高三詩歌鑒賞專題教學計劃

時間：2022-03-11 16:58:46 高三詩歌鑒賞專題教學計劃我要投稿

高三詩歌鑒賞專題教學計劃

　　光陰迅速，一眨眼就過去了，我們又有了新的學習內容，現在的你想必不是在做教學計劃，就是在準備做教學計劃吧。怎樣寫教學計劃才更能吸引眼球呢？下面是小編精心整理的高三詩歌鑒賞專題教學計劃，歡迎閱讀與收藏。

　　高三詩歌鑒賞專題教學計劃1

　　詩歌鑒賞的內容：

　　1、鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

　　2、評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度

　　達成目標：

　　1.掌握幾種常見的表達技巧：襯托對比?托物言志?虛實結合。

　　2.明確組織答案的基本思路。

　　3.掌握做古詩閱讀題的切入點。

　　課堂演練：

　　例一：閱讀下面一首詩，完成下面的題目

　　鳥鳴澗

　　王維

　　人閑桂花落，夜靜春山空。

　　月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　談談你對這首詩最突出藝術特色的理解。

　　(1)這首詩運用了動靜結合的手法。

　　(2)用“花落”、“月出”、“鳥鳴”這樣的動景寫春澗的幽靜，以動襯靜，

　　(3)使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出了春澗的幽靜，給人以獨特的美感。

　　小結：組織答案的一般要素

　　（1）表現手法

　　（2）具體分析

　　（3）表達效果

　　即時訓練1

　　春行即興

　　唐李華

　　宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

　　芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

　　談談你對“花自落”“鳥空啼”的理解。

　　參考答案：“花自落”強調了“無人”，寫出了詩人對時代的感慨，說明無人來欣賞，只好任其自開自落。“春山一路”，不僅使人想倒山花爛漫、鳥語婉轉的佳境，但著以“鳥空啼”卻成了以樂景寫哀情、以鬧襯靜，充分顯示了山路的荒涼。

　　例二：閱讀下面一首詩，完成下面的題目

　　石灰吟

　　明于謙

　　千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

　　粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

　　1.采用了何種表達技巧？

　　2.詩人是怎樣抒發自己的情感的？

　　參考答案：

　　(1)這首詩運用了托物言志的手法，

　　(2)通過對石灰的吟詠，

　　(3)表現了詩人不畏艱險勇于犧牲的崇高品格，體現了詩人潔身自好清白自守的志趣情操。

　　小結：托物言志形象

　　詩人感情

　　即時訓練2

　　詠蟬

　　駱賓王

　　西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。

　　露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。

　　注:1.西陸:指秋天。2.南冠:指囚徒。3.玄鬢:指蟬。

　　選準一個角賞析本詩在藝術技巧上的突出特色。

　　參考答案：

　　(1)本詩運用了托物言志的手法，

　　(2) 通過蟬“露重”“風多”等惡劣生活環境的描寫，

　　(3) 表現自己生活環境惡劣,政治上不得意,言論上受壓制的思想感情。

　　例三：閱讀下面一首詩，完成下面的題目

　　夜雨寄北

　　李商隱

　　君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。

　　何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。

　　問題:試從本詩的表現手法進行賞析。

　　1、這首詩運用了什么表達技巧？

　　2、詩人是怎樣抒發自己的情感的？

　　參考答案：

　　(1)這首詩運用了虛實相生的藝術手法,

　　(2)“巴山夜雨”是寫實,“共剪西窗燭”是擬虛，虛實相生,情景交融,構成了完美的意境,

　　(3)表達了盼望與妻子團聚的心情。

　　小結：虛實相生是指對于一個描寫對象，可以去寫它的眼前之景、現實之景，也可以去寫它的'假設之景、想象之景。前者是實寫，后者是虛寫。詩歌創作中虛實手法的巧妙運用，可以使虛景與實景得以補充映襯相得益彰，即“虛實相生”。

　　即時訓練3

　　踏莎行

　　歐陽修

　　侯館梅殘，溪橋柳細，草熏風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是青山，行人更在春山外。

　　談談你對這首詩表達技巧的理解。

　　參考答案：

　　(1)這首詩運用了虛實結合的手法。

　　(2)上闋寫實，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闋寫虛，通過描寫妻子憑欄遠望、思念“行人”的愁苦之象來寫愁思。妻思夫，夫思妻。

　　(3)虛實相生，從而將離愁別緒抒發的淋漓盡致。

　　小結：

　　1、采用了什么手法？

　　2、對手法作具體解釋。

　　3、表達了什么思想感情或起到了什么作用。

　　課堂總結：

　　古詩鑒賞表達技巧的格式：

　　(1)這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，

　　(2)寫出了（意象）的（某某）特點，

　　(3)表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

　　鑒賞時需要注意的幾點：

　　1、照顧全面，從整首詩來考慮，樹立小文章觀、分點答題的意識。

　　2、運用一些詩歌術語。

　　3、了解詩歌表達技巧的作用。

　　高三詩歌鑒賞專題教學計劃2

　　一．高考要求：

　　鑒賞評價E

　　①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

　　②評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度

　　二．復習內容：

　　詩歌鑒賞麻雀雖小，五臟俱全，也要從字詞句篇入手。所謂的字，在詩歌鑒賞中地位特別重要，因為詩歌的語言是高度凝練的，所以必須弄清每一個字詞的含義；同時，因為詩歌形式上的一些特點，有時候字詞的運用涉及到上下文之間的對應，比如對仗等，意思有相反或者相對的關系，還有，詩歌語言因為是高度凝練的，所以經常會利用一些熟悉的意象來表達相對固定的意思，比如月亮，梅花等。詩歌的句不但是相對固定的，比如律詩中的起承轉合，比如詞中的過片，上下片之間內容上的分工等，都有一定的規范，為我們準確地理解詩歌提供了鑰匙。任何一篇詩歌的鑒賞必須從具體的字詞句入手。

　　在理解詩歌字詞句的基礎上，就要進一步鑒賞詩歌中的形象，表達技巧，以及思想內容。這些內容以下會詳細講解。

　　第一、二課時鑒賞詩歌語言

　　關于詩歌的基本知識，我指的是體裁方面的知識，因為很少考及而且以前講過，此地處不再涉及。

　　一．鑒賞用詞之妙

　　（一）中國詩歌對語言的變形

　　進行詩歌鑒賞，首先要了解詩歌語言的特征，即要懂得“詩家語”，懂得詩歌對語言的變形。這是詩詞鑒賞的基礎。同時，也是高考詩歌鑒賞考查的重點內容之一。

　　文學是語言的藝術，詩歌當然也是語言的藝術。詩歌藝術分析的依據首先就是語言。嚴羽說“詩有別材”，其實，詩也有“別語”。詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。中國詩歌多半是短小的抒情詩，一首詩里面的詞語數量并不多，蘊含的意象卻非常豐富。要借助非常儉省的語言外殼來表達豐富的思想感情，還要符合音韻的需要，詩歌非對語言作出變形不可。實際上，很少有人用平常說話的語言來做詩，如果有的話，也是可笑的打油詩。（靜夜思是個例外吧！）

　　考查的重點。了解詩歌語言組織的規律，就能迅速進入詩歌的語境。

　　（1）把握詞性的改變，體會詩人所煉之“意”。

　　中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方，往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。要詳加分辨。例如：

　　何遜“夜雨滴空階，曉燈暗離室”（前兩句：復如東注水，未有西歸日。）本篇描寫與友人惜別的情景。

　　“夜雨”二句渲染與友人話別時的環境氣氛，是歷來傅誦的名句。前一句寫室外：夜已深沉，一片寂靜，唯有雨點滴落在臺階上，發出單調的音響。詩中雖然沒有寫人的活動和感受，但是通過“夜雨滴階”的情景可以體察到離人心中的凄涼，冰冷的雨點仿佛滴在他們的心上。后一句寫室內：天已破曉，油燈將要燃盡，充滿離愁的屋子顯得一片昏暗。破曉之際屋子感覺上比較暗，夜間與白天則不然，觀察何其細致！從“夜雨”到“曉燈”，暗示一個不眠之夜過去了，“空階”和“離室”，則渲染出人們心境的凄惶。

　　例1、王維“下馬飲君酒”（《送別》王維：下馬飲君酒，問君何所之。君言不得意，歸臥南山陲。但去莫復問，白云無盡時。這首詩寫送友人歸隱，看似語句平淡無奇，細細讀來，卻是詞淺情深，含著悠然不盡的'意味）王維筆下是一個隱士，有自己的影子，至于為什么不得意，放在老杜等人那里一定有許多牢騷，可在這里只是一語帶過，更見人物的飄逸性情，對俗世的厭棄以及對隱居生活的向往。

　　例2、“日色冷青松”（《過香積寺》王維：不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

　　【評析】這是一首寫游覽的詩，主要在于描寫景物。題意在寫山寺，但并不正面描摹，而用側寫環境，來表現山寺之幽勝。“云峰”、“古木”、“深山”、“危石”、“青松”、“空潭”，字字扣合寺院身分。最后看到深潭已空，想到《涅經》中所說的其性暴烈的毒龍已經制服，喻指僧人之機心妄想已被制服，不覺又悟到禪理的高深。全詩不寫寺院，而寺院已在其中。構思奇妙、煉字精巧。“泉聲咽危石，日色冷青松，”歷代被譽為煉字典范。）

　　例3、常健“山光悅鳥性，潭影空人心。”（《破山寺后禪院》常建：清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，惟聞鐘磬音。

　　【評析】：詩旨在贊美后禪院景色之幽靜，抒發寄情山水之胸懷。詩人清晨登常熟縣的破山，入破山寺（即興福寺），在旭日初升、光照山林的景色中，表露禮贊佛宇之情。然后走到幽靜的后院，面對美妙的佳境，忘情地欣賞，寄托自己遁世情懷。“曲徑通幽處，禪房花木深”，意境尤其靜凈。起句對偶，頷聯反而對得不工整，雖屬五律，卻有古體詩的風韻。

　　例4、王昌齡“清輝淡水木，演漾在窗戶”

　　例5、王安石“春風又綠江南岸”

　　例6、蔣捷“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”

　　例7、周邦彥“風老鶯雛，雨肥梅子”風已老，鶯正年輕。梅子熟了，果肉鮮圓（“風老鶯雛，雨肥梅子”。雖然是描寫江南的初夏，但實在抵不了這一“老”一“肥”的誘惑，把它放到春天來了。風“老”鶯雛，雨“肥”梅子。我們的古人慣于活用詞語，形容詞，名詞，都可作動詞，且一作就作的鮮活生動，呼之欲出。想那黃口雛鳥從昂首待哺的嬌憨，慢慢豐了一身羽毛，再到展翅離巢，不是一天一日的時光，更待其中親鳥的艱勞，形態種種，時日漫漫，到后來只得了一個“老”字，當真濃釅醉人。我們的思想就在“老”字中徜徉，不留神便過足了幾月的時光。又一個雨“肥”梅子。又經了幾場雨呢？那該是從“小雨纖纖風細細”，到“拂堤楊柳醉春煙”，到“一枝紅杏出墻來”，再到“花褪殘紅青杏小”，最后還是在雨里豐肥。寫出了動態，寫出了形態，想那梅子從青青小小的羞澀，到黃黃肥肥的圓甜，那黃中暈紅的豐潤，怎不叫人垂涎！）

　　以上各句中的“暗”、“飲”、“冷”、“悅”、“空”、“淡”、“綠”、“紅”、“綠”、“老”、“肥”，均為形容詞的使動用法，這些詞語各有妙用，但有一點是共同的，那就是化腐朽為神奇，增強了詩詞的表現力、感染力。

　　（2）還原顛倒的語序，把握詩人的真實意圖與情感側重點。典型的比如

　　１．主語后置。崔顥《黃鶴樓》詩：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）漢陽樹歷歷（可數），鸚鵡洲芳草萋萋”，“漢陽樹”和“鸚鵡洲”置于“歷歷”、“萋萋”之后，看起來好象是賓語，實際上卻是被陳述的對象。

　　２．賓語前置。杜甫《月夜》詩：“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。”實即“香霧濕云鬟，清輝寒玉臂”。詩人想象他遠在鄜州的妻子也正好在閨中望月，那散發著幽香的蒙蒙霧氣仿佛沾濕了她的頭發，清朗的月光也使得她潔白的雙臂感到寒意。這里的“濕”和“寒”都是所謂使動用法，“云鬟”“玉臂”本是它們所支配的對象，結果被放在前面，似乎成了主語。

　　辛棄疾《賀新郎》詞：“把酒長亭說。看淵明、風流酷似，臥龍諸葛。”晉代的陶淵明怎么會酷似三國時的諸葛亮呢？原來作者是把他們二人都用來比喻友人陳亮的，分別說明陳亮的文才和武略，按句意實為“看風流酷似淵明、臥龍諸葛”。賓語“淵明”跑到了主語的位置上。另如錢起《谷口書齋寄楊補闕》詩：“竹憐新雨后，山愛夕陽時。”（憐新雨后之竹，愛夕陽時之山。）

　　３．主、賓換位。葉夢得《賀新郎》詞：“秋色漸將晚，霜信報黃花。”也顯然是“黃花報霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主——動——賓”的格式，但在意義上必須將它倒過來理解。再如白居易《長恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶”（門戶生光彩），盧綸《塞下曲》詩“林暗草驚風，將軍夜引弓”（林暗風驚草）等。

　　4、定語的位置在偏正詞組中，定語在前，中心語在后，這是古今漢語的一般情況。詩詞曲定語的位置卻相當靈活，往往可以離開它所修飾的中心語而挪前挪后。下面分別舉例說明。

　　a．定語挪前。王昌齡《從軍行》詩：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。”下句的“孤城”即指玉門關，為“玉門關”的同位性定語，現卻被挪在動詞“遙望”之前，很容易使人誤解為站在另一座孤城上遙望玉門。劉叉《從軍行》詩：“橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。”（聞橫笛聲）都是同類的例子。陸游《晝臥》詩：“香生帳里霧，書積枕邊山。”（帳里生香霧，枕邊積書山。）

　　b．定語挪后。李白《夢游天姥吟留別》詩：“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月。”意即“一月夜飛渡鏡湖”。“月夜”這個偏正詞組本為句首的時間狀語，現被分拆為二，定語“月”遠離中心語而居于句末，仿佛成了賓語的中心部分，但作者“飛渡”的顯然只能是“鏡湖”，而不可能是“月”。又《春夜喜雨》詩：“曉看紅濕處，花重錦官城。”（錦官城花重）

　　5．以賓語面貌出現的狀語。“人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”“笑春風”表面上是動賓詞組，實際上“秋風”、“春風”都不受“動”、“笑”的支配，而是分別表示“在秋風中動”、“在春風中笑”的意思。這類情況在詩詞中比較常見，例如：杜甫《秋興》八首之二：“千家山郭靜朝暉，日日江樓坐翠微。”（朝暉中千家山郭靜，日日于江樓翠微中坐。）李商隱《安定城樓》詩：“永憶江湖歸白發，欲回天地入扁舟。”（永憶江湖白發時歸。）都是同類的例子。

　　其他：蘇軾《念奴嬌》詞：“故國神游，多情應笑我，早生華發。”（應笑我多情。）如毛主席詞“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，學生可以很快重排為“寒秋，（我）獨立（于）橘子洲頭，（看到）湘江北去”；更為典型的、學生再熟悉不過的“欲窮千里目，更上一層樓”，學生亦能很快重排為“欲目窮千里”。千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。

　　高三詩歌鑒賞專題教學計劃3

　　示例1

　　山居秋暝

　　王維

　　空山新雨后，天氣晚來秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

　　隨意春芳歇，王孫自可留。

　　作者在這首詩中營造了怎樣的一種意境?這種意境表現了作者怎樣的理想?

　　點撥按三步組織答案。

　　答案山雨初霽，萬物一新；初秋的傍晚，幽清明凈。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧蓮，是空山秋天恬靜幽美的景象(第一步)。作者通過塑造這樣一種幽靜深寂的意境，反映了詩人對安靜淳樸生活的向往和對污濁官場的厭惡(第二步)。詩中以物芳而明志潔。以人和而望政通。泉水、青松、翠

　　竹、青蓮，可以說是詩人高尚情操的寫照，也是對詩人理想境界的環境烘托(第三步)。

　　示例2

　　西樓

　　曾鞏

　　海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。

　　朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

　　注鉤疏箔：把簾子掛起。

　　這首詩描寫了什么景象?表達了詩人怎樣的情感?請簡析之。

　　點撥按三步組織答案。

　　答案連天的海浪伴隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去(第一步)。這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象，渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢，表達了詩人開闊的胸襟和內心的豪情(第二步)。暴風雨將臨，按常理本當關門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀景色(第三步)。【網絡綜合 - 高三】

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　　常見題型及解答技巧

　　提醒1——托物（人)言志型鑒賞題要答出“表層”及“深層”兩方面

　　托物言志型及詠史型的古詩，其所涉及的情感一般分為兩個方面，表面上看，是對某物及某個歷史人物的感嘆，而實際上往往表達自身的某種情感。在回答這類問題時，既要答出表層意思，也要答出深層意思，這樣，才能確保拿住全分。

　　示例l

　　題榴花

　　五月榴花照眼明，枝間時見子初成。

　　可憐此地無車馬，顛倒蒼苔落絳英。

　　后兩句表達了作者怎樣的感情?

　　點撥從表層(梅花)及深層(自身)組織答案。

　　答案表達了作者對美麗的榴花無人觀賞的慨嘆，并借此抒發了自己懷才不遇的無限感嘆。

　　示例2

　　念奴嬌赤壁懷古

　　大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

　　遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。

　　人生如夢，一尊還酹江月。

　　作者在該詞寫周瑜，抒發了什么感情?

　　點撥從表層(對周瑜)及深層(自身)兩方面作答。

　　答案抒發了對周瑜的贊美、敬佩及對他建立了一番功業，志得意滿的羨慕之情，同時也借此表達了自己懷才不遇，功業未就的感傷之情。

　　提醒2——煉字型的鑒賞題要答三步

　　常見到這樣的問題：

　　“這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么”或者“某字歷來為人所稱道，你認為它好在哪里?”對這類題，作答時，不要孤立地只讀該字，要放在句中，并結合全詩的意境來分析。具體而言，要答三步：

　　(1)解釋該字在句中的含義。

　　(2)展開聯想把該字放人原句中描述景象。

　　(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

　　示例1

　　南浦別

　　白居易

　　南浦凄凄別，西風裊裊秋。

　　一看腸一斷，好去莫回頭。

　　前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?

　　點撥按三個步驟組織答案。

　　答案同意。看，在詩中指回望(步驟一）。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望。都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。

　　提醒3——意境類鑒賞題要答三步

　　我們常見到這樣的題：“這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍?表達了作者怎樣的思想感情?”或者問：“這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面?表達了詩人什么樣的思想?”有時也這樣問：“這首詩歌描寫了什么樣的`景物?抒發了詩人怎樣的情懷?”

　　解答這類問題時要從三個部分作答，即描摹詩歌圖景一概括意境特點一剖析作者思想。

　　第一部分，考生應該用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。這里有兩個要點，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個景物都寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語言力求優美。

　　第二部分，考生在描摹出圖景后，用一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點，或幽靜、或蕭瑟、或生機勃勃、或孤清冷寂。

　　第三部分，根據這首詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。

　　常見錯誤：考生在解答此類問題時常見的失誤有兩點，一是描摹景物時采用直譯的方法，變描摹為翻譯；二是考生往往著重于“思與境偕、情景相融”的正襯模式，而忽略了一些詩歌是通過景物來反襯思想感情，造成理解思想感情的錯誤。在這種情況下，應多從詩人的生平、抱負或標題注釋等來思考，避免出錯。三是硬套某些術語，不結合詩句本身的內容分析。

　　高三詩歌鑒賞專題教學計劃4

　　一、教學目標：

　　1、梳理詩歌鑒賞必備的知識。

　　2、點撥古詩鑒賞解題方法和技巧。

　　3、講練結合，以高考真題為例驗證詩歌解題方法的運用，切實提高學生鑒賞古詩的能力。

　　4、提高學生對中國古典文化的興趣。

　　二、教學重難點：

　　古詩鑒賞解題方法和技巧

　　三、課時安排：

　　2課時

　　四、教學過程：

　　（一）考綱解讀

　　①分析理解古典詩歌內容和作者的思想感情。

　　②初步鑒賞古典詩歌語言、表達技巧和意境。

　　古代詩歌鑒賞出現在第II卷，以簡答題形式考查，分值5分。

　　（二）知識儲備

　　1、古典詩詞中常見的思想情感

　　a憂國憂民

　　如：杜甫《茅屋為秋風所破歌》、白居易《賣炭翁》

　　b建功立業

　　如：辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》、曹操《龜雖壽》

　　c思鄉懷人

　　如：王維《九月九日憶山東兄弟》、李白《靜夜思》

　　d依依惜別

　　如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》

　　e寄情山水

　　如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》

　　f昔盛今衰

　　如：姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》

　　g仕途失意

　　如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》

　　h青春易逝

　　如：李清照《如夢令·昨夜雨疏風驟》

　　2、古典詩詞中常見的表達技巧

　　a抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情、用典、托物言志） b修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶、排比、設問、反問、反復、通感、借代、互文、對比、雙關、用典、倒裝（倒文）

　　c表現手法：起興、渲染、烘托（襯托）、白描、抑揚、象征、動靜結合、虛實相生、借古諷今、想象與聯想、

　　3、古典詩詞的意象和意境

　　a意象：詩人在詩歌中選取的融鑄了詩人思想情感的物象，即詩歌中涉及的人物、事物或景物。

　　b意境：寄托了詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的藝術境界。它包括景、情、境三個方面。

　　c意境賞析常見術語:孤寂冷清、蕭瑟凄涼、恬靜優美、生機勃勃、雄渾壯闊、虛幻飄渺、富麗堂皇、繁華熱鬧

　　（三）方法指津

　　1、把詩歌“泡開”——用白話把詩歌翻譯或描述出來。

　　2、詩歌“六必看”——看詩題、看作者、看意象、看名句、看注釋、看題干。 a必看詩題：詩歌的題目總是包含著重要的信息，如季節、時間、景物、事件、地點、情緒、體裁、內容等。

　　如：《暮江吟》《宿建德江》《山居秋暝》《越中覽古》《出塞》《登鸛雀樓》《過華清宮》《聽蜀僧濬彈琴》《賦得古原草送別》《春夜喜雨》

　　b必看作者：知人論世，結合作者所處時代和作者本人的風格個性及人生遭遇理解分析詩歌。

　　如：盛唐的李白豪放飄逸，安史之亂的杜甫憂國憂民，南宋的陸游、辛棄疾保家衛國，歸隱的陶潛，亡國的李煜，被貶的蘇軾，流連青樓的柳永，婚姻美滿及夫亡家破的李清照

　　c必看意象：詩歌的意象總是寄托了詩人的情感，并借由人們的審美習慣形成了特定的象征含意。

　　如：雄關、滄海、大江、長風——豪情壯志

　　大漠、古道、落日、冷雨——孤獨惆悵

　　長亭、灞橋、楊柳、蘭舟——依依惜別

　　春日、清澗、泉溪、花草——閑情逸致

　　雎鳩、鴛鴦、蝴蝶、鵲橋——伴侶愛戀

　　南山、禪寺、暮鼓、三徑——隱逸情懷

　　松、竹、梅、蘭、菊、玉——高潔情操

　　d必看名句：注意倒裝句和不完全句，抓關鍵句，抓詩眼。

　　如：故國神游，多情應笑我，早生華發。

　　詩眼（關鍵詞）：動詞、形容詞、顏色詞、數量詞、疊韻詞、擬聲詞、詞性活用詞

　　e必看注釋：詩歌下的注釋要么降低難度、破解難點，要么提示背景、給予暗示。如：（05福建卷）

　　與夏十二登岳陽樓

　　李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。

　　醉后涼風起，吹人舞袖回。

　　【注】此詩寫于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的朋友，排行十二。詩中的“雁引愁心去”，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪句更妙，為什么？

　　f必看題干：題干分提示語和提問語，理解提示語，看清提問語，有針對性地作答，忌答非所問。

　　如：題破山寺后禪院

　　常建

　　清晨入古寺，初日照高林。

　　竹徑通幽處，禪房花木深。

　　山光悅鳥性，潭影空人心。

　　萬籟此俱寂，但余鐘磬聲。

　　末聯表面上是進一步寫禪院的幽靜，實際上抒發了詩人什么樣的思想感情？

　　【解析】

　　以聲靜來襯寫自己的心靜，抒發自己萬念俱寂的出世的思想感情。

　　3、套用表達程式，答題規范準確。

　　詩人通過景物組成了一幅的畫卷，從中寄托了詩人的思想感情。

　　這首詩運用了的表現手法，起到了的表達效果。

　　第2課時

　　（四）考題示例

　　登高(杜甫)

　　風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　1、詩人登高看到了一幅怎樣的景象？請根據首、頷兩聯展開想象，簡要描繪。

　　2、詩人在寫景的同時，深沉地抒發了自己的情懷，請根據詩意說說詩中表達了詩人怎樣的情懷？

　　【解析】

　　詩中選取了“風”“天”“猿”“渚”“沙”“鳥”六種物境，以“急”“高”“哀”“清”“白”“回”六個字分別加以形象，組成畫面：獵獵秋風，高遠的天空，老猿在悲鳴；水落石出，水清沙白，蒼勁的秋風中，孤鳥在吃力的盤旋。再近看落葉蕭蕭，黃葉滿地；遠觀滔滔江水，滾滾東逝。寫出了夔州秋景的壯闊與悲涼，既含有無邊的悲意，有蘊有不盡的悲憤，為全詩渲染了悲涼凄切的氛圍，為后面的抒情作了很好的鋪墊。后兩聯寫杜甫晚年多病客居他鄉，獨自登臺賦詩，生命的蒼涼感與秋的蕭殺渾然融為一體，更能襯托出詩人無盡的悲涼，生命將盡，事業無成。詩人將悲自然之秋與生命之秋恰當的融合起來，構成一個悲壯蒼涼、雄渾闊大意境。是以哀景寫哀情的典型。

　　（五）小試身手

　　【例一】

　　絕句二首(其一)

　　杜甫

　　遲日江山麗，春風花草香。

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

　　【解析】

　　此詩通過對初春景物的描寫：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動；描繪出一幅明凈絢麗的春景圖；表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。

　　【例二】

　　楓橋夜泊

　　張繼