初中美術教案設計我們的校園

時間：2023-09-01 17:57:38 初中美術教案設計我們的校園我要投稿

初中美術教案設計我們的校園

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的初中美術教案設計我們的校園（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　初中美術教案設計我們的校園1

　　一、課題：

　　描繪我們的校園

　　二、課型：

　　新授課

　　三、課時：

　　1課時

　　四、教學目標：

　　知識與技能目標：了解風景寫生透視的相關原理，掌握表現風景寫生的技法；

　　過程與方法目標：通過觀察和體驗風景寫生的過程，提高學生造型表現\合作交流\設計應用\欣賞評述的能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　學生能夠體驗造型活動的樂趣，敢于創新與表現，產生對美術學習的持久興趣。

　　五、教學重難點：

　　教學重點：在了解風景寫生透視知識的基礎上，學生能夠獨立完成一幅風景畫的寫生。

　　教學難點：學生對于在寫生過程中透視規律的掌握。

　　六、教學方法：

　　講授法、合作探究法、欣賞法、情境法

　　七、教具準備:

　　多媒體課件、教科書

　　八、教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課（2分鐘）

　　展示課前收集好的有關于其他班同學用線描描繪校園風景的圖片，把同學們帶入校園寫生的情境之中。由此引出今天的課題描繪我們的校園。

　　（二）講授新知（13分鐘）

　　1.直觀感知

　　采用講授法與展示法相結合的形式，引導學生觀賞霍貝瑪的《村道》，并提出問題“霍貝瑪大師是怎樣表現這幅畫的空間的？”

　　學生思考并回答。共同總結到大師是通過物體的近大遠小表現畫面中的空間的。

　　（通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感受畫面中的透視，從而激發他們深入了解透視規律的興趣。）

　　2.分析引導

　　展示校園長廊以及校園圖書館的四分之三面的圖片，引導學生觀察并思考問題：

　　（1）“這兩幅畫面的視平線在哪里”？

　　（2）“這兩幅畫的消失點在哪里？”

　　前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發言。經過學生激烈的討論，教師請兩個小組代表上臺來指出消失點和視平線。

　　得出結論：

　　（1）平行透視：視平線在畫面中心偏上位置，并且只有一個消失點，這樣的透視叫作平行透視；

　　（2）成角透視：視平線在中間偏下位置，有兩個消失點，和畫面傾斜成一定的角度，叫做成角透視，也叫兩點透視。

　　（設計意圖：采用小組討論的形式，引導學生合作探究，尋找答案。培養了學生獨立學習、合作學習的能力。）

　　3.提問討論

　　“如果我們想要表現校園風景寫生的一角，我們應該怎樣做呢？”學生進行討論、研究。

　　（三）示范點撥（3分鐘）

　　教師以校園一角為主題，選用平行透視的規律，用線描寫生的方法演示寫生的步驟，為學生獨立創作解決技法上的難點。

　　（四）實踐練習（20分鐘）

　　教師組織把上課之前準備的校園實景圖片準備好，以“校園一角”為主題，學生以個人為單位，用線描的方式畫一幅校園風景寫生,聽音樂,教師巡視輔導并演示，解決練習過程中遇到的難題。

　　（設計意圖：通過教師的示范、學生的實踐體驗練習，從而擊破本節課的教學難點）

　　（五）展示評價（4分鐘）

　　請各小組學生把自己的作品貼到展示區，以投票的方式選出誰是今天的“風景寫生大師”，并以自評、互評的方式說一說誰的作品透視規律正確，教師最后對各組作品進行總結評價。

　　（設計意圖：新課改下提倡教師評價體系多樣化，提倡自評、互評、教授總結評的評價方式）

　　（六）小結拓展（2分鐘）

　　①回顧知識：教師帶領學生回顧今天所學習的知識（描繪我們的校園—風景寫生）

　　②情感升華：通過今天的寫生練習感受到校園風景的魅力，從而更加熱愛自己的校園。

　　③課外拓展：課下建議同學們利用今天所學習的知識再畫一畫其它的風景。

　　九、板書設計

　　描繪我們的校園

　　平行透視：焦點透視，一個消失點

　　成角透視：二點透視，兩個消失點

　　初中美術教案設計我們的校園2

　　教學目標：

　　1.引導學生通過對公路美景和校園美景的細致觀察，感受校園環境及建筑帶來的美感，結合校園建筑學習平行透視和焦點透視的基本概念和在畫面中的表達方法。并運用本課所學的透視關系和表現手法繪制一幅以“我們美麗的校園”為主題的作品。

　　2.通過觀察、體驗、交流等活動，指導學生運用繪畫透視表現校園環境和建筑的美感。。

　　3.在繪畫創作中，讓學生認識到透視知識來源于生活，培養學生留心觀察身邊事物的習慣，激發學生的創作熱情，從中發現大自然的美，感受大自然的美。

　　教學重點：

　　運用平行透視和焦點透視來繪制或拼貼一副以“我們美麗的校園”為主題的作品。

　　教學難點：

　　可以正確的將透視理論以及對學校的熱愛之情融入到自己創作的作品中去。

　　教具準備：

　　PPT課件、素描紙、記號筆。

　　學具準備：

　　剪刀、膠水、圖畫本、水彩筆。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1.ppt播放公路上行駛的汽車。

　　問：同學們這段視頻中的景色美不美？想不想行駛在這樣的公路上？行駛在這樣的道路上會給人一種特別舒適的感覺，那么除了外面有這樣美麗的景色，我們的校園是不是也有些吸引大家地方呢？不論是校內的美景還是校外的美景，他們都是通過什么傳遞給我們的大腦的。通過我們大腦的聯想結合老師拍到的校園景色，我們來看看大家都發現了什么？

　　2.總結；離我們近的物體，看起來會很大、很寬、很高；相反，離我們遠的物體會感覺很小、很窄、很低。

　　3.出示板書：《描繪我們的校園》。

　　二、講授新課：

　　1.出示荷蘭油畫家霍貝瑪的油畫作品《村道》。

　　請同學們一起欣賞下這幅作品，結合剛才的視頻，大家發現了什么？

　　總結；離我們近的物體，看起來會很大、很寬、很高；相反，離我們遠的物體會感覺很小、很窄、很低。我們用三個詞來概括一下：近大遠小、近高遠低、近寬遠窄。在我們的美術專業用語把這種視覺現象稱為：透視。

　　2.出示圖片

　　請同學們思考這張照片中的哪些物體因為透視現象發生了什么樣的變化？

　　路由寬變窄；路燈由高變低；樹由大變小。

　　如果有同學沒有發現我們可以借用下輔助線，在畫面中我們找到一條水平線，然后將道路兩邊的路燈的最高點全部連接和最低點也全部連接，最后通過輔助線我們就觀察出近高遠低的現象了。

　　總結：我們將最高點的輔助線和最低點的輔助線連接的點我們把它叫做：消失點。

　　而這條水平線我們叫它視平線。

　　所以當我們要判斷畫面中有怎樣的透視現象的時候，我們可以借助視頻線中的消失點來發現它。

　　總結：平行透視：也稱為焦點透視，立方體有一個面與畫面平行，它與畫面所構成的透視關系叫做平行透視，且他只有一個消失點。

　　4.出示教學樓圖片。

　　（1）請同學們觀察，這張圖片中有幾種透視？

　　兩種，一種是教學樓旁邊的小道形成的平行透視。那另外一種呢？

　　對比之前的幾張圖片，大家有沒有發現什么不同之處？

　　（2）那么我們還是和之前一樣做幾條輔助線。輔助線做完后大家會發現，圖片中出現路兩個相交的點（消失點）。這種透視關系我們稱之為：成角透視，也稱為二點透視，是指畫面上立方體的四個面相對于畫面傾斜稱一定角度時，往縱深平行的.直線產生兩個消失點。

　　5.在創作之前，我們肯定腦海中已經有打算畫的場景路，但是有些場景比較大，那么我們該怎么去構圖呢？這個時候可以用到我們的框式取景法，來選擇景色中最美的或者最吸引你的一塊景色去創作。

　　6.景物選取好后在創作中我們一定還要區分畫面當中的近景、中景、遠景。讓畫面更加具有空間感，讓畫面不會那么平。

　　7.出示教師作品，讓學生欣賞。

　　總結：雖然教師使用了透視的繪畫方法，運用了近大遠小、近寬遠窄，近高遠低的方法，但改變了物體的形狀。讓畫面不那么死板，讓畫面更豐富。

　　8.老師出示微課

　　三、課堂練習

　　根據老師提供的校園照片進行創作。

　　四、作業要求

　　1.構圖完整，有創意。

　　2.畫面色彩豐富，有層次。

　　3.透視現象要表現出來。

　　五、作業展評

　　1.學生自評；說說自己用什么方法去創作的。

　　2.學生互評；說說缺點和值得學習的地方。

　　3.教師點評；從作品的表現手法和色彩的搭配以及透視的表現去點評。

　　六、課后拓展

　　運用今天所學的透視的繪畫方法，結合之前學過的戶外寫生，在發現美的同時來創作一幅美麗的作品。

　　初中美術教案設計我們的校園3

　　教學目標：

　　1.通過引導學生學習，讓學生了解掌握風景線描速寫的基本技法，通過描繪校園風景來提高速寫能力。

　　2.培養學生熱愛生活，提升學生善于觀察身邊事物的敏銳觀察力。重點難點：組織學生了解取景，構圖，透視的知識，合理的組織線描作品的畫面。

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　欣賞幻燈片

　　師：這是老師平時在生活中觀察并發現的一些比較美的景色，于是采用線描速寫的方式將它們寫生記錄了下來，你們看看這些作品，都有哪些特色?你知道其中的一個或多個用到的技法嗎?

　　同學們發言很積極，這也說明同學們寫生很熱情。那么這一節課我們就來學習如何進行簡單的風景線描寫生。

　　獨立思考問題。激發學生的學習興趣。

　　二、講授新課。

　　合作交流、全面提高。

　　1、師：同學們觀察了之后，那什么是線描寫生呢?線描的概念：運用用簡單的單色或彩色線條，通過對描繪主體物的主要特色進行刻畫，表現出繪畫對象的整體或局部面貌的繪畫活動。

　　2、欣賞不同場景的風景線描寫生作品。學生分析這些作品的畫面運用都有哪些美術基本技法常識。

　　3、下面我們來具體從取景、構圖、透視這三個方面來分析。

　　(1)取景

　　師：同學們看這些幅圖片都描繪了一些很有特色的景物，我們從發現這些景物到確定這些景物哪些部分是我們可以采納運用來進行創作的過程，就叫做取景。

　　(2)構圖

　　在取景結束之后，我們需要思考將這些景色以什么樣的方式，多大的尺寸比例，用什么材料進行加工制作，并且以完美的視覺效果創作給人們欣賞的過程，我們稱之為構圖。

　　(3)透視

　　透視是由人眼的生理構造而決定產生的一種視覺效果，這些效果的運用會幫助我們表現出物體的空間關系，常見的透視法則有：近大遠小，近長遠短，近實遠虛等等等。

　　組織學生欣賞運用到上述技法創作出的作品。

　　教師現場示范簡單的風景寫生，學生評價。學習觀察。

　　三、創作活動。

　　創作、提高。

　　組織學生在校園內對校園一角進行風景創作寫生，學生創作教師巡回輔導。

　　學生創作。

　　小心牛刀、大膽嘗試。

　　四、展示與評價。

　　合作、交流。

　　展示優秀學生作業.學生自評、互評、教師點評相結合。

　　交流、展示、點評、補充。

　　肯定亮點。

　　五、作業。

　　學生完成一幅校園一角的風景寫生作品

　　教學后記：

　　在課堂當中，我們應當注重學生的參與，充分發揮出自己的想象力，所以說，寫生這一教學活動能使學生體會到學習的樂趣，同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。

　　同時我們還要注重學生之間的相互討論，讓學生把自己的情感體驗拿來和師老師交流互動，這是新課標對我們教學提出的基本要求，也是它的優勢。

　　面對實際操作，我們要把教材內容與實際生活相聯系，比如了解了取景，構圖，透視的知識之后，再去引導學生發現，在實際生活當中我們處處都存在著這樣的美術視覺關系，然后再嘗試應用學到的這些知識來表達自己對生活的認識和理解。于是這些知識就不再是枯燥的了，并且做到了理論與實踐相結合的作品，更容易讓觀賞者體會到作者的思想內涵與創作動機。

　　堅持用這樣的方式上課，充分調動了學生的學習興趣，學生從以往單方面死板的聽課變成了主動思考探索問題的主體，通過教師的“啟發”、“引導”，學生學習研究到的問題也會更加的深入直觀，學生對知識點的記憶也會更加牢固。

　　本堂課課堂氣氛非常活躍，教學效果很好，實現了教學要求，達到了教學目的。

　　尚存在一些待于改進的方面就是，教師對寫生基本技法的示范務必扎實穩定，才能對學生的學習起到正確的引導作用，由于教學環境的限制，所以教學準備比較倉促。無法最大限度的向學生展示出線描速寫寫生的魅力。這也充分說明美術教育的發展不單是老師單純的示范，學生死板的學習。而是與教育理念與標準的發展緊密相聯的，美術教師的知識技能水平也應該不斷提高。