數(shù)學(xué)活動(dòng)反思
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思怎么寫？
第一、教學(xué)內(nèi)容方面：
1．確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。
2．現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。
第二、教學(xué)過程方面：
1．回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。
2．對教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3．對教學(xué)理論的反思： 是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。
4．對學(xué)生的評價(jià)與反思：各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。
5．對執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思：改變計(jì)劃的原因和方法是否有效，采用別的活動(dòng)和方法是否更有效。
6．對改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會更有效……
第三、教學(xué)策略方面：
1．感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教學(xué)中存在問題與自己密切相關(guān)；
2．理解環(huán)節(jié)：教師要對自己的教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較，明確問題根源；
3．重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學(xué)思想，尋求新策略；
4．驗(yàn)證環(huán)節(jié)：檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問題，開始新循環(huán)。
教師教學(xué)反思的過程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過程。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思（精選20篇）
在日常生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思（精選20篇），歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思1
幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性，邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒的生活，結(jié)合幼兒生活實(shí)際和知識經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣易引起幼兒的情緒體驗(yàn)，讓他們更好的理解和接受。大班孩子對序數(shù)已有了初步的經(jīng)驗(yàn)，怎么樣讓他們運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)為自己的生活服務(wù)，并在生活化的游戲情境中提升數(shù)的運(yùn)用能力，帶著這個(gè)問題我選擇了"對號入座"這個(gè)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，主要采用層層遞進(jìn)的關(guān)系，第一環(huán)節(jié)中首先是引導(dǎo)幼兒觀察教室椅子排法，激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)是讓孩子認(rèn)識排和座。在和老師的引導(dǎo)下認(rèn)識排和座。第三環(huán)節(jié)是交換座位，學(xué)習(xí)看票找位置。通過游戲，和好朋友交換座位票，先讓孩子讀一讀好朋友的座位票，再進(jìn)行對號入座。為了讓每個(gè)幼兒都進(jìn)行交換，我讓孩子們走到前面來，等到所有的小朋友都找到了朋友再進(jìn)行交換。第四個(gè)環(huán)節(jié)：以送禮物的形式增強(qiáng)鞏固孩子學(xué)習(xí)的效率和密度。
針對活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思以下幾點(diǎn)：
1、教師示范的范例較小，不利于幼兒觀察。
2、幼兒集體驗(yàn)證時(shí)，可以小組形式驗(yàn)證，避免遺漏個(gè)別錯(cuò)誤的小朋友。
3、教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)說完整一句話。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思2
《圖形寶寶》這節(jié)課在開始部分我借助圖片，利用圖片中的各種顏色亮麗的圖形以及用圖形拼出的各種動(dòng)植物來吸引幼兒，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和想象力，因此在活動(dòng)剛開始幼兒都爭先恐后能說出生活中與圖形有密切聯(lián)系的物品，緊接著提供幼兒人手一份操作材料（各種顏色的圖形）讓幼兒自己動(dòng)手操作，幼兒不受任何的限制。我用鼓勵(lì)、啟發(fā)性的語言，建立激勵(lì)鼓舞的環(huán)境，讓幼兒保持開放的心態(tài)，使幼兒個(gè)性化潛能得到充分的發(fā)揮。有很多幼兒邊拼邊說，我用圓形做輪子、用長方形做車廂，拼一列火車。還有一位小朋友說，我拼了一棵圣誕樹，是幾個(gè)三角形拼的。還有一位幼兒用圓形拼帖一只大熊貓，當(dāng)我問到他怎么在大圓形上有貼上小圓形時(shí)，他回答說，這只大熊貓很胖的。這時(shí)，我感覺幼兒的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。進(jìn)一步鞏固了幼兒對圖形的認(rèn)識。
總之：本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。開展的拼圖游戲環(huán)節(jié)，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)了幼兒自主探索。給了幼兒一個(gè)探索的空間，讓他們再一次次的嘗試中積累了經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會了自主探索的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思3
生活中處處有數(shù)學(xué)， 數(shù)學(xué)和我們的日常生活有著密切的關(guān)系。上課前兩天，我給孩子下發(fā)了調(diào)查表，當(dāng)時(shí)我還在想，應(yīng)該不會找到很多與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識的。今天早上，孩子們帶來了他們的調(diào)查表，調(diào)查表中呈現(xiàn)的內(nèi)容讓我刮目相看，他們竟然找到了這么多的數(shù)學(xué)知識，紅綠燈要用到數(shù)學(xué)（數(shù)字），買東西要用到數(shù)學(xué)（錢幣），看時(shí)間要用到數(shù)學(xué)（時(shí)間），玩撲克牌要用到數(shù)學(xué)（順數(shù)、倒數(shù)）等等。
《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題等。”這些都強(qiáng)調(diào)了“學(xué)”數(shù)學(xué)就是為了更好地在生活中“用”數(shù)學(xué)。這就需要教師想辦法把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生動(dòng)、真實(shí)、可親身體驗(yàn)的生活事件讓幼兒“用”數(shù)學(xué)。今天的活動(dòng)，我和孩子就在自己身邊“用”數(shù)學(xué)。我和孩子一起測量桌子，我給孩子提供了一些自然測量材料：小本子、回形針、吸管、繩子、鉛筆等，通過不同的材料測量桌子的長度和寬度，讓孩子了解測量工具的不同，測量的結(jié)果也是不同的。同時(shí)重點(diǎn)解決了測量的方法，如起點(diǎn)、終點(diǎn)、首尾相接、記錄的要點(diǎn)等。在孩子嘗試用不同工具進(jìn)行測量之后，我和孩子們一起都用尺子來測量相同長度的本子，得出的結(jié)果也是一樣的。使孩子們明白了一個(gè)道理，為了大家方便，人們發(fā)明了尺子，有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，生活中才有了共識。
在幼兒操作活動(dòng)中，我給孩子提供了更大的操作平臺，不只在教室中，我們還走到了操場上，如量量滑滑梯、花兒、大樹等，讓孩子們用自己喜歡的測量工具進(jìn)行測量，并且做好記錄，滿足了孩子的測量需求。他們在操作中對比、討論，來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。給幼兒與同伴足夠的交流和解決問題的體會，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。讓幼兒體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決日常生活中的問題，這是今后我們應(yīng)該努力嘗試的方向。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思4
數(shù)學(xué)活動(dòng)對于小朋友來說是個(gè)很愉快的課程，因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多，而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。
《相鄰數(shù)》是中班教學(xué)主題三“我們身邊的科學(xué)”活動(dòng)中的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)，是讓幼兒能感知相鄰兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)前一個(gè)數(shù)或后一個(gè)數(shù)猜相鄰數(shù)，同時(shí)認(rèn)識數(shù)字9。培養(yǎng)幼兒喜歡和同伴合作共同游戲。
我在設(shè)計(jì)這堂數(shù)學(xué)課程時(shí)從孩子的興趣出發(fā)，以游戲?yàn)橹鳎\(yùn)用了三個(gè)游戲環(huán)節(jié)讓孩子們充分感受相鄰數(shù)之間的關(guān)系。第一個(gè)游戲：“數(shù)字寶寶找朋友”；第二個(gè)游戲：“相鄰朋友在哪里”；第三個(gè)游戲：“數(shù)星星”，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)緊扣，讓每個(gè)孩子都能參與到、感受到、實(shí)踐到，使他們自己體會和理解相鄰數(shù)間的關(guān)系，并根據(jù)前一個(gè)數(shù)或后一個(gè)數(shù)猜相鄰數(shù)。場地也不局限于教室，而是運(yùn)用到孩子們熟悉的各個(gè)環(huán)境中，如走廊、廁所等等，讓孩子在不同的空間感受相鄰數(shù)。真正做到了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，孩子興趣濃厚，掌握得也很牢固。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思5
一、 選材：
本次我園教學(xué)比武規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)領(lǐng)域和健康領(lǐng)域的內(nèi)容。每周五的時(shí)候我都會安排孩子們完成相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)，感覺孩子們進(jìn)入中班后，對數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在家長們的積極配合下，孩子們能夠快速、正確地順數(shù)和倒數(shù)10以內(nèi)的數(shù)；感知什么是序數(shù)，能夠正確的幫助物體排序；初步了解什么是“點(diǎn)數(shù)對應(yīng)”，能夠積極參與操作活動(dòng)等等，所以，我選擇了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。《綱要》中提出了數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和價(jià)值：“要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；要讓幼兒在生活和游戲的真實(shí)情景和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識”。所以，我選擇了中班數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容《一起去旅行》，本次活動(dòng)聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了幼兒熟悉的游戲情景，整個(gè)活動(dòng)緊扣活動(dòng)目標(biāo)展開，讓幼兒在游戲中進(jìn)一步感知、掌握了靈活運(yùn)用點(diǎn)數(shù)對應(yīng)的方法；情感教育方面讓幼兒體驗(yàn)到了成功與幫助別人的快樂；體驗(yàn)到了與同伴合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。
二、 活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)：
(一)充分考慮幼兒的個(gè)體差異和自主學(xué)習(xí)的需要。
活動(dòng)中，幼兒的汽車模型操作題卡各有不同，比如，在“編排汽車座位號”時(shí)，有的汽車模型卡需要增添“3”和“5”兩個(gè)座位號，有的缺少“1”“4”“6”三個(gè)座位號等；又如，在“給蘋果娃娃找座位”時(shí)，有的需要增加或去掉數(shù)量不同的圓圈，有的出現(xiàn)重復(fù)，需要靈活調(diào)整，等等。這種同中有異的設(shè)計(jì)為每位幼兒提供了自主探索、獲得成功的機(jī)會，更能激發(fā)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
（二）注重培養(yǎng)幼兒探索、創(chuàng)新能力。
活動(dòng)過程中，教師沒有直接告訴幼兒解決問題的方法，而是引導(dǎo)幼兒觀察、思考、實(shí)踐，充分體現(xiàn)了“幼兒操作探索在前，教師提升推進(jìn)在后”的理念。
（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)多個(gè)互動(dòng)機(jī)會。
幼兒之間相互驗(yàn)證座位號，討論如何才能很快找到自己的座位、怎樣幫助蘋果娃娃重新設(shè)計(jì)花衣服等，這些師幼、幼幼互動(dòng)的環(huán)節(jié)，不僅可以使教師及時(shí)關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異，而且有利于引發(fā)幼兒之間相互學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)變得更加有趣、更有效。
（四）為幼兒充分提供了動(dòng)手操作的機(jī)會。
首先，教師為每位幼兒提供了豐富的操作材料；其次，每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都能夠引導(dǎo)幼兒去積極地動(dòng)手操作材料，鼓勵(lì)孩子們在自己的探索、發(fā)現(xiàn)中獲取新的數(shù)學(xué)知識。
（五）教學(xué)環(huán)節(jié)從易到難，層層遞進(jìn)。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展。導(dǎo)入部分讓幼兒在音樂聲中隨教師進(jìn)入活動(dòng)場地，給幼兒營造了良好、輕松的游戲氛圍；游戲“乘汽車”活動(dòng)中初步感知對應(yīng)，在游戲“編排汽車座位號”時(shí)鞏固對6以內(nèi)序數(shù)的認(rèn)識，在游戲“給水果娃娃找座位”中靈活運(yùn)用點(diǎn)數(shù)對應(yīng)的方法，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，在音樂聲中，幼兒隨教師出教室，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。
（六）貫穿讓孩子學(xué)習(xí)關(guān)愛他人的情感教育
活動(dòng)設(shè)計(jì)中，以幫助蘋果娃娃補(bǔ)充汽車座位號和安排汽車座位號為線索，讓幼兒鞏固了對6以內(nèi)序數(shù)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)、掌握靈活運(yùn)用點(diǎn)數(shù)對應(yīng)的方法。在教師的引導(dǎo)下，同時(shí)也讓孩子們感受到了幫助別人自己也會很開心的，活動(dòng)中教師給幼兒多次提供了合作協(xié)商解決問題的機(jī)會，讓孩子們感受到與同伴一起想辦法能夠更快速地找到解決問題的好辦法，提高了幼兒與同伴合作協(xié)商的能力。
三、自我反思：
（一）不足方面：
1、 整個(gè)活動(dòng)教師預(yù)設(shè)的是以游戲貫穿活動(dòng)始終，但活動(dòng)一開始游戲性不夠，沒能充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)平淡。游戲“乘汽車”的部分需要從新調(diào)整設(shè)計(jì)，讓活動(dòng)環(huán)節(jié)安排更加合理、科學(xué)。
2、 活動(dòng)一開始出示的三輛彩色汽車圖片，沒有充分發(fā)揮相應(yīng)的教育功能，利用不夠，教師應(yīng)該再進(jìn)行挖掘。
3、 教師語言的規(guī)范性和針對性需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
4、 本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒能夠“靈活運(yùn)用點(diǎn)數(shù)對應(yīng)”的方法解決遇到的問題，突破目標(biāo)難點(diǎn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，遵循《綱要》精神，原來我考慮不要一開始就告訴孩子們解決問題的操作辦法并循規(guī)蹈矩地做示范，我想為孩子們提供自主探索的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、操作、探索，最終發(fā)現(xiàn)解決的方法——用筆在蘋果圖案上添上或者劃去相應(yīng)的圓圈，就能夠讓圓圈的數(shù)量和相應(yīng)的座位號對應(yīng)，可是只有少部分的幼兒發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法。這對于中班幼兒來說還是有一定的挑戰(zhàn)性，并且班級幼兒的發(fā)展存在著較大的差異性，后來教師還是重點(diǎn)關(guān)注了那些能力較弱的幼兒，想讓他們也能通過自己的努力獲得成功的體驗(yàn)。但由于教師考慮到上課時(shí)間有限，引導(dǎo)不夠深入，導(dǎo)致一部分幼兒孩子不明白怎樣操作，這一部分的環(huán)節(jié)教師沒有充分掌握班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平能力，針對教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)情況沒有及時(shí)對教學(xué)組織進(jìn)行調(diào)整。
5、 活動(dòng)中，教師過多考慮到了上課時(shí)間有限，沒有讓個(gè)別幼兒有充分講述表達(dá)的機(jī)會，在倉促中中斷了幼兒的發(fā)言，總的來說還是對幼兒不夠大膽放手，教學(xué)中不敢大膽挑戰(zhàn)自我，教師的教育機(jī)智需要加強(qiáng)。
6、 教師在課前對幼兒的知識鋪墊不夠，幼兒的數(shù)學(xué)基本功需要在平時(shí)有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練。
（二）反思再教設(shè)想：
1、游戲“乘汽車”環(huán)節(jié)，教師之前設(shè)計(jì)的游戲性不夠強(qiáng)，可以將幼兒半圓形的座位調(diào)整擺放成3組，充當(dāng)3輛汽車，引導(dǎo)幼兒一進(jìn)入活動(dòng)場地就拿車票找到相應(yīng)的座位，原來設(shè)計(jì)的是幼兒座椅上貼的座位號有不同顏色和數(shù)字的，車票也是不同顏色和數(shù)字的，讓幼兒顏色對應(yīng)顏色，數(shù)字對應(yīng)數(shù)字，但對于中班的幼兒來說太過于簡單，教師應(yīng)該把車票上的數(shù)字改成相應(yīng)數(shù)量的圓圈，讓幼兒感知量與數(shù)字的對應(yīng)。
2、本次課賽規(guī)定，中班的教育活動(dòng)時(shí)間為25分鐘，活動(dòng)過程教師組織層次清楚，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，但引導(dǎo)語不夠準(zhǔn)確和有針對性，導(dǎo)致環(huán)節(jié)時(shí)間拖延，教師課前應(yīng)該再進(jìn)一步斟酌自己的提問怎樣做到精練、準(zhǔn)確，做到對教案的進(jìn)一步熟悉。
3、在游戲“給蘋果娃娃找座位”環(huán)節(jié)中，為了更好地完成教育目標(biāo)，考慮到班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平——課前孩子們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中缺乏自己探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在這樣的實(shí)際情況下，教師應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)方法，先引導(dǎo)幼兒觀察、講解示范，再引導(dǎo)幼兒操作，這樣能夠幫助所有的幼兒都獲得知識經(jīng)驗(yàn)的提升。通過這次的活動(dòng)，還讓我深深地感受到了要想完成一節(jié)優(yōu)質(zhì)的展示課，教師在平時(shí)的教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)幼兒多方面的學(xué)習(xí)能力，為其奠定扎實(shí)的基本功底。在今后的教學(xué)中我將進(jìn)一步解讀《綱要》精神，將其具體、真實(shí)地落實(shí)到教學(xué)中。
4、制定的活動(dòng)目標(biāo)二“嘗試用合作協(xié)商的方法解決遇到的問題”，在活動(dòng)中沒有足夠體現(xiàn)出內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，教師在活動(dòng)環(huán)節(jié)“給水果娃娃找座位”的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了每人發(fā)一張汽車模型卡、六張?zhí)O果圖片，記號筆一支，讓幼兒自己在蘋果圖片上添畫上或劃去相應(yīng)的圓圈，讓圓圈的數(shù)量和座位號上的數(shù)字對應(yīng)，對于中班幼兒有一定難度，教師可以安排給每兩名幼兒發(fā)一套學(xué)具，這樣孩子們就能夠用合作協(xié)商的方法很快找到解決問題的辦法。
總之，在本次的課賽活動(dòng)中，自我發(fā)現(xiàn)了很多的不足，也讓我學(xué)習(xí)到了其她教師身上的很多優(yōu)點(diǎn)，在領(lǐng)導(dǎo)及同事們的熱心幫助下，自己從理論的提升到活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)、實(shí)施能力方面都有了全新的認(rèn)識，在今后的工作中，我將把這些好的，有用的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思6
《樹葉排隊(duì)》這是一節(jié)小班數(shù)學(xué)活動(dòng)，教材上的目標(biāo)是能夠按大小順序?qū)?以內(nèi)的物體進(jìn)行排序。在分析教材的基礎(chǔ)上，并我結(jié)合本班的實(shí)際情況，作了調(diào)整，將目標(biāo)定位為：辨別綠色、黃色、紅色，學(xué)習(xí)用大小順序?qū)?以內(nèi)的物體進(jìn)行排序；掌握3以內(nèi)的物體有規(guī)律的排序方法。
小班幼兒年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了以游戲的形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)積極性。開始環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)了歌曲《秋葉》，幼兒邊唱邊做動(dòng)作，積極性較高，接著以小樹葉來做客的方式導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒觀察樹葉的特征。我出示了3片相同顏色的樹葉，讓幼兒說說它們是什么顏色的？有什么不同？幼兒很快說出了樹葉的顏色，在觀察中還發(fā)現(xiàn)樹葉的大小不一樣。在幼兒發(fā)現(xiàn)樹葉間的不同后，馬上以幫助小樹葉排隊(duì)的口吻來再次調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，怎么排呢？引導(dǎo)幼兒回憶自己排隊(duì)做操的情境，有幼兒馬上說：小的排在前面，大的排在后面。并讓幼兒上前操作，當(dāng)然剛開始幼兒排得并不順利，我會加以引導(dǎo)，讓幼兒基本掌握從小到大排列的規(guī)律，并讓幼兒邊指邊說：小的、大的、最大的，以此來鞏固幼兒對樹葉排列規(guī)律的認(rèn)識。接著為幼兒提供操作的機(jī)會，每人3片大小不同的樹葉，讓幼兒在帶有紅旗標(biāo)志的紙上來幫樹葉排隊(duì)，大部分幼兒都能較好地完成任務(wù)，整體效果不錯(cuò)。
在今后的工作中我還要不斷的學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新，不斷豐富完善自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出更多更好的操作材料，創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境，給幼兒們恰如其分的指導(dǎo)，融入孩子當(dāng)中并以幼兒的心態(tài)、興趣和目光參與教學(xué)和開展活動(dòng)，只有這樣才能使幼兒大膽的去動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮自己的天性，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思7
幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化是綱要中提出的目的，也是幼兒掌握數(shù)學(xué)概念最有效的方法和途徑。幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化，可以理解為兩層含義：
一是“從生活中來”，教學(xué)內(nèi)容來源于幼兒生活，與幼兒實(shí)際生活緊密聯(lián)系；
二是“到生活中去”，即讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。
中班幼兒，在故事情境中繼續(xù)學(xué)習(xí)（abbaab）模式排序，嘗試挑戰(zhàn)（aba）模式，并能夠?qū)⒆约号帕械哪Ｊ接谜Z言進(jìn)行交流。
本次活動(dòng)中，我結(jié)合繪本故事《小刺猬的項(xiàng)鏈》開展幼兒數(shù)學(xué)排序內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓幼兒嘗試用abc、abb和aab的模式進(jìn)行有規(guī)律的排序，孩子們的興趣比較濃厚。通過白板中的拉幕、聚光燈等功能的運(yùn)用，給予幼兒直觀的體驗(yàn)，增強(qiáng)了師幼之間、幼兒與媒體之間的互動(dòng)，目標(biāo)從知識、技能、情感三個(gè)維度，制定比較合理，能夠滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)中，并能夠關(guān)注到活動(dòng)中情感的價(jià)值點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)比較流暢，基本上完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
但在本次的活動(dòng)中，也存在著許多不足之處，如在介紹小刺猬和小兔送給大象的項(xiàng)鏈的環(huán)節(jié)中，語言組織不夠精煉，幼兒操作前，沒有提供準(zhǔn)確的操作要求，導(dǎo)致了個(gè)別孩子在操作過程中出現(xiàn)了一些問題。活動(dòng)中我有意識地關(guān)注小刺猬由孤單到有朋友再到將快樂分享給好朋友們的情感教育，但是挖掘的深度還不夠，還可以更豐富一些。在閱讀的發(fā)散性思維上教師拓展不夠，在對畫面的理解和想象上應(yīng)該給孩子更大的空間。活動(dòng)對于孩子的'回答提煉的不夠，應(yīng)變能力不強(qiáng)。在以后的教學(xué)中，我要不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂的應(yīng)變能力。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思8
《王子的生日派對》是大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重點(diǎn)是能正確找出禮物的位置。突破重點(diǎn)的方法是通過白板互動(dòng)課件創(chuàng)設(shè)城堡里過生日的游戲情境，繼而引導(dǎo)幼兒觀察、尋找禮物的位置，掌握并理解方位，從而解決重點(diǎn)。活動(dòng)的難點(diǎn)在于幼兒能夠準(zhǔn)確理解橫排、豎行的二維空間。突破難點(diǎn)的方法是通過白板操作活動(dòng)引導(dǎo)幼兒感知空間關(guān)系，利用白板的淡出、拖動(dòng)等功能，讓幼兒自主操作，鞏固認(rèn)識。
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，往往在組織教學(xué)時(shí)，會感到孩子們的興趣不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)。《綱要》中明確中指出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的空間，我們?yōu)橛變籂I造了一個(gè)游戲的情境，將教育目的融于游戲活動(dòng)中，使數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化，激發(fā)幼兒參與的興趣，讓幼兒在問題情境中，產(chǎn)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的需要，獲得相應(yīng)的數(shù)知識和數(shù)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)中幼兒對生日派對整個(gè)情景非常地感興趣，積極性較高，本次活動(dòng)除了在引導(dǎo)幼兒尋找禮物的過程中觀察、理解事物的二維空間外，還有意識地利用白板課件教學(xué)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，在玩中學(xué)，學(xué)中樂，在互動(dòng)中獲得發(fā)展，使幼兒在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到提升，提高了解決問題的能力。從形式來看，它以“過生日”游戲?yàn)榛A(chǔ)，把教學(xué)目標(biāo)寓于游戲之中。游戲中，老師的要求由低到高，由簡到繁，由淺入深，整個(gè)活動(dòng)過程較理想地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)游戲化。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思9
這是我第一次執(zhí)教數(shù)學(xué)活動(dòng)課的公開課。盡管以前也上過，但都只是按照要求簡單的處理了一下。沒有真正讓學(xué)生在活動(dòng)中去思考、探索。這節(jié)課，無論是備課，還是上課，我都進(jìn)行了較為細(xì)致的預(yù)設(shè)和認(rèn)真的研究。
數(shù)學(xué)活動(dòng)課，我理解，就是讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上不能立即解決，從而產(chǎn)生新的需求，進(jìn)而產(chǎn)生探求新知的動(dòng)力的時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)進(jìn)一步探索的平臺。因此活動(dòng)課內(nèi)容應(yīng)注意科學(xué)性和思想性相結(jié)合，知識性和趣味性相結(jié)合，理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的原則。所以，盡管我的活動(dòng)內(nèi)容與教材上的安排一致，但給了學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，給他們更多的創(chuàng)新探索的機(jī)會。
活動(dòng)課，“活動(dòng)”應(yīng)該是其最大的特色。那么，其內(nèi)容與形式有怎樣的關(guān)系呢？我認(rèn)為活動(dòng)課的內(nèi)容和形式是一個(gè)辯證統(tǒng)一關(guān)系。形式必須為內(nèi)容服務(wù)。活動(dòng)課的形式應(yīng)盡可能變化多樣，對活動(dòng)課的課堂時(shí)間也可以從25分鐘到40分鐘不等靈活安排，讓學(xué)生充分體會變的樂趣。就本我的這節(jié)課正是基于這種認(rèn)識而設(shè)計(jì)的。同時(shí)，由于認(rèn)識來源于實(shí)踐，實(shí)踐又能深化認(rèn)識。活動(dòng)課應(yīng)盡可能的引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，在深化知識的同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際生活問題的能力，在動(dòng)手中感知，在動(dòng)手中發(fā)展，把知識內(nèi)化為自己的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。
活動(dòng)課上，營造民主、和諧、開放的課堂氣氛很重要。這樣，更有利于學(xué)生活動(dòng)的開展與創(chuàng)新能力的發(fā)展。
當(dāng)然，在活動(dòng)課中學(xué)生的多種感官是相互作用、相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)活動(dòng)的。只要對學(xué)生各個(gè)方面的能力都進(jìn)行有計(jì)劃、有的培養(yǎng)，待學(xué)生各方面都擁有一定的能力后，他們就有可能在活動(dòng)中更高層次的參與。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思10
一、致力于培養(yǎng)學(xué)生的能力，積極倡導(dǎo)他們親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，折出60°，30°，15°的角，了解黃金矩形的相關(guān)知識，折出黃金矩形，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。
二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；通過折紙活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在折紙游戲和美化生活中也具有應(yīng)用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)好玩．應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，我們可以使自己玩得更好，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，可以美化我們的生活．
三、通過欣賞一些精美的圖片：斷臂維納斯、國旗、生活中的紙、巴特農(nóng)神廟等，感知黃金比，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；本課從生活中的數(shù)學(xué)（折紙）入手，充分展示“觀察、操作－猜想、探索－說理”的認(rèn)識過程，使學(xué)生能在直觀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)說理，體現(xiàn)直觀與簡單推理的融合基礎(chǔ)知識的掌握與能力的形成。
不足之處：
對學(xué)生積極調(diào)動(dòng)還有不足、不到位。個(gè)別時(shí)還不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)活動(dòng)的過程中，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展變化，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思11
著名教育家蘇霍姆林思基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)探索能力的培養(yǎng)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過程，更應(yīng)該成為學(xué)生探索和思考的過程。為此，在教學(xué)過程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種探究的欲望，自覺地、主動(dòng)地探索問題，獲取新知。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些具體的做法。
1、質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，教師要在教學(xué)中先“設(shè)疑”，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平且富有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，確定思維的方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性。例如，教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一場別開生面的師生對抗賽。由學(xué)生任意報(bào)一些數(shù)，看誰能最快地說出它們能不能被2整除。盡管學(xué)生算得不慢，可老師更是脫口而出，學(xué)生在驚訝之余產(chǎn)生了疑問，“為什么老師如此神速，這里面肯定有奧秘？”使得學(xué)生帶著渴求的心理去探求其中的規(guī)律。對于問題情境中所隱含的“問題”，教師不是簡單地直接給出問題，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題更貼近學(xué)生自己的思維實(shí)踐，更能引發(fā)其探究。
2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，在這個(gè)過程中充滿著觀察、實(shí)踐、模擬、推斷等探索性和挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，營造寬松、和諧、民主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如：在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，出示例題13-5=？后，我沒有按例題提供的算法直接講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，積極投入到探索活動(dòng)中去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了多種算法。
（1）用小棒擺，先擺13根小棒，拿去5根小棒，得出13-5=8；
（2）把13分成10+3，10-5=5，5+3=8；
（3）把5分成3和2，13-3=10，10-2=8；
（4）想5+（ ）=13，答案是8。這樣，學(xué)生用自己喜歡的思維方式自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，不僅大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過自主探究都有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，都有活動(dòng)探索的體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和探索精神。
3、合作交流是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班級集體內(nèi)充分展示自己的思維方法和思維過程，互相討論分析，質(zhì)疑問難，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法。在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略以引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，同時(shí)還要使學(xué)生學(xué)會對自己的認(rèn)知過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，特別是學(xué)會對解決問題過程中的方法做適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。例如，教學(xué)“長方形周長的計(jì)算”時(shí)，首先復(fù)習(xí)長方形的特點(diǎn)；通過圖形演示，明確什么是長方形的周長；出示一個(gè)長5厘米、寬3厘米的長方形，讓學(xué)生討論怎樣求它的周長，學(xué)生分組探究，探索出三種解決問題的方法：
（1）按常規(guī)方法列出5+3+5+3=16（厘米）；
（2）由對邊相等的特征，列出5x2+3x2=16（厘米）；
（3）把長方形的四條邊分成相等的兩組，列出（5+3）x2=16（厘米）的算式。學(xué)生又在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)思考探究：哪種方法最簡便？通過比較、評價(jià)，將探究活動(dòng)推向了較深層面。在這一過程中，學(xué)生的自主地位得到尊重，每個(gè)學(xué)生都得到了充分的獨(dú)立思考、自主探究的機(jī)會，在討論中享有充分的發(fā)言權(quán)，并能通過傾聽他人意見及時(shí)調(diào)整自己的思維，將思維引向深入。這樣一來，通過討論使學(xué)生在更深層次上認(rèn)識了所學(xué)內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)，對提高學(xué)生的表達(dá)能力、調(diào)控能力、評價(jià)信息的能力和與他人合作共事的能力都有積極的意義。
4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探索和解決簡單的實(shí)際問題”，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題的一個(gè)探索過程，讓學(xué)生在探索中將實(shí)際問題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)思考題，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外、在生活中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地探究解決問題的一般方法和最佳途徑。例如，“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們到公園去玩，公園的娛樂活動(dòng)可多了！開火車2元/次，劃船3元/次，坐飛機(jī)4元/次，碰碰車5元/次，騎馬6元/次。如果給你20元錢，你打算怎么玩？由于學(xué)生本身的個(gè)性和每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景及思維方式的不同，會使學(xué)生從不同的角度思考問題、解決問題。他們有的獨(dú)立思考，有的合作探究，得出了多種不同的答案。
1、五種項(xiàng)目都完，各玩一次，正好用玩20元錢。
2、玩其中的四個(gè)項(xiàng)目各一次，就可以有剩錢，另做打算。如，開火車（2元）+劃船（3元）+坐飛機(jī)（4元）+碰碰車（5元）=14元，剩6元。
3、玩其中一種自己最喜歡的項(xiàng)目，多玩幾遍，玩過癮。如，單玩騎馬：20÷6=3…2（元）。
4、玩兩種或三種自己喜歡的項(xiàng)目，就更開心了，玩的方法也就更多了。如，開火車2次，劃船3次，玩坐飛機(jī)1次：2x2+3x3+4=17（元），還剩3元。
這樣將課堂知識與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索，有效地將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中去，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，讓學(xué)生在知識“消費(fèi)”的過程中進(jìn)行創(chuàng)新；同時(shí)，這種開放性的問題還可以使不同層次的學(xué)生都得到充分的發(fā)揮，水平相對較高的學(xué)生，有充分施展才華的空間，水平相對較低的學(xué)生，也能品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識。
總之，自主探究旨在將學(xué)習(xí)更多地看做獨(dú)立獲得問題的解決，讓學(xué)生掌握探索、思考的方法，這種學(xué)習(xí)過程是有意義的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。因此，學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)始終，教學(xué)時(shí)，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來終生學(xué)習(xí)的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思12
活動(dòng)目標(biāo)
1.理解4以內(nèi)物體數(shù)與量的對應(yīng)。
2.看圖創(chuàng)編故事，發(fā)展口語表達(dá)能力及創(chuàng)造力。
3.培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認(rèn)識能力。
4.讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。
5.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.老師提前把《我的家》幼兒用書第10-11頁的圖畫制成故事圖卡多套。
2.發(fā)給每位幼兒一套1-4的數(shù)字卡片。
活動(dòng)過程
1.老師告訴幼兒“今天老師為小朋友請來了一些客人，你們想知道他們是誰嗎？”
2.老師出示故事圖卡講故事，并請幼兒數(shù)數(shù)圖中人物的數(shù)量。例如：
他是希希的爸爸，（問：圖中有多少人？答：1人。請幼兒舉起相應(yīng)的數(shù)字卡）爸爸和媽媽結(jié)婚了。（問：圖中有多少人？答：2人。請幼兒舉起相應(yīng)的數(shù)字卡）媽媽生了希希，（問：現(xiàn)在這個(gè)家有多少人？答：3人。請幼兒舉起相應(yīng)的數(shù)字卡）后來家里又來了姨媽的孩子，一個(gè)小妹妹。（問：現(xiàn)在希希的家有多少人？答：4人。請幼兒舉起相應(yīng)的數(shù)字卡）
3.每組發(fā)一套圖卡，請幼兒根據(jù)圖卡內(nèi)容合作創(chuàng)編新的故事。
4.老師幫助幼兒把人物的數(shù)量寫在圖卡上方，并把故事文字寫在圖卡下方，然后把圖卡裝訂成書，放在圖書角，讓幼兒自由翻閱。
活動(dòng)評價(jià)
能用數(shù)字1-4正確表示物體的數(shù)量。
能與小朋友合作根據(jù)圖卡內(nèi)容創(chuàng)作故事。
活動(dòng)反思
為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓幼兒聽一聽，數(shù)一數(shù)、說一說、做一做等多種形式，讓幼兒積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)幼兒通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思13
本次活動(dòng)在設(shè)計(jì)思路上我考慮到小班幼兒生活既是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)既是生活的特點(diǎn)，選擇了他們感興趣、又有困惑的內(nèi)容：《認(rèn)識白天、黑夜》來開展活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)形式時(shí)，我力求在避免數(shù)學(xué)活動(dòng)枯燥化的前提下，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為主體，以模仿動(dòng)作——實(shí)物對應(yīng)——生活場景——音樂感受等環(huán)節(jié)讓幼兒從生活中多方面來理解白天、黑夜的時(shí)間概念。
“心中有目標(biāo)、眼中有孩子”是我們組織活動(dòng)時(shí)常講的一句話，我在每一個(gè)環(huán)節(jié)中力求充分突出幼兒的主體地位，把活動(dòng)的時(shí)間、思維的時(shí)間、交流的時(shí)間充分還給孩子。在第一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用了從幼兒平時(shí)生活中熟悉的模仿動(dòng)作，既放松了幼兒的情緒，又讓幼兒感知了活動(dòng)的內(nèi)容。在圖畫感知白天、黑夜這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓幼兒充分發(fā)揮聯(lián)想，將平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入到課堂中來，在分實(shí)物和分卡片的環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由活動(dòng)、交流的空間，引導(dǎo)幼兒在這個(gè)氛圍中爭論、探究。雖然小班幼兒這方面的能力還不是太足夠并沒有出現(xiàn)什么精辟的論點(diǎn)，但孩子獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言還是讓我欣慰。他們說出了物品的使用時(shí)間，講出了自己卡片中人物活動(dòng)的內(nèi)容，并且知道他們都應(yīng)該放在哪一個(gè)時(shí)間里。幼兒在一個(gè)輕松的游戲氛圍中達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。
另外對于小班幼兒來說，僅僅是語言交流顯然是不夠的，教師的一舉一動(dòng)，一個(gè)眼神都會在孩子的心目中激起浪花。因此，最后一個(gè)環(huán)節(jié)音樂游戲時(shí)，教師和孩子的情感在肢體語言、表情語言中得到升華，教師和孩子在一片自由想象的空間里，一起大膽地表達(dá)出對白天、黑夜的理解。舒緩的音樂聲中，孩子們做出了安靜睡眠、安靜看書的動(dòng)作，跳躍的音樂聲中孩子們做出了跳繩、梳頭、上幼兒園等動(dòng)作。課堂氣氛達(dá)到高潮。
在教具設(shè)計(jì)上，我們遵循科學(xué)的嚴(yán)密性和邏輯性，在保證教學(xué)效果的前提下，化繁為簡，物盡所用。兩塊白天、黑夜的背景圖貫穿始終，既是感知的直觀教具，又是標(biāo)記性教具，還是陳列操作教具，一物多用的同時(shí)，保持了概念的統(tǒng)一。最具爭議性的一項(xiàng)教具是地面兩個(gè)圈的使用，我們經(jīng)歷了使用——放棄——再使用的過程，對它的認(rèn)識也經(jīng)歷了：使用（僅僅是為了游戲的劃分范圍）——放棄（自由游戲就應(yīng)該還給幼兒自由）——使用（數(shù)學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該在潛移默化中給與幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性教育）。兩個(gè)圈的使用既讓幼兒感受到數(shù)學(xué)中兩個(gè)集合的概念，還避免了小班幼兒游戲中個(gè)別幼兒游離于游戲之外的現(xiàn)象。
數(shù)學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)密性還體現(xiàn)在教學(xué)概念揭示上，在本次活動(dòng)中我們對白天、黑夜的概念的描述進(jìn)行了推敲，從視覺、人們的活動(dòng)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。在揭示方式上也進(jìn)行了仔細(xì)的研究，不僅使用了白天和黑夜兩塊背景圖，還使用了太陽、月亮兩個(gè)明顯特征作標(biāo)記，幫助幼兒進(jìn)行理解。整個(gè)活動(dòng)過程中，教師和幼兒概念比較清晰。
本次活動(dòng)中我感覺整個(gè)人完全在放松的狀態(tài)中進(jìn)行的，我沒有死背教案，每個(gè)環(huán)節(jié)的連接都非常自然、流暢。但是我感到還存在很多不足之處，首先我的課堂駕馭能力還有待提高，有些環(huán)節(jié)組織過程中，沒有兼顧到全體幼兒，課堂機(jī)智性教育能力也有待提高。如發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒特別興奮時(shí)沒有能夠靈活地將他們引入活動(dòng)中來，這有待于在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)提高。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思14
貫徹“數(shù)學(xué)來源于生活，并運(yùn)用于生活”的理念，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在接近生活的狀態(tài)中感知運(yùn)用數(shù)學(xué)。我根據(jù)本班的實(shí)際情況，根據(jù)主題《小鬼顯身手》，選擇了中班數(shù)學(xué)《點(diǎn)心屋》。活動(dòng)《點(diǎn)心屋》，將帶有情境性的數(shù)學(xué)游戲貫穿始終，利用了幼兒所喜歡的點(diǎn)心吸引幼兒的眼球，使幼兒對活動(dòng)能產(chǎn)生濃厚的興趣，然后讓幼兒按包裝袋上的數(shù)字包裝相應(yīng)數(shù)量的餅干，鞏固了孩子們對9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，輕輕松松地學(xué)會了按9以內(nèi)的數(shù)量分類。教學(xué)內(nèi)容的的生活化、教學(xué)方式的游戲化是本次教學(xué)活動(dòng)的特色之一。
活動(dòng)開始，我以可愛的小豬導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，并逐步引導(dǎo)幼兒認(rèn)識數(shù)字9。讓孩子說說9像什么，說說9除了表示九個(gè)點(diǎn)心外，還可以表示什么?等，從而讓幼兒感知數(shù)字9的實(shí)際意義。接著我讓孩子按照袋子上的數(shù)字，幫助小豬包裝點(diǎn)心,感知數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系。然后是點(diǎn)心上柜，引導(dǎo)孩子根據(jù)貨架上的數(shù)字卡放，把相同的數(shù)量的點(diǎn)心放在同一格貨架上。最后是以“點(diǎn)心店人手不夠，考試招收營業(yè)員”為由進(jìn)行游戲，以游戲的形式模仿成人，根據(jù)袋上的數(shù)字，包裝點(diǎn)心。進(jìn)一步鞏固6-9以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識和運(yùn)用。
由于整個(gè)活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎瑥臄?shù)點(diǎn)心到包裝點(diǎn)心、點(diǎn)心上柜、試營業(yè)，可以說本次活動(dòng)就是一次游戲，孩子們都能在輕松的氛圍中主動(dòng)參與，快樂學(xué)習(xí)。當(dāng)然，活動(dòng)也存在著一些問題。課后，組內(nèi)老師為我提出了一些建議，如:問題“9除了表示九個(gè)點(diǎn)心外，還可以表示什么?”提的不太合理，可以改為“九個(gè)點(diǎn)心可以用數(shù)字9表示，還有什么東西也可以用數(shù)字9表示?”；幼兒包裝用的袋子不要用有色的，孩子們互相檢查時(shí)都把點(diǎn)心倒出來看，用透明的更方便檢查；在試營業(yè)招收營業(yè)員時(shí)，可以制作一些“營業(yè)員”的胸卡，使游戲更生動(dòng)。聽取了大家的寶貴建議后，我對方案進(jìn)行了修改，并進(jìn)行了第二次的執(zhí)教。
第二次活動(dòng)，我感覺自己不是以老師的身份去教孩子們學(xué)，而是一個(gè)和孩子們共同游戲的伙伴，引領(lǐng)著孩子們共同游戲、共同學(xué)習(xí)。在與孩子們的不斷互動(dòng)中，我感受到他們對活動(dòng)的熱情與喜愛，讓我也感嘆到“原來數(shù)學(xué)活動(dòng)也可以上的這么輕松，這么快樂”。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思15
整個(gè)活動(dòng)開展的較為順利，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，孩子們對于分類，不是生硬的記憶背誦了，而是通過操作和游戲這種形式，潛移默化的滲透理解。
存在的問題：
1、對于操作能力差的孩子，要幫助他們在要求的時(shí)間里完成，體驗(yàn)成功的喜悅。
2、分類標(biāo)記出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，比較突兀，標(biāo)記出現(xiàn)時(shí)，教師需要適當(dāng)介紹一下。
3、最后游戲《我的朋友在哪里》，請孩子們戴著圖形胸卡，找到自己的好朋友，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是分類，出現(xiàn)了概念性的錯(cuò)誤，可以省略這個(gè)環(huán)節(jié)。
4、教學(xué)語速、語調(diào)上還要繼續(xù)加強(qiáng)完善，更自然大方、嚴(yán)謹(jǐn)點(diǎn)。
通過這次活動(dòng)，我感覺我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，而且孩子的情緒非常投入，可以感受到孩子們喜歡這種形式，因?yàn)樗麄兿矚g故事，我便在教學(xué)中使用了故事法和游戲教學(xué)法。我認(rèn)為，幼兒數(shù)學(xué)教育以這種故事和游戲的形式進(jìn)行傳授，幼兒會更容易理解和接受。但是我在活動(dòng)過程中也存在許多不足，操作過程中除了教師手里的操作材料以外，是否可以探索讓操作的材料再豐富些，達(dá)到每個(gè)幼兒都能人手一份，互動(dòng)的效果會更好，再多滲透的一些數(shù)學(xué)的概念。讓數(shù)學(xué)來源于生活，如果在活動(dòng)中再滲透一些情景游戲，效果會更好。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思16
我所在的中班孩子在我教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子特別不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也許是數(shù)學(xué)的枯燥和邏輯性強(qiáng)，讓我們班的孩子對數(shù)學(xué)望而怯步。我一直也在苦腦如何讓孩子在愉快的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，后來，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子對角色扮演很感興趣，我就想：怎樣讓孩子也在角色扮演中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我設(shè)計(jì)了游戲——小小銷售員，就是讓孩子扮演銷售員和顧客，設(shè)計(jì)在蔬菜市場的環(huán)境下，小朋友以購買者的身份用教師自制的紙幣，紙幣上設(shè)計(jì)成以圓點(diǎn)為紙幣的面額。如：一個(gè)圓點(diǎn)只能買一樣物品。小銷售員按紙幣的點(diǎn)數(shù)為購買者銷售相應(yīng)數(shù)量的物品。這樣的游戲開展后，我們班的小朋友特別的喜歡，也不覺得數(shù)學(xué)是沒有意思的了。反而很積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。爭做銷售小冠軍。
在一次次的游戲中，孩子們也學(xué)會了，有的時(shí)候小銷售員給自己的物品數(shù)量和紙幣上的面額不一致，還會提醒小銷售員正確的數(shù)量，孩子的能力比我想像中還有更大的潛力。沒想到一個(gè)小小的游戲讓孩子從中學(xué)到了很多，更生活了更實(shí)際了。
其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會經(jīng)常面對幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢?身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地給予積極有效的評價(jià)和支持；此外，教師還要給孩子提供主動(dòng)探索的機(jī)會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思17
反思本課教學(xué)，有幾點(diǎn)啟示和一些不足，啟示是：一，創(chuàng)設(shè)故事情境要很好的為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在每節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)和發(fā)展學(xué)生能力是本，是根。再好的故事，也只是為其服務(wù)的，不能本末倒置。二，要有實(shí)踐空間。學(xué)生只有親歷動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦過程，才能提出屬于自己的發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、問題，才能充分驗(yàn)證、得出結(jié)論。三，從“獨(dú)白”走向“對話”。
真正的教育不是“告訴”，有意義的知識是學(xué)生在具體情境中通過活動(dòng)體驗(yàn)而自主建構(gòu)的。傳統(tǒng)的教學(xué)是“獨(dú)白”式教學(xué)，它忠誠于學(xué)科，卻忽視了學(xué)生;體現(xiàn)了權(quán)威，卻淡化了民主;追求著高效，卻忘記了意義。課堂教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對話”是時(shí)代發(fā)展的要求，是新課程改革的必然，是師生在新課程中的成長之路。只有“對話”，才能讓我們的課堂充滿生命的活力。在本節(jié)課中，新課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施不夠深入，透徹。部分學(xué)生在分餅活動(dòng)中為玩而剪、沒有積極的參與到分餅活動(dòng)之中。
學(xué)習(xí)效率不夠高。本人教學(xué)過程中知識點(diǎn)的銜接、過渡欠缺自然、流暢。課堂語言表達(dá)不夠規(guī)范、準(zhǔn)確。應(yīng)注意語言描述的規(guī)范性、邏輯性和嚴(yán)密性。要想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是前進(jìn)的動(dòng)力。盡可能地多給學(xué)生一些活動(dòng)的空間，讓他們自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、分類、自我表達(dá)的機(jī)會。由于每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和40分鐘的制約，往往學(xué)生的探究不深入。要注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中。最后，引導(dǎo)學(xué)生的口頭表達(dá)，語言描述也應(yīng)注意規(guī)范性、邏輯性和嚴(yán)密性。
在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念，向本校數(shù)學(xué)專家、有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材、教法，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)，向40分鐘要質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生成績。把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思18
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的雙向序數(shù)。
2、從不同方向表述物品的排列位置。
活動(dòng)流程：
1、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)上、下空間方位。
(1)讓幼兒觀察活動(dòng)室，說說自己的頭頂上有什么?或者說說個(gè)別有的頭上有什么東西。如誰的頭上有東西，有什么?要求用一句完整的話描述。(引導(dǎo)幼兒用完整的語言描述，如：某某的頭上有一個(gè)怎樣的發(fā)夾。)
(2)教師提出要求讓幼兒做，如你們的腳下有一張椅子，要求幼兒及時(shí)作出反應(yīng)。
2、引導(dǎo)幼兒理解不同方向的排列順序，并發(fā)現(xiàn)不同之處。
(1)提問：老師的桌子上有什么?在桌上用積木搭成一座橋，在橋上放一輛小汽車，小汽車上放一個(gè)喜羊羊，橋下放藍(lán)色的皺紋紙代表小河。(引導(dǎo)幼兒說出物體擺放的上下位置。如橋的下面有河橋的上面有一輛小汽車，汽車?yán)镒恢幌惭蜓颉：⒆诱f出一句分析用到什么方位名詞，還可以怎樣說多提問幾個(gè)孩子?)
(2)將上述場景用圖畫的形式展現(xiàn)出來，并且貼上箭頭符號：從下向上依次是小河→小橋→汽車→喜羊羊。(引導(dǎo)幼兒認(rèn)識符號卡，并理解符號卡所代表的含義，↑是從下向上，↓是從上向下。)
(3)師：從下往上數(shù)第四個(gè)是什么?(喜羊羊)如果從上往下數(shù)第四個(gè)是什么?(小橋)為什么都是第四個(gè)，物體卻不一樣呢?(引導(dǎo)幼兒說出方向不同。)
(4)將物體改成橫向排列，請幼兒從左到右和從右到左練習(xí)序數(shù)的排列順序。
(5)教師：排列的物體，從不同方向開始數(shù)，排列的順序就可能會有所不同。
(6)幼兒排隊(duì)，從左往右，從右往左不同的方向數(shù)一數(shù)第幾分別是誰?或者教師說出一個(gè)位置讓幼兒站到相應(yīng)的位置。
3、操作幼兒用書，并完成練習(xí)。
(1)教師引導(dǎo)幼兒先按從上到下的順序觀察洞洞積木的位置關(guān)系，并將每塊積木與表示位置的相應(yīng)數(shù)字連線，再用顏色圖卡排出相對應(yīng)順序的積木顏色來。
(2)教師再引導(dǎo)幼兒按從下到上的順序觀察洞洞積木的位置關(guān)系，并將每塊積木與表示位置的相應(yīng)數(shù)字連線，再用洞洞形狀的圖卡排出相對應(yīng)順序的積木洞洞的形狀來。
活動(dòng)反思：
在這個(gè)活動(dòng)只要是讓孩子學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的雙向序數(shù)并要求孩子能從不同方向表述物品的排列位置。活動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)情緒較高，都能積極參與到活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。如在第一個(gè)環(huán)節(jié)孩子都能用比較完整的語言描述老師創(chuàng)設(shè)的情景，如有的孩子以橋?yàn)閰⒄瘴镎f橋的下面有小河，上面有小汽車。有的說橋上有小汽車，小汽車?yán)镒惭蜓虻染涫健Ｔ诓僮鲿r(shí)孩子也能積極參與，課堂氣氛比較活躍，基本上都能按要求完成任務(wù)。
但整個(gè)活動(dòng)過程中游戲還是太少，中間還可以多創(chuàng)設(shè)游戲讓孩子參與到活動(dòng)中，如讓孩子排隊(duì)時(shí)，讓孩子提問：“從左往右數(shù)排在第幾的是誰?從右往左數(shù)排在第幾的是誰?)或者教師準(zhǔn)備多種材料，請孩子聽老師的指令從上至下排序，或從下至上，從左到右，從右到左等不同的方向排序。通過這些游戲多提問讓孩子多思考，通過操作擺放物品讓孩子多動(dòng)手參與，多創(chuàng)造機(jī)會讓孩子體會參與的樂趣，活動(dòng)的氣氛應(yīng)該會更好一些。
課后，盧老師指出活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中讓孩子創(chuàng)造符號表示誰在誰的上面，誰在誰的下面。圖片的擺放是平行，造成孩子很難創(chuàng)造符號表示，所以孩子有的想到用直接用“上”表示。另外教師引導(dǎo)孩子用箭頭表示，如喜羊羊在汽車的上面，就把箭頭朝上表示，這樣的表示方式欠妥，難以說明誰在誰上或下。而且這個(gè)箭頭的意義也不是這個(gè)意思，箭頭只是表示排序的方向而已。又是數(shù)學(xué)知識不好惹的禍，要多學(xué)習(xí)，多研討減少錯(cuò)誤。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思19
幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性，邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒的生活，結(jié)合幼兒生活實(shí)際和知識經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣易引起幼兒的情緒體驗(yàn)，讓他們更好的理解和接受。大班孩子對序數(shù)已有了初步的經(jīng)驗(yàn)，怎么樣讓他們運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)為自己的生活服務(wù)，并在生活化的游戲情境中提升數(shù)的運(yùn)用能力，帶著這個(gè)問題我選擇了"對號入座"這個(gè)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，主要采用層層遞進(jìn)的關(guān)系。
第一環(huán)節(jié)中首先是引導(dǎo)幼兒觀察教室椅子排法，激發(fā)幼兒的興趣。
第二環(huán)節(jié)是讓孩子認(rèn)識排和座。在和老師的引導(dǎo)下認(rèn)識排和座。
第三環(huán)節(jié)是交換座位，學(xué)習(xí)看票找位置。通過游戲，和好朋友交換座位票，先讓孩子讀一讀好朋友的座位票，再進(jìn)行對號入座。為了讓每個(gè)幼兒都進(jìn)行交換，我讓孩子們走到前面來，等到所有的小朋友都找到了朋友再進(jìn)行交換。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：以送禮物的形式增強(qiáng)鞏固孩子學(xué)習(xí)的效率和密度。
針對活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思以下幾點(diǎn)：
1、教師示范的范例較小，不利于幼兒觀察。
2、幼兒集體驗(yàn)證時(shí)，可以小組形式驗(yàn)證，避免遺漏個(gè)別錯(cuò)誤的小朋友。
3、教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)說完整一句話。
數(shù)學(xué)活動(dòng)反思20
活動(dòng)背景：
《蘋果和橘子》的主題正在開展，在主題開展過程中幼兒對橘子也有很多的認(rèn)識，知道它的名稱、形狀、顏色及味道。結(jié)合這個(gè)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，以及為了讓幼兒感知“1”和“許多”，我就設(shè)置了“好吃的橘子”這一數(shù)活動(dòng)，旨在通過動(dòng)手剝橘子、吃橘子的活動(dòng)，讓幼兒了解到一個(gè)橘子剝開后可以變出許多瓣橘子。
活動(dòng)情景：
每個(gè)孩子的面前都有一只桔子，這時(shí)我對他們提出要求：“把面前的桔子剝開來看看里面是什么樣子的。”在聽完我的要求以后，大家都動(dòng)起手來。不一會兒，動(dòng)手能力比較快的佳怡、晨晨、靜涵等小朋友就已經(jīng)分好了。這時(shí)他們叫嚷到：“老師，我剝好了你看呀！”這時(shí)坐在同一桌的皓皓小聲的說：“老師，等等我，我剝不來！”但是很快，他的聲音就被其他已經(jīng)完成的孩子的聲音給淹沒了。皓皓低著頭，一副快哭出來的樣子。于是我說：“已經(jīng)剝好的孩子可以先觀察一下你剝出來的桔子的樣子和你旁邊的朋友比一比一樣嗎。”聽到了我的話，原本一直叫嚷嚷的孩子們馬上轉(zhuǎn)移了話題，和自己旁邊的孩子說起自己的桔子來了。這時(shí)我輕輕的對皓皓說：“皓皓，快一點(diǎn)哦，加油！”皓皓馬上動(dòng)手起來。
情況分析：
在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總是會出現(xiàn)有些孩子動(dòng)作快一些，有些孩子慢一些，這是孩子之間的差異所導(dǎo)致的。一般情況下，小班的孩子沒有自覺去等待自己的同伴，在完成一件事情后，他們常常會做的就是把自己已經(jīng)完成的訊息第一時(shí)間傳達(dá)給老師，并且很自豪地教的很大聲想讓所有人都知道他是第一名，同時(shí)期待著得到老師的認(rèn)可。在通常情況下，教師就會在大部分幼兒都完成的情況下就宣布進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這就給大部分的幼兒傳達(dá)了一個(gè)信息：沒有必要等動(dòng)作比較慢的同伴 ，久而久之，在他們的心里就會產(chǎn)生一種定勢：動(dòng)作慢的孩子是不行的，沒有必要等待甚至是溝通。同樣的，動(dòng)作慢的孩子因?yàn)槟芰Φ脑虿荒芨洗蟛筷?duì)，當(dāng)別的孩子開始報(bào)告完成情況的時(shí)候，他的內(nèi)心是著急的，如果教師不給與一些等待的時(shí)間，直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子要么對自己的操作失去興趣，要么繼續(xù)自己的操作而偏離了教師的思路，這兩種做法都是不利于孩子的發(fā)展的。
所以在發(fā)現(xiàn)孩子之間的這種差異的時(shí)候，教師用了緩和的方法：那就是“和旁邊的孩子說說自己的桔子”。這樣的話既能給已經(jīng)完成前一階段的孩子事情做，又在無形中給了動(dòng)作慢的孩子時(shí)間，讓他們可以在沒有壓力的狀態(tài)下完成自己的作品。
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