一年級數學質量分析
一、什么是小學
小學（Primary school），是人們接受初等正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分，是屬于九年義務教育之內。
隨著社會發展，在其前又開設了幼兒園。一般6－12歲為小學適齡兒童，現階段小學階段教育的年限為6年（少數地方仍是5年）。小學教育階段后為中學教育階段，即從小學升級到初級中學（簡稱:小升初）。
二、一年級數學質量分析（通用15篇）
質量分析是教學中的一項重要任務，也是教學效果檢查的重要依據。下面是小編為大家帶來一年級數學質量分析（通用15篇），希望對你有用。
一年級數學質量分析1
一、本次試卷具有以下幾項特點：
試題資料全面，共計六個大題：看誰算的又對又快；填空；數一數，圈一圈；想一想，填一填；看圖列出算式；解決問題。
注重考查了學生基礎知識的掌握、基本本事的培養情景，也適當考查了學生學習過程。
二、考試情景分析
一（3）班共有45位學生參加考試，總分3967分，平均分88.16分，及格率95.6%，優秀率77.8%。
一（4）班共有46位學生參加考試，總分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，優秀率69.6%。
三、學生典型錯題分析
1、第一題：看誰算的又對又快，個別學生因粗心丟分（算錯或漏題）。
2、第二題：填空，丟分最多是第1題的看數畫珠子兩題空著與看珠子寫數十位沒有個位是5個珠子學生寫成15；第5題按規律填數及第8題在○填上“+”或“—”的12＞7○5。其原因主要是學生做題粗心及對數的排列規律不夠理解造成錯誤。
3、第三題：數一數，圈一圈，第1題中能夠滾動的有（）個；多數學生寫成5個，應為6個與第6題把從左數第6個圈起來，多數學生圈了左邊的六個。其原因主要是學生不認字或聽題不認真及對圖形的性質不夠了解造成錯誤。
4、第四題：想一想，填一填，第1題被遮住的有（）只，多數寫成6只（把13—7=6）而不是數從6到13中間的數。其原因主要是學生上課注意力不集中造成錯誤（因為在復習中多次提到）。
5、第五題：看圖列出算式，兩個班級都是兩個特殊學生丟分，其他學生都對。
6、第六題：解決問題，第5題的還能夠怎樣算與第6題求原先有多少只？學生都用減法計算（8—2=6）其原因主要是學生上課注意力不集中造成錯誤（因為在復習中多次提到）或對原先這個詞還不理解。
四、教學中存在的問題
1、對個別學生關注不夠多。
2、課堂教學不夠扎實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。
3、學生靈活運用知識和解決實際問題的本事及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。
4、對學生學習習慣和主動學習本事的培養不夠，過分關注對知識的掌握，對學生學習習慣的養成抓得還不夠。
5、對學的知識缺乏廣度的關注，同時忽略質量，導致有的同學，學一道忘一道，沒有起到應有的作用。
五、自我反思與改善措施：
1、提高課堂教學質量。每堂課都在課前做好充分的準備課前備好課，，每一課都要做到“有備而來”。聯系生活實際，創造性地使用教材，提高教學的有效性。根據一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動趣味直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。并制作各種利于吸引學生注意力的趣味教具。
2、根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
3、依據《新課程標準》，對學生加強直觀教學，培養學生學習數學的興趣。
4、注重學生良好學習習慣學習態度和學習策略的培養，如：聽課認真審題細心答題仔細書寫規范勤于思考樂學善問等等。
5、在第六條的基礎上，更關注學生中的弱勢群體，與后進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙后進生構成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求后進生，從最基礎的知識抓起。
6、注重雙基。加強基礎知識與基本技能的學習，使學生學有所得，學的扎實。
7、關注生活，培養實踐本事加強教學資料和學生生活的聯系，讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神創新意識。注重引導學生從不一樣角度去思考問題，充分發表自我的見解，從而有效地提高學生數學思考本事及培養學生解決問題的本事。
一年級數學質量分析2
基本情景：一年級全班7人，7人參加考試，7人及格，及格率100%，最高分95分，最低分82分，高分率100%，整個試卷包括兩部分：基礎題和應用題，基礎題包括寫相鄰數，按要求寫數，找規律寫數，找方位，按要求畫圖，分種類，認鐘表，填因數，比較數的大小，最終就是應用題。從整個試卷來看，分析如下：
一、好的方面：
1、學生對于計算掌握得比較好，比較熟練，計算又快又正確，正確率100%，可見教者是付出了勞動的。
2、學生對找規律填數也掌握的較好，按要求填數學生也掌握的較好，能夠懂得題目的要求。
3、學生能正確的分類。學生具備必須的觀察本事。能夠經過看圖準確確定路線的長短。做出正確的選擇。
4、因為學生具備較強的計算本事，所以能夠正確的確定數的大小。
5、認識鐘表做得較好，說明學生能夠把數學和生活實際結合起來
二、不足之處：
1、學生對于方位的辨別始終模棱兩可，不能正確的辨別前后左右，所以導致前面的題目丟分嚴重。
2、由于學生識字太少，對于應用題的理解不是很透徹，還有對于一些題目的要求理解的不是很明確，導致一些平時訓練的題目也做錯，這是很可惜的。
3、學生的作業速度有點慢。
三、改善方向：
1、訓練學生的作業速度，力爭加快學生的速度，讓學生的作業做得又快又正確。
2、找準學生的薄弱環節，有的放矢的開展工作，讓工作收到實效。
3、幫忙學生體高理解本事，我相信隨著學生認字的增多，他們的理解本事會上一個新臺階。
一年級數學質量分析3
一、試題分析
本次試卷具有以下幾項特點：
1、適合新課標理念，難易程度適中，內容全面，注重能力培養。
2、考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查。
3、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。
二、學生錯誤分析
結合試卷分析，我班學生答題主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型。
1、不良習慣造成錯誤
學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痹思想，結果造成抄寫數字錯誤。
2、審題不認真造成錯誤
學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。例如：第五題4小題學生沒有仔細看題。
3、收集、處理信息的能力不強造成錯誤。
例如第二題填一填學生“11和19中，（）接近10，（）接近20，出現問題特多，按照規律填數（）、5、10、（）、20、（）學生對于規律的熟悉程度不夠，不能夠靈活運用。第五題讓學生看圖列式，屬于開放性的題目，教材中有類似的練習，這里只是改變一下內容的呈現方式，目的是考查學生分析解決實際問題的能力，但學生失分嚴重，可見學生理解分析問題的能力較差。
4、分析、解決問題的能力不強造成錯誤。
例如第五大題，2小題“從3盤桃子中選兩盤，最多有（）個，最少有（）個，3盤共有（）個”對于題中的“3盤中選兩盤”題意把握不清楚，大部分同學出現的問題在最多（）個，學生填寫的是9個；而最少（）個，大部分學生填寫的是3個。
三、對今后教學改進意見
1、注重良好習慣的培養。
從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的后果，應當引起高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
2、注重開放題教學，引導學生在創新中學習。
小學數學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創設了一個廣闊的空間，有助于激發學生創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性，提高學生的實踐能力。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不同層次的學生學好數學提供機會，不斷實現學生創新能力與實踐水平的發展。
3、注重觀察能力的培養。
在教學中，要改革教學內容的呈現形式，出現多種形式的練習題型。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，尤其是第七題，題中所涉及的知識都是教材中最基本的，但學生的得分率卻是較低的。原因是學生的觀察能力不強，從而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，必須注意加強這方面能力的培養。
4、加強弱勢群體的輔導工作。
從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，要從“人本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；采取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。
一年級數學質量分析4
試題較好體現了北師大版《新課程標準》的新理念和目標體系。內容全面，覆蓋廣泛，著重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共七個大題。試題整體較好地體現了層次性。數學試題設計富有趣味性。激勵學生用自己的智慧去解決問題，體現了濃濃的人文關懷。取材比較貼近生活，評估了學生聯系生活的能力。從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值與樂趣。
一、主要成績
1、學生試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，有15%的學生得了滿分，及格率和優秀率都相當高，取得了滿意的成績。
2、直接寫得數的題比較簡單，由于平時在這方面加強了對學生的訓練，大多數學生能正確地進行計算，失分特別少。
3、第二題填空題中的第一小題，看圖填數題是看著計算器的圖來填數，題目明了簡單，學生一看就明白，大多數學生都正確。
4、具體情況：
本次參考學生共177人，177人及格，及格率為100%，優秀人數為人175，優秀率為98.87%，平均分為95.53整體效果非常優秀。
二、學生失分原因分析。
1、有的學生學習習慣不好，馬虎現象嚴重，一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。
2、第四大題是看圖數一數有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球。學生數錯長方體的特別多，這是因為學生沒有把又大又薄的桌面數出來，學生的觀察能力有待培養。
3、第七題解決問題中的最后一題學生對選序號和錢數部分學生沒有弄明白，失分較多。
三、今后努力的方向和改進措施：
1、培養學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏寫結果等現象。
2、重視基本算理、基本概念教學，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。
3、關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會。為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。數學學習特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數學。
一年級數學質量分析5
一、試卷特點：
本試卷為水平性測試卷，統一由市教育局教研室供給。測試的資料為蘇教國標版本數學教材第二冊全冊資料，其中還穿插了上冊的知識，形式有直接寫出得數、用豎式計算、填空、在正確的答案下頭畫“√”、解決實際問題五類題型。
二、試卷特點：
試題難易適中、涵蓋全面。試題難易適中，面向全體學生，重視了基礎知識和基礎本事的考核，大多數題目全面涵蓋了本學期學生應掌握的學習資料。從學生的答題情景能看出，多數學生能正確計算100以內的加減法，并會獨立解決一些簡單的實際問題。試卷上的最終一題提出一個用減法計算的數學問題，還考核了學生的提問本事，體現了新課程的教學理念。
三、學生答卷情景分析：
第一題：直接寫出得數。
主要考查學生的口算技能。共有19道，包含了15道百以內的加減法和4道加減混合運算。全對人數占82%，學生對于20以內的加減法掌握不錯，主要錯誤出此刻較大數的加減法上。學生總體完成情景不錯，這與教師平時注重口算本事培養，利用不一樣形式、方法來提高學生的口算速度和正確率離不開的。
第二題：用豎式計算。
本題共4題，主要考查了學生百以內加減法的筆算技能。在測試中，學生已經掌握相應的筆算技能，但發現仍有個別學生比較粗心：抄錯數據、加號寫成減號。全對人數占94%，平時比較注重對學生認真作業習慣的培養和進行細致地方法指導。
第三題：填空。
本題共有7題。全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情景。學生對于數的組成、比較數的大小、圖形知識以及包含大括號和表格式解決問題完成不錯，正確率較高。第4題：一個足球48元，小明買一個足球付的錢全是10元，他付了張。個別學困生由于缺少生活經驗，對題意理解出現了偏差，只想到了48里面有4個十，沒有研究到剩下的8元也要用一張10元來付。這向我們學生提了個醒認真讀題和細心審題很重要。
第四題：在你認為適宜的答案后面打“√”。
本題主要考查的是估算、單數雙數、算式各部分名稱以及圖形知識。這幾題是比較基礎的的幾個知識點，學生完成情景不錯，全對人數均超過了92%。
第五題：解決實際問題。
本題共有4題，主要考察學生的理解本事以及對知識的綜合運用本事。
第1題有兩個問題：求一個數另一個數多（少）幾。全對人數占70%，第一問主要失分在計算上，有個別學生沒有列豎式，口算30-25的得數時錯算成了15。第二問主要失分是選擇的信息錯誤，學生對足球、籃球、皮球三種圖片沒搞清。
第2小題是解決求原先有多少的實際問題，全對的占88%，主要失分是學生的計算失誤。
第3題，這一題失分最嚴重。原題：小東前面稱體重的有18個男生和20個女生。小東第幾個稱體重？這一題還包含了上學期學過的“第幾”的知識點，全對的人數只占到了12%。多數錯的學生只想到了把小東前面的男生和女生加起來，但沒想到小東是在這38個同學的后面，數到他應當是第39個。
第4題呈現的信息是表格式的，第一問：小紅兩次一共跳了多少下？和第二問：小明第二次跳了多少下？學生完成不錯，全對人數都在90%以上。第三問：請你提出一道用減法計算的的數學問題。全隊人數占62%。新課程標準提出小學生應培養他們提問的本事。此刻數學課從新授到作業都要求學生根據已知信息提出自我喜歡并能解決的問題，“問”在學習中占有很重要的地位。在試卷中反映出學生在這個方面還是有所欠缺：
1、提的問題從語言方面講屬于語病，如小紅第一次和小明第一次多跳幾下？小紅第一次比第二次幾下？
2、問不對題，題目明明是提減法問題，卻提出的是加法問題。
3、亂提，如小紅第一次跳了幾下？這個問題沒有特定的條件是不成立的。
4、根本不會提，主要是個別幾個后進生，根本無從著手。
從整個卷面來看：學生字跡工整，基礎知識的掌握、基本技能的構成較好。但少部分學生還沒有養成良好的學習習慣，以至試卷中仍有有不少單純的計算錯誤、漏題，在筆算中還有抄錯數據等現象。
四、今后教學工作要改善的地方
1、加強學生良好的學習習慣的培養。注重培養學生的傾聽、書寫、表達上的習慣，提高學生解題的正確率。課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的做題方式和結果。所以，要提高教質量，并不僅僅是一次考試的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一節課，落實到每一個教學環節當中。
2、教師要引導學生“提問題”，給學生“提問題”的機會。要把培養學生“提問題”的本事滲透于基礎知識和基本技能教學的全過程。教學中如果教師只是一味地講，不給學生創造質疑問疑的機會，這樣既不利于培養學生的創造性思維本事，也不利于調動學生的進取性，只會促使學生靠死記硬背和機械模仿來學習數學。剛開始的時候能夠把學生的問題一一寫在小黑板上，讓學生學會模仿，然后慢慢放手，讓學生獨立地提問題。
3、計算是小學階段重要的學習資料，所以要扎扎實實打好基礎。要想算得準、算得快，理解算理是關鍵，不論什么類型的計算教學，教師首先要把算理講透，讓學生深入理解算理、熟練掌握計算方法。其次，一年級20以內加減法，二年級表內乘法口訣是基礎中的基礎，這兩部分必須保證人人過關，既要有速度，又要提高準確率。口算本事的培養非一朝一夕之事，必須要做到天天練，持之以恒、常抓不懈。每一天拿出幾分鐘進行有針對性的口算，使口算教學常規化，切實有效的提高學生的口算水平。
4、要切實加強對差生的輔導，重要的是幫忙他們建立學習數學的自信心、構成良好的學習習慣。要分析學習落后的原因，采用多種形式、方法幫忙學困生，要提倡學生之間的互相幫忙，讓每個學習好的學生都成為教師的小助手，努力使每位學生在原有基礎上得到限度的發展。
一年級數學質量分析6
一年級數學期末考試試卷較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計十個大題。試題整體較好地體現了層次性。本試卷從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。
一、試卷成績分析
本班現有52人，全部參加了考試，總分3745分，人平均81.41分，優秀人數30人，優秀率65.2%，及格人數44人，及格率95.7%。
二、試卷答題情況分析
第一題學生基本沒有問題，有極少數學生因為粗心出現錯誤。
第二題填一填，這里又細分為7道小題，問題主要出現在第1，5，7小題，主要是學生對概念理解不清，第6小題超出課本范圍。
第三題，第四題這類題，教師在課堂上反復強調，反復訓練，學生掌握得很好，正確率高，出現錯誤為數不多。
第五題，第六題有些學生空間方位掌握較差出現錯誤較多。第七題，填一填畫一畫，大多是學生掌握較好，少數學生出現錯誤。第八題第九題學生做的很好，正確率在90%以上。第十題，附加題，少數學生作對。
總之，從這張試卷看，我班的學生大都掌握了課本提出的要求。在學生的能力上注重培養學生的審題能力，動手能力以及解決問題的能力。
三、教師的反思
1、對學生學習習慣和主動學習能力的培養不夠，過分關注對知識的掌握，忽視了學生學習習慣的養成。
2、課堂教學不夠扎實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。
3、學生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。
四、改進措施：
1、加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。
2、提高課堂教學質量。每堂課都在課前做好充分的備好課準備，每一課都要做到“有備而來”。聯系生活實際，創造性地使用教材，提高教學的有效性。根據一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。
3、關注生活，培養實踐能力，加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，加強實踐活動，強化應用意識，從而有效地提高學生數學思考能力及培養學生解決問題的能力。
4、加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。
5、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。
一年級數學質量分析7
一、試題整體情況：
本次期末考試試卷從總體來看，抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計九道大題。考察了學生的數字組合、計算、看圖列式、圖形、鐘表。形式多樣，但是都很基礎。一是考察學生的計算能力。二是對學生<、>、=號的掌握。三是對學生列式、計算、畫圖的綜合考察。四是對學生綜合知識的運用進行考察。總體來說，試卷較好地體現了層次性。，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題，體會學習數學的價值。
二、學生答題情況：
本次期末考試，本班共21名學生參加考試，平均成績達到83分，及格率100%，五名學生成績不太理想。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。
第一題是填空。共9道小題。其中1、2、6、9小題丟分較多，失分原因是讀題和審題能力不強，這些現象也提醒了我低年級的學生，不但在課堂教學中要注重課堂常規訓練，而且還應該注重培養聽讀能力。例如課堂上多給學生們說的機會，充分考慮每一層次的學生需求和學習能力，滲透數學語言并加強學生聽、說的訓練。
第二題是計算，此題完成的較好。但是還有九名學生丟分。有的學生把加看成減，本來會做，但由于粗心而丟分。
第五題，第六題。看圖列式。此題課上訓練的較多，丟分是因為學生沒認真看圖，導致列錯算式而失分。
第七題畫圖，學生沒有按題目要求去做，少數學生把畫圓形畫成了三角，導致失分。
第九題是解決問題。此題是學生失分是最多的第4小題，要求學生提問題，并列式。部分學生寫提的問題和列的算式不一致。在今后的教學中此類型的習題加強練習，讓學生弄明白數量關系，弄清問題和算式的聯系，以便為以后的教學打好扎實的基礎。
三、改進措施：
1、加強直觀教學，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。培養學生學習數學的興趣。
2、加強基礎知識與基本技能的學習，加強實踐活動，強化應用意識。從而有效地提高學生數學思考能力及培養學生解決問題的能力。
3、注重學生良好學習習慣的培養，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、勤學好問等。注意訓練學生的觀察能力和觀察方法。
4、根據學生差異，進行分層教學；要培養訓練學生養成良好的自覺檢查習慣。努力使每位學生在原有基礎上得到限度的發展。
一年級數學質量分析8
一、試卷分析
經過對本試卷每一道習題的分析，我感覺本次縣教研室出的這套試題體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點:本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本本事的培養情景，也適當考查了學生學習過程。題型比較靈活，同時緊扣課本。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的本事，不僅僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的本事。
二、考試情景分析
一(3）班共有61名學生，實考61名，參評53名，總分4509.5分，平均分85.08分，優秀人數40人，優秀率65%，及格人數53人，及格率85%。從學生做題情景來看，成績不夠夢想。
第一題，“我會填”，共分為11個小題。
前6小題，題目簡單，平時經常練習。大多數學生簡便拿下。
第7小題“填空”是一年級上冊一道題，單、雙數，難倒了不少的學生。
第8小題是比較大小，其中一個是7元和70角比較，由于大部分同學沒有統一單位，直接將數字比較，導致錯誤。。
第二題，“我是公正的小法官”。這些題大多數學生簡便拿下，就是沒有認真讀題的孩子失分了，比如4、七巧板中有3種圖形。
第三題，“小小神算手”。主要考查學生口算、寫數的本事。這一題學生都數的對、寫的正確，這和平時勤加練習分不開。可是有幾個同學粗心大意會把“+”看成“-”造成了不必要的扣分。縱觀整個做題情景，大多數學生計算本事較強，能熟練掌握計算技巧。對于基礎知識的掌握也較牢固。
第四題，“我能行”這題共有5個小題，這題學生答的相當滿意，看來掌握的還不錯。
第五題，“生活中的數學”目的是測試考生的觀察本事，順、逆向思維本事和利用數學知識解決數學的問題的本事。此題圖文并茂，貼合低年級考生的認知特點，大部分考生都能依據圖意作答。
三、教學中存在的問題
1、對學生學習習慣和主動學習本事的培養不夠，過分關注對知識的掌握，對學生學習習慣的養成抓得還不夠。
2、課堂教學不夠扎實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。
3、對學生靈活運用知識和解決實際問題的本事及舉一反三的靈活性的思維培養有所匱乏。
4、對個別學生關注不夠多，異常是學困生。
四、改善措施
（一）、注重良好習慣的培養。
1．學會認真審題，從不一樣角度分析數學問題，運用多種方法解決問題。要求學生能手心一致、用筆指讀，這樣能不漏字、不添字，讀懂意思。同時一邊審題，一邊圈圈畫畫，把重要的字詞圈起來，提醒自我注意。
2．掌握計算方法。養成檢查的習慣。經常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學生的計算本事。
3．注重培養學生做事認真的態度，逐步養成良好的分析問題、解決問題的習慣。做題要步驟完整，寫答，單位，這樣的基本習慣要在平日養成。今后在日常的教學中，必須重視對學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，，以保證不一樣的人都能得到不一樣的發展。從而大面積提高教學質量。
（二）、加強對后進生的輔導工作。
從本次試卷成績看，還有個別學生的成績并不夢想。所以，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；采取“兵教兵”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。
（三）、注重開放題教學，引導學生在創新中學習。
經過本次個別習題的卷面來看，要在平時練習中加強對開放題的重視。小學數學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創設了一個廣闊的空間，有助于激發學生創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性，提高學生的實踐本事。平時除了教學書本上的基礎知識外，還要注意開放性題目的設計和訓練，為不一樣層次的學生學好數學供給機會，不斷實現學生創新本事與實踐水平的發展。
總之，作為一年級的數學任課教師，我再三強調要加強學習習慣和主動學習本事的培養。加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識構成過程與本事發展并重。繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學本事等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教，讓學生在生活中學找數學，發現數學，學會運用數學，讓自我成為一名優秀的數學教師!
一年級數學質量分析9
一、試題情景分析
數學題量適中，題型多樣化，知識面廣，接近生活，尤其是個別試題異常靈活，可多種方法操作，適合中上等生。偏難。
二、錯題情景分析
第一題，填空
（1）“一個兩位數，十位上的數比個位上的數小4，這個數可能是、。”這道題錯的異常多。大部分同學不理解題意，不知從何入手。
（2）“把58、79、12、33、95、80從小到大排列。”數字多，括號小，同學們答的亂。
（3）“正方形的四條邊，長方形的.對邊。”同學們看圖形能分辨兩種圖形，可是敘述圖形特點不準確。對于這類題不理解，不知怎樣表達。
（4）“3張1元，2張5角，5張1角組成。”這道題數字多，學生思考不能周全，大部分學生心里糊涂，不知是多少錢了。
第二題，寫出鐘面表示的時刻。也有很多學生錯。有的是學生答題不認真，有的是學生沒有答題方法。
第三題，計算。加減混合錯的多。大部分學生是馬虎，個別學生是基礎差，根本就不會算。
第四天，填符號“25角2元6分”由于“分”這個單位在生活中不常用，孩子接觸少，有的甚至沒有“分”這個概念，不知“分”到底有多大，所以不會比較。“34=81”思維不靈活的學生符號填錯。
第五題解決問題，條件，問題對于一年級下等孩子來說給的太多，孩子們的思維還達不到這個清晰度，有的計算出現錯誤。還有就是提出問題，許多孩子提出問題的語言不準確，沒有標點符號。平時訓練不到位。
第六題，統計的第5小題錯的多，有的學生沒讀通題，只提問，不解答。
第七題，畫一畫的第2小題，畫四種不一樣的圖形，屬于數學問題，對于中下等生來說偏難，不會全面思維。
三、改善措施
（1）要加強基礎知識的教學，培養學生靈活計算的本事。
（2）平時要注意引導孩子知識與生活實際相結合，讓知識給生活服務。
（3）培養孩子的創新思維，一題多解或一題多變，能從不一樣角度把握知識、運用知識。
（4）注重孩子學習習慣的培養，說完整話，書寫工整。
一年級數學質量分析10
一、試題整體情景：
本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，體現"數學即生活"的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。
本次試卷共有十二大題，不僅僅考查了學生對基本知識的掌握，并且考查了學生的數學學習技能，還對數學思想進行了滲透。
二、學生答題情景：
本次期末考試，我校參加考試人數：452人。各班平均成績都到達94分左右，及格率99.5%，優秀率：97.2%。從學生做題情景來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實，構成了必須的基本技能。
第一大題，我會填。其中包括了3個小題，考查了數的認識、數的組成和20以內的數，學生對這類知識的掌握較牢，故答題情景很好，正確率幾乎是100%。
第三大題，在○里填上“》”、“《”或“=”。涉及的是算式與數字之間大小的比較，在平時的教學中，學生們都會先算出算式的得數，再進行數與數之間大小的比較，這樣就降低了題目的難度。大部分學生完成較好，少個別學生出錯，在以后的教學中還需加強練習。
第四大題，△和○個數的多少的比較，這要求學生一一對應進行比較，答題情景也比較好。
第五大題，我會算。多數學生計算本事較強，能熟練掌握計算技巧，所以正確率較高。
第六大題，認識時間。考查的是學生對整時和半時的認識，在平時的教學過程中，學生掌握得很好，所以錯誤的學生也比較少。
第七大題，讓學生看圖寫算式大部分學生能看懂圖意，會寫出四道算式。
第八大題，從大到小排列數字。在平時的教學中，對“按算式的得數進行從大到小的排列”訓練很好，所以本題相比而言比較簡單。
第九、十這兩個大題，考查的學生對平面圖形和立體圖形的認識，還考查了學生的統計本事，這兩個題出錯的學生極多，也是此次考試中失分原因。究其原因是在平時的教學中訓練不夠，反映出學生獨立分析問題、靈活解決問題的本事較差，在今后的教學中需重點注意。
第十一大題，把同類的圈起來。這與生活中聯系比較緊，學生的認知也比較清晰，正確率較高。
第十二大題，用數學。包含2個小題，分別是用加法和減法解決的，對于訓練較多的學生不存在難度，所以本題出錯的較少。
縱觀整個做題情景，大部分學生對于基礎知識的掌握比較牢固，對于存在必須難度的問題，與平時訓練少有必須的關系。
三、今后教學措施：
結合學生的考試情景，在今后的教學中要注意：
1、把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學，課下進取做好培優轉差工作。
2、要根據學生的年齡特點采取有針對性的、有效的教學方法，樹立他們的自信心，讓他們找到學習數學的樂趣和自信心。
3、在教學中，要關注學生聯系實際生活解決問題的本事，注意訓練學生的觀察本事和觀察方法。
4、要把訓練學生的獨立審題本事作為重點。
5、要培養訓練學生養成良好的自覺檢查習慣。
四、一點小提議：
對于“第九題、先涂色，再填數。”此題的設計，不僅僅考查了學生對平面圖形的認識，還滲透了簡單的統計思想。但圖形和表格卻設計在試卷的正、反兩面，一年級的學生數了之后容易遺忘，所以出錯的學生較多。以后這類題目是否能夠研究設計在一個版面上，以便降低學生的錯誤率。
作為一年級的教師任務十分艱巨，今后我們將會在這方面多下功夫，精心鉆研，給學生打下堅實的數學基礎，爭取不一樣的人得到不一樣的發展。
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一、考試情景分析
本次期末考試，一年級1班共64人參加考試。具體考試情景如下：
（略）
二、試卷及答題情景分析
這份試卷知識覆蓋面廣，資料豐富、形式多樣，題量適中，題型十分的新穎；從試題難易程度看，試卷注重基礎知識的掌握在此基礎上不乏適當的拓展。能夠考察學生的綜合本事和靈活運用知識的本事。
本次試卷共有六個大題，填空題共13個，合計46分；選擇題共6個，合計6分；計算題包括3個大題，合計48分。整張卷不僅僅考查了學生對基本知識的掌握，并且考查了學生的數學學習技能，還對數學思想進行了滲透。總體來看，學生都能在檢測中發揮出自我的實際水平。具體情景如下：
（一）歡樂填一填。
此題主要考察學生對100以內數的認識，包括數的組成，數的大小比較、百數表的順序、找規律等，題目較多較細。此題是本次失分最多的部分，也是導致學生分數低的一個重要原因。其中正答率較低的有兩小題，①題55%，②題60%這兩小題如下：
①40比（）大3，比（）小5。
②在55中，個位上的5和十位上的5相差（）。
學生因為理解本事及粗心的原因，將這兩個題3分值丟失。
（二）認真選一選。
此題主要考察100以內數的認識中百數表的順序、認識人民幣和圖形的拼組，此題學生曾練習過，錯的很少。正確率到達90%。
（三）我是計算小能手。
對于計算題學生都會做，做得比較好。正確率在90%以上。但總會因為“粗心”導致多多少少的失分，甚是可惜
（四）按要求畫一畫，填一填。
一年級的學生比較喜愛認識圖形的題目，所以這道題題的正確率到達了92%。
（五）看圖列式計算。
此題是由一道加法題和一道減法題組成的，對學生來說這樣的題比較簡單，且學生比較細心，正確率到達97%。
（六）生活中的數學。
前三題較容易，最終一題難度有所提高，最終一題本班學生失分最多。題目如下：小明1分鐘跳繩70下，小芳比小明少跳8下。小明和小芳1分鐘一共跳繩多少下？
學生因為沒有準確確定所需條件，導致錯誤失分，這些都是不應當出現的。
三、存在問題及改善措施：
存在問題：
1、一年級學生年齡小，理解本事較弱。
2、有的學生學習習慣不好，馬虎現象嚴重，一些十分簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減號而失分，一些十分簡單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。
改善措施：
1、根據一年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動趣味、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
2、新教材的教學資料比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用很多機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
3、如何做好后進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構成良好的學習習慣；注重基礎訓練；強化“學方法”意識，舉一隅而不以三隅反；做到三因：“因材施教”“因教而學”“因材擇學”。努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的提升。
總之，經過這次考試，使我明白了平時在教育教學工作中存在的問題，針對這些問題，我將會在今后的工作中盡量補足，在認真鉆研教材和課標的同時，更加關注學生，重視學生學習方式的嘗試與研究。優化課堂結構，向35分鐘要質量，爭取在下一次的考試中不再出現類似的錯誤，使本班學生到達夢想的學習水平，讓自我成為一名優秀的數學教師!
一年級數學質量分析12
一、試題整體情景
本次一年級考試試卷難度中等，基本上覆蓋了學生本學期學習的全部知識點，并且經過多種形式來考查，例如：填空，連線、計算等，題目靈活，難度適中，把學生平時容易出錯的題體現了出來。能夠說，這份卷子很大程度上能反映出孩子的學習情景和教師教的情景，較全面的考察了孩子的基礎知識與應用本事。體現了“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。
二、學生答題情景
本次期末考試，應考人數為310人，實考人數308人，及格率100%，優秀率95%以上。從學生做題情景來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實，構成了必須的基本技能。
第一題，口算，考察學生的計算本事，絕大部分孩子全對得到滿分，個別孩子錯了1~3題，主要原因是看錯加減符號或是加減混合題不熟練。
第二題，數數填數，考察孩子數學的本事。全年級小朋友掌握很好。
第三題，填空題，較全面的考察了學生本學期學習的基礎知識以及重點知識。個別題目題型新穎，很好地檢驗了學生讀題理解本事，以及對于數學知識活學活用的本事。
第四題，分類數一數。考察了學生對平面圖形的掌握情景，以及會進行簡單的比較計算。
第五題，寫出鐘面上的時間。主要考查學生對鐘表的認識這個知識點的掌握情景。個別學生把6時看成了12時半出錯，其他學生都對。
第六題，把形狀相同的物品連起來。考察了學生對立體圖形的掌握，此題少數孩子有漏題的現象，個別孩子把長方體和正方體放在一齊導致錯誤。
第七題，看圖寫算式。學生方法思路基本上正確，個別孩子在收集題目信息時出現錯誤。在今后的教學中要讓學生弄明白數量關系，弄清答句和問句的區別，以便為以后的教學打好扎實的基礎。
第八題，考察學生辨別基數和序數，即幾和第幾，全年級正確率較高。
第九、十題，用數學解決問題。實際上是要求學生看圖列式，要求學生仔細觀察圖，明白圖意，然后根據圖意列式計算。在第九題中，個別孩子分不清籃球和排球，導致求一共有多少個算錯。第10題，填空并列算式，只要學生觀察夠仔細，對于學生的難度不大，全年級僅有幾個學生出現問題。
三、今后教學措施
經過一年級的教學及孩子對知識的掌握情景，我們一年級的三位教師還需要多學習，多探討，多讓孩子體會數學與生活的聯系，讓他們樂意學數學，然后學以致用，實踐于生活。當然要到達好的效果，我們還需要不斷努力。針對一年級孩子的數學學習情景，結合學生的考試情景，在今后的教學中要注意：
1、把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學。
2、要根據學生的年齡特點采取有針對性的、有效的教學方法，樹立他們的自信心，讓他們找到學習數學的樂趣和自信心。
3、在教學中，要關注學生聯系實際生活解決問題的本事，注意訓練學生的觀察本事和觀察方法。
4、要把訓練學生的獨立審題本事作為重點。
5、要培養訓練學生養成良好的自覺檢查習慣。
孩子年齡小，思維不靈活，這就要求我們在講解時多拓展，多給孩子思考表達的機會。再次我們認為，教師的教不僅僅要注重孩子的“學會”，更要注重孩子的“會學”、“會用”，利用所學知識解決實際問題。
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我會用數學”。題量適宜試卷共有四個大題，包括“認真讀題，細心填空；我會算；動手做；，難易恰當，試題對知識的覆蓋面廣，全面考察了學生的基礎知識掌握情景，計算的基本功，學生的動手操作和創新本事，以及運用所學知識解決生活中實際問題本事。從學生答題情景看，大部分學生卷面整潔，正確率很高。
存在問題如下：
一、數位名稱及計數單位理解不夠，對個位和十位分不清。
二、由于一年級學生小，對于左右概念分不清。
三、部分學生不理解規律，不知有規律涂色是什么意思。
四、學生對立體圖形和平面圖形混淆。
五、學生對文字題還不能理解題意。
提議如下：
一、對于重點、難點多強調，多練習。
二、加強直觀教學，幫忙學生理解知識。
三、注重學生學習方法，對于某類型題讓學生明白方法，不一樣題有不一樣方法。
四、培養學生認真、細心的好習慣。
五、多方面訓練學生本事，僅掌握書本資料是有限地，對知識拓展和外延很重要。
六、培養學生要理解題意，多思考、多動腦，切忌一拿題就開始做的不良習慣，這樣做是容易出錯的。
七、靈活運用知識解決實際問題的本事有待提高。
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一、整體分析
本次試卷考查的知識全面，能很好地考查學生的雙基掌握情景。本次試卷又具有較好的區分度，具體體此刻“解決問題”的第2—4題，異常是第4題:男孩說“我做好了9只”，女孩說“我做好了8只”，第3個小朋友們說“要送給幼兒園小朋友18只紙飛機，他們還要做幾只？”這一題難度過大。我覺得，本題能夠設計成2個問題，降低問題的坡度，能夠這樣問:1、他們一共做好了幾只紙飛機？2、他們還要做幾只？第3題要求學生書面書寫問題，對孩子來說也有必須難度。平時，孩子們較多的是口頭提問題，而寫和口頭提問題兩者之間還存在著必須的距離。
二、掌握較好的知識技能方法等
（一）、填一填。看圖寫數（包括數物體的數量，看計數器寫數）；按規律填數；比較圖形的多少；比較數的大小；數的組成等方面的知識點掌握得不錯。
（二）算一算。本題的正確率較高。不一樣的學生都有了自我的計算方法，有的學生會用“湊十法”、“破十法”等一些簡便的計算方法，而有的學生要借助手指頭來計算，而那些思維較差的學生，也會經過最直觀的畫小棒的方法進行正確的計算。能夠說，大部分學生已經掌握了計算的技能。
（三）認一認，連一連。本題考查的是學生對鐘表的認識及立體圖形的認識。學生也都掌握得不錯。能夠看出，他們已經學會了教科書上的要求:會認讀簡單的時刻（整時、幾時半、幾時剛過、快幾時了）。會把生活中的實物圖形與數學中的立體圖形對接起來。
（四）認一認，分一分。本題考查的是學生對分類、位置順序這兩方面知識點的理解。從學生的做題情景來看，能夠看出他們都能理解簡單的位置順序，也在潛移默化中懂得了分類要按必須的標準。
（五）看圖寫算式。考查的是同一圖形，能夠寫出不一樣的算式。本題學生的正確率也很高。
（六）解決問題。“比多比少”是本學期的一個教學重點，學生也經常練習，所以本題除了有個別學生有計算錯的之外，其他的學生都能正確地解題。
（七）統計。
本題考查的是學生對一些物體進行整理并解決問題的本事。學生在整理時能體現出有序。
三、主要知識本事缺漏
（一）、填一填。
第4小題“19的個位上是（），十位上是（）。”有的學生把兩個答案反過來了。第7小題比較物體的輕重，因為平時練習中的一些題目都是要求重的畫“√”，輕的畫“○”，而本次試卷則相反，因而有的學生也弄反了。第8題“同學們玩捉迷藏游戲，笑笑已經捉住了3個同學，還有4個同學沒捉住，一齊玩游戲的同學共有（）個。”有一部分同學沒有算上笑笑自我了。平時我們練習到的是學生排隊的情境，而情境一改，思維較不好的學生就錯了。解決問題。“笑笑開學時買了一些鉛筆，用去6枝后，還剩9枝。笑笑開學時買了多少枝鉛筆？”本題是反向思維，因而也考倒了一部分學生。第3小題:請提出一個你喜歡的問題，并解答出來。題目給出的條件是，小東有12元，小明有5元，小青比小明多11元。因第三個條件有一部分學生理解成小青有11元，也沒能正確地解答這一題。第4小題因難度過大，錯的同學也比較多。本題能夠看成是兩步計算的問題，而第二步計算有學生列成兩位數減兩位數的算式，列完后計算錯了。
（二）、要重視培養學生良好的書寫習慣。
我們數學教師在平時教學中有可能沒有像語文教師那樣重視孩子的書寫，因而，雖然在數學作業、試卷中，學生大部分都是在書寫0—9這幾個數，但卻是寫得馬虎，結果有的學生自我也會看錯自我寫的數，影響到孩子的解題正確率。一年級的孩子，就像一張白紙，還沒有存在書寫馬虎的壞習慣，容易培養。我覺得，在本學期中能夠讓孩子在田字格中書寫數字，堅持一學期后，孩子的數字書寫方法就會定型，離開田字格照樣會寫得好看。
（三）、要重視培養學生讀題，理解題意的本事。
（四）、在游戲活動中學習新知。
游戲是孩子最喜歡的活動，最能吸引孩子的注意力，我們平時在教學中要想辦法盡量把數學知識和游戲結合起來，充分調動孩子的學習進取性及注意力，一年級的孩子，僅有當他們對學習感興趣了，聽課的效果才會好。如果是教師強迫他們來聽，那效果是可想而知的。
（五）、要重視輔差。
剛入學的孩子，對小學生的學習、生活都還不習慣，不懂得怎樣學習，成績有可能就跟不上。這時我們教師就要多花時間來輔導他們，等他們慢慢適應小學生學習生活以后，就會慢慢地提高。
一年級數學質量分析15
一、基本情景分析：
全年級分4班，在籍人數173人，實考人數172人。
二班平均分明顯高，三班較低，平均分差距較大。優秀率三班偏低。全校三人不及格，其中一班的戈學英和三班的趙夏龍分別僅有8分和2分、四班的王露琴33分。
二、提高的方面
從試卷分析，計算正確率相對較高，操作題的正確率比較低，基礎知識基本技能掌握的扎實，但學生解決基本問題的靈活性較差。
三、薄弱環節
從學生做題情景來看，對于存在必須難度的問題，反映出學生獨立分析問題、靈活解決問題的本事較差、語言文字不理解，這與平時訓練不到位有必須的關系。例如：第二大類填空，第8小題"小紅和小明玩數字卡片游戲。任選兩張數字相加，想一想，算出的得數最大是幾，最小是幾。"有一部分學生想不到要把兩個數相加，只是從卡片中選出最大數和最小數。學生理解題意浮于表面，不做深思。還有第三大題第（2）小題，"選擇一個圓涂上紅色，使得紅色圓左邊有4個圓，右邊有5個圓"學生錯誤原因主要有兩點：極個別學生仍然左右不分，個別學生涂色不細心，涂錯后不知如何修改，導致卷面花花綠綠比較臟。
第四大題解決問題第三小題，"桃樹和梨樹一共有15棵，梨樹有10棵，桃樹有幾棵？"學生數量關系還不清楚，已知總數求部分數要用減法，學生用了加法。第四小題中學生自我提出一個問題并解答，平時教學中教師只讓學生口頭提問，沒有練習書寫下來。所以句子寫得要么不合題意，要么寫了半句話。這道題學生扣分比較多。
四、改善措施
1．加強思維訓練。在教學中，要改革教學資料的呈現形式，出現多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或文字之中，要求學生經過觀察或閱讀，來解決。
2、加強弱勢群體的輔導工作。從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績十分不夢想。所以，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，幫忙他們構成良好的學習習慣，加強方法指導，嚴格要求學生，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。
3、注意良好習慣的培養。小學生好勝心強，求快心切，往往見題就做，顧前不顧后，所以我們要從小抓好習慣。
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