家對縣域學前教育普及普惠督導評估的有效途徑；是遏制拔苗助長，減緩家長、社會焦慮，規范辦學行為的迫切需要；是完善幼兒園課程體系，全面提高保教質量的實踐路徑。將幼小銜接和安吉游戲推廣為重點推進幼兒園與小學科學銜接，全面提高教育質量，建設高質量教育體系。

　　二、組織機構

　　為加強此項工作的組織領導，決定成立湄潭縣“幼兒園與小學銜接”工作領導小組，組成人員名單如下：

　　組長：李魁壽縣教育局黨委書記、局長

　　副組長：石曉丹縣人民政府教育督導室督學

　　何寶軍縣教育局黨委委員、副局長

　　謝軍縣教育局黨委委員、副局長

　　鄔文強縣教育局黨委委員、副局長

　　成員：教育局機關各股室負責人、學前教育教研員、小學教研員、各鎮（街道）中心學校校長、縣直小學校長、縣直幼兒園園長、幼教集團龍頭園園長。

　　領導小組下設辦公室在學前教育股，鄔文強兼任辦公室主任，黃麗娜、石開洋兼任辦公室副主任，劉靜、李詩紅同志負責日常工作。

　　三、重點任務

　�。ㄒ唬﹫猿贮h的領導。全面貫徹執行黨的理論和路線方針政策，確保正確辦學方向，始終把立德樹人作為根本任務。按照黨建工作與業務工作相結合原則，黨組織工作融入教育教學各項工作中，扎實開展教職工思想政治工作。

　�。ǘ�）構建各級幼小銜接工作專項領導小組，強化幼小銜接工作保障。一是成立縣級幼小銜接專項領導小組，強化幼小銜接工作保障；二是成立幼小銜接暨安吉游戲推廣項目研究團隊，指導探索科學實施幼小銜接暨安吉游戲推廣的方法和策略；三是園（校）結合實際分層設立幼小銜接暨安吉游戲推廣領導小組，保障工作有序推進。

　　（三）強化各幼教集團和各“農村幼兒園集團化管理資源中心”教研工作。依托幼教教研交流平臺，深度抓實幼小銜接暨安吉游戲推廣工作。各幼教集團（幼教教研交流平臺）、“農村幼兒園集團化管理資源中心”結合轄區實際，制定切實有效的教研計劃，轄區內小學校長、骨干教師積極參與教研活動，通過組織開展幼小銜接、游戲研討、業務學習、角色互換等活動，讓幼兒園和小學教師、家長重視幼兒園教育與小學教育之間的連續性，深度理解幼升小的生活需求、心理需求、學習需求。同時充分挖掘集團內各園特色，打造亮點，為幼小銜接暨安吉游戲推廣營造有利條件。

　�。ㄋ模┙�立幼兒園與小學雙向銜接機制。一是幼兒園要準確把握入學準備內涵，重點關注幼兒學習能力、學習態度、學習習慣、環境適應能力、人際交往、規則意識、自理能力、運動能力和自我保護教育，并貫穿三年教育全過程；二是小學要增強主動銜接意識，將一年級上學期設置為入學適應期，合理安排一年級課程內容，嚴格實行“零起點”教學，不得加快教學進度。重點關注入學適應教育，制定入學初期的學習和生活制度，探索低年級在環境布置、設施設備、課程安排、作業安排等方面的改革；幼小雙方共同關注“幼兒園語言和小學語文”、“幼兒園數學認知和小學數學”教育內容，探索價值取向一致、內容銜接的幼小課程體系。三是幼兒園和小學要建立雙向合作的協同機制，加強相互學習與交流，開展幼小科學銜接教研活動，共同指導家長做好幼小銜接工作。

　�。ㄎ澹┙�立幼兒園和小學教研結對制度。結對園（校）要建立幼兒園和小學教研結對制度，把幼小銜接作為教研工作的重要內容，納入年度教研計劃；幼兒園和小學要深入學習《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，解讀幼小銜接內容，倡導以科研課題為引領，推動幼小學段互通、內容融合，圍繞幼小銜接工作中的實際問題共同開展教研活動，找到適宜銜接路徑，及時解決入學準備和入學適應實踐中的突出問題。每月中旬實行幼兒園和小學教師同上一節課（主要是幼兒園大班集體教學），同教一個內容，集體觀摩專評，實現幼兒園、小學在教學內容和方法上的有效銜接。縣教育局將幼小銜接納入幼兒園、小學師資全員培訓內容，定期開展培訓，定期舉辦觀摩會、推進會，加強園校合作交流，提高縣域內幼小科學銜接工作成效。

　　（六）建立縣級幼兒園與小學科學銜接試點基地園（校）和結對園（校），構建幼小銜接大格局。

　�。ㄆ撸┙�立家、校、園三方共育機制。幼兒園和小學要把家長作為重要的合作伙伴，重視家長在幼小銜接工作的核心作用，幼兒園和小學要建立家園（校）協同育人機制，了解家長在入學準備和入學適應方面的困惑，及時給予指導意見或建議。銜接園（校）要成立“幼小銜接宣講隊”，積極向家長宣傳國家和地方的有關幼小銜接政策要求，發放“幼小銜接家長手冊”等，幫助家長正確認識過度強化知識準備和提前學習小學課程內容的危害，積極配合做好銜接工作。

　�。ò耍┤�面深化綜合治理工作。校外培訓機構、小學、幼兒園要嚴格按照《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的'指導意見》實施教育活動。幼兒園不得提前教授小學課程內容，不得布置讀寫算家庭作業，不得設學前班；小學嚴格執行免試就近入學，嚴禁以各類考試、競賽、培訓成績或證書等作為招生依據，堅持按課程標準零起點教學。各幼兒園嚴格排查幼兒園大班幼兒流失情況，了解原因和去向，并及時向教育局匯報，對接收學前兒童違規開展小學內容培訓的校外機構和學校，以及以校外培訓機構名義招收學前兒童實施半日制或全日制保育教育的將嚴肅查處，實施聯合懲戒。對辦學行為嚴重違規的幼兒園和小學，要嚴肅追究校長、園長和有關教師的責任。

　�。ň牛┓e極開展各類培訓與宣傳�？h教育局組建“縣級幼小銜接宣講團”；各鎮（街道）中心學校由中心學校校長、中心幼兒園園長、資源中心負責人及骨干教師等組成“鎮級幼小銜接宣講團”；各幼教集團由龍頭園園長、各成員單位園長和保教主任、骨干教師等組成的“集團幼小銜接宣講團”；各縣直小學（幼兒園）由校（園）長、分管副校（園）長、教導（保教）主任、班主任及骨干教師等組成“縣直幼小銜接宣講團”；分別對教師、家長開展政策宣傳和系列培訓，確�？茖W教育理念的推廣和普及。各園（校）要及時總結工作經驗，加大宣傳、樹立典型、積極推廣先進經驗和典型事例。

　　四、具體措施

　�。ㄒ唬┏闪⒂仔°暯郁甙布�游戲推廣項目研究團隊

　　組長：鄔文強

　　成員：學前教育股、業務股、教研招考中心負責人、學前教育教研員、小學教研員、縣直學校校長、縣直幼兒園園長、各幼教集團龍頭園園長及學前教育教研指導責任區指導團隊全體人員。

　　職責：負責指導全縣幼兒園探索科學實施幼小銜接暨安吉游戲推廣的方法和策略，以課程游戲化、游戲材料本土化為載體，構建更加順暢的幼小銜接課程體系；指導各責任單位建立健全幼小銜接教研、指導、評價、監管、考核制度。

　�。ǘ�）成立“縣級幼小銜接宣講團”

　　組長：鄔文強

　　成員：心理學教師一名、學前教育教研指導責任區指導團隊全體人員。

　　職責：負責對全縣教師、家長開展政策宣傳和系列培訓，確�？茖W教育理念的推廣和普及。及時總結工作經驗，加大宣傳、樹立典型、積極推廣先進經驗和典型事例。

　　（三）建立縣級幼兒園與小學科學銜接試點基地園（校）3個

　　縣實驗幼兒園——縣實驗小學

　　湄江街道啟明星幼兒園——浙大小學

　　永興鎮中心幼兒園——永興鎮完小

　　試點基地園（校）要結合學前教育教研指導責任區工作安排，負責制訂幼兒園與小學結對銜接實施方案，接受幼小銜接領導小組和項目研究團隊下達的目標任務，承擔全縣幼小銜接觀摩學習及現場會工作，重點開展科學實施幼小銜接教育實踐研究，示范引領全縣幼小銜接教育改革，于2021年8月26日前上報教育局備案。

　�。ㄋ模┙�立幼兒園與小學科學銜接結對園（校）17個

　　湄江街道中心幼兒園——湄江四小

　　縣實驗幼兒園新世紀分園——湄江二小

　　湄潭縣蘭江幼兒園——茶城小學

　　湄潭縣濱江幼兒園——湄江二小

　　黃家壩街道中心幼兒園——黃家壩街道完小

　　高臺鎮中心幼兒園——高臺鎮完小

　　新南鎮中心幼兒園——新南鎮完小

　　茅坪鎮中心幼兒園——茅坪鎮完小

　　石蓮鎮中心幼兒園——石蓮鎮完小

　　復興鎮中心幼兒園——復興鎮完小

　　興隆鎮中心幼兒園——興隆鎮完小

　　抄樂鎮中心幼兒園——抄樂鎮完小

　　天城鎮中心幼兒園——天城鎮完小

　　魚泉街道中心幼兒園——魚泉街道完小

　　洗馬鎮中心幼兒園——洗馬鎮完小

　　馬山鎮中心幼兒園——馬山鎮完小

　　西河鎮中心幼兒園——西河鎮完小

　　結對園（校）要把幼小科學銜接與課程建設、教學改革等工作緊密結合，負責制訂幼兒園與小學結對銜接實施方案，于2021年8月26日前上報教育局備案。

　　（五）深入宣傳學習，營造濃厚氛圍

　　各鎮（街道）中心學校、縣直各小學、縣直幼兒園于2021年8月30日前召開“幼兒園與小學科學銜接”啟動會，深入解讀國家、省、市“幼小銜接”相關文件精神，按照《湄潭縣幼兒園與小學科學銜接實施細則（試行）》（見附件1）有序推進幼小銜接工作，營造學習氛圍�？h級幼兒園與小學科學銜接試點基地園（校）基地人員、幼兒園教師、小學低年段教師及教研人員等要深入學習《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》《小學入學適應教育指導要點》《幼兒園入學準備教育指導要點》及《省教育廳關于印發貴州省幼小科學銜接攻堅行動實施方案》，同時通過家長會、親子活動等傳達相關精神，提高家長和社會知曉率，確�！坝仔°暯印惫ぷ鞯挠行�實施。

　　五、保障措施

　　（一）組織保障

　　1.強化組織領導

　　各鎮（街）中心學校、縣直各小學、縣直幼兒園、各幼教集團要將幼小科學銜接工作作為重要工作來抓，把幼小銜接工作納入基礎教育課程改革的重要內容，縣級試點基地園（校）要充分發揮示范引領作用，科學推動雙向銜接。

　　2.強化專業引領

　　各鎮（街）中心學校、縣直各小學、縣直幼兒園、各幼教集團在縣“幼兒園與小學銜接”工作領導小組指導下，將教學內容、教育方式、評價制度等進行全面改革；將幼小科學銜接作為教研工作的重要內容。各幼兒園要根據“湄潭縣學前教育教研指導責任區”教研計劃，與結對園（校）制訂聯動教研計劃，及時總結并推廣好經驗、好做法。

　　3.完善機制建設

　　3個縣級試點基地園（校）和17個結對園（校）要因地制宜開展聯動教研活動，每月至少開展1次聯動教研；3個縣級試點基地園（校）每年至少承擔1次縣級觀摩活動；各園（校）積極探索幼小銜接工作機制和教研機制，及時梳理幼小科學銜接工作的問題，總結實踐經驗成果，不斷完善工作機制，健全聯合教研制度，并通過舉辦現場觀摩、線上經驗分享等形式在全縣推廣。為實現2022年全面推動我縣幼兒園與小學科學銜接工作奠定堅實基礎。

　�。ǘ�）經費保障

　　各鎮（街）中心學校、縣直各小學、縣直幼兒園、各幼教集團要保障幼小銜接試點基地園（校）工作經費，本著節儉、務實、高效原則推進試點工作，確保試點工作取得預期效果。

　　六、其他事宜

　�。ㄒ唬�“湄潭縣幼兒園與小學科學銜接工作啟動會”擬定于8月中旬召開(具體時間另行通知)。

　　（二）各級各類幼兒園全面開展幼兒園無“小學化”排查工作，按照《湄潭縣幼兒園辦園行為暨“小學化”專項自查表》(見附件2）和《湄潭縣幼兒園室內外環境創設及材料提供自查表(含各區域示例及材料整理表)》(見附件3）制定整改方案，確保2021年秋季學期全面完成整改。

　�。ㄈ�）資料上報。實施方案、啟動會簡報、教研計劃及后期各單位總結的經驗與好的做法均上報至郵箱：1181910818@qq.com。

　�。ㄋ模┯仔°暯庸ぷ鲗⒓{入各級各類幼兒園（小學）年終考核和年檢工作中。

　　幼小銜接系列教學方案7

　　為貫徹落實《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（教基〔2021〕4號）文件精神，以及省市關于《推進幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案》等通知精神，推進幼兒園與小學科學有效銜接，結合我區實際，特制訂本攻堅行動實施方案。

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持兒童為本，堅持雙向銜接，堅持系統推進，堅持規范管理，全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育共育工作，強化幼小協同合作，為兒童搭建從幼兒園到小學過渡的階梯，幫助兒童順利實現幼小過渡。

　�。ㄒ唬┛茖W研判，建立實驗區共同體

　　工作小組對轄區內小學、幼兒園進行情況分析，選擇優質小學2所、幼兒園6所作為實驗點，成立幼小科學銜接共同體。其中，北城小學和地直幼兒園、育才幼兒園、迎春幼兒園結成第一共同體，清河路第一小學和文峰幼兒園、阜紡幼兒園、育英幼兒園結成第二共同體。

　　(二)強化教研，推動幼小科學銜接

　　1、幼小銜接納入教研工作計劃。

　　▲（2）小學實施入學適應教育。小學強化銜接意識，將入學適應教育作為深化義務教育課程教學改革的重要任務，納入一年級教育教學計劃。將一年級上學期設置為入學適應期，重點實施入學適應教育，地方課程、學校課程和綜合實踐活動主要用于組織開展入學適應活動，確保課時安排。

　　▲（3）注重幼小教育教學方式相銜接。幼兒園要進一步引導教師樹立幼小科學銜接的理念，大班下學期要有針對性地幫助幼兒做好生活、社會和學習等多方面的課程設置和相關準備，建立對小學生活的積極期待和美好向往。要防止和糾正把小學的教育環境、教育內容和教育方式簡單搬到幼兒園的錯誤做法。

　　小學要嚴格執行國家義務教育課程標準，調整一年級級課程安排，合理安排內容梯度，減緩教學進度。落實國家課程游戲化，生活化，綜合化等實施方式，強化兒童的探究性、體驗式學習。切實改變忽視兒童身心特點和接受能力的現象，堅決糾正超標教學，盲目追趕進度的錯誤做法。

　　2、強化園校聯合教研。

　　區教研室把幼小銜接作為教研工作的重要內容，學校與學區內試點園建立學習共同體，制定幼小學段互通、內容融合的聯合教研制度，引導教師在兒童發展、課程、教學、管理等方面加強研究交流，根據實踐需要確定研究專題。

　　幼兒園嘗試以《入學準備在幼兒園一日活動中的滲透，助力幼兒快樂成長》為主題開展活動。小學各學科結合《小學指導要點》開展幼小銜接在教學中的探索與研究，堅持和完善集體備課制度，認真制定教案。

　　做到深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人，充分發揮教師主導作用，引導教師深入理解學科特點、知識結構、思想方法，科學把握學生認知規律，上好每一堂課。

　　3、加強學習，增強銜接意識。

　　積極組織全體教師認真學習《綱要》《指南》《意見》，加強教師“幼小銜接”的理論學習，通過多種形式，了解兒童的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求。

　　重點強化《幼兒園入學準備教育指導要點》《小學入學適應教育指導要點》的學習。發揮教研部門和一線骨干教師在指導教育教學實踐，促進教師專業成長等方面的作用，加強業務指導，不斷增強教師及時解決入學準備和入學適應實踐中突出問題的能力。

　　4、增進家園（校）協同有效溝通，堅持按課程標準零起點教學。

　　試點園（校）要及時了解家長在入學準備和入學適應方面的困惑問題及意見建議，通過家訪、電話、家長會、家長開放日、親子活動、幼小銜接系列講座等多種家校溝通方式，幫助家長認識過度強化知識準備，提前學習小學課程內容的危害，緩解家長的壓力和焦慮，營造良好的家庭教育氛圍。同時，引導家長積極參與學校教育教學活動，與學校配合，共同做好銜接工作。

　　5、切實加強課程實施日常監督。

　　嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學，確保學生達到國家規定學業質量標準，堅決防止學生學業負擔過重。

　　6、定期集中交流研討，探尋幼小銜接的有效路徑，優化教學方式。

　　堅持教學相長，注重啟發式、互動式、探究式教學，教師課前要指導學生做好預習，課上要講清重點難點、知識體系，引導學生主動思考、積極提問、自主探究。

　　融合運用傳統與現代技術手段，重視情境教學；探索基于學科的課程綜合化教學。精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導。

　　學校要定期開展聚焦幼小銜接的主題活動，注重培育、遴選和推廣優秀教學模式、教學案例，及時做好總結。

　　1、制定實施方案和制度標準，完成8所試點園校幼小科學銜接考核工作。

　　制定推進幼兒園與小學科學銜接攻堅行動師資培訓計劃，形成考核機制。試點校、園制定具體的實施方案和制度標準，成立校、園級管理團隊和培訓團隊。

　　2、開展幼小科學銜接區級管理團隊培訓，發揮關鍵人群核心指導力。

　　主管部門分管領導、管理團隊、培訓團隊帶頭，試點園校長、分管同志、教務主任等組成區級管理培訓團隊，組織試點園校“走出去”，通過專題講座、參觀考察、交流研討等環節，提高關鍵人群的核心指導力，有效指導開展幼小科學銜接工作。

　　3、發揮試點園校幫帶作用，加強業務指導。

　　試點園校制定整校推進方案、管理制度、培訓方案等，成立校級隊伍，開展幼小銜接工作，幫帶全區各校，形成示范引領，起到輻射作用。

　　4、組織專家、名師系列講座，成立校級幼小科學銜接培訓團隊。

　　全區中小幼兒園、各中心校選派園校長、分管同志、教務主任組成校級培訓團隊，邀請專家、名師開展系列講座，重點強化《幼兒園入學準備教育指導要點》《小學入學適應教育指導要點》的學習培訓，使幼小教師以促進幼兒兒童身心發展為目標，圍繞幼兒入學、進入小學所需的關鍵素質，學習有效幫助幼小做好科學銜接的一些教育途徑和方法。

　　5、全面開展校本研修，助推學校整校推進。

　　依據培訓工作中心下移原則，在培訓校級培訓團隊基礎上，全面開展校本研修工作。發揮各校園長、分管同志、教務主任在指導教育教學實踐、促進教師專業成長等方面的作用，加強業務指導，不斷增強教師及時解決入學準備和入學適應實踐中突出問題的能力。

　　（四）加強督導，把準幼小銜接方向

　　教育督導部門將幼小銜接工作納入教育督導范疇。

　　▲一是將幼小科學銜接納入督學督導工作計劃，責任督學在督導時重點督導幼兒園及小學的幼小銜接工作。

　　▲二是將幼小銜接工作納入對學校目標考核督導評估中，并作為幼兒園和小學常規檢查、教育教學質量評估、表彰獎勵的重要內容。

　　▲三是建立長效監督管理機制，加大對幼兒園“小學化”的督查力度，不定期組織督學進行專項檢查幼小銜接工作開展情況。

　�。ㄒ唬┘訌姽芾恚�提高認識

　　區教育局定期進行培訓、研討、督查，提高站位和認識，把幼兒園與小學科學銜接工作納入基礎教育課程改革的重要內容。要正確把握目標和重點，研究制訂具體實施方案，做到“四不”，即不走樣、不跑偏、不打折、不放棄。統籌各方資源，做好經費保障，確保幼兒園與小學科學銜接工作取得實效。

　　（二）加強督導，把準方向

　　將幼小科學銜接工作納入開學工作檢查、教學常規檢查和教育教學督導的重要內容，嚴格落實掛牌責任督學制度。對幼兒園“小學化”傾向、小學非“零起點”教學等違反規定的園、校，實施通報并限期整改到位。

　�。ㄈ�）加大宣傳，營造氛圍

　　良好的社會環境是做好幼兒園與小學科學銜接工作的重要因素，要通過潁州教育在線、報社、網絡等媒體加大社會宣傳力度，多渠道宣傳科學做好幼兒園與小學科學銜接的重要意義和有效途徑，及時推廣具有借鑒價值的典型案例和經驗做法，樹立科學導向，形成生態環境圈。

　　幼小銜接系列教學方案8

　　為深入貫徹落實十九屆五中全會“建設高質量教育體系”的要求，近日，教育部印發了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），部署推進幼兒園與小學銜接工作。

　　《指導意見》針對長期以來存在的幼兒園和小學教育分離、銜接意識薄弱、過度重視知識準備、銜接機制不健全等問題，提出了一系列有針對性的重要舉措。主要包括：國家修訂義務教育課程標準，調整一年級課程安排，合理安排內容梯度，減緩教學進度。強化小幼協同，通過實施幼兒園入學準備和小學入學適應教育，為兒童搭建從幼兒園到小學過渡的階梯，幫助兒童順利實現幼小過渡。通過建立聯合教研制度、完善共育機制、加大綜合治理力度，強化科學導向，形成良好教育生態，推動科學銜接、有效銜接。

　　《指導意見》強調，幼小銜接是一項系統工程，各級教育部門要充分認識做好幼小銜接工作的重要意義，研究制訂本地幼小科學銜接具體實施方案，切實把幼小銜接工作納入基礎教育課程改革的重要內容，完善政策舉措，健全工作機制，確保幼小銜接工作取得實效。要推動幼兒園和小學深度合作，加強業務指導，及時研究解決教師在幼小銜接實踐中的困惑問題。要健全科學的評價機制，將入學準備和入學適應納入幼兒園和義務教育質量評估的重要內容。地方各級教育行政部門要加強統籌協調，整合專業資源，加強幼小銜接科學研究�！吨笇б庖姟芬�求，各�。▍^、市）要以縣（區）為單位確立一批幼小銜接實驗區，遴選確定一批試點小學和幼兒園，先行試點，分層推進。2021年秋季學期啟動幼小銜接試點，2022年秋季學期全面鋪開。

　　附件《幼兒園入學準備教育指導要點》（以下簡稱《入學準備指導要點》）和《小學入學適應教育指導要點》（以下簡稱《入學適應指導要點》）分別對幼兒園的入學準備教育和小學的入學適應教育提出了具體、可操作的指導�！度雽W準備指導要點》強調，入學準備教育是一個循序漸進的過程，要滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程，同時，也要根據大班幼兒即將進入小學的特殊需要，圍繞社會交往、自我調控、規則意識、專注堅持等進入小學所需的關鍵素質，實施有針對性的入學準備教育。入學準備教育應注重身心準備、生活準備、社會準備和學習準備等方面的有機融合，不應片面追求某一方面或幾方面的準備，更不應用小學知識技能的提前學習和強化訓練替代全面準備�！度雽W適應指導要點》要求，小學要強化銜接意識，將入學適應教育作為深化義務教育課程教學改革的重要任務，納入一年級教育教學計劃，教育教學方式與幼兒園教育相銜接。小學一年級上學期作為幼小銜接適應期，實施與幼兒園相銜接的入學適應教育，合理安排一年級課程內容，改革教育教學方式，強化以兒童為主體的探究性、體驗式學習，為每個兒童搭建成長適應的階梯，幫助兒童逐步適應從游戲活動為主向課堂教學為主的轉變。

　　幼小銜接系列教學方案9

　　為貫徹落實《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》的要求，根據《中共河南省委河南省人民政府關于學前教育深化改革規范發展的實施意見》《中共河南省委河南省人民政府關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的實施意見》等文件精神，結合我省實際，制定如下實施方案。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循兒童身心發展規律和教育規律，深化基礎教育課程改革，建立幼兒園與小學科學銜接的長效機制，全面提高教育質量，促進兒童德智體美勞全面發展和身心健康成長。

　　二、基本原則

　　堅持兒童為本。關注兒童發展的連續性，尊重兒童的原有經驗和發展差異；關注兒童發展的整體性，幫助兒童做好身心全面準備和適應；關注兒童發展的可持續性，培養有益于兒童終身發展的習慣與能力。

　　堅持雙向銜接。強化銜接意識，幼兒園與小學協同合作，科學做好入學準備和入學適應，促進兒童順利過渡。

　　堅持系統推進。整合多方教育資源，行政、教科研、幼兒園和小學統籌聯動，家園校共育，形成合力。

　　堅持規范管理。建立動態監管機制，加大治理力度，糾正和扭轉校外培訓機構、幼兒園和小學違背兒童身心發展規律的做法和行為。

　　三、主要目標

　　全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡。幼兒園和小學教師及家長的教育觀念與教育行為明顯轉變。家園校共同做好幼小銜接工作，幼小協同的有效機制基本建立，科學銜接的教育生態基本形成。

　　四、主要任務

　�。ㄒ唬└淖冦暯右庾R薄弱，小學和幼兒園教育分離的狀況，建立幼小協同合作機制，為兒童搭建從幼兒園到小學過渡的階梯，推動雙向銜接。

　　（二）改變過度重視知識準備，超標教學、超前學習的狀況，規范小學、幼兒園和校外培訓機構的教育教學行為，合理做好入學準備和入學適應，做好科學銜接。

　�。ㄈ�）改變銜接機制不健全的狀況，建立行政推動、教科研支持、教育機構和家長共同參與的機制，整合多方資源，實現有效銜接。

　　五、主要舉措

　�。ㄒ唬┳龊糜仔°暯诱�策落實。幼兒園和小學應嚴格執行當地入學政策，完善幼小銜接政策舉措，健全工作機制，用好全國學前教育管理信息系統和全國中小學學籍信息系統，做好幼兒園和小學學籍的銜接工作。

　�。ㄈ�）小學實施入學適應教育。小學要強化銜接意識，將入學適應教育作為深化義務教育課程教學改革的重要任務，納入一年級教育教學計劃，教育教學方式與幼兒園教育相銜接，堅持“零起點”教學。要切實改變忽視兒童身心特點和接受能力的現象，堅決糾正超標教學、盲目追趕進度的錯誤做法。根據國家修訂后新的義務教育課程標準，調整一年級課程安排，合理安排內容梯度，減緩教學進度。將一年級上學期設置為入學適應教育期，嚴格落實國家對有關適應教育的要求，形成具有地方特色的、實用性的幼小銜接課程。改革一年級教育教學方式和評價方式，主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實施，強化兒童的探究性、體驗式學習，將《小學入學適應教育指導要點》的16個發展目標有機融入小學生素質評價體系中。

　�。ㄋ模┯變簣@做好入學準備教育。幼兒園要貫徹落實《3一6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》和教育部印發的《幼兒園入學準備教育指導要點》，促進幼兒身心全面和諧發展，為入學做好基本素質準備，為終身教育奠定堅實基礎。要進一步引導園長、教師、家長樹立科學銜接的理念，將入學準備教育有機滲透于幼兒園保育教育工作中。幼兒園要有針對性地幫助幼兒做好生活、社會和學習等多方面的準備，逐步建立對小學生活的積極期望和向往，堅決防止和糾正幼兒園教育照搬小學教育內容、方式、環境的行為。

　�。ㄎ澹┙�立聯合教研制度。各級教研部門要把幼小銜接作為教研工作的重要內容，納入年度教研計劃，推動建立幼小學段互通、內容融合的聯合教研制度。建立聯合教研制度，各級教研部門要明確1名小學教研員和1名幼教教研員共同牽頭負責區域內幼小銜接教研工作，促進幼小學段互通，內容融合。跟蹤指導幼兒園入學準備教育和小學適應教育，總結推廣好做法好經驗。學區內小學和幼兒園要建立學習共同體，加強教師在兒童發展、課程、教學、管理等方面的研究交流，及時解決入學準備和入學適應實踐中的突出問題。各級應設立幼小銜接專項課題，引導教師及教研人員開展專題研究，積極開展幼小銜接優質課、示范課、觀摩課等活動。

　�。�六）完善家園校共育機制。建立家、園、�；�學共育體系，引導家長與幼兒園和小學積極配合，共同做好銜接工作。幼兒園和小學一年級階段，采取為家長舉辦專題講座、《致家長的一封信》、“幼兒園（小學）園（校）長寄語幼升小家長”、幼小銜接專題片微視頻等多種方式，積極宣傳國家和地方的有關政策要求及幼小雙向銜接的科學理念和做法，回應家長在兒童入學準備和入學適應方面的困惑問題及意見建議，幫助家長認識過度強化知識準備、提前學習小學課程內容的危害，緩解家長的壓力和焦慮，營造良好的家庭教育氛圍，積極配合幼兒園和小學做好銜接。

　　（七）健全評價機制。將入學準備和入學適應納入幼兒園等級評定和義務教育質量評價，實現評價全覆蓋。評價周期依據工作需要，由各地自行確定。開展幼小銜接示范園（校）建設工作，發揮評價的診斷、改進、激勵作用。

　　六、進度安排

　　（一）試點先行，分層推進。各省轄市要堅持“統籌謀劃、試點先行”原則，確立一批幼小銜接實驗區，遴選確定一批試點小學和幼兒園，實驗區要制定具體實施方案，結對試點園（校）原則上應在同一學區內。各省轄市可推薦1-2個縣（市、區）作為幼小銜接實驗區，每個實驗區確定3-5所幼兒園和3-5所小學作為試點園（校）。遴選試點園（校）時要兼顧城鄉不同性質，為下步幼小銜接工作全面鋪開積累多樣化的實踐經驗。相關名單和實施方案請于2021年7月25日前報教育廳基礎教育處。試點園（校）建立深度合作機制，試點園探索實施入學準備活動，試點校同步研究入學適應活動，2021年秋季學期開始實施。

　�。ǘ�）加強培訓，注重實效。省教育廳成立省級專家組，遴選具有兒童發展研究基礎、幼兒園教育改革和義務教育課程教學改革經驗的專家，2021年8月底前，完成對實驗區教育行政干部、教研員、試點園（校）長及部分教師的專項培訓。11月底前完成第二批實驗區有關人員培訓。建立省、市、縣、中心校四級培訓體系，逐步實現有關教師培訓全覆蓋。

　�。ㄈ�）總結經驗，全面鋪開。在研究分析入學準備和入學適應教育成效，梳理總結試點工作經驗的基礎上，2022年秋季學期開始，全省全面推行入學準備和入學適應教育，建立幼小協同合作機制，加強在課程、教學、管理和教科研等方面的研究合作。

　�。ㄋ模┩晟普�策，健全機制。系統總結本地區實踐經驗成果，完善幼小銜接政策舉措，加強幼兒園和小學深度合作，提高入學準備和入學適應教育的科學性和有效性，建立省、市、縣、中心校聯合教研制度，加強業務指導，及時研究解決教師在幼小銜接實踐中的困惑問題，2023年底前完成。

　　七、組織實施

　　（一）加強組織領導。幼小銜接是一項系統工程，各級教育部門要充分認識做好幼小銜接工作的重要意義，在充分調研的基礎上研究制訂本地幼小科學銜接具體實施方案，切實把幼小銜接工作納入基礎教育課程改革的重要內容，統籌各方資源，提供經費支持，確保幼小銜接工作取得實效。

　�。ǘ�）強化部門協同。省教育廳將會同公安、民政、市場監管等部門，制定專項治理工作方案，明確治理步驟，細化工作分工，壓實部門責任，并建立治理情況定期通報制度。各地要嚴格落實工作制度，扎實開展摸底排查，對接收學前兒童違規開展培訓的校外培訓機構進行嚴肅查處，并將結果向社會公布。

　�。ㄈ�）建立工作推進機制。教育行政部門要加強統籌協調，整合專業資源，發揮教科研部門和專家在指導教育教學實踐、促進教師專業成長等方面的作用，加強幼小銜接科學研究。對成績突出的小學、幼兒園和教師給予表彰獎勵，并作為小學、幼兒園評優評先和教師職稱晉升的重要依據。

　　（四）加強宣傳引導。各地要加大社會宣傳力度，利用多種媒體宣傳科學做好幼小銜接的重要意義和有效途徑，及時總結推廣典型案例和經驗做法，樹立科學導向，引導家長自覺抵制違背兒童身心發展規律的行為，支持和參與幼小銜接工作，形成良好的社會氛圍。

　　幼小銜接系列教學方案10

　　一、指導思想

　　幼小銜接是學前教育和小學教育兩個教育階段平穩過渡的過程，幼兒園時期主要是以游戲和能力發展為主的教育方式，而小學教育主要是以正規課業和靜態知識的學習為主的教育，學前教育與小學教育是相互區別又是相互銜接的幼兒教育階段，既要充分認識它們的階段性，又要充分認識它們的連續性；幼兒園的教育，要為幼兒入學做好必要的準備，減緩幼小之間的坡度，實現教育之間的銜接。由此可見，幼小銜接的意義重大。

　　二、工作目標

　　1、高度重視幼小銜接工作，建立形成一套相應的規范，并將此項工作作為幼兒園的常規工作，列入每學期的方案。

　　2、組織各種活動，使教師了解各學段幼兒的行為習慣以及心理特點，從而使教師做好銜接準備，為幼兒盡快適應小學的學習生活打下基礎。

　　三、具體工作

　�。ㄒ唬┺D換思想，做好心理銜接

　　1、通過幼兒參觀小學一日活動，熟悉小學的生活環境，讓幼兒知道為什么要上小學，了解小學與幼兒園的區別。

　　2、組織畢業幼兒回園談話，激發幼兒對小學的喜愛之情，加深幼兒對小學的向往。

　　3、教師及家長從正面鼓勵幼兒，營造“我要上小學”的氛圍，讓幼兒對小學生活保持期待。

　　4、幫助幼兒樹立起自信心和任務意識，讓幼兒做一些簡單的任務，并監督幼兒準時地完成各項任務。

　　（二）加強鍛煉，做好身體銜接

　　1、通過每天兩小時戶外體育鍛煉增強幼兒體質，加強幼兒的平衡、跳躍、攀爬等能力的發展，使他們能夠身心健康地邁入小學；

　　2、在日�；顒又信囵B幼兒正確的讀書、寫字以及握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

　　3、注重安全教育，在一日活動中滲透安全小常識，讓幼兒懂得并遵守相關規則，提高幼兒的自我保護能力。

　�。ㄈ�）培養獨立品質，做好生活銜接

　　1、通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。

　　2、培養幼兒遵守合理的作息制度，有規律的學習與生活，早睡早起，培養幼兒的時間觀念。

　　3、通過我會疊衣服、我能整理書包等游戲加強幼兒遵守紀律、規則，鼓勵幼兒自己的事情自己做，培養幼兒做事有計劃，并鍛煉幼兒的意志與品質。

　　4、幼兒園教師要引導幼兒進行自我行為的管理，重點培養幼兒的時間意識，避免出現拖延的情況。

　�。ㄋ模┰鰪妼W習動機，做好學習銜接

　　1、教師營造出良好的閱讀氛圍，引導幼兒進行閱讀，利用看圖講述、故事續編等方式培養幼兒閱讀興趣。

　　2、幼兒園語言活動中有許多識字部分的內容，對于這部分的教學，教師可通過課堂、游戲、生活、閱讀等方式讓幼兒掌握這些漢字。

　　3、幼兒園開展經典誦讀活動，為幼兒搭建講述的平臺，提高幼兒的誦讀水平。

　　4、書寫準備技能的訓練，讓幼兒認識田子格和四線格，為書寫奠定基礎。

　　5、教師在一日常規中要適時組織一些有助于幼兒數學思維鍛煉和提升的數學游戲活動，采用順序選圖、傳遞推理等方法解決，強化幼兒思維能力。

　　6、在進行五大領域教學時，可以選擇音樂、故事、古詩等作品，培養孩子的傾聽習慣。

　　7、大班定時開展拼音字母、智趣數學、創意繪畫、趣味故事等游戲活動，培養孩子的聽、說、讀、寫興趣和能力。

　　8、培養孩子學習方面的動手操作能力，本學期，結合主題教學，運用操作包鍛煉幼兒的動手能力。

　�。ㄎ澹┟芮泻献�，做好家園銜接

　　1、通過全園家長會、《科學幼小銜接》講座、家長開放日、家園聯系欄、校訊通、家長群、咨詢活動等形式與家長共建交流的平臺，宣傳幼小銜接的重要性。

　　2、幼兒園要告知家長孩子的發展現狀，給家長詳盡地介紹幼兒園的幼小銜接計劃，確保家長對于每一個環節、每一個步驟都能理解，并積極地配合幼兒園。

　　3、舉辦專題研討，幼兒園可以通過專題研討會的形式，改變家長對于幼小銜接工作的態度。

　　4、邀請小學教師，對于幼小之間的差距進行分析，讓家長了解自己的努力方向。

　　埃里克森認為，在人格發展中個人與其周圍環境的互動起著主導和整合作用，做好幼兒與小學階段的銜接，對幼兒邏輯思維形成和使用、身心健康發展有著重要的意義。幼兒園要經常與小學進行溝通交流做到雙向銜接，應當密切聯系家長，及時溝通，不斷交流，結合工作實際及時調整教育目標和教育內容，有的放矢地開展活動，從不同的方面去促進幼小銜接工作的完成，幫助孩子順利地渡過幼小銜接階段，開啟自己人生的又一個新征程。

　　幼小銜接系列教學方案11

　　幼小銜接一直是受到幼教工作者普遍重視的問題。《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。對于幼兒來說，從幼兒園的小朋友成長為學校的小學生，角色變了，要求也變了。

　　小學和幼兒園的生活存在著一定的差異，如活動的組織形式、學習的習慣等，面臨著許多不適應，所以幼兒園應進行有目的、有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的生活能力和學習習慣，認真做好幼兒園與小學的銜接工作，幫助大班幼兒順利度過這個轉折期，減少家長的焦慮和擔憂。

　　目標：

　　1、幫助幼兒了解小學的相關知識，有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。

　　2、初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。

　　3、初步養成良好的學習習慣(傾聽習慣、閱讀習慣等)、生活能力(自我服務能力、自我保護能力等)，以及建立初步的規則意識、任務意識。

　　4、通過多種途徑，幫助家長了解幼小銜接的相關知識，家園同步共同做好幼小銜接工作。

　　具體實施方案：

　　1、幼兒入學的心理準備

　�。�1）注意為幼兒創設一個良好的心理氛圍

　　融洽的師生關系，寬松、愉快的學習氣氛，讓幼兒感到在一個文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的良好精神環境中生活，這對幼兒的發展將起到不可忽視的作用。

　�。�2）改變作息制度和環境布置

　　為了使幼兒入學后，能較快地適應小學的生活節奏，在大班第二學期，可延長時間，適當增加課時，并逐步減少睡眠時間；在環境布置上，可按小學桌椅的形式排列課桌，并設立黑板。

　�。�3）帶領幼兒參觀小學

　　讓幼兒熟悉小學和激發幼兒入學的愿望，還可與小學生聯歡，請小學教師來園做講座或者上課、搞“大手拉小手”活動，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。

　�。�4）加強紀律教育

　　幼兒入學前應具備的心理準備方面要有強烈的求知需要；能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務；應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛集體等道德品質。

　　2、獨立生活能力的準備

　�。�1）進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓

　　小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，在大班要特別注意培養幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立。

　�。�2）培養幼兒的時間觀念

　　在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好。

　　（3）提高自理能力

　　要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學習用品，懂得自我保護。我們可以組織各種形式的競賽活動來強化幼兒的自理能力。

　�。�4）增強文明禮貌

　　要求幼兒會用日常禮貌用語；在成人提醒下，能遵守班級常規，注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；養成良好的行為習慣，不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。

　�。�5）講究個人衛生

　　做到飯前便后洗手；會正確使用手帕；注意個人衛生；保持環境整潔。

　　3、學習方面的準備

　�。�1）培養幼兒學習方面的動手操作能力

　　讓幼兒學習有關的常規知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其他學習工具。

　　（2）培養幼兒良好的學習習慣

　　首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣；再次，通過適當布置作業，培養幼兒的任務意識，加強幼兒規則意識的培養。

　　4、家長工作

　�。�1）召開家長會，向家長宣傳幼小銜接工作的重要性。使家長能夠主動、積極的參與到此項工作中來，并能夠有針對性的為幼兒進行各種有目的性的訓練和培養。

　　（2）利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通在幼小銜接方面所開展的每一項工作，同時向家長提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促幼兒能在指定的時間內完成某項具體的任務。

　　（3）利用家園聯系冊、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長能夠及時了解和掌握幼兒在幼小銜接方面所存在的問題，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個幼兒都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

　�。�4）利用家�；�動和班級主頁與家長進行多方面的溝通與交流，互相交流幼小銜接的一些困惑和心得。

　�。�5）借助家委會的平臺，向家長進行推廣幼小銜接的信息，由家委會代表向家長征集一些存在的困惑或、問題，并通過家委會來進行反饋和解決，更有效、更快捷地做好家長工作。

　�。�6）與小學教師溝通，或邀請來園做講座等形式，互相交流幼小銜接的要點，探討出具體措施，幫助幼兒更好的習慣小學的學習方式。

　�。�7）請小學教師來班級為幼兒上一節語文課，讓幼兒感受小學生的上課模式，激發幼兒對小學生活的好奇心和求知欲。

　　幼小銜接系列教學方案12

　　一、指導思想曙光

　　以《指南》精神為指導，堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環境的創設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發展。

　　二、活動時間和班級：

　　活動時間：2014年3月—7月，活動時間為一學期。

　　活動班級：大一班大二班大三班大四班

　　三、活動目標

　�、宄醪金B成良好的學習習慣（傾聽習慣、閱讀習慣等）、生活能力（自我服務能力、自我保護能力等），建立初步的規則意識、任務意識。

　�、嬗腥胄�學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。㈢初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。

　　四、動實施步驟

　　第一階段：啟動、探索階段（2014年2月—3月）

　　1.以年級為大單位各班為小單位成立幼小銜接接工作組，明確責任，分工到人，每個班組根據實際情況結合“幼小銜接指導策略”科學制定的發難。（見附件1）

　　2.加強教師“幼小銜接”的理論學習，通過自學在各個途徑查詢資料、培訓、討論、辯論等形式，了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求。

　�、耪J真學習《指南》，深入了解“幼小銜接”的目的和任務。

　�、平Y合各班幼兒的發展特點、學習興趣和各班使用的教材，通過在一日生活的各個環節中滲透“幼小銜接”的工作方法，全面展開“幼小銜接”活動。

　�、谴蟀嘟處熤�間分享交流，將自己積累的關于幼小銜接互動指導策略的經驗進行分享。

　　3.召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。

　�、旁诩议L會上介紹《幼小銜接計劃》讓家長了解“幼小銜接”的目的和意義，引起家長的足夠重視，并能積極有效的配合我們的工作，達到家園共育的目的。

　�、崎_展有關幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動。

　�、桥c家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。

　　第二階段：實施與調整提高階段（2014年3月—7月）

　　1.開展《我上小學了》等主題活動，使幼兒初步了解小學生活。

　　2.參觀小學、體驗生活，進一步感受小學的生活，了解小學生的學習生活與責任意識。

　　3.做好各項準備工作

　�、湃雽W前思想準備：通過參觀小學請畢業生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發孩子上小學的欲望，同時也幫助他們解決“向往上小學、又不知道怎樣做的問題”。

　�、粕眢w方面的準備：

　　通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學；為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。

　　在日�；顒又信囵B幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

　　注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。

　　⑶獨立生活能力的準備：

　　通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。

　　培養幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好；什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。

　�、葘W習方面的準備：

　　培養孩子學習方面的動手操作能力：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。

　　培養孩子良好的學習習慣：

　　五、保證措施

　�、寮訌婎I導，健全組織。

　　切實加強對活動的組織與領導，加強活動過程的管理，確�；顒佑袟l不紊地進行。

　　㈡落實目標責任制。

　　將各項工作做到定時間、定內容、定責任人、定活動方式，定活動地點，確保活動的扎實開展。

　　幼小銜接系列教學方案13

　　一、指導思想：

　　1、幼兒入小學之前應做一些適當的準備，這已是小學教師、幼兒教師和幼兒家長的共識。做好“幼小銜接”，不但有利于入學前后幼兒的學習和發展，而且能為孩子的后續學習乃至終身學習打下良好的基礎。

　　2、嘗試經過幼兒園與小學的銜接、班級工作、家長工作等多種手段多方位實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”活動真正落實到實處。

　　二、活動目標：

　　1、經過“幼小銜接”系列活動的開展，和諧幼小銜接，幫助孩子向小學順利過渡。

　　2、本著“真誠、尊重、互動、合作”的原則，增強幼兒園與小學的溝通銜接。（園校行政之間、園校教師之間、教師與幼兒、幼兒與小學生等。）

　　3、有效整合家園力量，幫助家長樹立正確的知識觀。

　　三、活動時間：

　　5月30日

　　四、活動地點：

　　大三班教室

　　五、參加對象：

　　全班家長主持：金老師

　　六、活動準備：

　　1、班主任寫好方案和發言稿。

　　2、家長簽到表。

　　3、提前二天給每位家長發一份邀請函。

　　4、會場標語：幼小銜接家長會。

　　七、活動流程：

　　1、主持人致辭介紹活動流程。

　　2、由蔡老師講座《幼小銜接》。

　　3、由班主任介紹班級情況。

　　4、有家長填寫反饋表。

　　5、與家長交流。

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