課堂教學展示活動總結
教學展示是指教學工作者通過聲音、文字、圖像以及媒體技術將教學內容或是要表達的意義展示給教學對象，使其能夠接受到要表達的信息的方法和途徑。下面是小編整理的課堂教學展示活動總結（精選15篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學展示活動總結1
11月16日下午, 在教科室組織下, 全體教師在階梯教室進行了題為的第九屆課堂教學展示課活動的述評。十一位教研組長和一位老教師對自己所在教研組開設的展示課進行了點評, 教研組長還結合展示課, 介紹了各自教研組的專題研究情況，以及展示課對專題研究的意義和貢獻。
為了真實地展示教研組的教學研究過程，探索有效的教學研究途徑，營造教研組的研究氛圍，由教科室組織的“京南一中第九屆課堂教學展示課活動”確定了“教研組專題研究課”的主題。各教研組根據課程目標、學科特色和教師特點，確定了三年的總體教學思路及重點難點，形成了分階段的研究專題。各備課組又圍繞教研專題有計劃地開展活動，并循序漸進，將專題分解突破。
本屆課堂教學展示課活動從10月12日活動發起開始至11月16日述評結束，歷時一個月。其中兩周為研究課集中展示階段，全校12個教研組圍繞各自研究專題，共開設展示課16節。其中語文組、數學組各兩節，英語組聯合校外市學科帶頭人開展“同課異構”課三節，其他各組分別開課一節。
本次展示課活動期間，全校共有178名在崗教師參加聽課,累計聽課達879人次，人均聽課4.8節。聽課5節以上的老師有133人，占在崗教師總數的74.7%，有4位教師未參加開課或聽課。學科組聽課率100%的教研組為：語文組、數學組、化學組、生物組、歷史組、地理組、政治組。
通過展示課評述與交流，各教研組相互學習，互相促進，為教師提高教學水平，增長教學智慧，為教學質量的提升和校本教研資料的積累起到了積極的推動作用。以課堂為主陣地的校本教研，是我校的優秀傳統。在教學實踐中研究，用研究的方式教學，這是我校教師專業成長的工作思路和鮮明特色。學校倡導教師們以 “teacher as researcher ”（教師作為研究者）的姿態，繼續用專題領航課堂教學，借研究營建學術氛圍，為學校的繁榮、學生的成長，更為教師們的專業發展而繼續努力。
課堂教學展示活動總結2
4月9日，天橋區片區教研（黃河雙語專場）如期舉行。本次活動以課堂目標為核心、課堂評價為主線、落實教學評一體化、促進數學核心素養的提升。
一、課堂實踐 精彩展示
本次活動示范課由鞏夢瑤老師承擔，以人教版三年級下冊《認識面積》課例為依托。本節課的教學設計中她充分重視學生已有的認知經驗，運用操作和對比幫助學生實現知識的有效遷移，帶領學生從直觀感知過渡到度量認知，讓量感自然生長。
同時把量感學習放入“整體視角”，幫助學生建立有意義的知識結構，掌握圖形的測量的一般方法，形成“量化思維”。在大單元任務情境中落實教學評一體化。
二、評課議課 思想碰撞
評課議課環節，首先鞏老師對本節課進行了自評，反思做的成功的環節和不足之處。
各位老師對本節課進行評價，既肯定了設計出彩的環節，也對一些細節問題提出了寶貴的建議。
三、集備展示 交流成果
三年級數學組以三年級下冊第五單元《面積》單元為例，立足于單元整體設計，以新課程標準為基本遵循和導向。
從理解課標本質——解讀單元內容——準確分析學情——確定學習目標——設計評價任務——設計單元活動——設計課時活動——展示具體課例——梳理作業類型等方面對教學評一體化集體備課進行了詳細分析。
各位老師的匯報由淺入深、層層推進、縱橫把握、精彩紛呈。匯報內容不僅解讀了單元教材的實質，也較好地體現了單元視角下的教學評一體化集體備課策略。
最后，馬校長對此次活動進行了點評，同時強調教學評一體化要處理好“四個關系”：目標明確與目標展示的關系、學會與會學的關系、動腦與動手的關系、聚合思維與發散思維的關系，為教學評一體化的深度研究指明了方向，同時，也為集體備課的有效開展提出了要求。
課堂教學展示活動總結4
為了落實學校研訓工作計劃，發揮學科組長的引領與示范作用，促進我校教師課堂教學水平的提高，我校于10月24日至29日開展了語文、數學學科組長課堂教學展示活動。這次活動共展示了六節語文課與六節數學課，現就本次活動情況總結如下：
一、思想重視，準備充分
從講課情況看，本次活動，各位組長從思想上都非常重視，做到了研究教材，探討教法，準備充分。
二、課堂精彩紛呈，各具特色
參加本次授課活動的教研組長，給大家展示了一堂堂各具特色，生動活潑、精彩紛呈的課堂。同時，本次課堂展示課毫無造作之秀，真實展現出我校學科組長的課堂教學水平與我校學生課堂上的良好精神風貌。
三、反思認真，講求實效
本次活動結束后，各位教研組長都對自己的課堂教學進行了認真的切合實際的反思，每人都寫出了書面反思材料。
四、聽課人員積極、認真
本次活動，聽課人員每節課保持在30人以上，同時聽課人員認真記好《聽課筆記錄，課后都進行了認真的評課。
總之，通過本次教研組長課堂教學展示活動，每一位學科組長都有自己的教學特色，充分體現了新課標的理念。課堂上，我們看到的是教師親切、鼓勵的目光和學生自信、燦爛的笑容；聽到的是教師充滿人文關懷的教學新用語；感受到的是民主、平等、輕松、愉悅的教學氛圍。課堂上，學生真正成了學習的主人，教師成了學生學習的引導者、組織者和學習伙伴。教學內容不再局限于課本，自然和社會生活成了教學的無字書，教學回歸生活得到落實。這次活動，對于提高了我校課堂教學水平，推動我校教學活動的深入開展都將起到很好的作用。
課堂教學展示活動總結5
為了進一步發揮骨干教師的引領與示范作用，推進課程改革，提高課堂教學的有效性，促進教師的專業成長；進一步提高各年級各學科的教學教研水平。根據學校20xx年教學工作計劃的安排，我校在分別在4月下旬、5月上旬利用兩周的時間圓滿完成了骨干教師課堂競賽和年級教研水平展示活動。學校領導精心組織，教師積極參與，保證了本次活動的順利進行。本次活動共有16位數學教師參加，各位獻課的教師都準備充分，充滿激情，通過這次活動展示了各自的教學風格。本次活動最大的亮點就是各位老師都能運用我校的“自主、互動學習學、議、導、練、結”五步課堂教學模式進行教學。現將本次活動的情況總結如下：
一、以趣引生，營造愉快課堂。
各位執教者非常善于抓住學生的學習心理特點，都能設計一些以與本節課有聯系、有情趣的情景與學生非常愉快地進行交流，引起學生的學習興趣，拉近師生關系，使學生內心很快產生一種親切感。正是有了這些課伊始或課前的趣談和情感交流，才讓孩子們在課堂中表現得那么輕松自在，那么自信滿滿，盡顯真實愉悅的一種課堂展示。如李朝忠老師在教學《三角形的內角和》時創設了猜謎語的游戲；肖開祥老師在教學《抽屜原理》時和學生一起玩撲克牌游戲等。
二、探究有效的學習過程，挖掘學生的學習潛能。
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”數學教學過程是學生在教師的組織和引導下，進行積極主動參與學習的過程，其核心是調動全體學生積極主動地參與到學習的全過程。它不僅僅是一個認識過程，更重要的是讓學生參與實踐操作活動，親自體驗數學知識，主動獲取知識的過程，同時也有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。建構主義學習觀也認為，學習不是老師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己建構的過程。本次上課的各位老師能靈活運用學校的五步教學模式引導學生自主學習數學知識，體驗數學學習的成功與快樂。如：張成梅老師在教學《容積和容積單位》一課時，讓學生還來實物觀察、操作，親自感受、理解容積，并現場讓學生把1升的牛奶分成了兩杯500毫升的，從中使學生明白了1升等于1000毫升。李朝忠老師在教學三角開的內角和時，讓學生在小組內用量量、拼一拼、算一算的方法就是學生在產生疑問和得出結論的一個探討和驗證過程。
三、多媒體輔助教學，課堂更富有生機。
在本次數學展示課中，上課的老師都利用多媒體課件為教學服務，大大增強了學生對事物與過程的理解和感受。無論是新課導入，新知學習，還是鞏固拓展等環節都恰如其分地運用課件。為了激勵學生繼續參與學習的積極性，鞏固練習的設計采取學生喜聞樂見的方法，同時也避免了一些簡單、重復的計算練習，有利于學生對知識的理解與掌握，并使教師更好的把握反饋信息，從而取得優質的教學效果。
在聽課頗有收獲的同時，我也由此產生了以下幾個困惑。
1、教學進程中，教師往往過多的預設和牽引，束縛了學生的思維與展示空間，對于現在的課堂，教師和學生該如何才能更好分享彼此的思考，經驗和知識，該如何更好的交流彼此情感，體驗和觀念，以求更多的生成，更好的共同發展呢？
2、《新課標》所提倡的探究性學習正在課堂中更多的展現，然而，我們經常看到課堂中學生探究活動的效果有著很大的差異，因此，怎樣才能提高學生的探究能力，是值得我們深思的問題。
3、與課改同行的老師皆感到學生的學習行為、習慣不佳，其戰勝困難、受挫的勇氣和毅力均較弱，集體意識偏低。因此，在數學課中滲透學生德育教育，防止學生行為偏差將是成為熱門話題。
總之，通過本次數學展示課活動，使我找到了一面很好的鏡子，讓我看到了自己的短處。從4位執教者的身上我也學到了許多，感悟了許多！讓我深深地明白，教無定法，學無止境！我將以此為動力，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規，致力于擴大教學視野，優化課堂教學，讓自己的教學生涯與眾不同！綻放光彩！
課堂教學展示活動總結6
本學期的第五周，我們學校如期舉行了骨干教師課堂教學展示活動。語文科組的魯斌老師為我們展示了語文課堂教學。她的課上得怎樣？大家是有目共睹的，語文組的老師們都給予了高度的評價，是非常值得老師們學習借鑒的課。從她的課堂我們看到了我們的教學返樸歸真，看到了真正常態下的精品課。下面是我對這課的簡單小結。
一、主要優點：
1、識字教學有側重
識字教學要把音、形、義緊密結合，但不能平均使用力量，而應該視生字的特點和兒童的實際情況，抓住重點，突出難點進行教學。本課共有以下8個生字“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、擔” ，本課生字雖不多，但我將它們合理分布在三處來學。首先是揭示課題時學習“兔”和“灰”，“兔”的重點放在最后一筆點的強調，而“灰”的拼音和筆順都有一個小知識點需加以鞏固，于是采用復習舊知與掌握新知相結合的方法。然后是說話練習中識字，如在了解課文大意時學生認識了“拿”，并了解這里的“拿”就是“要”的意思；最后隨文識字 “翻、除、些、挑、擔”，將重點放在理解字義和詞義上。同樣是理解詞義，我用了不同的方法來幫助學生理解。“翻”是做動作的方法幫助學生理解“把土翻松”；“挑、擔”是用圖片演示來幫助學生認識“挑扁擔”。另外“挑”的筆順是個重點，我用書空的方法來解決。通過隨文識字把識字、閱讀、說話有機地結合起來，這樣識字就有了語言環境，幫助學生更好地理解字義，掌握生字。
2、理解詞語有方法
文中有不少常用詞語、難解詞語需要學生閱讀文本的過程中能解讀，這對一年級的學生來說是有一定的難度的。如何降低難度，讓學生能順其自然地理解常用詞語、難解詞語是我本堂課所要突破的。方法一，常用詞語放入語言環境中。如理解“常常”：小白兔只澆一次水，只施一次肥嗎？不是，你是怎么知道的？理解“天天”：它前天干了嗎？昨天干了嗎？今天干了嗎？就是“每天”不干活。方法二，難解詞語看圖理解，如“翻土”、“施肥”、“除草”這些遠離學生生活的事物則采用看圖直觀演示。方法三，學生朗讀自己體會，如“疑惑”，先請學生讀讀小灰兔疑惑地說的話，我在評價認可學生讀出疑問語氣是對的，然后追問“你為什么這么讀？”再如理解小白兔的“自豪”時先問問學生“小白兔此時的心情怎么樣？”通過回答問題，自己的表述自然而然地就理解詞語的意思。
3、說話訓練有依托
語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把根據提示展開想像練說話當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力， 從而提高學生的語文能力。本課的說話訓練滲透在閱讀教學中，讓學生根據情節展開想象說話如：小灰兔躺在床上吃白菜的圖，我對學生說“小白兔辛勤地勞動，小灰兔卻在吃，你們看（出示圖） 句式：誰在哪里怎么樣地干什么？”再“仔細看看床底發現了什么？”這些插圖將課文中的語言文字形象化，為學生理解課文提供了方便。不同的學生同說一幅畫，所用的方法和言辭自然有所不同，學生在聽中可以學習他人之長，彌補自己之短。又如：聽了小白兔的話，小灰兔想了很多，你去采訪它一下好嗎？左邊同學當記者和右邊同學做小灰兔，做一次現場采訪。這現場采訪又是一種學生說話練習的形式。
存在問題：
1、低年級的老師在朗讀指導中，除了要注意讀書形式的多樣外，更要重在指導讀書的感情和語氣，對學生喊讀的現象要加以糾正，不要讓孩子們誤認為讀得越大聲就越好。
2、把簡單的問題復雜化，設計了不必要的問題討論。
3、沒有結合本單元的寫作訓練要求，在教學精讀課文時沒有很好地利用課文進行寫作知識的滲透。
4、對學生比較難領悟的課文道理、文章思想感情等，教師要多收集資料幫助學生去領悟，多啟發引導，力求讓學生自己領悟出來，而不是教師自己直接說出來。
課堂教學展示活動總結7
為了構建優質高效的課堂教學模式，提高我縣初中課堂教學效率，擴大優質資源的輻射與示范作用，肅寧縣教研室組織了課堂教學經驗交流展示活動，于11月26日分別在梁村中學、硯昌中學舉行了初中語文、數學、化學三科教學經驗交流研討活動。
經過精心的準備給老師們帶來了兩節學案課，通過課堂觀摩、交流研討使老師們對比較陌生的學案課有了真實的認識——
（1）增大課堂容量，提高課堂效率；
（2）彌補沒有多媒體教學設備的缺憾，教學環節緊湊；
（3）充分體現學生的主體作用以及教師的引導作用。
觀摩課后，進行了交流研討活動，首先由兩位上課教師進行說課，然后各學校教師爭相發言，闡述自己對學案教學的認識以及這兩節課的評價 ，教師們積極交流，共同探討。授課教師與教研員針對教師們困惑的問題，多角度、多方位為鄉鎮學校教師做出指導。
本次活動亮點：
1、作課教師準備充分，教學效果較好
2、利用學案，教學環節緊湊，增大課堂容量
3、聽課教師從教學理念、教學模式、課改信息，科學的方法和教學技巧等方面進行了學習和提高。
存在的不足：
1、教師引導、點播能力仍需提高，
2、利用學案教學一些環節還需改進、優化，增強實效性。
最后，結合本次教研活動給出教學建議：
1、把握好教材，精心設計教學內容。
把教材進行精加工，定好教學內容。需要做到：精”、“博”。
精：教學內容的選定必須經過精心篩選，要具有基礎性、范例性、結構性、典型性。
博：不僅限定既定教材，要加以延伸、補充、擴展、綜合。總之，要綜合性、創造性的使用教材。
2、精心設計教學過程
（1）抓住知識關鍵點，準確把握教材最本質的帶有規律性的知識關節點；
（2）找準知識最佳結合點，理清前后知識、新舊知識的聯系與銜接
（3）確定教學起訖點，確定教學的起點和教學目標的終點
（4）考慮教學切入點，即從什么角度通過什么聯系、采用什么方式導入新課
（5）把握課堂興奮點
（6）凸顯教學著重點，即教學的主線要分明
（7）突破學習疑難點，有針對性地引導、化解
（8）精心組織訓練點
（9）設計教學收束點
3、精心設計課堂。
（1）利用多媒體課件、學案等輔助教學，增大課堂容量；
（2）有效的綜合性地使用教材、教輔，組合好有梯度的訓練題組。
課堂教學展示活動總結8
20xx年11月5日至7日，xx區教育發展中心在北大附中廣州實驗學校舉辦了“小學特級教師課堂教學特色展示周”活動。這是一個關于有效教學研究的 “盛會”，當前在廣州地區頗有影響的語文、數學、英語特級教師、名師“作課”我區，我區一千多名教師有幸觀摩了特級教師、名師精彩的教學藝術，領略了特級教師、名師獨特的個人魅力。
回顧本次活動，依然有許多感動。那生動的課堂，那精彩的講座，令參與活動的老師們受益良多。
一、活動成功舉辦的積極意義
本次活動的成功舉辦，對促進我區小學有效課堂教學研究、促進我區教師專業化發展發揮了積極的作用。
1．特級教師、名師的“本土化”特點，為我區教師的專業化發展樹立了學習的榜樣。
平時，我區的老師也不乏外出學習的機會，也能夠在一些活動中觀摩到全國其他省市的特級教師作課。而本次活動中，我們觀摩的是廣東省特級教師、名師的課，具有“本土化”的特點，因而也更親切、更接近教師實際、更具有學習模仿性。他們的教學成就以及成長之路，給我區教師以啟發和思考，為我區教師專業化發展樹立了學習的榜樣。
2．精彩的課例展示，為有效教學研究提供了課堂教學的范例。
語文特級教師王老師給大家上了一節生動的作文指導課“我們的校園故事”。王老師的“頭腦風暴”教學策略，讓學生在積極的互動思維中，獲得并拓寬了寫作的素材；王老師那看似隨意、實則自然巧妙的點撥，讓學生漸漸領悟到寫作的要求與技巧。數學特級教師小穎在四年級“數學廣角”的課堂教學中，巧妙地創設了貼近學生生活實際的問題，激發了學生的學習興趣；在猜想與驗證中，發展了學生的思維；在運用數學知識解決生活問題中，體現了學“有用的數學”的新課程理念。英語名師徐老師執教了五年級英語“Talking about the rules”，她對教材內容進行了整合，將英語學習置于文化背景下的學習，將閱讀理解、口語訓練、寫作學習融為一體，教學容量充實而適當；“全英化”的課堂教學語言為學生營造了英語學習的環境，學生的學習熱情、英語學習潛能得到了充分的體現。
縱觀這些課例，教師都對教學內容進行了有效整合，對教學策略進行了有效選擇，都關注了學生已有的學習經驗，都體現了教師在教學點撥、引導上的高超藝術。課堂不是熱熱鬧鬧的課堂，而是學生主動學習、積極思考的課堂，是真正的扎實有效的課堂。這樣的課堂，為有效教學研究提供了很好的課堂教學范例。
這些專題講座都體現了特級教師們的研究成果，也對他們的課堂教學特色、風格作了很好的詮釋。同時，對現場聽講的教師來說，是一次極有效的關于如何開展教研和科研的培訓。
二、活動成功舉辦的原因
本次活動能夠圓滿、成功地舉辦，原因主要有三點：
1．領導高度重視。
在舉辦本次活動前后，區教育局各位領導都對本次活動給予了關心與指導。區教育局和教育發展中心的有關領導還出席了活動的開幕式并觀摩了語文特級教師的課堂教學展示。在開幕式上，區教育局局長說，舉辦本次活動，目的是為廣大教師提供觀摩與學習的機會，進一步提升教師的教學能力，追求“有特色、有風格、高效率”的課堂教學，促進教師的專業化發展。
2．教師熱情參與。
我區廣大教師主動學習的'積極性也很高。在三天的活動中，無論是在北大附中廣州實驗學校的學術報告廳還是多媒體電教室，都是座無虛席。語文、數學、英語三場活動，全區一千多名教師參加了活動。
本次“小學特級教師課堂教學特色展示周”活動受到了學校和教師的廣泛歡迎和好評。老師們說，在“家門口”就能觀摩到特級教師的精彩教學，很難得，很有收獲！
課堂教學展示活動總結9
本著“科研引領，興教興校”的教育理念，我校召開了“中心校課題研究展示課”活動。本次活動中心校全體教師全員參加，進行了語文、數學、英語等四堂課堂教學展示并進行了研討，歷時一天，活動取得了圓滿的結束，現做總結如下：
一、充分準備 全員參與
本次活動所有教師都參與其中，參與形式分為三種：一是進行現場課堂教學展示，共有四位教師；二是各校課題組代表發言，共十名教師；三是所有教師都參與到本校課題組長組織的研討活動中。全員的參與使所有的研究人員都成為研究的主體，活動的主角，實現了活動的廣泛性和實效性。
二、過程連貫 目的明確
本次活動通過兩個版塊四個環節進行。第一版塊由執教教師現場說課、講課、反思、答辯，第二版塊為各校教師集中現場研討，由各校課題組代表匯報本課題組在對教學工作進行的科學研究的方式、方法和收獲，并代表本課題組對四節展示課中對課題的探究、實踐和效果進行研討。每一個環節都緊緊圍繞自己研究的題目進行分析、預設、生成、闡述、交流，使科研課題真正成為引進新理念的載體，切實改進了教師的教學方式，提高了教學的目的性和有效性。
三、態度認真 取長補短
參加展示課的四位教師，分別來自于三個學校，有公辦教師也有代課教師，在各校領導的積極支持和鼓勵下，分別在本校進行了研課活動，說課的設計意圖呈現清晰，教學展示的時間控制比較準確，教學手段運用了多媒體、教具有圖卡、頭飾、可移動黑板、實物、磁帶，參與態度認真，反思中實事求是、謙虛嚴謹，答辯中勇于展示、注重依據。在集體研討中，各校校長率先研討、匯報，體現出重視、、參與、領航的工作作風。通過積極的引領、認真的參與，使全體教師都得到了較大的收獲，進一步規范了研究過程。
四、反思不足 不斷改進
在本次活動中，收獲了較好的活動效果，也存在著一些需要我們關注和改進的不足，如：說課活動中能較為清晰的闡述教學、科研母校、意圖和方法但還不十分全面；課堂教學現場展示中還缺乏一定的教育機智；反思中感悟的問題不很具有代表性；答辯中出發點基本基于預設，沒有清晰的感受到生成效果；匯報交流中概括還不十分精煉，條理不十分清晰，理論高度有待于加強。這些不足也正是我們今后工作中的目標，在今后工作中，我鄉教師將繼續發揚科學、求實的精神，把教育科研工作不斷推進。
課堂教學展示活動總結10
為了豐富、增強學校的文化氛圍，提高教師的綜合素質，促進教師各項基本功，我校組織了教師“規范漢字天天練”活動，通過一段時間的練習，教師的硬筆字都有了較大的提高，為了展示教師的階段成果，開展了本次展示活動。本次活動統一時間、統一地點，統一紙型，盡情展示教師硬筆書法的風采。
老師們在書寫過程緊張而又不失活躍。老師們興致非常高，認真地品味著漢字的藝術魅力，飽蘸濃墨、激揚文字，所寫字體或大氣、或清秀、或剛健，盡其所能地展現自身硬筆書法的才能，充分展示了我校教師扎實的書寫基本功。硬筆書法比賽弘揚中華優秀書法文化，為教師提供了展示硬筆書法藝術水平的平臺，豐富教師的校園文化生活，加強基本功訓練和文化素養，進一步提高專業技能，提升了學校文化品位。
一手漂亮的字，是對教師的基本要求。書法練習活動不僅充分提高了個人的書寫技能，更為大家提供了一個相互學習、相互交流的平臺。老師們再一次認識到書法這一基本功的重要性，將努力加強書法的練習，運用到教育教學當中去。
通過組織這期硬筆練習活動，大大加強了教師提高自身修養的意識，同時也對提高教師教學的基本功起到積極的推動作用。
課堂教學展示活動總結11
按照中心校關于實施有效教學工作的要求，根據我校實際情況，開展20xx學年度校級課堂教學展示活動，歷時二天，于4月20日結束，現將本次展示活動作以總結匯報。
一、基本情況
華員伍仙小學課堂教學展示活動共聽9節課，做到中青年教師人人參賽，個個登臺。
二、閃光之處
1、這次教師課堂教學展示活動，以“倡導自主合作探究學習，提升教師綜合教育能力，提高課堂教學效益”為主題。在課堂教學中，尊重學生的主體作用，積極踐行“以學生發展為本”的新課程理念，如王剛老師在課堂教學中，注重學生學習方法的引導，體現了知識、能力、智力的協調發展，課堂以訓練為主線，技能在訓練中掌握，能力在訓練中形成，智力在訓練中發展。
2、知識與能力，方法與過程，情感態度與價值觀三維目標在教學中明顯體現，積極引導學生自主合作學習。在聽課中，我們明顯地看到了教師善于創設情景，創造一個平等、民主的氛圍，教師自覺放下架子，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把情趣帶進課堂，讓學生在民主和諧的氣氛中，心靈得到自由，行動得到自由。教師的勞動不再是燃燒的蠟燭，照亮別人，毀滅自己，而是分享學生成長的喜悅，是自我價值的體現。如陳娜老師執教的三年級語文，充分引導學生合作學習，自主學習，提出問題，解決問題。
3、充分挖掘教學資源，努力提高課堂教學水平。教學手段的現代化已成為當前實施創新教學、素質教育的一個重要問題。通過本次活動，極大的促進了教師利用優質教學資源的積極性、主動性。如聶自成老師，抓住重點語段，朗讀、品讀、感悟，加深對課文的理解。王會芳老師執教的六年級語文，備課細致，深入鉆研教材，引導得法，找準閱讀與寫作的突破口和銜接點，語言表達精煉準確，體現了較為扎實的語文素養和語文功底。
4、常規課堂基礎知識扎實，學生的基本能力訓練較好的體現。教師何利鵬、陳玲、牛隨芳自制教具、學具，課前準備充分，課堂教學實在。
5、學科教學特色初步展現，學生整體水平明顯提高。語文課學生的有感情朗讀，數學課學生算理推導均有明顯提高。
三、存在的問題
1、新課程理念與優秀的傳統教學方法不能很好的做到有機融合在一起。小組合作學習，無疑是值得提倡的，但是，指導不到位，效果不佳。
2、教學中，須弱化教材、教師的權威性，克服教師中心言說者地位，應追求一種主體間的平等對話，讓教師真正成為“平等中的首席”，為學生留下足夠的學習空間。重視教師的導的作用。
3、課堂上要關注大多數學生，關心學困生，以使整體提高。
四、改進方法
1、加強學習。充分利用教研活動，校本培訓，積極倡導教師學習教育理論，心理學、課標等，使教師樹立終身學習的理念，內強素質，提高教師的課堂教學能力，積極引導教師互相聽課、評課交流。
2、充分利用遠程教育資源，組織教師多看、多聽、多學。
課堂教學展示活動總結12
為賦能教師專業成長，積極打造高效課堂，充分發揮校內優秀教師的引領、示范作用，自4月4日至4月12日，美術、數學學科許昌市級觀摩課及各學科校級展示課活動在許昌市第三高級中學相繼開展，為第三高級中學全體教師帶來一場“三新”背景下的研學盛宴。
第三高級中學美術組陳卓老師的許昌市美術觀摩課《書為畫心--百年第一》書法欣賞課，教學設計充分凸顯以學生為中心的理念，將欣賞書法作品與傳統舞蹈、琵琶演奏相結合，讓學生在舞樂之美的背景中欣賞書法作品，體會傳統文化的精妙，涵養學生的文化自信，厚植學生的家國情懷。
第三高級中學數學組劉飛飛老師的市級教研活動《離散型隨機變量及其分布列》，靈活運用各種教學手段，激發學生學習興趣，運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生積極參與到學習活動中，充分體現了學生主體地位，提高了學生的思維品質。兩位老師的課堂設計都得到了市教研員及聽課教師的高度評價，為本學科的教學探索提供了有益示范。
各學科的校級展示課活動精彩紛呈，教師們積極采用6+1教學法，課堂教學中教學環節設計清晰，層層遞進，課堂生動有趣，學生的學習熱情得到更大提升，參與度更高，實現了課堂的高效和師生、生生間的實時互動評價，在整堂課的教學中，充滿激情，對教材的重難點處理得恰到好處，循序漸進，過渡自然，深入簡出，充分展現了一名教師扎實的專業功底和臨場應變能力。聽課老師們進行了詳細的評價，大家各抒己見，對展示課一致給予很高的評價，同時也提出，在今后的教學活動中，要進一步運用6+1教學法來優化課堂教學。
由校級領導及學科教研組長組成的評委團，對上展示課教師進行打分。聽課教師對課堂設計及學生表現進行了點評，既充分肯定課堂教學的優點亮點，也適時提出自己的看法與建議。大家時而激烈討論，時而默契共鳴，在緊張嚴肅而又活潑輕松的氛圍中，教育教學理念得以更新，認知得以提升，能力得以形成，視野得以拓展。
好玉需琢磨，好課需切磋。許昌市第三高級中學教師們在“展示課”中不斷地實踐、反思、錘煉、打磨，集合群體智慧，加速個人成長，為積極探索適合本校學情的高效課堂模式，不斷推進學校教育教學質量提升矢志奮斗，砥礪前行。
課堂教學展示活動總結13
為進一步落實新課標理念精神，激發學校與課堂活力，提升學生核心素養，改革課堂教學方式，推進學校新學期教學工作計劃，深圳市教育科學研究院實驗學校（光明）教學處接續二月份學科備課組教學研討課活動，在三月份舉行了“學生風采展示課”教研活動。
一月之間，各學科教師輪番登場；五周以內，各學年學生風華盡顯；三十余日，學與教課堂精彩紛呈。
探究“三度”深挖學習者大課堂，致力“三化”競技新課標校驗場
本次歷時多日的課堂教學研討活動，不是一次過場、不為一節亮相、不乃一時興起，而是真正地以學生發展為中心、以依標施教為抓手、以素養提升為目標、以立德樹人為任務。讓學生自主學習的程度、合作學習的效度和探究學習的深度在以學習者為中心的課堂上得到提質，讓課堂的綜合化、生本化、課標化的教學模式和教育生態得以相輔相成。
提高“合作學習效度”，小組“討論”交流“分享”“互學”共進
學生組成學習小組，兩人組、三人組、四人組、六人組皆根據學情自定。學生在互助學習、小組討論、交流碰撞、合作分享中把知識系統化、問題高效化、表達規范化、學習趣味化，讓學生在解決問題、提出問題、生成問題中內化知識、增強能力、提高素養。
挖潛“探究學習深度”，“能力”深度“品格”深度“價值”深度
學生在自主學習、自主討論、自評互判、辯證思考、碰撞交流、合作生成、學用結合中，挖潛探究學習的深度，讓學生獨立性學習、創造性學習、循證性學習、文化性學習、系統性學習、目標性學習的學習能力和品格得以提升。
師生重新定位“表演”“表現”，課堂具實踐行“主導”“主體”
小學部教師俯下身子、走進學生、關注細節、呵護關愛、鼓勵承托，孩子們積極踴躍、認真思考、熱情交流、誠樸合作；中學部教師讓出講臺、共享平板、師生互動、交流辨析、分享展示，學生們自主思考、各抒己見、精彩紛呈。每一節課，教師立足學情和目標，從學生的學習起點著手；又關注教學內容和教學方法的合理性、科學性、實效性，同時指向教學效果的反饋和評價。
從設計到實施、從引入到小結、從問答到解釋、從自主到合作、從交流到分享、從導演到主演、從主導到主體、從構想到實施、從問題到問題、從能力到素養、從品格到價值……實現了教與學的轉變和互補、學與思的交融、知與行的統一。
這次學生風采展示課堂教學研討活動的開展，為學校教師的專業化成長、學術型研究創設了平臺，為學校學生的自主化學習、合作性學習、創新性學習、主體性學習奠定了基礎，為學校聚焦“構建學習者為中心的全新教育生態課堂”教學改革提供了數據。
課堂教學展示活動總結14
為了進一步提高教師教育教學能力，近日，埇橋區祁縣幼兒園小、中、大班組教師開展公開課展示活動。以借班上課的形式，將新的課程理念滲透到教學環節中，教學方法多樣，充分體現以幼兒為主體，創設有趣的教學情境來引導幼兒開展課堂探究，教學思路清晰，展示出教師良好的專業素質和執教能力。
課堂教學觀摩結束后，王萍園長組織大家開展評課活動。執教老師進行了總結和反思，聽課老師針對所聽的課進行客觀評價，從活動目標的制定、重難點的把握到活動的實施、教學設計、語言組織、師幼互動等方面進行了分析、交流，既肯定了老師們在活動中的亮點，又直言不諱地指出活動中存在的問題，共同探討解決方法。最后王萍園長進行總結，為老師們更好地組織活動提供了思路，指明了方向。
本次公開課展示活動為教師們搭建了一個實踐教育理念、鍛煉自己、展示才干、交流學習的平臺，使教師們在教學方面得到了磨煉和提高，同時推進了幼兒園整體教學水平的提高。
課堂教學展示活動總結15
為有效落實全環境立德樹人根本任務，促進學生養成良好課堂習慣，提升課堂教學質量，泰山學院附屬中學弘信校區小學部開展課堂常規展示活動。
本次活動以班級為單位，以課堂教學為組織形式，從“課前準備、師生問好、學具擺放、聽說讀寫”等方面來展開，充分展現了學生良好的課堂常規和精神風貌。
成功始于專注，專注在于當下。同學們隨著口令，眼神齊刷刷地望向老師，聲音洪亮、一呼一應、動作整齊；讀書時，身坐直，腳放平，雙手拿書向外傾斜。同學們齊聲誦讀，聲音洪亮；同學們在書寫時，做到三個一：一尺、一寸、一拳頭，正確握筆姿勢；右手自然舉起，五指并攏，向上舉直不離開桌面。同學們積極舉手，踴躍發言。稚嫩的聲音、端正的姿態、整齊的書寫、響亮的口令，排隊集合時的快、靜、齊，充分展示了附中弘信學子蓬勃向上的精神面貌。
勤學如春起之苗，不見其增日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損日有所虧。小學階段是培養學生良好習慣、建立規范課堂常規的關鍵時期，本次常規展示活動促進了學生良好課堂常規的形成，今后，學校將繼續加強學生課堂行為習慣養成，為課堂教學提質增效。
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