給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征

　　第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。

　　第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

　　第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

　　第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。

　　二、給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下是小編精心整理的給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　1、板題：給予是快樂的

　　2、讀題：指導(dǎo)讀好“快樂”（讀出感情）

　　3、看了這個(gè)課題，你最想知道什么？

　�。▽W(xué)生提問：課文主要講了一件什么事？）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文兩遍

　　要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音讀通課文

　�、趲е鴨栴}去讀

　　2、檢查生字詞

　　出示：圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

　�、僦该�讀齊讀

　�、谥笇�(dǎo)誕：右邊筆順兜：上半部

　　③炫耀“炫耀”是什么意思？

　�、茉跁�上描紅：誕兜（教師巡視）

　　3、指名回答

　�、俟适碌闹魅斯�是誰(shuí)？(板書：保羅小男孩)

　�、趦蓚�(gè)不相識(shí)的人，由于什么事物使他們相識(shí)？

　　板書：新車

　　4、指名分段讀課文

　　邊聽別人讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

　　5、回答思考題，檢查學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

　　6、揭示：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)，怎樣將一篇篇幅較長(zhǎng)的課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚。

　　三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生概括段意

　　1、1-2

　�、僮杂勺x

　　②（指板書）用一句話說(shuō)說(shuō)主人公和新車的關(guān)系？

　　2、3-7

　�、僮杂勺x

　　②3、4、5中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了4次，找出句子來(lái)再讀。

　　③兩個(gè)主人公對(duì)“希望”各是怎樣理解的？

　�、軐W(xué)生回答，相機(jī)板書

　　也能向你哥哥那樣

　　也有一個(gè)這樣的哥哥

　　過渡：看來(lái)，保羅對(duì)小男孩誤解了。接下來(lái)他不由自主地請(qǐng)小男孩上汽車兜一圈，當(dāng)車開了一段路后，小男孩要求保羅把汽車開到他家門口。

　　3、8-11

　�、僮杂勺x。這一次，保羅是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？

　�、趯W(xué)生回答，相機(jī)板書

　　在鄰居面前炫耀一下

　　看新車……送新車

　　③小結(jié)：在短暫的接觸中，保羅對(duì)小男孩產(chǎn)生了兩次誤解。

　　板書：誤解

　　④過渡：最后理解了嗎？

　　4、12-13

　�、倌�讀

　�、谟脮�的話說(shuō)說(shuō)12-13主要講了什么？

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容

　　（課文主要講了一件什么事？）

　　1、根據(jù)板書學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要內(nèi)容。

　　2、教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上再概括：告訴學(xué)生文章的主要內(nèi)容也可以這樣概括

　　出示：

　�。〞r(shí)間），保羅和小男孩在短暫的接觸中，從到，最后三人。

　　三、學(xué)生質(zhì)疑課題

　　1、再讀課題。

　　2、概括出文章的主要內(nèi)容了，現(xiàn)在，你能就課題提出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問題嗎？

　　3、下節(jié)課再研究這些問題。

　　四、作業(yè)

　　將課文的主要內(nèi)容寫下來(lái)（要求：簡(jiǎn)潔、通順）

　　附板書：

　　給予是快樂的

　　新車

　　保羅小男孩

　　也有一個(gè)這樣的哥哥也有一個(gè)這樣的哥哥

　　在鄰居面前炫耀一下看新車……送新車

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，解題

　　1、板書課題：

　　24、給予是快樂的

　　讀題目，讀準(zhǔn)字音。

　　2、解釋題意：

　　“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文：

　　要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語(yǔ)的意思，給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容：

　　圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。

　　4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)根據(jù)提示給文章劃分段落。

　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語(yǔ)。

　　2、練讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知

　　1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──給予是快樂的。

　　(課題課前板書。)

　　2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分(1～7小節(jié))

　　1、讀課文第1到7節(jié)，先分角色讀保羅和小男孩看車時(shí)的段對(duì)話，想一想，這一部分主要寫了什么?

　　2、當(dāng)保羅聽到小男孩說(shuō)：“……天哪!我希望……”時(shí)是怎么想的?

　　(以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。)

　　3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！边@句話是什么意思?

　　(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

　　4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。)相機(jī)理解詞語(yǔ)“不由自主”，這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

　　5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分(8～12小節(jié))

　　過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。讀(8～12)小節(jié)，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?

　　1、讀后回答，并找出小男孩說(shuō)的那一段話，指名讀。

　　思考：小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么?要把快樂給予弟弟

　　2、保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的?

　　認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　　3、聽了這句話后保羅知道了什么?

　　他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

　　4、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，會(huì)怎么做呢?讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。下了車抱進(jìn)了

　　5、他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?

　　(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘?)

　　四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

　　那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫下來(lái)。

　　五、小練筆

　　想象保羅和兄弟倆度過了一個(gè)怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫下來(lái)。題目可取《難忘的夜晚》。

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂的真切感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂的》，板書課題。

　　2、這篇課文講了怎樣的一件事呢?

　　(圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了給予是快樂的這個(gè)人生道理。)

　　板書：

　　保羅、小男孩

　　二、學(xué)習(xí)課文1～5小節(jié)

　　過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進(jìn)行了一系列的對(duì)話。

　　(教學(xué)伊始遵循文本的特點(diǎn)，從整體入手，自然過段，注意了文章情節(jié)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之間的關(guān)系，大處著眼，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。)

　　1、講讀小男孩說(shuō)的話：

　�、抛杂勺x小男孩說(shuō)的話，想一想，你從中體會(huì)到了什么?

　�、茖W(xué)生交流。

　　⑶隨機(jī)練讀。

　　2、體會(huì)保羅的驚訝：

　　過渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受?

　�、抛x有關(guān)句子。

　�、普�?wù)勀銖闹懈形虻绞裁?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)然一詞中包含的肯定意味;弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥。)

　�、请S機(jī)練讀。

　　4、小結(jié)：

　　真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個(gè)哥哥，而是希望成為這樣一個(gè)哥哥;不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。(同時(shí)板書。)

　　5、分角色朗讀課文1～5小節(jié)。

　　(教學(xué)中緊緊抓住人物的對(duì)話展開語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的朗讀水平很高，體現(xiàn)了平時(shí)教學(xué)的扎實(shí)有效。)

　　三、學(xué)習(xí)課文6～11小節(jié)

　　過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問了一句(引讀到課文第9小節(jié)。)

　　1、自由讀課文6～11小節(jié)，思考：

　　為什么保羅又錯(cuò)了。

　　2、交流：

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容來(lái)回答。

　　(保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對(duì)他那腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾。)

　　3、品讀欣賞：

　�、旁僮x課文6～11小節(jié)，想一想這一過程中最令人感動(dòng)的是什么?

　　⑵組織交流，并相機(jī)練讀。

　　4、小結(jié)：

　　小男孩對(duì)腳有殘疾的弟弟許下了一個(gè)堅(jiān)定的承諾，也是給自己定下了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。多么了不起的小男孩啊!

　　5、指名有感情地讀一讀這段話。

　　(現(xiàn)在講返樸歸真，但我們也要從實(shí)際出發(fā)，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學(xué)讓學(xué)生在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)性化的解讀中品味課文的語(yǔ)言，對(duì)我們很有啟發(fā)。)

　　四、學(xué)習(xí)課文12、13小節(jié)

　　過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來(lái)，聽著小男孩那充滿深情的話語(yǔ)，再一次感到自己想錯(cuò)了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進(jìn)車?yán)铮�他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。

　　1、聽配樂朗讀。

　　2、想象練說(shuō)：

　　看著車窗外的一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢?看著這一切，保羅會(huì)想些什么呢?

　　3、小結(jié)：

　　這確實(shí)是一個(gè)難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個(gè)重要的約會(huì)，也許他錯(cuò)過了一場(chǎng)精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了

　　(現(xiàn)代信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，師生之間的真誠(chéng)互動(dòng)，使整個(gè)課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。)

　　五、總結(jié)全文

　　1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎?為什么?

　　2、讀著這個(gè)故事，老師和同學(xué)們一樣地感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，也感動(dòng)于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、尋找身邊能體現(xiàn)給予是快樂的的故事。

　　(董老師的課較好地體現(xiàn)了當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。目標(biāo)明確，思路清晰，訓(xùn)練扎實(shí)，工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既有溫度，也有深度。)

　　【板書】

　　24、給予是快樂的

　　保羅小男孩

　　驚訝不是希望而是希望

　　又錯(cuò)了

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、能流利正確地朗讀課文。

　　２、能正確理解課文的主要內(nèi)容。

　�。�、教育學(xué)生給予比被給予更快樂。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　目標(biāo)３。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　�。薄⒔裉欤�我?guī)��?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

　�。�、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的`提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。

　　二、感知發(fā)現(xiàn)

　�。�、看了課題，你想知道什么？

　�。�、學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

　　３、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

　�。础⒔涣�，請(qǐng)學(xué)生回答：

　　隨機(jī)板書：

　　新車坐車、停車承諾

　　保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟

　　坐車、觀光給予是快樂的

　　保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅

　�。怠⒔處熞龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　三、感悟發(fā)現(xiàn)

　　１、教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？

　　２、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　３、交流：指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

　�。础⒂捎诮o予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？

　�。场�學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　�。�、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

　　四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

　�。�、朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

　�。�、討論并有感情地朗讀。

　�。▽W(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）

　　五、質(zhì)疑問難

　　１、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問題才可以提問，問題要有助于對(duì)課文的深入思考。

　　六、總結(jié)表彰

　　１、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問的方法等。

　　（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)槎�感到快樂，小男孩因�(yàn)槎�感到快樂，保羅因?yàn)槎�感到快樂，我也曾因�(yàn)槎�感到快樂。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）

　�。�、師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。

　　七、實(shí)踐活動(dòng)

　　本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。

　　【課后小結(jié)】

　　這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈和樂觀自信的性格。

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂的”的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.熟讀自己喜歡的句子。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂的”的意思。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.詞語(yǔ)卡片。

　　2.收集有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛心無(wú)價(jià)”的故事或成語(yǔ)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩，他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。(板書課題)

　　2.看了課題，你最想知道什么問題?

　　二、出初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

　　2.前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

　　3.反復(fù)讀讀以下詞語(yǔ)：

　　圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆

　　不由自主顯然神氣濕潤(rùn)喜悅

　　4.說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?

　　三、精讀課文，探究情感

　　1.自由讀課文，想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。

　　2.學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題：

　�。�1）小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?

　　（2）保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說(shuō)說(shuō)他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎?

　　（3）小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?

　　3.齊讀最后一個(gè)自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。

　　4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　四、拓展閱讀，感悟主題

　　1.輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說(shuō)說(shuō)短文講了什么事?

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。

　　3.交流課外收集的有關(guān)“無(wú)私奉獻(xiàn)，愛心無(wú)價(jià)”的故事或格言名句。

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教材分析】

　　這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　�。�、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　３、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　【重難點(diǎn)】

　　從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　�。薄⑼瑢W(xué)們，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)你什么心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？

　　（給予為什么是快樂的？誰(shuí)給予了誰(shuí)？）

　�。�、同學(xué)們的問題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說(shuō)。

　　３、是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說(shuō)他也不樂意把得到的東西送出去�？磥�(lái)我們的課題《給予是快樂的》說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。

　　二、初讀整體感知

　�。�、自由大聲讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？

　�。�、指導(dǎo)講這個(gè)故事，對(duì)于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。

　�。�、說(shuō)一說(shuō)自已讀了、聽了這個(gè)故事后的感受。

　�。▽W(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。）

　　三、品味、賞讀、交流

　　１、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)？哪些地方出乎你的意料？請(qǐng)把這些句子劃下來(lái)，再仔細(xì)讀一讀。

　　２、交流感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。通過指名讀、評(píng)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合體會(huì)在讀中議，在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分：

　　⑴第４、５自然段。“哇！我希望……”、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語(yǔ)言，都讓人認(rèn)為，他會(huì)和一般男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車。可結(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。

　�、茖�(duì)第１１自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請(qǐng)求時(shí)，我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內(nèi)心來(lái)講，這是他對(duì)弟弟說(shuō)的最自然、最樸實(shí)的話，可聽來(lái)卻是那樣令人感動(dòng)，我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂觀自信的性格。

　�、菍�(duì)第１２、１３段的感悟。在學(xué)生談感受后追問：這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)來(lái)說(shuō)為什么是難忘的？引導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過？為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂的？他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜，你呢？對(duì)你還說(shuō)你會(huì)忘記嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì)愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。

　　四、拓展

　�。�、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。

　�。�、有句話說(shuō)得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　３、同學(xué)們說(shuō)得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩(shī)，老師想把它送給小朋友：

　　生活的快樂

　　有時(shí)獲得可以得到快樂

　　有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂

　　一句問候喚起的是春風(fēng)滿面

　　一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂源泉

　　當(dāng)愛已深藏內(nèi)心

　　一切一切的行動(dòng)

　　都將使冰雪融化

　　鑒于真情的誠(chéng)貴

　　讓愛延續(xù)

　　多一份給予

　　將換取明日艷陽(yáng)高照。

　　【課后反思】

　　本篇課文以對(duì)話為主，最感人的部分都包含在對(duì)話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來(lái)體會(huì)出來(lái)，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、結(jié)合課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。

　�。病�憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　結(jié)合保羅的心理體驗(yàn)去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、整體把握，揭示“快樂”

　　１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜，與一個(gè)小男孩的短暫接觸中，明白了一個(gè)深刻的人生哲理──給予是快樂的。與學(xué)生一起說(shuō)課題。

　　２、昨天，我們?cè)谡�體感知課文時(shí)，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：

　　一是在辦公室門口，小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門口，小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng)；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^程。

　　３、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗(yàn)、感悟給予是快樂的，愿不愿意？

　　二、感悟內(nèi)心，體驗(yàn)“快樂”

　�。�、打開書，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng)，劃下來(lái)，再細(xì)細(xì)地品味：

　　⑴主要交流：

　　小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�

　　啟發(fā)：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎？我們來(lái)替小男孩把他自己心中未說(shuō)完的話，補(bǔ)充出來(lái)。聯(lián)系下文想一想。

　　“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣（）。

　�、菩〗Y(jié)：

　　保羅原以為（），沒想到（）。

　　⑶練習(xí)有感情地朗讀。

　�。病⒈Ａ_也不由自主地把小男孩……：

　�。ㄒ�讀。）

　　下面的內(nèi)容再請(qǐng)你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動(dòng)的句子，與同桌交流交流。

　�、拧氨Ａ_笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯(cuò)了�！�

　　保羅為什么“又錯(cuò)了”？保羅原以為（），沒想到（）。

　　“這回保羅又錯(cuò)了”，別小看這個(gè)“錯(cuò)”字，里面所蘊(yùn)涵著的保羅的情感可是非常豐富的。

　　從這兩次“錯(cuò)”上，你發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)怎樣的小男孩？

　�、扑�把小弟弟放在最下面的臺(tái)階上，然后指著車對(duì)他說(shuō)：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”

　　你讀懂了什么？

　�。▽�(duì)弟弟的關(guān)心和愛護(hù)；給了弟弟生活的希望，讓他快樂……）

　　小結(jié)：小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望，更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。

　　⑶……

　�。�、是啊，多么難得的一個(gè)小男孩��！保羅被深深地打動(dòng)了，于是他下了車……

　　（引讀倒數(shù)第二段）

　　這是怎樣一個(gè)夜晚？我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來(lái)個(gè)真情告白，把自己當(dāng)作其中一個(gè)人物，告訴大家，這個(gè)夜晚是如何度過的，心情如何？

　　（交流練說(shuō)。）

　　三、聯(lián)系實(shí)際，延伸“快樂”

　�。薄⒔�(jīng)過這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎？還有誰(shuí)？完成填空：保羅的哥哥因?yàn)槎�感到快樂；保羅因?yàn)槎�感到快樂；小男孩因�(yàn)槎�感到快樂�?/p>

　　２、是啊，無(wú)論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂都是因?yàn)樗麄兊母冻�，因�(yàn)槭艿剿麄儙椭�、關(guān)愛的人是快樂的，所以他們心中才會(huì)覺得，快樂。那么你是否也曾因?yàn)榻o予而感到快樂呢？

　　繼續(xù)完成填空：

　　我也曾經(jīng)因?yàn)椋ǎ┒�感到快樂�?/p>

　　３、老師太高興了，獲取固然是快樂的，但給予更是快樂的。讓我們來(lái)看一首小詩(shī)，自己讀一讀，你知道了什么？

　�。�、總結(jié)：

　　是的，一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)給別人帶來(lái)幫助，從而給自己帶來(lái)快樂。有一首歌唱的好：“因?yàn)閻壑�你的愛，因�(yàn)榭鞓分�你的快樂”愛是人類最美麗的語(yǔ)言！讓我們一起說(shuō)──給予是快樂的！

　　四、小小練筆，分享“快樂”

　　今天這節(jié)課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂的體驗(yàn)，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細(xì)敘述，就請(qǐng)我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說(shuō)了些什么？以《難忘的夜晚》為題，把倒數(shù)第二小節(jié)寫具體。

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)要求】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、憑借課文具體的語(yǔ)言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我想做個(gè)調(diào)查，每年你們覺得最開心、最快樂的是什么時(shí)候？為什么？（生答）同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們?cè)诟冻隽艘院笫遣皇歉械絺�心、難受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)“給予的快樂”。

　　二、學(xué)生自讀課文

　　大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。

　　三、學(xué)習(xí)情況交流

　　指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。

　　四、學(xué)習(xí)課文１～５自然段

　　請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的１～５自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰(shuí)能找出來(lái)？

　　（學(xué)生答：吃驚、驚訝。）

　�。�、誰(shuí)“吃驚”？誰(shuí)“驚訝”？

　　板書：

　　小男孩和保羅

　�。病⒄l(shuí)能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

　�。�、小男孩為何吃驚？

　�。▽W(xué)生答：因?yàn)樗麤]想到，保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。）

　　老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰(shuí)能更好地讀出小男孩的吃驚來(lái)，還要能做出吃驚的樣子！

　　４、那保羅又為何驚訝呢？

　�。ù穑后@訝小男孩的回答和他所想不一樣。）

　　５、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀：

　　其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x下文，找出保羅再次感到意外的地方。

　　五、學(xué)習(xí)６～１１節(jié)

　　１、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。

　　２、當(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車開到他家門口時(shí)，保羅是怎么想的？指名學(xué)生讀第九節(jié)。

　　（學(xué)生回答。）

　�。�、這個(gè)“笑”可大有學(xué)問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個(gè)“笑”。

　　４、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了？指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。

　　六、學(xué)習(xí)１２～１３自然段

　　１、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒想到的決定，齊讀１２小節(jié)。

　�。�、他們是怎樣度過這個(gè)難忘的夜晚的呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么，說(shuō)些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。

　�。�、是呀，小弟弟有生以來(lái)第一次看到這么多美景，心中肯定無(wú)比激動(dòng)，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來(lái)這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。

　　七、拓展部分

　�。�、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂。

　�。�、師小結(jié)：

　　是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時(shí)的快樂；而如果你使別人快樂了，自己才能得到長(zhǎng)久的、真正的快樂。

　�。�、其實(shí)，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經(jīng)常會(huì)碰到這種情況。同學(xué)們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂？還是別人帶給了你快樂？

　�。�、指名多位學(xué)生來(lái)說(shuō)。

　　八、總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了給予的快樂，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長(zhǎng)。

　　九、作業(yè)

　　課后，我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂，把你所認(rèn)為的快樂寫下來(lái)，在班隊(duì)課上告訴大家。

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和正確的評(píng)價(jià)觀。

　　4、理解感悟課文，憑借具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無(wú)私奉獻(xiàn)的`思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　1、體會(huì)“給予是快樂的”這一人生哲理的過程。

　　2、從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛，從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛的傳遞，讓學(xué)生在這種愛的傳遞中體驗(yàn)到給予是快樂的的真正含義。

　　教具學(xué)具：

　　多媒體課件

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題：

　　1、板書：“給予”，正音。

　　“給予”是什么意思？能給它找個(gè)反義詞嗎？

　　2、你在收到東西時(shí)快樂嗎？

　　3、揭題：可有人說(shuō)給予也是快樂的。完善板書，齊讀課題。

　　4、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑惑？

　　學(xué)生質(zhì)疑：△誰(shuí)給予誰(shuí)？給予的是什么？

　　△為什么這種給予是快樂的？

　　二、初讀，讀通課文：

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、檢查自讀情況：

　�。�1）出示生字詞卡片

　　學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。

　�。�2）指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾錯(cuò)。

　　三、再讀課文，了解課文大意：

　　1、默讀課文，想想：你從中知道了些什么？

　　2、學(xué)生交流。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章大意。

　　四、學(xué)習(xí)生字詞：

　　1、再讀生字詞，看看哪個(gè)容易寫錯(cuò)，提醒你的同伴。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、哪個(gè)字不容易寫好？師相機(jī)范寫。

　　4、學(xué)生描紅。

　　課前談話：

　　同學(xué)們：還認(rèn)識(shí)我嗎？叫我——

　　季老師來(lái)給大家上課，開心嗎？開心可以用什么方式來(lái)表示？（笑）是啊，笑說(shuō)明你開心，那我們?cè)賮?lái)開心開心。老師說(shuō)一個(gè)詞，你們就安老師說(shuō)的做，好嗎？

　　微笑——笑瞇瞇——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑

　　做游戲開心嗎？能給開心找個(gè)近義詞嗎？（快樂）。除了做游戲以外，你還有什么時(shí)候也會(huì)感到快樂？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　大家說(shuō)得真好！在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂的，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂的�？捎腥苏f(shuō)給予也是快樂的。想知道為什么嗎？今天這堂課，就讓我們一起進(jìn)入——給予是快樂的（齊讀課題）這個(gè)感人的故事，去深入了解一下在這個(gè)故事中到底是誰(shuí)給予誰(shuí)？給予的是什么？為什么說(shuō)這種給予是快樂的，好嗎？

　　二、圍繞中心，感悟探究：

　　過渡：說(shuō)來(lái)說(shuō)去，整件事情都是誰(shuí)？（指電腦屏幕，屏幕出現(xiàn)汽車圖）惹的禍？

　　理清保羅和他哥哥之間的給予。

　　1、那我們還是從這輛新轎車說(shuō)起吧。覺得這車怎么樣？這輛新轎車是誰(shuí)給予誰(shuí)的？

　　2、學(xué)生交流：（相機(jī)提示：他們快樂嗎？為什么而快樂？）

　　3、小結(jié)：保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。因?yàn)槟鞘潜Ａ_的圣誕禮物，這物質(zhì)上的給予令保羅感到十分快樂。弟弟快樂了，保羅的哥哥自然也感到快樂了。

　　理清小男孩與他弟弟之間的給予。

　　1、過渡：文中除了保羅的哥哥給予保羅轎車外，還有誰(shuí)也給予了誰(shuí)什么呢？我們來(lái)看看小男孩，他有沒有給予誰(shuí)什么？

　　2、學(xué)生交流：

　　預(yù)設(shè)一：(小男孩給予了弟弟一個(gè)希望)

　　1、他希望什么呢?請(qǐng)大家快速閱讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，并試著用：小男孩希望 。句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�。�1） 學(xué)生讀課文。

　　（2） 學(xué)生交流，能說(shuō)說(shuō)你答題的根據(jù)嗎？

　　相機(jī)出示：

　　A“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！�

　　B“弟弟，看那新車……那些好東西了！”

　�。�3）誰(shuí)能將小男孩的希望連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　�。�4）既然了解了小男孩的希望，請(qǐng)大家自由讀讀，讀出自己的體會(huì)來(lái)，讀出小男孩的希望來(lái)。

　　2、學(xué)習(xí)A句

　�。�1） 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？讀出小男孩的希望來(lái)。

　�。�2） 知道嗎？當(dāng)小男孩在說(shuō)“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣�！边@句話時(shí)，

　　保羅非常驚訝，“驚訝”是什么意思？能給它找個(gè)近義詞嗎？你知道保羅為什么吃驚嗎？誰(shuí)愿意讀讀小男孩與保羅之間的對(duì)話？

　�。�3）[出示]1－5自然段中的對(duì)話部分

　　A：指名讀。

　　B：指名回答。（因?yàn)樾∧泻⒌南敕ê捅Ａ_的想法不一樣）

　　C：保羅以為小男孩是為自己，其實(shí)小男孩是為誰(shuí)？保羅被小男孩無(wú)私的想法震驚了，其實(shí)，在此之前小男孩也吃驚過，他為什么吃驚？請(qǐng)大家再讀讀這段文字。D：學(xué)生交流：

　　小男孩在什么情況下“吃驚”？當(dāng)保羅告訴小男孩這輛新車是他哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)（點(diǎn)“我哥哥”“圣誕禮物”）。

　　小男孩為什么而“吃驚”？小男孩為保羅有這樣一個(gè)哥哥而吃驚（點(diǎn)“你哥哥”）。為有這樣一個(gè)能毫無(wú)回報(bào)地送弟弟新車地哥哥而吃驚（點(diǎn)“白白”）。

　　當(dāng)他得知保羅的哥哥無(wú)償送給保羅一輛新車時(shí)，他心里可能在想些什么？這個(gè)想法在遇到保羅前有過嗎？難怪他會(huì)情不自禁地喊（點(diǎn)“天哪”）

　　E：知道怎么讀這一節(jié)了嗎？（第三節(jié)）再讀一遍試試好嗎？指名讀，再讀。

　　F：他人雖小，卻立下了一個(gè)志向，長(zhǎng)大要像保羅的哥哥那樣送弟弟一輛新轎車，多了不起��！你能想象出他說(shuō)這句話時(shí)的表情嗎？（堅(jiān)定）你來(lái)堅(jiān)定地說(shuō)說(shuō)！（指名朗讀）（滿懷信心）你來(lái)滿懷信心地讀一讀。

　　G：同學(xué)們想想，此時(shí)此刻，小男孩快樂嗎？為什么？那讓我們分角色讀讀，一起去分享一下小男孩的快樂吧！

　　3、學(xué)習(xí)B句。

　�。�1）過渡：同學(xué)們，小男孩不但立下了將來(lái)給予弟弟新轎車的希望，而且還把這種希望親自帶給了他弟弟。

　　[出示] “弟弟，看那新車……那些好東西了！”

　�。�2）你瞧！讀讀這段文字，想想：你從小男孩的話中感受到了什么？他此時(shí)此刻的心情如何？

　�。�3）交流：相機(jī)追問你是從哪體會(huì)到的？

　　急迫的心情。從這句話中你還知道了什么？他會(huì)說(shuō)什么呢？從他急切的話語(yǔ)中你感受到了什么？讀讀。

　　充滿信心。堅(jiān)定地讀讀。

　　快樂的心情。保羅說(shuō)著，他仿佛已經(jīng)看到了什么？聽到了什么？指導(dǎo)讀這一句。

　　這時(shí)，最開心的是誰(shuí)？為什么？

　　（4）同學(xué)們，好好讀讀這幾句，深深體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情和意。我想你一定會(huì)被感動(dòng)的。學(xué)生練讀。

　　誰(shuí)愿意讀？指名朗讀。這一節(jié)我讀了很多遍，也被感動(dòng)了許多遍，老師也想讀讀這一節(jié)，愿意聽老師讀嗎？師范讀。自己再試試，好嗎？指名讀。

　　預(yù)設(shè)二：(小男孩給予了弟弟關(guān)愛)

　　1、你是從哪體會(huì)到的？

　　2、相機(jī)出示：“弟弟，看那新車……那些好東西了！”

　　（1）我們說(shuō)學(xué)貴有疑，讀了這一句，你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么疑問呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑：剛才保羅告訴弟弟什么了？

　　理清保羅與小男孩之間的給予。

　　1、過渡：小男孩能把這份關(guān)愛真切地帶到他腳有殘疾的弟弟身邊。這其中離不開誰(shuí)？（保羅）

　　2、那我們?cè)賮?lái)看看保羅。他在這一美好的夜晚，有沒有在不知不覺中給予別人什么呢？請(qǐng)大家讀讀課文6－10節(jié)。

　　3、交流：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）

　　保羅給予了小男孩希望。

　　能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（正因?yàn)橛辛吮Ａ_的新轎車，才使小男孩產(chǎn)生了給弟弟買車的希望。）

　　保羅給予了小男孩幫助。能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？

　　☉保羅“不由自主”地邀請(qǐng)小男孩去兜風(fēng)，他想讓小男孩快樂！

　　☉當(dāng)小男孩一次又一次向保羅提出了要求，保羅都答應(yīng)了。

　　☉這期間，保羅又一次誤會(huì)了小男孩，請(qǐng)大家再讀6－11自然段，看看這是怎么回事？（保羅以為……小男孩是為自己，其實(shí)他想到的還是……）引讀11自然段。

　　當(dāng)保羅看到這一切，聽到小男孩感人肺腑的話語(yǔ)，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱進(jìn)了車，小男孩也坐了進(jìn)去。汽車緩緩的行駛著，大街上燈光閃耀，商店櫥窗里的商品琳瑯滿目；圣誕樹上掛滿了可愛的小禮物，耳畔不時(shí)流淌著婉轉(zhuǎn)動(dòng)人的樂聲……此時(shí)此刻，如果你就是他們中的一個(gè)，你心里會(huì)想些什么？又想說(shuō)些什么呢？把你的感受寫下來(lái)吧�。▽W(xué)生交流）

　　為此，保羅也許取消了一個(gè)約會(huì)，也許錯(cuò)過了一場(chǎng)精彩的球賽，但凝望著兄弟倆如花般綻放的笑臉，保羅才發(fā)現(xiàn)自己在給予小男孩兄弟倆希望幫助關(guān)心快樂的同時(shí)，自己才真正懂得了——（齊讀課題）給予是快樂的。

　　三、總結(jié)課文，感情提升：

　　1、保羅懂了，學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事以后，我想，我們也應(yīng)該懂了：

　　出示：保羅的哥哥因?yàn)椋?）而感到快樂，小男孩因?yàn)椋?）而感到快樂，保羅因?yàn)? )而感到快樂。

　　2、幫助別人快樂自己！實(shí)際在我們的生活中，我們會(huì)不時(shí)體會(huì)到這種給予的快樂，我想，你一定也曾體會(huì)過。

　　出示：我也曾因?yàn)椋?）而感到快樂！

　　3、是啊，在日常生活中，這種給予也許只是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛心……塔也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！

　　最后，讓我們?cè)凇稅鄣姆瞰I(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的課吧。

　　四、作業(yè)布置：

　　喜歡寫作的你，寫寫生活中“給予”的故事，去發(fā)掘它的快樂。

　　喜歡閱讀的你，讀讀蔣風(fēng)的《給永遠(yuǎn)比拿愉快》。

　　喜歡表演的你，和同伴合作，將這個(gè)故事排成課本劇演一演。

　　喜歡講故事的你，講這個(gè)感人的故事講給你的父母聽。

　　給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、熟讀自己喜歡的句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在你們的生活中，你覺得什么是快樂的？[板書快樂的]

　　2、在生活中，我們一般認(rèn)為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表?yè)P(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對(duì)快樂有著新的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為“給予是快樂的”。[板書給予是]

　　3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂的。）

　　師：是啊,給予是快樂的，讓我們一起來(lái)感受這份特別的快樂吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讓我們帶著自學(xué)要求來(lái)自學(xué)課文吧�。ǔ鍪咀詫W(xué)要求）

　�。�1）輕聲讀課文，遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。

　�。�2）想想課文出現(xiàn)了幾個(gè)人？課文講了 把 給予

　　2、自學(xué)反饋。

　�。�1）展示自學(xué)成果---詞語(yǔ)

　　圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤(rùn) 喜悅

　�、倌阕x懂了哪些詞?(可以用這個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話,或說(shuō)說(shuō)它的近義詞都可以。)

　�、谧屛覀儙е�我們的理解一起來(lái)讀一讀。（詞學(xué)得不錯(cuò)，文章內(nèi)容學(xué)得怎么樣啊？）

　�。�2）課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人啊？課文講了 把 給予 。

　　指名說(shuō)，并根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書。

　　三、精讀課文，感悟“愛”

　　1、①出示句子（2~5）

　　同學(xué)們，語(yǔ)言是心靈的窗戶，讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的這段對(duì)話,讀好后同桌互相說(shuō)說(shuō)，讀了之后你有什么感想？（指名說(shuō)）

　　師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，都體會(huì)到了保羅和小男孩的心情。（齊讀這段話）

　�、诔鍪疽唤M不同重音的句子。

　　師：你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同嗎？（每一句加粗的字不同）

　　師：請(qǐng)同學(xué)分別把這3句話念一下，加粗的字念重音。（指名讀）

　　師：讀不同的重音，我們發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容就不一樣。（齊讀）

　�、勐牭奖Ａ_的這句話，小男孩吃驚了，

　　師：誰(shuí)能把他吃驚的這句話讀一讀？

　　“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”（讀出吃驚的語(yǔ)氣），指名讀。

　　師：接下來(lái)小男孩的一句話讓保羅更吃驚。

　�、艹鍪揪渥�。“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�

　　師：誰(shuí)能把這句話讀一讀？哪個(gè)字最讓人吃驚？（當(dāng)）

　　師：你能想象出他說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎，誰(shuí)愿意再來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。（指名讀，讀出“羨慕”） 評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　�、萃瑢W(xué)們，當(dāng)你聽到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？（指名說(shuō)）

　�、薇Ａ_聽到小男孩的這句話，也跟你們一樣呀，他也很吃驚，用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法，好嗎？

　　出示：我原以為 ，沒想到 。

　�、弑Ａ_驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？讓我們繼續(xù)看下去。

　　2、出示第十一自然段。（自由讀。說(shuō)說(shuō)保羅看到了些什么，聽到了些什么？）

　　①保羅把車開到了男孩的家門口他看到了什么？（感受到了男孩對(duì)弟弟的愛）聽到了什么？（交流）

　�、谛∧泻⒃谡f(shuō)這句話的時(shí)候心里想的是什么？（要把快樂給予弟弟）

　　③誰(shuí)愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。

　�、苣潜Ａ_看到、聽到這樣一幕，心里會(huì)想些什么？說(shuō)話練習(xí)：我原以為 ，沒想到 。

　　3、出示12自然段。

　　保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是給予的快樂。這使保羅被深深地感動(dòng)了。

　　①于是（引讀課文12自然段）

　�、跒槭裁催@個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（出示題目）

　　小弟弟感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　小男孩感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　保羅感到難忘，是因?yàn)?/p>

　　你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。

　　四、總結(jié)拓展

　　1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂。

　　2、幫助別人實(shí)現(xiàn)愿望自己是快樂的，（出示圖片）還有什么給予也是快樂的呢？

　　3、有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)自己也獲取一份真正的快樂。

　　老師把一首小詩(shī)送給大家： （自己念念）

　　群星把光明送給夜空，

　　點(diǎn)點(diǎn)璀璨，

　　閃爍出永恒的美麗。

　　鮮花把芳香送給大地，

　　朵朵燦爛，

　　綻放出一春的明媚。

　　你聽，你聽啊，

　　它們?cè)谳p輕絮語(yǔ)——

　　給予，

　　是美好的；

　　給予，

　　是快樂的。

　　4、再次感受給予的快樂。（齊讀課文）（配樂：愛的奉獻(xiàn)）

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