課堂教學改革措施方案
方案是計劃中內容最為復雜的一種。由于一些具有某種職能的具體工作比較復雜，不作全面部署不足以說明問題，因而公文內容構成勢必要繁瑣一些。下面小編給大家整理了課堂教學改革措施方案（精選17篇）歡迎大家閱讀與收藏。
課堂教學改革措施方案1
確立學生在學習過程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應新時代的必然要求，針對傳統課堂教學的弊端，進行大膽探索與改革，遵循“先學后教、先練后講、合作探疑、競爭展示、當堂達標”的原則，逐步形成“自主學習、合作探究、展示與交流、點評與小結、課堂檢測”課堂教學模式，實現了開放式教學，把課堂真正還給學生，真正以學生為主體，真正減負提質。結合初中部實際，結合上一年度課改的成果，特制定本方案。
一、課堂教學改革領導機構
顧 問：洪xx 周xx 易xx
組 長：徐xx
副 組 長：廖xx 顏xx 彭xx
成 員：易xx 周xx 徐xx 易xx 楊xx 左xx 陽xx
陳國偉 陳xx 周xx
說 明：在課堂教學改革領導小組的領導下，各年級以年級組長為核心，以班主任為骨干成員，組成年級課改研究小組。
二、課堂教學改革的基本目標
轉變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好學部的學案，打造高效課堂，提升教育教學質量。
1、課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于80%，當堂達標率為80%以上。
2、各班按要求建立學習小組，體現“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級全面推行導學案進行教學。
三、課堂教學評價的基本要求：以學論教
1、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主;
2、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主;
3、由評課堂的活躍度為主變為每個學生真正進入學習狀態為主;
4、由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主;
5、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主;
6、由評教師的基本功為主變為評學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。
四、課堂教學重要環節的調控
1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據學習成績和性格特點等情況，組內異質，組間同質，每個組6人左右，每個組可設文科組長、理科組長各一名，小組學習實行任務驅動，競爭展示，調動每一個學生的學習積極性。
2、加大教師講解時間的調控力度。一節課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領變為啟發、督促、幫助。
3、加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，如提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業、實驗、設計、小結、表演、游戲等。達到“以練習為主線，以思維為主攻，以發展為主旨”的目標。
4、加大交流展示的調控力度。充分地讓學生展示。激發比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。
5、加大學生自學能力培養的調控力度。根據授課內容的不同，可讓學生在課前預習，亦可在課中自學，自覺目標要明確，任務要具體，晚自習時間一般要求教師不講課，把更多的時間留給學生自主學習。
6、加大檢查落實的力度。加大對學生作業、隨堂練習、隨堂筆記、校本學案、單元檢驗試卷等的檢查力度。
五、課堂教學改革的實施步驟
1、教師培訓：由教務處組織培訓，統一思想、落實精神。
2、各年級按學校規定完成班級小組架構建設，定人定座次定小組成員職責。由年級組長、班主任具體落實，在第七周前完成。
3、第八周由教務處組織召開全體學習小組組長會議，落實小組合作學習各項規章制度。
4、組織聽評課活動。方式主要有：每年級每周至少上一節課改示范公開課，年級組長安排與隨堂聽課相結合，教研組組織聽評課。教師聽課后要及時寫出點評。
5、及時評估反饋。在七、八年級全面推行課改，及時對小組進行評價，每月一次班評，每期一次校評。每月對校本學案的使用情況進行調查小結。每月對課改情況進行總結，在“長鴻杯”教學競賽中充分展示課改成果。教務處負責備案，學部負責抽檢，學期期中、期末教務處公布各教研組課改量化分。
6、期末各教研組、教務處寫出總結。
課堂教學改革措施方案2
一、指導思想：
以素質教育理論、魏書生教育教學思想、新課改理論為指導，引導教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，培養學生自主學習的意識和能力，增強教科研意識，激發教師的教科研興趣和熱情，適應新形勢和新課改的需要，深化教育教學改革。以實施科學管理為保證，以促進教師專業成長為支撐，突出重點，深化研究，解決影響課堂教學效益提高的主要問題，確保教育教學質量穩步提高，促進學生的成長與發展。
二、改革目標：
1、總 目 標：以人為本，和諧發展，創優成績
2、教師目標：學會反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創新課堂。
3、學生目標：做課堂的主人，作自我發展與提高的主人。
4、課程目標：探索、改進、改造學習方式。
5、成效目標：切實提高三效——課堂效果、教學效果、學習效果。力爭在三年內，在課堂教學、學生管理、校園文化特色建設等方面形成顯著的優勢，使我校成為平泉縣教育教學改革的窗口學校，在承德市內有一定知名度的學校。
三、組織機構：
學校教學改革領導小組：
組 長： 楊宗昌
副組長： 李盛清 秦鳳軍 尚云峰
成 員：
孫 軍 隗學新 宋國志 景立山
韓玉芹 王義金 劉新華 劉 英
石曉東
四、教改實驗年級：
七年級、八年級和九年級
五、工作重點：
1、以魏書生科學民主教育教學思想為指導，借鑒學習研究洋思中學課堂教學與管理的經驗，深入研究影響課堂教學效益的因素，改進課堂教學設計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素質。
2、進一步解放思想，轉變觀念。一方面教師要轉變教學觀念，教師要著眼于教育為學生的終生發展服務，發展學生的特長;教學要面向全體，因材施教。充分信任學生，把課堂還給學生，一節課講授時間不許超過15 分鐘。另一方面要轉變學生的觀念，教師從多個方面引導學生認識到課堂主任的地位，自主學習，自我發展，激發他們的參與意識，培養他們的團體意識，讓他們互幫互助，共同學習，共同進步。
3、進行教學質量監控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發展。關注學生的“亞學習狀態”，以及邊緣生和后進學生，讓學生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“活力課堂”，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。
六、課堂模式的基本要求：
1、課堂模式的基本要求：實施課堂教學新模式要求八個字“先學后教，當堂達標”，教師講解釋疑時間15分鐘左右。教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。
2、課堂教學的六個環節：
(1)引課示標：導入要體現“新、趣、活、潔”，學習目標要真實科學明了。
(2)自學指導(自學提綱)：在教師的指導下依提綱進行自主學習。
(3)合作探究：對學生自學情況進行反饋，師生間釋疑解難，教師重點難點點撥。
(4)自我展示：師生、生生互動，小組合作互相交流，教師把握好切入點，講在當講處，講在點子上，導在引發時。
(5)訓練拓展：夯實基礎，強化能力，拓展探究必做題，試做題，探究思考題。
(6)自主測評：教師將已準備好的檢測題(檢測題可以是篇子、練習冊。題目要求精選，一定要體現學習目標，并且要典型，符合中考題型)發給學生，學生快速解答，然后學生間快速批閱。教師評價。
3、積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，當學生遇到困難時教師要啟發引導學生思考、通過小組合作進行探究，并適時對學生進行點撥、解惑。促進學生健康協調全面發展。
七、課堂操作的基本要求：
1、落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線
2、倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流
3、鼓勵“三動”——動腦、動口、動手
4、實現“三會”——學會、會學、會用
5、發展“三維”——認知、情感、技能
八、課堂評價的基本要求：
由評教師為主變為評學生為主，教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。
1、由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主
2、由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主
3、由評課堂的活躍度為主變為評每個學生真正進入學習狀態為主
4、由評師生的交流互動(主要是問答)為主變為評學生的交流展示為主
5、由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主
6、由評教師的基本功為主變為評學生的基本素能為主
九、教改實驗實施步驟：
(一)、組織發動階段
1. 成立課改領導小組，結合我校的教學實際，制定課改實施方案。
2、進行課改動員，下發課改學習材料，各學科組進行研討。
(二)、研究實施階段
1、以課堂教學模式的研討為中心，各教研組全面展開研討。
2、全面落實“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強同科共備的分組方式，通過集體備課對課改進行深層次研究。
3、開展課改實驗課觀摩研討活動。從第二周起，各學科教研組長負責，組內集體備課，推選一人上研究課。全組教師聽課，領導小組成員評課，上課教師說課。每月各組都要計劃安排2節教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺上好展示課。
4、舉辦理科教學評優，帶動探索具有我校特色的新教學模式活動的全面開展，帶動全體教師整體教學水平的提高。
5、給學生下發征求意見卡，了解學生的愿望及對教學工作的意見，及時改進教學中的不足之處。
6、各實驗教師每兩周寫一篇實驗總結，提倡寫實驗日記。教研組長每月寫一篇學科實驗階段報告。
(三)、總結提煉階段
1、進行階段性總結，完成對實驗結果的科學分析、統計寫出實驗報告。
2、進行課題研究相關展示活動。
學期末，開設教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業務水平。通過教師間的交流，探討解決課改中存在的問題，推動我校課堂教學改革向縱深發展。
對課堂教學評價改革的幾點意見
第一、不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨著國家基礎教育課程改革工作的發展，在基礎教育的價值取向上，重心發生了轉移，人的情感、態度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的課堂教學評價體系，發揮評價對課堂教學改革的導向與激勵功能。
第二、新的課堂教學評價的核心應該是促進師交往互動、共同發展，而不是為了區分教師教育教學水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學評價應該是診斷性的、形成性的;要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力;要給予教師應有的安全感與自尊。這幾點，對于構建新型的、發展性課堂教學評價有著極為重要的現實意義。
第三、究竟應該從哪幾方面，以怎樣的方式去評價課堂教學呢?
課堂上學生學什么、怎么學，與之密切關聯的教師教什么、怎么教，是課堂教學評價的基本內容。這就決定了評價的著眼點。換言之，即學生學習的狀態、接受知識的形態與教師教學的行為。其中，學生的學習狀態應當成為課堂教學評價的聚焦點，由此為出發點，去審視其他兩個方面的利弊與得失。
評價內容及標準：
1.學生的學習狀態
(1)參與狀態。觀察學生是否全員參與學習全過程;看是否有些學生能對同學的學習有所幫助、啟發。
(2)交往狀態。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯系與信息反饋;二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。
(3)思維狀態。一看學生是否敢于提出問題、發表見解;二看所提問題與發表的見解是否有挑戰性與獨創性。
(4)情緒狀態。一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感;二看學生能否自我控制與調節學習情感。
(5)生成狀態。
一看學生是否都各盡所能，并學有所得，感到踏實和滿足;二看學生是否對后繼的學習更有信心，感到輕松。
2.知識的形態
(1)基本性。
一看是否揭示了以某一內容為基礎知識結構本身的邏輯規律性，二看是否為學生主動探索新知提供了必要的生長點。
(2)基礎性。這主要是從學生的認識與經驗的背景去看學生所接受的知識是否能與學生已有的觀念、經驗乃至整個精神世界相互作用，從而使學習變得更有意義。
(3)過程性。主要是看是否有學生充分的觀察、操作與獨立思考的活動或機會，進而通過學生群體的講座與交流獲得理解與體驗。
(4)策略性�？磳W生是否獲得關于怎樣學習、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經歷與感悟，從而增強自我意識與自我監控的能力。
(5)實踐性。看所接受的知識是否具有應用價值，從而能夠增強學生的實踐能力與可持續發展的能力。
3.教學行為
(1)組織能力。它包括教材的組織能力、語言的組織能力、教學活動的組織能力，核心是教學活動的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動的能力。
(2)注意中心�？唇處熢谡n堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉移到全班學生的思維上去。
(3)教學機制�？唇處熓欠窬邆涿艚菘焖俚夭蹲浇虒W過程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動教學發展的進程。
(4)教學態度。看教師在與學生的交往中，是否能夠充分地尊重與信任學生，是否有對學生一生發展負責的態度，是否能夠在課堂教學中對學生表現出應有的熱情與寬容，是否能保護和鼓勵學生的好奇心，是否對學生表現出來的獨特性與創造性能給予應有的贊賞，而不論學生的這種表現出現在教師的什么心境下。
課堂教學改革措施方案3
全面實行素質教育，深化基礎教育課程改革，是當前基礎教育領域里的一項重要任務。為真正把課堂教改模式抓到實處，全面實施素質教育，提高教師、學生素質，提升自我教育科研水平，深化教育教學改革，全面提高教育教學質量，特制訂本實施方案。
一、指導思想
全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質量，樹立“以人為本，全面發展”的現代教育思想，以新《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革，切實轉變教師的教學行為，確立學生的主體地位，實現學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創教育改革和發展新局面。
二、實施策略
(一)導學案設計
1.認真學習新課標，充分了解學情。鉆研教材，創造性的使用教材，準確把握每節課的目標及重難點。
2.多從學生角度思考，嚴格控制教師講解時間，發揮學生的主體作用，重視知識的生成，逐步培養學生的自主學習和小組協作的潛力。
3.教師語言要以引導點撥評價為主。引導點撥要把握好深淺，組織教學要機制科學，評價更要從客觀事實出發，對不同的學生有不同的評價標準。
4.程序設計要貼合課型特點，構成科學的模式。新授課：情境-問題-策略研究-達標檢測;練習課：回憶總結-練習鞏固-達標檢測;復習課：構建知識框架-方法梳理-典型題目訓練-達標檢測。
(二)課堂教學
1.精心組織課堂教學語言，充分調動學生用心性，鼓勵學生大膽發言。從用心的發言中了解學情，適時調整教學策略。
2.嚴格落實課堂教學四常規，以學生的自主學習和小組協作學習為主，突出學生主體地位，用心為學生搭建自主學習，協作交流的平臺。
3.明確小組分工，發揮好行政組長和科任組長的火車頭作用，逐步培養學生的語言組織及表達潛力，充分認識到傾聽、提問、爭辯是獲取知識的重要途徑，構成有交流，有示范，有競爭，有幫扶的小組協作學習機制。
4.評價小結要關注學生個體發展和小組的整體發展。
(三)評價機制
1.評價要從學生的聽、說、思、辯、講、評、做入手，從課前準備、課上表現、小組協作、課內外及家庭作業的完成等方面進行多元評價。
2.實行學生自我反思，學生對自己一天的在校狀況進行回顧，并填寫反思記錄。
3.發揮好小組評價總結作用，每組每周要進行小結評價，每位組員客觀的認識自我，認識自己的優點與不足，明確努力方向。
4.課堂上用心引導學生進行及時性互評、師評。同時與作業評價、個別輔導評價相結合。
5.家長參與評價。堅持家校聯系，家長對學生在家庭中的學習、勞動、品行進行評價。
三、方法與措施
1.備好導學案，客觀，適用，堅持課后反思。
2.用心參加研訓，從其他教師的`課堂中學習課改新理念、新教法，大膽嘗試，勇于創新。
3.加強業務學習，從教育類書刊雜志、網絡媒體中了解課改動態，汲取先進的教育思想和方法。
4.協助班主任做好小組建設工作�？茖W劃分小組，組織各小組制定組名、口號，進行小組分工，定期進行組長培訓。
5.配合班主任，開好班會、家長會，齊心協力抓好班級管理，加強家校聯系。
6.制定培優輔差計劃，建立和諧融洽的師生關系，了解不同層次學生的內心世界，促進高質高效課堂發展。
7.加強學生讀寫姿勢、書寫習慣的培養，教學中滲透思想品德教育，教育學生堅持體育鍛煉，用心參加力所能及的勞動，持續朝氣蓬勃的精神風貌。
課堂教學改革措施方案4
課堂教學是教學工作的一個重要組成部分。當前教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應有的發展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質量。實施有效教學，需要我們認真領會課程改革的精髓，把握全新的現代教育理念，優化課堂教學過程。為了實現課堂教學的有效性，根據本班學生的實際情況，特制定此計劃：
1．要面向全體學生。
課堂教學要面向全體學生，。不能以個別優生的回答，當作全體的回答，以優生的速度決定教學的進程等。真正的面向每一個學生，關注每一個學生的發展。、以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現了教學民主的思想。在組織實施課堂教學過程中，接受型學習向主動學習轉變，課程改革也要求我們改變接受學習的現狀，變為主動性的學習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學習法，它能使學生在學習過程中布滿求知欲和好奇心程。
2．建立民主、和諧的教學氛圍
在教學中，應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。從內涵上來說。
3．教學要有創新
創新教學，是現在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內容。要培養創造型的學生，就需要有創造型的教師。不斷學習努力做到：
(1)教學內容的創新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。
(2)教學環節創新，精心設計每一個教學環節，想方設法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。學生在積極主動教學活動過程中，既把握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。
(3)教學方法創新。常言道，教學有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結出具有自己特色的經驗。
(4)教學手段創新，在課堂教學中，教師要努力創造最優的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優的知識，得到充分的發展。一方面，要提高自己運用現代教育技術的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統手段的束縛，在傳統中求創新。
(5)課堂練習的創新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注重通過自己的教學，開發學生的創造思維和創新能力，要善于呵護和引導學生的創新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創新。不管是教還是學，只要有一點創新的火花，就值得肯定。
總之通過不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關規律。達到課堂教學的有效目的。
課堂教學改革措施方案5
我校認真學習永威課改經驗，借助全縣學習永威經驗的東風，有力地推進我校的課堂教學改革，真正使課堂教學改革落到實處，我們決定積極行動起來,制定一系列的改革方案。我們認識到：學習永威經驗，不是學習他們的操作方法，因為方法是表面的、淺層的、外在的、形式的、是小技巧，我們要學的是他們的思想。思想是方向、是目標、是理念、是大謀略，以他們的思想作為我們課改的主旨，結合我校的教學現狀、管理理念、校園文化、教師觀念、教學技能、思維層次等這些基本實際，制訂我校切實可行的、循序漸進的課改運行模式。
一、成立課改工作領導小組
校長學習后，就向領導班成員傳達了學習的內容和體會，全體領導班子成員共同認識到：加大課改力度已成為了當前勢在必行的一項首要工作。為了抓好以后的課改工作，我們成立了課改領導小組：
組長：
副組長：
成員：
二、廣泛宣傳發動，統一思想課改實質上就是改變原來“教師操縱課堂，學生被動接受知識”的現狀
培養學生自主性、主動性地自我發展的能力，把全體師生的應試觀念轉變為全面發展的觀念，真正實現全體學生全面發展、自主發展。改革不是比貓畫虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基礎的繼承和創新，是在自我否定的割舍中的進步，是在解剖自我的陣痛中的發展。做好宣傳發動工作，能夠為課改提供有力的精神基礎、智力支持。宣傳要廣泛，分層次進行，先是領導班子成員，然后是全體教師，課改實驗班教師，實驗班學生，甚至學生家長。爭取全員支持，廣泛參與，營造良好的輿論導向。
三、全員參與，領導帶動，營造良好的課改氛圍
課改不是某個人的事，需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協力、同心同德，大家摸著石頭過河，共同開創一片新的教育領地。沒有全體的參與，個別教師的課改就是高處不勝寒的獨舞；沒有整體氛圍的激勵和大眾的支持，任何獨舞者都不容易走得太遠。所以，在學校的課改中，我們要提出：“不容許有旁觀者，更不充許有看客，你可以做課改的落伍者，你可以做課改中的‘后進生’，絕不可做課改中指手畫腳的觀望者，不可做課改中的阻礙力量和拌腳石”。非課改實驗班的教師要靈活自主地開展課改活動。
為了有力地帶動課改，促進課改，給課改教師引好路，帶好頭，學校領導班子成員中7位同志涉及7個學科，每人都要在認真學習永威課改經驗的基礎上上好一節帶頭課，課堂效果不求多高，但必須有新的嘗試，有新理念、新方法、新舉措，必須盡己所能調動全體同學的積極性，讓學生充分參與到課堂教學中去。
四、確定課改實驗班級，明確課改方向
為了形成課改合力，以點帶面，促進課改工作在有效調控中順利發展，我們決定先從課改試點班級抓起，有初步的課改思路和經驗后再全面推廣鋪開。
通過領導班子的集體討論及征求教師代表的意見，學校確定參加試點的具體年級班級為七年級班和,八年級<1>班和<2>班,。確定班級后，給班主任、任課教師開動員會，做好課改鼓動工作，讓所有課改教師放下包袱，輕裝上陣，充滿自信和希望，積極主動地投入到課改工作中去，充分發揮自身潛力，為學校的課改工作帶個好頭，開個好路。
五、具體課改操作
�。ㄒ唬�、明確方向。
根據我校實際狀況，借鑒永威經驗，領導小組和教師代表通過分析討論制定出我校課改的方向是：加大<三分三清>實驗力度,調動學生的積極性，發揮學生潛能，讓學生主動參與到課堂教學中去。不是套搬永威模式。
�。ǘ�、確立突破口。
要調動學生參與課堂的主動性，我們決定：從教師走下講臺，放下架子入手；從幫助學生發現問題，鼓勵學生提出問題，激勵學生回答問題，培養學生的問題意識抓起。
�。ㄈ�、班級分組排位。
考慮到小組合作、組內互動、組間競爭等活動的有效開展，我們要求班主任參考期末成績，依據自愿互助的原則，把學生均衡地分為7—8組，每組8人，小組中包括學習中各層次的學生，小組中學生結構為2-4-2模式(優等生20%,中等生40%,差生20%)。
�。ㄋ模⒅朴喺n改課堂教學實施細則，實施課堂改革實踐。
課堂改革是一項長期性、艱巨性和開放性的工作，它沒有固定的模式可走，必須在實踐中摸索，在改革中探究。為此，我們先簡單制定改革的實施細則草案，并督促教師深入實踐，大膽摸索，細心總結。
�。ㄎ澹�、跟蹤服務、合作交流、反思改進。
學校領導班子成員對課改班級要做好服務性指導工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導課改方法，研究復雜問題的對策。并要求：（1）課改班組全體教師每周集中召開一次課改實踐心得交流會，達到經驗共享，教訓互鑒，同伴互助的目的；（2）課改教師每周交一篇課改隨筆，以利于課改中的反思和課改經驗的總結。
六、評估驗收，經驗推廣
�。ㄒ唬┲贫ǔ鲈u估細則。課改過程中，領導班子成員參與評估課改教師是否達標，督促課改進度，強化課改力度。
�。ǘ╇A段性評估。定時抽考，檢驗課改成果，總結課改經驗，在此基礎上，對課改工作進行重新認定和定位，并根據成果狀況，擴大課改面，推廣課改經驗，進一步深化課改工作。
課堂教學改革措施方案6
為了優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，學校決定借鑒其他學校的先進辦學經驗，繼續在我校推進課堂教學改革，改革方案如下：
一、課堂改革思路：
1、以設疑激趣為先導;
2、以思維訓練為核心;
3、以揭示規律為重點;
4、以精講精練為策略;
5、以學生參與為途徑;
6、以整體教學為目標。
二、組織形式和改革范圍：
在董事長、校長的直接領導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負責改革方案的落實。除音體美學科外，其余學科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式：先學后教精講精練突出主體
1、先學后教：先學，是指在教師指導下，學生課前預習和課上自學;后教，是指在學生先學的基礎上，教師適當的點撥、解疑、歸納和總結。
2、精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各占三分之一(根據學習內容靈活掌握)。
3、突出主體：課堂上，要突出學生的主體地位，教師要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者;由居高臨下轉向“平等中的首席”。
四、課堂改革的操作程序：
1、教研組下設備課組，由備課組長負責本年級本學科改革方案的實施。
(1)組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點、難點、授課形式和方法，設計每課的預習題。
(2)組織本組教師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享。
(3)負責課堂改革進程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長負責本學科改革方案的督促、協調和管理。
(1)負責“自測題”設計的檢查、指導。
(2)組織組內的研討課和研討會。
(3)今后學校定期舉辦校級的研討課和觀摩課，組織形式每大周分兩次舉行：第一次單周四、第二次為雙周三，每次一人;參與人員為本大組的所有本學科老師，參與辦法為定期舉行但不定人、不固定教研組和不定年級組的辦法提前一天通知相關的教研組、年級組及相關老師。這樣的目的是讓老師把功夫花在平時，始終如一的專心備課、鉆研教材加強教研組老師之間的教研氛圍。
(4)、研討課采用上課后立即點評形式，評課人員有校長室、教務處指定至少三名主評人和所有本學科老師全員參與的形式;
(5)評課的標準：其他老師先評，主評老師后評;以提出該任課老師在本節課中存在問題為主，提出優點為次;堅決杜絕以往的那種蜻蜓點水、礙于情面和全是好話，套話;要講真話提真問題和真缺點;目的是形成良好的教研氛圍;促進青年教師的健康成長和教育教學整體水平的提高;進一步提高我校升學率和社會知名度!辦成真正讓學生、家長社會滿意的全縣名校!
五、課堂改革中注意的問題：
1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點的規律性;
2、自測題的設計要形式新穎、題型多樣、重點突出、題量適當，要分出層次和梯度;教師要及時評判每課的訓練題，并在自習課上對答題有誤的學生進行單獨指導;
3、課堂上要突出學生主體，課堂活動要精心設計，巧妙安排，討論題要有探討的價值，討論的形式要大、中、小結合，在學習活動中提高學生自主學習、合作學習、探究學習的意識;
4、作業當堂完成，中考學科可布置課后預習題和適量遷移作業，其他學科不許留課后作業;
5、把自習課還給學生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個別輔導，不許把自習課當成講讀課。
6、備課組長填寫備課記錄。
7、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。
課堂教學改革措施方案7
課堂教學是教育的主陣地，充分發揮課堂教學的育人功能，夯實基本知識，提高基本技能，培育主動學習意識，涵養健康審美情趣，樹立正確的價值觀。決定課堂教學的高效關鍵在于學校課堂文化建設，具體體現在教師學科素養的提升和學校教學過程科學民主的管理。教師的高度決定學生的高度，學校有序的教學管理必將促進教師自主發展。本學期將從教師隊伍建設、調整教學評價方式、豐富課程資源、關注小現象以研促教幾個方面分三步走促進課堂教學的高效。
(一)教學管理有序：落實教學常規，讓教師心中有規范
1.民主發展平臺：建立教師個人空間，關注教學過程的自我監控、自主發展，把教育教學行為進行量化，發揮過程評價的敦促功能。建立并豐富教師的教學資源，改變教師備課檢查方式，改變個人學業成績考核方式，加大教師學習監測的力度，增強教師自主評價的透明度，實現網上交流、積累、反思，實現優秀資源共享。
2.領導跟組教研：學科組每個學期要組織學科組教研不少于兩次，備課組的活動每月不少于兩次(區級教研除外)，于開學第一周做好規劃，上報教學處。教研內容以研究教材、突出學生學習為主。充分備課，繼續落實二次備課制度，人人要做主備、課課要有研討、作業要分層次。負責年級的主任參與教研活動，給出指導性建議。
3.交流聽課點評：嚴格按照“千分制”的標準，一把校長不少于120節，教學校長不少于150節，主任聽課不少于100節，學科組長、備課組長每學期要普聽一次本組教師的課，做到聽一節評一節。要關注教與學的全過程，認真執行《xx區中小學課堂教學評價表》，做到目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法切合、反饋達標、學有收獲。講課時間把握在25分鐘內，發揮小組互評功能，當堂練習完成率100%，正確率90%。
4.嘗試多元評價：建立對學生學科學習效果的多元評價機制，嘗試星級學生評價機制，促進學習，促進成長，促進發展。從學習熱情、自主學習、社團二課堂、學業成績和服務家庭(社會)五個維度進行評價，一個維度一顆星，形成學生、教師和家長共評體系，每個學期對學生進行五星級認定。努力發現每個學生的亮點，給學生發展提供充足的空間。
5.設計分層作業：精心設計具有針對性、層次性、選擇性和開放性的作業，減輕學生負擔，適合學生個性需要。作業布置做到精選先做，難易適度;作業批改及時全批，要培養學生獨立修改作業的習慣。學校要做好作業問卷調查，堅持抽查和全員檢查的時效性，保障教后的有效性。
6.教學月例會制：每月的第一周周一下午大掃除時間為課堂教學質量反饋會議，主管各年級的主任、學科組長和備課組長參加。對上個月聽課中發現的課堂教學問題及時反饋，商榷改進策略，讓每一節課都有效益。
7.教學過程制度建設：對課前準備、課中講授、課后鞏固進行制度完善，讓教學過程有章可循，讓教學的每一個環節發揮最大效益。
(二)教研活動求實：提高教學技能，讓教師手中有方法
學科組、備課組的教研要解決真問題，求真務實，凝心聚力。要對教材進行深度解讀，要對作業進行精心設計，讓教學的每一個問題最佳，歸避碎問、費時、隨意等少慢低耗的教學劣跡出現。要以課程標準為衡量尺度，考量教學內容的適切度、作業分層的難易度。要問自己：為什么布置這道題?學生究竟能提高什么能力?我還能否獨立設計新題?等類似的反思問題，不斷提高本組教師的業務水平平。按照“千分制”的要求，學科組的教研活動每學期不少于兩次，備課組的教研活動每月不少于兩次，要留下活動痕跡。請學科組長和備課組長在開學第一周做好教研計劃。
1.相約名師：繼續開展“相約名師”活動，堅持“請進來，長出來”的策略，與名師同課異構，學習教學藝術，學習鉆探精神。本學期擬定開展中考科目的與名師攜手成長的活動�；顒又凶寣W科組教師參與課堂點評，提高教師對課堂教學的批判性。
2.xx論壇：堅持每月一次的教師論壇活動。教師論壇是自我提升和價值體驗的需要，是民主治校和校園文化的需要，更是校本教研超越與革新。繼續開展xx教師論壇教研活動，提高教師的表現力，讓教師教育才情碰撞出更多的教育智慧，排解教育倦怠，重樹教育信心，以師為本，以論壇促研究。
3.基本功考核：組織全體教師學習現代教育教學理論，做好學習結果的檢測，每月一次理論學習成果驗收。開展學科素養比武的活動，依托學科組教研，本學期組織一次教師學科知識技能大賽活動，考核結果納入績效工資，對成績不佳的教師進行談話，敦促學習提高。
(三)教育研究常態：促進素養提高，讓教師腦中有智慧
1.關注教學小現象：讓“教師論壇”成為培育教師科研的契機，推動教師研究教育教學的熱情，真正享受教學、研學的成長快樂。每位教師可以申報學校課題研究《小策略促高效的教學案例研究》，教師可以根據自己的教學實踐，自命子課題，研究時間長度為一學期。關注教學中的問題，教師業務水平的提升就是在不斷x一個個難題中實現。
2.研究性學習規范化：開足開啟國家課程，豐富二課堂內容，嘗試研究性學習進課堂，讓學生在研究性學習中了解社會，關注生活，提高實踐能力。以勞技課為依托，進行部分班級的試點，積累經驗，逐步推廣。
3.創新教學模式：《五步探究教學模式下學科教與學策略研究》課題已經接近尾聲，有一部分教師的教學模式已近成熟，確定4月份為我校教學模式展示月，積極探索富有學科和課型特點的學科模式的創建。堅持以學生學習為中心，以體驗、探究、合作為重點，以能力培養為目標，不斷提升教師專業素養。
課堂教學改革措施方案8
�。ㄒ唬┍欣砟�
1.以興趣為先導；（興趣是最好的老師）
2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）
3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學的根本動力）
4.以互動為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）
5.以提升為目的。（提升學生的智力能力情感是教學的根本目的）
�。ǘ┲笇г瓌t
在知識教學中，講求“基礎性”，緊扣一個“實”字；
在能力訓練中，講求“實用性”，突出一個“活”字；
在課堂教學中，講求“文化性”，強調一個“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個“新”字。
�。ㄈ╅_展好“三化五步”教學模式（重點學習）
我們結合校本實際，不斷完善“三化五步”教學模式，即：“三化”（教學活動化、學生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學流程（導、學、探、練、結。導：激發興趣、目標導學；學：自主學習，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓練反饋，當堂檢測。結：拓展延伸、師生小結）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學模式的途徑。
1.三化”：教學活動化、學生主體化、能力層次化
�。�1）教學活動化：從活動入手激起孩子學習欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創設貼近學生生活經歷和學習經驗的情景，預設有趣還富有挑戰性的問題，讓學生進入學習狀態，主動學習，達到課堂即游玩，游玩及學習的境界。
�。�2）學生主體化：讓學生的全面參與課堂，讓學生全面發展，讓老師在不斷重復的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變為被動，把學生的不情愿變為主動，需要課堂教學主體化。
（3）能力層次化：根據因材施教的原則，在課堂培養目標上，要針對不同學生的具體情況，起步就規劃和制定不同層次的能力達成目標。從而使他們的能力培養具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學習的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導、學、探、練、結
導：激發興趣、目標導學，時間控制在5分鐘左右；
學：自主學習，自我感知，時間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點撥，時間控制在10分鐘左右；
練：訓練反饋，當堂檢測，時間控制在8分鐘左右。
結：拓展延伸、師生小結，時間控制在6分鐘左右。
�。ㄗⅲ簳r間安排視具體情況靈活掌握）
環節具體解讀：
�。�1）導：激發興趣、目標導學（5分鐘左右）
導入新課一定要從學生興趣入手，選取能充分調動學生思維和激發學生興趣的問題，創設相應情境，使文本問題化，從而引導學生帶著問題進入課堂。為喚起學生的參與意識，教師將新授內容的各個知識點及對應的學習水平層次目標展示給學生，讓學生明確學習的目標（一節課的“最近發展區”）。并根據教材的知識及應達到的教學目標和學生認識事物的規律特征，為學生達成教學目標而設計導學研討問題和學法指導，引導、激發學生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。
“導”主要有三導：一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學情的基礎上，制定教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。二是教師引導。教學目標出示后，教師引導學生明白該課時主要任務，明確學習要求。三是學習方法指導。告訴學生本學科及本課時主要學習方法。
�。�2）學：自主學習，自我感知（11分鐘左右）
學生依據前面導的環節中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內容。找出疑難問題，標記后作為下段合作探究內容。以學生個人自學或小組互助學習為主要形式。教師在課前精心選擇與創設與導學研討問題相關聯的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知，獲得初步知識。學生自學時，老師到學生中巡視指導，關注每位學生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環節“析”和“練”設計新的“問題”。本著“學生為主體，教師為主導”的原則，學生進入課堂后，要在教師自學提示指導下進行自主學習、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學生營造一個安靜、和諧的自學氛圍，帶著問題，圍繞目標，充分接觸文本，抓住學習的重點內容，進行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學習成果。
“學”主要是三學：在教師指導下，學生按學習興趣自愿分成若干學習小組，注意好、中、差學生的搭配，便于相互幫助�！皩W”的核心是根據學習目標，學生自學、同桌互學、組內幫學。力求體現學生學習的主體地位和參與度，強調學習效果。80%的基礎知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環節，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導，掌握學情。
�。�3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）
教師組織剖析當堂學習的重難點知識，歸納總結知識網絡。學生在自學感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內進行無序的發散性討論，此時學生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發言人向全班作有序的匯報，引導學生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網絡結構清晰的理性知識，構建本節課的“知識樹”。此時學生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。
“講”主要是兩析：對學生學習情況，一是組內學生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現進行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等�！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆幝桑虺龇椒�，悟成習慣。
�。�4）練：訓練反饋、當堂檢測（8分鐘左右）
在這一環節，教師要用課前準備好的訓練題進行練習，以檢測學生自學的效果。教師設計的練習題要緊扣課堂教學內容的重點和難點，要通過練習暴露學生在自學環節中還未搞清的問題，為下一個環節做好鋪墊。
教師還要用事先已根據教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當堂教學效果，了解當堂教學中學生學習達標的程度，并根據反饋的信息采取對應的矯正措施，調控后續教學。對未達標的學生和未達到的知識點，及時采取對應的矯正方法進行補償矯正，減少學習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學生達標，在此基礎上再引導學生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創新，為學習新的內容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務：在“導、學、析”的基礎上，一是學生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關鍵、抓熱點，不強調面廣，要強調精，能舉一反三、觸類旁通。學生要獨立完成、要書寫工整。
�。�5）結：拓展延伸、師生小結（6分鐘左右）
本階段主要任務是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學知識整理、理解、內化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關的知識和運用，尤其是貼近學生生活，提高學生分析問題和解決問題的能力。小結時，要先讓學生進行總結、概括本節課知識和能力要點，談談學習的收獲，最后教師進行全面的小結。
3.把握操作方向
目標導學：“三全”，“三化”：“三全”：全面關注學生的發展，全程關注學生的發展，全方位關注學生的發展�！叭保夯畔橹R，化知識為智慧，化智慧為德性。
自主學習：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學生的手腳，解放學生的嘴巴，解放學生的思維，解放學生的課堂，解放學生的天性。“五個放手”：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生探索，重難點放手讓學生討論，問題放手讓學生解答，課堂放手讓學生評價。
合作探究：“三個小組”：“三個組”：學習小組、管理小組、研究小組。
精講點撥：“三講三不講”：講易混點、易錯點、易漏點；學生已經學會的不講，學生自己能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講。“五體現五不準”：教師指導學生要體現啟發性、差異性、結構性、規律性和拓展性；不準重復。
課堂教學改革措施方案9
優勢：
音樂教學上，不斷突破自我，不斷創新。根據音樂學科特點滲透兩綱精神，注意挖掘教材中的教育因素，注重學生的主體地位，注重運用多種手段培養學生的音樂個性與自信，提高學生的音樂表演欲望，教會學生如何在音樂學習中合作、交往、自主地、有效地得到終身學習音樂的方法，并悉心研究如何使課內外的實踐與拓展相結合。
善于總結教育教學中的得失，形成自己的教學風格，熱愛學生，樂于思考，擅作課件。
不足：
由于學校規模較大、班主任教育教學活動及周課時量多的原因，本人在課余學習先進教育理論方面的時間花得較少，這樣就有礙于進一步提升自己的理論水平及專業發展。課堂紀律有待改進，教學的方式應該更多樣化。對學生唱、演、創的指導仍要多角度、更耐心的揣摩，激發學生內在的潛能。
改進目標：
1、教研相長，多反思、多嘗試，并對此進行整理，充實自己不足之處。
2、多筆耕，多聽課，針對自己的教學，完成若干篇案例或論文的撰寫。
3、注重對學生音樂學習習慣的培養。
改進措施：
1、學習《上海市中小學音樂新課程實施研究與實踐》
2、認真向同行學習，聽課不少于15節，并及時進行反饋和整理。
3、認真完成校互觀課和區級骨干任務。
4、抓好學生日常學習習慣培養，尤其是口風琴教學。
5、創設和諧人文情境，培養學生聆聽興趣(如多表揚多鼓勵、改變傳統的課堂座位)
6、參與和體驗。聽一聽：利用媒體，讓學生邊聽邊看，初步理解作品塑造的音樂形象。想一想：在憶、聽、看的基礎上要求學生想一想聽、看了以后有什么想法。說一說：在想的基礎上讓學生說出想法，你聽到了什么?看到了什么?你還可以做什么?唱一唱：讓學生在聽唱的基礎上，用甜美的聲音表達出來。奏一奏：運用課堂樂器口風琴要拿走簡單的旋律，用打擊樂器伴奏。演一演：啟發鼓勵小組設計豐富多彩的肢體語言表示音樂形象。
課堂教學改革措施方案10
為深入推進實施《新時代泰山學院課堂教學改革實施方案》，把我校第一批實施課堂教學改革的課程改革落地落實，改出質量、改出水平，打造我校課堂教學改革的樣板，結合我校實際，制定如下課堂教學改革推進實施方案。
一、制定課程課堂改革實施方案
(一)方案內容
1.教學內容和方式方法改革實施方案
(1)如何優化課堂教學內容?
如何適應應用型人才培養要求，立足課程和專業特點，對接崗位能力需求和生產過程需要，對接人才培養目標，重組課程體系，優化課程內容;如何將前沿成果、現實案例、課程思政、教師研究優勢等有機融入課堂教學，開發設計活頁式教材或編寫教案。
(2)如何建設課程平臺，提供教學資源?
搭建什么樣的課程平臺，提供哪些資源，怎么用?怎么考核?
(3)如何改革課堂教學方法?
擬采用混合式教學、翻轉課堂、TBL(基于團隊的.教學方法)、PBL(基于問題的教學方法)等先進的教學方法中哪一種?每種教學方法在哪些內容、哪個環節應用?要達到什么樣的教學目標?
如何在課堂進行啟發式、互動式、探究式教學，打造高階課堂?
(4)如何運用信息技術手段開展線上線下教學?
采用什么技術手段、開展哪些線上學習、探討、交流?
采用什么技術手段、開展什么樣的課堂學習、探討、交流?
2.課程考核改革實施方案
考核內容要與課程大綱對應，評價標準要清晰、可行，能夠衡量學生的成長進步和課程目標達成情況，考核尤其是期末考試以外的考核應有明確的賦分標準，且具有足夠的區分度，不能流于形式，要探索非標準答案的考核形式。
(1)多元考核的方式及標準
平時考核(課堂表現、隨堂測試、課后作業等)、單元測試(期中考試，知識測驗、主題論文、調研報告等)、期末考試等。原則上期末考試成績權重不超過50%。
(2)考核實施路徑及標準
線上自主學習、課外拓展學習、課內學習、理論考核與實踐考核等。
(3)增值性評價及標準
立足創新型人才培養需要，根據課程與專業特點，探索實施增值性評價，鼓勵學生立足課程探索創新、服務社會，把學生立足課程創新取得的相應成果、獲得的獎勵、引起的社會反響等納入課程考核。
(二)方案制定、論證及審核相關要求
1.課程負責人組織課程團隊撰寫方案，7月25日完成上交所在學院。
2.學院在8月3前組織專家論證，論證會必須邀請教務處人員參加。
3.課程組根據反饋修改后上交學院，學院審核通過同意，由學院8月20上交電子版和紙質版到教務處教學研究科。
二、課程課堂改革部分實施材料
(一)材料內容及要求
1.教學內容修改或增加內容及依據(可以用列表形式)
2.課程平臺及教學資源建設的證明材料
搭建了什么樣的課程平臺，提供哪些資源?(可以用截圖形式)
3.體現課堂教學方式方法改革的教學設計(5個)
4.體現教學內容優化的教案(不少于5個，個可以是一次課或一節的內容)
5.擬采用(或已采用)的非標志性答案考核題目(不少于5個)
6.本課程最近一次考核方案(須附帶教務系統打印出來的學生成績構成)
(二)材料論證及審核相關要求
同改革方案
三、制定課堂教學管理的實施方案(完成人及時間：學院，7月31日完成上交教務處，教務處統一組織全校論證后反饋，8月20完成修改后上交)
1.指導思想：學院落實課堂教學主體責任，立足學科專業特點，科學設計學業評價標準和程序，統籌推動全院教師教學理念、教學內容、教學模式、教學評價、教學管理和現代教學技術應用等一體化改革，實現教學模式從注重知識傳授的“以教為中心”到“知識+思維方式+想象力”并重的“以學為中心”的轉變，培養方式從“灌輸式”到探究式、個性化的轉變，學業評價從死記硬背、“期末一考定成績”到獨立思考、“全過程學業評價”和“非標準答案考試”的轉變，全院學生從被動學習、“考試型”學習到主動學習、“創新型”學習的轉變。
2.課程學業評價方案
內容主要包括：
(1)學院學業全過程評價考核的指導原則
(2)學院專業特色的學業評價的內容和標準
(3)學院專業特色的學業評價的方法、路徑及實施
(4)學院學業評價改革的支持舉措
(5)學院學業評價改革的組織機構及職責
(6)學院學業評價改革的質量保障機制
建議：學院積極組織教師外出培訓學習，加強與兄弟院校的研討交流，鼓勵教師加強課堂教學改革探索和實施研究，做好課堂教學改革的學生支持和配合工作，探索專業特色的課堂教學改革模式，構建專業特色的學生學業評價的激勵機制，爭先打造一院一品、一課一品。
(二)方案制定、論證及審核相關要求
1.學院負責人組織專家團隊撰寫方案，8月3日前完成論證，8月5日上交教務處紙質版5份。
2.教務處統一組織審核后給學院反饋，學院完成修改后，8月20上交電子版和紙質版到教務處教學研究科。
課堂教學改革措施方案11
在上級各主管部門的科學決策和領導下，我校全體教職員工艱苦奮斗、全力奉獻，取得了一系列令人矚目的業績。
當前將更為關鍵，學校處于高位運行狀態，面臨的壓力也更大。我們將進一步加強管理，落實教學常規，制訂計劃，完善制度等等。一如既往地全面貫徹和落實學校工作目標，積極推進新課程的實施，開展扎實細致的教學管理、深入有效的教學研究、積極務實的課堂實踐，為進一步提高教師的專業化發展水平，提高教師課堂教學的水平，提高學校教育教學的質量，為把我校建成為巴蜀名校而努力。
一、工作思路
1、加強教學過程管理，注意科學管理、細節管理，增強教學工作的實效性。要規范課堂教學常規、教研常規、科研常規、教學檢查常規等工作。
2、以課程改革實驗為主線，繼續加強學習培訓，進一步增強教師的新課改意識，使教師進行課改的實踐研究化為自覺的行動，促使教師向專業化發展，提高教師的綜合素質；
3、以課改為核心，立足課堂，扎實開展課堂教學改革，探究教學新方法，總結新經驗，提高我校教師授課水平。
4、努力做好各級科研課題的實驗研究工作，積極開展新課題的研究。
5、繼續扎實有效地抓好教學環節的落實與督查工作，加強教學設計的研究、課堂教學的調研和學科質量的調研，進一步提高教師教學設計的研究能力、提高教育教學質量；
6、加強制度建設。進一步建立健全各種教學管理規章制度，完善師生評價機制，促進教學工作和諧發展。
7、重視體、衛、音、美教育教學工作，全面提升素質，體現學校特色。
8、加強教研組建設，提倡教師間圍繞教學進行交流和對話，發揮教師集體智慧，提高教學質量，促進教師專業發展。加強教師自我反思和監控，樹立科學的教育質量觀。
9、提高學生在校學習、生活、活動的質量，抓好各年級學科競賽輔導和考務工作，全面提高學生素質。
10、加強學校教育信息化工程建設，深入開展信息技術與學科教學的整合的研究。
11、加強教導處、教科室的日常管理工作，使管理走向規范化、科學化，以點帶面努力提高學校的教學管理水平。
二、工作質量目標
1、學科質量目標
高三各學科成績統計數據（平均分、達標率和有效達標率等）居全縣第一名，在市內同類學校處于領先位置，初三年級各學科能進入到全縣前列；高一、高二基地班學生必須有學生進入全市前10名，力爭囊括縣前10名，全縣前100名中，我校應力爭占80%以上，各學科成績統計數據（平均分、達標率和有效達標率等）居全縣第一名，在市內同類學校處于領先位置；初一、二年級各學科合格率、優秀率和均分超過縣“兩基”水平，。
2、教師培養目標：加強對新上崗青年教師的管理、輔導，使其基本掌握課堂教學常規、基本適應學科教學；加強對青年教師的輔導、培訓，組織開展校本教研活動；力爭能多培養出市縣級的能手和學科帶頭人。
3、教師教學考核目標：研究課堂教學，體現新課程理念，撰寫教學心得；承擔教研課、公開課；青年教師制作教學課件。
4、學生競賽目標：切實做好培優工作，組織學生的培優輔導，組織語文、數學、英語、物理、化學、生物、信息技術等活動，激發學生的興趣，發展學生的特長，力爭在各級各類的比賽中獲的好的成績。
5、創建質量目標：強化學科質量意識，認真做好復習迎檢查工作，教導處要組織指導各年級做好階段性目標檢測、分析、反饋。強化課堂質量意識，加強有效課堂教學的研究，發揮集體的智慧，團隊的精神。
三、主要工作及措施
�。ㄒ唬┐_立德育目標，全面實施德育工程
要讓每個學生成為“文明、守紀、會學、上進”作為德育工作目標，以形成良好的行為習慣和道德觀念、增強法觀念理想信念為德育工作重點。對學生的評價，不唯分數，而是多層次，多角度的綜合評價各類優秀學生。依據目標，實施多維評價，確保德育工作的有效性、實踐性。
�。ǘ┘訌娊處煒I務學習，促進老師專業發展。
學校管理最靈魂最核心的東西就是用老師的專業發展帶動學校的發展，影響學生的成長。本學年，我們將圍繞德陽市第三屆青年教師技能大賽的一系列活動（筆試、說課、講課），積極開展校內相關活動。各教研組分學科進行，通過學習與實踐，提升和轉變教師的教育理念、教育行為。
�。ㄈ┖葑ソ虒W常規工作，重務實，重實效。
1、認真貫徹落實國家教育方針，努力開齊課程，開足課時，全面提高學生的綜合素質，減輕學生的課業負擔，讓學生在德、智、美、勞等方面都得到全面的發展。
2、建立健全教學管理制度和教學質量的綜合評價體系，加強教學過程的有序管理。《教學常規管理辦法（暫行）》、《教學常規檢查、督查工作意見》、《教學督導工作意見》、《教績考核方案》等在宏觀上體現管理目標是以人為本、全面發展，從微觀上確保授課計劃、備課、上課、作業與批改、考試成績評定等環節工作有章可循。
3、堅持“巡、查、問、聽”的常規督查制度。巡：各年級值班人員和教導處每天堅持每節課巡查各班；查：教導處、年級組和備課組每月開展一次教學檢查，根據老師的備、教、改、輔、考、研等各個環節的執行情況，一月一考評；問：向學生進行問卷調查，聽取他們對老師的評價與建議，并將問卷情況通過量化后納入老師綜合考評；聽：堅持領導、教師聽課制，及時了解教師的課堂教學的實施情況。
4、堅持抓好學校、年級組、教研組和備課組業務學習與集體備課制。
5、以課堂教學為突破口，有效地進行教學研究。把隨堂交流課活動經�；�、制度化，通過活動，在老師中逐漸“不聽別人的課上不好自己的課”的學習觀念，優化課堂教學。
（四）加強目標管理，建立質量臺帳。
確立教學質量目標，目標分解到班，在日常管理中，每次質量檢測，各班級各學科都要建立質量臺帳，實行質量目標跟蹤管理，促進質量目標的實現。在基礎年級，著重抓月考及單元過關檢測。畢業年級抓診斷考試、月考、單元檢測、周練等，每次檢測后，都要進行認真的質量分析，積極發揮考試的評價與診斷功能。
�。ㄎ澹┘訌妼W生的習慣訓練，努力提高學生的.綜合素質。
教育就是習慣的養成，教學就是養成學生求知的習慣，德育就是養成學生求善的習慣。開展形式多樣的常規教育活動來培養學生良好的習慣，在學生中開展每日認真寫200～300鋼筆字；每周寫一篇周記；每日記三個英語單詞；每日要讀一篇好文章。
�。┘訌娊萄锌蒲�，開展課題研究。
1、成立教育科研領導小組，由分管校長任組長，由各學科教研組長任組員的組織機構，他們既是學校教育科研的組織者又是學校教育科研的骨干力量。
2、開展各種形式，不同層次的校本培訓。
�。�1）讓一些年輕教師參加縣級以上教學研討活動，并在他們返校后，及時組織教師聽取匯報、觀摩，既可讓最新的、最前沿的課改理念在校園傳播，同時也可鍛煉他們的能力。
�。�2）集中專題學習與分散學習相結合。利用周一的業務學習時間或各備課組集體備課時間，針對教育教學中遇到的主要問題，有針對性地集中組織相關理論學習，以更新教師的教育觀念，提高教學水平。
�。�3）積極探究“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式。切實改變“滿堂灌”的課堂教學模式，組織全體教師學習，不斷進行研討、實踐，使教師們真正認識到一堂好課，不在于它有條不紊，不在于它流暢順達，而在于是否真正地讓學生練習和實踐，有效地提高課堂教學效率。
3、加強對學生學法指導的研究。確定不同年級的側重點，如高一、初一起始年級著重研究學生學習行為和學習習慣的養成教育；高二、初二年級重點研究自學能力的培養和創新思維的培養；高三、初三年級側重點研究如何指導學生掌握復習方法、復習技巧等。
4、積極開展課題研究。以教師在教學中所面對的各種具體問題為研究對象，積極開展課題研究，總結和提升教學經驗，以達到科研興校之目標。
�。ㄆ撸┳ズ皿w育衛生工作。
認真貫徹體衛條例，繼續抓好“兩課兩操”，確保學生活動時間。要抓好學校體育運動隊的訓練，嚴格按照《學校健康教育評價方法》開展學校的健康教育工作，各年級的健康教育課時保證，要克服硬件困難，做好學生體質測試工作。
�。ò耍┓e極發揮實驗室、圖書室、多媒體教室的作用。
利用現有實驗室、圖書室、多媒體教室裝備，每天向師生開放，讓學校真正成為讀書的場所。
總之，我們將以科學的辦學思想為指引，以團結務實、用心經營的精神狀態，開拓進取，再創佳績，把學校教育教學工作推向更高的水平！
課堂教學改革措施方案12
高效教學效率，促進人更好的發展，如何實現對學校的高效管理，其歸根結底是如何更好地實現對教師和學生的管理上。
教師是教育改革和發展最重要的資源，是學校教育改革的主體和辦學的依靠力量�？梢赃@么說，學校的教學管理主要是指學校對教師的管理，而教師管理的成敗將直接影響到學校的整體辦學質量和學校的存亡。
因此，為了搞好教管理是人們在一定組織環境下所從事的一種智力活動。對學校的管理可以提師管理，建設一支德才兼備，質量合格的教師隊伍。針對本地的教育現狀和學校的實際情況，特此制定了本方案。
一、本校課堂教學的現狀
1、業已達成的方面
�。�1）整體教學步驟都較清楚，從復習、引入新課—教授新課—練習鞏固—檢查反饋—課堂小潔—拓展思考—作業布置等一系列過程都比較完整。
�。�2）教師基本上都設計好板書。
（3）許多教師重視直觀教學，利用了圖片、模型、投影、實物等教具。
（4）部分教師設計了教法，如小組討論、分組訓練、啟發式提問、自學指導、分層施教等。
�。�5）部分教師注意了學法指導。
2、存在的主要問題
（1）有些教案僅是教材內容的縮寫，具體施教過程全憑臨場發揮，未能實現“教案是課堂教學的蘭圖”這一教案設計的要求。
�。�2）有些教師教法單一都是講授法，教師講得太多，占用絕大多數時間，學生感覺枯燥無味。
�。�3）學生的主體作用的發揮研究得較少，課堂氣氛不夠活躍。
二、改進方案
1、目標
課堂教學的改革的最終目標是實現教學效益的最大化，而一堂課的效益如何，最終要從學生身上體現出來。當今的課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用、創造性地實現教學目標的過程�！币虼耍覀儜獙鹘y的課堂教學模式進行重構，建構以學生發展為本的高效課堂教學模式。
近期，擬確定以下兩方面的具體目標：
�。�1）改進師生角色分配
當今的教學強調學生的學習方式由傳統的接受式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、和諧地發展、這就要求教師必須從傳授知識的角色向教學促進者的角色轉化，成為教學活動的組織者，引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”與學生的“學”的整合。教師應在教學的各個環節善于激發學生的學習潛能，向學生提供充分體驗教學活動的機會，并鼓勵學生大膽創新和實踐，從而使學生獲得廣泛的學習體驗。
�。�2）改進課堂時間分配
要讓學生成為主體，就要真正地解放學生。學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的內化過程，是學生動口、動腦、動手的過程，通過各種實踐活動，學生就會在演練、嘗試中不知不覺地掌握了知識。因此，在課堂教學中，時間是最重要的學習資源之一。一位教師的課堂時間分配，充分反映出教師的教學觀念。為此，要把更多的時間分配給學生，讓學生有充裕的時間去實踐。
2、步驟
第一階段：初始階段
本階段是要初步研究如何發揮學生的主體作用。
此工作擬在一年內基本達成。
第二階段：提高階段
本階段是要研究流行于當今中職教壇的幾項教學方法。例如合作學習法、情景教學法、案例教學法、項目教學法、分層教學法、自學輔導教學法、任務導向教學法等。
此工作可由部分教師先行一步，進行研究，一年以后全校全面推開。
第三階段：深入階段
本階段是要研究如何進行課堂教學創新。其內容可概括為四個方面：
1、教學目標設計創新；
2、教學內容設計創新；
3、教學策略設計創新；
4、教學評介設計創新。
此工作可與第二階段同步開展。
三、第一階段工作的抓手
將教案設計作為本階段工作的抓手。
考慮將本校教案設計的格式作如下改進：
四、第一階段工作推進的步驟
第一步：改進教案的設計形式與教案評價標準；
第二步：優秀教案評比與展示；
第三步：新一輪課堂教學情況全面檢測；
第四步：優質課評比與觀摩。
五、第一階段工作若干示例
1、學生活動（主體活動）形式的一般設計舉例：
�。�1）以本為本，指導學生充分利用教材（看看、讀讀、劃劃等），教會學生使用教材；
（2）巧設提問（注意問題的質量，多設計一些分析、探索性的問題）；
�。�3）學生間相互質疑和開展辯論活動；
（4）朗讀（個別朗讀、全體朗讀、分角色朗讀等）；
�。�5）演講；
（6）演繹課本劇、模擬法庭等；
（7）練習與操作（指各演練與全體演練有機結合）；
�。�8）分組討論、練習與組織競賽；
�。�9）試誤法（未經教師講授的新課，先由學生嘗試，再由教師糾編后系統講授）；
�。�10）實施案例教學法時，由學生自找案例與自我分析；
�。�11）自學指導（教師預先出示自學提綱）；
�。�12）實習、實踐、考察等活動及總結匯報；
（13）學生自主編寫學習提綱與自我質疑；
�。�14）模擬演練（餐廳、客房、景點導游等服務類課程以及海關報關、財務核算等經貿類課程）；
�。�15）學生學習做課堂筆記；
（16）練習、作業（包括作品、產品等）的自評與互評；
�。�17）學生進行當堂課學習的自我總結；
（18）開展課堂評教活動；
�。�19）學生自行設計練習作業或實踐方案；
�。�20）學生自行編寫測試試卷或實踐考核方案。
2、電腦操作課的設計建議——實行分組管理
（1）以同質組形式實行分組，指定基礎好的學生任組長，組長在自己練習的同時（一般組長最早完成）協助教師進行巡視，肩負督促與指導的作用，同時掌握全組情況，練習結束后組長進行匯報；
�。�2）教師指名（根據練習的難易程度）抽查各組各層次學生的練習效果（上臺操作）；
（3）開展組間競賽（或由各組選派代表上臺操作，或在他組的監督下進行全組操作檢測）。
3、總結復習課的設計建議：
�。�1）督促與引導學生進行自我總結；
�。�2）設計書面總結提綱來進行總結，書面提綱可全部由學生自撰或教師設計好留白的提綱再由學生補充完成；
（3）注意加大復習練習的數量；
（4）注意復習練習形式的多樣性與趣味性；
�。�5）注意練習題的層次性，以滿足不同層次學生的需求。
課堂教學改革措施方案13
一、職業院校教學診斷與改進工作的內容
職業院校開展教學工作診斷與改進既是深化落實《決定》的重要舉措，也是新形勢下加快發展現代職業教育的戰略選擇。“通知”從戰略高度闡述了開展教學診斷與改進的原因、內容和流程設計，為職業院校教學診斷與改進工作指明了方向。
職業院校教學工作診斷與改進的內容，“通知”明確了10大要素。一是辦學方向，這是人才培養工作的前提；二是辦學定位，這是人才培養工作的指南；三是人才培養目標，這是人才培養工作的依據；四是專業設置與條件，這是人才培養工作的基礎；五是教師隊伍與建設，這是人才培養工作的條件；六是課程體系與改革，這是人才培養工作的抓手；七是課堂教學與實踐，這是人才培養工作的重點；八是學校管理與制度，這是人才培養工作的保證；九是校企合作和創新，這是人才培養工作的關鍵；十是質量監控與成效，這是人才培養工作的保障。
（一）診斷與改進須完成的五項任務
1.理順工作機制
“通知”要求依據一個方針，建構包括三項具體內容的工作機制。一個方針就是“需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進”的工作方針；三項內容就是職業院校人才培養工作狀態數據，學校自主診斷與改進，教育行政部門根據需要抽樣復核；工作機制就職業院校持續提高人才培養質量的機制。
2.落實主體責任
“通知”要求職業院校要切實履行好人才培養工作質量保證主體責任，為此要做好三項工作。一是建立常態化周期性的教學工作診斷與改進制度，為職業院校人才培養主體責任的落實奠定制度基礎；二是開展多層面多維度的診斷與改進工作，為主體責任的落實奠定工作基礎；三是構建校內“三全”（全員、全過程、全方位）質量保證制度體系，為主體責任的落實奠定組織基礎。
3.分類指導推進
“通知”從提高教學工作診斷與改進的針對性和實施效果出發，分別明確了中等職業學校和高等職業技術學院各自的診斷重點。對于中等職業技術學校來說，因為統一的國家層面上推進人才培養質量提升的具體措施尚屬首次，故其教學工作診斷與改進的重點是保證學校的“三個基本”，即基本辦學方向、基本辦學條件、基本管理規范。高等職業技術學院可根據發展的不同階段所面臨的不同任務，確立不同層面的診斷重點，一是保證履行辦學主體責任，建立和完善學校內部質量保證制度體系；二是集聚優勢、凝練方向、提高發展能力。
4.數據支撐系統
為提高教學診斷與改進的科學性和準確性，“通知”要求職業院校要充分利用信息技術，做好三方面工作，一是建立校本人才培養工作狀態數據管理系統，為教學工作的診斷與改進建構技術基礎；二是及時掌握和分析人才培養工作狀態，為教學工作的診斷與改進建構工作基礎；三是依法依規發布社會關注的人才培養核心數據，為教學工作的診斷與改進建構動力基礎。
5.試行專業診改
由于專業教學診斷與改進，涉及面比較廣，且不同的專業有其不同的特質要求，故“通知”提出試行要求，鼓勵相關行業與院校聯手進行試點，同時對試行提出了五點要求，一是要求由對企業有較大影響力的行業牽頭；二是以行業企業用人標準為依據，設計診斷項目；三是以院校自愿為原則，不強求所有職業院校都參加；四是要求通過反饋診斷報告和改進建議的方式，反映專業機構和社會組織對職業院校教學質量的認可程度；五是形成倒逼機制，即職業院校依據社會對其教學質量的認可程度，進行專業改革與建設。
�。ǘ┰\斷與改進的三項工作要求
1.完善組織保證
為將教學診斷與改進工作落到實處，“通知”要求建構部、省兩級教學工作診斷與改進專家委員會。一是部級專家委員會，主要任務是研制指導方案、政策咨詢、業務指導，另外還負責教育部委托的相關工作；二是省級專家指導委員會，負責本省教學診斷與改進工作。
2.加強省級統籌
“通知”明確提出職業院校教學工作診斷與改進的主體是省級教育行政部門，其工作職責主要是三點。一是制定本省教學診斷與改進工作規劃；二是根據教育部總體指導方案制定本�。▍^、市）工作方案、細則和實施規劃；三是組織和檢查本省區域內職業院校診斷后的改進情況。另外，由于中等職業學校數量眾多，而且辦學情況比較復雜，故“通知”提出可由省級教育行政部門委托地（市）級教育行政部門組織實施。
3.確保公開透明
為保證職業院校教學工作診斷與改進能取得實效，在推進職業院校人才培養質量提升工作中發揮應有的作用，“通知”提出加強管理的要求。一是要求相關組織機構、職業院校和專家要增強責任感、使命感，自覺遵守工作規則規程，規范工作行為；二要建立職業院校教學工作診斷與改進的信息公告制度，要求提高工作的透明度，將相關政策、文件、方案、標準、程序以及結論等均在適當范圍內公開，接受教師、學生和社會各界的監督。
二、職業院校如何積極參與教學工作診斷與改進
職業院校教學工作診斷與改進是新形勢下促進人才培養質量提升的新舉措，是職業院校建構人才培養質量自主保證制度的新嘗試。職業院校是教學工作診斷與改進的主體，良好的頂層制度設計能否得到貫徹，意圖能否得到實現，效果能否得到體現，處于一線的職業院校具有決定性的作用。職業院校對教學工作診斷與改進的認知、態度和實踐情況，決定了職業教育頂層設計的制度能否得到落實以及落實的程度，理性的職業院校必須做好充分準備。
第一 認真學習
深刻認知教學工作診斷與改進對促進職業院�？沙掷m發展的積極作用。
第二 更新理念
牢固建構職業教育教學工作的問題意識。所謂問題就是理想與現實、目標與結果之間的差距。
第三 夯實基礎
建構教學工作診斷與改進的校本制度和工作機制。
第四 培養隊伍
夯實教學診斷與改進工作的人力基礎，隊伍是教學工作診斷的前提，也是教學工作診斷能夠取得成效的保證。
職業院校只有做好上述四方面工作，才能使教學工作診斷與改進做到常態化和周期性，才能真正發揮教學診斷與改進在提升教學質量、提高人才培養質量中的積極作用，才能實現自己的可持續發展。
課堂教學改革措施方案14
作為一節自主設計的展示評價活動課，將根據創意臺燈的展示、評價、交流、優化這條主線層層展開教學，以學生活動貫串始終，教師做為“主持人”僅為課堂的組織者、調控者。
一、設計思想
“設計方案的改進和完善”是“技術與設計1”的中有關設計部分的內容，結合教學進度和學生活動，制定了創意臺燈的展示、評價、交流、優化的教學內容。高一20班分成6個小組，利用課外時間，安排了創意臺燈設計制作活動，計劃如下：
①發現問題與明確問題：調查需求，調查統計，明確要求；
②制定設計方案：收集信息，設計分析，方案構思，方案呈現，方案篩選；
�、壑谱髂Ｐ停豪L制圖樣，臺燈制作；
④測試、評估及優化：測試，評估，優化；
�、菖_燈的使用和維護：設計一份產品說明書。在學生初步完成臺燈制作以后設計本節教學內容，是學生動手之后的又動口，是本次制作活動的總結提高，也是學習內容的概括拓展，在實踐和創新兩方面進行技術素養培養。通過展示、評價、交流、優化使學生獲取改進和完善設計方案的建議和靈感，對設計及評價的原則、設計三要素、交流的方式，整合運用，體驗感悟，從而提高帶動學生敢于表達意識，激發學生的設計激情和創新意識，培養學生的合作意識、團隊精神�？傊�，讓學生敢想、敢做、敢說，在設計的殿堂里展示創意，感受快樂，迸發設計的靈感和激情。
二、學情分析
學生在學習完設計的過程、原則、評價，方案的構思以后，有了一定的知識儲備，但缺乏一個整合，聯系和綜合到一起的學以致用。再加上現在的高中學生，學的多，說的少，做的更少，因此學生需要這樣一個機會，一個創意臺燈的完整制作過程正復合這種心理需要，學生有激情去設計，去表現，過程的快樂和成功的喜悅都會讓學生回味無窮。把該班同學分成六個小組，每組制作一個臺燈，每組設有組長，做好分工。制作完成之后，更有一種展示的沖動，分享設計成果的愿望，也更需要一種評價、交流，去碰撞智慧，迸發靈感，找到設計方案改進與完善的方向和突破口。
三、教學目標
1. 知識與技能：
�、僮寣W生臺燈設計的展示與評價中，在交流討論中，表達設計思想，提升學生的語言表達能力，感受創意的精彩，認識到設計的靈感來源于生活。
�、诹私鈱υO計成果評價的目的性與必要性，知道評價的基本方法，進一步體會評價的原則。
�、哿私饨涣鞯哪康呐c方式，理解設計過程需要不斷優化。
2. 過程與方法：
�、俳洑v臺燈作品展示評價的過程，體驗評價的方法。
�、隗w驗交流討論的過程，了解交流的方法，體驗思想的碰撞和辯論的激情。
3. 情感態度與價值觀：
以創意臺燈設計為載體，讓學生親身感受設計評價、交流的過程，再次感受設計的快樂，體驗勞動的辛苦，享受成果的喜悅；提高帶動學生敢于表達、展示自己的意識，激發學生的設計激情和創新意識，培養學生的合作意識、團隊精神。這也在一定程度上調動了對通用技術課程學習的積極性。
四、教學重點、難點
重點：
�、賱撘馀_燈設計的展示、評價、交流、優化，認識設計評價與交流的重要性，從而進一步完善優化自己的設計。
�、谠O計及評價的原則、設計三要素、交流的方式，知識的整合和學以致用。 難點：
正確理解評價、交流、優化的全面性、角度性、針對性，及評價角度的聯系性和矛盾性。
五、課時安排：1課時
六、教學構思與流程
根據創意臺燈的展示、評價、交流、優化這條主線層層展開教學，以學生活動貫串始終，教師成為“主持人”成為課堂的組織者、調控者，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，從而達到教學目標。安排臺燈展示、討論評價、即興點評、投票評獎等主要活動內容，采取組內合作，組間競爭的形式，在完全屬于他們的課堂中，暢所欲言，討論甚至是辯論，挑戰思維，化解難點，感悟設計，有效提升學生的技術素養——使學生對設計形成積極的情感和實踐創新的態度。
本節課設計輔以多媒體技術，以課件引導，用圖片、文字等形式展現生動、豐富的設計信息和學生課堂上的活動相互呼應，以設計領設計，以設計實現課堂的大容量，融會貫通設計環節教學內容——使學生對設計的過程和原則、設計的評價和方案構思的內容有整體的認識，把學生快樂地、理性地帶進設計世界，達到理想的教學效果。
課堂教學改革措施方案15
我校是一所較為偏遠的鄉鎮初級中學，為了更進一步加強學校的教育教學管理，提升教師的師德素養和人文素養，促進辦學水平和教學質量的進一步提高，針對我校當前各方面存在的問題，結合學校的實際，特制定此改進方案。
一、改進目標
1、提高領導班子的認識，改變工作作風。
2、大膽進行教學改革，改變班級教學模式。
3、改變老師的教風，給教學改革創造更好的條件。
二、改進重點
1、全力支持教師的教學改革，創造有利的平臺，促進教師專業水平的共同發展。
2、合理評價教師教學改革，提高教師的業務水平。
3、細化教學管理環節，建立完整科學的評價體系。
4、根據學校的實際，形成一套合乎本校特點的管理方法。
三、改進措施
1、思想方法。
以黨和國家的教育方針作為指導思想，教師要用“師德八條”來嚴格要求自己，認識到作為一名教師，就應該愛崗敬業，無私奉獻，不斷提高自己的業務水平，促進專業發展，改變觀念，創新思想，努力提高教育教學質量，培養德、智、體、美全面發展的人才。
2、崗位培訓。
積極參加市教育局、市教師進修學校及各有關單位組織的全員培訓，學習新的課程改革理念，加強理論與實踐相結合的原則，不斷提高業務水平。
3、業務培訓。
通過校本教材的開發和研修，加強骨干教師和學科帶頭人的培養，積極參加市教育局教研室的各項教研活動，為老師創造外派學習的機會，走出去、請過來，多觀課，議課，充分調動全體教師參與教學活動的積極性。
4、教學管理。
加強教學常規的管理，教導處對教學工作提出要求，并定時進行常規檢查。建立建全觀課、議課制度，按學校教學常規管理細節要求各教研組認真做好公開課、示范課的觀課、議課的教研活動，以學論教，將教研活動落到實處。抓緊和加強特色學校的創建，辦好學校特色教學模式，培養高素質的人才。
學校教育教學管理要落到實處，學校領導班子各方面的工作要協調配合，齊抓共管，使我校的教育教學質量再上新臺階。
課堂教學改革措施方案16
“課堂教學改進計劃“作為研究課堂教學和教學提高教師自身水平，進而提高教學質量的一種有效手段，需要有一個循序漸進的過程。對此，學校經過商討研究，特制定一套初步的實施計劃：
1、成立“課堂教學改進計劃”工作領導小組，由校長任組長，教務主任及級組長為組員，具體負責“改進”工作的落實，使學校的教學工作全面聚集課堂。
2、統一思想，提高認識，具體落實操作過程，教務處全面負責，級組長具體負責本組“課堂教學改進計劃”的相關工作。
3、校長在全校教工大會上作思想動員，把實施“課堂教學改進計劃”作為提升學校辦學層次的一個抓手，引導教師加深對“新課程、新課堂、新技術”意義的理解，圍繞讓學生“喜愛老師、喜愛學習，喜愛學�！边@一主題活動，開展教學實踐反思活動。
4、領導小組深入課堂聽課、評課，每學期對需重點“改進”的教師跟蹤聽課，發現問題，尋找“亮點”，及時反饋、評析，幫助他們看清自己的長處與不足，不斷調整改進策略，爭取真正達到改進提高的目的。本著點面結合，重點突破的原則，以外語組為重點改進對象，尋找教學改進的有效方法，在全校加以推廣。
5、每位教師必須認真分析自己的教學優勢和不足，認真撰寫課堂教學改進計劃以及教學反思，并以此為中心開展教研組活動，各教研組做好階段小結工作。
6、學校每學期召開實施二期課改和以“課堂教學改進計劃”為主題的教學研討會，請做出成效或有特色的教師做書面交流，介紹他們的經驗和成效，供全校教師學習、借鑒。
7、與其他學校結對交流，組織教師到其他學校學習，學習他們辦學的成功經驗和科學的方法，學習快速提升教學成績的方法，開闊眼界與思路，尋求新的努力方向。
8、教務處每學期對教師的“課堂教學改進計劃”進行檢查，結合期中、期末考試成績認真分析教師的課堂教學情況。
9、在“課堂教學改進計劃”的指導下，以“信息技術與學科整合”為教學重點，聚焦課堂教學，開展校本教研，提高教學質量。為了進一步提高教師運用信息技術的能力，學校全員全程多方位多層次進行師資培訓。邀請有關專家來校為教師作“信息技術與學科整合”、“網絡資源與課堂教學”的專題講座和培訓，使教師從不同角度得到理念更新、技術支持。在全員培訓的基礎上，進行分層培訓，由信息技術按年級對教師利用校園網絡改進課堂教學手段進行培訓。
10、聚焦課堂教學，開展校本教研。為了把課改理念真正落實到課堂教學實踐中，學校以“聚焦課堂教學，開展校本教研”為主題，開展集體備課、上課、說課、評課、反思五大環節的活動。教師要圍繞“信息技術與學科整合”的課堂教學設計、教學策略、手段、方法等作了多方面的研討，改進教學方法，體現 “以學生為本”的理念，提高了課堂教學效益。
11、教師課堂改進計劃，不是隨意設計的，是有一定條件和前提的。首先要以新的課程理念、新的教學理念為指導。其次，要以學校的辦學理念，以及相適應的實踐環境，教師本人教學實際水平為依據，將自己的課堂改進計劃納入學校課堂改進計劃之中。第三、以自身發展的可能性為前提，制定自己的課堂改進目標和設計自己的課堂改進進程。
12、 教師的課堂改進計劃的設計要符合實際，做到知已知彼，“知已”就是要自我認識和自我了解，通過教學反思及同伴互助，了解自己在教學活動中存在的需要改進的剖問題，剖析問題產生的原因�！爸恕本褪橇私獠煌A段教學的動態，課堂教學的先進理念、先進方法、先進手段，了解學生對教師教學的要求，了解優秀教師課堂教學特色和風格。教師制定自己的課堂改進計劃，應做到如下要點：
�、�、對自己的教學作出正確的評估
教師課堂改進的第一要點就是對自己的教學活動做出正確的評估。教學是一個復雜的過程，教學有法，但無定法，不同的教師、同一個教師的不同教學階段，
不同的教育對象，都會對教師的教學活動產生影響。因此教師應該通過自我反思、聽課教師點評、學生和家長評教、學校領導評價等多種方式，收集關于自己教學活動的評價信息，通過整理反思，找到自己教學活動的優勢特長及自己在教學活動中存在的問題和有待改進的地方。
②、對現實環境進行客觀的分析
對現實環境的分析是教師課程改進計劃所不可缺少的要點�，F實環境分析包括對新的教育教學理念、教師教學方法與學生學習方式的變革、教學手段的更新，學校及教育業務部門對教學的新要求、新規定等等。只有對這些環境因素有了充分的了解，才能做到在復雜的環境中趨勢避害，使自己的課堂改進具有實際意義，同時對自己的專業發展起到作用。
③、明確確立課堂改進計劃的目標
通過前面兩個要點的分析，教師就可以根據自身的具體情況及特點，現實的環境要求，明確確立自己的課堂改進計劃的目標，明確的目標可以成為追求成就的推動、鞭策力，有利于排除干擾，集中精力實現目標。教師對自己課堂教學水平有了一個清楚的輪廓之后，再設定近期的具體目標。即：本學期課堂改進改什么，改進達到什么水平。確定具體目標時，要立足于現實、全面考慮、突出重點，使之既具有現實性又有前瞻性。
�、�、制定行動策略
教師在制定了自己的課堂改進目標后，就應制定相應的行動策略。沒有達到目標的行動，目標就難以實現，也就談來上成功。在先擇行動策略時，應該充分考慮到如下因素：自己從觀念上與新課堂的要求有多大距離，需要重新學習什么理論？在自己的教學中，對新課程的理念、觀念落實到教學行動的有多少，轉化成為自己自覺行動的有多少？從教學基本環節看，自己掌握了多少種不同的策略和方法，是否需要加強教學方法和策略的重新學習？在身邊的同行們哪里，自己可以借鑒什么？一個好的行動策略，應該是包含許多學習、討論、行動的活動的組合，我們不可能通過一次活動，一項學習就改進什么，就能達到改進目標。
因此行動策略應該是一個包含許多不同途徑、不同內容、長期的、整體配合具能夠靈活應用的綱領。
⑤、執行行動策略
教師的課堂改進絕對不是通過制定一個計劃，確定一項策略，就能夠達到目標的，要真正改進課堂，關鍵是教師在自己的教學實踐中把握關鍵因素，針對行動策略，自我管理，作出學習和行動決策。如需要學哪些內容，如何學習以及何時學習。如何實踐及何時開始實踐，行動從什么地方實踐。采用什么方法進行課堂觀察，怎樣做好實踐反思？通過自我管理，將行動策略落實到自己的教學實踐之中。
�、�、自我評價改進計劃
教師課堂改進計劃開展以后，應該經常地對自己行動效果進行評價，看看自己是否有所改進，是否達到的確定的近期目標，在改進行動中是否有不理想、欠周全、出偏差的地方，針對問題和不足加以反思，再通過改進行動策略、改進行動方式方法，達到改進目標。使自己的改進計劃得以落實。
13、撰寫課堂改進計劃書
①、制定自己的課堂改進目標
制定自己的課堂改進目標是教師課堂改進計劃的首要工作，這一目標就是教師課堂改進的方向，其中包括的不僅有總體的目標，還應該有具體的目的、為達到該目的開始的活動等等。制定目標要堅持如下四項原則：一是目標明確性原則，要明確描述通過課堂改進，自己教學水平達到一個什么層次。二是目標的可測性原則，要有定量的數據，如寫出多少有價值的教學反思、總結多少有價值的教學案例、寫出多少教學經驗總結等。三是目標的可實現性原則，目標必須符合自己的主客觀實際，太高無法實現，太低又沒有價值。四是時間性原則，在特定的時間內達到改進的什么目標。
②、課堂改進計劃書的內容
課堂改進計劃書包括如下五個方面的內容：
第一、課堂改進的自我反思：分析自己教學工作中存在的問題。
第二、課堂改進的總體目標和階段目標：教師課堂改進的方向和可以設計的近期目標
第三、教師課堂改進的自身條件分析：分析自己對新的教學觀念、教學方法、教學手段的掌握和應用狀況及發展潛能。
第四、自身現實狀況與實現目標的差距分析：即教師自身的現實狀況及與所制定的目標之間的差距分析。
第五、行動策略與計劃：通過學習、實踐、反思等來縮小差距的方法和實施方案。
課堂教學改革措施方案17
課堂是教學的主陣地，是師生共同成長的地方。為了進一步優化課堂教學，提高課堂教學效益，促使我校教學質量和辦學品位再次跨越。經研究決定，從20xx年秋季學期開始實施“主體發展高效課堂”的課堂教學改革和實驗，具體實施方案如下：
一、課堂教學改革實施步驟
第一階段：學習準備階段(時間：20xx年7月至20xx年12月)
1.成立領導小組(20xx年7月)
組長：覃慶國(校長)
副組長：郭玉芬(教學副校長)梁桂珍(副教導主任)
組員：覃艷李占強周曉春庾麗冰楊德梅許麗虹
2.做好改前調研(20xx年7、8月)
調研課堂現狀，解剖教學行為，找出阻礙課堂高效的癥結所在，把課堂教學的問題找出來，發動廣大師生自查不良的”教法”與”學法”，為實施“主體發展高效課堂”課堂教學改革奠定良好的基礎。
3.宣傳發動(20xx年7月)
召開全體教師會議，對全體教師進行理念教育，宣傳倡議課改的好處和必要性。
4.制定課堂教學改革方案及相關的管理制度(20xx年7、8月)
分別召開校長、教導主任、科組長、骨干教師課堂教學改革研討會，研究部署課改實施的各項工作，探討我校課堂教學改革的模式，制定群眾備課、教學反思、課堂評價驗收、學案編寫規范、課堂操作流程、班級學習小組建設等相關的管理制度。
5.開展全員培訓(20xx年7月)
�、俳處熃逃虒W觀念培訓學習。一是邀請《中國教師報》全國教師培訓基地副主任許世國、廣西蒙山縣教育局局長李世朝到學校給全體教師進行培訓學習;二是觀看中國教育學會小學專業委員會副秘書長李炳亭《課堂如何質變》，中學教改的先驅，原兗州一中校長，第四屆全國十佳中學校長，山東省教育學會教育管理研究專業委員會副會長，中國名校共同體理事會副理事長杜金山《高效課堂讓教育回歸生命本質》講座錄像。
�、谡n堂教學改革操作性培訓。一是觀看《中國教師報》全國教師培訓基地副主任許世國關于《小組建設》的培訓錄像;二是觀看杜金山《高效課堂模式與導學案》講座錄像;三是觀看蒙山課改教學錄像。
�、劢M織教師學習我�！爸黧w發展高效課堂”教學改革模式的具體操作策略，要求教導處組織好師生的課改培訓工作。
�、芙M織各年級教師進行群眾備課，高質量地完成導學案編寫工作。
6.完善硬件設施
給師生每人購買一個文件夾，供收集導學案用。
7.組織外出學習(20xx年9月)
分批組織教師到廣西蒙山參觀、感受、考察、學習。
第二階段：全面實施階段(時間：20xx年1月20xx年至7月)
1.規范師生課堂行為
制定并落實《沙田鎮中心小學教師課堂教學行為規范》《沙田鎮中心小學學生課堂學習行為規范》，保證師生課堂行為的規范性。
2.合理劃分學習小組
開學初，各班要根據學生的實際狀況合理劃分好學習小組，并做好學習小組長的培訓工作。
3.全面嘗試課堂新模式
三至五年級語文、數學、英語教師按照我�！爸黧w發展高效課堂”課堂教學改革的模式上課。
4.建立師生評價體系
學校建立教師評價體系和學習小組評價體系，透過評價落實規范，推進課堂教學改革。
5.借鑒反思，改善提高
針對課堂教學改革過程中出現的問題，透過自主反思，群眾研討、專家指導等多渠道進行學習、研究，不斷改善、完善、提高。
第三階段：深化創新階段(時間：20xx年7月至20xx年12月)
1.典型示范。
一是推廣典型老師的做法，發揮帶頭作用，使全體教師進一步提升。
二是推廣典型班級做法，使每個班級都大有進步。
三是推廣典型小組做法，激活所有學習小組快樂高效的學習。
2.全員匯報
每一位教師要在本校上兩節以上匯報課，要求大部分老師都能按照新課改的模式來上，提高課堂效率，讓全體學生學得愉快，得到發展，教師教得簡單，充分體現新課改的要求。
第四階段：總結提煉階段(時間：20xx年1月至2914年7月)
1.提煉總結“主體發展高效課堂”教學改革實施與研究成果，做好課題結題工作，達成我校課堂教學改革的總目標。
2.整理編寫校本教材《高效課堂，快樂學習、沙田鎮中心小學導學案》，教師教學論文集、教學案例集《教學火花集》，教師教學反思集《成長的軌跡》等。
二、課堂教學改革實施方法
經研討，我�！爸黧w發展高效課堂”課堂教學改革的具體模式為“一環四步”教學新模式。
(一)“一環”指的是課前預習環節
�、賹W生根據導學案透過閱讀教材、查閱資料等方式進行課前預習，初步把握文本。
②教師在上課前幾分鐘對預習狀況進行檢查，了解學生課前預習的狀況。
(二)“四步”指的是四步導學流程：明確目標、合作探究、交流展示、達標檢測。
每一節課，每一種課型都能夠采用這四步導學流程進行。每一步導學流程要求如下：
1.明確目標：教師透過備課，對學習章節的研究、課程標準的把握，制定出導學案印發給學生，學生根據教師帶給的導學案，透過閱讀教材，初步把握文本，明確學習目標(能夠由教師提出，也能夠由學生提出)。
2.合作探究：圍繞目標和重點難點，小組長組織本組同學合作交流、立體學習，再次達成學習目標。對于不能達成的目標，有價值的問題，予經搜集整理透過展示課達成。
�、俳處熤笇W習組長組織小組成員交流預習成果，解決個人疑難問題，構成小組學習目標，小組長記錄整理有價值的問題，組內不能解決的問題。
�、诮涣鬟^程中，既要學會傾聽，更要學會表達，要把自己的困難、疑惑、認識、感悟大膽地說出來，讓組內同學既分分享你的成功也分解你的困難，實現共贏。同時，對其他小組的問題也要敢于回答和質疑。
3.交流展示：小組內交流預習成果，教師分配任務，小組合作、立體學習、全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組、互動的過程，主角是學生，學生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。教師適時點撥、引導、鼓勵、激勵，在追問中澄清。展示不是預習的翻版，是提升。展示是資料是學生普遍困惑的、易錯的，能夠發生規律、方法的。展示的目的是透過展示實現生一互動，在質疑對抗中，在教師的點撥、追問中，提升對知識的理解水平和感悟水平，是在相互借鑒中得以提升。
展示前：
�、俳處煾鶕_定的目標，給小組分配任務，任務務必明確，要求務必具體，然后巡視。任務來源于學生的困惑和疑難，來源于教師的提前預設。巡視的任務是督促和發現，不應對學生構成無謂干擾，能夠參與到學習小組中提示、激活學生的學，指導學生確定適宜的展示方式，學生都會的不展示，不會的、出錯率高的、多解的、培養思維的重點展示。
�、趯W生理解任務后，先獨立思考，然后組內交流解決問題，對本小組內展示的資料，進行預展，進行人員分工，確定展示方式，透過預展，力爭做到脫稿展示，聲音響亮，富有激情。
展示中：
①教師根據分配的任務組織展示，允許學生充分發言，保護學生的用心性，并把握好優、中、差學生的展示機會，尊重、鼓勵每一個發言的學生。
②學生展示要用心踴躍，力爭簡潔明了;要勇于提問、質疑、討論;要學會傾聽、學會做筆記。
�、壅故具^程中，教師要透過點評激勵學生;透過追問引發學生的思考，實現知識的拓展、延伸;透過點撥促成學生對問題的深入理解;透過舉一反三總結規律、方法;透過評價手段促成學生的用心參與、大膽質疑、合作分享、借鑒提升。
4.達標檢測：達標測評：依據學習目標，檢測學習目標達成狀況，再次達成目標。
�、俳處熋抗澱n都要對學習學習效果進行檢測，及時反饋矯正，尤其要關注學困生的達標狀況。
�、谶_標測評能夠采用組內問答、對子互查、小測、板演等多種開式完成。
三、課堂教學改革工作措施
1.加強領導，提高認識
“高效課堂工程”是東莞市“十二五”教育發展規劃提出的重點工程，課堂教學改革是我校貫徹落實《沙田鎮教育質量三年提升工程實施方案》的重要舉措，是我校教師專業發展的迫切需要，學校各部門領導要高度重視課改工作，組織召開教師課堂教學改革動員會，做好宣傳發動工作，讓全體教師意識到課堂教學改革不改不行，小改不行，慢改也不行，要徹底改，要求師生全員參與，真抓實干，全面推進課堂教學改革。
2.立足課堂，演繹精彩
�、倬脑O計導學案。以導學案為抓手，落實“先學后教”的原則。導學案要當堂發放給學生進行檢測并批改，課后要收集、檢查學生的導學案，便于掌握學生學習的狀況和期末復習用。
②要充分相信學生，善于激勵學生。課堂上要透過多種評價手段，激發學生學習的熱情，讓學生的學習樂而不疲。各班要制定具體的激勵機制。
③課堂上，做到“三必講”，“四不講”。即“學習方法和技巧教師必講，多數學生不會必講，出現原則性錯誤的必講，;學生能自己學會的不講，能小組合作學會的不講，能借助工具書、資料等渠道學會的不講，有一個學生會就讓這個學生講，老師不講。
④課后管理要跟緊。對于課堂上不能順利完成學習任務的學生，教師要利用當天可利用的時間，耐心的對學生加以輔導，確保學生學習任務“堂堂清”“課課清”。
⑤課堂“五看”評效果。我們實施“五看”評價標準：a)看課堂中學生是否真正合作;b)看學生在課堂中有沒有得到展示;c)看學生占用的時間多少;d)看老師點評的是否精準;e)看效果，看學習目標是否完成。
3.開展教研，營造氛圍
本著“邊實踐、邊探索、邊研討、邊改善、邊提升”的原則，用心開展各種教研活動，營造濃厚的課改氛圍。
一是強化校本教研。要求各科組、備課組用心開展聽課、評課、群眾備課活動。每周組織一次課改反思會，反思一周內在課改中發生的問題，群眾探討，及時糾正，達成共識。教導處每月組織一次課改研討會，總結、收集、反饋課改中普遍存在的問題，研究解決問題的辦法。
二是構建網絡教研。各教師用心發表博文及評論，要經常登錄博客學習，并把自己在課改中的心得體會、經驗做法以及課改中的小故事、課改動態等博文定期上傳到學校網站上的博客，定期發布課改中出現的共性問題，全體教師要及時跟帖學習，發表評論，營造濃厚的課改研究氛圍。
三是做好課改資料的收集整理工作。教導處每學期要拍攝一至兩節課改錄像課刻錄成光盤存檔，并收集精彩博文、示范導學案等課改資料編印成冊。
4.深入調研，及時整改
學校行政、科組長要經常深入課堂進行調研，同時，邀請市教研室教研員、鎮教辦輔導員到學校聽課指導。
5.樹立典型，總結推廣
�、賹W校每學期將組織教師優質課比賽，鼓勵全體教師大膽改革和創新。
②學校每學期將組織骨干教師在校乃至全鎮范圍上示范課、探討課，樹立課堂教學改革的典型，充分發揮骨干教師的示范引領作用。同時，要及時總結經驗，反思不足，提煉并推廣課改成果。
【課堂教學改革措施方案】相關文章：
深化課堂教學改革措施方案（通用10篇）10-27
課堂教學改革和調整方案02-06
小學課堂教學改革活動方案12-16
初中課堂教學改革實施方案08-23
學校高效課堂教育教學改革方案09-28
課堂教學改革方案范文（精選10篇）09-29
中學課堂教學改革實驗方案范文02-03
學校課堂教學改革方案（精選10篇）09-30
高�；@球教學改革措施論文06-19
高職體育教學改革措施論文06-27