《渴望春天》音樂教案設計
音樂教案的特征
教案設計具有以下特征。
第一，教案設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教案設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。
第二，教案設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教案設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教案設計是以系統方法為指導。教案設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。
第四，教案設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教案設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。
《渴望春天》音樂教案設計（精選14篇）
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《渴望春天》音樂教案設計（精選14篇），歡迎大家分享。
《渴望春天》音樂教案設計1
1、歌曲：《渴望春天》。
2、創編：為歌曲配打擊樂伴奏。
教學目標：
1、以“春”為主題，使學生透過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發現春天，感悟春天。
2、引導學生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》。
3、透過創編和創作活動，培養學生用心思考、勇于創意的意識。
4、了解相關的知識和文化，在音樂的啟迪和感染下，產生熱愛春天、熱愛自然、熱愛生活的完美情感。
教學重點：
感受和體驗歌曲的音樂情緒及風格。
教學難點：
弱起節奏、變化音
教學方法：
情景教學法、欣賞法、合作學習法
教學準備：
多媒體課件、鋼琴、打擊樂器等。
教學過程：
一、創設情景、感受春天：
（一）、播放課件《春天在哪里》，學生進教室。
（二）、導入新課：
1、師：同學們，你們明白剛才老師播放的歌曲叫什么名字嗎？對，這是我國作曲家潘振生寫的一首兒童歌曲，它以天真活潑的語氣來歌唱美麗的春天，抒發心中無限歡樂的感情，深受孩子們的喜愛。奧地利的作曲家莫扎特也寫了一首有關春天的歌曲，讓我們一齊來傾聽莫扎特筆下的春天是什么樣貌的？（播放課件，范唱）
師：《渴望春天》是奧地利作曲家莫扎特于1791年裝作的一首深受兒童喜歡的歌曲。
二、學習新歌《渴望春天》：
1、聆聽了整首歌曲以后你能回答出春姑娘的問題嗎？（多媒體課件出示）
A、歌曲的情緒：1、熱烈激動；2、抒情愉快；3、低沉憂傷。
B、歌曲描述了什么樣的畫面？
C、歌曲的拍號：1、3/42、6/83、3/8
2、介紹6/8拍子。
師：這是一首6/8拍子的歌曲。你明白6/8拍的強弱規律是什么嗎（強弱弱次強弱弱）？如果用拍手和拍腿來表示強和弱，誰更適合強拍？讓我們一齊來演示一下。
（二）節奏練習
1、讓我們隨音樂再來感受一下春天的節奏：（播放第一句音樂出示節奏型）
（1）X|XXXX|X。XXX|XXXXX|X。0|
（2）X|XXXXX|XXX0X|XXXXXX|X。0|
2、哪位同學能主動為大家讀一讀？
3、師：你讀得十分好，很貼合老師的要求。在讀這條節奏時，你都注意了哪些要點？（第一個音符是弱起讀的要輕一些、有連音線的地方只讀一個音、有休止符的地方要讀的干凈利索。）
4、師：說得十分好，我們就按照這些要求，群眾再來讀一遍。
2、視唱：
同學們能不能唱一唱春天的音符呢？（春天的音符叮叮咚咚可真好聽）
（三）學習新歌：
1、學唱旋律
（1）用“啦”哼唱感受整首旋律：（出示課件）咱們試著把春天的音符唱的再長一點行嗎？
（2）重點視唱1、3樂句：你們發現整首旋律中哪一句有了變化？（第三句出現升1、升4）我們一齊來唱一唱。第四句出現前倚音，前倚音你覺得就應怎樣唱？請同學們隨琴將3、4樂句演唱一遍，在演唱中要注意唱準音高。
（3）視唱整首旋律：
同學們能不能完整的視唱整首歌曲的旋律呢？
（3）分析樂句：
師提問：同學們唱這首歌曲的同時，有沒有注意到這首歌的樂句之間有什么特點？你能不能從曲譜中找出相同的旋律片段？
師小結：（課件）這首樂曲由四個工整對稱的樂句組成，前兩句為上下句，似一問一答，活潑流暢；第三句變化音的出現，豐富了樂句的色彩；第四句由前兩句變化而來，旋律更加婉轉，并起到總結作用。
分析之后我們再來欣賞一遍這首歌曲，同學們會不會有新的收獲呢？（欣賞一段）
2、學習歌詞：
（1）學習部分歌詞：
我們一齊來有感情地朗讀歌詞，感受其中的春天氣息（生讀）。誰能說說歌曲中哪些地方表現了對春天的贊美？哪些地方表現了渴望春天來臨的急切情緒？還有那一句是你最喜歡的？讓我們一齊來唱一唱。
（2）學習全部歌詞：讓我們一齊在歌聲中感受一下春天的氣息吧！（師伴奏，生唱）點評
7、隨伴奏完整演唱。
讓我們隨著伴奏再次感受歌曲明朗、愉快的情緒。點評
（四）鞏固歌曲：
（1）音樂的速度是什么樣的？結合詞、曲特點，談一談為什么用這樣的速度來表達。
（2）歌曲演唱的力度是什么樣的？你認為歌曲就應用哪種力度表現最適宜。
（4）你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談談對整首作品的感受。
（5）請同學們把你的感受用歌聲唱出來。（師伴奏生演唱）
（五）打擊樂伴奏：課件出示樂器伴奏：（全譜，伴奏節奏）
碰鈴：X。X。
沙錘：0XX0XX
老師這有兩種打擊樂器，我們來聽一聽他們的音色，如果讓他們為我們的歌曲伴奏，誰會比較適合演奏強拍？誰能主動到前邊來和同學們合作？
在老師鋼琴伴奏下，全體學生輕聲的、有感情地演唱歌曲。
（六）作曲家簡介：
剛才我們提到這首歌的曲作者是莫扎特？那你對莫扎特又了解多少呢？
課件：莫扎特（―）：創作這首歌曲時莫扎特已疾病纏身，貧病交加，但是在這首歌曲中我們聽不出絲毫的傷感和絕望，反而感受到了清新歡快的旋律和充滿天真的童趣，這足以看出莫扎特堅定的意志和樂觀的生活態度。
（七）延伸：
“春”一向是人們藝術創作中一個永恒的主題，音樂家創作了許多作品來贊美春天，表現春天的完美。除了《渴望春天》你還明白哪些與春天有關的歌曲？（生自由回答）
師補充課件：《春天在哪里》、《三月里的小雨》、《春曉》、《春之聲圓舞曲》、《北國之春》、《在春天里》
三、小結：
師：春天是一首歌，是一幅畫，是一首永遠寫不完的詩篇，它象征著生命，象征著期望與力量。期望同學們能珍惜完美春光，愉快學習、健康成長
《渴望春天》音樂教案設計2
教學目標：
1、有感情演唱《渴望春天》。
2、體會6/8拍子活潑、歡快的特點，了解弱起小節和臨時變化音的作用。
3、透過學習加深熱愛大自然、熱愛生活的意識。
教學重點：
學唱《渴望春天》。
教學難點：
體會、感受6/8拍活潑、歡快的特點。
教學流程：
一、組織教學
二、導入新課
背景音樂――門德爾松《春之歌》并配以多副春景圖。
師：春是四季之首，她在人們的藝術創作中是一個永恒的主題，她不僅僅告訴我們“一年之計在于春”，更在于她是萬物復蘇、勃勃生機的代言詞，同學們你們明白多少關于春天的成語或詩句？（生答）這天就讓我們走進春天，開始本節課的音樂旅程吧！
三、新課環節
1、閱讀歌詞，分析主題
師：請同學們打開42頁，首先，請大家閱讀一遍歌詞，想一想歌詞表達了什么資料？（對春天的渴望，一種歡快、迫切的情緒。）
2、比較分析，解決難點
師：我們來試著給這段歌詞配上旋律，我給大家二段音樂，大家聽聽哪個更適合它，并說明理由。――播放《四季歌》（2/4）《渴望春天》（6/8）片段。（生答、揭示答案：播放歌曲《渴望春天》）
教師總結：音樂之所以會給我們活潑、歡快、愉悅的感受，主要是由音樂的節拍決定的。歌曲《渴望春天》是6/8拍，6/8拍本身就具有活潑、歡快的特點，6/8拍涵義及力度關系。（涵義：以八分音符為一拍，每小節有六拍。力度關系：強、弱、弱、次強、弱、弱。）如果用圖形來表示，在三角形、圓形、正方形中你會選用哪個圖形來表示6/8拍？（生答）跟老師一齊做6/8拍劃拍練習。此外，歌曲還采用弱起起唱，更能表達出人們渴望春天的迫切情緒。
3、作者介紹，拓寬視野
師：這首歌是著名作曲家莫扎特于1791年創作的。請大家齊讀43頁上的作者介紹。
教師補充：莫扎特寫這首歌曲的時候已經疾病纏身，貧病交加，但是我們卻絲毫沒有感受到那種瀕臨絕境的傷感和絕望，就像剛才同學們談到的，反而處處洋溢著一種簡單歡快、熱切期盼的情緒，由此我們也能夠看出莫扎特堅定的意志、剛毅的性格和樂觀的生活態度。就讓我們懷著對藝術家的崇敬和欽佩之情，來學唱這首歌曲吧。
4、跟唱歌曲。
5、不斷鞏固歌曲。（劃拍唱；變化音、延長音、裝飾音的強化等）變化音、延長音、裝飾音的作用：豐富音樂表現力的作用。（清新、明朗的感覺。）
6、全體跟伴奏有感情地演唱歌曲。
四、加深體驗，合作展示
以小組為單位，用自制打擊樂器為歌曲打拍子，加深對6/8拍的掌握，并請配合默契、效果好的小組進行展示。
五、課堂小結
師：我們盼望春暖花開的季節，大自然賦予我們取之不盡的青春活力。我們更就應珍愛生活中的明媚春光，它用詩情畫意交織成永遠唱不完的春之歌。期望同學們珍惜這寶貴的青春年華，相信，透過你們的努力，你們定能唱響自己人生的“春之歌”！
《渴望春天》音樂教案設計3
各位評委老師大家好，我這節課的課堂理念是：讓課堂各環節銜接自然，建立和諧的師生關系，充分調動學生的學習興趣，教中有學，學中有教，并將德育滲透貫穿始終，使得整個課堂更加和諧、簡單，真正體現“快樂音樂”的宗旨。
一、說教材
本節課是人教版七年級下冊第六單元《春之聲》的第一課時，春是四季之首，她在人們的藝術創作中是一個永恒的主題，莫扎特所創作的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲，本節課我以“春之聲”這一主題為出發點，透過讓學生聆聽、學唱、欣賞、朗誦描繪春天景象的藝術作品，使學生感受并體驗音樂與大自然，與文學，與生活的密切關系，及音樂自身的藝術魅力。
二、教學目標：
1、以“春”為主題，使學生透過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發現春天，感悟春天。
2、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養學生對經典作品的學習興趣和熱情，啟發學生體驗在清新流暢的音樂中煥發的青春氣息，喚起學生對音樂、對大自然、對生活的熱愛之情。引導學生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的情緒。
3、培養學生自主學習的潛力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當的指導，鼓勵學生大膽地參與音樂實踐活動。
4、了解相關的知識和文化，在音樂的啟迪和感染下，產生熱愛春天、熱愛自然、熱愛生活的完美情感。
三、教學重難點
重點：在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒，做到用甜美、圓潤而有彈性的聲音表現歌曲。
難點：歌曲準確、有感情的演唱及情感的表現。
四、說學情
七年級學生正處于形象思維向抽象思維轉變階段，加上十三、四歲的年齡正處于變聲期，所以我要教會學生正確的歌唱方法，感受音樂，體驗音樂，開闊音樂視野，并用心參與音樂實踐活動。
五、說教法
新課標中明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，所以本節課我設計并運用了創設情境、合作探究、創新實踐等方法，充分調動學生的學習興趣，引導學生在學習過程中多聽、多唱、多想、多討論、多創新，發揮學生的主觀能動性活躍學生的思維潛力，加深對音樂作品的理解，真正體驗快樂音樂的宗旨。
六、說學法
學生是學習的主體，所以我在選取學法指導時，根據教材的資料和學生的音樂潛力，讓學生嘗試自主合作探究的學習方法，動靜結合，在簡單愉快的學習中到達教學目的。
七、教具
多媒體課件
八、教學過程
（一）創設情境，興趣導入
在導入環節，我透過音樂課件，讓學生欣賞任賢齊的《春天花會開》，并播放以春天為主題的風景圖片，創設情境，讓學生從音樂風格上自然的走近春天，充分調動學生的學習興趣，從而導出本課的學習資料。
（二）新課教學（在新課教學中，我設計了以下幾個環節）
1、初聽歌曲，體驗感受
我先讓學生欣賞優秀的童聲合唱團演唱的《渴望春天》，使學生熟悉旋律，初步體會和感受音樂的意境，用一流的音樂本身去吸引學生，激發學生的學習興趣，并簡單介紹音樂大師莫扎特和他非凡的音樂天賦，為下面的歌曲學習奠定基礎。
2、學唱歌曲
本環節，我采用了聽唱、教唱、設疑、討論等方法，練習6/8拍節奏，準確的換氣點和弱起的整齊，在引導學生的同時，放手讓同學們自主探究學習，改變以前教師提問，學生回答的固定模式，讓他們自己去發現問題，分析問題并解決問題，把主動權完全交給學生，讓他們真正體會到作品的風格，感知歌曲的特點，并完成重難點的突破。
（三）鞏固練習
經過前面的學習，學生會唱歌曲了，但是他們對音樂的理解和表現潛力還不夠，所以在鞏固練習這一環節，透過設疑，討論，讓同學們再次欣賞歌曲，真正理解歌曲的風格和演唱情緒，最后在音樂伴奏下，學生有感情的進行演唱，以到達教學效果。
（四）拓展延伸，創新實踐
在這個環節，我透過播放課件，用配樂，讓學生朗誦朱自清的散文《春》及古詩詞當中有關春的詩句等，音樂與文學相結合，強調春之美，音樂美，春之聲的主題，喚起他們對音樂，對大自然，對生活的熱愛。
（五）小結
透過課件展示，師生共同進行總結，一齊感受春天，享受完美，珍惜此刻，一齊渴望春天，最后共同在優美的《渴望春天》歌聲中結束。
《渴望春天》音樂教案設計4
【設計思路】
《渴望春天》是人教版七年級下冊第一單元《春之聲》中的一首歌曲，是由奧地利著名作曲家莫扎特創作的一首深受兒童喜愛的抒情歌曲。6/8拍節拍的運用使歌曲活潑、生動，表現出少年兒童對春天的渴望和對幸福、光明未來的向往。本節課通過走進春天（創設情景）——感受春天（歌曲演唱）——表現春天（音樂拓展）三個環節，結合音樂要素，以6/8拍節奏為主線展開教學，帶領學生通過聆聽、歌唱、歌曲表現等，感受、體驗音樂的優美、流暢，學會用明朗、歡快的情緒演唱歌曲。
【教學目標】
1、情感、態度、價值觀目標：感受歌曲明朗、歡快的情緒，培養學生對經典作品的興趣和熱情，激發學生熱愛音樂、熱愛生活的情感。
2、過程與方法目標：通過演唱、欣賞、打擊樂等教學活動，引導學生感受音樂，用富有表現力的歌聲再現歌曲的意境。
3、知識與技能目標：學會歌曲《渴望春天》，指導學生用輕快、活潑的聲音演唱，體會6/8拍子活潑歡快的特點。
【教學準備】
鋼琴、多媒體課件、各種打擊樂器
【教學重點】
用輕松有彈性的聲音演唱《渴望春天》，準確地表達歌曲的意境。
【教學難點】
準確掌握6/8拍、弱起小節、變化音、裝飾音的演唱。體會它們在歌曲情感表現中的作用。
【教學過程】
走進春天
一、課前準備：
播放《春之聲圓舞曲》
二、導入：
老師剛才播放的這首樂曲叫《春之聲圓舞曲》。它是奧地利著名作曲家小約翰·施特勞斯的作品，歌頌了春天的美好，表達了作曲家對大自然的無比熱愛之情。許多的音樂家都喜歡用音樂來詮釋對春天的喜愛。奧地利的另一位音樂大師。也創作了一首表現春天的歌曲——《渴望春天》。請同學們欣賞由夢之聲合唱團演唱的《渴望春天》，讓我們在《渴望春天》的美妙歌聲中，走近春天、感受春天吧。
（設計思路：用另外一首經典的表現春天的樂曲《春之聲圓舞曲》引入歌曲《渴望春天》，激發學生對表現春天歌曲的興趣。營造輕松和諧的課堂氣氛，激發學生的學習熱情。）
感受春天
三、學唱歌曲：
（一）初步熟悉旋律，感受歌曲情緒。
1、第一遍聆聽歌曲《渴望春天》：
帶問題聽歌曲：你從這首歌中感受到什么？說說這首歌曲表達的情緒？
（設計意圖：教師提供三幅圖片，請學生邊欣賞歌曲邊從三幅風格不同的圖片中選擇適合《渴望春天》情緒的圖片。三幅圖片分別表現暗淡憂傷、火紅熱烈和明亮歡快。引導學生感受三幅圖片中情緒的表達。討論后選擇第三幅：明亮歡快。）
2、第二遍聆聽歌曲，體會6/8拍的含義。
（1）出示歌曲的歌譜圖譜，在6/8拍各拍用不同顏色的符號標記出拍子的強弱及重音位置。
（2）要求學生眼看圖譜、手拍節拍。跟著音樂隨老師律動，感受6/8拍的節拍特點。
（3）引導學生討論：你能根據我們剛才的律動感覺到這首歌曲是幾拍子的嗎？它在強弱的變化上有什么規律？這樣的節拍對表現春天有什么作用？
（設計思路：通過圖譜的形式將6/8拍的強弱規律和節拍特點，直觀的呈現在學生們面前，帶領學生隨著音樂進行6/8拍的律動，目的是為了讓學生通過自己的感受，發現6/8拍的節拍規律特點及對于塑造音樂彤象的作用。）
（二）學唱歌譜。解決歌曲重點難點。
1、熟悉歌曲旋律。用“嚕”代替歌詞輕聲隨老師的鋼琴伴奏演唱。
問題：找出歌曲中難唱的小節或音符。
2、解決歌曲難點。
請學生從曲譜中找出弱起、變化音、裝飾音、休止符等，通過手拍節奏，對比弱起與強起、休止符與非休止符的異同；音高模唱解決歌曲中變化音的音準，通過多種方法解決歌曲中的難點部分。
3、手劃6/8拍的指揮圖示，跟鋼琴伴奏唱歌曲樂譜。
（三）填唱歌詞。
1、聽錄音輕聲填唱第一段歌詞。要求：注意歌詞中字與歌譜中的音符對準確。
2、跟鋼琴輕聲唱歌詞。
3、完整演唱歌曲。教師糾正歌曲演唱中的問題。
（四）處理歌曲情緒：
1、畫出歌曲旋律線。
引導學生畫出歌曲的旋律線。手指旋律線，聆聽歌曲。體會旋律的起伏。
2、力度處理：一首歌曲的演唱，不可能從頭到尾用一樣的力度。根據剛才對《渴望春天》旋律的感受，你能說說你想怎么處理歌曲的力度？
（設計意圖：讓學生各抒己見，說出自己對歌曲力度的處理。選擇大家認為最合適的一種處理方法演唱歌曲。）
3、有感情的演唱歌曲。
要求：在唱準音符、節奏的基礎上，結合旋律的起伏及歌曲力度的變化。用輕松有彈性的聲音演唱《渴望春天》。
（設計意圖：通過旋律線，直觀地感受歌曲情緒在哪兒有變化，演唱時應當怎樣表現出這種變化。歌曲的處理從音樂要素中的速度、力度、旋律三個方面引導學生。）
表現春天
五、拓展：
（一）為歌曲《渴望春天》進行打擊樂合奏伴奏。
1、分組采用強拍敲擊桌子；弱拍拍腿；次強拍拍手的方法練習。
2、分發打擊樂器，以小組合作的形式，設計《渴望春天》的打擊樂伴奏。鼓勵學生自由發揮，邊唱邊用打擊樂進行伴奏
3、各小組進行展示。
（設計思路：嘗試創作，即興表演。鼓勵學生自己設計。調動了學生的興趣，把課堂的主體地位交給學生。）
（二）作曲家：莫扎特。
剛才我們學唱的美妙的歌曲你們知道作曲家是誰嗎？
分小組展示課前同學們查找的關于莫扎特的資料。共同分享音樂家莫扎特的故事。
（設計思路：讓學生分小組展示自己搜集的有關作曲家的資料，培養學生自主學習的意識和能力。）
六、課堂小結：
雖然莫扎特一生被貧窮、疾病困擾著，但在他的音樂里我們聽到的是歡快、明朗；感受到的是樂觀、積極向上。就象他的歌曲《渴望春天》中所表現的一樣。春天是美好的，它沖破冬日的嚴寒。珍藏著夢幻、孕育著生命、承載著希望。讓我們跟隨伴奏，拿起手中的樂器，再次唱起《渴望春天》，表達同學們對春天的渴望，感受春天的美好，充滿幸福地迎接美好的未來。
《渴望春天》音樂教案設計5
一、教學目標：
1、 在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。
2、 培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗。
3、 讓學生初步了解有關作曲家生平等音樂與相關文化
4、 能夠從以“春”為主題的古詩和歌曲中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現創造“春”的音樂活動。
二、教學重、難點
1、 嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
2、 認識變音記號，學習臨時變化音的唱法。
三、課前準備：
播放一些以春天為主題的歡快的音樂作品如：《春天在哪里》，創設情景，幫助學生從音樂風格上自然地走近春天。學生從無意注意到有意注意，在不經意間領略到春天的詩意、暖意。
四、教學過程：
（一）導入
（在《春天在哪里》音樂聲中進入教室）
師：剛才播放的這段音樂大家應該非常的熟悉，能告訴我它的歌名嗎？
生：《春天在哪里》。
師：這首歌表現了什么啊？春天的歌。現在春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請同學們用自己熟悉的一些詩、歌還有詞來描述一下春天。
師：同學們表現的非常的好，在這短短的幾分鐘時間內就說出了這么多關于春天的詩和歌，說明同學們對美麗的春天是多么的熱愛。
1、 聆聽（渴望春天）
師：首先我請同學們來欣賞一首歌曲，聽完之后請你們談談你們在歌聲中感受到了什么？（運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受音樂的意境。體會歌曲明朗、愉快的情緒）
生：我感受到了大自然……萬物復蘇等。
師：剛才個別同學談了自己感受，那么我想那些沒有舉手的同學一定還在回味當中。你們能不能給這首歌來添一個歌名呢？
生：《渴望春天》
2、 簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦
師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創作
師：關于他你們了解多少呢，在課前我請同學們去查找了一些關于莫扎特的資料，我們一起來分享。
生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之一……
師：同學們找了非常多的資料，現在我們也初步的了解了一些有關莫扎特的東西。讓我們走進他的歌曲中，去領略一番。
3、復聽《渴望春天》
師：下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：
A、歌曲的演唱形式： 1、男聲合唱 2、童聲合唱 3、女聲合唱
B、歌曲的情緒： 1、熱烈激動 2、明朗愉快 3、低沉憂郁
C、歌曲的拍號： 1、3/4 2、6/8 3、3/8
（六拍子是由兩個三拍子組成的）
D、歌曲描述了什么樣的畫面？
（第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題相互討論后回答）
4、學唱歌曲
師：同學們用自己的語言描繪出不同的畫面，那么不知道用歌聲描繪出的畫面是不是也一樣的美呢？先聽老師把這首歌演唱一遍。聽完這后我想你們一定也很想來學唱這首歌。
（1） 師邊彈奏歌譜，生輕聲學唱，找出自己認為最難唱的一句。講解升號，裝飾音、休止符、不完全小節、連音線。
師：在這首歌曲中出現了很多的休止符，必須要注意休止。
（2） 生隨琴輕聲的用“啦”來模唱。
（3） 學唱歌詞并且能有感情的演唱。
師：這首歌的情緒是怎么樣的呢？那我們唱的又是怎么樣呢？跟磁帶中唱的情緒是一樣的嗎？
（增強了學生對音樂作品情緒的體驗，并使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。）
5、課堂總結
師：你看今天春光明媚，空氣清新，現在真是個柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節，那么現在就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬物復蘇的景象吧。
《渴望春天》音樂教案設計6
【教學目標】
1、以“春”為主題，使學生通過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發現春天，感悟春天。
2、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養學生對經典作品的學習興趣和熱情，啟發學生體驗在清新流暢的音樂中煥發的青春氣息，喚起學生對音樂、對大自然、對生活的熱愛之情。并引導學生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑《渴望春的情緒演唱歌曲《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
【教學重點】
1、感受和體驗歌曲的音樂情緒及風格。
2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
【教學難點】1、歌曲情感的表現。
2、認識變音記號，學習臨時變化音的唱法。
3、體會6/8拍子活潑輕快的特點，了解弱起小節。
【教學方法】情景教學法、欣賞法、合作學習法、實踐法。
【教學準備】鋼琴、多媒體課件、錄音機、磁帶、打擊樂器等。
【教學理念】
以“感受春天（創設情景）——體驗春天——表現春天”為主線展開教學，從而激發學生學唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時引導學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點，體驗并將自己融入春天的懷抱中。
【教學過程】
一、創設情景、感受春天：
（一）播放清新優美的音樂，學生有序進教室。
（設計意圖： 創設良好的氛圍，為音樂課創造一種閑適、松弛的心情。）
（二）看春、說春、聽春：
1、通過多媒體出示一些春景圖片，配有優美的背景音樂。（從冰雪融化到萬物復蘇、春光明媚、到處充滿無限生機）
師：同學們，看一下這幾幅圖有什么變化？你能感受到圖片所表現的內容嗎？你從中感受到了什么？ 生：略
2、師：是啊，現在正是春天。春光明媚，百花盛開，給我們帶來了無限的生機。那么春天在你的心目中是什么樣的呢？你能用一句話來描述春天的美景嗎？或者你說一、二句贊美春天的話或詩句。 生：略
師：古人云：一年之計在于春。那么，你喜歡春天嗎，為什么？ 生：略
3、師：是啊，正如同學們所說的，春天是那樣的美麗，讓我們靜靜的聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音？你能模仿一下嗎？
（設計意圖：創設情景，從文學的角度，運用聽、說的情景導入，，營造春的氛圍，幫助學生自然地走近春天，讓學生切實感受到自己置身在春的懷抱中，為后面的歌曲欣賞作了情感鋪墊。）
二、導入新歌：
師：春是四季之首，她在人們的藝術創作中是一個永恒的主題。春天來了，萬物復蘇，百花爭艷，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿了生機、充滿了活力。春天是世界上每一個角落的人都期盼的季節，我們是多么渴望春天啊！
（設計意圖：通過老師的'總體描述，為后面的歌曲欣賞和學習作了情感鋪墊，能更好的激起學生渴望春天來臨的急切心情和渴望學習歌曲的急切心情。）
三、學唱歌曲《渴望春天》：
1、播放童聲合唱《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題（多媒體課件出示）：
A、作品的演唱形式：1、男聲合唱2、童聲合唱 3、女聲合唱
B、作品的情緒：1、熱烈激動 2、抒情愉快 3、低沉憂傷
C、歌曲的拍號：1、3/4 2、6/8 3、3/8
（設計意圖：運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受和音樂的意境。讓學生帶著問題聆聽、感受音樂，有助于培養學生的感性思維，發揮學生的想象力。通過幾個小問題的設置，激發學生的學習興趣，喚起他們的參與愿望。）
2、聽一聽，比一比。
（1）學習新知識：什么是6/8拍，6/8的特點是什么？樂曲開始的第一個字"來"，是在小節的第幾拍？
指導學生劃拍子唱一唱上面旋律，鞏固6/8拍的節奏。
（2）比一比歌曲為什么用的是6/8拍子，而不用3/4拍子。（學生在聽中比較，同樣的旋律用不同拍子有何不同的感受。）
（設計意圖：通過不同節奏拍子的對比聆聽，感受歌曲旋律及其豐富的表現力，提高了學生對音樂的聽辨能力及豐富的想象力。）
3、跟著老師的琴聲用"啦"進行哼唱旋律。并模仿一下節奏XXX XXX 拍手為旋律伴奏，注意6/8拍子的強弱對比。
（1）學生隨琴輕聲的用“啦”來模唱。
（2）師彈奏，生輕聲學唱，并找出自己認為最難唱的一句。教師講解升號，裝飾音、休止符、連音線等樂理知識。
（設計意圖：視唱能加深對歌曲旋律的印象，通過唱旋律對分析歌曲打下良好的基礎。通過哼唱，讓學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點。讓學生邊聽邊劃拍子，能夠使學生更好地體驗音樂，感受6/8拍的強弱規律。）
4、請同學們按照節奏有感情地朗讀歌詞，感受其中的春天氣息。學唱歌詞并且能有感情的演唱歌曲。
（設計意圖：音樂教育的根本方式是以情感人，以美育人。）
5、復聽《渴望春天》。
師生共同分析
6、歌曲中哪些地方表現了對春天的贊美？
7、哪些地方表現了渴望春天來臨的急切心情？
（設計意圖：再次熟悉旋律，熟悉音樂，感受歌曲明朗、愉快的情緒。以歌曲本身去吸引學生的興趣和注意，激發學生學習演唱的熱情。）
8、同學們你們知道這首好聽的歌曲是哪位作曲家創作的？他是哪國人？寫過什么作品？什么時代的音樂家？有什么成就？稱號是什么？??。下面就請同學們根據收集的資料，我們一起來認識一下莫扎特。學生簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。
9、藝術處理。
師提示學生從以下幾方面感受音樂：
（1）這首歌曲的曲式結構怎樣？音樂的速度是什么樣的？（讓學生結合詞、曲特點，談一談為什么用這樣的速度來表達。）
（2）歌曲演唱的力度是什么樣的？（你認為歌曲應該用哪種力度表現最合適。）
（3）應該用怎樣的情感才能恰當地表達歌曲的情緒？
（4）你喜歡這首歌曲嗎？為什么？（談談對整首作品的感受。）
（設計意圖：加深對歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，洋溢著青春的氣息。在教學過程中教師必須通過準確、流暢、自如、富有表現力的演唱和彈唱，從而將作品所蘊藏的思想內涵和情感意義深刻而有意味地傳達給學生。）
8、在老師鋼琴伴奏下，全體學生有感情地完整演唱歌曲《渴望春天》。
演唱形式可采用領唱、齊唱，邊唱邊加上打擊樂器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設計。
四、 小結：
春天是一首歌，是一幅畫，是一首永遠寫不完的詩篇，春天象征著生命，象征著希望與力量。春天是恬靜的、活潑的、絢麗的。春天屬于你，屬于我，屬于我們大家。希望同學們能珍惜美好春光，愉快學習、健康成長。
《渴望春天》音樂教案設計7
教學目標：
1、在反復聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養學生對經典作品的興趣和熱情，喚起學生對音樂、對春天、對生活的樂觀、積極的情感體驗
2、培養學生自主學習的能力，將有關作曲家生平等音樂與相關文化的背景知識，放到課外由學生自主探索解決，教師給予適當的指導。
3、初步了解作品的結構，引導學生進行簡單的創作嘗試。在表現中體驗和實現自信、交流、分享和創造的快樂。
教材分析：
莫扎特所寫的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲。其音樂語言樸素、簡約，富有表現力。旋律線主要由大調式主和弦分解構成，突出音樂清新、明朗的格調；6/8拍既輕快、活潑，又不過分張揚；曲式結構單純、緊湊，恰倒好處，沒有一個多余的音符；音樂素材的運用節省而富于表現力，第一、二、四樂句采用同一材料加以變化，第三樂句則運用變化音、離調和音程大跳等手段推動樂句的發展，典型的啟承轉合句式，從而使整首歌曲聽起來既有變化又有統一，在結構上給人簡練、舒服、完整的滿足感。伴奏織體采用分解和弦的形式，輕快、流暢；和弦的選擇以主、屬和弦為主，色彩明亮，手法簡練，有效地起到了為旋律烘云托月的作用。在教學過程中教師必須通過自己的二度創作，通過自己準確、流暢、自如、富有表現力的演唱和彈唱，通過音樂的聲音手段恰如其分地將他們再現出來，從而將作品所蘊藏的思想內涵和情感意義深刻而有意味地傳達給學生。
教學過程：
一、課前準備
1、欣賞門德爾松的《春之歌》。
播放一些以春天為主題的抒情、典雅的音樂作品，創設情景，幫助學生從音樂風格上自然地走近春天，走近莫扎特。
2、學生從無意注意到有意注意，在不經意間領略到春天的詩意、暖意和別樣境界。
（課前創設適當的藝術環境，突出音樂藝術美的氛圍，為音樂課創造一種閑適、松弛的心情。）
二、導入
1、聽賞童聲合唱《渴望春天》
運用開門見山的方法，直接讓學生欣賞優秀童聲合唱團的演唱錄音歌曲，使學生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會和感受和音樂的意境。
2、聆聽《渴望春天》初步熟悉旋律，熟悉音樂，感受歌曲明朗、愉快的情緒。能用簡潔的語言來描述自己感受到的東西。（以一流的音樂本身去吸引學生的興趣和注意，激發學生學習演唱的熱情。）
三、展開
1。簡單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時間和非凡的音樂天賦。
師手指一位音樂大師畫像說：“剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由他創作的，你們知道他是誰嗎？關于他，同學們早就充滿了好奇，你們還想知道些什么？”
學生主動提出問題：他是哪國人？寫過什么作品？為什么會成為音樂家？……。
學生發言，想知道更多的情況課后查閱資料。
（讓學生主動表現出強烈的興趣，提高學習效果。通過故事引起學生對莫扎特及其作品的好奇。）
2、復聽《渴望春天》兩遍。
師：“下面請再次欣賞《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：
A、作品的體裁1男聲合唱2童聲合唱3女聲合唱
B、作品的情緒1熱烈激動2明朗愉快3低沉憂傷
C、歌曲的拍號1、3/4 2、6/8 3、3/8
D、作品描述了什么樣的畫面？
第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最后一題同桌互答師再總結。
（請全體學生參與思考，避免音樂課成為特長生的課堂的現象。）
3、學習作品的風格
教師充滿感情的演唱歌曲。彈奏《渴望春天》，讓學生仔細聆聽老師左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。
學生感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒。體會對美好春天向往的心情。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動。
（增強了學生對音樂作品情緒的體驗，并使學生了解到歌曲的詞、曲情緒應一致、和諧。為后面的創作好鋪墊。）
4、介紹莫扎特創作《渴望春天》時的情景：
師：這首歌曲作于1791年1月14日，這時的莫扎特已疾病纏身，貧病交加，可令人驚嘆的是這首歌曲中沒有絲毫傷感和絕望，整個旋律清新歡快，充滿天真和童趣，足以看出作曲家（堅定的）意志和（樂觀）的生活態度。
學生在輕輕的歌曲旋律中聽著小故事，填出與括號中相類似的內容，進一步體會歌曲的內涵。
（引起學生對莫扎特的敬意，做好情感的鋪墊。）
四、深入
1、學習作品的結構
師再放歌曲錄音，最后幫助學生分析、寫出結構示意圖。
學生邊聽歌曲，邊思考：歌曲分幾句，有沒有重復句？請生邊聽邊用手指出重復句的出現，并在師的幫助下寫出結構圖式：a+a1+b+a2
（以聽為主來分析歌曲，鍛煉學生的音樂記憶力。使學生在分析出歌曲的結構后，能模仿創作。）
2、介紹莫扎特晚期的故事，為擺脫大主教的控制而斗爭，悲慘的生活，樂觀的精神，創作出許多美好的作品。
師充滿激情的講述：世間上恐怕沒有一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差，除了童年時期飽受寵愛，莫扎特的一生經歷貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，特別是到了后來和大主教發生沖突以致決裂……
師再放歌曲錄音，最后幫助學生分析、寫出結構示意圖。學生認真聽故事，再次跟錄音演唱歌曲。要求進一步結合莫扎特的人生之路體會如陽光般燦爛，如春天般和煦的作品風格。緬懷一代音樂大師。
（使學生了解到莫扎特晚期的生活，并對這位堅強樂觀的大師肅然起敬，對他的作品產生更強烈的興趣。
五、拓展
1、嘗試創作a+a1+b+a2結構的小短歌，鞏固所學知識
請學生背誦幾首描寫春天的古詩詞，根據《渴望春天》，嘗試進行旋律的創作。
要求注意：
1、詞曲風格要統一。
2、可模仿《渴望春天》的結構。
3、最后要有結束感。
學生分組討論共同完成，師巡視指導，亦可學生哼唱，教師幫助記譜。完成后各組唱唱，共同評議，及時進行表揚鼓勵。
（通過創作實踐打破了作曲的神秘感，鞏固會用所學知識，同時對音樂產生更強烈的興趣。）
六、布置課后作業
收集各種有關莫扎特的資料、圖片等。
老師布置明確的分工：第一組收集其代表作品和藝術特點；第二組收集關于莫扎特的音樂評論；第三組收集以春天為題材的其他音樂家的作品；第四組收集表現春天的其他藝術形式的作品：如詩歌、散文、繪畫、舞蹈……下節課進行交流。
利用下節音樂課，召開一次以“莫扎特”為主題的班會，以文字、圖像、音響、影音資料等多種形式展開活動。
《渴望春天》音樂教案設計8
一、教學目標
【情感態度價值觀】
學唱歌曲《渴望春天》，感受歌曲中輕松、活潑的特點，進一步產生對大自然的熱愛及樂觀向上的生活態度。
【過程與方法】
學習過程中運用聆聽、表現、合作等方法，學生能夠完整表現歌曲并能提升音樂表現能力。
【知識與技能】
學習并能夠表現出6/8拍的強弱規律，能夠準確演唱變化音；能夠完整地有感情地演唱歌曲。
二、教學重難點
【重點】
能夠完整地有感情地演唱歌曲。
【難點】
學習并能夠表現出6/8拍的強弱規律，能夠準確演唱變化音。
三、教學過程
（一）情境導入
教師創設情境，播放有關春夏秋冬的圖片，展示萬物復蘇的景象。提問：通過圖片看到了什么景色？
學生自由發言。
教師總結：圖片當中所展示的是春天的景象，春天萬物復蘇，所有事物都充滿了生命力。今天我們所學習的歌曲正是和春天有關。
引入課題，春之向往——《渴望春天》。
（二）感受體驗
1、初聽歌曲
并設問：“歌曲的旋律如何，歌曲描繪了一幅怎樣的畫面？”
學生自由發言。
教師總結：歌曲旋律富有動感，描繪了一幅美麗的春景圖。
2、復聽歌曲
并設問：“歌曲表現了怎樣的情感？”
學生自由發言。
教師總結：這首歌曲是著名音樂家莫扎特的作品，描述了春天的美麗景色，表現了對于春天的贊美之意。
3、介紹莫扎特。
莫扎特，奧地利著名音樂家，被譽為“音樂神童”有著非一般的音樂天賦，主要音樂作品有：《渴望春天》《費加羅的婚禮》《小星星變奏曲》等。其音樂風格輕松、活潑，洋溢著童真、爛漫的氣息。
（三）學唱歌曲
1、進行簡單發聲練習，引導學生運用自然、圓潤的聲音進行發聲；
2、教師范唱歌曲，學生小聲哼唱，邊唱邊感受音樂結構；
3、教師彈奏鋼琴，學生跟唱樂譜，并提示學生觀察歌曲的拍號；
4、講解有6/8拍，并帶領學生進行拍打表現強弱規律（以八分音符為一拍，每小節六拍）；
5、演唱歌曲旋律，發現歌曲中的裝飾音；
6、單獨拿出帶有裝飾音的旋律進行講解；
7、運用對比的方式，對比有無裝飾音的區別，引導學生發現音高；
8、分組練習帶有變化音的旋律變化音，并互相評價；
9、完整演唱歌曲旋律；
10、教師用鋼琴彈奏主旋律，學生嘗試自行填詞演唱歌曲，教師對其表現進行評價；
11、處理歌曲情感，唱出活潑、歡快的感覺。
（四）鞏固提高
教師將學生分小組用自己喜歡的方式表現歌曲（編創舞蹈、歌詞、旋律等），提醒學生注意與組內其他成員的配合。
創編完成后請各組進行表演，并互相評價推選出最受歡迎的小組。
（五）小結作業
今天我們學習了歌曲《渴望春天》，領略了春天的美景和萬物復蘇的景象，通過作者莫扎特的童真的心看到了春天、生活的美好。希望大家在之后的日子中能夠保持開心，用樂觀的態度、積極的狀態面對生活。
請同學們課后收集其他有關或“春天”的作品，對比聆聽一下，并和同桌討論自己的心得體會。
四、板書設計
《渴望春天》音樂教案設計9
課時教學目標
1、能夠以“春”為主題的音樂作品中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現創造“春”的音樂活動。
2、能夠用甜美的聲音，正確的換氣齊唱《渴望春天》，嘗試用聲音，速度，力度的變化表現贊美春天，渴望春天的心情。
教學設想
培養和激發學生的內心感受
教學程序與策略
一、聽音樂合節奏，進入教室。
二、首先請同學們欣賞《走進春天》的碟片（一段）
三、導入新課
1、教師問：同學們剛剛看完這部MTV，，請大家結合自己的生活談談有關春的了解
2、學生發言后，教師作出小結，并引入今天的課題《渴望春天》。
四、簡介：《渴望春天》的曲作者創作進經過。
1、利用多媒體把奧地利作曲家莫扎特的肖像及奧地利維也那風光展示給學生看。
2、放出《渴望春天》的音樂。
3、給學生講述它的創作過程。
五、分析《渴望春天》的旋律線條及情緒。
1、用多媒體把歌曲的旋律顯現出并請一位同學上來用彩色筆把旋律線條勾畫出來，教師在旁邊加以指導，然后請他回到座位上。
2、我們應以什么樣的情緒來演唱呢？啟發學生回答。
3、教師通過提問總結出，這首歌我們應用甜美的聲音，正確的換氣齊唱，表現贊美春天，渴望春天的心情。
六、分析《渴望春天》曲式結構并講解弱起，拍子。
1、請學生們把這首歌的結構畫出。
2、教師小結，歌曲采用D大調拍。結構為帶再現的單二部曲式。
3、講解弱起。
七、熟悉歌曲。
1、請用口琴一起來演奏。
2、要求學生跟節奏揮拍子，做試唱練習，熟悉樂譜。
3、請一位女同學配樂朗誦歌詞，下面的學生一部分用口琴伴奏，另一部分用哼名伴唱。
4、請同學再欣賞一遍MTV，要求同學聽音樂，用心感受，聽完音樂后再來唱這首歌，用“情”唱。
八、欣賞有關“春”的四個小片段，討論聲音，速度，力度的變化。
《春天在哪里》，《春之歌》，《春天的故事》，《渴望春天》。
九、表演
1、請同學根據歌曲的內容及自己的感受來做即興小表演，下面的同學做背景音樂。
2、全體用齊唱的形式來唱這首歌，加表演動作。
十、教師作課堂小結。
《渴望春天》音樂教案設計10
年級：初一年級下學期
教學內容：《渴望春天》
教材分析：
《渴望春天》是一首抒情的少年兒童歌曲。是奧地利著名作曲家莫扎特（1756――1791）在1791年用詩人奧弗貝克的一首短詩寫成。同年，作曲家就逝世了。當時他貧病交加、心力瘁盡，處于他短促人生的嚴冬殘年。然而，這首歌卻以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，絲毫沒有晦暗的陰影，充滿了對幸福和光明未來的向往，也反映了莫扎特的本質思想和世界觀。
歌曲為D大調，帶再現的單二部曲式。
《春潮》是俄羅斯作曲家拉赫瑪尼諾夫最明朗、最樂觀的歌，詠唱了春潮不可遏止的活力。它不是一首通常的抒情寫景之作，而是1905年資產階級革命到來前，俄羅斯激蕩、高漲的社會情緒的生動反映。
《北國之春》（日）井出博作詞，遠藤實作曲，是一首演歌調風格的歌謠曲。作于1977年并在一年后流行日本全國。這是一首思念家鄉的歌曲，唱歌人是為了求學或謀生而離開北方農村的年輕人，他在南方城市思念家鄉的春天，歸心如箭。歌曲的民族色彩濃烈，每段歌詞都相同的最后一句旋律扣人心弦
《春之歌》是德國作曲家門德爾松無言歌中最為著名的一首。它描寫大地回春，萬物蘇醒，到處生機勃勃的景象。
教學目標：
以“春”為主題，使學生通過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發現春天，感悟春天。
能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》。
欣賞《春潮》、《北國之春》、《春之歌》，感受、體驗其音樂情緒及音樂風格。
教學重點：感受和體驗歌曲的音樂情緒及風格。
教學難點：歌曲情感的表現。
教具：鋼琴、多媒體等。
教學時數：1課時。
教學過程：
導入
聽賞歌曲《渴望春天》
提問：
這首歌曲表達的內容是什么？
這首歌曲的拍子是什么？給你什么樣的感受？
你都知道哪些詠唱春天的歌曲和樂曲？
學生聽賞后回答：
唱歌教學
學唱歌曲
學唱一聲部歌譜。
按節奏朗讀歌譜。
學唱歌譜。
出現的問題用對比的方式讓學生分辨：
（注意“是”、“羅”的音準。）
曲式分析及歌曲處理
1、提問：
（1）這首歌曲的曲式結構什么？（A+B兩段體。）
（2）A、B段的旋律、節奏特點是什么？應用什么樣的聲音和情緒來演唱？
2、學生討論后回答：
學生設計演唱方案并演唱。
學生自我評價
欣賞歌吟春天的歌曲和樂曲
（一）《春潮》（俄）
1、提問：
這首歌曲給你的感受是什么？
它是一首通常的抒情寫景之作嗎？
2、學生討論后回答：
3、教師小結：
歌曲《春潮》是俄羅斯作曲家拉赫瑪尼諾夫最明朗、最樂觀的歌，奔放有力的歌聲，詠唱了春潮不可遏止的活力――不等斑斑殘雪從田間最后消失，便向沉睡的岸邊嘩嘩奔去。
它不是一首通常的抒情寫景之作，而是1905年資產階級革命到來前，俄羅斯激蕩、高漲的社會情緒的生動反映。
（二）《北國之春》（日）
提問：
（1）這首歌曲反映的內容是什么？
（2）這首歌曲的體裁是什么？有什么特點？
學生討論后回答：
教師小結：
（1）這是一首思念家鄉的歌曲，唱歌人是為了求學或謀生而離開北方農村的年輕人，他在南方收到媽媽寄來的包裹和捎來的話語后，情不自禁地想念年老的父母，思念未能吐露真情的心中人，思念家鄉的春天，歸心如箭。歌曲的民族色彩濃烈，每段歌詞都相同的最后一句旋律扣人心弦。這首歌曲寫于1977年并在一年后流行日本全國。
（2）這是一首演歌調風格的歌謠曲，演歌調是日本大眾歌曲中的一種。歌曲有兩個顯著的特點：一是用與日本民間唱法有聯系的粗壯的發聲法演唱；二是歌曲旋律中具有日本民族民間歌曲獨特的拖腔。
（三）《春之歌》（德）
1、提問：
（1）這首樂曲的曲式結構是什么？
（2）這首樂曲的體裁是什么？有什么特點？
2、學生討論后回答：
3、教師小結：
這首樂曲的曲式結構是三部曲式。
這首樂曲的體裁是“無言歌”。“無言歌”也稱“無詞歌”，是小型器樂曲的一種獨特體裁。它追求器樂聲樂化。歌唱性的、浪漫歌曲式的曲調，是這種作品的中心。美國舞蹈家鄧肯經常用此曲即興表演舞蹈。
創作活動：
學生分組：
運用《春之歌》或《渴望春天》即興創作表演舞蹈。
用詩歌或繪畫等形式表達對春天的感悟。
小結、下課
《渴望春天》音樂教案設計11
教學內容：
1．歌曲：《渴望春天》。
2．創編：為歌曲配打擊樂伴奏。
3．配樂散文：《春》。
教學準備：
鋼琴、錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、CD、打擊樂、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。
教學目標：
1．學會歌曲《渴望春天》，并在反復地練唱中體會十拍子活潑歡快的特點。
2．通過對散文《春》的配樂朗誦，使學生感受音樂與文學的密切關系，審美內涵。
3．鼓勵學生大膽地參與音樂實踐活動。
教學過程：
1．教師要充分注意“教學導入”環節的重要性，精心設計。例如，
（1）可以通過教科書上的彩色畫面啟發學生的想象力，用語言描述春天的景色；
（2）可用優美的旋律導入；
（3）可用簡短的詩句導入；
（4）可用錄像資料（風光片，春景圖，配樂散文）導入。要求學生共同參與。
2．請學生朗誦散文詩《春》，并選擇適當的樂曲做背景音樂，有感情地表演。
教師也可以發動學生自主找一些抒情音樂的錄音并請大家邊聽邊討論，選擇合適的作為背景音樂。
3．播放歌曲《渴望春天》。請學生仔細聆聽，聽后用語言描述歌曲所表達的情緒。
4．隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間，教師可以為學生范唱，也可以用鋼琴伴唱，通過多種形式的練唱，使學生逐漸熟悉歌曲。
5．請學生從曲譜中找出相同的旋律片段。并打著拍子反復地唱一唱，加深印象。
6．請學生從曲譜中找出變化音。在演唱中注意唱準音高及旋律對感情表達的作用。
7．再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學生從以下幾方面感受音樂：
（1）音樂的速度是什么樣的？快，稍快，很快，極快。結合詞、曲特點，談一談為什么用這樣的速度來表達。
（2）歌曲演唱的力度是什么樣的：很弱（pp）、弱（p）、中強（mf）、強（f）、很強（ff）。你認為歌曲應該用哪種力度表現最合適。
（3）應該用怎樣的情感才能恰當地表達歌曲的情緒？
（4）你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談談對整首作品的感受。
8．在老師鋼琴伴奏下（或用錄音帶伴奏；老師指揮），全體學生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用領唱、齊唱。之后，也可由學生獨唱或小組唱。
9．請學生選擇打擊樂器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設計，更多的是鼓勵學生自己設計，邊唱邊加入打擊樂伴奏。
《渴望春天》音樂教案設計12
教學目標：
1、 情感目標：⑴、激發學生熱愛大自然的美好情感；⑵通過了解莫扎特的生平以及創作過程，學習他積極、樂觀的人生態度與價值觀。
2、 知識目標：能夠從以“春”為主題的音樂；作品中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現創造“春”的教學活動；
3、 能力目標：夠用甜美的聲音正確的換氣，齊唱《渴望春天》，償試用聲音、速度、力度的變化，表現贊美春天，渴望春天的心情。
教材分析：
⑴《渴望春天》是一首深受全世界少年兒童喜愛的抒情、愉快、流暢的歌曲，是奧地利著名作曲家莫扎特（1756---1791）在1791年用詩人弗貝克的一首短詩寫成，同年，作曲家就逝世了。當時他貧病交加，心力瘁盡，處于他短促人生的嚴冬殘年，然而這首歌卻以孩子純真、稚氣的甜美口吻，生動明朗的音樂語言表現出少年兒童渴望春天到來，鮮花開放，小鳥歌唱的心情，絲毫沒有晦暗的陰影，充滿了對幸福和光明未來的向往，也反映了莫扎特的積極、樂觀的人生態度與價值觀。
⑵歌曲為D大調，帶再現的單二部曲式，采用輕快活潑的6/8拍子寫成。
教學重點：感受和體驗歌曲的音樂情緒及風格。
教學難點：歌曲情感的表現。
教學方法：聽唱教學法、視覺圖象法、快樂教學法。
課 型：以唱歌教學為主的綜合活動課。
教 具：鋼琴、多媒體設備、教學課件、花環、花束。
教學課時：一課時
教學過程：
一、 導課：欣賞約翰.施特勞斯的《春之聲圓舞曲》
當春天的旋律在我們耳旁響起，春天的畫面出現在我們的眼前，綠草成蔭，鮮花綻放，鳥兒歡唱，多么令人神往的季節！今天，就讓我們共同感受音樂家對春天的渴望和期待，一起走近生機勃勃的春天。
版書課題《渴望春天》并介紹作品。
《渴望春天》是一首深受全世界少年兒童喜愛的歌曲，是奧地利著名作曲家莫扎特在1791年用詩人弗貝克的一首短詩寫成。
二、 了解作曲家莫扎特。同學們互相交流自己查找的關于莫扎特的生平、主要作品等資料。
（利用多媒體把奧地利作曲家莫扎特的肖象、簡介以及奧地利維也納的風光展示給學生）。
三、 聆聽歌曲《渴望春天》
提出問題：
1、這首歌曲表達的內容是什么？
（歌曲表達了少年兒童熱愛大自然、渴望鮮花開放、小鳥歌唱春天到來的美好心情。）
2、我們應該以什么樣的情緒演唱？
（歡快、明亮、活潑、流暢）
3、 歌曲的拍子以及節奏的特點是什么？
（6/8、弱起）
四、 教授歌曲：
1、教師范唱歌曲《渴望春天》。
請學生找出正確的換氣位置、變化音以及主要的節奏型。
（版書主要節奏型并引導學生練習）
2、 用彈奏鋼琴，學生采用“哼鳴”的方式進一步熟悉歌曲旋律。
3、 熟悉歌詞，同學們跟音樂有感情的朗誦歌詞，請一位同學按照歌曲的節奏朗讀歌詞，其他同學擊掌打節拍。
4、 跟鋼琴伴奏逐段練唱歌曲。
提示：
⑴、注意音準、換氣。
⑵、用“心”感受，用“情”演唱。（教師及時指出學生出現的問題并加以糾正）
5、 媒體的伴奏完整演唱歌曲。
（在教師的引導下，充分感受和體驗歌曲歡快、明亮、活潑、流暢的音樂情緒及風格。）
6、檢查課堂效果，請同學分組演唱。
五、 課堂音樂活動：
1、 學生設計演唱方案并進行表演。
（請同學根據自己的理解對歌曲的速度、力度、聲音進行變化）
2、 學跟隨音樂用形體動作表現對大自然的熱愛。
（教師提供花束）
3、 作曲家用音樂給我們表達了自己對春天的渴望，古往今來，也有很多文人墨客用文字抒發他們對春天的喜愛、贊美之情。請同學們說出自己熟悉的關于春的詩句。
（多媒體出示有關春的詩句）
六、 小結：
同學們，春天是美好的，她讓我們感受到生命的溫暖與歡樂。《渴望春天》在用心向我們做著詮釋，而這樣歡快的音樂讓我們很難與最終貧病交加而離開人世的莫扎特聯系起來，可就是這位偉大的音樂家曾經說過（學生齊讀）：“生活的苦難壓不跨我，我心中的歡樂不是我自己的，我把歡樂注進音樂，為的是讓全世界感到歡樂。”我想這應該是他生命的最強音。他短暫的一生不僅留給我們很多驚世佳作，而且教給我們每個人應該以怎樣的態度面對自己的人生。
最后，讓我們在《渴望春天》的音樂中結束本節課。
版書設計：
渴望春天
1=D 6/8 弗貝克 詞
歡快 活潑 流暢 莫扎特 曲
×│××× ×│×·××
×│×××××│×·××
《渴望春天》音樂教案設計13
一、教材分析
《渴望春天》是義務教育課程標準人音版《音樂》七年級下冊第六單元“春之聲”的一首歌曲。這首歌曲是奧地利作曲家莫扎特于1791年創作的一首抒情歌曲，深受兒童的喜愛；以兒童純真的稚氣，活潑的語言，表達了孩子們渴望滿目春色、繁花盛開、小鳥齊鳴的春天到來時的心情；歌曲采用D大調，6/8拍子，歌曲的結構為帶再現的單二部曲式；全曲以分解三和弦與級進音調進行的旋律為基礎，配合著活潑、跳躍的6/8節拍，流暢清晰、優美洗練、充滿著青春的活力，表現了少年兒童渴望春天到來的愉悅心情。
二、教學設計思路
以“感受春天（創設情景）——體驗春天（歌唱春天）——表現春天”為主線展開教學，從而激發學生學唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時引導學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱抒情、愉悅的特點，體驗并將自己融入春天的懷抱中。
三、教學目標
1、能夠從以“春”為主題的音樂作品中感受、體驗人與大自然和諧相處的快樂，樂于參與表現創造“春”的音樂活動。
2、能夠用甜美、圓潤的聲音演唱歌曲《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
3、知道莫扎特在音樂上的主要貢獻。認識變音記號和倚音。
四、教學重點：
感受和體驗歌曲的音樂情緒及風格，有感情的演唱歌曲。
五、教學難點：
歌曲情感的表現。
六、教學方法：
情景教學法、欣賞法、合作學習法
七、教學準備：
多媒體課件、鋼琴等。
八、教學過程
一、感受——春（情境創設）
1、播放宋祖英《田野的春天》讓學生感受樂曲歡樂熱烈、充滿活力的情緒。
師：同學們，這首歌曲的情緒怎樣？歌曲描寫的是哪個季節啊？
生：熱烈、充滿活力 春季！春天！
2、讓學生說出①說出描寫春天的詞語。②說出描寫春天的詩句。
生：略
設計意圖：創設情景，從文學的角度，運用聽、說的情景導入，，營造春的氛圍，幫助學生自然地走近春天，讓學生切實感受到自己置身在春的懷抱中，為后面的歌曲欣賞作了情感鋪墊。
二、體驗——春（歌唱《渴望春天》）
1、出示課題《渴望春天》，播放歌曲《渴望春天》。
師：聽完之后請你們談談在歌聲中感受到了什么？你的眼前出現了怎樣的畫面呢？
生：鮮花、布谷鳥等
師：歌曲使我們看到了一幅幅美麗春天的畫卷，五月的陽光、鮮花還有松林。
設計意圖：通過老師的總體描述，為后面的歌曲欣賞和學習作了情感鋪墊，能更好的激起學生渴望春天來臨的急切心情和渴望學習歌曲的急切心情。
2、師：同學們你們知道這首好聽的歌曲是哪位作曲家創作的？他是哪國人？寫過什么作品？你們對他有哪些了解呢？下面就請同學們根據收集的資料，認識莫扎特。
① 走進莫扎特
②了解歌曲的創作背景
設計意圖：培養學生自主學習的能力，教師給予適當的指導讓學生主動表現出強烈的興趣，提高學習效果。通過介紹引起學生對莫扎特及其作品的好奇，也引起學生對這位堅強樂觀的大師敬意，為歌曲做好情感的鋪墊，同時進一步體會歌曲的內涵。
3、再次聆聽歌曲，請同學們跟著音樂哼唱歌曲的旋律，邊聽邊思考以下問題：
A、歌曲的演唱形式： 1、男聲齊唱 2、童聲齊唱 3、女聲齊唱
B、歌曲的情緒： 1、熱烈激動 2、抒情明朗愉快 3、低沉憂郁
C、歌曲的拍號： 1、3/4 2、6/8 3、3/8
4、學唱歌曲旋律
① 老師示范，用“啦”哼唱旋律
② 學生用“啦”哼唱旋律（坐姿）
師：旋律出現了那些音樂符號？
生：升號、前倚音、休止符、連音線等
③ 讓學生用唱名視唱旋律
師：同學們唱了這首歌曲旋律之后，那么歌曲按旋律走向可以分為幾個部分？
A（1—8小節）B（9—16小節）單二部結構
設計意圖：視唱能加深對歌曲旋律的印象，通過唱旋律對分析歌曲打下良好的基礎。通過哼唱，讓學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點。讓學生邊聽邊劃拍子，能夠使學生更好地體驗音樂，感受6/8拍的強弱規律。
5、學唱歌曲，再次聆聽歌曲,《渴望春天》
①生跟著音樂輕聲演唱歌曲（唱歌的姿勢、狀態）
②生跟著琴演唱歌曲，并找出唱不足的地方給予指導
6、處理歌曲
師：我們已經學會了這首歌曲，那么我們應該怎樣速度、力度、情緒來演唱這首歌曲呢？
6、學生有感情的演唱歌曲
設計意圖：加深對歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，洋溢著青春的氣息。在教學過程中教師必須通過準確、流暢、自如、富有表現力的演唱和彈唱，從而將作品所蘊藏的思想內涵和情感意義深刻而有意味地傳達給學生。
7、拓展
①讓學生說出或唱出描寫“春天”的作品。
②作業：回去收集“春天”的作品
設計意圖：通過唱其他的春天歌曲，開闊學生的視野，了解更多有關于“春”的作品，將學習從課內延伸至課外，讓學生進一步體驗、感受春天給人帶來的美感，并得到更深的感悟。
三、表現——春（實踐創作）
1、讓學生用不同形式來表現春天。（朗誦、繪畫、舞蹈、器樂等形式）。
2、分小組進行創作。
3、學生分小組逐一展示，老師鼓勵給予肯定。
設計意圖：本環節通過繪畫、舞蹈、贊美春天歌曲的表演唱等，激發學生的興趣，使學生在參與實踐中體驗到音樂帶來的快樂，在各種音樂活動中表現春天，讓學生用心去感受春的氣息，通過小組合作表演，即發揮了學生的特長，而且培養了學生的創造力、表演才能以及團結合作的精神，使課堂氣氛達到高潮。
四、總結：
《渴望春天》音樂教案設計14
教學目標：
1、知識目標：通過歌曲《渴望春天》學習，并在反復的練唱中體會6/8拍子活潑輕快的特點；通過對散文《春》的朗誦，使學生感受音樂與文學的密切關系，審美內涵。
2、情感價值觀目標：通過學唱歌曲《渴望春天》，引導學生體驗春天的無限美好，真正理解“一年之計在于春”的道理；同時啟發學生珍惜時間，發奮學習，健康活潑的成長為社會的有用之材。
教學重點與難點：
1、唱好歌曲《渴望春天》，體會6/8拍子活潑輕快的特點。
2、了解弱起小節、不完全小節的相關知識。
教具準備：
電子琴、音響設備等。
教學過程：
一、導入
播放朱自清的散文《春》，使學生感受音樂與文學的密切關系，審美內涵。
二、活動與體驗——歌唱《渴望春天》。
（一）新課引入
剛才同學們欣賞朱自清的散文《春》，今天我們就一起來學習一首歌曲——《渴望春天》。
（二）歌曲范唱
1、聽第一遍錄音，回問題：
聽完這首歌曲，試著發現歌曲的特點：歌曲可以分為幾個樂句？幾個樂句中有哪些相同的旋律片斷？總結：歌曲的結構圖式。
2、聽第二遍錄音，重點從第一句入手，讓學生能簡單的讀出節奏。了解弱起小節、不完全小節的概念。
（三）學唱新歌
1、學生先在教師的伴奏中輕唱。（多次反復練習）
處理第一段：聲音的技巧（氣息）、情緒的表現（強弱的控制）等，要求：盡量用純凈的聲音唱出藝術歌曲的感覺。
2、隨電子琴唱詞。（體會這是一首旋律清新歡快，充滿了天真、童趣的歌曲，具有典型的德奧民歌風格）
3、難點突破：在反復的練唱中體會6/8拍子活潑輕快的特點。
4、情感體驗，激發興趣：
要求學生通過這首歌曲的學習，逐步明白春天是美好的，是一年的開始，是播種的季節，所以有一年之計在于春的說法；我們中學生也象春天一樣美麗，現在正處于打基礎，認真學習的時候，我們要健康活潑的成長為社會的有用之材。通過情感升華，進一步激發了學生演唱好這首歌曲的興趣。
5、分組齊唱：將全班分成三組，分別齊唱這首歌曲。教師對各組進行鼓勵性的點評。
三、反饋與小結——齊唱《渴望春天》
（一）學生齊唱歌曲，教師伴奏。
（二）小結：今天，我們一起愉快地學習了《渴望春天》這首歌曲，學到了許多音樂知識，認識到了熱愛春天、熱愛美好事物的重要性；我們要從小認真學習，健康、活潑的成長為社會的有用之材。
四、結束課業
在歌曲《渴望春天》音樂中學生走出教室。
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