《散步》優(yōu)秀教案

　　《散步》優(yōu)秀教案（精選20篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《散步》優(yōu)秀教案（精選20篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《散步》優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫8個(gè)要求會(huì)寫的字，學(xué)會(huì)“數(shù)”這個(gè)多音字。

　　2、熟讀課文，了解春風(fēng)帶給大自然的變化，了解春天的特點(diǎn)，抒發(fā)自己對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。

　　指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫的8個(gè)字形書寫。

　　其中“步”字容易多點(diǎn)，指導(dǎo)時(shí)要特殊強(qiáng)調(diào)；“帶”字上面共有三豎，學(xué)生易錯(cuò)。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你印象中的春天是什么樣的？

　　2、今天我們就要和春風(fēng)一起，去看看春天的美景。請(qǐng)學(xué)生一起讀課題。

　　3、走吧，我們出發(fā)。

　　二、播放課件：春天的美景。

　　請(qǐng)同學(xué)說說剛剛看到的春天什么樣？春天有哪些特點(diǎn)？

　　三、學(xué)生練習(xí)讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生拼讀生字。

　　2、練習(xí)朗讀課文，弄清每一個(gè)生字在文中的位置，并結(jié)合文章內(nèi)容弄清每個(gè)生字的意思。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫。特殊指導(dǎo)“步、帶、梢”。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生弄清“數(shù)”的兩個(gè)讀音及其區(qū)分方法。

　　六、鞏固練習(xí)。

　　1、開火車讀生字上學(xué)片。

　　2、讀詞語卡片：外套、淡水、脫口而出、皮帶、蘭花、散步、格格不入、心中有數(shù)。

　　七、再次練讀課文，爭(zhēng)取做到流利地朗讀下來。

　　八、布置作業(yè)。

　　1、練習(xí)書寫要求會(huì)寫的字。

　　2、熟練、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

　　1、出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、和春風(fēng)一起散步，你們都看到什么了？

　　二、朗讀課文，并逐段來學(xué)習(xí)。

　　1、春風(fēng)來了，你怎么知道的？他在對(duì)我們說什么？

　　2、那我們就和春風(fēng)一起去散步吧。不過可別忘了，要一邊走一邊看。

　　同學(xué)們，你們看到了什么？有哪些事物在發(fā)生著變化？

　　（老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言整理板書）

　　板書 春風(fēng) 呼喚

　　我 脫掉（棉衣、棉帽、手套）

　　小草 變綠

　　二月蘭 淺紫色

　　白楊樹 睜著眼

　　喜鵲 筑巢

　　孩子 放風(fēng)箏

　　風(fēng)箏 飛向藍(lán)天

　　三、結(jié)合板書，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，抓準(zhǔn)春天的特點(diǎn)，感受奏的美。

　　四、春天這樣美，讓我們讀出對(duì)奏的喜愛和贊美。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題。

　　前兩個(gè)習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　最后一個(gè)玩一玩，說一說，先讓學(xué)生小組內(nèi)討論一下，圖中畫的小玩具都是些什么？為什么要和春風(fēng)玩？怎樣和春風(fēng)玩？在小組內(nèi)先交流，然后把自己的想法說給同學(xué)們聽。指導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)要清楚、完整。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容，畫出春天的美景。

　　2、選擇一件小玩具，說說你和春風(fēng)是怎樣快樂地玩的。并把你說的話寫下來。

　　《散步》優(yōu)秀教案2

　　【 學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、感知課文內(nèi)容，感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　2、品味語言，領(lǐng)會(huì)文章主旨。

　　3、借鑒以小見大的寫法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：閱讀課文，體會(huì)親情，品味語言。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：最后一段的理解及以小見大的寫法。

　　【知識(shí)鏈接】

　　作者簡(jiǎn)介：莫懷戚，重慶人。重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授,從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，用多種體裁創(chuàng)作，以小說見長(zhǎng)。著有小說集《詩(shī)禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，長(zhǎng)篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。

　　【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織各成員認(rèn)真完成預(yù)習(xí)案并作出評(píng)價(jià)。

　　2、預(yù)習(xí)時(shí)時(shí)用紅色筆做好疑難標(biāo)記,準(zhǔn)備課上合作探究。

　　預(yù) 習(xí) 案

　　1、朗讀課文，注意標(biāo)畫、識(shí)記文章中的重要字詞。(一定按照要求做喲!)

　　(1)給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填漢字(不要看課本!)

　　分歧( ) 一shà( )間 chāi( )散

　　委qū( ) 水波lín lín( ) ( ) 各得qí( )所

　　(2)串詞成段：將下列詞語組成語意連貫的一段文字。

　　陽(yáng)光 輕風(fēng) 田野 小路 菜花

　　2、思考下列問題：

　　(1)一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。

　　(2)請(qǐng)你給文章重新擬一個(gè)題目，并說說為什么擬這個(gè)題目。

　　(3)你感覺這篇文章中哪些詞語和句子寫得好，把它畫出來，并在旁邊寫出自己的看法。

　　【溫馨提示】先自己圈點(diǎn)勾畫，再小組交流。可以品味文中美的景、美的事、美的情、美的詞、美的句等等)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】分五組分別品析，然后選派代表全班交流，師生評(píng)議。

　　景美 事美 情美

　　詞美 句美 人美

　　(4)文中有哪些你不理解的地方，用紅色筆標(biāo)畫出來。

　　探 究 案

　　1、朗讀課文，感悟親情美。

　　(1)文章講的是什么事?故事發(fā)生在什么季節(jié)?什么地方?出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰?

　　(2)在這件事的過程中發(fā)生了什么事?(用文中一個(gè)詞語回答)怎樣解決的?結(jié)果又是怎樣?

　　2、感知把握情節(jié)：假如你是文中的爸爸(或者媽媽、 奶奶 、兒子)，請(qǐng)選擇一個(gè)敘述視角，把當(dāng)時(shí)散步的情景簡(jiǎn)單敘述一下。

　　3、精讀課文6——8段，討論：

　　(1)在整個(gè)散步過程中產(chǎn)生分歧，誰做的最好，你最欣賞哪個(gè)人物，為什么?用簡(jiǎn)單的詞語概括文中人物的特點(diǎn)。

　　(2)說說你對(duì)“好像我背上的和她背上的加起來就是整個(gè)世界”這句話的理解。

　　4、你能發(fā)現(xiàn)值得借鑒的寫作技巧嗎?(活學(xué)活用)：

　　(1)我發(fā)現(xiàn)：本文選取了祖孫三代 這樣一件平凡的小事，表現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，這一重大的主題，這是采用了的寫法。

　　(2)我發(fā)現(xiàn)：文中通過對(duì)母親進(jìn)行 和 等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)出對(duì)孫子的喜歡與愛護(hù)，對(duì)人物的言行舉止進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿鑼懞苤匾��?/p>

　　【溫馨提示】

　　典型的細(xì)節(jié)：一個(gè)眼神，一個(gè)背影，一句話……都是感人至深的，我們?cè)趯懽髦幸�有善于捕捉生活中最為典型的�?xì)節(jié)，做到細(xì)微處見真情。

　　訓(xùn) 練 案

　　1、仿寫訓(xùn)練：

　　親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。

　　它不應(yīng)該只是母親給我編織的暖暖的毛衣，它還應(yīng)該是我給母親捶背時(shí)的雙手;

　　它不應(yīng)該只是 ，它還應(yīng)該是 ;它不應(yīng)該只是 ，它還應(yīng)該是 。

　　2、寫下你所知道的有關(guān)“尊老愛幼”的詩(shī)詞名句。

　　《散步》優(yōu)秀教案3

　　課中活動(dòng)：

　　一讀，二背，三寫（說）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　體味本文富有表現(xiàn)力的語言；懂得尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德； 培養(yǎng)對(duì)生活的高度責(zé)任感、使命感。

　　教學(xué)過程與設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

　　聽韓紅的歌曲《天亮了》，以聽音樂帶入課文情境，引發(fā)學(xué)生思考：歌曲講了一個(gè)什么故事，我們有那些感悟，體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的思想感情。

　　師：誰來說一下，這首歌曲講了一個(gè)什么故事？

　　生：它講了一個(gè)美滿幸福的家庭故事。父母帶孩子去索道游玩，不幸纜繩折斷，發(fā)生了危險(xiǎn)。

　　生：就在下墜的剎那間，父母用自己的肩膀托起孩子生命之軀，唱響了一首生命的愛的頌歌。韓紅根據(jù)這個(gè)真實(shí)而又感人的故事創(chuàng)作了這首《天亮了》，并撫養(yǎng)了這個(gè)孩子——潘子灝。

　　師：歌曲是用旋律來表達(dá)感情，散文是靠文字來表達(dá)感情。《散步》是一篇文質(zhì)兼美的散文。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，體會(huì)語言文字中滲透著的濃濃的深情。

　　二、分層次審美閱讀

　　（一）第一層次：從課文構(gòu)思的角度進(jìn)行審美閱讀。

　　層次推進(jìn)之美

　　師：找出使你感動(dòng)的句段讀后評(píng)析，本文層次推進(jìn)之美體現(xiàn)在何處？

　　生1：第一段點(diǎn)題，總寫散步，交待人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。

　　生2：緣由（2、3段），寫母親。

　　生3 ：過渡（4段）寫新綠，嫩芽，冬水，春天的氣息，生命在召喚，寫景很有詩(shī)意。

　　生4：入題（5段）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”

　　生5：波瀾（6段）寫祖孫三代人的心理活動(dòng)，著重寫“我”，祖孫一筆帶過。

　　生6：一波又起（7段）“我”愛幼更尊老；母親聽從兒子，更愛孫子，一家人互相體諒，生活和諧。

　　生7：收攏作結(jié)（8段）寫人到中年，肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有一種使命感。

　　師：全文的感情基調(diào)歡愉而深沉。“我”是中年人，對(duì)生活、對(duì)家有種使命感，應(yīng)該用優(yōu)雅而抒情的語調(diào)讀文；語氣把握：溫和、親切中含有莊重；兒子的語氣應(yīng)該歡快活潑，母親的語氣應(yīng)溫和舒緩；第四段春景圖應(yīng)讀出喜悅歡快之情，語調(diào)平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低 。學(xué)生朗讀自己喜歡的句段。

　　（二）第二層次：從課文語言的角度進(jìn)行審美閱讀。

　　1、用詞之美；

　　師： 請(qǐng)同學(xué)談?wù)動(dòng)迷~之美。

　　生1：第4段中“新綠”“嫩芽”“冬水”充分顯示出春天的氣息。進(jìn)而使人產(chǎn)生聯(lián)想：象征著生機(jī)勃勃的生命力，為寫一家人散步做鋪墊。

　　生2 ：第8段中“向著”“走去”兩個(gè)“蹲”字，兩個(gè)“背起”一連串有著動(dòng)感和力度的詞語寫“我”背母親、妻背兒子，把全文氣氛推向高潮，突出了一家人尊老愛幼的動(dòng)人情景。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趲追昼娭畠?nèi)試背第四段和第八段。

　　2、寫句之美：

　　師：本文寫句之美體現(xiàn)在何處？請(qǐng)重點(diǎn)找出并學(xué)習(xí)對(duì)稱句式。文句對(duì)稱，是文義對(duì)舉的反映。祖孫對(duì)舉，表明祖孫之間既有不同要求，又有共同特點(diǎn)；夫妻對(duì)舉，表明對(duì)方既各有所為，又都為家盡心盡力。語句大致對(duì)稱以優(yōu)美整齊的句式強(qiáng)化了親情，且富于趣味。

　　生1：第6段“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”

　　生2 ：第6段我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。“

　　生3 ：第8段“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小自然也輕。”

　　師：能找出本文中的比較句式嗎？

　　生：第1段“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”——這句寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

　　師：請(qǐng)找出本文中反復(fù)句式。

　　生：第5段“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”——寫出小家伙的天真、聰明，表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

　　師：以上這些句子都有些什么特點(diǎn)？（可討論）

　　生1： 每個(gè)句子都有一個(gè)分號(hào)，將句子分為明顯的前后對(duì)稱的兩個(gè)部分。

　　生2：形式美觀，顯得精煉。

　　生3 ：前后兩個(gè)分句的音節(jié)和字?jǐn)?shù)基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來也有種音韻美。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用這些句式，以“親情”為話題，每人寫（說）幾個(gè)這種形式的句子。師生共評(píng)。

　　（三）第三層次：從課文意境的角度進(jìn)行審美閱讀。

　　1、畫面之美

　　師：本文如詩(shī)如畫體現(xiàn)在何處？

　　生1：第4段的“南方初春圖”。

　　生2：第7段“菜花、桑樹、魚塘”，農(nóng)村牧歌式情景。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用2——3分鐘試背此兩段。

　　2、情調(diào)之美

　　師：請(qǐng)找出滲透著濃濃的親情的語言文字，

　　生1：第3段中“我”的母親熬過了一個(gè)酷冬，一個(gè)“熬”字寫出了老母親面對(duì)漫長(zhǎng)的酷冬，精神和身體經(jīng)受的巨大磨難。

　　生2 ：第1段中“我、我的母親、我的妻子和兒子”，連用兩個(gè)“我的”強(qiáng)調(diào)了“我”與母親、妻子和兒子之間摯愛真情。

　　生3 ：第5段中“我們都笑了”渲染了歡快和睦的家庭氣氛。

　　生4：第5段“我和母親走在前面”表明“我”對(duì)母親的孝敬。

　　生5 ：第7段中“母親摸摸孫子的小腦瓜，變了主意，還是走小路吧！”——“摸摸”表明母親聽從兒子，但更愛孫子，一個(gè)“吧”字流露出商量的語氣，表明母親心中也有兒子和兒媳，展現(xiàn)了一家人相互體諒、生活和睦的情景。

　　三、拓展作業(yè)：

　　《散步》是一篇語言優(yōu)美、寄意深遠(yuǎn)的散文，為了使學(xué)生深刻理解所蘊(yùn)含的道理，誠(chéng)邀學(xué)生的爸、媽加入到我們的教學(xué)活動(dòng)中來。請(qǐng)爸、媽在茶余飯后讀讀此文，說說他們的獨(dú)到見解：

　　1你認(rèn)為本文打動(dòng)人的地方在哪？為什么？

　　2您有類似的感情經(jīng)歷么？請(qǐng)舉一例。

　　請(qǐng)學(xué)生任選一題，把與父母交流的收獲寫在周記上。

　　通過家長(zhǎng)參與，拓寬合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域，期望達(dá)到家長(zhǎng)，學(xué)生，老師三者之間有效溝通，使此文的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)新的境界。

　　在《讓愛住我家》的歌聲中結(jié)束本課。

　　板書深刻內(nèi)涵詮釋：

　　老年人已承擔(dān)過責(zé)任，中年人正承擔(dān)著責(zé)任，小孩子將來也要承但責(zé)任，只有責(zé)任感代代相傳“世界才會(huì)被扛起來”。

　　《散步》優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　(2)有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。

　　2、過程與方法

　　學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品味揣摩含義豐富的語句。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　1、引入：

　　有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因?yàn)槟笎廴缢�；有一座山，能讓你�?jiān)韌，這座山叫做父愛，因?yàn)楦笎廴缟健Ｎ覀兊母改刚�天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀(jì)大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。

　　2、聽文入境

　　問：從文中的字里行間你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

　　生：……

　　師小結(jié)：大家的的用詞非常豐富，團(tuán)結(jié)友愛、幸福美滿、互敬互愛，最后我們都可以把它歸結(jié)為一個(gè)詞“和諧”。(下面就讓我們把自己也融入到這樣一個(gè)和諧的家庭，跟著舒緩地音樂讀起來，開始！)

　　3、讀文生情

　　作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個(gè)平凡的家庭盡顯和諧。

　　（聽著大家剛才投入的朗讀，我也仿佛沉醉在親情的世界里，我想通過剛才的朗讀，一定讀出了很多）請(qǐng)大家回答問題。

　　A:歸納文章寫了什么事情？

　　B:散步過程中出現(xiàn)了哪些人？從文中哪些地方可以看出來。

　　——第一段……，除了這一句，還有哪些句子也能現(xiàn)人物之間的這種關(guān)系?

　　（幫老師解決疑問：莫懷戚的《散步》語言非常精煉，但文章第一句寫到……，我覺得很啰嗦，直接寫“我們一家四口在田野散步。”有何不好呢？我弄不明白，誰幫幫我。）

　　C:寫了何景呢?（第四自然段）

　　※ 生讀

　　※ 生評(píng)析（情感角度、重音、節(jié)奏）

　　※ 寫了初春的哪些景物呢

　　※ 生回答并進(jìn)一步談感受

　　D:景物描寫在全文中到底起到怎樣的一個(gè)作用呢？

　　——情節(jié)安排上、結(jié)構(gòu)上、鋪設(shè)一種和諧的氛圍，為后文描寫做好鋪墊……

　　E:文中有很多句子很美，比如，……我為什么喜歡這些句子？

　　“我的母親老了，他早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。”

　　——使文句有音韻感，文句對(duì)稱，形成一種和諧的句式，使文章增添亮點(diǎn)。

　　還有嗎？找找看。

　　※ 找讀

　　※ 一起朗讀這些句子，一人與大家對(duì)讀

　　4、這一家人在散步過程中哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？

　　A:母親本不愿出來的.她老了,身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走."為母親的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處.

　　B:一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大.我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意.我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥�他時(shí)日還長(zhǎng).我說:走大路"很是尊重老人家的意見,知道母親伴同我的日子不會(huì)長(zhǎng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。

　　C:母親本不愿意出來的.她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累.我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走.母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套.她現(xiàn)在很聽我的話,就象我小時(shí)候很聽她的話一樣"母親很害怕自己給兒子孫子媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家.

　　D:但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:"還是走小路吧"母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己攪了一家人的興致.

　　E:“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”？

　　明確：“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。

　　母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。

　　可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法

　　小結(jié)：親情是人類最美好的感情之一,家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃.一個(gè)和諧與溫馨的家庭,需要每一個(gè)家庭成員共同用愛心來營(yíng)造,當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí),我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和體諒,學(xué)會(huì)忍讓和寬容,要有一種保護(hù)幼小,善待老人的責(zé)任感和使命感.這是這篇文章所告訴我們的。

　　對(duì)于這種尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題(小事情表現(xiàn)大主題),所以同學(xué)對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能寫出有真情實(shí)感的好文章。

　　5、品文入理（一個(gè)和諧的家庭，需要我們用心去經(jīng)營(yíng)，下面我們分小組討論兩個(gè)問題）

　　※ 在整個(gè)散步過程中，你認(rèn)為誰做的最好？

　　※ 在這個(gè)家庭中，誰的權(quán)利最大？

　　——一家人每個(gè)人都做得好，權(quán)利一樣的大。問題的提出是在進(jìn)一步引導(dǎo)我們不斷地品析人物形象，而不在于非得每個(gè)人的觀點(diǎn)一樣。

　　A:討論，師巡視

　　B:交流

　　C:小結(jié)（這種互相聽從，構(gòu)成了一條親情鏈，始終鏈在了一起，確實(shí)一個(gè)家庭不存在著權(quán)力的大小，他們互相尊重、互相關(guān)愛，于是就營(yíng)造了一個(gè)和諧的家庭，其實(shí)孝順父母古來有之，我們的孟子曾經(jīng)說過：“老吾老……”，英國(guó)哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。”）

　　5、我手寫我心（習(xí)作）（是誰在日落昏黃中倚在窗口焦急的等我們歸來，是誰……）

　　課堂總結(jié)：

　　其實(shí)，生活中親情無處不在，生活的細(xì)枝末節(jié)無不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔(dān)起家庭的責(zé)任，用情擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，為美好的明天唱出最動(dòng)聽、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團(tuán)圓。

　　學(xué)習(xí)了本文，你一定有萬千感慨吧，請(qǐng)掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對(duì)您說”為題，寫下你現(xiàn)在最想對(duì)爸爸媽媽說的話。

　　《散步》優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

　　2．揣摩品味文章語言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語感。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。

　　二、初讀課文

　　1．快速默讀

　　（1）掃除字詞障礙

　　（2）思考：文章寫了一件什么事？

　　（3）齊聲朗讀課文

　　2．理清一條線索（談?wù)�體感受，可展開，又要注意我的孝敬）

　　（1）我勸母親散步；

　　（2）全家一起散步；

　　（3）選擇大路小路的分歧；

　　（4）我決定委屈兒子；

　　（5）母親卻依從了孫子；

　　（6）在不好走的地方，我和妻子背起母親和兒子。

　　三、再讀探究

　　1．賞讀一些美句（要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？）

　　（1）寫景的句子

　　對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）

　　描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

　　（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

　　母親本不愿出來的------便去拿外套（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。正因?yàn)槿绱艘痪渫嘎读宋业奈幕�修養(yǎng)。）

　　（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）

　　有的濃，有的淡。

　　我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

　　我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　2．品讀一組奇字（體會(huì)它們的巧妙、精練）

　　分歧、決定（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。）

　　挺、熬（流露對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍愛）

　　3．品讀一個(gè)精段（最后一段）

　　從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。象征著中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？

　　4．感悟一種親情

　　兩個(gè)假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會(huì)怎樣？第二，母親在走大路，獨(dú)生子要走小路，如果我順從了獨(dú)生子那會(huì)怎樣？

　　體味：只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。

　　注意：

　　我這個(gè)人怎么樣？

　　妻子的性情怎么樣？

　　母親的性情怎么樣？

　　兒子的性情怎么樣？

　　從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。

　　5．學(xué)習(xí)一種妙思

　　（1）本文寓理于事，一滴水見太陽(yáng)，有情節(jié)，強(qiáng)調(diào)可讀性；

　　（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標(biāo)題擬好后，小組互相交流、評(píng)判，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)創(chuàng)新）

　　四、比較閱讀

　　比較閱讀《散步》與課后研討與練習(xí)所附《三代》，你認(rèn)為哪篇文章更感人？（鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

　　參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小。

　　《散步》優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文的內(nèi)容，通過誦讀品味提高審美情趣。

　　2、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　2、 揣摩詞句的含義，把握作者的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入：

　　如果世上有一種水能讓你喝了會(huì)醉，那么這種水一定叫母愛，因?yàn)槟笎廴缢�；如果世上有一座山能讓你學(xué)到堅(jiān)韌，那么這座山一定叫父愛，因?yàn)楦笎廴缟健Ｎ覀兊母改缸孑厒儯�在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù)，他們?nèi)缤�風(fēng)中飄蕩的落葉一樣，預(yù)測(cè)不了明天的行程，做兒女的我們這時(shí)應(yīng)該怎樣做呢？記得孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》，大家還記得嗎？（“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”）這是一首母愛的贊歌。今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

　　二、作者介紹（學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)莫懷戚的資料，然后進(jìn)行交流。）

　　三、學(xué)習(xí)生字詞：

　　拆（chāi）散 霎（shà）時(shí) 分歧（qí） 水波粼粼（lín） 熬（áo）

　　四、聽讀課文、整體感知：（想一想，課文寫了哪些人物？寫了一件什么事？結(jié)果如何？）

　　快速搶答：

　　①散步的人物有哪些？（奶奶、我、妻子、兒子）

　　②散步的地點(diǎn)？（田野）

　　③散步的季節(jié)？（初春）

　　④散步的過程中發(fā)生了什么事？（要求用原文中的一個(gè)詞回答）（分歧）

　　⑤散步的結(jié)局如何？（一家人在田野里溫馨地散步）

　　五、品讀賞析：

　　1、請(qǐng)你給這個(gè)家庭中的四個(gè)成員前分別加一個(gè)修飾語。

　　一個(gè)(孝敬體貼、關(guān)心母親)的“我” 一個(gè)(愛護(hù)小輩、信任兒子)的母親

　　一個(gè)(活潑聰明、非常懂事)的兒子 一個(gè)(溫柔賢惠、愛護(hù)兒子)的妻子

　　2、 散步過程中的分歧是如何產(chǎn)生的？

　　3、 文中的“我”是如何解決這一分歧的？假如你是文中的“我”，你將會(huì)怎么做？

　　4、 散步這樣看似不起眼的小事，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，通過這件事你悟出了什么道理？（尊老愛幼）

　　教師小結(jié)：尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老愛幼的故事不勝枚舉，你能說出一兩個(gè)嗎？（學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，然后進(jìn)行交流。）

　　六、拓展延伸：

　　父母給予我們的愛是無私的，尤其是母親，母愛是天底下最偉大的愛。讓我們把一曲《燭光里的媽媽》獻(xiàn)給天下的母親們，并祝愿她們身體健康，歲歲平安！

　　同學(xué)們，學(xué)了這篇文章，聽完這首曲子，此時(shí)的你一定感慨萬千。此時(shí)此刻你一定有許多話想對(duì)你的父母說，請(qǐng)以“媽媽爸爸，我想對(duì)您說……”為題說幾句表達(dá)感情的話語。

　　七、布置作業(yè)，體驗(yàn)親情：

　　同學(xué)們講的這些故事，感人肺腑的話語深深地打動(dòng)了我。不過，老師覺得親情不應(yīng)該只是父母無條件的付出，它也需要我們的努力；親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，也不單單是深夜里母親為你沖的一杯牛奶，親情更應(yīng)該是父親勞累時(shí)孩子關(guān)心的話語，應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子的體貼；親情不單單靠今天課堂上片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì)，不僅僅是我們現(xiàn)在的聲情并茂的述說，它更應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)上，正如中央電視臺(tái)的一則公益廣告一樣：（播放廣告短片《愛心傳遞》）。

　　我給大家布置一道作業(yè)：回家后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患�事，或給父母捶捶背，洗洗腳，揉揉肩，或陪父母看看電視散散步, 把你的真實(shí)感受寫下來。

　　《散步》優(yōu)秀教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的樸實(shí)而深沉的親情之愛。

　　2、以自主、學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式完成課文的解讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從人物的選擇來理解課文的親情之愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、中景物描寫所提供的妙處。

　　2、對(duì)寓意深刻的句子的理解。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長(zhǎng)的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔(dān)子最重呢？也許你會(huì)說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負(fù)擔(dān)我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？

　　二、整體感知

　　（1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。

　　（2）、籠統(tǒng)提問

　　1、文章出現(xiàn)了哪些人物？

　　2、他們一起做了一件什么事？

　　（3）、啟發(fā)提問

　　1、人物之間的關(guān)系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）

　　（板書：四人之間的關(guān)系……）

　　2、過程中出現(xiàn)了什么事情？

　　（在散步的過程中出現(xiàn)了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）

　　處于核心地位的我是如何解決這個(gè)分歧的？

　　（選擇走大路。因?yàn)槲铱紤]到我陪伴兒子的時(shí)間還長(zhǎng)，即使這一次委屈了他，還有長(zhǎng)久的日子可以補(bǔ)償。但我能為母親做事的時(shí)間已經(jīng)不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現(xiàn)“我”摯愛著母親。）

　　3、（板書：最終路的選擇……）

　　結(jié)果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。

　　4、認(rèn)為是什么影響和改變了他們的選擇？

　　（愛。A因?yàn)閷?duì)母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。

　　B因?yàn)閻郏�妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每一個(gè)決定。

　　C因?yàn)閻郏�母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。

　　正是因?yàn)槟欠轁鉂獾挠H情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協(xié)調(diào)、照顧每一個(gè)意愿的路。）

　　（過渡）各位同學(xué)，你在初讀這篇文章時(shí)，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現(xiàn)在讓我們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)這一家四口之間洋溢著的深情。

　　三、研究交流

　　在二次朗讀的基礎(chǔ)上，我們大家來交流一下學(xué)習(xí)的心得。學(xué)習(xí)了這篇文章你有什么觸動(dòng)、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。

　　下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個(gè)題目談，也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。

　　1、通過文章的學(xué)習(xí)你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）

　　2、文章哪寫描寫最令你感動(dòng)？

　　3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？

　　4、如何理解文章的最后一句話，為什么說“好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”？

　　5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？

　　四、擴(kuò)展延伸

　　1、比較閱讀

　　《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說說你的理由。

　　《散步》優(yōu)秀教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨。

　　2、品味文章的語言美，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，品味語言。

　　2、教學(xué)難點(diǎn) ：對(duì)課文最后一句話的理解。

　　教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導(dǎo)入 新課。

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”我們這些來到山立學(xué)校求學(xué)的“游子”該怎樣“報(bào)春暉”、報(bào)答母親的深恩呢？今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

　　二、檢查學(xué)生語詞積累情況。

　　（1）聽寫詞語。分歧 霎時(shí) 委屈

　　（2）根據(jù)詞語意思寫詞語。

　　① 形容水的明凈。

　　②每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

　　三、朗讀課文。

　　1、教師范讀一遍課文，學(xué)生給各自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音、感情。

　　明確本文朗讀的感情基調(diào)：歡愉而深沉。

　　如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

　　母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺得/很累。我說，正因?yàn)槿绱耍�才�?yīng)該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時(shí)候很聽∥她的話一樣。

　　3、選一個(gè)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　四、默讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、學(xué)生默讀課文，以“《散步》這篇課文寫了這么一件事：”開頭寫一段話。要求：①交待完整時(shí)間、地點(diǎn)、人物；②用上“分歧、霎時(shí)、委屈”三個(gè)詞語。③字?jǐn)?shù)在150字左右。

　　2、學(xué)生交流、評(píng)價(jià)，整體感知故事內(nèi)容。

　　（示例：《散步》這篇課文寫了這么一件事：“我”帶著妻子和兒子在一個(gè)初春的季節(jié)里到田野去散步。后來發(fā)生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時(shí)，我深感到責(zé)任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時(shí)候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻子背起的是整個(gè)世界。

　　五、學(xué)生再次默讀課文，品味語言。

　　1、學(xué)生再次默讀課文，要求用圈點(diǎn)法畫出自己認(rèn)為精美的句子，并想一想這些句子好在哪里？

　　2、以“我喜歡第____段‘________________________’這個(gè)句子，因?yàn)開_______________________”的句式說話。

　　示例：①我喜歡第（4）段“這南方……起著水泡。”這個(gè)句子，因?yàn)檫@個(gè)句子透露出春天的氣息，使人感到生命的存在，生命的在召喚。

　　②我喜歡第（5）段“我和母親……走在后面。”這個(gè)句子，因?yàn)檫@個(gè)句子具有對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣。

　　③我喜歡第（2）段“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣一樣。”因?yàn)檫@個(gè)句子寫出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　　（一）寫景的句子：還有第（7）段描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物。

　　（二）表現(xiàn)互敬互愛的句子：

　　我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。

　　（母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。體現(xiàn)了一家人互敬互愛，非常和諧。）

　　（三）對(duì)稱的句式：

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；和的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競(jìng)幼小，自然也輕。

　　（它們具有對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣）

　　六、全班朗讀、重點(diǎn)研讀最后一段。

　　全班朗讀最后一段話，說說你對(duì)“我蹲下來……就是整個(gè)世界”這一段話的理解。

　　提示：可分三步進(jìn)行，先理解其字面意義，接著引導(dǎo)學(xué)生明確這個(gè)句子是個(gè)比喻句，弄清本體和喻體，最后自然引入對(duì)深層意義的理解。

　　——從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。從更深一層看，“整個(gè)世界”有意夸大了身上背的重量，意思是說我們中年人的責(zé)任重大。既要老一代，又要扶養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣的，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家都是如此。只要我們?nèi)巳吮M到這個(gè)責(zé)任，社會(huì)就能不斷延續(xù)和發(fā)展。因此這段話體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

　　七、談?wù)勀阕x了本文之后有什么感想？

　　我們學(xué)習(xí)這篇文章，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。同時(shí)，讓我們一起珍愛親情，珍愛生命！

　　八、課堂練習(xí)。

　　比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》，談?wù)勀阏J(rèn)為哪篇文章更感人。（鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）

　　（參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。《散步》說的是孝順第一，通過“我”的成功地處理散步過程中走哪條路的分歧，來表現(xiàn)中年人敬老愛幼的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。《三代》說的是一位陌生的先生寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小的事。

　　九、小結(jié)：

　　（1）從本文內(nèi)容上小結(jié)。

　　英國(guó)哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以自豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透么生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時(shí)要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任那就是勤奮學(xué)習(xí)，這就是對(duì)“三春暉”——母愛的最好的報(bào)答。

　　（2）從學(xué)習(xí)重點(diǎn)上小結(jié)。

　　我們主要感知內(nèi)容和品味語言兩個(gè)方面來學(xué)習(xí)《散步》這篇課文。

　　十一、作業(yè) ：

　　1、課后研討與練習(xí)一。

　　2、閱讀課文，根據(jù)課文擬三道題目，并加以解答。

　　《散步》優(yōu)秀教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①理解課文內(nèi)容，感悟在生活小事和細(xì)節(jié)中體現(xiàn)的親情美。

　　②揣摩詞句含義，品味文章的語言美。

　　③培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛生命，珍惜親情的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)整體感知文意，體味三代人之間樸實(shí)純真的親情。

　　教學(xué)難點(diǎn)揣摩詞句的含義，品味散文優(yōu)美的語言。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　① 教材內(nèi)容《散步》

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、說一說，感知文

　　用簡(jiǎn)潔的語言概括（要交代人物、地點(diǎn)、時(shí)間、事情）。

　　二、讀一讀，體驗(yàn)愛

　　從文中的字里行間，你讀到了一個(gè)怎樣的家庭？在這個(gè)家庭里你最欣賞的人是誰呢？說說你的理由。

　　三、悟一悟，探尋美。

　　《散步》這文章語言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，請(qǐng)找出你認(rèn)為最妙的一個(gè)詞、最美的一句話，最精彩的一段文字，讀一讀，品一品。

　　四、談一談，感悟情。

　　愛要說出口，此時(shí)此刻你肯定有千言萬語想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親愛的爸爸、媽媽我想對(duì)您說”結(jié)合生活中的事例說一段發(fā)自肺腑的溫馨小語。

　　《散步》優(yōu)秀教案10

　　《散步》這篇課文就為我們講述了一家人一起散步這樣一個(gè)感人的故事。下面是關(guān)于散步優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，歡迎借鑒！

　　目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

　　2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

　　重點(diǎn)：

　　整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美;

　　難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入：5（分鐘）

　　1、 多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

　　聽了這首歌，你有什么感受？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　2、 親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤(rùn)，;幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃�家庭生活因�(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情

　　二、品讀課文，感悟親情。2（分鐘）

　　1、 聽讀課文。整體感知課文 （如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學(xué)生。）勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語、句子。

　　2、 自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

　　3、 小組互助，交流感悟。文中讓你最感動(dòng)的有哪些細(xì)節(jié)、詞語、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

　　4、 全班交流、親情共賞。

　　（1）母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱耍�才�?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣……

　　引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì)怎樣？

　　分析：這句話說明了“我”關(guān)心母親，對(duì)母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)�推舟。母親因?yàn)橄嘈艃鹤樱�尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會(huì)讓老人很孤獨(dú)、寂寞。最后一句說明 “我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

　　（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

　　（3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

　　引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

　　分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

　　我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥�他的時(shí)日還長(zhǎng)。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”

　　引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對(duì)孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動(dòng)人情感，有一種濃濃的人情美。

　　（5）、 “到了一處，我蹲下來，背起母親;妻子也蹲下來，背起兒子……”

　　引導(dǎo)：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

　　（6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。

　　引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？”

　　同學(xué)暢所欲言：

　　A、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞?/p>

　　B、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。

　　C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。

　　D、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和旗子對(duì)兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。

　　E、如果全社會(huì)的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會(huì)變得更美好。

　　老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

　　（注：每一處學(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡(jiǎn)要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）

　　總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時(shí)有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩(shī)。

　　讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。

　　三、聯(lián)系生活，談?wù)撚H情 8（分鐘）

　　幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中;它在我們每一個(gè)人的家中、在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們?cè)��?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會(huì)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

　　全班交流。

　　（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭。）

　　老師也有故事要講。2（分鐘）

　　四、動(dòng)情落筆，抒寫親情 10（分鐘）

　　我們對(duì)親情有說不完的故事，講不完的細(xì)節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時(shí)轉(zhuǎn)成文，請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫下來。

　　你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。

　　你也可以寫一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫一段話來呼喚親情。

　　學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。

　　教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉

　　五、真誠(chéng)行動(dòng)，建設(shè)親情。2（分鐘）

　　1、親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單調(diào)那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶;親情應(yīng)該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子遞上椅子時(shí)的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責(zé)備。親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來領(lǐng)會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應(yīng)是兒女無言的回報(bào)。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設(shè)我們也應(yīng)盡一份義務(wù)。回家以后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患�事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步......

　　2、 你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來，以后的語文課大家交流。

　　六、結(jié)束語：讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！

　　《散步》優(yōu)秀教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、整體感知課文的內(nèi)容，通過誦讀品味提高審美情趣。

　　2、體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德以及對(duì)生活的高度使命感

　　過程與方法

　　通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，品味關(guān)鍵語句，提高品評(píng)鑒賞能力

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、討論法、

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言，體味文中的真摯情感。

　　2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們平時(shí)在家經(jīng)常和父母一起散步嗎?在散步的途中有沒有讓你難忘的事?今天我們將跟隨作家莫懷戚一起作一次心靈上的漫步。

　　二、聽讀課文，整體感知：

　　1.理解詞語 (課本下注解)

　　2.快速搶答，了解課文所寫主要內(nèi)容。

　　明確 ：

　　(1)本文的中心事件是散步。時(shí)間：初春;地點(diǎn)：田野;人物：我、我的母親、我的妻子、我有兒子;

　　(2)故事梗概：我一家人在初春去郊外散步，母親本不愿出去，但在我的勸說下，也出來了。“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而我認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼，來日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是我委屈兒子，順從母親，作出了走大路的決定。在我決定走大路的時(shí)候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，“還是走小路吧。”到了一處給走的地方，我蹲下身子，背后走母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加走來就是整個(gè)世界。”

　　(3)從全文來看，主要寫了以下情節(jié)：

　　“我”勸母親散步 全家人一起散步 選擇大路小路的分歧 “我”決定委屈兒子 母親卻依從了兒子 在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒

　　三、合作探究，理解親情

　　教師：

　　剛才大家說到文中有四個(gè)人物，下面我們就來看一看他們分別是怎樣的人呢?(學(xué)生討論得出)

　　“我”：孝敬、有家庭責(zé)任感、講原則、不寵愛孩子

　　請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。

　　(“母親本不愿出來的，……就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。)

　　(“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)

　　(“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子。”)

　　我的母親：謙讓、疼愛孫子、善解人意

　　請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語句。

　　(“母親本不愿出來的。……就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家)

　　(“但是，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

　　妻子：賢良、孝順、家庭責(zé)任感

　　“在外面，她總是聽我的”——賢良

　　當(dāng)“我決定委屈兒子”，妻子沒有絲毫的執(zhí)著;

　　“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”

　　兒子：調(diào)皮、活潑可愛、聰明、聽話

　　“兒子要走小路，小路有意思”;

　　“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”;

　　當(dāng)“我決定委屈兒子”時(shí)，兒子并沒有哭鬧，對(duì)此變現(xiàn)出非常地聽話和理解

　　教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。而這份情感作者只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(板書：以小見大)。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。

　　四、真情告白：

　　說說家中的親情故事

　　五、質(zhì)疑問難，美點(diǎn)追蹤：

　　莫懷戚的《散文》是一篇玲瓏剔透，秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是真善美的頌歌。你覺得這篇散文美在哪里?

　　討論并明確：

　　(1)尊老愛幼的人性美。(分析舉例說明)

　　文章開篇寫一家人去散步，母親本不愿出來，但在我勸說下，也出來了。“她現(xiàn)在很聽無的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”一個(gè)“慈母”，“一個(gè)孝子”，一個(gè)真誠(chéng)的理解，一個(gè)絕對(duì)的信任，這種良性的因果循環(huán)正反映了古樸的倫理道德之美。

　　如在岔路口，母親要走大路，兒子要走小路，而“我”認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年尚幼，來日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”委屈兒子順從母親，作出了走大路的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族的“尊老”的美德。

　　如就在“我”決定走大路的時(shí)候，母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意“還是走小路吧。”母親疼愛孫兒，了解孫兒的心思，知道孫兒喜歡小路旁金色的菜花，整齊的桑樹，小路盡頭水波粼粼的魚塘，于是決定自己克服困給，滿足孫兒的心愿。母親改走小路的決定，體現(xiàn)了中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。

　　如到了一處難走的地方，“我”蹲下身子，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。從形象上看，很有象征意義，中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，全世界又何嘗不是這樣?

　　(2)景物描寫的意境美。

　　如對(duì)南方初田野的描寫。冬去春來，“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命力的禮贊。

　　如描寫母親所望到的小路景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘，這是春天在召喚，生命在召喚。是啊，盡管“今年的春天來得太遲”、“一 些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，這字里行間流露的正是一種對(duì)生活的酷愛、對(duì)生命的珍愛。春天來了，一切都要從頭開始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

　　兩段景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)含著美妙的意境和深刻的哲理。

　　(3)平易樸實(shí)的語言美。

　　1情趣盎然。“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”母慈子孝，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。“這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨。

　　2言淺意深。“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙地過冬天而慶幸的心情。“妻子呢，在外面，她總是聽我的。這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠。“在外面”這個(gè)限制語用得好，令人想起“在家里”很可能“我總是聽她的”，這令人想起“男主外，女主內(nèi)”的俗語。“我的母親雖然高大，然而是很瘦……好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”這句話含義深刻，以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大。

　　小結(jié)：齊讀孟郊的《游子吟》

　　六、課后作業(yè)

　　1、積累本課詞語，有感情朗讀課文。

　　2、小練筆：我是這樣做子女的。

　　《散步》優(yōu)秀教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味本文富有表現(xiàn)力的語言；把握內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主旨。

　　2把握作者的情感，發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”的使命感。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一 、導(dǎo)入新課 廣告：“好吃點(diǎn)，你就多吃點(diǎn)！”你覺得創(chuàng)意如何？

　　二、走近作者

　　莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。筆名：周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。曾任教于重慶師范學(xué)院中文系.著有小說集《詩(shī)禮大家》、《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、長(zhǎng)篇小說《經(jīng)典關(guān)系》、《透支時(shí)代》。

　　三、寫作契機(jī)

　　本文寫于1985年。寫作契機(jī)有二，第一，作者全家人有一起散步的經(jīng)歷；第二，一美國(guó)朋友說：“中國(guó)人的敬老愛幼是中國(guó)文化的精髓！”

　　四、字詞知識(shí) 熬（ ) 酷冬（ ）各得其所（ ）

　　五、 整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們大聲、準(zhǔn)確、整齊地朗讀課文。

　　2、快速搶答

　　（1）課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？關(guān)鍵人物是誰？

　　⑵散步的季節(jié)？

　　⑶在散步過程中發(fā)生了什么事，結(jié)果如何？

　　3、第一段與下文是什么關(guān)系？（全文可分兩個(gè)部分）

　　4、本文的主旨是什么？

　　本篇散文以“我”為中心人物，以散步為切入角度展現(xiàn)“一家四口，祖孫三代”的和睦關(guān)系，表現(xiàn)了中年一代對(duì)于生活的責(zé)任感，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　六、 品讀課文

　　問題1 為什么我決定要委屈兒子？

　　問題2 為什么“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大”？

　　問題3 為什么“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意”？

　　問題4 為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個(gè)世界”？

　　問題5 文中有幾處景物描寫？有什么作用？

　　七、感悟親情

　　1．幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。

　　2．欣賞古詩(shī)

　　《游 子 吟》------孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　八、拓展延伸（寫作指導(dǎo)）

　　1、取材于生活 2、平實(shí)的語言 3、景物的描寫 4、挖掘出道理

　　九、布置作業(yè)

　　你們學(xué)習(xí)本課的最大收獲是什么？（1、懂得尊老愛幼。2、學(xué)會(huì)借景抒情）

　　寫一段話：與家人的一次愉快經(jīng)歷，要借景抒情，要有感悟。

　　十、教師寄語

　　親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情，讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛！

　　《散步》優(yōu)秀教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累“分歧、信服、霎時(shí)、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

　　2．整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。

　　3．背誦課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語句。

　　能力目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動(dòng)人。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫，隨時(shí)批注閱讀的心得、體會(huì)，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。

　　3．學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫反映家庭生活的短文。

　　德育目標(biāo)

　　感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實(shí)純真的親情。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨(dú)特的寫法，學(xué)習(xí)運(yùn)用選取描寫親情的獨(dú)到角度。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語境，在動(dòng)態(tài)的語境中理解詞句。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過程當(dāng)作是美點(diǎn)大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

　　教學(xué)方法

　　1．朗讀教學(xué)法。文章寫得很美，感情也很動(dòng)人，要通過朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

　　2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解領(lǐng)悟必然會(huì)遇到困難障礙，因此必要的講解點(diǎn)撥顯得尤為重要。

　　3．品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過程就是探尋美的過程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評(píng)，教師只作必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料

　　教學(xué)過程

　　［教學(xué)要點(diǎn)］

　　朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，包括對(duì)一些或用詞生動(dòng)、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊(yùn)深刻的句段的品析；悟讀課文，學(xué)習(xí)說話，表現(xiàn)自己生活中對(duì)親情的感悟。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　播放《白發(fā)親娘》歌曲，學(xué)生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個(gè)世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個(gè)人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時(shí)候，媽媽是棉被；饑餓的時(shí)候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí)，媽媽衰老了，我們?cè)撊绾位貓?bào)媽媽呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對(duì)衰老生命的呵護(hù)。（板書文題）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

　　1．學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。

　　教師出示投影，檢查學(xué)生詞語積累情況。

　　（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。

　　fēn qí（ ） xìn fú（ ） chāi sàn（ ）

　　霎（ ）時(shí) 水波粼粼（ ） 嫩（ ）芽 熬（ ）過

　　（2）解釋下列詞語的意思。

　　各得其所 不知所措 委屈

　　教師選兩位同學(xué)回答。

　　明確：

　　（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo

　　（2）各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

　　不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

　　委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。

　　選一個(gè)同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。

　　如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

　　母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺得/很累。我說，正因?yàn)槿绱耍�才�?yīng)該多走走。母親/信服地∥點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時(shí)候很聽∥她的話一樣。

　　（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“ ”表示重讀）

　　3．播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

　　三、請(qǐng)同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容

　　1．先請(qǐng)幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物。

　　允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：

　　（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；

　　（2）祖孫三代人；

　　（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；

　　（4）老年人、中年人、少年；

　　（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

　　教師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

　　2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。

　　可能有如下一些表述：

　　（1）三代人之間深沉的愛；

　　（2）愛是橋梁，愛是紐帶；

　　（3）親情、真情、責(zé)任感、使命感；

　　（4）一曲尊老愛幼的頌歌；

　　（5）沉重的責(zé)任，自需背負(fù)；

　　（6）互相愛護(hù)、尊重、體貼的一家人；

　　（7）幸福家庭；等等。

　　教師順勢(shì)出示板書：

　　四、學(xué)生自由品讀課文

　　1．教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動(dòng)、句式精美、辭格豐富、描寫細(xì)膩、情感豐厚、意蘊(yùn)深刻、角度獨(dú)特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)、摘錄及批注。

　　2．學(xué)生自由閱讀，對(duì)課文進(jìn)行“美”點(diǎn)追尋。教師巡視，掌握大概情況。

　　如：有的集中在對(duì)文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個(gè)段落的分析等等。

　　3．教師在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)集體交流，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。如果有些問題，學(xué)生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。

　　賞析文章“語言美”，可能會(huì)有如下一些問題：

　　（1）我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥�我的母親，我的妻子和兒子。

　　提問：這四個(gè)人的次序能否調(diào)換？為什么？

　　明確：不能。可從再現(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對(duì)母親的匠心獨(dú)運(yùn)的愛這兩個(gè)角度思考。

　　（2）我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

　　提問：去掉“熬”好不好？為什么？

　　明確：不好，從母親的現(xiàn)狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。

　　（3）后來發(fā)生了分歧……一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。

　　提問：“分歧”“責(zé)任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？

　　明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個(gè)道理。

　　（4）我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

　　提問：這句話有什么深刻含義？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣？

　　（5）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候聽她的話一樣。

　　提問：這句話在句式上有何特點(diǎn)？你還能找出類似的句子嗎？

　　明確：句式整齊、對(duì)稱，有一種獨(dú)特的對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧?kù)o溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對(duì)稱的句子為文章內(nèi)容服務(wù)，作者站在人生的中點(diǎn)上，一邊是長(zhǎng)輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，又體現(xiàn)了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

　　關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫，可能會(huì)有如下問題出現(xiàn)：

　　（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個(gè)標(biāo)題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說明理由。

　　明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個(gè)鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術(shù)性。

　　當(dāng)然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵(lì)創(chuàng)意。如有的同學(xué)以“責(zé)任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標(biāo)題，教師應(yīng)當(dāng)肯定。

　　（2）“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡(jiǎn)單，作者卻寫得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？

　　明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

　　（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

　　提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的.動(dòng)人情景？

　　明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動(dòng)人情景。

　　（4）我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥�他的時(shí)日還長(zhǎng)。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

　　提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？

　　明確：“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對(duì)老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對(duì)孫子的憐愛。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。

　　關(guān)于文中兩個(gè)寫景的段落，有的學(xué)生可能會(huì)提到寫景筆墨簡(jiǎn)省，有神韻，教師可適當(dāng)引申：第四段是對(duì)南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物，字里行間流露的正是一種對(duì)生命的珍愛。兩處景物，看似簡(jiǎn)短，實(shí)則蘊(yùn)含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動(dòng)活動(dòng)筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

　　五、悟讀課文，設(shè)置情境，練習(xí)說話

　　假如，當(dāng)你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請(qǐng)仿照課文相關(guān)情節(jié)，學(xué)說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態(tài)、語言、心理等。

　　選幾位在班上交流。

　　六、課堂小結(jié)

　　莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個(gè)鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優(yōu)美凝練、細(xì)節(jié)動(dòng)人，景物描寫富含意蘊(yùn)，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們?cè)诔砷L(zhǎng)中解讀親情，我們?cè)诔墒熘衅肺队H情，傳遞親情。

　　七、布置作業(yè)

　　1．仿照句式，再寫一句。

　　我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　2．閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說明理由。

　　活動(dòng)與探究

　　1．寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（1）少年的時(shí)間，許多是在家里度過的，對(duì)家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作欲望，請(qǐng)通過生活細(xì)節(jié)來展現(xiàn)你家庭生活的和諧與溫馨。

　　（2）本文寫景饒有詩(shī)意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點(diǎn)，表達(dá)自己的感情。（100字左右）

　　2．關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會(huì)的設(shè)想

　　現(xiàn)代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過于平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請(qǐng)從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會(huì)。

　　3．星期天，給同學(xué)們布置一次特殊的家庭作業(yè)，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中，讓他們感悟親情。

　　4．探究性思維訓(xùn)練

　　課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時(shí)，沒有寫兒子的反應(yīng)和妻子的反應(yīng)，你能對(duì)此進(jìn)行合理而又大膽的想像嗎？

　　課后反思

　　七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會(huì)課文濃濃的親情。

　　在教學(xué)方法上，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。

　　《散步》優(yōu)秀教案14

　　一、教材分析

　　這篇課文寫了一家四口祖孫三代，在初春的田野里散步，出現(xiàn)了矛盾，終歸于和諧的故事，體現(xiàn)了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛生命、“孝”字當(dāng)先、尊老愛幼的贊歌，更寫出了中年人要擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任，才能使社會(huì)更和諧的主題。文章篇幅短小，敘事單純，脈絡(luò)清晰，語言樸素，不需要在文章表層信息上花費(fèi)太多時(shí)間，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)文章深層意蘊(yùn)的領(lǐng)會(huì)和把握上。

　　二、學(xué)情分析

　　本文選取的是一件小事，七年級(jí)學(xué)生閱歷不夠，感受親情很容易做到，但是會(huì)忽略“珍愛生命”這項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)中年人的責(zé)任和使命也不容易理解，要整體感知內(nèi)容和情感并不容易。但是，但這個(gè)年齡段的學(xué)生，富有熱情，課堂表現(xiàn)積極踴躍，愿意思考和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是能夠?qū)崿F(xiàn)其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷內(nèi)化，理解和分析能力不斷提高的目標(biāo)的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過劃重音、 停連、節(jié)奏等朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生能夠讀出文章感情的起伏變化;

　　2.通過對(duì)關(guān)鍵語句或細(xì)節(jié)的研讀，關(guān)于主題，學(xué)生能夠說出除親情之外的其它理解;

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)朗讀技巧，通過品析語言把握全文的感情基調(diào)。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　深入理解文章的思想內(nèi)涵。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　根據(jù)授課內(nèi)容，教師制作多媒體課件。

　　七、教學(xué)過程

　　(一)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經(jīng)一起散步？如果你的家庭中出現(xiàn)了分歧，比如吃什么飯？看什么電視節(jié)目等，是如何解決的？同樣的經(jīng)歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的？

　　(二)朗讀課文，整體感知

　　1.出示任務(wù)：教師選擇其中的一段示范朗讀，并提示方法，學(xué)生自選一段進(jìn)行朗讀，并仿照老師的做法簡(jiǎn)要說說這樣讀的理由。

　　教師示范：今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

　　方法提示：先畫出重讀的字詞：太、總算、來、熬。要拉長(zhǎng)聲音讀。尤其是“來”“熬”要拉長(zhǎng)聲，聲音要高揚(yáng)起來，音色音質(zhì)要亮起來，心中要充滿喜悅和對(duì)母親的關(guān)心，充滿對(duì)生命的珍愛和贊美!“太遲，太遲了”雖然中間是逗號(hào)，為表達(dá)強(qiáng)烈的感情，要連讀。

　　反饋指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候既要注意關(guān)鍵字詞還要能讀出文章的感情基調(diào)。所謂感情基調(diào)就是作者寫這篇文章的感情基礎(chǔ)，或者說是這篇文章所透露出來的感情，或喜，或怒，或哀，或樂，或思念，或痛恨……讀出感情基調(diào)的方法是：表情要先于朗讀，語速的快慢要合適，幸福的感覺要用明亮的語氣語調(diào)，憂傷的感覺要用沉郁的語氣語調(diào)。

　　2.出示任務(wù)：讀后請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容并回答：文章寫了一件什么事？

　　反饋指導(dǎo)：依據(jù)記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野里散步，產(chǎn)生了分歧，終歸和諧的事情。

　　(三)聚焦分歧，體驗(yàn)親情

　　1.出示任務(wù)：再和諧的家庭也會(huì)出現(xiàn)分析，他們的分歧是通過“我”的心理描寫來展現(xiàn)的，你能否根據(jù)對(duì)文章的理解，合理想象，為其他人加上一兩句心理描寫，體現(xiàn)出一家人是如何解決這個(gè)分歧的，并能說出理由。

　　反饋指導(dǎo)：對(duì)話要符合人物的特點(diǎn)，符合原文中的情節(jié)。(在詢問學(xué)生編寫理由的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生概括出四個(gè)人物的特點(diǎn) 我：孝順，妻子：賢惠;母親：慈愛，兒子：懂事)

　　(四)感悟生命，深化認(rèn)識(shí)

　　1.出示任務(wù)：默讀課文，圈畫體現(xiàn)“生命”的有關(guān)詞、句，想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野，有什么特別的用意嗎？

　　預(yù)設(shè)如下：

　　⑴這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西———生命。

　　⑵她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

　　⑶今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

　　反饋指導(dǎo)： 插入寫作背景，輔助學(xué)生理解。教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特征與人物狀態(tài)，形象、生動(dòng)地詮釋生命，讓我們感受到文章字里行間流露的生命意識(shí)。

　　文章寫于1985年。我父親剛?cè)ナ馈Ｕ樟狭怂�多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標(biāo)，身體情況變得很復(fù)雜。我有個(gè)弟弟是醫(yī)生，私下說，母親處在喪偶綜合癥中，這是一個(gè)微妙的階段，必須謹(jǐn)慎度過。—— 《二十年后說<散步>》莫懷戚

　　小結(jié)：初春的田野一切充滿了生機(jī)和活力，草泛青了，樹也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作響了。這一切，都將使母親想起一樣?xùn)|西—生命復(fù)活了。把母親帶進(jìn)初春的田野，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚，進(jìn)而增強(qiáng)母親活下來的信心!兒子鼓勵(lì)母親出來走走，希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現(xiàn)了他的孝順，也體現(xiàn)了他對(duì)生命的珍惜、珍重。

　　(五)體會(huì)責(zé)任，升華認(rèn)識(shí)

　　導(dǎo)語：在這個(gè)散步的過程中不僅有家庭的溫馨和睦，還有這一家人對(duì)生命的珍惜和向往。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野散步。

　　1.出示任務(wù)：在一次散步中，作者反復(fù)地這樣交代人物順序，有什么深意嗎？

　　教師提醒學(xué)生注意文中的三句話：

　　⑴我、我的母親、我的妻子和兒子

　　⑵我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面

　　⑶我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　反饋指導(dǎo)：插入鏈接材料，為學(xué)生理解提供幫助。

　　“中年人尊老愛幼的生命責(zé)任——人類的強(qiáng)壯的生命，沒有資格獨(dú)享強(qiáng)壯——必須對(duì)它的兩端的弱勢(shì)負(fù)責(zé)，即強(qiáng)壯當(dāng)對(duì)幼小和衰老負(fù)起責(zé)任來。”“整個(gè)世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命。——莫懷戚”

　　小結(jié)：《散步》所表現(xiàn)的家庭情感都是建立在對(duì)生命深刻認(rèn)識(shí)的'基礎(chǔ)上的。作為生命鏈條中最關(guān)鍵環(huán)節(jié)的中年人, 對(duì)上孝順老人、對(duì)下呵護(hù)孩子，不僅僅是因?yàn)榧彝デ楦械木壒剩�更是一種對(duì)生命的把握與珍惜，是一種對(duì)生命的神圣的責(zé)任感所使然。所以我們說“ 情感” 主題論只是一種淺層的認(rèn)識(shí)。我們還可以理解到對(duì)生命的珍重和責(zé)任感，理解到小家和諧和世界和諧。

　　(六)、布置作業(yè)，結(jié)束本課

　　假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰？請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語句，寫出你獻(xiàn)花給他(她)的理由。(100字以內(nèi))

　　(七)板書設(shè)計(jì)

　　《散步》優(yōu)秀教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。

　　2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。

　　3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。

　　過程與方法

　　以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文章的親情美

　　教學(xué)方法

　　導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、自學(xué)導(dǎo)綱

　　1、新課導(dǎo)入

　　由歌曲《常回家看看》導(dǎo)入。其實(shí)，親情無處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

　　2、出示導(dǎo)綱

　　3、自讀導(dǎo)綱中簡(jiǎn)要提示。

　　4、聽讀課文，完成導(dǎo)綱中知識(shí)性問題。

　　二、合作互動(dòng)（速讀課文，先獨(dú)立思考導(dǎo)綱中探究性問題，然后在小組內(nèi)討論）

　　1、散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰？

　　（1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。注意“熬”字）

　　（2）兒子要走小路，因?yàn)樾÷酚幸馑肌?/p>

　　（3）決定權(quán)在我，母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。

　　2、我為什么感到責(zé)任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想？ 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子跟兒子會(huì)怎樣想？）

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。

　　（2）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。

　　（3） “我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

　　（4）母親改變主意，決定走小路，走不過去時(shí)讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現(xiàn)了母親的善解人意，疼愛子孫。不失為解決問題的一個(gè)好辦法。

　　3、分歧是如何解決的？

　　我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥�他的時(shí)日還長(zhǎng)。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走不過去的地方，讓我背著她。

　　4、如何理解“但我跟妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”？

　　母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個(gè)世界。

　　設(shè)身處地

　　設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

　　學(xué)生討論歸納，教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定與完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

　　5、找出最能打動(dòng)你的語句，把你的感受與同學(xué)分享一下。（根據(jù)時(shí)間靈活撐握）

　　（1）我選擇了走大路。在尊老與愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了，剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。

　　（2）“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”

　　包含著老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“互相尊重，相處和諧”。

　　（3）“前面也是媽媽和與兒子，后面也是媽媽與兒子。”

　　兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對(duì)母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真可愛、聰明活潑。

　　（4）“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。”

　　母親老了，兒子成長(zhǎng)了，挑起了生活的擔(dān)子，這樣母親自然聽從于兒子；而我的兒子還年幼，現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。

　　（5）課文第四節(jié)景物描寫。

　　充滿春的氣息，引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。

　　三、導(dǎo)學(xué)歸納

　　課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關(guān)系為主線，用樸實(shí)的語言，展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛，融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度的使命感。可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。

　　四、反饋訓(xùn)練

　　1、每年在你過生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日？

　　2、你能準(zhǔn)確地說出爸爸媽媽的生日嗎？

　　3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻(xiàn)上生日的祝福！（要求寫50字以內(nèi)的溫馨短語）

　　結(jié)束語：其實(shí)，生活中親情無處不在，生活的細(xì)枝末節(jié)無不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔(dān)起家庭的責(zé)任，用情擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，為美好的明天唱出最動(dòng)聽、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團(tuán)圓。播放歌曲《讓愛住我家》。

　　《散步》優(yōu)秀教案16

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)準(zhǔn)確、流利、有輕重緩急地朗讀課文，讀進(jìn)角色，讀出感情;

　　(2)通過自身品味及合作探究，揣摩詞句含義，品味文中所具有的語言美、意境美、人情美;

　　(3)感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

　　難點(diǎn)：(1)揣摩精美詞句，品味語言美、意境美;

　　(2)如何理解具有象征意義的最后一句話。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　1、多媒體激趣，導(dǎo)入情境:

　　(課前播放溫情media show，帶動(dòng)學(xué)生情緒，感受充滿溫馨的氛圍，為下面情感的宣泄及活動(dòng)的參與做鋪墊。)

　　2、出示目標(biāo)及學(xué)法指導(dǎo)

　　一讀課文，讀書悟情，傾聽愛的腳步聲

　　教師配樂范讀，學(xué)生認(rèn)真聽讀

　　二讀課文，合作探究，找尋愛的落腳點(diǎn)

　　學(xué)生自由朗讀 ，互相討論

　　三讀課文，美點(diǎn)尋蹤，感悟語言的魅力

　　學(xué)生自由活動(dòng)，或讀，或背

　　3、一讀課文，讀書悟情，傾聽愛的腳步

　　初讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知并回答幾個(gè)問題：

　　(多媒體展示字詞)

　　① 參與散步的人物?散步的地點(diǎn)?散步的季節(jié)?散步過程中發(fā)生了什么事?(用課文原詞回答)

　　我，我的母親，我的妻子和兒子;田野;

　　② 這是一次_________的散步?用一句話概括。

　　舉例：這是一次春天里的散步;這是一次一家四口的散步;這是一次感受親情、珍惜親情的散步。

　　4、二讀課文：

　　合作探究，找尋愛的落腳點(diǎn)

　　(出示討論題目，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作討論)

　　落腳點(diǎn)一：勸母散步，讓生命延續(xù)

　　(1)我們知道母親本不愿意出來的，我為什么還邀請(qǐng)她出來?

　　(2)母親為什么不愿意出來散步?真的是因?yàn)樯眢w不好嗎?

　　落腳點(diǎn)二：愛的抉擇，把愛延長(zhǎng)

　　(1)母親和兒子發(fā)生了什么分歧?我為什么感到“責(zé)任重大”?

　　(2)在大路與小路中間，“我”最終決定遵從母親，委屈兒子，為什么做出這樣的約定?

　　(3)母親后來為什么決定改變主意走小路?由此可以看出什么?

　　落腳點(diǎn)三：背起“世界”，讓愛傳承

　　“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?怎樣理解“整個(gè)世界”?

　　5、三讀課文，品味語言。

　　(1)從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方，讀一讀。

　　(2)采用句式：“我喜歡的是......因?yàn)樗�美�?寫出了)......”談?wù)勀阆矚g的理由。

　　提示：這篇文章的欣賞，我們可重點(diǎn)從情趣盎然、含義豐富、意在言外三個(gè)方面進(jìn)行分析。也可以從用詞生動(dòng)、句式精美、修辭豐富、描寫細(xì)膩、感情豐厚、角度獨(dú)特等方面去思考、去探尋。

　　(教師可先范讀課文選段，學(xué)生自選感人或優(yōu)美的語段或詞句品讀，讀出感情。)

　　6、當(dāng)堂檢測(cè)

　　又一個(gè)美麗而神圣的母親節(jié)剛剛過去，你想對(duì)媽媽說些什么呢?

　　(請(qǐng)?jiān)谫R卡上寫下你要對(duì)媽媽說的話)

　　要求：(1)50字左右的表達(dá)

　　(2)可敘事，也可抒情。

　　(3)請(qǐng)從內(nèi)容和語言兩方面來修飾你的表達(dá)

　　7、布置作業(yè)：

　　(1)真情：為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事。

　　(2)實(shí)感：可將這一過程及真實(shí)感受寫在自己的日記里。

　　結(jié)語：親情不單單是寒冷時(shí)父親為你披上的一件外套，它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯咖啡;親情應(yīng)該是海軍稚嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)該是母親疲憊時(shí)孩子倒杯水的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨、爸爸的責(zé)備。親情不單單靠今天課堂上的片刻時(shí)間的領(lǐng)會(huì)，它更需要我們用一生的光陰來感悟和踐行。親情不能只是父母的殷切期望，它更應(yīng)是兒女的深情回報(bào)。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　散步

　　生生不息

　　意境美

　　尊老愛幼

　　人情美

　　傳承責(zé)任

　　哲理美

　　《散步》優(yōu)秀教案17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。

　　2.能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

　　3.學(xué)會(huì)賞析語言，體會(huì)語言中所富含的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.能夠通過細(xì)節(jié)描 寫，把握文章中的四人的形象。

　　2.學(xué)會(huì)賞析語言，體會(huì)語言中所富含的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　以小見大的的手法表現(xiàn)濃濃的親情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文、教輔資料、教案

　　教學(xué)過程

　　二次備課

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入

　　家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。

　　而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一 起散步，去感受家庭里濃濃的親情。

　　(板書課題：散步)

　　(二)整體感知、把握情節(jié)

　　問題一：

　　學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問，學(xué)生回答。

　　第一、散步的時(shí)間?——初 春

　　第二、散步的地點(diǎn)?——田野

　　第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

　　第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧

　　第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

　　第六、誰來解決分歧?——我

　　第七、為什么我來解決?——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒 子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

　　第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥�他的時(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日以短。我說：“走大路。”

　　第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。

　　好，下面根據(jù)上面的回答，讓一位同學(xué)概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事?

　　(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。)

　　(師明確: 時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親， 我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)

　　問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?

　　師引導(dǎo)：文中說，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn) 就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢。

　　生1：老人更需要關(guān)愛，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺得很孤單。一家人一起散步，會(huì)讓母親感受到家的溫暖。

　　生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

　　說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。

　　師引導(dǎo)：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”反映了什么。

　　(朗讀指導(dǎo)：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)

　　師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

　　那作者為什么要寫散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。

　　(三)作者與創(chuàng)作背景。

　　莫懷威：筆名 周平安、章大明。現(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng) 作的契機(jī)在作者與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞， 說中國(guó)人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開放、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨 不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人。那么 下面讓我們細(xì)讀文章，體味文章的親情。

　　(四)品讀課文、分析人物、體味親情

　　教師：剛才大家說到文中有四個(gè)人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣

　　呢?首先，看看“我”，同學(xué)們說說文中的“我”這個(gè)人怎么樣?

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。

　　關(guān)于“我”：你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?

　　(孝順，善良的人)請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。

　　(“母親本不愿出來的，就象我小時(shí)候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。)

　　(“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)

　　(“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子。”)

　　(板書：“我”：孝順善良)

　　關(guān)于我的母親：文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?

　　(善解人意，愛護(hù)小輩)

　　請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛護(hù)小輩的段落或語句。

　　(“母親本不愿出來的。就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家)

　　(“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)

　　(板書：母親：慈愛親切)

　　關(guān)于兒子和妻子：

　　教師：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來說一說你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢?

　　學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：

　　兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無理的態(tài)度。

　　教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?

　　(這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩 子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”，“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。)

　　學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有 加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

　　(板書：妻子：溫柔賢惠)

　　(板書：兒子：聰明乖巧)

　　教師總結(jié)：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。

　　(板書：親情)

　　教師：通過對(duì)四個(gè)人物的描寫，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?

　　(我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)

　　(“我”和妻子之間——夫妻情)

　　(母親和兒子之間——祖孫情)

　　教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——

　　(學(xué)生回答)

　　互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

　　(五)研讀賞析

　　我想老師不用問，也知道同學(xué)們的心靈已經(jīng)被觸動(dòng)了。

　　下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動(dòng)你的句子，并談一談為什么會(huì)為此打動(dòng)。

　　(六)教師總結(jié)：

　　這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三 代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。

　　(板書：小事情表現(xiàn)大主題)所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。 其實(shí)，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家

　　(七)布置作業(yè)

　　課后研討與練習(xí)第三題。

　　以初中新生活學(xué)生想家導(dǎo)入

　　將(三)放置在(二)之前，另外讓學(xué)生找出生字詞并注音解釋

　　注重讓學(xué)生自己概括

　　板書設(shè)計(jì)

　　“我”：孝順善良

　　母親：慈愛親切

　　妻子：溫柔賢惠

　　兒子：聰明乖巧

　　《散步》優(yōu)秀教案18

　　【設(shè)計(jì)總理念】

　　一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題

　　我的寫作教學(xué)原則之一是鼓勵(lì)學(xué)生自己負(fù)責(zé)選題寫作。

　　原則之二是必須在解決“寫什么”，“為什么寫”的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“怎樣寫”的技巧學(xué)習(xí)。在我看來，不僅提供給學(xué)生寫作的技巧，更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫作話題。

　　最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個(gè)人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺得沒東西可寫，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為寫作的話題應(yīng)該是非同尋常的。

　　二、濃縮教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　語文教材不是知識(shí)的講解形式，而是知識(shí)的使用形式。教師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容，把“蘊(yùn)藏于課文中的語文知識(shí)和語文技能提煉出來”，把學(xué)生必須學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生。對(duì)這篇課文而言，這個(gè)必要的知識(shí)與能力就是“以小見大”的作文方法。

　　為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)（提問）要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學(xué)效率，濃縮教學(xué)內(nèi)容，用較少的教學(xué)時(shí)間，取得較多的教學(xué)效果。

　　三、盡可能地教出課文原有的“美”來，盡可能把課文交給學(xué)生來“讀”

　　愛默生指出：把自己的生活當(dāng)做正文，把書籍當(dāng)做注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。

　　基于對(duì)教師“主導(dǎo)”地位的反思，我嘗試在教學(xué)中把“點(diǎn)菜”的權(quán)力還給學(xué)生——即教學(xué)不一定根據(jù)教師的計(jì)劃來推進(jìn)教學(xué)，教師將努力根據(jù)學(xué)生提出的問題來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生提出問題，教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

　　【教材分析】

　　這是一篇優(yōu)美的散文，但作為單元作文的范文，應(yīng)該說它與單元重點(diǎn)（記敘的詳略）聯(lián)系得不很緊密，因?yàn)榇宋臒o論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點(diǎn)或特色。本文的主要特點(diǎn)應(yīng)該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)，應(yīng)依據(jù)范文，擬為“學(xué)習(xí)‘以小見大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”。

　　文章的立意比較深遠(yuǎn)，據(jù)作者的自述，這篇文章寫作的起點(diǎn)是“孝”，但由于“孝”已經(jīng)寫不多少新意，所以把文章的著眼點(diǎn)放在“生生不息的生命”，據(jù)此，這篇文章就有了一個(gè)由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時(shí)雖然不必講這些術(shù)語，但應(yīng)該理解這一點(diǎn)。

　　文章的另一個(gè)特點(diǎn)是巧妙的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語句，這是學(xué)生作文“技法”方面的范本，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行點(diǎn)拔。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供寫作的素材；

　　2、學(xué)習(xí)《散步》一文，感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處；

　　3、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法；

　　4、提高散文的閱讀能力和對(duì)寫作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：品味細(xì)節(jié)，感受課文；

　　難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊(yùn)含在“小”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材

　　教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設(shè)問：

　　你們一家住在一起的有幾個(gè)人？你們一家人都喜歡些什么？有沒有你們都喜歡的事？

　　看電視——幾臺(tái)電視機(jī)？不爭(zhēng)不搶嗎？服從誰？意見真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎？

　　逛商店——什么商店？幾個(gè)人？什么柜臺(tái)？只看不買嗎？買些什么？

　　看書——各看些什么書？誰先看？誰向誰介紹？有時(shí)一本好書不會(huì)搶嗎？對(duì)書中的人物觀點(diǎn)大家意見一致嗎？有沒有發(fā)生過爭(zhēng)執(zhí)？你現(xiàn)在你們爭(zhēng)執(zhí)的根本原因（深層原因）是什么？

　　下棋等——誰先喜歡的？其他人又是怎么喜歡上的？

　　【設(shè)計(jì)意圖：既然是寫作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文，因?yàn)檎n文無非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫作”的指導(dǎo)，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學(xué)生“聊天”，既減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼，又有意無意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。

　　因?yàn)殛P(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。

　　前幾年，當(dāng)我說“你們來寫什么”時(shí)，我并沒有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢？”

　　所有的學(xué)生都有好的話題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個(gè)話題庫(kù)，因?yàn)樗�有的學(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來到學(xué)校。

　　因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的豐富性。】

　　二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入范文《散步》

　　教師作轉(zhuǎn)語：我曾拿這個(gè)問題問過一個(gè)師范學(xué)院的老師，他的答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章，來證明他所說的話。這實(shí)在是一篇情真意切，優(yōu)美感人的文章，今天我們就來學(xué)一學(xué)，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然，引人入勝的。[板書]

　　三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)

　　1．要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對(duì)好文章的品嘗，也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？

　　參：（歡愉而深沉）

　　2．“我”的語氣、語調(diào)該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。①“我”是個(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀感知本來就沒有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。

　　如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達(dá)到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】

　　四、以問解文，分析范文的語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

　　問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？

　　可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。

　　（1）“我”聽母親的：

　　（2）母親聽孫兒的：

　　（3）妻子聽“我“的：

　　（4）兒子聽“我”的：

　　那么究竟聽誰的呢？——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)長(zhǎng)輩來說，是“愛幼”；對(duì)子女來說，是“尊老”。

　　問題二：文中說“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。”這是不是小題大作了呢？

　　參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng)，否則就會(huì)影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。

　　問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”這是不是也太夸張了呢？

　　參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　在處理以上大問題時(shí)，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題：

　　文章一開頭就開門見山，寫我們?cè)谔镆吧⒉剑�第二段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么？

　　母親為什么不愿出來？為什么又出來了呢？從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣？母親對(duì)兒子怎樣？

　　母親聽話和兒子聽話有什么不同？

　　交代散步的原因。

　　老了，走遠(yuǎn)了會(huì)累

　　兒子勸她該出來走走

　　兒子孝順關(guān)心母親，母親也很聽話

　　小時(shí)侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。

　　“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見？

　　“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。

　　最后，我打算怎么辦？

　　為什么？

　　我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)隱含了一層什么意思？

　　最后走大路了嗎？為什么？

　　這反映了母親什么樣的情感？

　　哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情？

　　委屈兒子。

　　大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。

　　母親年老體弱，我陪她的日子不多了

　　沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興

　　對(duì)晚輩關(guān)心愛護(hù)，對(duì)孫子真心喜愛

　　摸摸

　　我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？

　　那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上和她背上的加起來，就是整個(gè)世界呢？

　　不，因?yàn)槟赣H兒子都很輕。

　　中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的

　　另：散步前，文章還有一段對(duì)初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。

　　第4段是對(duì)初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉�去春來，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來散步。這是對(duì)全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。

　　【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，必須既要教師用問題加以引導(dǎo)，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題，所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進(jìn)程式，因?yàn)檫^程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的。】

　　五、依據(jù)范文進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：以“小”見“大”

　　教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？作者是怎樣做的？

　　[或者：教師設(shè)問：本文寫了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過散步這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進(jìn)而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。]

　　結(jié)論：“以小見大”的寫作技巧

　　什么是“小”？請(qǐng)指出反映一家人互敬互愛的細(xì)節(jié)？

　　s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路（對(duì)母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛孫子）這些細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感

　　全篇只寫了“散步”一事，但讀來饒有興味，除了真情動(dòng)人外，再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛，母親對(duì)孫子的親情。

　　什么是“大”？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個(gè)層面清晰可辨，耐人尋味。）

　　故事層面：親情。

　　文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護(hù)、尊重、體貼和理解。

　　寓意層面：使命感。

　　《散步》以第一人稱敘述，與其說為了真實(shí)親切，不如說為了強(qiáng)化主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)使命感。文中的“我”，一個(gè)中年人，上有老，下有小，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。當(dāng)“我”背著母親，妻子背著兒子，“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”時(shí)，覺得“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”。這里通過特寫鏡頭的定格描寫，強(qiáng)化了中間一代人的主體意識(shí)，強(qiáng)化了使命感。

　　哲理層面：生生不息。

　　當(dāng)我們從生命與時(shí)空的意義上來審視三代人的“散步”時(shí)，卻應(yīng)該說，這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學(xué)的色彩。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以小見大的寫作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它的基礎(chǔ)是對(duì)文本的學(xué)習(xí)，因此，它放在對(duì)文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）的指導(dǎo)，此處就著力于對(duì)“大”的理解。】

　　六、讀寫結(jié)合，進(jìn)行仿寫練習(xí)

　　[這一步未必進(jìn)行，有必要?jiǎng)t行之；無必要?jiǎng)t刪之。]

　　仿寫練習(xí)一：

　　依照句子“后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，在路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思”寫一句話，要出“一家人”的一個(gè)分歧點(diǎn)或矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)所在。

　　有時(shí)候，（）個(gè)人也會(huì)——

　　后來發(fā)生了——

　　仿寫練習(xí)二：

　　依照句子“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥�他的時(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已不多了。”寫一段在家庭成員產(chǎn)生意見分歧或矛盾時(shí)，“我”的心理活動(dòng)（請(qǐng)注意，你可能不是決定者，所以不能簡(jiǎn)單地模仿）。

　　仿寫練習(xí)三：

　　我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是水波粼粼的魚塘。

　　七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”

　　[這一步也是機(jī)動(dòng)，有時(shí)間行之，時(shí)間不足放到下一課時(shí)進(jìn)行。]

　　閱讀學(xué)生習(xí)作《散步》，體會(huì)換一角度對(duì)家庭生活題材的把握方法，進(jìn)一步體會(huì)“以小見大”的寫作方法，并且體會(huì)文章詳略的處理方法。

　　教師指導(dǎo)：

　　1、莫懷戚的《散步》是從一個(gè)中年人的角度來寫的，沈愚的《散步》是從一個(gè)“孩子”的角度來寫的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同？

　　2、由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點(diǎn)？它詳寫了什么？略寫了什么？

　　八、小結(jié)：

　　1、大家要相信一點(diǎn)：好作文就是從平常的生活中來；許多細(xì)小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構(gòu)思，就能寫成非常感人的文章（結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文）。

　　2、對(duì)初中生而言，尤其是寫記敘文，“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細(xì)，即要有細(xì)節(jié)；大處要落實(shí)，即不能刻意夸大。

　　3、這樣的好文章很難得，大家要爭(zhēng)取把它背出來。這是語言材料的積累，如果說作文的技法是建筑的設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)，那么好文章的朗讀背誦就雖對(duì)材料的積累——沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們?cè)趺茨芙ㄔ斐雒利惖母邠�呢�?/p>

　　九、作業(yè)：

　　1、仿寫；

　　2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”？

　　【設(shè)計(jì)意圖：真正的作文寫作是第二課時(shí)的重點(diǎn)任務(wù)，所以，這時(shí)的作業(yè)主要是為下一堂課作鋪墊。】

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　用多媒體演示，詳見多媒體。

　　《散步》優(yōu)秀教案19

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)和技能：整體感知課文內(nèi)容，品味語言，提高審美情趣。

　　2、方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文內(nèi)容，品味語言，體會(huì)親情的美好。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　在教師充滿激情而富于親和力的語言引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式。

　　四、教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進(jìn)晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情。現(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……

　　二、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)線條

　　教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考下列問題。

　　①用一句話概括全文內(nèi)容。

　　學(xué)生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

　　師注意：如有難度，可這樣啟發(fā)：什么人?什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?

　　②圍繞“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線條。

　　指名回答。如學(xué)生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書。

　　師明確：“我”勸母親散步;全家一起散步;選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子;母親卻依從了孫子;在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

　　師：家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在散步的過程中，這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼，來日方長(zhǎng)，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時(shí)母親的選擇是——

　　生：走小路。(板書)

　　師：這又體現(xiàn)了我國(guó)另一種傳統(tǒng)美德，是——

　　生：愛幼。(板書)

　　三、深入探究，挖掘“尊老”內(nèi)涵

　　過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚(yáng)了“尊老愛幼”的美德。它如一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

　　請(qǐng)大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個(gè)人?理由是什么?大家可以和同位討論。學(xué)生討論后回答。

　　師注意：至少讓兩名學(xué)生回答。

　　師：我先不評(píng)判大家的回答，請(qǐng)大家聽培根怎么說的，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類文明之舉。”誰能給我們解釋一下?

　　生解釋。

　　師總結(jié)：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個(gè)人也是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因?yàn)檫@是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)。同學(xué)們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎?它是一個(gè)會(huì)意字，上面一個(gè)“老”字，下面一個(gè)“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!

　　四、揣摩詞句，體味語言

　　過渡：好聽的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的;美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托;同樣，美文得有妙語來表達(dá)。這篇課文的語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。

　　下面請(qǐng)大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認(rèn)為寫的最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。

　　師注意：學(xué)生討論后自由回答，但要注意時(shí)間，適時(shí)的打住。如學(xué)生在這一環(huán)節(jié)打住，則教師可以提示下面語句引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)課文語言妙處，之后歸納。

　　《散步》優(yōu)秀教案20

　　教學(xué)目的

　　1培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。

　　2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。

　　一、預(yù)習(xí)

　　試?yán)首x課文。

　　二、導(dǎo)人

　　《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現(xiàn)出家庭成員間

　　互敬互愛的思想感情，請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)要用心領(lǐng)會(huì)。

　　三、正課

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

　　2、分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。

　　（1）緣由。（第1～3自然段）

　　①提問：“我們”為什么要去散步？

　　討論并歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累”“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。

　　②提問：怎么朗讀第1～3自然段？

　　討論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對(duì)母親的孝心。

　　③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。

　　討論并歸納：

　　母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺得內(nèi)又累。我說，正因?yàn)槿绱耍�才�?yīng)該多走走。母親/信服地/點(diǎn)點(diǎn)頭，便去/拿外套。她/現(xiàn)在很聽/我的話，就像/我小時(shí)候則又聽/她的話一樣。

　　（2）過渡。（第《自然段）

　　①提問：這段寫什么來過渡？

　　討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。

　　②提問：怎樣描寫？

　　討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和色彩，寫出冬水的聲音和形象。

　　③提問：怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命？

　　討論并歸納：寫出初春的田野生機(jī)盎然。

　　④提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：應(yīng)讀得有詩(shī)情畫意，讀出初春田野的勃勃生機(jī)。

　　（3）人題（第5段）

　　①提問：課文寫一家三代人怎么散步的？?jī)鹤釉趺凑f的？表現(xiàn)兒子什么性格？

　　討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現(xiàn)兒子的天真可愛，聰明智慧。

　　②提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應(yīng)讀得天真、高昂，如有新發(fā)現(xiàn)。

　　①提問：散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？

　　討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　②提問：怎樣解決這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格？

　　討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。

　　③提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：分幾個(gè)層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動(dòng)的幾個(gè)層次。

　　（5）一波又起（第7段）

　　①提問：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？

　　討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒子，更愛孫子。

　　②提問；為什么要寫母親看到的景物？

　　討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。

　　③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？

　　討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”

　　④提問：怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調(diào)讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

　　（6）收結(jié)（第8段）

　　①提問：怎樣以散步收結(jié)全文？

　　討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述“我”的感受。

　　②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”？

　　討論并歸納：因?yàn)槿说街心辏�上有老下有小，肩�?fù)承前啟后的責(zé)任，表現(xiàn)作者對(duì)生活的一種使命感。

　　③提問：怎樣朗讀這一段？

　　討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后～句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。

　　四、小結(jié)

　　這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深沉的。朗讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　五、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)。

　　2、選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

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