《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案

時間：2021-11-26 15:52:26 《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案我要投稿

《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案

　　關(guān)于教案的內(nèi)容

　　教案中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性。《倪煥之》十七：“她做這些事絕不隨便，都運用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來實施。”

　　《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對課文標(biāo)題的評論，理解“幽徑悲劇”的含義。

　　2、圈點批注課文，理解作者的觀點和態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的寫作方法

　　3、能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解作者的觀點和態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的寫作方法

　　能像作者一樣，說出自己眼中所見，心中所想。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、老師講述一個真實的故事：

　　有一個秋天，北大新學(xué)期開始了，一個外地來的學(xué)子背著大包小包走進了校園，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一位老人走來，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了。近一個小時過去了，學(xué)子歸來，老人還在盡職盡責(zé)地看守。謝過老人，兩人分別。

　　幾天后是北大的開學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就坐的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人。

　　《幽徑悲劇》這篇課文就很好地展示了北大教授季羨林先生真誠豐富的情感世界。

　　2、介紹課堂環(huán)節(jié)：

　　走近名人，成為名人

　　我當(dāng)評論家

　　我當(dāng)文學(xué)欣賞家

　　我來寄語

　　二、我當(dāng)評論家

　　你覺得課文的標(biāo)題《幽徑悲劇》好嗎？如果你覺得好，請你結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　如果你覺得自己有一個更合適的標(biāo)題，請你寫下來，也要結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理由。

　　評論家標(biāo)準(zhǔn)

　　1、敢于大膽發(fā)表自己的觀點，聲音響亮。

　　2、能對作者的觀點和同學(xué)的看法，有針對性地說出自己的看法。

　　三、我當(dāng)文學(xué)欣賞家

　　1、出示要求：

　　（1）選擇文中最能打動你的一處，并圈點勾劃加批注。

　　（2）結(jié)合你的批注說說這一處為什么打動了你。

　　閱讀一篇文章，可以邊讀邊勾畫出一些精彩的詞語和句子，然后在旁邊寫下自己的理解，這就是圈點批注的閱讀方法。

　　●關(guān)鍵字詞

　　＿＿有感想處

　　2、教師出示范例。

　　3、學(xué)生批注后交流。

　　四、我來寄語

　　1、觀看短片

　　2、結(jié)合課文和短片談感受。

　　3、請你對悲劇的制造者們說一句哲理性的話。

　　五、作業(yè)：（任選一題完成）

　　1、請愛護你身邊的小生靈，如果發(fā)現(xiàn)有人傷害他們，請及時伸出你的援助之手。

　　2、現(xiàn)在，我們常州市正在創(chuàng)建全國園林城市。請你以一名中學(xué)生的名義向本市市長寫一份建議書，談?wù)勀愕脑O(shè)想。

　　《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　１．學(xué)習(xí)描寫、議論、抒情相結(jié)合的表達方式

　　２.學(xué)習(xí)精練、通俗而又雅致的語言

　　【過程與方法】

　　多種表達方式的綜合使用

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　矢志維護真善美的決心

　　教學(xué)過程

　　一．新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲劇？作者是如何展示古藤的美的？帶著這些問題我們一起來學(xué)習(xí)探究。

　　二．檢查預(yù)習(xí)

　　1．讀準(zhǔn)下列字的音

　　蜿蜒瀲滟蕭索愚氓毛骨悚然閑情逸致浩劫

　　2．理解下列詞語的義

　　魯?shù)铎`光毛骨悚然萬斛月白風(fēng)清林林總總誅伐

　　三．了解作者

　　季羨林北京大學(xué)教授、學(xué)者、作家

　　四．學(xué)生自讀課文，討論：

　　先展示有藤羅的課件，學(xué)生邊看圖邊思考：

　　１．作者寫的是什么事物的悲劇？

　　幽靜小路上藤羅的悲劇

　　２．為什么開頭１至６段未寫藤羅？是否離題？為什么？

　　不離題，寫出了幽徑的四季美。從側(cè)面烘托藤羅的美麗。

　　３．曲徑美嗎？作者是如何寫幽徑？

　　先寫幽徑的平凡：只有二三十步之久司空見慣漠然

　　再寫幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢》有關(guān)

　　接著寫四季之美

　　總寫：一面傍湖一面靠山

　　分寫：山上春景夏景秋景

　　湖中夏景

　　作者怎樣描繪藤羅之美的？

　　感官藤蘿之美

　　視覺形色

　　嗅覺香

　　聽覺襲入耳內(nèi)

　　４．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達了作者怎樣的感情？

　　本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無比疼心的愚氓滅美的.現(xiàn)實，抒發(fā)了矢志維護真善美的決心。

　　５．作者主要采用了什么表達方式來抒發(fā)自己的心情？請找出相關(guān)語句

　　抒情議論

　　在悲憤之余，唯一的一點安慰

　　我是一個沒有出息的人，……真正的偉人是不會這樣的多情了，我的感情總是供過于求，經(jīng)常為一些小動物，小花草惹傷感。

　　五，找一找，說一說你最喜歡的句子，并說說理由

　　如：

　　在茫茫的人世間，人們爭名于朝，爭利于世，那里有閑心來關(guān)心古藤的生死呢？

　　（作者批評世人缺了點什么？只知道追名逐利，缺少對于自然與他人的關(guān)受，自私）

　　仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無比強烈的生命力。向上，向上，向上，欲與天公試試比高，真能使懦者立怯者強，給人以無窮的感染力

　　（表達了作者對夏日荷花勃勃生機旺盛生命力的贊美）

　　你倘若問一個燕園中人，決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會有午休人關(guān)心他死亡的，決不會有任何人為之傷心的。

　　（充分表達作者對古藤命運的關(guān)注，為它的不幸而傷心，對人們?nèi)鄙賾?yīng)有悲憫情懷而遺憾）

　　注：通過以上訓(xùn)練體會精練通俗而又雅致的語言。

　　六．知識拓展

　　課文說，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”

　　怎樣看待愚氓滅美的事實，從中可以悟出什么道理來？

　　歸納：要努力實行科教興國，提高國民文化和審美素質(zhì)

　　七．遷移練習(xí)

　　１．仿照文中的關(guān)于古藤的描寫，另寫一段話，能運用描寫，抒情，議論的表達方式。

　　２．發(fā)揮想象，把文中的古藤畫出來，最后展示資料中的古藤形象。

　　《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會文章語句中流露出的情感。

　　2、理解作者的情感，學(xué)習(xí)作者矢志維護真、善、美的決心。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　本篇文章含有較豐富的人生哲理，這對于初二學(xué)生來說可能有一定的難度，備課時我力求扣住文本本身，讓學(xué)生能根據(jù)文本體會到藤蘿的`美，并力求讓學(xué)生理解作者對被砍前的藤蘿和對被砍之后的藤蘿的不同情感，通過這種情感的劇烈反差讓學(xué)生體會到真、善、美的重要性，從而達到學(xué)習(xí)作者矢志維護真、善、美的決心。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的畫卷導(dǎo)入，告之學(xué)生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演，人與自然時有悲劇發(fā)生。在黑板上書寫一個大大的“悲”字。

　　二、自讀課文

　　1、圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學(xué)生交流，教師適當(dāng)補充。

　　2、初讀感知：文中的悲劇是關(guān)于誰的悲劇？

　　交流，師板書（一棵古藤蘿）。

　　三、研究探討：

　　1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？（在文中畫為作者對她的描述。（這樣做的目的是讓學(xué)生再次熟悉文本，學(xué)生也較容易地找到了第8段和第14段對藤蘿的描述），

　　師：用一句概括古藤蘿的形象。

　　生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹木和睦相處的藤蘿。

　　師：再概括一些，用三個字。

　　生：美、善、真。

　　師板書：真、善、美。

　　2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。（此內(nèi)容文中顯現(xiàn)較多，學(xué)生發(fā)言機會較多，也很容易地得出結(jié)論。被砍之前的作者是喜愛、留戀、樂之。被砍之后作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢完成板書）。

　　3、生選擇一處，讀出情感，體會作者心情。

　　四、聯(lián)系實際，探究學(xué)習(xí)。

　　1、猜測一下，“毀美”的是哪些人？

　　（學(xué)生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。）

　　2、生活中可否有類似的人？

　　（學(xué)生發(fā)言）。

　　3、師創(chuàng)設(shè)情境：假如你看到一棵千年古樹上刻著“*年*月*日，到此一游，你想對他說什么。（此處生發(fā)言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個藍天，只有一個地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學(xué)附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）

　　五、述說感受

　　說說學(xué)了這篇文章你的感受。

　　如“學(xué)了這篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們?nèi)祟悺！?/p>

　　“我們不僅要學(xué)會欣賞美，還應(yīng)容納美，包容美。”

　　“我以前認為悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現(xiàn)在我明白，自然界里也有悲劇。”

　　“關(guān)于這篇課文，我發(fā)現(xiàn)藤蘿被砍，其實并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇。”

　　“課文不僅讓我們知道這一個悲劇的發(fā)生，更希望我們?nèi)ゾS護真、善、美，不讓這個悲劇上演。正如課文最后所說的：我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠背下去。”

　　“老師的板書不正說明了，一個心中裝有真、善、美的人，才會因為一棵藤蘿或悲或喜。”

　　……

　　師板書：拯救了自然環(huán)境，就是拯救了人類自已。

　　生齊讀。

　　六、師總結(jié)：我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類有著憐憫之心，更因為他們的生命就是我們?nèi)祟惖纳．?dāng)他們被殺害殆盡時，接著倒下的便是我們?nèi)祟愖约毫恕Ｎ覀冎孕牡南Ｍ@樣的悲劇不再上演。

　　七、布置作業(yè)：

　　做一件保護環(huán)境的事，寫一篇保護環(huán)境的心得。

　　八、板書設(shè)計：

　　季羨林

　　拯救自然環(huán)境，

　　實際上就是拯救人類自己

　　《幽徑悲劇》優(yōu)秀教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)略古藤之美、古藤之悲。

　　2．能聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，喚起維護真、善、美的決心。

　　1．學(xué)習(xí)本課，首先要閱讀感知課文的內(nèi)容，理清課文的寫作思路；了解謀篇布局的特點--“層層鋪墊、反襯突出”；體會文章恰當(dāng)?shù)脑斅园才拧?/p>

　　2．還要注意學(xué)習(xí)本文運用描寫和議論、抒情的表達方式的寫法。通過揣摩重點詞語的含義，理解、分析擬人手法的作用。

　　3．最后通過閱讀課文和品味含義深刻的語句，理解文章揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實，抒發(fā)作者矢志不移地維護真、善、美的決心的主題。

　　【作者簡介】

　　季羨林（1911年8月6日-20xx年7月11日），字希逋，又字齊奘。中國著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長。20xx年7月11日北京時間8點50分，國學(xué)大師季羨林在北京301醫(yī)院病逝，享年98歲。著有散文集《天竺心影》、《朗潤集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》、《季羨林論人生》、《病榻雜記》等。

　　一．注音：

　　瀲滟（）愚氓（）魯?shù)铎`光（）毛骨悚然（）怯懦（）虬干（搖曳（）抖擻（）萬斛（）蜿蜒（）猬集（）荊棘（）誅伐（）

　　二．解釋詞義：

　　1．凄清：形容凄涼冷清。

　　2．蕭索：蕭條冷落。

　　3．愚氓：愚民，愚昧之人。氓，民、百姓。

　　4．足征：就是“足以征明”意思。

　　5．瀲滟：水波蕩漾的樣子。

　　6．誅伐：在這里是“砍伐”的意思。

　　7．疾趨：快走。

　　8．焉知：哪里知道。

　　9．奈何：怎么辦。

　　10．閑情逸致：閑適的情致。

　　11．司空見慣：由于經(jīng)常見就不覺得希奇了。

　　12．等閑視之：把它當(dāng)作平常的事物來看待。

　　13．相映成趣：互相對照、映襯著顯得更有趣味，更有意思。

　　14．盤曲而上：彎曲纏繞著向上。

　　15．魯?shù)铎`光：漢代魯恭王建有靈光殿，屢經(jīng)戰(zhàn)亂而巋然獨存。后用來稱碩果僅存的人或事物。

　　16．毛骨悚然：身上汗毛豎起，脊梁骨發(fā)冷，形容非常吃驚和恐懼的樣子。

　　17．月白風(fēng)清：形容月夜的明朗幽靜。

　　18．林林總總：形容繁多。

　　導(dǎo)入課文：

　　在北京大學(xué)的校園里曾發(fā)生過這樣一個故事：金秋時節(jié)，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應(yīng)了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著。”可老人說：“還是我等他吧，換了人他該找不著了。”那位學(xué)生回來后，老頭什么也沒說就走了。3天后的開學(xué)典禮上，這位學(xué)生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺上就座的北京大學(xué)的副校長、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學(xué)教授，著名的學(xué)者、作家季羨林。現(xiàn)年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護著真、善、美的中國科學(xué)院院士季羨林。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文--《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。

　　二．文本探究：

　　1．用一句話概括：幽徑上發(fā)生了什么悲劇？

　　是一條幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇。

　　2．作家是如何描繪幽徑四季之美的？

　　先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環(huán)境，然后分從“山上”“湖中”兩個方面寫景物之美。寫山上之美，按時間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦爛，“過一陣換一個顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們仿佛是在一片綠霧中穿行”；秋天別具一格的生機，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈”。寫湖中之美，著重表現(xiàn)夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無比強烈的生命力”。在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎(chǔ)上，文章又以一段文字合寫冬天景象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，著意表明雖是隆冬卻并無“蕭索”之感。總起來看，作者寫幽徑之美，更注重表現(xiàn)的是濃烈勃發(fā)的生機。

　　3．作者寫古藤之美的思路是怎樣的？你能說說作家為何這樣安排嗎？

　　明確：先寫幽徑四季之美，再寫幽徑古藤之美。幽徑神奇而美麗，如詩如畫，秀色可餐，然而生于其間，長于其間的古藤蘿--將更是一個不同凡響，讓你難以忘懷，讓你刻骨銘心的角色。為古藤蘿之美作鋪墊。（烘托）

　　4．“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。“幽徑悲劇”實際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢？

　　找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句，領(lǐng)略古藤蘿的美麗，并用彩筆畫出這棵古藤蘿來。

　　5．找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，說一說，最令你觸目驚心的是哪些文字？說說這樣寫的好處？

　　明確：“它仿佛成了失掉了母親的孤兒……”

　　“吊死鬼”讓人聯(lián)想到一個那樣美好的天使突然被殺戮之后帶給人們的恐怖、震驚。

　　“再抬頭向上看，藤蘿綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。”這讓人想到一幅凄美的畫面：一位天使般善良的絕色美女在臨死前綻放著世間最的笑容。

　　①“淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達得十分強烈。

　　②引起人們的共鳴和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據(jù)。

　　6．用文中的一個詞來表達作者在古藤被毀之后的心情？作者為何如此傷心嗎？

　　明確：悲哀至極。