《變阻器》教學設計
一、什么是教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
二、《變阻器》教學設計（精選5篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《變阻器》教學設計（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《變阻器》教學設計1
一、教學目標
1.了解滑動變動器的結構，知道正確使用變阻器的方法。
2.學生能夠在探究變阻器的使用過程中，體驗科學探究的方法。
3.通過探究活動，產生動手操作使用變阻器的欲望。
二、教學重、難點
【重點】理解滑動變阻器工作的原理。
【難點】正確使用滑動變阻器。
三、教學過程
環節一：導入新課
提問學生誰能想出改變電路中小燈泡亮度的方法，學生能夠想到改變接入電路中定值電阻的大小。
教師繼續提問，在不改變電源兩端電壓的情況下，如何逐漸改變小燈泡的亮度?
通過問題的引入，導入新課。
環節二：新課講授
老師進行演示書上的實驗：取一節干電池、小燈泡、導線若干、兩個連接導線的夾子和一根鉛筆芯，按照圖連接電路。改變接入鉛筆芯的位置，觀察小燈泡的亮度。
在實驗前后，提問學生：小燈泡的亮度分別有怎樣變化?
教師指導：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的，導體的長度是影響電阻大小的一個因素，導體的長度越長，導體的電阻就越大，當電壓相同時，電路中的電阻發生改變，電路中的電流就會發生改變，從而使小燈泡的亮度發生改變。
在完成演示實驗后，教師講解變阻器的概念：能改變接入電路中電阻大小的元件叫做變阻器。
展示學生實驗中常用的滑動變阻器。講解滑動變阻器的結構，給出結構示意圖和電路中的符號。
1、滑動變阻器結構圖
2、滑動變阻器符號
提問學生：哪兩個接線柱之間電阻不變。總結得到：A、B接線柱之間和C、D接線柱之間的電阻是不變的。提問：哪兩個接線柱之間的電阻很小?總結得到：C、D接線柱之間的電阻很小。提問：發揮變阻器的作用，應該在電路中如何連接?總結得到：(1)串聯連入電路中;(2)一上一下的原則。
觀察自己連接起來的電路圖如何移動才能使得燈泡變亮，學生回答向左移動后，讓他們自己動手驗證結論。這個時候拋出下一個問題，剛開始的時候滑片應當放在哪個位置，請學生小組討論后回答問題。總結得到：開始應當將滑片移動到阻值最大處，這樣子可以保護電路，防止電流過大燒壞電池。
環節三：鞏固提高
給學生帶滑動變阻器的電路圖，讓學生按電路圖連接電路。
環節四：小結作業
在小結時，我會以提問的方式進行提問總結，梳理本節課知識點。
在作業布置環節，回去查找關于數字電位器的資料。
《變阻器》教學設計2
【教學目標】
一、知識與技能
1．了解變阻器的構造，在電路中的符號。
2．理解變阻器的工作原理。
3．通過探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，知道正確使用變阻器的方法。
二、過程與方法
在探究變阻器的使用過程中，體驗科學探究的方法。
3三、情感態度與價值觀
激發學生運用所學知識解釋變阻器改變電阻的道理，產生動手操作使用變阻器的欲望。
【教學重、難點】
滑動變阻器的構造和原理以及滑動變阻器的使用方法。
【教學準備】
師：實物投影、電路示教版、燈泡、三節干電池、導線若干、鉛筆芯（約10厘米長）、亮度可變臺燈、電位器。
生：滑動變阻器、小燈泡3．8v、4．5v電源、開關、導線、實驗報告單（共計12組，每4人一組。）
【教學過程】
一、創設情景，實驗引入
師：展示連接的燈泡電路。由一節電池改為兩節電池串聯供電，觀察燈泡亮度變化，回答這個現象說明了什么？
生：電壓改變，電路中的電流就會改變。
師：再出示調光臺燈，演示調光臺燈亮度的變化情況，引導學生觀察然后思考：引起燈泡亮度變化的原因？
二、展開新授
（一）變阻器的工作原理
師：要解釋臺燈亮度的變化，我們看下面的實驗：在電路中加入一段鉛筆芯，在一端自由移動金屬夾，使連入的鉛筆芯長度改變，觀察現象
生：討論交流。改變鉛筆芯的長度，使其電阻變化，從而改變了電路中的電流。
師：（總結）利用金屬夾在鉛筆芯上移動來改變電阻就構成了一個簡單的變阻器。變阻器一般分為滑動變阻器和變阻箱兩類，重點學習滑動變阻器。
師：展示滑動變阻器實物，點撥：實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。板書原理。
（二）學習正確使用滑動變阻器
1．變阻器結構的學習
師：觀察實驗臺上的變阻器，完成活動一：認識滑動變阻器（展示活動內容）
（1）滑動變阻器的構造。
（2）電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？
（3）銘牌標注的兩個數字表示什么物理意義？
生：觀察并回答
（板書）結構：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、4個接線柱
電路元件符號：
2．用變阻器改變燈泡的亮度
師：現在我們一起探究如何用變阻器改變小燈泡的亮度。出示探究問題：
活動二用變阻器改變燈泡的亮度，設計實驗，思考下面的問題
1．要改變通過燈泡的電流大小，變阻器應與燈泡串聯還是并聯？完成電路圖。
2．變阻器上有4個接線柱，連入電路時可能有幾種接法？
3．這些接法是否都能起到改變電路中電流的作用？
生：思考討論前兩問，然后師生矯正。
師：在學生明確第二問答案后，將全班學生分成兩大組進行實驗探究，提示滑片先放中間。
分析交流：實驗發現，正確連入變阻器的方法是 。移動變阻器的滑片，阻值不變的連接是 。
《變阻器》教學設計3
【教材分析】
《變阻器》是八年級物理人教版第六章第四節的教學內容，也是第六章的重點和難點，安排在學生學習了“電流、電壓、電阻”等概念后。這樣符合學生由易到難，由簡到繁的認識規律，同時又保持了知識的結構性和系統性，為學習“歐姆定律”打好基礎。學生在前一節已經學習了《電阻》，對電阻的概念已經有了初步的了解，學生已經理解了電阻的大小跟導體的材料、長度、橫截面積有關，這為本節課的學習奠定了知識基礎，但是滑動變阻器的結構和接線比較復雜，學生往往難以掌握，本節教學中，我采用探究性教學和多媒體教學相結合的教學方式，教師讓學生親自動手去探究，使他們在學習上獲得主動權，擺脫傳統教學中教師“灌”的陳舊方式。問題提出后，讓學生自行設計實驗，通過實驗探究、實驗現象的記錄、比較歸納、討論交流等一系列教與學的活動，充分展現物理學科的特點的魅力，讓全班同學參與動手動腦，積極參加小組討論以及分工合作，讓學生在輕松的環境中學到知識，同時又培養了學生自己設計實驗、動手操作的能力。讓學生初步體驗科學研究中的曲直和艱辛，滲透物理學的基本研究方法，培養學生帶著教材走向生活的學習習慣，注重多種能力的協調發展。
【教學目標】
1、知識與技能
（1）了解變阻器的構造、在電路中的符號，理解變阻器的工作原理。
（2）通過探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，知道正確使用變阻器的方法。
2、過程與方法
（1）通過理解滑動變阻器的設計、制作過程，了解科學發明創造、科技革新的過程。
（2）通過探究滑動變阻器的使用方法，培養學生的概括、歸納能力。
3、情感態度和價值觀
激發學生運用所學知識解釋變阻器改變電阻的原理，產生動手操作使用變阻器的欲望，培養學生的創新能力、自信能力。
【教學重難點】
重點：滑動變阻器的原理及使用。
難點：根據要求正確使用與連接滑動變阻器。
【教學方法】
觀察法、討論法、實驗探究法、多媒體演示法。
【教學用具】
自制多媒體課件、不同規格的滑動變阻器、電池組、小燈泡、鉛筆（或鉛筆芯）、金屬夾、導線若干、實物投影儀、多媒體教學平臺。
【課時安排】
一節課
【教學過程】
一、創設問題的情境，引入新課
從列舉生活中需要改變音量或改變電燈泡亮度的實例（如：演示旋轉收音機音量旋扭可以改變音量、旋轉調光臺燈的控光旋扭可以改變等的亮度）入手，激發強烈的求知欲，創設良好情景，引入“變阻器”，提高學生的學習興趣。（實物演示）
二、新課教學
1、探究滑動變阻器的工作原理
引出課題后，我采用分步引導學生自己設計電路圖和連接實物圖。
問題：自己動手設計電路圖將臺上的儀器連接起來（干電池、燈泡、鉛筆芯、開關、導線連接起來，之后觀察燈泡是否會亮，有什么辦法可以改變燈泡的亮度。學生基本上能夠將電路連接起來，在探討改變亮度上，很多學生都能夠想到改變電阻的大小，但是改變的方法有所不同，有的學生說可以改變干電池的個數，有的學生想到改電阻的長度。這時老師就需要給予適當的引導，告訴學生實際生活的電源的電壓220v是確定的，不能改變的，所以只能改變電阻（鉛筆芯）的長度。
下面請學生自己動手連接電路，并將連接鉛筆芯的導線一端打開，并使其在另一端滑動，觀察燈泡的亮度與接入的鉛筆芯的關系。
發現問題：連入電路的鉛筆芯越長，燈越暗，連入電路的鉛筆芯越短，燈越亮。先請學生思考然后回答，最后老師總結：電源的電壓不變，鉛筆芯越長，電阻大，電流小；鉛筆芯越短，電阻小，電流大，所以通過改變鉛筆芯在電路中的長度來改變電阻，從而改變電路的電流，這就是滑動變阻器的原理。（通過改變連入電路的電阻線的長度→改變電阻→改變電流──變阻器的原理。）緊接著，我進一步引導學生通過不斷地改進，將一個長電阻線逐步改裝成一個變阻器。
討論滑動變阻器的構造（需要解決以下幾個問題）
問題1：材料選擇：鎳鉻合金線
為了滑動變阻器的調節的范圍更大，我們還需更長的電阻線，應該選擇什么材料最合適？引導學生參閱書本“幾種金屬導線的電阻值”，讓學生充分討論。最后得出結論：相同長度和橫截面積的條件下，鎳鉻合金線的電阻比較大點，容易調節。
問題2：導線太長──繞成線圈
有同學指出解決辦法是將導線繞成線圈，有的同學說，平時我們見到的縫紉機線，彈簧就是這樣的，我很滿意。（課件演示）我又開始引導：導線較軟，線圈沒有支架，容易散亂。
問題3：支架──絕緣材料（瓷筒）
首先，我提示大家，選導體作支架的，是導體還是絕緣材料，學生基本一致認為：絕緣材料。進一步引導：眾多的絕緣材料用什么材料較好呢？同學提出了很多方案，硬紙筒，圓木棒，塑料棒（沒有同學提瓷筒）我為了鼓勵同學們說：“很好，這些絕緣材料都可以做支架”。但我想提醒同學們，如果用這些材料作變阻器線圈支架的話，它也有的缺點，比如，線圈中通過的電流較大時，因導體發熱，容易出現什么不好的結果？這時，就有部分學生開始小聲地議論：會燒起來。這時，很多同學都醒悟過來，我讓同學們繼續找既能絕緣，又不會出現因電流過大而引導事故的絕緣材料。最終確定用瓷筒。
問題4：線圈短路──涂油漆絕緣
緊密排繞的鎳鉻合金線線圈橫向之間會導電，怎么解決這個問題？同學們提出用塑料以絕緣的時候，我作了一此引導，塑料、油漆等絕緣都可以，但塑料絕緣比油漆絕緣線圈占用的空間大，所以常用油漆絕緣。當絕緣問題解決后，我又提出新的問題，導線夾在密繞的被絕緣的導線上移動時，電路會出現什么問題？電路是否是通路？經過啟發、討論，采用部分刮漆的辦法解決達成了共識。
問題5：怎樣改變鎳鉻合金線的長度──滑片
引導學生回憶剛才做的實驗，導線一端在鉛筆芯上自由滑動。（課件演示滑動變阻器的滑片和金屬桿）
問題6：滑片靠在絕緣油漆上，不能跟鎳鉻合金線上接觸──將與滑片接觸的鎳鉻合金線絕緣油漆刮掉。（課件演示）
問題7：連接導線夾的導線→金屬棒（固定滑片）
問題8：為了使之連入電路→加接線柱。接著介紹滑動變阻器的結構示意圖
3、介紹銘牌，引出注意事項：
（1）介紹銘牌含義
我采用讓學生試講，然后由師生共同糾正的方法，最后得出準確含義。
（2）注意事項
a、電路中的電流不能超過滑動變阻器通過的最大電流；
b、使用前應將電阻調到阻值最大端。
4、探究滑動變阻器正確使用規則
下面我們進行實驗探究：怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度。首先要告訴學生滑動變阻器應該串聯在電路中不能并聯，同學們在設計實驗和進行實驗前要弄清下列7個問題。(用多媒體課件投影)
（1）滑動變阻器有4個接線柱而接入電路時，如果只需接兩個，共有幾種接法。
(2)滑動變阻器哪兩個接線柱之間的電阻是不變的。
(3)滑動變阻器哪兩個接線柱之間的電阻很小，幾乎為零？
(4)移動滑動變阻器的滑片，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？
(5)要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，滑動變阻器應該與燈泡串聯還是并聯？
(6)要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑動變阻器滑片放到什么位置上？
(7)畫出實驗電路圖。
學生分組討論，設計實驗電路圖及實驗步驟。最后把學生設計的電路圖和實驗結果拿出來投影，交流，最后引導學生總結滑動變阻器的正確使用規則，然后再用多媒體課件動態演示變阻器的正確使用方法。此外，在指導學生判斷滑片移動引起電阻變化時，應注意讓學生培養先分析變阻器上電流的流向的習慣。
（結論：使用方法是上、下各接入一個接線柱，串聯在電路中。）（課件演示）
4、課堂小結：引導學生通過自己思考和小組討論，歸納出本節課所學的內容。
5、完成課堂練習，老師巡視，給學生指導。
八、教學反思
1、本節課采用探究性教學與多媒體教學相結合的教學方法，改變了以往以老師教學生聽為主的傳統教學方法，從根本上調動了學生學習積極性，提高了學生的學習興趣，大部分學生都能夠積極參與思考，參與探究實驗，從課后學生的反饋來看，學生基本上能夠懂得滑動變阻器的工作原理以及正確使用滑動變阻器。
2、本節課的教學充分體現了學生的主體地位，讓學生帶著問題去設計實驗和探究，讓學生模仿科學家的探究途徑，體驗人類認識自然的過程，激發了學生強烈的求知欲望，同時培養了學生的合作精神和科學素養。
3、考慮到學生的智力水平、動手能力以及知識結構的不同等原因，因此，我到實驗室后對學生的座位重新做了編排，把物理成績好的跟差的分在同一小組，把動手能力強的跟相對較弱的學生分在同一小組，這樣更加有利于調動學生的積極性和參與度，發揮小組合作的精神。
4、由于變阻器的學習屬技能性訓練，因此探究的方式也與前面的學習有所不同，以提出思考性問題的方式展開，并且教材中的思考題只有動手操作，才會深刻體會，所以對學生實驗過程中出現的錯誤要及時糾正，要提醒學生把滑片置于電阻最大位置，然后再合上開關，移動滑片，判斷接入電路電阻的大小的變化，觀察燈泡亮度的變化和電流的大小，讓學生學會正確使用滑動變阻器。
《變阻器》教學設計4
知識目標：
1．了解滑動變阻器的構造，在電路中的符號，理解變阻器的工作原理。
2．會把滑動變阻器正確地連入電路來改變電路中的電流。
過程方法：
在探究滑動變阻器使用過程中，體驗科學探究的方法。
情感目標：
激發學生運用所學知識解釋變阻器改變電阻的道理，激發學生的發明創造熱情。
學習重點
變阻器的原理及使用
學習難點
正確連接與使用變阻器
教學方式
演示法、觀察法、討論法
課型
問題探究
教具與媒體
演示用電流表、干電池組、開關、導線若干、小燈泡、滑動變阻器、電阻箱、調光臺燈、半導體收音機一臺、電位器、投影儀。
教學程序
內容與教師活動
學生活動
設計依據
一、創設情境，引入新課(5min)
〖師上節課我們學習了電阻的有關知識，知道了導體中有一種阻礙電流的性質，我們把它叫做電阻。如果在某個簡單電路中，接有一個小燈泡，如何改變小燈泡的亮度呢？
老師連接實驗電路。并演示燈泡的發光情況。
啟發學生。
學生：連一個電阻。
〖師如果想讓燈泡的亮度不斷變化，該如何辦呢？
學生：連一個阻值可以變化的電阻。
【視頻1】
演示滑動變阻器在聲音、亮度等方面的控制。它是如何改變阻值大小的？它的原理是什么？
今天我們就學習阻值可以發生變化的裝置──滑動變阻器和電阻箱。(板書課題)
二、進入新課，科學探究
（一）變阻器及其構造(10min)
1．變阻器：電阻大小可以發生變化的裝置。
2．變阻器的原理
【問題】
(1)影響電阻大小的因素有哪些？
有長度、橫截面積、材料和溫度。
(2)利用這些因素如何改變電阻的大小呢？
(3)靠改變哪個因素改變電阻容易一些呢？
【結論】
靠改變長度改變電阻的大小比較容易，其它的因素都比較麻煩。
學生觀察、思考
學生回答
學生回答
學生討論
用小實驗引入情景，可以提高學生的興趣
通過討論認識到改變長度的好處才好，不是教師強加的'
3．變阻器的構造
(1)如何改變導體的長度呢？
(2)要增大導線電阻的可調范圍，該怎么做？
電阻線必須做得很長。
(3)如何使之小巧、輕便呢？
要將電阻線繞在絕緣瓷管上，并使各線圈間互不接觸。
(4)怎樣保證不互相接觸呢？
電阻絲外面要涂絕緣層。
(5)滑片滑動時又如何保證滑片與電阻絲接觸呢？
把滑片與電阻絲接觸地方的絕緣皮擦掉。
【觀察】
大家觀察滑動變阻器的構造，重點看電阻線的繞法、絕緣皮的是否刮掉，滑片如何與電阻線連接的。
(6)電阻絲是用什么材料做的？
為使變阻器的可調范圍變大，導線用電阻絲代替，它是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線。
【結論】
變阻器是通過改變接入電路中導體的長度來改變其電阻的
4．變阻器的結構
5．變阻器的銘牌
變阻器滑片上還有一個銘牌，上面寫有“50Ω
1．5A”是什么意思呢？“最大阻值”和允許通過的“最大電流”。
為了防止燒壞變阻器，通過變阻器的電流，不能超過允許的最大值。
二、探究“怎樣用變阻器改變燈泡的亮度”(10min)
【提出問題】
如何用滑動變阻器改變電路中燈泡的亮度呢？
【觀察分析】
(1)電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？
(2)哪兩個接線柱問題的電阻是不變的？
(3)哪兩個接線柱間的電阻很小？幾乎是零？
(4)移動滑片時，哪兩個接線柱間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？
【設計實驗】
(1)燈泡應該串聯在電路中，還是并聯在電路中？
(2)要控制燈泡的亮度，應該接哪兩個接線柱？
(3)閉合開關前，為保護電路，滑片應該處于什么位置？
(4)如何設計你的實驗電路圖？
【實驗操作并觀察現象】
根據變阻器連入電路的情況，先判斷滑片向哪個方向移動，電路中的電流會增大還是減小，然后再通過實驗判斷是否正確。
【學生交流】
（二）電阻箱(6min)
1．分類：旋盤式電阻箱、插入式電阻箱
2．介紹其構造并觀察練習讀數。
【動畫展示】
(三)課外拓展(5min)
【失誤中的發現—導電塑料】在上世紀70年代的一天，日本的一位科學家在實驗室里用常規方法，獲得一種具有金屬光澤的銀灰色薄膜。而按經驗，用同樣方法得到的應當是聚乙稀黑色粉末。他發覺得奇怪。于是就回過頭來檢查他的實驗過程有沒有差錯，結果發現添加的催化劑規定數量多出了1000多倍。但是，測試結果顯示這種產物確實是聚乙稀塑料，并且它能夠導電。就這樣，導電塑料在這次意外的操作中誕生了。
導電塑料兼具塑料和金屬的優點，密度比金屬小得多，不需要冶煉，也不需要在高溫條件下加工，而制取導電塑料的資源也十分豐富，造價低廉。因此，導電塑料的出現，將會給21世紀的材料科學帶來新的生機。
三、練習(略)
學生思考、交流、探究
初步學會觀察、分析的良好的學習習慣
學生觀察學生練習畫符號圖
帶著問題觀察
學生分組實驗，教師巡視指導
學生回答、討論
學生觀察、思考
學生讀數練習
學生練習
培養學生良好的發散思維和問題意識
有目的的觀察會大大提高觀察效果
由實物圖到符號，體現了建立模型的思想
培養任何裝置都有使用限度的意識
使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。
小節
這節課我們學習了能改變電阻大小和裝置──滑動變阻器，它的原理是通過改變導體的長度改變電阻大小的，其構造是把較長的電阻絲繞在瓷筒上以減小電阻絲所占的空間，電阻絲都涂上絕緣漆，在滑片與電阻絲接觸的地方，將絕緣漆刮去，使滑片與電阻絲接觸良好。
變阻器也有規格，我們使用時也不能超出其規格使用，所以使用前要觀察滑動變阻器的銘牌。
實際變阻器接入電路時，只需要兩個接線柱即可，一般采用一“上”一“下”的方式，開關閉合前，變阻器在調到阻值最大的位置，以保護電路不至于電流過大。
作業
P21 1T、2T
教學流程板書設計
第三節：電阻(2)──變阻器
一、變阻器：能夠改變電阻大小的裝置
二、滑動變阻器
1．原理：通過改變導體在電路中的長度來改變電阻
2．構造：電阻絲繞成的線圈、絕緣管、金屬棒、滑片
3．電路圖中的符號
4．滑動變阻器的銘牌
三、探究：怎樣用滑動變阻器改變燈泡的亮度
問題：
觀察：
實驗電路圖：
實驗結論：
課后反思
該課是繼上節課后的第2個課時，主要講變阻器，由于學生對變阻器不熟悉，所以我發了一些變阻器讓學生觀察，發現再讓他們回答相關問題時，比光看書回答問題效果好得多。
該實驗不難做，主要是讓學生連好變阻器，在電路比較完全的情況下(二節干電池、一個2．5V燈泡)，完全可以放手發動學生，不必但心燒壞燈泡的問題，就是學生連接錯誤也有自己更正的機會，這樣就能真正實現讓學生在探索中提高、在疑問中進步。
電阻箱的知識用多媒體播放效果較好，特別是練習讀數，它是許多讀數的基礎，多練習一下是比較好的，學生在此出現的問題并不多，相反，他們的學生興趣還非常容易激發。
《變阻器》教學設計5
1、教學目標
1.1知識與技能
(1)知道滑動變阻器的構造及工作原理；
(2)正確使用變阻器，會根據電流變化的要求把滑動變阻器連入電路來改變電流；
(3)了解變阻器在實際生活中的應用.
1.2過程與方法
(1)通過實驗體會變阻器設計與改進，感知創新設計的一般方法；
(2)學習利用變阻器改變電路中電流.
1.3情感態度與價值觀
(1)培養良好的實驗習慣及良好的合作意識;
(2)通過設計變阻器的過程，體驗發明和創造帶來的科學情趣和成就感.
2、設計思路
本節課的教學，通過創設如何改變燈泡的亮度這一情境，引導學生分析討論用不同的方法解決問題，并在解決問題的過程中進行探究和設計，解決創新、設計過程中出現的問題，讓孩子始終處于自我學習狀態.既保護了孩子的好奇心，又培養了孩子的創新意識和創造力.
3、教學重點、難點
教學重點：(1) 變阻器的原理及使用;(2)科學設計的一般方法.
教學難點：根據要求正確連接滑動變阻器改變電路中電流.
4、教學資源
教師演示器材：接線板、演示用電流表、干電池組、開關、導線若干、小燈泡、長短粗細相同的鐵絲及銅絲各一段、滑動變阻器、電阻箱、電位器、調光臺燈等、熱敏電阻、光聲控開關、電吹風、手電筒.
學生探究器材：電源、削好的鉛筆芯、開關、電流表、電燈、變阻器、鎳鉻合金絲、銅絲.
5、教學過程
一、引入新課
問題提出：教師展示器材(如圖1)，如何改變電路中的電流、燈泡的亮度(教師提供部分材料：鎳鉻合金絲、銅絲、鉛筆芯等)
學生猜想、討論，然后進行實驗活動，多種方法使燈泡亮度發生變化.
生交流使電燈亮度發生變化的方法：
方法一：AB間接入材料：鎳鉻合金絲、銅絲、鉛筆芯等.
方法二：改變電池的節數.
點評從問題出發，可以激發學生去思考.從熟悉的實驗開始，既回顧了導體的導電性，打開學生的思維，又為后面的變阻作了鋪墊.
師生交流、小結，引入新課：上述實驗中燈泡的亮度發生了變化、日常生活中的調光臺燈，也可以進行明暗調節.方法二中改變電池的節數，可以改變燈泡兩端的電壓――日常生活中電風扇的調速裝置就是通過改變電壓從而改變轉速的.方法一中改變接入電路中的材料是改變接入電路中的電阻.本節課共同學習、設計可以改變電阻的器件――變阻器.
二、新課教學
(一)滑動變阻器的工作原理
師問：如何改變電路中電阻呢？
生：換電阻.
師問：從影響電阻大小的因素，有哪些方法可以改變電阻?
生：可以改變電阻的長度、材料、橫截面積、以及溫度等.如在AB之間換不同的長度、材料、橫截面積、溫度的電阻.
點評用上一節所學的知識作為本節課學習、探究的出發點.后面的學生探究活動都是緊緊圍繞影響電阻大小的因素，并以此尋求改變的思路.
教師：日常生活中有改變電阻的溫度從而改變電阻的熱敏電阻.
學生觀察、思考.
演示活動一：在AB中接入熱敏電阻，用電吹風稍稍加熱，改變溫度，觀察燈泡亮度的變化.
教師補充：熱敏電阻在空調、冰箱、過熱保護、恒溫、火災報警和溫度補償等方面有廣泛的應用.
點評熱敏電阻、光敏電阻在實際生活中已經廣泛應用，通過教師演示、介紹，花的時間不多，卻又能讓獲取最新的知識、信息.
演示活動二：在AB中接入光敏電阻，用手電筒照射光敏電阻，當光線改變時，觀察燈泡亮度的變化.
教師補充：光敏電阻的主要應用：光聲控開關，路燈自動開關以及各種光控玩具，光控燈飾，燈具等光自動開關控制領域，可以有光敏電阻調光電路等.
學生觀察、思考.
教師補充說明：當電阻所處環境變化(如光、熱)，電阻會改變――但這不是所有的電阻都有如此顯著變化.除此以外，改變酒精濃度(交警測酒精濃度的儀器)、改變溶液濃度等，都可以改變電阻大小，從而改變電路中電流.
點評充分聯系生活實際，改變電阻，不局限于教材，可拓展學生視野.此處設計又能更好的鞏固前節所學影響電阻的因素.
師：還有什么方法可以方便地改變導體的電阻呢？
生：改變長度.
師：學生兩人小組合作探究“用鉛筆芯改變小燈泡的亮度”，教師巡視指導.每組學生提供了鉛筆芯，并且用曲別針與鉛筆芯相連，方便學生連接.
學生活動二：兩人小組合作探究“用鉛筆芯改變小燈泡的亮度”.
用鉛筆芯接入AB間，學生實驗，改變接入電路中導線的長度，改變電路中的電流和電壓，觀察燈泡的亮度發生的變化.
點評實驗較為簡單，但學生自己動手，非常積極主動.此處教師給每組學生提供了鉛筆芯，并且用曲別針與鉛筆芯相連，既方便了學生改變接入電路的長度，又為后面學生對滑動變阻器滑片的作用有更好的理解.
教師：鉛筆芯易折斷，改用鎳鉻合金絲行不行？
學生活動三：兩人小組合作探究“用鎳鉻合金絲改變小燈泡的亮度”.
改變長度以后燈泡的亮度幾乎沒有變化.
點評這一實驗，目的是讓學生與前面實驗對比，也讓學生體會并不是改變了長度電阻就能明顯變化的，必須要達到一定的量.
教師：鉛筆芯長度改變可以改變燈泡的亮度，而改變鎳鉻合金絲的長度燈泡亮度幾乎沒有變化的原因是什么？如何解決？
學生討論、交流：
生：鎳鉻合金絲的電阻比較小，因而改變較小長度時電阻變化比較小.
生：解決方案：(1)用較長的鎳鉻合金絲;(2)換用其他電阻較大的材料，只要改變較小長度，就能使電阻有較大的改變.
教師巡視、指導.
點評此處突破了教材預設，并且能更好地讓學生理解電位器的設計思想.
PPT展示學習思考題：
滑動變阻器的工作原理是什么？電阻絲是用什么材料做的？為什么要將電阻絲繞在絕緣瓷管上？電阻絲外面為什么要涂絕緣層？銘牌“50 Ω 1.5 A”的含義是什么？滑動變阻器相比我們的鉛筆芯變阻器有哪些優點？
學生對照滑動變阻器，了解滑動變阻器的結構示意圖、電路符號并思考是如何解決上述問題的？
生1：改變接入電路中電阻線的程度.
生2：繞制在瓷管上， 變阻器是達到移動較小距離可以實現較大電阻的變化的目的.將電阻線繞在絕緣管上，并使各線圈間互不接觸.
生3：銘牌上的含義：這個變阻器的變化范圍是0～50 Ω，1.5 A為滑動變阻器允許通過的最大電流.
點評通過觀察滑動變阻器的構造，思考其優點，既降低了思維的難度(不至于出現許多時候我們教師努力想讓學生“設計”，但往往啟而不發)又符合現代人學習的特點――通過學習別人設計思想，提升自己的思維品質.
教師小結：變阻器的基本原理：變阻器是通過改變導體接入電路中導體的長度來改變其電阻的.
教師：實際生活中的電位器基本原理也類似于滑動變阻器，無論是常用的有機實芯電位器還是線繞電位器，基本原理都是改變接入電路中的長度，但所選的電阻可變范圍要比實驗室的滑動變阻器的可變范圍要大得多(可以實現從幾十歐到幾千歐甚至到幾兆歐的變化)
教師展示電位器.
教師演示活動三：電位器改變電路中的電流.將電位器接入AB之間，觀察電路中燈泡的亮度隨電位器滑片的變化而變化.
學生觀察、討論后、交流：
電位器和實驗室的滑動變阻器相比體積更小，但電阻的變化范圍更大，同時因為可變范圍大，所以往往精度不高.
點評電位器在課本上只作簡單介紹.其實電位器的原理和滑動變阻器是基本一致的，可以加深對變阻器原理的理解，以及更多地了解變阻器在生活中的應用.
教師追問：是否能做到電阻既有較大的變化范圍，又能做到有較高的精度調節嗎？
生：可以用兩個變化范圍和精度不同的變阻器(電位器)串聯的方法，先粗調、后微調.
教師肯定學生的設計，并介紹許多收音機就是采用先粗調(調節變化范圍大、精度低的電位器)后微調(調節變化范圍小、精度高的電位器)的方式進行選臺的.
點評此處學生的思維非常活躍，超出了老師想象.
(二)滑動變阻器的使用
教師：既然已經有了滑動變阻器，那就用滑動變阻器改變電路中的電流吧.練習使用后匯報觀察到當變阻器的滑片左右移動時燈泡亮度變化的情況.
教師提示：滑動變阻器有4個接線柱，將其中兩個接線柱接入電路.
學生活動四：練習使用活動變阻器.
學生交流：滑動變阻器接入電路中，左右移動滑動變阻器大致有四種現象：
(1)燈泡無論滑片如何移動，都不發光.
(2)燈泡無論滑片如何移動，都發光，但亮度不變.
(3)燈泡在滑片移動時，燈泡的亮度發生變化.向左移動時變亮.
(4)燈泡在滑片移動時，燈泡的亮度發生變化.向右移動時變亮.
巡視、指導，并鼓勵學生進行反復嘗試，找出正確使用滑動變阻器的方法.
點評此處沒有進行安排討論，放手讓學生去做.讓學生先充分動手，沒有讓學生先進行充分的討論――既可以節省學生討論的時間，又能保護學生的自主探究興趣、提升學生自主動手的能力.開始時不同學生實驗觀察到的現象不一樣，既激發了學生的好奇心，又真正的達到了讓學生自主探究的目的.
教師在學生充分實驗的基礎上引導學生小結：
(1)變阻器采用一上一下接法；
(2)變阻器改變電路中電流的大小，應將它串聯接入電路中；
(3)變阻器的滑片在開關合上前應使連入電路中電阻最大(接在A處，停在B處；接在B處，停在A處)，這樣可以保護電路元件.
學生小結：(1)滑動變阻器的正確連接方式;(2)討論：在連接電路前，應將金屬片放在怎樣的位置才有利于保護電路.
教師：滑動變阻器與小燈泡串聯，以下接法中分別是哪一部分電阻絲接入電路？P向左活動時，連入電路中電阻是變大還是變小？燈泡是變亮還是變暗？
學生回答：(1)分別為PA段、PB段接入電路；(2)分別為變小、變大;(3)分別為變亮、變暗.
學生可以用手邊的器材進行驗證.
教師：介紹其他形式的變阻器,電阻箱.展示其內部結構圖，認識變阻箱原理及其讀數方法
點評學生通過自主反復嘗試，能加深滑動變阻器的使用、作用的理解.
三、課堂練習
正確分析電路圖中接入電路中的那段電阻，正確分析滑片移動時引起電路中電流的變化情況，以及根據電流變化的需要正確調節滑動變阻器.
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