后進生轉化措施
一、什么是措施
措施是管理學的名詞，通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。
二、后進生轉化措施（精選20篇）
后進生就是人們所說的行為品德比較差或者是學習比較不好的學生，往往后進生是班主任比較頭疼的問題，畢竟關系到全班的榮譽跟班級的發展，那有沒有轉化后進生的措施和辦法呢？以下是小編整理的后進生轉化措施（精選20篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
后進生轉化措施1
后進生的智力因素體此刻感知籠統，思維緩慢，他們對所學資料的理解、應用等本事較差，因而學生往往出現“英語太難了，我是學不好的。”“這節課我聽不懂。”“我比別人笨，怎樣也學不會。”長期發展下去，勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。所以，教師應根據后進生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。后進生非智力因素體此刻學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。
一、情景分析
本班后進生占有必須的比例，造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：一是自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自我低人一等。二是作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不進取。
二、轉化措施：
針對班中這些后進生，我確定了如下的輔導措施：
1、學校與家庭齊抓共管。作為教師應當順應時代的要求，切實轉變教育觀念，樹立適應時代要求的現代教育觀。要認真學習教育法規和教育理論，認識到轉化一個后進生比培養一個“三好生”更為重要、更有價值。要主動與家庭密切聯系，可利用家長會，匯報該生在校的學習情景，讓家長協助教師教育和督促自我的孩子努力學習。使學校教育與家庭教育有機地結合起來，構成齊抓共管、立體化、全方位的教育工作網絡。
2、課后多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近教師，經常和教師說說心里話，有利于教師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。
3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小教師”的作用。
4、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分從次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時間幫忙差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。
7、激發學習興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以僅有具有了動機和興趣才能去從事各種活動，從而到達必須的目的。興趣是人們進取探究某種事物的認識傾向，是學生進行認識活動的動力之一。課堂教學必須有教強的吸引力，才能調動學生的學習進取性。這就要靠教師很好地組織、精心設計。同時適度的開展游戲和討論，讓學生在良好的課堂氛圍中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學效果。
總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班團體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。
后進生轉化措施2
在教育管理中，最為令人棘手的問題是后進生的管理工作。后進生作為一個班級存在的特殊群體，其多表現為思想差、行為差和成績差幾種情景，這就讓管理者為之頭疼，不知如何做好后進生的轉化工作。怎樣才能轉化好后進生呢？
我們先要了解后進生構成的原因，我們明白后進生主要是受家庭、社會、學校和個人自身因素的影響。在家庭方面，有的家長受社會“讀書無用論”的錯誤影響，對子女的行為和學習成績漠不關心，對孩子成績好壞持無所謂的態度；有的家長為了生活，常年在外打工，孩子成了留守兒童，缺少家長的陪伴和關心；有的家庭物質生活較好，家長舍不得孩子吃苦，過于溺愛，以致孩子有求必應，養成“小霸王”性格，甚至對孩子在學校中犯下的錯誤也縱容，使家校教育沖突；造成更大傷害的是父母離異的家庭，孩子失去溫暖，對生活產生悲觀失望情緒。在社會方面，由于社會上存在賭博、吃喝玩樂等不良風氣，在無形中潛移默化地影響了學生。另外，青少年往往有好奇心理，網絡上一些不良網站充滿色情、兇殺等負面影響青少年身心健康。學校因素中，教師對教育對象不能平等待之，只一味鐘愛優等生，對后進生不聞不問。放任自流甚至視為害群之馬，致使師生關系不融洽，學生缺少關愛而喪失學習信心。自身因素主要是缺少學習進取性和吃苦耐勞精神，意志力薄弱、自制力差、學習興趣低、情緒不穩定等，造成他們不思進取，自暴自棄。了解了后進生構成這些因素后，我們就能夠對癥下藥，遏制和減少后進生的構成，從而到達“治病救人”的目的。對后進生的轉化據以上構成因素，我們能夠從以下幾方面入手轉化他們。
一、要擺正態度，進取樂觀地對待后進生。
對待后進生，首先要抱正確的態度，要正確地看待和估量后進生。后進生并非永遠一成不變，他們也思進取，只可是表現不明顯罷了。我們應當大力幫扶他們，保護他們的自尊，讓他們克服自身不足和自卑心理，調整好心態，樹立起自信心，他們就會轉變。在我所教班中曾有一位女生上課不認真，甚至睡覺。應對后進女生，她比男生更棘手，但我相信只要找到造成她后進的原因，不放棄她，肯定會轉化她。經過觀察，我發現這位女生平時勞動挺勤快，也能吃苦耐勞，并且樂于幫忙同學，只可是由于小學時基礎不扎實，進入初中后，功課增多，對學習感到力不從心，雖努力學習，但每次考試成績都不夢想，以致她產生了自卑，對學習失去興趣，放棄了學習。應對這種情景，我并不嫌棄她，而是與她談一些名人成才的故事，讓她明白：每個人的成功，并不是天生聰明而取得的，他們也是靠著勤奮和努力，持之以恒，應對挫折永不言棄，最終才有所成就的。經過多次談心和鼓勵之后，她重拾學習信心，上課不再睡覺。同時，我根據她的實際情景幫她制訂了合理的學習計劃，在往后的學習中，她提高雖然不大，但已對學習充滿自信心，上課精神高度集中，并認真完成各項學習任務。
二、用愛心溫暖后進生。
教育要應對全體學生，要關注每一位學生。異常是自卑、在家庭中缺少愛的學生和養成驕橫惡習的后進生。其實他們的內心很孤獨無助，他們期望得到教師的關注和愛，就像陰影中的草木渴望陽光照耀一樣。所以，教師要用慈母般的愛心來關懷呵護后進生，讓他們感受到教師的熱情和親近，獲得鼓勵，取得提高和更加信賴教師。例如;在安排座位時，要安排一位優等生與其同桌，要求優等生幫忙后進生；要課堂提問上，要給予機會，激勵后進生踴躍發言，讓他們進取參與課堂活動；在班級活動中，要給他們展示身手的機會，表現自我技能，重拾自信。例如后進生周某，由于是留守少年，父母常年在外，跟隨奶奶生活。父母只是給予他物質上的滿足，缺少溝通和陪伴的關愛，加之奶奶異常疼愛孩子，對孫子的錯也采取包容態度，致使他養成驕橫的性格，脾氣暴躁，在班里經常搞惡作劇，影響課堂紀律，同學們都不愿意與他為伍，遠離和厭氣他。同學們越不理會他，他越發故意擾亂班級，大多教師都為之頭疼。應對此后進生，道理講多少遍都不用，但總不能放任自流。但此學生有一愛好，籃球打得不錯。在學校搞的班際籃球比賽活動中，他很想參加，但同學們都不歡迎，之后，我力排眾議，給予他參加比賽的機會。在比賽中他充分發揮了他的特長，
用精湛的球技展示了自我的風采，贏得了在場觀眾的陣陣掌聲。這次比賽，同時讓他感受到團隊合作精神的重要。此后，他逐漸親近同學，有意識地改變自我身上的不足之處，懂得尊重同學，同學們也不再遠離他，他最終融入班團體這個溫暖的大家庭。對于父母離異家庭后進生，我經常與他們談心，揭開他們心中的困惑，把家庭給他們帶來的心理障礙化解掉，還讓同學們親近他們，讓他們感受到教師和同學對他們的關愛，從而從自卑的陰影中走出來，體驗到自我在班團體中并沒有受到歧視，自我并不孤單，生活中處處充滿愛。
三、抓住閃光點，正確引導后進生。
俗話說：金不足赤，人無完人。每個人奧城上優缺點并存，只可是優等生身上的閃光點更引人注目，后進生身上的閃光點隱蔽一點，不易發現。其實，教師只要留意后進生，細心觀察，他們身上也有許多閃光點的。對于后進生身上的閃光點，我們要善于抓住并及時激勵，引導他們揚長避短，經過自我的努力，不斷克服自身的缺點，他們一樣會成為受歡迎的人。我班曾有一位后進生，由于父親酗酒，脾氣暴躁，母親經常受父親的辱罵。在這種環境影響下，這位同學比較自卑，喜歡一個人靜坐，很少與同學交流，也比較努力學習，但成績總是不夢想。怎樣才能讓他樹立起學習的信心呢？之后經過觀察，這位同學富有正義感和同情心，當他看到小同學被欺負時，敢于站出來指責這種不良現象。發現這一閃光點后，我在班中表揚了他，班中的同學也為他的勇敢而對他刮目相待。之后還發現他有文藝天賦，在學校舉行文藝晚會時，我讓他組織小品節目。在表演過程中，臺下掌聲不斷，，給全校師生事帶來了歡樂的笑聲，給這次晚會增添了色彩。這讓他感到驚喜和激動，認識到自我并不是一無是處，只要努力付出就會有所收獲。之后我又到其家中與他父母溝通，分析孩子身上存在的優缺點，讓當父親的多關愛孩子，為孩子樹立好榜樣。之后，這位后進生在我
的引導下，最終變得自信起來，并進取參與課堂活動，成績得以提高。經過這件事，我更明白，后進生身上也有閃光點，只要善于發現并進行引導教育，他們一樣會回歸到班團體中的。誠如前蘇聯偉大教育家蘇霍姆林斯基所說，世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于每個教育者去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他的表現和發展供給充分的條件和正確引導。
四、要有耐心等待后進生的提高。
蘇霍姆林斯基曾說過：每個孩子都有個覺醒的過程。所以，我們在轉變后進生過程中要學會等待。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。后進生之所以后進，并不是一下子構成的，他受身邊環境潛移默化的影響，久而久之才構成不良習慣。我們在轉化時，要假以時日，不急于求成，不在于一朝一夕。其實，學會等待，也體現了教師對生命差異的尊重，能用發展的眼光對待學生，這也是一種教育智慧。例如：對于一些上課經常睡覺、說粗言惡語的后進生，我先與他們約好改變惡習的時間期限，一般為一個月。然后根據實際情景，幫他們制訂出具體的改變計劃和措施，細化到每一個星期到達那一具體目標。由于給予時間等待，讓他們的轉變有緩沖地過渡，結果證明，他們都是有所改變的。
總而言之，對于后進生的轉化，只要我們關心愛護他們，發現其身上優缺點，對其因勢利導，讓他們感受到教師和同學對他們的信任，并沒有拋棄他們，感受到班團體的溫暖和學習的歡樂。我相信，后進生的轉化工作會迎刃而解的。
后進生轉化措施3
一、必須找準后進生的成因，才能對癥下藥。
一般說來，后進生的構成有三個方面的原因：
一是與家庭背景有直接的關系，從小嬌慣的子女，往往不聽招呼，厭惡學習，而離婚子女和留守學生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯來發泄心中的不滿.
二是多年的教育不當使之成為后進生，有的學生智力發育慢，學習困難，或是生性頑劣，性格爆燥，一向不討人喜歡，某些教師的白眼，訓斥和諷刺，構成了他們對立情緒和逆反心理.
三是敗壞的社會風氣毒害了學生的心靈，社會上打牌賭博，吃喝玩樂等丑惡現象成為他們學習的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時行樂的思想，使他們無心學習，逃學、上網、賭博、早戀。
所以，后進生的成因是五花八門的，僅有充分的調查研究，全面、徹底、準確的分析造成后進生的原因，僅有掌握真實情景，才能有的放矢，才有把握，才能見效。
二、要針對癥結，動之以情，曉之以理，引向正軌。
1、掌握心理特征，調動進取因素。
后進生常有幾種不良心理：
⑴既自卑又自尊，好強的心理；
⑵認為周圍的人都嫌棄他，輕視他，對他有敵意；
⑶認為學與不學，表現好與不好都一樣，態度隨便，對于有這種心理的后進生，教師必須主動接近他們，關心他們，要抓住機會，多表揚，多鼓勵，進行正面教育和進取引導，消除他們的疑懼和對立情緒，要把尊重學生和嚴格要求結合起來，拉近心理距離，他們體會到教師可親可敬，值得信任，這樣才有可能轉后進生為優秀生。
2、發掘和抓住后進生的閃光點，激發上進斗志。
后進生并非一無是處，他們也有很多優點，長處，時不時還要“露一手”。此時，教師應當善于發掘和抓住后進生的“閃光點”，哪怕是一點點閃光的火花，使他們感到，我也有優點，也有長處，并不比別人蠢，不比別人差。
3、運用教師的人格力量，對學生進行潛移默化的言傳身教。
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”.教師要起潛移默化的作用，要注意自我的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。要求學生做到的，自我首先做到，處理問題要有主見，要公平、公正、公開，這樣的行為本身就是一種無聲的命令，是一種無聲而強有力的教育。
4、運用團體的力量，教育轉化后進生。
運用榜樣和團體的力量，教育和轉化后進生是行之有效的，良好的班風是學生成長的土壤，班風好，正氣上升，邪氣就下降，后進生就沒有了市場，前面有優秀學生引路，后面班干部督促，他想不變好都不行。
5、幫忙后進生改善師生關系、同學關系，促進學習和思想提高。
人際關系不良，會使學生對他人產生消極情緒，并導致在認知上的消極性“偏見”，傾向于從消極方面認識對方，并且常常伴有認知上過于苛刻，在行動上表現出冷漠、反對、對抗等行為，關系雙方處于敵對、緊張、令人不快的氣氛之中，對后進生本人的前途和發展的破壞性可想而知了。
所以教師應主動接觸學生，關心和熱愛學生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學生建立一種互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好師生關系，并注意組織多參加團體活動，改善同學關系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學關系，令后進學生感到教師、同學在乎他，關心他，誠心幫忙他，最終促使學習思想不斷提高。
6、防止后進生的反復，幫忙其找差距，再提高。
后進生的情緒，思想不穩定，有些不良行為已成定勢，自制力差，剛剛表揚了他，他又犯了錯誤，常常出現反復現象。所以，教師要有長期關心后進生的心理準備，當后進生出現反復時，應耐心地同他總結，了解反復原因，以誠相教。
總之，要做好后進生的轉化工作，教師要在理論不斷提高，在實踐中不斷探索，深挖后進生的構成因素，曉之以理，動之以情，激發他們的上進心和斗志，對后進生要有四心，即“愛心、耐心、信心和恒心”，要抓反復，反復抓，抓到底，才能做好后進生的教育和轉化工作，到達育人教書的目的。
后進生轉化措施4
一、學困生的界定
學習困難學生是指與其同年齡的大部學生相比，在學習上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償的學生，他們學習成績低下或行為習慣偏差。
學困生一般分為二類：
(1)學習困難學生。主要指學習成績明顯落后于其他同學的學生，這一部分學生是學困生的主體，具有較大潛能。
(2)行為習慣偏差困難學生。這部分學生在行為習慣上，存在較大問題，影響班級正常課堂教學。后兩類學生是轉化的重點。
二、幫教學習困難學生的具體措施
1、“學困生”的成因分析
根據我班對“學困生”的界定，由教導處統一設計，班主任和語文、數學、英語任課教師對各類學困生進行成因分析(包括思想狀況、原有水平、知識結構、學習態度、學習方法)，由年級組按類別進行歸類，建立各年級“學困生”成長跟蹤檔案。
2、營造溫馨人際環境
推進“溫馨教室”創立，堅持以班主任教師為主體，各科教師協同的團隊幫教模式，關注學困生，關心學困生，鼓勵他們參加班級活動，不孤立“學困生”，重點做好與學困生的交流溝通、家訪工作，保證家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的詳細描述和分析工作并記錄在《班主任工作手冊》。
3、加強學習輔導和管理
備課有層次。教案設計中體現針對“學困生”的資料與問題。上課有參與。營造寬松的課堂氣氛，適當降低難度，調控節奏，鼓勵學困生進取參與教學活動，融入課堂。
作業有坡度。加強作業的有效管理，減少數量，注重注重基礎題和拔高題。分層設計，勤診斷，勤反饋，勤面批，千方百計提高學生完成作業的興趣。
輔導有策略。課內、課外輔導有機結合，注重學法指導和知識結構梳理。
評價有激勵。善于捕捉“學困生”點點滴滴的閃光點，注重學習過程的激勵評價，樹立“學困生”學習的信心。
4、做好心理輔導工作
做好“學困生”的心理疏導，以個別輔導和團體輔導相結合的方式，加強心理健康教育，排除不良情緒;做好“學困生”檔案跟蹤和個案研究工作;做好和教師在教育方式上的溝通工作，把握規律，開展轉化輔導。
三、總結
學期末時，針對自我的幫教措施，對所幫教的學生結果做出全面分析，并為下一年的幫教措施供給材料。
案例：
一、案例介紹
袁某某，男，小學五班學生。成績較差，課堂上注意力不集中，一向昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業，有時干擾同學上課.父親沒讀過書.也沒有心思管他，似乎對他放棄了。
二、案例分析
產生這樣的原因是多方面的。
1、家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，并且容易讓孩子產生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自我已經盡了最大的努力，可還是不能到達家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不夢想、沒有到達他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。
2、學生方面，學生的純樸、善良固然是其優點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為現而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自我所應當承擔的職責。久而久之，很容易養成推卸職責、怨天尤人的不良習慣。
三、輔導策略
而針對上頭學生的案例，教師要研究學生的實際，根據學生的實際情景來展開教育教學活動。
1、個別談心。教師經常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。
2、注意多表揚。贊揚能夠對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的提高即便是點滴提高也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的歡樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。
3、與家長溝通與協調。經過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業;指導學習，幫忙孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的提高給予及時的鼓勵。)
教育孩子是一項長期而艱巨的職責，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的。
后進生轉化措施5
學生個體的素質如何，往往影響到一個班團體的整體素質。一般地，學生個體素質高，班風就正，學風濃，紀律好，班主任工作也就得心應手。通常，一個班團體中總會有一些后進生的存在，要轉化后進生，班主任必須把握好尺度，講究好策略。
一、后進生的構成原因
1、社會原因：隨著經濟社會的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虛而入，缺乏分辨本事的青少年學生，貪圖一時刺激、好玩，越陷越深，最終不能自拔。如對青少年不加限制的影劇院、歌舞廳、網吧等，這些地方帶有很大的迷惑性和復雜性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就較難改造和轉化。
2、家庭原因：家庭是社會的細胞，家庭環境對學生的影響極其重要。有相當一部分后進生構成的原因是家庭發生變故引起的，如父母離異、家庭關系緊張等等。
3、自身的原因：有的是學習目的不明確，結交了一些不良的朋友，相互受影響；有的是自身學習習慣不好，理解本事也差，久而久之，學習便落后于其它學生；有的是自制本事差，大錯不犯，小錯不斷，進而成為問題學生。
二、后進生的轉化策略
1、尊重個性，激發自信。學生是教育的對象，可是，學生首先是作為活生生的人出此刻教育活動中。他們有個性，有感情，有人格尊嚴，有獨立意識，認知水平有高低，學習方式也表現出差異性。如果教育沒有了尊重，學生個性彰顯不出，真實感情不會表露，獨立意識也將喪失；沒有了尊重，學生的主體地位凸顯不出，主觀能動性發揮不出，教育效果將大打折扣，教育成功就失去了基礎。后進生本來就有較嚴重的自卑心理，他們往往認為自我不是讀書的“材料”，所以，轉化后進生要以尊重和信任為前提。作為教師，要從培養他們的自信心出發，必須以表揚、鼓勵為主，消除后進生的自卑心理，培養他們學習的自信心，激發他們學習的興趣。
2、愛心培育，品格感召。愛心是教育后進生的情感基礎。
教師要從情入手，以自我親切、和善的態度激勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生更要加大情感投入，因為后進生在多數人眼中是問題學生，得不到應有的尊重和理解，長此以往會使他們構成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。夸美紐斯曾說過：“教師良好的品格是一顆種子，它一旦撒在學生的心里，就會綻開燦爛的花朵，對學生的一生都可能產生深刻的影響。”班主任對后進生必須在思想上多鼓勵，在生活中多關心，在學習上多幫忙，將真誠的愛生之心、愛生之情融于教學之中，用愛心激起學生的情感浪花，用愛的涓涓細流澆灌他們干涸的心田；以熱愛學生之心作為后進生轉化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地理解批評教育，從而到達轉化后進生的教育目的。
3、對癥下藥，因材施教。
在摸清后進生產生的原因及現狀之后，教育者的下一步工作便是找準“病灶”、開好“藥方”，針對不一樣的“病情”，做到揚長避短，調動進取因素，克服消極因素，使后進生增強改正錯誤的信心。對于學習目標不明確、沒有前途夢想、悲觀失望的后進生，要對其曉之以理，從他們的實際情景出發，循循善誘，做到以理服人，經過愛國主義教育促使其轉化。
4、循循誘導，激勵為主。
班主任要善于發現后進生身上的閃光點，幫忙他們樹立自信心。其實，后進生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”，但由于這些微弱、細小的“閃光點”常被很多的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，班主任要善于發現后進生身上的“閃光點”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚，倍加愛護和扶植，促使其發展成為穩定的進取因素。
5、多方協作，同步教育。
在轉化后進生的過程中，班主任不能一人唱獨角戲，而是要學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學生的家庭情景和家長的思想觀念，了解學生在家中的情景和思想動態，根據學生個性，依靠家長的幫忙，雙管齊下，力爭轉化后進生。同家長聯系，要避免“告狀”的現象，使家長看到自我的孩子有期望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經常與任課教師聯系，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發揮任課教師教育轉化后進生的進取性和特殊性。三要教育班干部和全體同學正確對待后進生，尊重、關心和幫忙他們，把他們吸引到團體活動中來，使他們感受到團體的溫暖，自覺理解教育和幫忙。當然，后進生的轉化是一件十分細致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。后進生由于長期得不到應有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復發，甚至變本加厲。轉化后進生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認識后進生轉化過程中的困難，認清后進生轉化過程中的反復點，抓反復，反復抓。
后進生轉化措施6
后進生轉化工作是班級工作的重要環節，是班主任作好班級工作的關鍵。后進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，后進生的構成過程決定轉化工作必須持之以恒。在后進生的轉化工作上，要不但發現他們的閃光點，有提高及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學，為此我特制定后進生轉化計劃
一、本班學生分析：
本班共有學生44名，后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。所以，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。
二、轉化目標：
1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。
2、養成良好的思想素質，尊敬教師，團結同學，樂于助人，進取維護團體榮譽。
3、注重發展特長，進取參加學校、班級組織的各項活動。
4、使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，增強自信心和學習進取性。
三、轉化措施
后進生轉化工作將從以下幾個方面入手：
一、擦亮后進生的閃光點
沒有疑問，后進生的學習是不盡人意的，成績多表現為不夢想，在加上比較活潑好動，在教師的眼里則是調皮，因而后進生往往給人十分不好的印象，很多教師、會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進行教育。我將從擦亮后進生的閃光點入手，比如對他們的提高給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自我的提高，看到了自我的長處。經過我的行動，我相信能夠到達轉化的目的。
二、用耐心作為轉化的保證
后進生的構成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要到達轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自我在這個方面努力。因為我自我是一個性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個學期克服自我的缺點，用更多的心思投入到后進生轉化的工作中。
三、做好日常學習的督促
后進生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學習上下工夫。我打算從作業方面入手，要求后進生完成他們力所能及的作業，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的進取性，從而到達轉化的目的。
四、實行“優生帶差生”活動
利用同桌的優勢，讓好學生管好后勁生，讓同學們互相幫忙，增強團體觀念，發揚團隊精神，促進后進生的轉化。
五、作好學校和家長之間的紐帶
要想把后進生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，后進生是無法教育的。所以，今后的教育教學工作中，我將加強和家長的溝通和聯系，及時將學生的思想情景和上課表現反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現，并要求家長對自我的孩子加強輔導，以消化在校學習的各科知識。
以上就是我這個學期后進生轉化工作計劃，實施中我將加倍努力，相信必須能夠取得很好的成績。
后進生轉化措施7
本班共有學生48名，由于全班學生平時學習不夠努力，因而部分學生的基礎知識掌握地不夠好。后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。所以，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。
一、轉化目標:
經過本學期的轉化，本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。
二、差生的原因本文由一齊去留學修改整理.
1、由于智力較差或紀律較差，很多問題教師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學習的進取性，懶惰貪玩上課不注意聽講。
3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，所以、個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自我沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。
4、家長忙于外出打工，疏對孩子的管理教育。
三、轉化措施:
1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，所以，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。
2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。
3、經過各種方式調動后進生學習的進取性，大多數后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。
4、對不一樣的差生用不一樣的改善方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。
5、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。
后進生轉化措施8
為全面貫徹黨的教育方針，落實學校的的教育思想;因材施教，使素質教育落到實處，根據學校工作安排，為做好本學期我班的后進生轉化工作，特制訂本期計劃：
一、指導思想
樹立“轉化一個后進生和培養一個優生同等重要”和“教師不應當選擇自我教育的學生，而應當創造適合于不一樣學生的教育”這一正確觀念。面向全體，加強后進生轉化工作，使素質教育落到實處，全面提高教育教學質量。
二、后進生情景分析
1、我班共有學生59人。雖然這個班級是直升過來，途中時也轉過來一些學生，這個學期又增加2名插班生，由于班風學風不是很好，加上后期對學生有點松懈，致使少數學生的在學習習慣、知識基礎等方面有存在必須的問題，因而有些學生也就成了后進生。
2、本年度擬定后進生數量：學習習慣上后進的有：石勝、石長明、張文濤等。日常行為習慣上后進的有：楊闖、楊平、張學文等，大概有十幾個學生。在農村小學來說，班大人多，后進生的輔導工作也就艱巨。
三、工作措施與方法
1、動之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到教師對自我的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是提高的動力之一。對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的本事。另外，讓后進生獲得成功。僅有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起提高的信心和愿望。教師能夠布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。
3、創設情境，鍛煉后進生的意志
針對學生不良行為，*說理還是不夠的，所以教師應憑借必須的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應當適當創設一些帶有必須困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。
4、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣
后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。所以，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師必須要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生堅持不斷前進的勢頭。
蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”我們要用藝術家特有的眼光去認真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術品。
后進生轉化措施9
為了讓每個孩子都得到發展，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
我所執教的班級共有31名學生，由于種種原因，有四個孩子學習暫時吃力，根據他們的特點我制定了以下的學困生轉化計劃：
一、分析學困生成因，制定轉化計劃。
具體分析班級學困生構成的成因，初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生本事實際情景出發，幫忙學困生制定提高計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。
二、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情景。
班主任要與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、家訪等。經常的聯系使家校雙方對學困生的情景能夠及時了解，并且針對學生的情景隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。
三、用愛心對待學困生，幫他們樹立自信心。
班主任要平等地對待每一個學困生，尋找他們身上的閃光點。閃光點即一個人的長處和優點。抓住人的優點和長處來肯定、鼓勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進取心。每個人都有閃光點。信任與賞識教育問題學生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經過“曉之以理，動之以情”，因勢利導，使她受到教師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意理解幫忙和教育。進而引導他對自我價值的分析，讓他自我去嘗試和感受提高帶來的成就感，變消極狀態為主動狀態。
四、提高課堂教學質量，利用課余時間幫學困生補課。
課堂是學生學習的主陣地，所以教師首先應認真備課，備學生，要較高的業務本事，調動一切能夠利用的因素來激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。除此外，還應利用每一天的課余時間，幫忙他們補習功課，讓他們當天的任務當天清，不要欠帳。
五、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。
多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。所以合作學習是學困生轉化中必不可少的重要策略。根據班內學生情景進行分組，分散學困生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫忙一一落實。
后進生轉化措施10
一、指導思想：
轉化后進生是教育的工作中重要環節，轉化一個后進生所做的工作量是很大的，比培養一個尖子生的工作量要多的多，也難的多，要花費教師的很多精力和時間。
二、學情分析：
本班大多數學生學習數學的進取性較高，數學思維本事強，學習成績較好，可是也有部分學生學習基礎差，計算本事差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。教師必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，采取必須的措施來幫忙他們改正學習態度，講究學習方法，快步提高成績。
三、轉化目標：
1、加強對素質教育內涵的理解，樹立正確的教育觀。
2、以心理健康教育為切入點，努力探索后進生轉化工作的新路子。
3、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。
4、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。
四、主要措施：
1、認真研究學情，關注他們的學習動態，輔導做到心中有數，有的放矢。
2、進取學習新的課程標準，耐心細致的引導他們，了解他們的學習環境，因材施教，因人施教。
3、實施培優補缺工作，采用結對子，一幫一的形式讓優生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學質量。
4、及時發現問題，及時采取不救措施，作業采用面批形式為主。
5、愛護學生，突現學生的主體作用，關心他們的學習和生活，以引導為主。
6、多給后進生一些愛，多給他們多一點理解和尊重。多給他們多一份關心和體貼。多一些鼓勵和表揚，少一點懲罰。
7、多與家長聯系溝通。
后進生轉化措施11
一、指導思想：
轉化學困生就是以“以愛動其心，以嚴導其行”進取開展幫教活動，幫忙這個孩子養成良好行為習慣，運用我教他們兩科教學資料的特點，主要從課堂入手，課前及時提示，跟蹤輔導，采取督促與激勵雙結合的方法促進孩子養成習慣的提高。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達成內化促進。為了使教育效果更好，與家長要及時溝通，確定階段提高目標。
二、具體目標：
教育過程中更多的是從學生內心了解孩子，以循序漸進的方式進行，和孩子做知心的朋友，當他有了困難及時給予幫忙，使他在自信的基礎上在創設的情境中逐步走向自立，進而在教師的滲透中感受到成功的歡樂，使他樹立正確的學習觀，做人觀，進而到達自覺約束自身不良行為習慣，良好的行為習慣得以鞏固。
三、具體措施：
1、貫徹落實學校教導處后進生轉化的各項措施。
(1)要求各學科教師齊抓共管，班主任要高度負責，學困生轉化工作要細致、嚴格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。
(2)按時做好學困生轉化紀錄，及時總結轉化工作的情景，總結經驗，改善不足。
2、建設良好班風、學風，感染后進生行為。
建設良好班風、學風是轉化后進生最有效的途徑，要善于借助團體的力量來同化、熏陶后進生：
(1)制定公認的班級道德行為規范，樹立正確的團體輿論和價值觀念。
(2)加強班干部隊伍建設，構成班級體核心，培養學生團體認同感、榮譽感、自豪感。
(3)對學生一視同仁，做到班務工作公平、公開、公正，防止歪風邪氣的干擾。
3、職責到人，相互配合，轉化工作常抓不懈
(1)根據學生以往表現和班、科任平時的觀察和了解，初步落實后進生名單作為轉化的重點對象，由班、科任協商指定教師負責轉化，在轉化過程中，教師之間相互配合、相互反饋、相互幫忙，分工不分家。
(2)幫教教師要深入了解和研究轉化對象，了解學生的性格特征、缺點、優點，了解學生校內校外、家庭社會的表現，在掌握系統全面材料的基礎上分析學生的心理、行為特點，為有的放矢地因材施教奠定基礎。
(3)根據后進生德育轉化長期性和反復性的特點，要充分預料學生轉化過程的曲折性，轉化工作要耐心、細致，抓反復、反復抓。
4、發現閃光點，以愛動其心，以嚴導其行。
(1)教師首先要掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護的態度對待差生，建立民主、平等的師生關系。
(2)要從實際出發，用寬容的態度看待學生問題，允許學生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學生犯同樣的錯誤;善于挖掘、發現學生的閃光點，對學生的'點滴提高要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學生重新點燃期望、樹立信心。
(3)要嚴格要求后進生，哪怕是很微小的錯誤，教師也要及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。
5、家庭、學校、社會構成轉化合力。
進取與家長溝通，定期向家長匯報學生學習、紀律等情景，按要求完成家訪任務，對學生遲到、曠課等違紀行為，要求第一時間向家長反映，了解情景。
四、各月安排
三月：1、總結假期作業。
2、召開幫扶小干部回憶。
四月：1、進行幫扶活動，為學困生補課。
2、家訪，匯報學習成績及在校表現，了解家中孩子的表現。
五月：1、定期活動。
2、與家長取得聯系，向家長匯報近期學生的學習、紀律等情景。
六月：1、幫忙學困生制定期末復習計劃。
2、課余時間不息，查缺補漏。
3、進取與家長溝通，家校合一有利于輔導。
七月：1、總結一學年的幫扶情景。
2、構成經驗材料。
后進生轉化措施12
一、后20%學生學生表現特征
大體上表現為上課時不認真，愛做小動作，做作業粗心大意，并且拖欠，有些知識不明白，卻又不問教師。有時不注意儀表，勞動不進取，影響班級的風氣。由此受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自我低人一等，產生了強烈的自卑感。分開探索，可分為品行類、知識類、本事類。
二、具體措施
1、充分認識后20%學生工作的重要性
后20%學生工作既具有艱巨性，又具有復雜性。而后20%學生工作又是班主任工作中的重中之重，充分認識后20%學生工作的重要性，增強作好工作的職責心和主動性，是做好工作的基礎。
2、擦亮后20%學生的閃光點
進取引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發現閃光點。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后20%學生學生充分發展自我的才能，充分展示自我的長處。
3、用耐心作為轉化的保證
班主任與其他任課教師、團隊組織共同研究，相互配合，分別采取不一樣形式對學生進行教育;發揮班委及團隊干部的核心作用，組織開展團體活動。根據學生的年齡特征和個性差異，正確地運用表揚和批評。后20%學生的構成，并非一朝一夕的事情，要到達轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自我在這個方面努力。
4、做好日常學習的督促
使后20%學生不斷明確學習目的，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣;經常了解學生的學習情景，指導學生的學習方法;主動聯系各科任課教師，共同做好學生的教學工作。培養學生的勞動意識、掌握勞動技巧，對學生進行勞動教育。養成良好的勞動習慣，掌握必須的勞動技巧，要改變了部分同學好逸惡勞的思想。
具體可細化為平時的一點一滴來進行。比如：教師講課適當降低一些知識的難度和坡度激勵學生自我上，使“后20%學生”變為由等教師灌知識為自我探求知識。作業獨立完成，不依靠別人，教師可優先批，做進一步的方法指導。給學生定出必須目標使他每節課都有收獲，一節課資料對好學生要求掌握90%～100%，而對“差生”要求掌握50%或者30%。
5、指導后20%學生課余生活，關心學生身心健康。
班主任要幫忙學生組織和安排好課外生活，引導他們在課余開展有益的活動。“五育并舉，后20%學生為首”，充分重視他們，引導他們從正確的方向前進。
還要加強對后20%學生的個別心理輔導，這點的重要性越來越突顯。深入學生的內心世界，搞好異常學生的情景跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，會對后20%學生的轉化起到很大的作用。
6、發揮班干部的作用，開展一對一幫忙活動，提高他們的成績。
制定學習計劃，養成良好學習習慣。制定學期計劃，月計劃，周計劃，日計劃等，不只是訂學習作息時間，還要訂學習完成程度，完成情景的要求，體育鍛煉，業務活動的時間等都要訂，及時檢查完成計劃情景。構成良性循環，向前走的路會越走越順。
三、預期到達的效果
能樹立自信心，掌握基本知識，上課能認真聽講，端正學習態度，認真、及時完成作業，縮小與優生的差距。
后進生轉化措施13
轉化后進生工作是實施素質教育的重要資料，是學校工作的重點之一。為全面加強轉化后進生工作，規范轉化后進生工作管理，特制定如下計劃：
一、建立感情基礎，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。
班級管理中，努力將自我"與人為善"的愛心和班團體"普遍的友愛"傾注給后進生。在班團體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到團體溫暖，感受到自我在班上有一席之地。
二、尊重人格、理解孩子。教師的理解為他們改正錯誤創造寬松的氛圍。
與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到教師和同學的理解、諒解和信任。所以，一旦他們犯錯，班主任必須要做到心平氣和，以誠相風見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。
三、鼓勵為主，發現亮點。善于捕捉閃光點，對他們的一點提高，一次好事，都進行激勵，使之發現自我的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念。
后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為經過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任必須要有耐心親客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜"好話"，進取的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
四、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。
1、建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情景等都作詳細記錄，認課教師負責幫帶任務，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。
2、對后進生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即：
(1)不定性；
(2)不歧視；
(3)不溺愛；
(4)不加壓。
“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫忙優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。
五、優化課堂教學，激發學生學習興趣，大面提高教學質量。
1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創造進取參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
2、進取探索“低起點，多層次，高需求。”的課堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。經過課堂教學改革，引導學生進取主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。
六、加強家校聯系，相互配合，以利于后進生的提高
1、不定期召開部分后進生家長座談會，相互通報該生在家在校的表現。
2、家校雙方明確各自的職責，注意學生的特點，采用不一樣的方法教育，取得最好的效果。
后進生轉化措施14
一、指導思想
為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好后進生的轉化工作。在后進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養。本學期，根據一年級學生剛入學的特點制定如下計劃：
二、學困生構成原因情景分析
1、后進生構成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。
2、后進生構成的學校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時。
3、后進生構成的社會原因
人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、非智力因素
不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為教師、同學看不起自我，自我萬事不如人，于是破罐子破摔，自我不學，也不想叫別人學，最終走進"雙差生"行列。
三、轉化學困生措施
轉化后進生可從以下幾個方面著手。
1、培養后進生的自信心。僅有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育后進生。
3、對后進生多寬容，少責備。要做到"三心"：誠心、愛心、耐心。
4、班主任不僅僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。
6、家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可經過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的職責，這些遲開的花朵將絢麗多彩。
后進生轉化措施15
一、學困生的確定：
依據我班學生初一上學期期末考試成績及平時表現，進行比照，確定了八名同學為我班的學困之列。（總成績在400分以下），并分析他們學困的共性和個性，摸清底細.再制訂相應的學困生轉化方案，便于跟蹤。
他們的主要特征是：持續的學習困難，知識障礙積累，基本學習技能匱乏造成的學習目的不明確，學習的主動性和進取性不足，對學習不感興趣，學習懶惰，不愛動腦動手。在學習過程中，往往不能自制，不能堅持始終，有的好高鶩遠，眼高手低，不求甚解。不能進行獨立思考，作業常常完不成或出錯較多。這部分學生的大多數意志薄弱，心理脆弱，耐挫本事差.家庭上存在父母離異，不和，或放縱管理，不管理等情景。
二、增加感情投資，耐心教育學困生。
學困生是我花費時間和精力最多的一個群體，在手機里有一個群是專門為他們的家長準備的，以便能及時聯系。而這幫孩子就在我的腦子時常的“出沒”，每周都進行“聊天”或共進午餐，產生親近感、信任感，能更好的了解學困生的成因和近況，還能隨時指錯提要求。并在更多的方面采取傾斜政策，對學困生給以更多的關愛。例如
課堂提問給予“關愛”
在課堂教學中，不怕延誤教學時間，給學困生回答問題的機會。問題難就降低難度，或者用小組討論的方法，讓成績優異的學生先教學困生，再由學困生來回答，增加自信心，并給予指導和改善。近期我們在講幾何證明題，我就采用此方法，我們班的昌昭月，就主動舉手上黑板講題，在我的指導和學生的鼓勵下，已經很是有模有樣了。學生也從中獲得成功的喜悅，到達激發其學習興趣，提高學習主動性與進取性的目的，引導他們主動地參與到課堂教學中來，使其逐步養成良好的聽課習慣。
批閱作業給予“關愛”
多關注學困生的作業，記錄每一天的作業成績，以便做長期的比較，多寫指導性的評語，指出具體的錯誤，并多寫鼓勵和評價提高與否的評語，并單獨發放作業增加接觸機會要求及時改錯當天就反饋。對待改錯不僅僅看，還要“聽”，聽孩子給我說做題思路，聽孩子給我說出錯點，聽孩子給我說當天學的知識。經過作業也來督促課堂的聽課。每周整理一次導學案和作業紙，經過整理來督促周末的復習，把它當做一項規工作來做。
參與團體活動給予“關愛”
由于學困生學習成績差，紀律性差，若有教育方式不當，極易造成其情緒沮喪，產生逆反心理，產生孤獨感。可是我們班的學困生沒有，在班里他們都能找到自我的用武之地，我的做法是請學困生進取參與團體活動，優先供給他們施展自我才能的機會。如，有運動會就鼓勵有體育特長的或是有這份熱情的學困生參與其中，有晚會和文藝節目時就發動能唱會跳的學生去組織，有宣傳和板報活動，就調動平時愛寫寫畫畫學生們。除此之外我還有意安排他們做一些管理班級鑰匙，擦黑板、整理講桌、關掉門窗，收交作業本，負責班級值日等力所能及的事，使他們對班團體多一份職責感，感受到教師的信任和期待，班團體的溫暖并及時給予表揚鼓勵，從而進一步激發他們的團體榮譽感和上進心。
鼓勵表揚給予“關愛”
每周的任課教師反饋表，表揚這一周表現好的和有提高的學生，我總是找機會把他們納入其中。平時的一件小善事，我可能會因為有他們的存在，而多表揚一句。把學業輔導的提高和成績作為評價和表揚的一項重要方面，同時勉勵他們再接再厲，繼續努力
聯系家長給予“偏愛”
要做好這些學困生的轉化工作，首先就要做好家長的工作。根據不一樣的家庭，我采取不一樣的方法，，向他們通報子女在學校的表現及提高，提醒家長對孩子多激勵，多引導，少斥責；多關愛，少冷落。請家長做孩子的知心朋友，為孩子們供給良好寬松的學習環境。同時提醒家長以身作則，使孩子養成良好的生活、學習習慣，健康全面地發展。
最終，應抓好學困生教育的反復現象
學困生的缺點、毛病是長期構成的，并不是一時半刻就能立即改好的。他們有上進心，有要改好的良好愿望，可是他們長期構成的拖拉、敷衍、不認真的毛病在不自覺中就會露出頭來。這時教師要注意及時地發現并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認為這個學生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。
三、小組幫扶制
1、把班級座位分成8個小組，每個小組一個學困生，并安排了“一對一”的幫忙或“多對一”的幫忙。
2、對“一對一”提出具體要求：關注學困生課上、自習等表現，如果有走神的現象，給予提醒，并在學習出現問題和困難時給予幫忙，督促被課文和完成作業。如果出現故意不交作業情景及時匯報給班主任教師。對于部分長期忘作業的現象，建立記作業本，并由幫忙同學簽字確認。
3、考前讓兩人一齊訂立切實可行的目標，（比如地理上次考了50分，這次可根據近期表現，和學困生的意愿訂立如70分，可讓幫忙的同學和被幫忙的同學心里有數并真的可行）。以班級的復習進度為依據督促檢查復習，并上報情景，考后評出提高最大和“最佳輔導員”。
4、把學困生的提高和轉化納入小組評比重要一項，調動小組內所有人對學困生的幫忙。在量化上，強化提高加分，幫忙提高加分。
5、學困生的PK，考前自由選擇訂立PK對象，創立平等PK機會和環境，在考前可借用過關考試和小測驗，激勵PK雙方，考后根據訂立協議進行懲罰和獎勵。
6、樹立學困生轉變較大的為學習典型。樹立同類型成功的榜樣。當一個人看到與自我水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自我也能完成同樣的任務。
四、借助學校力量
1、作業追蹤：學校對部分學困生的作業實行了作業追蹤制，一周一查，并有專門的教師負責。作業是學生的學習保障之一，學生學困也多半是從不交作業和抄作業開始的，學校的作業追蹤能抑制部分學生的不交少交作業的想法，也是教師和家長最易抓的抓手，所以在班級黑板上設置了作業反饋欄，記錄不交作業的學生，并定期反饋給家長。作業追蹤合格的同學在班級也公開進行表揚。我班的呂夢茜同學，因病隔三差五的不到校，因為學困就是到校后也不能及時的補交作業，有了作業追蹤定期的檢查，有效地促進了作業的補交和不補課。
2、學業輔導：常與學業輔導的教師交流學生在學業輔導課上的表現，學困生常常會有不一樣的表現，這樣就有了更多教育的機會和教育的合力，并且學業輔導常常是學困生突破學習困難，找到興趣和自信的地方，是轉化的突破口，要格外關注。如我班的劉漣同學，在語文學業輔導班找到了學習的樂趣和自信，取的了語文的提高，在其他學科的學習上也更加的認真了。
3、教育處：學生多數對教育處會有必須的畏懼感，當學生在學習上發生較大的偏差，或逮到機會時送到教育處，學生會對自我做的事進行較為深刻地反思，會有一段時間的較大改善，可是要“慎用”，要不就不管用了。
五、總結“學困生轉化”的典型經驗，找相關例子
遇到了學生問題，需要使用各種方法去解決，當我“黔驢技窮”的時候，我就會從網上搜一下相關的事例，來做一下“實驗”。
學困生成因錯綜復雜，轉化學困生方法各異，任重道遠。“冰凍三尺，非一日之寒”，因而排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長期的、綜合的、理性的，不懈的努力，我會全力以赴。
后進生轉化措施16
后進生也叫差生，一般指學習成績異常低的學生。我從事外語教學工作十多年了，在教學過程中，每屆都碰到了必須數量的差生。那么高中英語差生是怎樣構成的呢？無外乎以下幾種情景。
（1）自身原因。初中英語基礎差，對英語不感興趣。另外也可能是學法不當，缺乏信心，貪玩好動，自控力差；復習預習，遇難不究等原因。
（2）社會因素。在信息化時代，網絡使用越來越普遍。網絡上言論自由開放，青少年學生好奇心強很容易受網絡上不良言論思想的影響。同時社會上不良的文藝作品、黃色書刊、暴力錄像等不良文化作品對未成年學生的健康成長也產生了不良影響。
（3）家庭的因素。很多家長忙著工作賺錢，對子女的學習和生活要么沒時間關心；或者有的家長對子女過于溺愛；或過于嚴厲，寬嚴失度；還有一部分家長只養不教或重養輕教，而近二十年來，我國離婚率的上升，也是另一個導致后進生構成的家庭因素。
那么如何引導后進生增強學生主動性，提高學習成績，始終是每個教師著力研究的重要課題。
回顧自我十幾年教學工作的實踐，總結起來，主要有以下幾點：
1、鼓勵后進生做學習的主人
差與不差本身就是辯證的統一。我從思想上不嫌棄他們，主動接近他們，用進取的態度，真誠的微笑支縮短我們之間的距離，對他們進行外語學習心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出成績差的原因。做到了既滿腔熱情，耐心啟發誘導，又嚴格要求。
2、激發后進生的學習興趣
1）掌握差生心理，建立的師生感情：差生同樣具有進取心，自尊心，渴望提高。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情景，并在生活上給予足夠的關心；決不把他們當作包袱，了解他們特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。
2）理解、尊重、寬容，善待差生：英語教學成功與否。不僅僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，所以教師在任何時候要注意控制自我的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。他們畢竟是十幾歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。
3）借助團體的力感染差生：班級的學外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到團體的壓力。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣氛感染下，他不好意思不學好外語。
4）給差生指出切實可行的目標：學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標，并且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫忙他們修正，激發他們學習的動力。
3、根據英語特點，采取科學方法
1）使課堂氣氛活躍起來，激起差生的興趣：差生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。
2）幫忙差生做好預習工作，“笨鳥先飛”。大多數差生往往是“笨鳥的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫忙差生預習新課。幫忙他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。培養他們自學的本事，并多花時間。
3）督促差生課后復習。對差生的作業我經常是面批，這樣能夠讓他們應對自我的錯誤及時訂正，并且養成他們按時交作業的習慣。
4、爭取差生家長的配合：外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的很多訓練。我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作。這對差生成績的提高有很大的作用。
5、差生也要開展課外閱讀：首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強又趣味的文章，教會他們查字典，擴大了外語的接觸面，提高了單詞的復習效率，奠定了較好的外語基礎。
后進生是我們每位教師都會遇到的問題，對待后進學生的提高，哪怕是點滴的提高，也要及時給予肯定和表揚，因為表揚引起的情感效應比批評、懲罰更有作用。僅有后進生的提高才會充分的體現我們的教學效果，也會為社會做出更多的貢獻。
后進生轉化措施17
（一）培養學習興趣
興趣是促進其自覺學習的原動力，興趣是最好的教師。如果對學習產生濃厚的興趣，他們自然就不會把學習當苦差事。我們經常看到，孩子對電腦很有興趣，他們自然就不會把學習當成苦差事。我們經常看到孩子對電腦很有興趣，他就愿意自覺主動地看許多計算機方面的書籍。所以，應時不時尋找發現孩子的興趣所在，并加以引導和培養，促進其提高。
（二）善于捕捉閃光點
魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的。”教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點。主動采取適當形式去靠近他們栽培他們。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛心去發現這些孩子身上值得稱贊的地方。如對成績不好但勞動用心的學生，在勞動結束時可突出給予表揚。對畫畫好的可請其出黑板報，并對其努力和成就予以肯定和贊美。總之，要善于發現后進生身上的閃光之處，并在適宜的機會給予肯定和鼓勵，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學習中去。
（三）活躍課堂氣氛，令其參與其中，激發學習興趣
在課堂上優先對待后進生，盡量多把信任的目光投向后進生，用眼神鼓勵他們回答問題。教學依靠于一種真誠的理解和信任的師生關系。一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產生巨大的學習動力。在課程上回答不出問題時，給予他們的信任和鼓勵的眼光。回答正確時，投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚，讓他們體驗成功、體驗取得提高的喜悅，大大加強其參與課堂教學的意識，提高學習興趣。另外，上課速度適當放慢，讓后進生感到能跟上教學進度，后進生是班群眾組成部分，教學效果應當追求全班整體效果，顧及其反應。如講重點資料時，切實做到放慢速度，并盡可能重復一二次，給其充分思考時間，誘導他們用心思維，讓其真正掌握知識。
（四）從起點看提高
教育者對后進生所取得的點滴提高都應給予肯定和贊賞，不可因教師過高期望學生沒有到達而訓斥、否定他們。對其轉化要有時間上的寬容。不僅僅要關注當前的狀況，還應重視其成長的過程和變化。如一位后進生數學常考四十多分，這次得了六十分；而令一位學生常考八十分，這次得了九十多分，顯然那位后進生提高更大。這就要求教師在評價中不應只表揚高分的學生，更應看到后進生在努力過程中所取得的提高。
（五）建立互助小組，體驗成功滋味
同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強，只要有一個好的榜樣在身邊，就會產生期望變好的內在動力，逐漸喜歡學習起來。這種榜樣的力量有時甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來，建立互助學習小組，有難互幫，讓學生學會自學主學習，感受合作學習的樂趣，使學生學會交流，讓其在和諧簡單氣氛中學習。作業、考試成績設立提高獎，由于分配到每個小組，所以可讓全班同學看到他們的提高，讓他們也覺得很光榮感到學習的歡樂等。這樣切實有效的幫忙，使得他們透過努力也可實現目標，嘗到成功的滋味。成功的體驗又會激勵他們繼續努力，不斷提高。
后進生轉化措施18
如果一個人受到不利因素的影響，就會使他自暴自棄、學習興趣直線下降，長期以往，就會使學生的心理造成焦慮恐懼的心理障礙癥。因此，要想使后進生進步，就必須從了解他們的心理入手，解決他們面臨的各方面的壓力，從而采取更有效的方法進行心理疏導。
一、培養學習興趣
作為一名合格的老師，就必須培養學生的學習興趣，如果學生對學習產生了很高的興趣，他們自然就會全身心地投入到學習中去。在日常生活中我們可以看到，學生對某位明星感興趣，他們自然就會搜集與這位明星相關的信息，學生要是對游戲感興趣，他們就會搜集一些與游戲有關的書籍。
因此，我們要善于發現孩子們的興趣所在，并加以引導。
二、排除自卑心理，發揚其閃光點
后進生常受到老師、同學、家長帶來的各方面壓力，讓他們喪失了信心，覺得自己比別人矮一頭。他們存在嚴重的心理障礙，對學習失去了興趣，缺乏自信，自暴自棄，促使產生自卑心理。其實每一名學生都有他的特長和優點，也有他的不足之處，后進生也不例外。因此，老師要善于發現他們的優點，不斷鼓勵他們，讓他們對學習產生濃厚的興趣。例如，我的兒子張同學，他以前就是個后進生，學習成績特別不好，而且自律性極差，經常受到班級同學和我同事的嘲諷和訓斥。在平時生活中我發現他的嗓音和寫作能力特別好，于是在全鄉組織的歌詠比賽和寫作大賽上我給他報了名，結果他在兩項賽事中都取得了優異的成績，獲得老師和同學的好評，使其信心大受鼓舞。尤其是在歌詠比賽中他獲得了第一名，更是使他信心滿滿，他以后做事情沒了那份自卑心理，而取而代之的是他的那份自信，他相信付出總會有回報，只要努力就一定能獲得成功。從此以后，他的學習成績有了突飛猛進的進步，而且今年成功考取了研究生。通過他這個例子我們不難看出，抓住一個小小的閃光點，便可以揚起一個后進生成功的風帆。
因此，后進生的轉化便從這里開始。
三、躍課堂氣氛，激發學習興趣
我們應該把目光更多地放在后進生身上，用我們的實際行動關心他們，這樣他們才能對我們產生信任與理解。我覺得這才是真正的師生關系，一個甜美的微笑，一個善意的撫摸，一個信任的眼神，都會讓他們擁有自信，從而對學習產生興趣。在他們遇到不會的問題時不要批評，應該給與的是鼓勵和引導。他們在回答正確的時候，應該給與獎勵和表揚，并傳達一中贊賞的目光，讓他們感受到成功和進步的喜悅心情，從而提高了大家的學習興趣，大大強化了課堂參與度的積極氛圍。
在課堂上應該考慮到后進生的學習進度，后進生也是班級的一部分，講課的速度應該放慢些，做到讓每一名學生都能聽得懂，給其充分思考時間，誘導他們積極思維，讓其真正掌握知識，追求教學班級的整體效果。
四、后進生教育要協調好各方面工作
在教學實踐中，學校領導、班主任和任課教師要共同配合。另外，班主任老師要從各個方面了解學生，包括他們的興趣愛好，甚至要了解他們的家庭，尤其是對于那些后進生更是要深入了解。
在日常教學工作中，我深深的體會到，要想使后進生得以進步是離不開家長配合的。因為，父母才是孩子的第一個老師，家庭是孩子的第一個學校，如果與家長失去聯系，我想那不是一個合格班主任應該做的。家庭教育在目前素質教育中尤其重要，而且我們作為一名老師有責任和義務去幫助和指導家長提高自身的文化素質，讓家庭和學校，老師與家長共同承擔教學任務。尤其是對于后進生的教育，老師應該努力積極地配合家長做好后進生的教育工作，并及時地了解家長反映的情況和信息，做到學校與家庭教育形成一種凝聚力，讓后進生在行動上、學習上、思想上、心理上有質的飛躍。
后進生轉化措施19
后進生通常是指那些智力發育正常，品德不良或學習習慣較差的學生。后進生是一個班級中不可避免地出現的一個群體。在班主任的日常工作中，后進生的教育轉化工作始終是一項艱巨任務。分析后進生的形成原因并做好他們的思想工作，對他們進行有效的管理，這是班主任工作能否成功的一個關鍵因素。
一、后進生形成的主要原因
1、家庭教育原因
家庭教育的缺失是產生后進生的主要原因。有些家長明知孩子有錯，不去批評教育，而是辯解包庇，故意縱容。有些孩子父母整天忙于自己的工作，無暇問及子女的品德與學業，無暇對子女進行教育與輔導，尤其一些年輕父母外出打工，丟下子女讓爺爺、奶奶照顧，或是外公、外婆照料。而這些人總是擔心沒帶好后不好向其父母交待，所以在照顧過程中，一般不會嚴加管教。加之自身文化水平低，想輔導也沒這個能力。于是就抱著只要不哭，能學多少學多少的觀念過日子。其中有甚者，面對子女的后進竟亮出大把鈔票慰藉、安撫子女，致使有的子女用錢雇用同學寫作業，養成了好逸惡勞的惡習。有些父母缺少對人生的正確追求，或追求吃喝玩樂，或迷戀于撲克、麻將，或追求吃穿打扮，使青少年沒有良好的學習環境，又耳染目濡一些不良習氣，造成青少年道德觀念差，學習掉隊，從而導致子女對學習的淡漠。有些是父母有一方不全，使子女失去父愛或母愛，不能像正常家庭子女那樣，感受到家庭的溫暖，從而導致子女冷漠、孤僻、憂郁的性格，對什么都沒有興趣，不思進取，而成為后進生。而有些是由于父母不和，家庭成員矛盾重重，整天爭吵斗氣，致使青少年長期得不到溫暖和教育，心理受到創傷，感情受到折磨，因而產生了悲觀失望等消極情緒，缺乏積極向上的進取心，甘愿后進。以上種種原因導致孩子性格孤僻、暴躁，不是貪圖享樂就是自暴自棄，失去了對自我的提高。
2、學校教育原因
有些學校并未徹底地從應試教育的誤區中走出來，仍以分數論學生。分數不僅成了學生的命根，也成了教師、學校的命根。這就導致一些教師和學校只注重學生的成績，而忽視學生的全面發展。甚至放棄一些基礎差的學生的教育，時間久之便淪為后進生。有些是教師素質不高產生的。個別教師教育不得法，對學生多是批評指責，翻"老帳"，而少表揚或不表揚，甚至采用變相體罰的手段，致使師生關系對立，把站在后進邊緣的學生“逼”進了后進生的群體。而有些教師偏愛少數“尖子”生，致使后進生的自尊心、自信心大減，越來越后進。
3、社會教育原因
在物質大發展的今天，由于精神文明發展的滯后，使個人主義，享樂主義，拜金主義思潮逐漸蔓延，也讓學生耳濡目染，許多學生也認為有錢就好辦。部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。而隨著計算機信息技術的飛速發展，網絡也以不可抵擋的影響力，將觸角伸到社會生活的各個領域，它給人類社會帶來方便的同時，也給人類社會帶來消極的影響，尤其是對青少年學生帶來了很大的影響。無處不在的網絡使部分學生迷戀網絡世界，沉迷于網絡游戲，使曠課、逃課變成常事，有些甚至走上犯罪的道路，毀掉了前程，也對社會造成了極大的危害。
二、后進生的有效轉化措施
1、幫助后進生樹立自信心
自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業上有所造樹，相對較難。因為求學路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態度，給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。教師要善于發現后進生身上的優點，并發動后進生去尋找自己身上的閃光點，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進生揚起前進的風帆。
2、對后進生給予更多的重視
教師要在思想上關心他們，重視他們，忽視后進生只能使他們更加放縱自己，產生厭學與逆反的心理，最終會走向墮落。班主任要對后進生付出更多的愛，對他們多鼓勵，少指責，要對他們多加引導，使其轉化思想，形成樂觀的生活學習態度，樹立求知的信心。
3、要善于表揚學生
違反紀律、不努力學習是一些后進生的家常便飯。對犯錯誤的后進生，班主任要善于批評指正，不過批評要講究準確性和可接受性，同時要注意語氣和場合，不要傷害學生的自尊心，批評學生時要心平氣和，在輕松的場合下進行。在教育學生過程中，一句真誠的表揚勝過一百句批評。后進生并不是一切都差，他們身上也有積極因素。這就要求班主任老師堅持一分為二的觀點，善于發現他們身上的閃光點，及時予以表揚，使這些閃光點不斷發場光大。因為表揚對于后進生是巨大的鼓舞，使他們從內心體驗到受尊重、信任和支持的快感，有利于他們改過自新，奮發向上。
4、培養后進生學習興趣
后進生往往是對學習不感興趣而導致學習成績落后的。因此，班主任要通過各種方式去培養和調動他們的學習興趣，促進后進生學習成績的不斷提高。興趣是建立在需要的基礎上，在生活實踐中形成和發展起來的。興趣是學生個性發展的動力源泉和營養劑，人一旦對某個事物或活動產生興趣，就會以積極的情感、態度和強烈的心理渴望去認識事物或參加活動，我們要根據后進生的特點和個性深入了解他們的心理需求，創造條件，使他們在公開場合“露一手”，在活動中風光一回，在活動中自我激勵、從而認識自身價值。
總之，轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。后進生的缺點、錯誤不是一朝一夕形成的，有一個產生、形成、發展的過程。因此對他們的轉化教育工作也是一個反復的、逐步提高的過程，不能操之過急，要找準時機反復抓，抓反復。后進生的轉化，還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。
后進生轉化措施20
一個學校，一個班級，學生總有好的差的。在同一個班級的學生間，他們的基礎往往不盡相同，能力水平也參差不齊，使得每個班級里存在著少數的“后進生”，這是一個不能忽視也無法逃避的問題。但是，每個學生，他們都有平等受教育的機會，孔子“有教無類”的主張，體現了古代樸素的教育民主思想。作為學校，要培養一批出類拔萃的英才，更重要的是使大多數人接受必要的教育，培養具有良好素質的學生。作為一個教師，既要關心“優生”，又要關心“后進生”。有些后進生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管教師早就指出，并反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“春風過驢耳”，一點效果也沒有。這樣的“后進生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但這并不是說，“后進生”就沒思想、沒知覺、沒反應，就“無藥可救”了。“后進生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有一技之長，也有閃光點，也有做人的自尊，學校要給每個學生提供不同的教育，使其天賦、個性得以發展。用“差別性對待原則”最基本的出發點，使社會中處于最不利地位的人獲得最大利益，以提高國民的整體素質。教師，更要特別關注“后進生”的成長。在多年的教學中我有一下的有效措施。
一、關心體貼，平等對待，給“后進生”一份真情
社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務和名目眾多的各種考試給學生帶來的心理壓力，使學生的情感處于迷茫狀態。尤其是“后進生”，由于他們學習表現差，得不到同學、老師和家長的肯定和贊許，自覺不自覺地成了班級的一群“特殊分子”，自慚形穢 ，守著自己的心靈，縮進自己或別人制造的“套子”里，自暴自棄或散漫無紀律。我們知道，情感的健康直接影響著一個人心理品質的健康發展，而“后進生”的情感最為脆弱，他們的心靈更需慰籍，這時情感更是他們求知奮進的催化劑。作為老師，一名“人類靈魂的工程師”，我們更應該挽救這些“失寵者”，更應該給他們一份真情。
大部分的“后進生”智力并不差，興趣并不廣，跟其他的學生一樣有強烈的求知欲望，有一觸即發的豐富情感。只是對自己缺乏信心，老師、同學、家長又不能給與親和力；再加上外界不良環境的影響，他們缺乏足夠的支持力。其實，他們跟優等生一樣，也希望在老師和同學面前施展自己的才華，也希望老師、同學能尊重自己、理解自己，他們的內心深處也在熱烈憧憬將來成為有價值的人，期望人們承認他們的價值。
每個人都有自尊心，對于“后進生”自尊心尤為重要，因為他們對外界的刺激更加敏感。要轉化“后進生”首先要尊重他們、理解他們，教師要與他們平起平坐，要“和風細雨”地教育他們，不要老是責罵，橫眉冷對，這樣無濟于事，適得其反。
我們應該真正地讓他們體會到人的尊嚴的偉大，要讓他們感受到學校的溫暖，教師的關懷，同學的友情。充分尊重愛護學生，切忌損傷學生的自尊和自信。這是作為教師首先必須具備的品質。蘇霍姆林斯基強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。要在生活上予以幫助，特別是一些貧困生，應更給予關懷與照顧，處處關心他們，幫助他們。情感轉化將在這里發揮巨大的威力，只有情感相通、心理相容的老師才能打開“后進生”心靈的閘門。
二、多表揚，少批評，讓“后進生”有表現的機會，讓“后進生”樹起學習信心
“金無足赤，人無完人。” 再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感。從而以點帶面促使學生全面進步。
1、因勢利導，循循善誘
在實施素質教育的今天，要尊重學生的個性和個人興趣，培養合格加特長的高素質人材。這就需要教育工作者善于捕捉學生身上的長處，恰如其分地表揚，使他對自己有了自信，對未來有了希望。在這時，老師再提高點要求，他會樂于接受，并且愿意努力。
例如：我一次上化學課時，一位同學卻津津有味地在下面畫圖畫，以致于我走到身邊也未發覺。看他畫面內容，是我在上課的形象，我想撕掉它，但看他畫得也真好，又不忍心。這時同學們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表揚他畫得還真不錯，并當場把他的作品展示給大家看，但同時也婉轉地指出，畫得好固然好，但生物課的學習也不能丟啊！這位同學是個有名調皮鬼，也許是第一次受到老師表揚的緣故！他呆呆地望著我，是悔恨還是激動很難說得清。課后我找他談心，并指出：“你畫畫這方面很有天賦，課余時間多練習畫畫，今后爭取考上美術學院去深造，一定會很有作為，但其他學科也不能落下，不然，這美好的理想就會泡湯的。”通過這次談話，他認識到自己做得不對，并當場表示他不會辜負我的期望。于是我把班級刊頭設計的任務交給他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學們的贊揚。從這以后，這個學生各方面都有了很大的進步。
2、創造機會，激發進取
心理學研究表明：每個人都有需要表現和展現自己的欲望，因此，教師要順應學生的心理為學生提供自我表現的機會，特別要關注那些“后進生”，要創造機會因勢利導，激發學生的學習積極性。上學期班級要建立圖書角，誰來當圖書保管員呢？同學們議論紛紛，提出好多合適的人選。但最后我還是選了班上一位較調皮的同學來當，也就是大家所說的“后進生”，事后很多同學找我要求更換一個人，但我只對同學們說，他能當好。我給這位同學鼓氣，要求他按班級的規定履行職責。果真，他很盡職，發現圖書壞了，自己掏錢買膠水把圖書粘好。我知道后特地寫了篇報道，把他的事跡登在黑板報上。從此，這位同學不僅能做好班級圖書管理工作，而且無論是學習還是其他方面也都有驚人的進步。同學們對他也刮目相看。他常說：是教師創造的那個機會，使他得到了同學們的尊重，增強了自信心。
3、抓住契機，鼓勵上進
從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，就會揚長避短，增強學習的信心 可以肯定每個人都有自己的特長，對于一個“后進生”來說，某一方面可能會較差些，但有可能在其他的方面表現出不同尋常的強，因此我們要全面分析，尋找他們身上的“閃光點”，哪怕是極為微小的進步或長處，我們均要及時給予肯定和鼓勵。要以他們的優點、閃光點來鼓勵他們、讓他們知道自己行、讓他們好的方面慢慢取代較差的方面，并且盡可能的提供他們施展才華和表現的機會。這樣他們才會與老師產生共鳴，也就增強了他們克服困難的信心。才能幫助他們逐步樹立自尊心和自信心，真正達到健康發展的目的。
總之，要做好轉化“后進生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經過一段漫長的歷程，并非靠某個人單槍匹馬所能成功的，而要靠教師、學校、家庭和社會全方位的配合。在具體的教育過程中，我們應該以寬厚、博愛、敏銳之心去理解“后進生”，關心“后進生”；我們應該為他們創造良好的班級環境，給他們提供鍛煉和表現的機會；積極發現他們的閃光點，鼓勵他們樹立自信心和自尊心。那么，“后進生”就會以一個成功者的姿態去追求、去拼搏。
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