日歷中的數學教學設計

時間：2022-01-12 09:34:56 日歷中的數學教學設計我要投稿

日歷中的數學教學設計

　　教學設計的寫法

　　1.教學設計要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和學習目標；

　　2.根據學習目標，進一步確定通過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定“學什么”；

　　3.要實現具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應采用什么策略，即“如何學”；

　　4.要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。

　　日歷中的數學教學設計（精選5篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的日歷中的數學教學設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　日歷中的數學教學設計1

　　一、引入課題

　　日歷已經是我們日常生活、生產中必不可少的工具，我們聰明的祖先，在上千年前就根據日月星辰的變化規律，制定了這個記載時間流逝的工具。今天，就讓我們一起來探索日歷中的規律吧！

　　二、觀察月歷，規律分類

　　通過觀察月歷，我們發現月歷中所呈現的規律特別多，但歸納起來，大體可以分為以下幾種類型：

　　1橫向型

　　2.縱向型

　　3.左上到右下型

　　4.左下到右上型

　　5.綜合型，比如“工”字型，“ 3×3”方框型等。

　　三、觀察月歷，探索規律

　　1．橫向型

　　如圖所示，如果我們橫向圏定三個數字，它有什么規律呢？因為橫向是一列連續的正整數，所以后邊的數總比前邊的數大1。

　　若前面的數是16的話，則中間的數為17，最后面的數是18，若換成字母，中間數為X，則前一個數為X-1，后面一個數為X+1。三個數的和為中間一個數的3倍。

　　2．縱向型

　　如果我們縱向圏定三個數字，它有什么規律呢？因為縱向是不同周次的同一天，所以下邊的數總比上邊的數大7。

　　若中間的數是8的話，則上面的數為1，下面的數是15，若換成字母，中間數為X，則上面的數為X-7，下面的數為X+7。三個數的和為中間一個數的3倍。

　　3．左上到右下型

　　如果我們從左上到右下圏定三個數字，它有什么規律呢？顯然，左邊的數字總比右邊的數字小1，上邊的數字又總比下邊的數字小1，所以右下的數總比左上的數大8。

　　當然，我們也可以這樣思考，上面的數總比下面的數小7，左邊的數總比右邊的數小1，所以右下的數總比左上的數大8。三個數的和為中間一個數的3倍。

　　若中間的數是9的話，則左上的數為1，右下的數是17，若換成字母，中間字母為X，則左上的數為X-8，右下數為X+8。

　　4．左下到右上型

　　如果我們從左下到右上圏定三個數字，它又有什么規律呢？顯然，左邊的數總比右邊的數小1，下面的數又總比上面的數大7，所以，右上的數總比左下的數小6。我們也可以這樣去理解，下面的數總比上面的數大7，左邊的數又總比右邊的數小1，所以，右上的數總比左下的數小6。

　　若中間的數是8的話，則左下的數為14，右上的數是2，若換成字母，中間的數為X，則左下的數為X+6，右上數為X-6。三個數的和為中間一個數的3倍。

　　5．綜合型

　　（1）規律一、規律二綜合的：如“十”字型。

　　若中間一個數為18，則左邊的數為17，右邊的數為19；上面的數為11，下面的數為25。用字母表示，若中間的數為X，則左邊的數為X-1，右邊的數為X+1，上邊的數為X-7，下面的數為X+7。5 個數的和為中間數的5倍。

　　（2）規律三、規律四綜合的：如 ” X ” 型。

　　若中間一個數為16，則左上角的數為8，右上角的數為10，左下角的數為22，右下角的數為24，若中間的數為X，，則左上角的數為X-8，右上角的數為X-6，左下角的數為X+6，右下角的數為X+8， 5 個數的和為中間數的5倍。

　　（3）規律一、規律二、規律三、規律四綜合的：比如：“工”字型； “H ” 型； “3*3”方框型等。

　　下面我們以“3*3”方框型為例來探索它的規律：若中間的數字為10，則它前面的數字為9，后面的數字為11，第一排的數字依次為2，3，4，第三排的數字依次為16，17，18，若中間的數字為X, 則它前面的數字為X-1,后面的數字為X+1，第一排的數字依次為X-8,X-7,X-6，第三排的數字依次為X+6，X+7，X+8.

　　除以上幾種類型外，常見的類型還有 “ L ” 型、 “ V ” 字型、 “ M ” 型、 “ W ” 型等，有興趣的同學可以結合本節課的學習繼續進行探索。

　　四、課時小結，鞏固提升

　　下面我們把學習的內容回顧一下：

　　（1）橫向型：從左到右，右邊的數總比左邊的數大1，三個數之和是中間數的3倍。

　　（2）縱向型：從上到下，下邊的數總比上邊的數大7，三個數之和是中間數的3倍。

　　（3）左上到右下型：從左上到右下，右下的數總比左上的數大8，三個數之和是中間數的3倍。

　　（4）左下到右上型：從左下到右上，右上的數總比左下的數小6，三個數之和是中間數的3倍。

　　五、教師寄語鼓勵成長

　　今天的日歷之旅一定對大家有很多啟發，希望同學們能珍惜時間，不畏艱險，迎難而上！愿同學越來越聰明！

　　日歷中的數學教學設計2

　　一、活動主題

　　數學是抽象性、思維性很強的一門學科。指導幼兒粗淺的數學基礎知識，培養初步的邏輯思維能力，創造精神和各種能力，促進其智力發展。通過指導幼兒初步感知時間這個概念，發展幼兒的“時間感”。建立幼兒的時間觀念，是在豐富的感性經驗基礎之上逐步形成的。

　　根據我班幼兒的實際情況：幼兒識字較多，知道了昨天、今天、明天的時間概念，知道了一星期的形成。為此，我在活動設計中，將“年月日”融入故事中，使數字和故事巧妙結合，使原本抽象、復雜的概念變得具體、簡明、易于理解，為幼兒主動探究學習留下余地。

　　二、活動目標

　　1．初步理解年月日的概念，感知年月日之間的關系；運用不同的`數數法探究：

　　一年有12月個月，一個月30（28、31）天，一年有365天。

　　2．引導幼兒知道有記錄時間“年月日”的叫做日歷。日歷有年類之分，種類之別。

　　活動重點：運用不同的數數法探究：一年有12月個月，一個月30（28、31）天，一年有365天。

　　活動難點：大小月分別是哪幾個月？頂小月又是哪個月？

　　三、活動準備

　　1．大字卡“年、月、日、1、4、7、12、31、30、28、365”各一張；自制外形似房子狀的20xx年1月——12月的月歷（大月、小月、2月數房子大小有區分）；小字卡（年、月、日）數字卡（12、30、31、28、365）幼兒人手一份。

　　2．各類掛歷、臺歷、月歷、日歷。

　　四、活動過程

　　1．幼兒觀察十二座“房子”，引起興趣。并提問有幾座房子？大的有幾座？小的有幾座？

　　2．出示數字卡（12、30、31、365、28），猜猜與“房子”有什么聯系，明確探索任務。

　　設疑：為什么老師把有的房子畫得大，有的畫得小呢？請小朋友把自己椅子下的小本子拿起來，分別認這些字。再把小本子藏好。

　　3．講述故事，回答問題，幫助幼兒理解年月日的概念，了解數字之間的關系。

　　4．引導幼兒操作小字卡、數字卡，探究回答問題：很久以前的這個媽媽的名字叫什么（年）？年媽媽的孩子叫什么（日）？年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子（12座）？這些房子的名字叫什么（月）？大月的房子有哪幾個月（1、3、5、7、8、10、12）？小月的房子有哪幾個月（4、6、9、11）？大月有多少日（31天）？小月有多少日（30天）？頂小的月是幾個（1個）？有多少日（28天）？年媽媽共有多少個日娃娃（365）？（用不同的數數法了解）。

　　5．猜謎。引導幼兒知道有記錄時間“年月日”的叫做日歷。了解日歷有年類之分，種類之別。

　　6．引導幼兒觀察展品是哪一年的，臺歷、掛歷、日歷的區別在哪里，你會用嗎？

　　五、活動延伸：

　　1．引導幼兒學習查看日歷的方法。

　　2．組織幼兒觀察閏年掛歷，引導他們發現二月，從而了解到了“特殊”一年就會有366天，每4年就有一次。

　　日歷中的數學教學設計3

　　活動目標：

　　1、引導幼兒認識日歷，學會看日歷。

　　2、了解日歷在生活中的運用及作用。

　　3、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　4、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

　　5、發展幼兒邏輯思維能力。

　　活動準備：

　　多種不同的日歷

　　活動過程：

　　一、出示日歷，引起興趣。

　　師：今天老師給小朋友帶來了好多東西，我們來看看是什么?(日歷)

　　1、和幼兒一起說說日歷的樣子

　　2、引導幼兒觀察日歷

　　師：日歷里面有什么?(數字、文字等)

　　二、深入認知

　　老師這里有一本日歷，我們一起來看看它有什么秘密?

　　1、認識年份。

　　師：這是哪一年的日歷?(20xx年)

　　2、認識月份。

　　(1)一年的第一個月是幾月?最后一個月是幾月?12月過完后就表示一年結束了，新的一年開始了。

　　(2)那一個月有多少天呢?這些小數字會告訴你。

　　一年有12個月，有的一個月31天，有的30天，二月有28天。

　　3、學習查找日期

　　1、今天是幾月幾日?誰能從日歷中找出來?(幼兒示范)

　　2、老師的生日是11月7日，誰能找出來。

　　3、國慶節是幾月幾日?

　　4、老師說節日，幼兒在日歷上找出來，并進行評價。

　　三、活動延伸

　　小朋友之間互相提問、指認日期。

　　日歷中的數學教學設計4

　　活動目標

　　進一步學會看日歷，體驗在日常生活中運用日歷的樂趣。

　　感知時間的重要性，知道要珍惜時間。

　　活動準備

　　1.教師自制20xx年全年日歷一大張作為教具（要求數字盡量寫大）。同時制作并復印供幼兒用的20xx年全年日歷表，每人一張。

　　2.抽答問題的卡片若干張。

　　3.幼兒收集各式各樣的掛歷、墻歷、臺歷若干。

　　活動過程

　　一、出示日歷，再一次鞏固對日歷的認識

　　1.在日歷上找出表示年月日

　　2.了解紅字黑字表示的意思

　　小結：通過日歷我們可以知道今天是幾月幾日，星期幾。

　　二、讓幼兒自己練習看日歷

　　給每個幼兒發一張20xx年全年日歷

　　1.說說自己的生日是幾月幾日

　　2.在日歷上找出自己的生日并指給同伴看。

　　3.在上面找出自己的生日，說出是幾月幾日，星期幾。再請小朋友二人一組，一人報出時間，另一人在日歷表上找到相應的位置，報幾次后二人互換。

　　三、了解日歷中的星期

　　看日歷找出一周有幾天

　　在日歷上找出自己哪幾天上幼兒園

　　四、了解日歷中“年”的意義

　　對未來有初步的預想老師講解一年的意義

　　如過了一年，小朋友都長大了一歲。問到再過10年你們有多大？那時你們想干什么事？請幼兒自由發言。

　　五、欣賞詩歌《時間伯伯》，教育幼兒珍惜時間

　　時間伯伯時間伯伯，你是偉大的旅行家，你從不停止自己的腳步，從過去走到現在，從昨天走到今天，從現在走向將來。時間伯伯，叔叔阿姨告訴我們， “一寸光陰一寸金”，我們一定愛惜你，跟隨你的腳步，做時間的小主人。

　　活動反思

　　通過觀察日歷，幼兒去尋找自己的生日。在活動中，幼兒都能夠積極的參與到活動中。但是，在活動中，發現個別幼兒不能夠準確的找到月份。所以下次活動時候要注意對能力弱的幾個幼兒進行加強指引，并在材料投放上充分考慮幼兒的不同能力，投放具有層次性的材料，如能力弱的幼兒可以選擇固定月份，讓其找出日期的方式給予一定的支持，使能力弱的幼兒也能體會到成功的滿足感。

　　日歷中的數學教學設計5

　　活動目標：

　　1、知道一年有12個月，每個月的天數是不同的。

　　2、通過游戲，知道日歷是記錄或查看日期的工具，發展觀察和想象能力。

　　3、對探究活動感興趣，樂意在同伴面前進行分享、交流。

　　活動準備：

　　1、PPT課件。

　　2、幼兒人手一份20xx年的年歷，可以掛歷、臺歷或日歷。

　　3、字卡年、月、日一份。

　　活動過程：

　　一、以到朋友家做客的形式，引導幼兒觀察十二座"房子"，引起興趣。

　　出示課件年媽媽的圖片，介紹年媽媽。今天老師帶你們去年媽媽家做客。

　　①今天陳老師要帶我們小朋友去做客，去誰家里做客呢？

　　②她是誰。你認識她嗎？我來介紹一下，她叫年媽媽，而且是20xx年媽媽，她是什么媽媽呀？

　　③年媽媽有許多的.孩子，她呀，給孩子們起了一個奇怪的名字，叫做"日"孩子們的名字叫什么呀？

　　④你們來看看年媽媽家的房子有什么不同？（有的大，有的小）

　　⑤年媽媽為什么要蓋這么多房子呢？為什么有的房子大有的房子小呢？下面我們來聽個故事。答案就藏在這個故事中。

　　二、講述故事，幫助幼兒理解年、月、日的概念。

　　教師講述故事，在講述過程中，設置問題，引導幼兒發現大、小"房子"里日娃娃數量的差異和聯系。

　　①提問：年媽媽的孩子叫什么名字？年媽媽一共有多少個日娃娃？（365，教師寫數字）。

　　年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子？年媽媽給房子起了個什么名字？（教師寫12月）為什么有的房子大，有的房子小呢？大房子里住著多少日娃娃，小房子里住著多少日娃娃（教師寫數字）大月房子有哪些？請你來指一指，說一說。

　　小月房子有哪些？請你來指一指，說一說。

　　在這些月房子里有一座最小的月房子，是幾月份？為什么2月的房子是最小的呢？

　　三、認識年歷，并在游戲中能初步查看日期②介紹年歷。原來年媽媽的家就是在這樣的一本年歷里，小朋友家里有年歷嗎？你們知道年歷有什么用嗎？

　　教師總結：年歷是我們用來記錄或者查看日期的工具。年歷有很多種，除了老師手中這種掛在墻上的叫掛歷以外，還有這種可以房子桌子上的叫臺歷，還有一種像本子一樣每天撕掉一頁的叫日歷。

　　③學習查看年歷的方法。

　　雖然年歷是用來查看日期的，那要怎么查呢？小朋友，你們你們最喜歡過的節日是什么節呀？它是幾月幾號呢？如，6月1號的話，我們要先找到月份，6月，再找到日期，1。在哪兒，我們把它圈出來。六月一號是星期幾呢？集體來查看1-2名幼兒的生日。

　　④幼兒操作。嘗試在年歷上找節日或生日，可以和爸爸媽媽來找找。用筆把它圈出來。小朋友們，既然我們用筆圈起來了這么重要的日子，當那天來臨時，你們可別忘了，要經常看年歷哦！

　　活動反思：

　　中班科學活動《認識日歷》，活動一開始我就開門見山讓幼兒認識了今年的日歷，由于我們這是農村，我發現大部分孩子不認識，只有小部分孩子能說上來。于是我馬上用講一個關于年的故事來吸引孩子的注意，果然孩子們聽到有故事，馬上興致勃勃的。

　　活動的第二個環節是通過故事的形式，利用故事便于幼兒理解的特點，使幼兒喜歡、理解日歷。果然，這種方式大大的激發了幼兒參與活動的積極性，幼兒很容易就理解一年有365天，分別住在12個月里，其中有的月是29天、30天、和31天。通過讓幼兒到前面來找年媽媽的孩子，幼兒參與的積極性得到了大大的提高，我發現孩子們掌握的較好，效果也不錯。

　　活動的第三環節是“乘坐小汽車去參觀”日歷展，由于孩子收集到的日歷只有4本，我把辦公室的日歷都用上了，可是由于日歷的種類不同，有兩組孩子使用的是臺歷，在找生日、節日時遇到了困難，此環節由于材料的短缺遇到了不小阻力。

　　從整個活動來看，用故事的形式把枯燥、復雜的內容變生動、簡單的方法真的很不錯，值得在今后的活動中借鑒;還有材料的準備是一個活動能否順利進行的關鍵，在收集材料方面我們有時也確實遇到兩難的境地，值得我們進一步探討。

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