課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法
一、什么是總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的工作或某項(xiàng)工作的完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析，為今后的工作提供幫助和借鑒的一種書面材料。
二、課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法1
不少教師比較注重課堂教學(xué)過程和新課導(dǎo)入，卻忽視了課堂小結(jié)的作用。其實(shí)，課堂小結(jié)也是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。下面就課堂小結(jié)的幾種常用形式做一下淺議：
1、知識歸納式小結(jié)
這種方式是最基本并且應(yīng)用最廣泛的課堂小結(jié)方式。應(yīng)該說，所有的課堂小結(jié)都包含知識點(diǎn)歸納。它主要通過師生共同回顧本堂課所學(xué)的主要內(nèi)容，把新學(xué)內(nèi)容梳理一遍，使學(xué)生通過小結(jié)，對本課內(nèi)容有一個整體、系統(tǒng)的認(rèn)識，力求達(dá)到更深層次的理解。
2、前后呼應(yīng)式小結(jié)
在課程引入時，有時候以一個思考型問題引發(fā)學(xué)生的反思、質(zhì)疑，順利成章的進(jìn)入到新知識的探究與學(xué)習(xí)；或者在引入時，師生共同提出一個觀點(diǎn)、猜想，通過一堂課的活動，來驗(yàn)證這些觀點(diǎn)與猜想等。在課程結(jié)束前，應(yīng)該再回到引入，對問題做出正確而完整的解答，對觀點(diǎn)、猜想做出合理而肯定的解釋。如果對引入所提出的問題、觀點(diǎn)不了了之，會使出其效用，有時甚至使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，做出錯誤判斷，甚至影響以后的學(xué)習(xí)。
3、交流及反饋小結(jié)
如果課堂小結(jié)由教師或?qū)W生進(jìn)行知識點(diǎn)歸納、小結(jié)或進(jìn)行方法概括，那么學(xué)生會覺得疲憊，并且容易造成學(xué)生注意力分散，不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。所以在某些課上，在課堂小結(jié)時可以圍繞本堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行小組間的交流與討論，然后全班反饋，這樣做常使學(xué)生再次閃現(xiàn)思維的火花。例如：可以在概念較多時，讓幾名學(xué)生一組設(shè)計(jì)一張表，用來概括知識點(diǎn)，然后全班交流每個組的成果，以加深印象，進(jìn)而形成更好的記憶方式。又如：請學(xué)生或小組討論，精心設(shè)計(jì)一個應(yīng)用新知識、新方法的小問題，通過多這個問題的探索與解決，理出一堂課的主線，并在再次運(yùn)用中強(qiáng)化理解和記憶；有時還可以通過讓學(xué)生編題并解答來加深學(xué)生對新內(nèi)容的認(rèn)識、理解、掌握和應(yīng)用。
4、自主評價性小結(jié)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主人。課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間和空間去體驗(yàn)、思考和感受，同時讓學(xué)生有機(jī)會暢談他們的體驗(yàn)、感受與收獲。學(xué)生不僅是接受者，他們也應(yīng)該對課堂教學(xué)、教師及學(xué)習(xí)同伴做出評價。在一堂課的最后，教師應(yīng)把健太還給學(xué)生，給他們權(quán)力對課程學(xué)習(xí)表達(dá)出他們的疑惑或者收獲的欣喜，提出建議和不同見解。在開始階段，學(xué)生往往只會模仿老師進(jìn)行簡單的知識內(nèi)容的整理，或者很泛泛的談幾句等。這是，教師不要?dú)怵H，在鼓勵他們的同時，可以自己先提出一些小問題，請同學(xué)思考，或是談?wù)勛约簩δ硞�教學(xué)環(huán)節(jié)處理的“事后反思”，提出修改意見，也可以談?wù)剬δ趁瑢W(xué)發(fā)言或方法的欣賞……時間久了，學(xué)生自然而然由簡單模仿到有自己的觀點(diǎn)和自己的表達(dá)方式。
課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法2
課堂總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中一直起著舉足輕重的作用，每次進(jìn)行課堂總結(jié)前，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)方法，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行回顧、梳理、深化。隨著課堂總結(jié)過程的進(jìn)行，能充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，也使教師和學(xué)生間在認(rèn)知上產(chǎn)生共鳴。在總結(jié)中，使學(xué)生對所學(xué)的知識得到復(fù)習(xí)鞏固，理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，使學(xué)生達(dá)到對知識的理解和認(rèn)識。
一、回憶總結(jié)法
如完成材料力學(xué)課程的拉伸與壓縮變形這個章節(jié)的教學(xué)后，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生將這章所學(xué)的知識在頭腦中形成一個完整的'體系，為使學(xué)生對這章所學(xué)知識有更好地理解和掌握，可以用板書形式總結(jié)在黑板上。這樣經(jīng)過思考加工回憶復(fù)述的知識很容易形成長期記憶，同時使學(xué)生的思維綜合能力得到鍛煉，語言表達(dá)能力得到提高。
二、書面總結(jié)法
學(xué)生通過教師的課堂講解、書本知識的理解及作業(yè)練習(xí)，對所學(xué)的知識進(jìn)行全面復(fù)習(xí)思考后，從中領(lǐng)悟出該部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后用文字、圖表等形式系統(tǒng)組織起來。
書面總結(jié)對學(xué)生所學(xué)知識的記憶效果遠(yuǎn)高于回憶語言表達(dá)記憶效果，并且它最大的特點(diǎn)是比較直觀，一目了然，另外它能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、歸納總結(jié)的本領(lǐng)。
三、提問總結(jié)法
教師運(yùn)用提問和討論的方法，讓學(xué)生將書本中較復(fù)雜、難以理解掌握的抽象知識，通過學(xué)生間相互討論、相互補(bǔ)充的方法進(jìn)行再認(rèn)識，以達(dá)到全面正確掌握所學(xué)知識的目的。最終教師在學(xué)生討論、回答的基礎(chǔ)上，將學(xué)生表達(dá)出來孤立零散的知識有機(jī)地串接在一起，從而完成總結(jié)任務(wù)。
如靜力學(xué)中討論作用與反作用公理的一對作用力與反作用力，跟二力平衡公理中的一對平衡力的相互關(guān)系學(xué)生們一直容易混淆。總結(jié)時可以提出問題：這兩對力各有什么異同？教師在提問中鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，最后可總結(jié)如下。相同點(diǎn)：這兩對力都是大小相等、方向相反、作用線在同一條線上。不同點(diǎn)：
（1）作用力與反作用力是作用在不同物體上，而平衡力作用在同一物體上。
（2）作用力與反作用力總是同時產(chǎn)生、同時消失，而平衡力則不一定同時產(chǎn)生、同時消滅。
（3）作用力與反作用力性質(zhì)相同，而平衡力的性質(zhì)不一定相同。
（4）作用力與反作用力的存在跟運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)，而平衡力一定存在于平衡狀態(tài)中。通過這樣的總結(jié)，學(xué)生在問答中就能充分認(rèn)識到作用力與反作用力和平衡力是完全不同的兩對力，絕對不會再混為一談。
四、口訣總結(jié)法
在機(jī)械制圖教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對缺乏空間想象力、學(xué)習(xí)能力又相對不足的學(xué)生來說，看圖和畫圖一時很難理解和掌握，不少學(xué)生對教師課堂上所講的知識都能較好的接受，一旦要用這些知識來解決實(shí)際問題時，往往感到比較困難、無處入手。這時教師在進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)的基礎(chǔ)上，把看圖和畫圖所必須遵循的規(guī)律編成順口溜，就能減少學(xué)生學(xué)習(xí)時的困難，容易記憶，并加深理解消化。
五、堵漏總結(jié)法
在教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生學(xué)習(xí)中曾經(jīng)出現(xiàn)過的知識問題或根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)有可能產(chǎn)生的各種錯誤列舉出來，并指出其產(chǎn)生的原因來堵塞學(xué)生對知識錯誤理解的各種漏洞，使學(xué)生的思維朝正確的方向發(fā)展。
如在講組合體補(bǔ)視圖缺線時，把學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾種錯誤畫法讓學(xué)生分辨，指出其錯誤及錯誤原因，并及時歸納總結(jié)。通過正確與錯誤的對比，在學(xué)生的頭腦中一定會留下深刻的印象，對提高學(xué)生的作圖準(zhǔn)確率有明顯的幫助。
六、比較總結(jié)法
當(dāng)完成一章節(jié)或一堂教學(xué)后，讓學(xué)生仔細(xì)回憶所學(xué)內(nèi)容與先前所學(xué)內(nèi)容有哪些異同，然后將它們歸納總結(jié)出來進(jìn)行比較。學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，較容易掌握有關(guān)的新知識，也能在所學(xué)知識間建立有機(jī)的聯(lián)系，達(dá)到知識的高度概括，通過對事物相互比較以確定它們之間的相同和異同，從而更快更好地掌握它們。
通過這樣比較可大大縮短學(xué)生掌握的進(jìn)程，有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，簡化了記憶。在比較過程中，學(xué)生加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時也是對先前所學(xué)知識進(jìn)行再復(fù)習(xí)，起到兩者兼顧的作用。
在教學(xué)實(shí)踐中妥善運(yùn)用相應(yīng)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)，收到了較好的效果。通過總結(jié)，提高了學(xué)生從回憶歸納結(jié)論的思維、概括等方面的能力，既活躍了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，又能使教學(xué)內(nèi)容、時間、效果三落實(shí)。對于經(jīng)過思考加工總結(jié)出來的知識，學(xué)生都能較快地掌握。再者，通過讓學(xué)生掌握各種總結(jié)方法，對提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題能力都有一定的促進(jìn)作用。
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