口語交際做手工教學(xué)反思
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的口語交際做手工教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
口語交際做手工教學(xué)反思1
1、讓學(xué)生互動起來，讓學(xué)生的手動起來。
讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜歡的作品，體驗(yàn)動手之樂，積極引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料。學(xué)生在暢所欲言時離不開生活，凡是學(xué)生自己熟悉的、體會又深的活動，原來我的課堂上沒有注意到孩子之間的互動性。平時的課堂，我只注重師生間的互動，忽略了其實(shí)生生間的互動也很重要。
2、讓語言豐富起來。
我們常說“童言無忌”，但隨著孩子慢慢大了，他們變得越來越靦腆，也不愿意說。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，所以使得我們的口語交際課變得只是個別孩子的課堂。因此，我們平時教學(xué)時要多給孩子豐富的語言，讓孩子能自我運(yùn)用。因此在口語交際時，我們可以根據(jù)今天的主題適當(dāng)?shù)慕o孩子一些“詞語”。使孩子們能根據(jù)這些主要的語言結(jié)合自己的生活實(shí)際說說，讓孩子們覺得原來我也可以！這樣，同學(xué)們的思路打開了，做的手工豐富多彩，五花八門。于是教師先示范說，然后在上課中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思、怎樣做的過程的具體經(jīng)過介紹給大家聽，接著，再大家評（聲音是否洪亮、敘說是否清楚完整。同時，對聽的孩子也要求：認(rèn)真傾聽，及時提問題）。聽的小朋友當(dāng)小記者，有疑難的問題可以上講臺隨機(jī)采訪，提出問題。孩子們一邊仔細(xì)觀察，一邊聽，都有自己的不同體會，提出自己的不同意見。人家說的好在哪里？不好在哪里？為什么？作補(bǔ)充。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹，注意自己的手、腳的動作、神態(tài)、心理活動等。然后因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過程具體介紹出來，組織集體評價。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷，體驗(yàn)到動手之樂，交際時興趣可高了，大部分小朋友語言樸實(shí)無華，字里行間流露出了真情實(shí)感。特別是被評到巧手獎的同學(xué)的作品被貼在黑板上展覽時，他們的心里是多么自豪呀！被評到口才獎的同學(xué)也無比快樂，被評到聽眾的孩子也是無比幸福的。
總之，口語交際口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。而如何上好口語交際，仍需要我們的不斷學(xué)習(xí)與探索。
口語交際做手工教學(xué)反思2
《做手工》是部編本語文第三冊《語文園地三》里的口語交際內(nèi)容。本組的教材都是從培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手方面出發(fā)，學(xué)會獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造為出發(fā)點(diǎn)的。這次訓(xùn)練是對本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實(shí)踐能力，同時在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
課前，我布置了做手工的家庭作業(yè)，要求學(xué)生每人都要做一個手工作品。課堂上，我根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，在教學(xué)的實(shí)施的過程中，內(nèi)容安排的順序上體現(xiàn)了說一句話說幾句話說一段話的梯度。我先讓學(xué)生介紹我作品的名稱和所用的材料，接著，我拿出我的一件小制作進(jìn)行了示范介紹，讓學(xué)生評價從而引出說話的要求和聽話的要求。同時指導(dǎo)學(xué)生介紹時要注意從三方面去介紹：小制作的名字、所用材料、制作步驟。在介紹過程中盡量用上“首先……接著……然后……最后……”這類詞語。通過學(xué)生小組交流后，我請了兩名平時口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)的`學(xué)生上臺來介紹，介紹完后再請學(xué)生評價，她們介紹得還真不錯。通過他們的帶動大部分學(xué)生都躍躍欲試了，一個個眉飛色舞，搶看介紹的自己的小制作。
本次口語交際雖然達(dá)到了教學(xué)目的，但也有許多細(xì)節(jié)問題處理得不好，如學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)、說話的連貫性、個別不注意聽課的學(xué)生的及時提醒等做得都不好。特別是在學(xué)生評價的方面，大部分學(xué)生都是在用挑剔的目光在評價，努力的在尋找別人的缺點(diǎn)，而沒有用欣賞的眼光去看別人身上的優(yōu)點(diǎn)，再用委婉的語氣給別人提出誠懇的建議。而我也缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，致使本節(jié)課留有遺憾。這在以后的教學(xué)中一定不能忽視，要加強(qiáng)指導(dǎo)。
口語交際做手工教學(xué)反思3
本次口語交際《做手工》是讓學(xué)生介紹一件手工作品及其制作過程，目的在于通過做、說、聽、記的過程提高學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。本次口語交際的練習(xí)要點(diǎn)為按照順序說，注意聽，記住主要信息。這節(jié)口語交際課我的教學(xué)設(shè)計較為簡單，課前讓每一位小朋友帶一件自己的手工作品。
通過這節(jié)課，班里的小朋友大部分會用“先、再、然后、最后”或“第一步、第二步、第三步……”的句式介紹自己的制作過程，部分小朋友說話有條理性。但課后思考后發(fā)現(xiàn)，本節(jié)口語交際課還有一定缺陷，最突出的一點(diǎn)是課上學(xué)生說的時間太少，在學(xué)生評選的時候應(yīng)該讓學(xué)生有時間交流討論，這樣學(xué)生的口頭表達(dá)能力才能得到鍛煉，這一點(diǎn)在今后的口語交際課上一定要注意改進(jìn)。
只注重學(xué)生的“說”，“聽”的部分有些少。學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。
改進(jìn)措施：
1.鼓勵學(xué)生樂于表達(dá),愿意向同學(xué)們介紹自己制作的手工作品。
2.用普通話進(jìn)行介紹,在介紹的時候能夠按照一定的順序說,用上“先……再……然后……”類似的連接詞,這樣語言表達(dá)會更清楚明白。
3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,在聽的過程中能夠記住主要信息。
口語交際做手工教學(xué)反思4
口語交際一直是語文課中不太好處理的課程，重了會被老師們當(dāng)成習(xí)作課來講，輕了會被老師們忽略過去、一筆帶過，今天聽了楊老師的這節(jié)口語交際課，我深有感觸。以下談?wù)勎业囊恍w會。
一、把握課型，重抓基礎(chǔ)素養(yǎng)
口語交際課不好上有多種因素，其中之一就是忽視了口語交際課的目標(biāo)要求和語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，楊老師在本節(jié)課的處理中很好的抓住了口語交際課的課型特點(diǎn)——以鍛煉表達(dá)能力為主，重抓交流能力。此外，本節(jié)課是部編版二年級語文上冊教材，對內(nèi)容組織的處理較之前有極大的變化，在選材上更加貼合學(xué)生實(shí)際情況，楊老師能深入的研究教材，在確定本課課型的基礎(chǔ)上制定符合教材以及學(xué)生實(shí)際情況的目標(biāo)——以能夠清楚明了地介紹一件手工制作為主，同樣很好地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。整節(jié)課中，學(xué)生的說占據(jù)了大部分時間，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在說的過程需要注意的問題，無論是小組內(nèi)說、上臺展示還是評價他人，學(xué)生在說話的訓(xùn)練上得到了集中鍛煉。
二、了解學(xué)情，輔以激勵評價
在提倡生本教育的今天，越來越提倡激勵評價。事實(shí)上，激勵評價更容易給學(xué)生一種正面的直觀的引導(dǎo)，且不易引起學(xué)生的逆反心理。楊老師在課堂教學(xué)中注意了低年級學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生自己做手工并且說一說是非常符合低年級學(xué)生愛動手做手工且愿意分享的特點(diǎn)。并且，楊老師還注意到低年齡段的學(xué)生都有一種向善的心理，愿意向榜樣學(xué)習(xí)，因此，在課堂上注重對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價，如誰的小手舉得最漂亮、誰坐得最好請誰回答等語言，正向引導(dǎo)學(xué)生該怎樣做，有效的組織課堂紀(jì)律。
三、建議
針對楊老師的這節(jié)課，我說說本人不太專業(yè)的建議：
1、在三學(xué)小組模式的運(yùn)用中，對于小組運(yùn)用到了，但是否可將小組合作學(xué)習(xí)設(shè)置的更加合理？整節(jié)課只運(yùn)用了以此小組合作交流，且時間較長，對于低年級學(xué)生來說非常容易自顧自的做其他事情而不進(jìn)行探究交流。
2、針對低年級，對于課堂上要求學(xué)生進(jìn)行交流的目標(biāo)可否給予指示性的文字提示？首先，二年級的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的識字量，對于老師問題“你的手工制作是什么？你怎樣介紹它？”中出現(xiàn)的漢字基本上都認(rèn)識；其次，給予指示性的提示，也是訓(xùn)練學(xué)生語言運(yùn)用能力的一種方法，低年級學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)及運(yùn)用均在起步階段，需要更多的模仿，積累更多的句式，出示提示，可讓學(xué)生有范本進(jìn)行說話。
3、課件制作需更加細(xì)致。精美的課件可幫助學(xué)生集中注意力。
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