2022年地理新課標的心得

　　我們從一些事情上得到感悟后，往往會寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編精心整理的2022年地理新課標的心得（精選11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　2022年地理新課標的心得1

　　《義務教育地理課程標準》（2022年版）發布了，我已經從事初中地理一線教學工作14年，經過多年的對現行地理教材的研究和執行，我是期待一次課程標準變革的，果然變革來了。

　　為什么我會期待一次課程標準的變革呢？在山西省大同市初中地理學科成績不計入中考，學生學習的動力沒有被動的因中考而獲得的那一部分——而對于現在的初中學生來說，被動的學習動力是主要的，因為主動的學習動力很少。現在，從小學升入初中是不需要經歷選拔考試的，加上學生的父母上學的時候社會上的學習風氣比較寬松，同時伴隨著人們生活水平提高了，學生父母沒有通過激勵孩子刻苦學習來實現家族命運轉變的需求，因此現在大多數小學生家長是不對孩子的學業做長遠規劃并因此培養孩子的理想抱負的。而不參考中考的現狀，讓初中生自然的優先學習中考科目，初中地理學科要想走進學生的學習生活，必須發揮出其學科魅力——這一在當前教材中比較難體現的點來。因為當前教材似乎側重于給初次接觸地理學科的初中生們展示比較全面的初級地理知識體系，而忽視地理在生活中能發揮的不能替代的獨特作用！

　　認真讀了《義務教育地理課程標準》（2022年版）的前半部分，對第二部分“課程理念”第4點感受頗深，其中提到的“創設多樣化的學習情境”、“積極開展地理戶外實踐”讓我看到了希望，在“附錄2地理課程跨學科主題學習活動設計參考示例”中我找到了令人興奮的“學習活動設計”，“探索太空，筑夢航天”作為一個對“認識地球宇宙環境”的延伸，可以結合我國的航天事業的飛速發展，幫助學生認識地球宇宙環境的同時極大的增強學生的民族自豪感，對學生未來的職業規劃也會起到影響，學生們會受到一個宇航夢！

　　在“附錄1地理學習活動示例”里，“示例5”讓我拍案稱奇。如果我們正面的帶領學生來學習區域，學生的感覺是被帶到了一個陌生的環境，非常的被動，興趣更是無從談起。這個活動的設計的妙處是通過“劃區”讓學生明白了分區學習地理的必要性，也能讓學生明白按區域學習地理是一種方法！任務就是“劃區”，根據地形圖或氣候圖來劃一個區。在選定一個區的過程中，學生會發現區域范圍越大包括的內容越復雜，范圍越小，內容越具體、詳細；而之所以依據地形或氣候可以劃出一個區，說明這里是因為地形或氣候而與周圍不同，證明地形或氣候是自然環境中很重要的要素！分區之后，對區域自然環境進行進一步全面認識的時候會發現這個區域與周圍不同的氣候或地形是受什么因素影響才呈現出來的，綜合思維得到鍛煉。對區域經濟和人們生活的認識會幫助學生認識自然環境對人類活動的影響、分析當地的人類活動是否實現了與自然環境的和諧，人地和諧觀會得到培養！

　　2022年地理新課標的心得2

　　一、理念“新”，與時俱進。有利于改變教師的教學方式，有利于提高學生的地理能力，培養學生科學的地理觀

　　新地理課程標準把學生學習地理從死記硬背、教師滿堂灌中解放出來，更注重提高學生的學習能力的培養，注重培養學生科學的地理觀

　　二、突出“有用”。讓地理課堂生活化，真正讓學生體會到學習地理有用

　　新課標突出有用，能使學生把所學的知識靈活運用到現實社會，解決實際問題，有利于提高學生的學習興趣，開闊學生的視野，使地理學習更有利于學生的發展。

　　困惑

　　教材與新課標的貼合度不夠，新課標要求內容，教材中沒有體現，比如關于太空探索的內容，教材中幾乎沒有體現，老師們不好把握度。

　　2022年地理新課標的心得3

　　到2022年，我已經從事初中地理教學14年，說實話，初中地理課不太好上，因為地理不參加中考，學校不太重視，學生不太重視，家長太不重視，但是學校要求地理均分不能太差，優秀率也不能太低，要達到所有考試學校的中等以上水平。這就給地理課上課帶來了難度，再加上課時緊，不能留作業，所有內容必須都在課堂上解決，如課堂主要知識點的理解和記憶以及練習，這就要求教師課堂上不能說一句廢話，如果設計了活動，活動也得提前設計好時間，卡點進行。

　　但在2022年地理新課標里面增加了地理實踐：

　　1、設計簡單的實驗方案，利用模擬、虛擬等方式開展地理實驗。(新增)

　　2、設計簡單的調查方案，利用問卷、訪談等形式進行社會調查。(新增)

　　3、設計簡單的考察方案，利用工具進行觀察、觀測等戶外考察。(新增)

　　我的困惑就是這些地理實踐多會進行？我曾經用飲料瓶做過黃土高原水土流失的實驗，學生做完以后班里面湯湯水水泥泥糊糊，打掃了好長時間。第二年就擱置了這個實驗，再沒做過。感覺沒有實驗室，有些地理實驗不太好操作。

　　關于調查方案方面，我在城鄉結合部的學校任教，大部分同學來自農村，但是即使是農村孩子也五谷不分，出示一些大同地區農作物的圖片，很多同學不識，問卷、訪談我也沒實踐過，總覺得學生的社會調查較難展開。

　　戶外觀察更不敢想，自己帶著四十多位學生到戶外考察，安全和紀律怎么保障？即使就在校園，紀律保障不了。因為我校的學生父母親都在忙碌的掙錢路上，做不到充分的.配合。比如用影子去解釋太陽高度，實際上，有一組學生就可以完成此實驗，那其他學生干什么？畢竟是初中生，未成年，自控能力也差，上課不只是傳授知識，也要注意課堂安全。

　　啰啰嗦嗦說了我的一些困惑，希望自己以后也能探索摸索去解決這些困惑，并把地理實踐做到位。

　　2022年地理新課標的心得4

　　最近研讀了2022年義務教育地理新課標，感觸頗深，新的課程標準體現了大時代的進步和國家、社會及公民個人的發展的需求不斷創新，積極向上。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。義務教育課程必須與時俱進，進行修訂完善。

　　新課標的特點是：全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。堅持目標導向、問題導向、創新導向推動育人方式變革，發展學生的核心素養。

　　新課標的主要變化體現在：關于課程方案——完善了培養目標，優化了課程設置，細化了實施要求。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，調整優化課程設置。關于課程標準——強化了課程育人導向、優化課程內容結構、研制學業質量標準、增強指導性、加強學段銜接。

　　新地理課程標準呈現以下特點：

　　一、課程性質

　　在2021年修訂版的基礎上提出：地理課程貼近生活，關注自然與社會，體現地理學特點并具有很強的實踐性，對培育學生的人地協調觀、家國情懷、全球視野，以及批判性思維、創新精神和實踐能力具有重要價值。本課程與小學科學、小學道德與法治等課程有關內容相銜接，與初中其他課程部分內容相關聯，為高中地理課程的學習奠定堅實基礎。

　　二、課程理念

　　1、堅持育人為本，確定基于核心素養培育的地理課程目標

　　2、優化課程結構，搭建基于地理空間尺度的主題式內容框架

　　3、活化課程內容，優選與學生生活和社會發展密切相關的地理素材

　　4、推進教學改革，倡導以學生為中心的地理教學方式

　　5、發揮評價功能，促進學生學業進步和全面發展

　　三、課程內容

　　課程內容的設計細化了內容要求，提出學業要求，要求學生學習之后不僅掌握基本的知識原理還能運用地理知識解決實際問題，同時教學提示中強調要利用情境教學、實踐探索、問題引導等方式提高課堂效率，培養真正的有地理素養的人才。

　　2022年地理新課標的心得5

　　學生發展核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

　　此次地理課標中新增的很多內容重點強調了對學生品格與關鍵能力的塑造培養，如《人口與人種》一課中，課標由說出人口與人種的特點，分布地區，語言和宗教的分布地區。變為運用反映人種、語言、宗教習俗的圖文資料，描述世界文化的豐富多彩，樹立尊重世界文化多樣性的意識。

　　課標的變化令我們需要再次明確的是學科教學培養的底層邏輯，不是需要學生學會某個內容的分布特點等內容，而且通過對內容的學習培養思維能力，樹立一些觀念和意識。那么從素養的角度出發我們會發現背誦不是學習的最優路徑，這會期望我們老師重新思考教學策略，對我們是新的更高的要求與挑戰。

　　2022年地理新課標的心得6

　　新版課標新增了“地理核心素養”板塊，提出了新的課程理念，即以提升學生核心素養為宗旨，引導學生學習對生活有用的地理、對終身發展有用的地理，為培養具有生態文明理念的時代新人打下基礎。那么我們在今后的教學中也要以立德樹人為根本任務，以培育學生的核心素養為導向，以學生已有認知基礎為起點，遵循學生發展規律，聚焦重要課程內容，合理選擇教學素材，優化、豐富學習活動。所以，我們在保持傳統地理教學手段的同時，最好再融合運用現代教育技術手段。不斷改進教學方法，突出學生的自主、合作、探究式學習，設計具有整體性的教學活動過程，在活動中落實對學生“人地協調觀”、“綜合思維”、“區域認知”和“地理實踐力”的培養。

　　2022年地理新課標的心得7

　　新課標更加注重地理課程所要培育的核心素養，引導學生通過探究人類活動與地理環境的關系，認識到地球資源是有限的、生態環境是脆弱的，形成保護地球家園的觀念、熱愛祖國和家鄉的情感，以及關心世界的態度；新課標還特別強調了跨學科主題學習活動，加強了學科間的相互關聯和有機聯系，帶動課程綜合化實施，強化了學科實踐性要求，推進育人方式大變革，需要地理教師對這種學習活動方式和地理學科合二為一提出方法和策略；

　　新課標還要求在地理課堂教學過程中，切忌教師采用“滿堂灌”的課堂形式，而是學生積極自主參與、合作探究的多樣化地理課堂形態，需要教師精心備課，對課堂教學內容深刻理解，對所學地理知識點進行有機整合，推動了地理課堂轉型。

　　2022年地理新課標的心得8

　　一、進一步強化育人導向。宏觀上重新強調人類不僅在適應和改造地表，借助航天航空事業的發展引導航空教學，培養學生關注宇宙環境，探索宇宙奧秘，培養科研精神，樹立科研理想；微觀上加大對鄉土地理的滲透，且通過資源整合、跨學科學習進行實踐活動，利于學生學以致用、知行合一，立志發展家鄉。

　　二、切實增強對教師實踐操作層面的指導性。體現在設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯，帶動各學科綜合化實施。在具體執行課程標準時，2011版往往憑借教師個體的自我解讀與內化，而2022版的導向性更加明朗，表現在針對內容要求提出學業要求和和教學提示，細化了學業要求和考試命題建議（明確了教到什么程度）；注重教學評一致性，強化了怎么教，增設教學評價案例，增設許多模擬實驗、社會調查、實地考察等多學科實踐形式，這樣就有效降低因教師差異性導致課標執行力度的層次不齊性。

　　三、新增設的教師培訓與教學研究為教師發展搭建了腳手架，2022版新課標不僅凸顯學生核心素養的培養，將培養新時代社會主義建設者的接班人作為出發點和落腳點，同時也體現了對教師發展的重視。教師的發展包括教育專業能力、教育科研能力和教學實踐力。尤其22版課標后附附錄一、附錄二，包含了大量的教學活動參考示例供廣大教師研究、借鑒參考和使用，激發了廣大教師的科研思維，并在長期的教育教學實踐中逐漸形成與之相關的個性化知識，發揮其個性化的教學風格與教學智慧這些都將直接影響教師對教育教學理念、課程教學觀念、師生關系、課堂管理等問題的理解與實踐。

　　2022年地理新課標的心得9

　　社會在進步，時代在變遷，我個人覺得課程標準的改革勢在必行，而目前新課標的改革，不論從改革的理念上，方向上，以及其具體的要求上，都很貼近時代的脈搏，把培養人的核心素養及價值觀的導向作為地理課標目標的理念，是真正尊重了人的發展。

　　新課標在內容要求上“運用地圖和其他資料”來學習對應的地理事物時，用到的詞幾乎都是“描述”而2011版的課標多用“說出”。“描述”一詞更形象，更具體，更注重事物的特征，給人更明了的感覺，而“說出”一詞卻顯的口語化和日常化。所以說新課標在內容的要求上更準確，更顯的有章可循。

　　我對課程標準中的“教師培訓和教學研究”部分的理解是，教師不僅要接受新課標的培訓，同時在平時也要經常參加各種不同層級的教育，教學方面的培訓和教學研究，以提高教師的教育素養，從而培養出有情懷，有素養，有擔當的學生（人）。

　　2022年地理新課標的心得10

　　到2022年，我已經從事初中地理教學14年，說實話，在教學中有些設計出現了瓶頸，沒有了革新，但在閱讀了《義務教育地理課程標準（2022年版）》后，突然有了一些想法，想和同僚一起聊一聊。

　　我以地球儀這一節課來談一談：

　　2011年地球儀的課標要求：運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分。在地球上確定某地點的經緯度。

　　因為感覺課時緊，學生以前也沒有接觸過，這一節課我都以教師講授為主，用兩節課的時間，把內容強行灌注進學生的腦海中，可是我感覺學生是懵懵懂懂兩節課，考試一旦出現此類題型還是不會。下面是采用比較法的一小部分教學過程：

　　經線

　　形狀特點

　　指示方向

　　長度特點

　　度數范圍

　　緯線

　　形狀特點

　　指示方向

　　長度特點

　　度數范圍

　　上課時引導學生觀察大屏幕的圖和我手中的地球儀結合進行回答，學生邊看邊說最后記筆記。但是效果不好。后來發現主要是沒有讓學生親自動手動腦去完成。

　　2022年地球儀的課標要求第一點就是：觀察地球儀，并用簡易材料制作地球儀模型。（新增）

　　看了這個要求，我突然茅塞頓開，雖然教材上也有這個制作過程，但是以前因為課時緊，沒操作過。也見過有的老師用橘子引導學生畫經線，我一直覺得浪費時間，不相信學生的動手能力，但是看了課標的要求，再設計這一節課時，我要把用橘子做經緯線設計進去，讓學生在動手體驗中去求知，在學生動手過程中提問，讓學生去識別經緯線和經緯度，可能效果會更好。

　　上面就是我的一些感悟。為什么這幾年在設計方面出現瓶頸，一方面是因為初中地理不參加中考，出去研學的經歷少，感受不到新思想新浪花。另一方面是課時少，一星期兩節課，內容多且難，不探討不放心，都探討又覺得沒有時間，困惑呀！

　　2022年地理新課標的心得11

　　義務教育2022年版《地理課程標準》新增核心素養，分為4個方面：

　　（1）人地協調觀(2)綜合思維(3)區域認知(4)地理實踐力

　　我根據多年地理教學的經驗發現，地理實踐能力的培養是當前地理核心素養培養中較為薄弱的環節之一。在教學的過程中，因為受到客觀因素和教學時間的限制，模擬演示和課堂小實驗多半都只能讓老師進行簡單的演示或是根本就不會進行，學生也無法參與其中，而且空間想象能力缺乏，所以學生不容易獲得實際的感受。一些離開課堂之外的實踐活動，很少的學校才能進行。有的中學雖然會開展相應的研學活動，但是因為地理內容比較少，很多和課堂教學內容不能有效地融合。而且地理事物和現象都是需要通過長時間累積所構成的。不能把所學知識和實際事物融合起來，使得很多學生不能有效地運用知識進行合理地解釋、研究其中的原因。所以，地理學科地理實踐力這一核心素養的提出，以地理實踐活動來加強學生的地理實踐能力，是提升其地理綜合素養所非常必要的。

　　我們地理教師應該首先認真學習，深刻理解領會新課標中的地理實踐力。以下是新課標中有關地理實踐力提到的內容。

　　地理實踐力，指人們在地理實驗、社會調查、野外考察等地理實踐活動中所具備的行動力和意志品質。地理實驗、社會調查、野外考察是地理學常用的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。地理實踐力的培育，有助于學生在真實環境中運用適當的地理實踐活動方式，觀察和認識地理環境，體驗和感悟人地關系，并在活動中做到知行合一、樂學善學、不畏困難。

　　學習場所不局限在校內，要調動相關社會資源，引導學生走進自然和社會大課堂，提高他們在真實環境下學習多學科知識并運用其解決問題的能力。

　　地理實踐方法途徑

　　設計簡單的實驗方案，利用模擬、虛擬等方式開展地理實驗。

　　設計簡單的調查方案，利用問卷、訪談等形式進行社會調查。

　　設計簡單的考察方案，利用工具進行觀察、觀測等戶外考察。

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