教育訪談提綱模板

　　教育訪談的回答原則

　　1簡明扼要地說明訪談目的；

　　2具體說明我們需要何種信息(如有可能的話，舉例)，讓被訪者了解訪談所需的時間；

　　3說明項目背景情況；

　　4確定訪談對象能提供可靠的、必要的信息，向訪談對象說明他所提供的信息的重要程度，對其豐富的專業知識應加以贊賞；

　　5這些意見應該聽從領導的而不是我的；

　　6如有必要，向訪談對象保證我們不會泄露任何談話內容；

　　7如有可能，向訪談對象提供調查結果等資料。

　　教育訪談提綱模板（精選6篇）

　　訪談過程是一個耗費時間的過程，需要巧妙周全的構建，訪談之前要做好充分的準備，包括材料準備、思想準備等。下面小編整理了教育訪談提綱模板（精選6篇），供大家參考！

　　教育訪談提綱1

　　為了解掌握當前xx工作中存在的問題，分析問題產生的原因，與各部門人員結合實際共同研究對策措施，擬在基層一線進行調研。

　　一、調研主題

　　聚焦聚力重點工作，確保完成xx目標任務。

　　二、調研資料

　　聚焦如何提高xx、做好xx、推進xx、抓好xx、開展xx等重點資料，深入基層調研，掌握情景、發現問題，找準癥結、研究解決，確保各項重點工作扎實推進，確保年度各項目標任務順利完成。

　　三、調研方式

　　與各部門中層干部、普通職工等各崗位人員進行座談，深入經營一線的xx車間與職工進行應對面交流，到各工作區域實地檢查，了解真實情景，發現存在問題。

　　四、調研情景

　　（一）基本情景

　　xxxx

　　（二）存在問題

　　今年xx是xx年，在xx的大勢下，xx出現xx等實際問題，具體表此刻：

　　1.xx。

　　2.xx。

　　3.xx。

　　4.xx。

　　（三）原因分析

　　對于存在的問題，分析原因，一方面是受大環境影響，xx，另一方面，與xx管理不善和隊伍不強有關，xx。

　　五、對策措施

　　（一）xx。

　　（二）xx。

　　（三）xx。

　　（四）xx。

　　（五）xx。

　　教育訪談提綱2

　　目錄

　　一、前言概述

　　二、選題背景

　　三、調查實施方案、計劃

　　四、附件

　　一、前言概述

　　（一）調研課題：鄉村教育助學金的可行性與可持續性---以四川省涼山州鹽源縣蓋租鄉為例

　　（二）調研目的：考察助學金計劃是否可行性與可持續性，是否能支持更多大山里的孩子能夠理解教育，繼續完成學業。

　　（三）調研對象：當地的公益組織、學校（主要以中學為主）、孩子（受資助與未受資助的）、孩子的家長、其他村民。

　　（四）調研資料：

　　1、現有助學金的發放狀況：

　　2、現有鄉村助學金的發展的不足與盲區；

　　3、助學金的可行性與可持續性；

　　4、如何使得助學金如何避免盲區（如：在實施過程中如何保證有效、透明，資助學生的考察條件是否合理適宜等）。

　　（五）調研方式：文獻研究法、問卷法、訪談法等社會研究方法進行研究。

　　（六）調研時間：2013年07月13日--2013年07月25日（依實際狀況將會小幅波動）

　　二、選題背景

　　（一）問題的提出

　　發起本調研的團隊為廣東外語外貿大學“筑夢彝鄉”公益團隊，現已成立近兩年時間。團隊在對四川涼山幫扶中的近兩年里積累了許多經驗，經過長期與當地公益組織、學校的溝通加深了對當地狀況的了解，擁有了對當地較為充分的了解及預調研后確定本調研題目，使得題目更具有針對性與實操性。

　　透過過去近兩年的暑假短期支教以及寒假兩次調研，我們團隊了解到，四川涼山彝族地區的很多學生存在小學到初中，甚至初中到高中階段輟學的現象。其最主要的原因就是目前的資助更多集中在小學以及大學，而忽略了初高中階段的學生需要。我們期望透過對當地初高中學生的家庭狀況和學習狀況的調研，了解這一人群的實際需要，幫忙更多的學生繼續完成學業，同時為筑夢助學金計劃的進行可行性和可持續性分析，為日后的助學金項目實施帶給依據。

　　對于該地的鄉村資金資助，其現狀大致是：教育資源普遍缺乏；資金資助多是針對小學；中學的具有拔高性階段的資金資助未受重視。歸根結底，透過這樣的教育資源的資金分配方式，可利于當地孩子普遍素質提高，但也難以培養出人才，不利于當地的長久的發展。

　　另外，以調研地鹽源縣為例，其占地面積到達8388平方米，但縣內初中有僅8所，高中僅僅2所，能夠透過該地的小學升初中，初中升高中考試而脫穎而出的孩子是萬中挑一的；且在山區，還有不少本來在小學取得優異成績的有潛力學生，因為家庭貧困問題或者觀念問題，不能繼續學習，最終導致輟學，浪費了山區的人才資源。扶持好山區有潛力的學生完成學業，也是為他們改變山區未來做努力。這樣成績優異的孩子對持續性教育的需求十分強烈，且透過對其資助，我們能較好的使得捐助資金對他們產生用心的影響。教育是改變他們命運，也是改變山區命運的關鍵。所以，建立可持續的助學金機制對山區來說尤其重要。

　　到底鄉村農村教育資源的分配應如何滿足孩子們的教育需求？利用好已有的教育資源，使得他們在理解基礎教育后能更好地發展，透過基礎教育之外的拔高性的中學教育來提高當地的總體生活素質，不用再因資金短缺走家中長輩在鄉村中模式化生活的老路，也不用在城市中淪為“農民工”。

　　所以，為了更好地解決上述問題，我們將以四川省涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉為例，從當地孩子的教育資助出發，考察筑夢助學金計劃是否可行，在實施過程中如何保證有效，透明以及資助學生的考察條件是否合理適宜等，以此來逐步完善筑夢助學金計劃，使更多大山里的孩子能夠理解教育，繼續完成學業。我們期望這一次的調研能在某種程度上改善當地教育狀況，滿足教育需求。

　　（二）研究好處及背景

　　1、理論好處：

　　我們將立足于團隊已有的調研成果、現有的相關研究的文獻及現今政策，基于當地實際狀況分析四川涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉的助學金資助問題，不再單純地停留在對當地基本狀況的了解與收集，而是建立團隊助學金的可持續性的角度上，對當地的實際狀況進行充分的分析與調研，力求透過此次調研，考察筑夢助學金計劃是否可行，在實施過程中如何保證有效、透明以及資助學生的考察條件是否合理適宜等，以此來逐步完善筑夢助學金計劃，解決相關的實操問題，確定未來助學金的發展及實操方向。

　　團隊將透過多角度分析，以助學金的整個流程為主要的思路，從流程中的各個環節確定其可行性與發展方向。我們將從一開始發放助學金的人群的入選、不一樣的助學金的篩選標準、收集社會捐助資金的可能方式、善款輸送到孩子手中的方式、后期的跟蹤孩子狀況、對社會各界的反饋等進行了較為清晰的調研標準的設定。

　　以下將由助學金現有的幾個方面來對流程中不一樣的節點進行說明：

　　（1）受助孩子的名單：孩子基礎資料的來源、進入可能受助的孩子基本標準、受助孩子的年齡等；

　　（2）篩選的標準、方式等；

　　（3）社會捐助：每次捐助的金額：如何捐助：捐助方式等；

　　（4）善款輸送：方式：資金跟蹤確定等；

　　（5）跟蹤孩子的狀況：學期間信息對稱的方面、信息對稱等；

　　（6）反饋：主要是涉及到對象及方式，（重點捐助者、廣泛捐助者、社會社區公眾等）。

　　2、實踐好處：

　　本調研是基于團隊自有的具有可借鑒性的前期經驗及資料、團隊現有的公益發展方向而提出。透過前期較為廣泛的文件搜索的狀況，我們發現，就目前來說已有的調研論文來說，現有的大部分的調研僅僅停留在“世界觀”的層面，處于一個“發現問題、提出問題”的階段，其多數沒有從真正的“鄉村的助學金”的“方法論”的，即是“怎樣去做”角度去對教育資助問題進行較好、較深入的，且有針對性的調研；同樣的，在多數團隊調研之后，成形的多數論文大多都僅是提出了問題，但帶給的是較為宏觀層面的解決方式，而受調研的地點的實際狀況仍然沒有太大的變化。

　　團隊本次將進行的調研，是建立在團隊發展的基礎之上。為了使本次調研更有借鑒與指導好處，我們更從其可行性、可持續性的角度上進行思考，能夠在整個調研的'過程中圍繞“可行性”“可持續性”進行相應的地區走訪與問題設計、訪談；同時拜訪具有較豐富經驗的公益組織，共同探討助學金的項目的實操性，即“方法論”問題。必須程度上能保證在本次調研結束后，團隊能夠能在后期的調研結果攥寫、團隊未來項目發展方向中體現本次調研的實質好處。

　　3、背景：

　　目前鄉村教育資金，主要是助學金的發展備受社會各界關注與支持，中國鄉村普遍存在的助學金資助的現狀是：為了提高學年兒童受教育率與識字率，社會要求多是強調基礎教育，總的來說，基礎教育資助資金雄厚，而相對對于人生的學業進取的重要階段的中學教育費用資助社會的關注度普遍較少；

　　除了整個社會的一個幫扶山區趨向推動我們選取初高中教育資金資助的同時，我們也透過原有的調研及分析當地的狀況得出中學對助學金有強烈的需求。

　　以本次調研地位于四川省涼山彝族自治州鹽源縣，以下將從地點的現有狀況進行相應分析：

　　（1）經濟條件普遍較差：

　　鹽源縣由于其較為發展的蘋果產業、煙草業、及旅游業，在整個涼山州的經濟發展狀況較好，但其人均收入水平較低（普遍行業以農業及高山放牧業為主），家庭難以負擔起孩子上了中學遠離家庭居住地的學雜費、住宿費、伙食費等較大開支。（初中孩子不享受免費午餐，高中不存在異物教育，學費高）；

　　（2）學業競爭大：

　　本次鹽源縣的初中有8所，高中僅僅2所，而起占地面積到達8388平方米，學校數量少，難以滿足孩子的升學需求，所以導致縣內升學壓力大，能夠考上初中的學生數量有限，考上高中的更是萬中挑一。

　　（3）支持的家庭較少：

　　涼山的孩子普遍上學較晚，多數孩子小學畢業時已到達15、16歲，許多孩子為了養家糊口而外出打工，家庭期望支持孩子繼續深造的愿望普遍不大；

　　（4）孩子自身讀書意愿：

　　在山區生活，周圍學習氣氛不濃厚，fwsir。許多孩子對學業興趣較小，且競爭度大，孩子們多數難以繼續堅持讀書。

　　綜上所述，透過當地小升初的激烈競爭后，能夠讀上初中的孩子必須程度保證了：

　　（1）孩子成績較好，能在激烈的學業競爭中脫穎而出；

　　（2）家庭支持，即使再苦再累也要把孩子送去上學；

　　（3）孩子讀書意愿較大，能夠有毅力，樂觀，用心讀書；

　　（4）能必須程度上預見孩子未來的發展，可期回報家鄉；

　　（5）助學金投入能望見其對孩子的用心，有效力的影響；

　　所以，選取對中學生進行助學金的資助，更有針對性且效用更大。

　　三、調查實施方案、計劃

　　（一）調研地的選取及說明

　　1、調研地選取：四川涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉；

　　2、調研地選取的原因：

　　（1）當地基礎：經過一年多與當地的溝通、交流，團隊已與當地相關組織、學校及其工作人員建立了較好的聯系，現已具備初步的地區調研基礎，且該基礎在必須程度上可保證調研成員的安全；

　　（2）實踐中的問題：在團隊早期對當地的調研及幫扶當地的實踐中，團隊發現了該地教育資金的投入分布不均、不夠有效透明等相關問題，且這些發現的問題較大程度地影響到當地孩子的發展之路；

　　（3）思想：鹽源縣作為涼山州的大縣之一，該地的居民思想相對開放，較能理解外來人員進入地區。且在“中國夢”的號召及“城鎮化”的推進下，該縣正處于山區農村與“城鎮化”之間，發展具有典型性；

　　（4）交通：該地靠近四川省瀘沽湖旅游區，交通相對較發達，具有必須的運輸基礎，能夠保證調研成員在調研地之間往來；

　　（5）地區典型性：該地地處川滇交界處，山地為主，其地勢特殊性對于整個涼山地區具有普遍好處，鄉村教育、居住地人們思想相對具有典型性；

　　（6）民族多樣性：該地聚集了漢族、彝族、蒙古族、藏族等少數民族，民族種類多樣，多民族文化交融，文化多樣，較能涵蓋西南地區（云貴川等地）多數的民族類型與發展中的教育資金受助問題。

　　（二）調查研究方法及說明

　　1、調查研究方法：

　　文獻研究法、問卷法、訪談法等社會研究方法進行研究。

　　2、調研研究方法說明：

　　（1）調研時間段：

　　本研究初期將在充分借鑒前人研究的基礎上，主要透過電話訪問、過去經驗總結等方法去進行前期的定性分析，再在定性分析的基礎上，從整個助學金的流程，助學金的人群的入選、不一樣的助學金的篩選標準、收集社會捐助資金的方式、善款輸送到孩子手中的方式、后期的跟蹤孩子狀況、對社會各界的反饋等方面張開，與當地已有聯系的公益組織與學校確定該方向的可行性，對當地的助學金可行性及可持續性進行調查。

　　在整個調研的主要時間段（即在所在調研地的時間段）主要用到實地考察、人物探訪，同時兼顧問卷法等方法。我們將用這些方法從助學金的流程中的各個方面進行較為細致的調研。

　　在早期，將拜訪有必須的助學金派發經驗的公益組織，了解其主要的助學金的派發資料，相應的標準，在原有網絡信息（包括二手文獻、信息的了解）的狀況下，對其進行訪談與問卷等方法，進一步了解其相應信息；

　　第二，在去到早有聯系的當地的中學之后，與校方進行溝通，主要是透過實地考察與訪談方式了解現有社會的資助獎學金的方式、受助者的篩選標準、利用的有效性、資金透明度等問題進行了解，并收集其意見與推薦；

　　最終，對當地的受資助的孩子、與中學生進行了解，主要是透過對其問卷調查、問題訪談，從孩子自身、家長的態度、村中的其他村民（如鄰居等）各種不一樣的人群了解，將會涉及到期基本現狀與相關人員的態度。

　　在這持續時間長的調研究中，團隊將針對鄉村孩子的教育資金需求，主要進行是實地考察法、人物探訪與訪談法等。本研究不僅僅將有詳細深入的數據調查和分析，更會由具有實操經驗的大學生公益組織的角度介入，務求更全面更深入探究此問題。

　　（2）擬解決問題的程序圖如下圖：

　　本次研究將綜合采用定性與定量的方法相結合。思考到山區特殊的溝通條件與受訪者的普遍理解潛力，主要是采用定性為主，輔以定量方式（調研問卷）。

　　文獻分析、研究、歸納整理、總結→確定研究對象→研究設計（包括學校篩選、當地溝通的公益組織篩選、山區背景調查、訪談設計）→抽取小樣本進行研究前測（匯總訪談的答案并訪談問題調整、計算問卷的有效度及信度）→修改研究（包括問卷及訪談資料）→實地考察與調研（包括相關校方各種數據收集）、公益組織及學校采訪（了解他們眼中當地學生的教育資金需求的不足與挖掘可借鑒之處）、人物（不一樣年齡段的學生相關問題收集與整理、家長的期盼、其他村民的看法等）→調研數據匯總及分析（SPSS統計分析法）→于當地再次進行求證已歸納出具有助學金可行性的、可持續性推薦→報告撰寫。

　　（三）研究優勢及說明

　　1、團隊優勢及大本營優勢：

　　調研方向主要是由已有的廣東外語外貿大學公益團隊“筑夢彝鄉”經過實踐及相應實踐經驗與前期預調研得出。“筑夢彝鄉”公益團隊成立于2011年10月份，團隊已成立進兩年，在這段時間里，團隊在對四川涼山的幫扶中積累了許多經驗，管理模式逐漸成熟，經過長期與當地公益組織、學校的溝通加深了對當地狀況的了解，擁有了對當地較為充分的了解后進而確定本調研題目，使得題目更具有針對性與實操性；同時，在近兩年的發展中，團隊不僅僅獲得了所在高校的校方支持，同時與當地的公益組織、學校的負責人及其教師建立了良好的合作模式，四川涼山當地作為團隊的項目執行地，定立調研題目具有大本營優勢。另外，我們的團隊規模較小，信息方便交換，更便于管理和高效工作。

　　2、成員優勢：

　　本次調研隊伍成員主要來自原有“筑夢彝鄉”公益團隊，大多數成員具有公益實踐及調研經驗，在調研中對公益及課題更有思辨性與指向性；團隊成員中有四川人，能夠講流利的當地語言，熟悉當地的文化熟悉，更有利于調研時的溝通。且團隊成員不僅僅僅有行政管理、法學等相關調研學科專業，同時也有其他專業成員，在調研的過程中具有多學科的專業優勢，能更好的從不一樣的學科角度思考問題；團隊顧問作為校內的志愿行動指導中心的指導教師，具有較為豐富的學科基礎與志愿工作的實操與管理經驗。

　　3、調研課題針對性強：

　　調研課題主要是針對鄉村孩子的助學金發放問題，從多個角度入手調研。經過資料查閱及分析，已有的研究成果還不夠深入或是全面，且可行性較低；本課題針對性較強，調研范圍小，地點明晰—四川省涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉，本次調研更傾向于把目光放在四川涼山彝族自治州，結合當地實際狀況進行可行性與可持續性調研，而不是脫離實際侃侃而談。

　　4、對調研地具有必須了解：

　　團隊已進行過對涼山當地初步調研與支教實踐，對調研地已有必須了解，同時在長期的幫扶過程中，更了解當地人（包括其少數民族）的溝通、行為模式與相關的文化，對調研題目的相關人員有必須的了解；同時，與當地孩子（以小學、初中為主）也建立較為深厚的感情，所以對問題的了解也比較深入，更有利于高效提出與解決問題。

　　5、關注文化的影響，課題更具有人文色彩：

　　在本次調研中，團隊不僅僅僅關注課題進度，同時也關心關愛當地的孩子，且不一樣于其他鄉村調研團隊，我們更加立足于孩子的長期發展中教育資金的需要，不僅僅僅助學金本身的發放的流程性之上；同時我們也注意與當地的少數民族文化、特殊的漢族文化相結合，關注少數民族聚居地的孩子的特殊的教育助學金需求。

　　6、課題價值高，成果可借鑒、實施可能性高、作用大：

　　本團隊現已與相關的組織企業建立了較好的合作關系，可利用資源較為廣泛。經過本次調研，團隊所獲得的成果可帶給給其他相關組織進行借鑒，如：與廣東地區的經費贊助人、涼山當地公益組織，透過推動兩地資源的聯結，從而更有利的推動涼山孩子的潛力發展，更好推動問題的解決。

　　7、團隊具有必須的財務實操基礎：

　　經過對涼山當地的3次實地調研，已有必須的財務實操基礎與資金花費方向，對經費控制潛力較高，且財務較為公開透明，已有了較好的對內總結、外反饋機制，以上經驗能較合理分配本次調研經費的支出比重。

　　四、附件

　　主要展現與調研相關的附件。以下是隨文發送的4份附件。

　　（一）調研實踐時間安排

　　由于附件信息較為具體，實際時間推進信息請關注參賽回復的郵件。

　　（二）針對教師的調研訪談問題

　　由于附件信息較為具體，實際訪談信息請關注參賽回復的郵件。

　　（三）針對家長的調研訪談問題

　　由于附件信息較為具體，實際訪談信息請關注參賽回復的郵件。

　　（四）針對學生的調研問題問卷

　　由于附件信息較為具體，實際問卷信息請關注參賽回復的郵件。

　　教育訪談提綱3

　　一、調查目的

　　xx

　　二、調查對象

　　xx

　　三、調查方法

　　（采用了xx等方法，如：問卷數量、抽樣數量、訪談人數）（也可寫出調查步驟）

　　四、調查時間

　　xx

　　五、調查原因及其原因分析

　　（這部分也可把調查資料包含進來，也可把調查資料提出來寫到這部分之前）

　　六、思考推薦（或對策）

　　（概括性、方向性地寫出幾條自我的推薦，這部分不宜篇幅太長）

　　七、調查報告指導意見

　　1、正文前必須要列出寫作提綱，正文提綱必須要和寫作提綱統一，相吻合，正文要按提綱走。正文不能與提綱相脫節，提綱不能成為擺設。

　　2、調查目的應寫幾句自我所調查問題的重要性、好處或背景，再寫出真正的調查目的，如旨在掌握xx現狀，把握xx問題，對存在問題作些探討挖掘分析，以到達提高xx水平，解決xx問題。或作相應思考推薦及對策。切不可寫成“按照甘肅廣播電視大學xx專業畢業實踐要求xx完成xx開展xx調查”。如學生的作文的目的不能歸結成完成教師布置的作文任務，即這一道理。

　　3、人稱應是第三人稱，應用“筆者”、“該校”，不能把自我擺進去，以“我”、“我校”、“我班”等人稱出現。

　　4、要注意調查報的客觀性，要客觀的調查、統計、擺出問題和分析原因，解決問題的推薦思考和對策應是方向性、對策性的，要有條理，不能過細展開，不宜舉例，更不能寫成“我”經驗介紹。這部分文字要精煉，有概括性，不宜篇幅太長。

　　5、全文總數要求達3000字左右，這是最基本的一條。

　　6、格式中的各個部分要有順序，層次要分明，一個部分按照提綱該是什么就專寫什么，切不可幾個資料扯在一齊，否則將眉目不清，不合規范要求。

　　7、調查對象必須要真實化，具體化，寫清xx縣xx學校（單位）xx學生（班級）xx人數，有的學員自始至終沒寫具體，不明白在哪里進行調查，幾乎“全國通行”，有的以我校寫到底，但結束時不明白調查的是什么學校。

　　8、在調查報告全文中，重頭戲或主要資料應是“調查結果及原因分析”，這部分應占主要篇幅，是核心所在。有的學員這部分寫得太簡略。

　　9、個別學員寫的是教學方案，但務必同時寫一篇教學實習總結，把教學方案附后，二者結合起來即可代替調查報告。要么就直接寫成調查報告

　　教育訪談提綱4

　　1、調查對象

　　調查對象為：xx企業的職工；企業的有關領導；有關財務方面的專家。

　　2、調查的時間

　　擬在20xx年3月1日—20xx年5月30日進行調查工作。

　　3、調查的方法

　　（1）實地調查法

　　本次調查主要采取了實地調查法，到企業中實地調查，以獲取最為直接、真實的一手資料。

　　（2）訪談法

　　在以實地調查法為主的前提下，輔以訪談法，與有關人員進行交談以獲得有關的信息。

　　4、調查的目的、好處

　　調查的目的：透過調查，了解當前企業財務方面存在的問題，分析產生問題的原因，提出解決方案以及解決過程中應注意的方面，為畢業論文做好設計與寫作的準備。

　　本次調查的好處：透過進行實地調查，搜查資料，對xx企業財務狀況作全面深入的調查，對當前企業的財務現狀有更現實的理解與認識，將實際現狀與書本理論緊密結合起來，在實踐中鞏固知識，為解決企業財務中有關問題做出一點貢獻。

　　5、調查的資料

　　（1）調查xx企業中員工的工資水平和員工的有關評價、意見。

　　（2）調查和分析xx企業的償債潛力，以此了解企業資產的流動性、負債水平以及償還債務的潛力，從而評價企業的財務狀況和經營風險，為企業經營管理者、投資者和債權人帶給財務信息。

　　（3）調查和分析xx企業的營運潛力，以此了解企業資產的保值和增值狀況，分析企業資產的利用效率、管理水平、資金周轉狀況、現金流量狀況等，為評價企業的經營管理水平帶給依據。

　　（4）調查和分析xx企業的獲利潛力，投資者和債權人都十分關心企業的獲利潛力，獲利潛力強能夠提高企業償還債務的潛力，提高企業的信譽。

　　教育訪談提綱5

　　一、社會調查課題：

　　關于當地農村留守兒童問題調研的調查報告。

　　二、社會調查的目的和好處：

　　目前，農村越來越多的年輕人外出務工，將孩子留在家里面，關注留守兒童的心理問題。了解他們的心理狀況，是此次我們社會調查的目的。好處是期望能夠透過此次調查影響周圍的人提高對于留守兒童的重視程度，以保證他們身心茁壯的健康成長。

　　三、社會調查對象：

　　當地群眾（主要包括留守兒童的家屬、當地小學教師以及留守兒童本人）

　　四、實踐單位：

　　小組成員的家鄉

　　五、實踐時間：

　　暑假

　　六、社會調查方法:

　　（1）正面融入。與當地的留守兒童一齊玩耍，透過細節了解他們心里最真實的想法，剖析他們的心理。

　　（2）實地調查。實地訪談一些留守兒童的家屬（在家的爺爺奶奶）和當地小學的代課教師。從側面了解留守兒童的心理，了解他們的所需。

　　（3）從相關機構獲取幫忙。訪談當地教育機構，了解他們對于留守兒童的看法。訪談當地地方的派出所機構，探討近年來青少年犯罪率增加的原因以及和留守兒童問題之間的關系。

　　七、社會調查資料:

　　1、xx村當地留守兒童的現狀；

　　2、留守兒童問題的剖析；

　　3、對于留守兒童問題提出一些能夠緩解的方法。

　　八、社會調查步驟:

　　（1）了解留守兒童的學習、生活狀況；

　　（2）實地調查，走訪當地群眾；

　　（3）尋求當地的政府機構的幫忙，取得進一步的數據；

　　（4）整理數據并撰寫調查報告。

　　教育訪談提綱6

　　一、社會調查課題：

　　民族文化傳統在大學生中的傳承與教育。

　　二、社會調查的目的和好處：

　　了解大學生對民族文化的認識和態度，以及傳統民族文化對大學生的自身發展和文化素養所帶來的影響，呼吁大學生重視對民族文化傳統的傳承與教育。

　　三、社會調查對象：

　　防災科技學院在校大學生

　　四、實踐單位：

　　防災儀器系xx班

　　五、實踐時間：

　　20xx年8月1日至9月20日

　　六、社會調查方法:

　　（1）查閱資料。

　　（2）個別訪談。

　　（3）問卷調查。

　　七、社會調查資料:

　　1、查閱圖書館各類書籍相關記載資料及進行個別訪談。

　　2、民族文化傳統在大學生中的傳承與教育存在的一些問題。

　　3、進一步加強民族文化傳統在大學生中的傳承與教育的措施和推薦。

　　八、社會調查步驟:

　　（1）了解我院大學生對民族文化認識的基本狀況。

　　（2）分工及整理問卷。

　　（3）整理資料撰寫成文。

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