岳陽樓記 教案

　　第一課時

　　課時目標：1。

　　一、 導語：

　　多媒體播放洞庭湖、岳陽樓的風景畫，形、聲、色俱備，引發學生觀賞興趣。(1:25停止)洞庭天下水，岳陽天下樓。湖山輝映，自古以來就是令人神往的游覽勝地。北宋慶歷六年，一代名臣范仲淹應朋友之約，為重修的岳陽樓作記，千古名文《岳陽樓記》于是誕生。

　　二、 明確目標：課件展示。

　　三、 朗讀課文，恰當停頓，讀出韻味，感知文意。

　　1. 憑感覺自由朗讀課文，解決生字，注意節奏，初步感知文意。

　　2. 找生朗讀，其余為之訂正字音，指正停頓。若有疑，則師生探討。(重點句子的停頓課件展示)

　　3. 繼續播放多媒體視頻，跟隨配圖朗讀，再次感受文章內容，感知作者情感。

　　4. 自己再讀課文，做到流暢、準確、節奏恰當、有感情;同時，借助課下注釋及工具書疏通文意。(課件展示，教給學生翻譯文言文的方法)

　　5. 學生提出翻譯中有疑問或困難的地方，互相解答。仍疑，則小組討論后當堂交流。師提問并明確重點詞句的解釋。(課件展示)

　　6. 找生逐段翻譯，其余指正。

　　7. 帶著對文意的理解，再讀課文。

　　8. 盡量背誦。大膽當堂背誦其中某一部分。師予以評價。

　　四、 作業：

　　1. 背誦全文。

　　2. 掌握重點詞句解釋。

　　3. 查找關于岳陽樓的古詩文，認識文人墨客筆下的岳陽樓。(選做)

　　第二課時

　　課時目標:2、3。

　　一、　同學們，我國有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩詞歌賦，岳陽樓更有許多名家之作。課后，有不少同學搜集了關于岳陽樓的名篇，現在，歡迎大家踴躍起來展示。(例：

　　《望洞庭湖贈張丞相》

　　唐 孟浩然

　　八月湖水平，涵虛混太清。

　　氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

　　欲濟無舟楫，端居恥圣明。

　　坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

　　《登岳陽樓》

　　唐 杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關山北，憑軒涕泗流。

　　《與夏十二登岳陽樓》

　　唐 李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。　雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。　醉后涼風起，吹人舞袖回。

　　長對聯，上聯為“一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉.詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!”下聯為“諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道崖疆.渚者，流者，峙者，鎮者，此中有真意，問誰領會得來?”

　　短對聯：“水天一色，風月無邊。”……

　　師評價，對積極參與者激勵表揚。不可用時太多。)

　　二、明確目標：(課件展示)美景迷人，美文更動人，這節課，我們就來感受美的語言，學習文章把多種表達方式巧妙地結合在一起的寫法;深刻理解和正確評價范仲淹的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。

　　三、整體感知(回顧課文，回答問題。)

　　文中主要寫了幾樣景幾種人?景在文中何處?人有哪些不同?(找生依據原文回答，讀透文章)

　　(淫雨霏霏——第三段;春和景明——第四段)

　　(遷客騷人——淫雨霏霏則感極而悲、春和景明則喜洋洋，即：以物喜以己悲;古仁人——不以物喜，不以己悲)

　　四、研讀課文：你感覺作者是哪一類人?依據是什么?(以此探討寫這些人的作用，明確主題。)

　　(仁人;不以物喜，不以己悲;先天下之憂而憂，后天下之樂而樂)

　　(遷客騷人——對比，反襯;古仁人——類比)

　　五、 品讀課文，鑒賞課文

　　1、提問：同學們，《岳陽樓記》創作于慶歷四年，即公元1044年。如今九百五十多年過去了，它仍然邁著穩健的步子行進在密密匝匝的文學叢林中，你認為它永葆青春的奧秘何在呢?(有難度，學生思考、討論、交流，并自由發言。)

　　預設1：我想，這恐怕是因為這篇文章體現了作者胸懷天下的豪放氣度和寬廣的胸懷。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是一種智慧，更是一種情操;是一種道德追求，更是人生的飛躍。這剛勁健朗、積極進取的精神氣度將永遠受到與時俱進、激流勇進的人的青睞。

　　預設2：我想，也許是因為文章再現了洞庭湖的壯景，為洞庭湖又染上了一層壯麗的色彩，從而吸引了后人。

　　預設3：我反對。本文題為《岳陽樓記》，可作者對岳陽樓本身用筆不多，這是有深意的。作者超越了單純寫山水樓觀的狹境，將自然界的晦明變化、風雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結合起來，從而將文章的重心放到了縱議政治理想方面，擴大了文章的境界，提高了文章的品位，這是本文構思方面獨具匠心所在。范仲淹的別出心裁，不能不讓人佩服。

　　預設4：這篇文章的章法是美的，“異”字居文章之要。第二段末句“覽物之情，得無異乎?”的“異”，指不同的自然景物引發的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”“喜”兩種不同的心情，引起三、四段。第五段“古仁人之心，或異二者之為”的“異”，是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”，這個“異”字一語中的，推出作者的政治理想抱負，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，千回百轉，層層推進。

　　預設5：本文綜合運用多種表達方式，敘事，寫景、抒情、議論自然結合，既有對事情由來的交代，又有對湖光水色的描寫;既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。(明確本文多種表達方式的巧妙結合。)

　　預設6：文章的意境美是不容忽視的。試想，如果沒有優美的畫面，單有枯燥的議論，又能吸引多少人呢?又能流傳多久呢?

　　預設7：文學是語言的藝術，語言美應是最主要的原因吧。本文語言優美、精煉，值得我們借鑒。

　　……(多找幾個人回答，鼓勵不同見解。)

　　2、教師歸納學生的看法，為鑒賞定向：

　　教師總結：同學們的發言很精彩，很有創見。《岳陽樓記》長盛不衰的奧妙在于立意、構思、章法、意境、語言、表達方式等方面。今天，我們重點鑒賞文章的立意美、意境美、語言美。

　　⑴　鑒賞文章的立意美，感受作者的寬廣襟懷，理解其崇高的理想追求：

　　提問：如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”?

　　學生討論，明確：“先憂后樂”的思想源于儒家的仁愛思想，孟子曾有“樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進一步發展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，積極進取。為此，就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環境的順遂艱難，都不能動搖心中的信念。

　　教師引申：孟子的“樂以天下，憂以天下”是針對封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為仕途進退的原則，這是他有遠大抱負的表現。他們的“憂君”固然帶有時代和階級的局限性，但憂國憂民的情懷是異常可貴的。

　　3.　提問：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”在現代社會中還有借鑒和教育的意義嗎?

　　學生討論，并自由發言。

　　這是一個開放性的問題，允許求大同，存小異，鼓勵創新，但不提倡標新立異。要言之成理，持之有據，抓住“積極向上，奮發有為，吃苦在前，享樂在后”的時代意義即可。

　　⑵　鑒賞文章的意境美，感受文章的詩情畫意：

　　教師要求同學展開想象，再現文中優美生動的景物，用自己的語言進行描繪，感受文章的畫意、詩情。

　　選三位同學交流，每人負責一幅畫，注意體現洞庭湖的浩瀚無垠、萬千氣象，抓住總體特征，從雨湖、晴湖、月湖多個角度，從形、聲、光、色、味多個方面描繪。(鞏固譯釋，激發想象，學用描寫)

　　⑶　賞析文章的語言美：

　　美在駢散兼用。駢句，流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤。有音律和諧的對仗，如“日星隱曜，山岳潛行”“浮光躍金，靜影沉璧”等。也有整齊的韻腳，如“上下無光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青”等，增強了文章的音樂美，讀來順暢，聽來清晰。(師舉幾例，再讓生找，并讀讀感感。)

　　美在煉字。如“銜遠山，吞長江”，“銜”形象寫出湖與山的關系，“吞”不僅寫出湖與江的關系，而且讀來有氣勢磅礴之感，兩個動詞形象再現了洞庭湖的浩瀚氣勢，使靜景富于動態和活力。如換成“連”“接”，只是客觀說明三者的相對位置，畫面是靜止的。

　　如“浮光躍金，靜影沉璧”一句，不僅比喻形象，一“躍”一“沉”兩種意境齊出，相互映襯，用詞之妙，令人拍案叫絕。

　　學生自己選例揣摩語言。

　　六、課堂小結

　　本文是一篇優美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范仲淹那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀這篇文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。讓我們點燃精神的圣火，去照亮時代天空的一角，為國為家盡自己的責任。

　　七、學生齊背課文;深入感悟。

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