賈平凹《丑石》說課稿

時間：2025-03-26 16:10:12 賽賽賈平凹我要投稿

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賈平凹《丑石》說課稿（通用6篇）

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的賈平凹《丑石》說課稿，希望能夠幫助到大家。

賈平凹《丑石》說課稿（通用6篇）

　　賈平凹《丑石》說課稿 1

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是：職高語文第二冊第三單元的第十課《丑石》，作者是當代著名作家賈平凹。

　　本單元課題是散文的鑒賞，教學要求是：加深學生對散文這一文學樣式的認識，使他們初步掌握閱讀、鑒賞散文的基本思路和方法,明白閱讀散文時要注意透過它的外在形式去探尋作者的內(nèi)心感情和思想體驗。

　　本單元所選四篇課文分屬不同類型，有抒情性散文，有記敘性散文，有議論性散文。賈平凹的《丑石》屬托物寄意的抒情性散文，這類散文的著重點在于引導學生理清作者的思路，把握感情發(fā)展變化的脈絡，領(lǐng)會文章的寓意。據(jù)此，我制定了如下教學目標：

　　二、說教學目標

　　1.知識目標

　　加深對散文這一文學樣式的認識，理解散文“形散而神不散”的特點。

　　2.能力目標

　　理清文章思路，初步掌握閱讀、鑒賞散文的基本思路和方法;

　　學習抑揚先抑的手法。

　　3.德育目標

　　領(lǐng)會文章的意蘊，獲得思想上的啟發(fā)，形成自己的見解。

　　三、說教學重難點

　　1.重點：誦讀課文，把握文章思路，體味文章意蘊。

　　2.難點：了解“托物寄意”散文的特點，學習“欲揚先抑”的手法。

　　四、說教法

　　1、誦讀感悟

　　2、提問引導

　　3、討論分析

　　4、指導歸納

　　以上幾個環(huán)節(jié)的設計主要是基于這樣的考慮：首先通過導入激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生誦讀課文，在讀的過程中思考提出的'疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，力求突出學生的主體作用，使他們在課堂上“有話好說、有問題可探究、有看法要表達”。 (加點理論)

　　五、說學法

　　教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，讓學生既學到了知識，又提高了能力。

　　六、說教學過程

　　1.導入：巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。我先提問孫悟空是怎么出身的，基本上絕大部分學生都知道它是從石頭里蹦出來的，然后隨便又點一下《紅樓夢》關(guān)于賈寶玉出身的傳說，據(jù)說他的的前世是女媧補天剩下來的一塊石頭。由這兩個問題就把學生的注意力吸引過來，同時也拓展一下他們的知識面。

　　2.朗讀，整體感知。

　　朗讀是語文學習的重要方法之一，也是我們學生比較薄弱的一點，這篇文章的語言質(zhì)樸無華，毫無夸飾，但很有表現(xiàn)力，應通過朗讀去好好體會;為了取得更好的朗讀效果，在讀之前我先與學生共同疏通了課文中的生字詞，排除閱讀障礙，然后引導學生有感情地誦讀整篇文章。

　　3.重難點討論分析

　　誦讀一遍過后，學生們基本上對這篇文章形成了一個整體的感性認識;在次基礎(chǔ)上我設計了幾個問題，以便調(diào)動起學生思維的積極性，引導他們更深入地閱讀課文，把握文章線索及感情脈絡。

　　(1)、丑石之“丑”體現(xiàn)在哪些方面?

　　這個問題相對比較簡單，先讓學生在課文中找出描寫“丑石”之“丑”的相關(guān)語句，再引導學生自己歸納這些語句分別是從哪些角度出發(fā)去刻畫“丑石”之“丑”的;由此得出結(jié)論課文一開始是從兩個角度出發(fā)刻畫丑石之“丑”：

　　從外觀上直接描寫它的“丑”：它的顏色“黑黝黝的”，“牛似的模樣”;

　　從實用的角度間接寫它的“丑”：它“極不規(guī)則，沒棱角，也沒平面”，蓋房子、壘山墻，甚至鋪臺階都不行。而且它的質(zhì)地，作磨嫌太細，刻字雕花嫌太粗，即使用來浣紗捶布也嫌它不夠光滑。

　　那么丑石是否真的是一無是處呢?課文接著又講了兩點小用處，于是我又問學生——

　　(2)、課文所講的丑石有兩個用處是什么?為什么要這樣寫?

　　前半問課文里說得比較明確，學生應該能較快找到相關(guān)信息：

　　一是石上有個坑凹，雨天盛水后，雞兒可以去喝飲;二是到了十五之夜，可以爬上去賞滿月。

　　后半問學生開始并不容易理解，經(jīng)過一番引導后基本能達成這樣的認識，——再次間接描寫丑石之“丑”，兩點用處都是微不足道的，且第二點用處“爬上去賞月”，結(jié)果是摔下來磕破膝蓋。歸根結(jié)底，丑石確實無用。

　　到此課文來了一個小結(jié)，我讓學生到出那個小結(jié)句子——

　　“它真是丑得不能再丑的丑石了。”

　　以上幾個段落作者都是在竭力刻畫丑石之丑，其感情變化的軌跡是由“遺憾”至“討厭、咒罵、嫌棄”，步步下滑。作者這樣寫，是為下文蓄勢，以更好地褒揚丑石的內(nèi)在美。文章自此來了一個轉(zhuǎn)折——下面幾段是在敘述丑石的本來面目，也可以說是丑石之美。同樣，我設計了一個相對簡單的問題，讓學生在課文中發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息——

　　(3)、丑石之美又體現(xiàn)在哪里?讓學生在文中找出相關(guān)語句：

　　①“是一塊隕石，從天上落下來已經(jīng)二三百年了，是一件了不起的東西。”

　　②“在天上發(fā)過熱、閃過光”，給了人們“光明、向往、憧憬”

　　③“那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大”

　　以上幾個問題的設計，主要目的是讓學生們通過思考問題理清文章的思路同時也培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)信息的能力，學生基本上都明白了這篇文章前后部分有一個轉(zhuǎn)折，作者對丑石的感情也有一個大的變化，在這點認識上我又讓學生回答這是一種什么樣的寫法?——他們都知道這叫做“先抑后揚”。

　　(4)、探討“先抑后揚”的手法

　　作者本意是要贊揚“丑石”，但他并不急著贊揚，而是首先極寫丑石的“丑”，寫它無一用處，人們是如何的討厭它，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，說它原是一塊非同凡響的隕石，進而盛贊它的美妙和偉大之處。那么這樣寫有什么好處呢，提問了幾個學生的看法，經(jīng)過歸納總結(jié)得出結(jié)論：既吸引人，又能取得強烈的效果。

　　分析了文章的思路與寫法特點后，最后我又讓學生思考并討論：

　　4.討論：這篇文章講了一個什么樣的道理，對你有什么啟發(fā)?

　　①.觀點列舉：

　　“世有伯樂然后有千里馬”

　　內(nèi)在美重于外在美

　　“不屈于誤解，寂寞地生存的偉大”

　　在被人誤解時應該怎么調(diào)整好心態(tài)

　　看人不能光看表面

　　人不可貌相，海水不可斗量

　　②.總結(jié)歸納：

　　這是一篇托物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者通過對一塊“丑石”的描述，從人們對“丑石”認識的變化，生發(fā)出許多感慨，并由此推想到社會上的此類現(xiàn)象，揭示出了一個深刻的道理：認識事物不可限于表面，而應該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

　　七、說教學過程

　　本課時板書為內(nèi)容板書，也是這節(jié)課的重點;以課件的形式展示加深學生對本課時重點內(nèi)容的理解。

　　八、板書設計

　　丑石之“丑”

　　從外觀的角度直接描寫：“黑黝黝的”，“牛似的模樣”

　　從使用的角度見解描寫：“不規(guī)則”“沒棱角”“沒平面”

　　丑石之“美”

　　①“是一塊隕石，……是一件了不起的東西。”

　　②“在天上發(fā)過熱、閃過光”，“光明、向往、憧憬”

　　③“那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大”

　　賈平凹《丑石》說課稿 2

　　教材分析

　　本課是北京市義務教育課改實驗版初中《語文》教材七年級（下）第二單元第一課，本單元要點是引導學生學會托物言志的方法，學會有感情的朗讀課文。本單元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比較典型的文章，但本課除了托物言志的大背景外，還可以從借物喻人、借物寄意的角度來理解。這樣可以使學生從自身經(jīng)驗和身邊來理解感悟本課文章。作者以富有哲理的語言引導人們?nèi)バ蕾p并理解事物，再加以象征手法的運用和學習，繼而為后文學習象征手法的引入打下基礎(chǔ)。

　　學情分析

　　初一的學生，對于鑒賞理解散文的能力不是很強，教師要引導學生懂得托物言志的方法與技巧，使閱讀與寫作有機結(jié)合起來。他們已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習現(xiàn)代托物言志散文還是第一次。因此要引導學生懂得抓住所托之物和要言之志，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的.基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。

　　教學目標

　　知識與能力：學習和理解丑石的美丑表現(xiàn)，分析文章內(nèi)容，了解托物言志的寫作手法。

　　過程與方法：理解文章重點語句的含義，感受并理解文章內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀：學習丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神。

　　重難點

　　重點：學習和理解丑石的美丑表現(xiàn)，領(lǐng)會文章的意蘊，理解作者表達的情感。

　　難點：了解托物言志的寫作手法。

　　教學方式

　　合作、探究、交流

　　教學內(nèi)容

　　一、指定四名學生朗讀課文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齊讀第15段，邊讀邊思考：

　　（一）丑石“丑”在何處？

　　（二）丑石又“美”在何處？

　　總結(jié)：

　　（一）丑石之丑

　　1.丑在“外形”

　　2.丑在“無用”

　　3.丑在“沒人愛”

　　——丑極

　　（二）丑石之“美”

　　1.珍貴稀少：

　　2.往日輝煌：

　　3.精神偉大：

　　——美極

　　板書

　　隕石

　　價值高

　　精神偉大

　　美極

　　本文講了丑石的“丑”與“美”，那這“丑”與“美”之間有周和內(nèi)在聯(lián)系呢？

　　引出托物言志。

　　二、理解重點詞句。

　　1.怎樣理解“丑到極處，便是美到極處”？

　　2.品讀第15段，找出丑石的偉大在文指什么？你認同作者的觀點嗎？談談自己的看法。

　　板書：托物言志

　　三、小結(jié)：

　　托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

　　四、作業(yè)

　　示例每人寫三組所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。

　　朗讀課文，思考問題

　　交流、研討

　　（一）丑石之丑

　　1.丑在“外形”

　　黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣

　　2.丑在“無用”：

　　壘山墻：苦于它不規(guī)則、沒棱角、沒平面

　　鏨開吧：懶得花大氣力，隨便掮一塊都比它強

　　壓鋪臺階：沒有看上

　　洗石磨：石質(zhì)太細

　　刻字雕花：不像漢白玉那樣的細膩。

　　浣紗捶布：也不像大青石那樣的光滑。

　　3.丑在“沒人愛”

　　誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節(jié)，……奶奶總是說：“這塊丑石，多礙地面呦，多時把它搬走吧。”

　　孩子討厭它，合伙要搬走它；咒罵它、嫌棄它、無可奈何。

　　孩子爬上去望月，摔下來磕破了膝蓋。

　　槐蔭沒有庇覆它，花兒不它身邊生長，荒草繁衍、銹上綠苔、黑斑

　　（二）丑石之“美”

　　1.珍貴稀少：

　　是塊隕石……是一件了不起的東西。

　　2.往日輝煌：

　　補過天，發(fā)過熱，閃過光，給人類以光明向往、憧憬。

　　3.精神偉大：

　　那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。丑到極點便是美到極點。

　　思考回答：

　　1.事物丑到極處，沒什么可相比的，這便成了它獨特的個性，這種個性也是一種美。

　　2.這個哲學理念只適用于自然界、文學藝術(shù)領(lǐng)域，不能廣泛應用到生活領(lǐng)域。

　　五、齊讀課文：思考回答

　　1.不屈于誤解，寂寞生存。

　　2.開放思維，例：認同。理由

　　不認同。石頭本無任何思想，生于沼澤或是陳列于殿堂，其實皆與石頭無關(guān)，那時人為的，附加意義與價值。

　　或許隱于民間才是丑石的追求，不求名利，也未可知。

　　示例：

　　列舉事例：先易而后難

　　小草——頑強的生命力

　　蜜蜂——奉獻精神

　　螞蟻——團結(jié)就是力量

　　如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；

　　“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；

　　“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

　　小草、白楊樹、雪、蜜蜂、橡皮等等。

　　注意：所托事物與所寄托志趣、理想的關(guān)聯(lián)性。

　　賈平凹《丑石》說課稿 3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，從人們的態(tài)度轉(zhuǎn)變中體會丑石之美，提高對美與丑的認識。

　　2、了解先抑后揚的寫法，體會從不同側(cè)面寫丑石之丑的方法。

　　教學重點和難點：

　　從人們對丑石的態(tài)度轉(zhuǎn)變中體會丑石之美。

　　教學過程：

　　一、主題導入，揭示目標

　　1、上課前，老師想問同學們一個問題：你認為什么樣的人或物是美的？今天我們學習“美與丑”單元中的一篇課文，齊讀課題《丑石》，丑石是美的還是丑的呢？

　　2、揭示目標，一生朗讀

　　二、自主讀識，感知課文

　　1、輕聲朗讀課文，自學生字詞語，把課文讀正確、流利、通順。

　　2、檢查自學情況

　　讀詞正音：細膩槐樹繁衍無可奈何翹望隕石壘墻

　　嫌棄庇覆生銹黑斑可恥

　　生字辨形：你怎么識記這幾個字形？

　　膩銹斑

　　3、在課文中，“我”對丑石的認識和態(tài)度前后發(fā)生了很大的變化，請你默讀課文，從文中劃出表示我的態(tài)度的詞語和句子。（師巡視，了解，讓先找到的學生黑板上板書）

　　討厭、咒罵、嫌棄，它真是丑得不能再丑的丑石了。

　　驚奇

　　感到自己的可恥、丑石的偉大 ——敬佩它

　　三、合作讀議，認識丑石之丑

　　丑石到底有多丑，讓我們都討厭、咒罵它，嫌棄它呢？

　　1、請同學們默讀課文1—5自然段，劃出描寫丑石“丑”的詞句，讀一讀，思考課文是從哪幾方面，用什么方法描寫丑石的“丑”。

　　2、同桌、小組交流

　　3、全班匯報交流

　　（1）外形丑——直接描寫；人們的評論側(cè)面描寫“丑”。

　　（2）礙地面

　　（3）無用處——和漢白玉、大青石進行對比；用處太小反襯無用。

　　師總結(jié)：人們覺得它外形丑、礙地面，又沒有用處，所以罵它，討厭它，說它丑得不能再丑了。人們的這種態(tài)度和看法用課文中一個詞語來形容，就是——丑到極處，這是人們世俗的看法。

　　四、合作讀議，認識丑石之美

　　但是后來“我”不再用世俗的眼光看它了，反而敬佩它，為什么會有這樣的變化呢？

　　1、請同學們默讀6—15自然段，思考：“我”為什么會敬佩丑石？

　　劃出相關(guān)詞句，做簡單批注。

　　2、全班交流：

　　（1）丑石是隕石——有大來歷（6、7自然段）

　　（2）有很高的價值——有大用處（6、7自然段）

　　（3）默默忍受著誤解——有偉大的精神（第7、15自然段）

　　點撥：當“我”知道丑石是塊隕石時是多么驚奇啊！于是想象了它的神奇經(jīng)歷，覺得它太偉大了，你能把這種感受讀給大家聽嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　點撥：老師在讀第1自然段和3自然段時，也感受到丑石默默忍受誤解的精神，請大家認認真真讀一讀這兩段話，你會關(guān)注到哪個句子。

　　出示：

　　它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣。

　　它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。

　　師引導：課文兩處描寫丑石就這樣默默地低著頭，像牛一樣曲著背，靜靜地臥在那里。

　　師生接讀：

　　奶奶抱怨它礙地面，它。

　　伯父嫌它沒用，它。

　　石匠不采用它，它。

　　孩子們咒罵它，它。

　　院邊的槐蔭沒有庇覆它，它。

　　花兒也不再在它身邊生長，它。

　　人都罵它是丑石，它真是丑得不能再丑得丑石了，它。

　　就這樣，這塊和普通頑石不同的隕石，在人們的誤解里，在污土里，在荒草里，一躺就是幾百年！

　　五、讀寫運用，升華認識

　　1、師引導：此刻，你眼中的丑石還丑嗎？

　　點撥：它有大來歷、大用處，有偉大的精神，用文中一個詞語來形容，就是——美到極處。

　　師引導：丑石美到極處，“我”對它由衷地敬佩，但是作者表達感情卻非常委婉、平實，來，讓我們大家一起讀一下最后一段。

　　作者想要贊美丑石的美，可是前半部分卻一直寫它的丑，這種寫法叫：先抑后揚。

　　2、奶奶、伯父等人用世俗的眼觀看它丑到極處，而用科學家的眼光看它卻發(fā)現(xiàn)它美到極處。這對你有什么啟發(fā)？

　　預設：

　　我們不能用世俗的眼光評判事物的美和丑。

　　我們要善于發(fā)現(xiàn)美，透過事物的表面看清事物的本質(zhì)。

　　前幾天剛剛讀過伯樂相馬的故事，和這篇文章很相似。我們要提高自己的素養(yǎng)，提高審美能力。

　　3、請同學們把自己學了課文以后的想法和感受寫在“我的視角”里，可以是寫法方面的，也可以是內(nèi)容方面的。

　　教學反思

　　這節(jié)課剛上完時我的心情是愉悅、輕松的，因為我感覺目標基本達到了，學生自主學習的氛圍比較濃厚，參與度較高，特別是對美的認識超出了我的預想，有的學生說“人不可貌相，海水不可斗量。”有的學生說“是金子總會發(fā)光的。”不論是知識面還是對問題的認識都讓我和聽課的老師感到欣喜。

　　和同事進行評課議課過程中，我更加清晰地看到了這節(jié)課的亮點和不足之處，讓我明確了努力的方向。

　　首先，這節(jié)課思路清晰，重點突出。圍繞中心議題“我對丑石的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這些變化？”讀書學習，體會丑石丑到極處和美到極處，感受作者對丑石的贊美之情。明白了人們從世俗的眼光看待丑石，它丑陋不堪，沒有用處，還礙地面。可是當人們從科學家的眼光看丑石，才發(fā)現(xiàn)它來歷不凡，有大用處，有默默忍受誤解的大精神。所以，我們不能用世俗的眼光看待事物，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　其次，在品讀文字過程中學習寫法，了無痕跡。在品讀丑石之丑的`語句中，學生體會到作者用對比的手法突出了丑石的無用，正面描寫和側(cè)面襯托丑石的丑陋。在感悟到丑石美到極處之后，老師總結(jié)：這種先寫丑石之丑，后贊揚丑石之美的寫法叫“先抑后揚”。學生對文章中的寫法感悟透徹，水到渠成，

　　然后，也是這節(jié)課最突出一點，在體會丑石之美的時候，不是單單從6至13自然段引導學生體會，而是能結(jié)合1至5自然段中的關(guān)鍵句“丑石靜靜地臥在那里”，運用師生接讀的方法回顧前文，不論是遭到奶奶的嫌棄、眾人的咒罵，丑石都“靜靜地臥在那里”，它真是一塊不屈于誤解，默默忍受寂寞的偉大的石頭啊！讓學生和所有人都對丑石的精神有了更深刻的體會和認識。所以，學生才有了“人不可貌相，海水不可斗量”的感嘆，才有了“是金子總會發(fā)光的”的認識。

　　這節(jié)課值得發(fā)揚和堅持的地方有一些，存在的問題也不少。最突出的是學生讀書還不夠充分。語文課堂，應該是學生朗朗讀書的課堂。學生在默讀、朗讀，個人讀、齊讀等形式中品味語言，漸漸提升語文素養(yǎng)。這節(jié)課，我雖然放手讓學生自主讀文，讀中感悟丑石的美。但是，引導學生在品詞析句中學習語文做得很不夠，可以說，只重視了文章的思想內(nèi)容，而忽略了學習方法的培養(yǎng)。

　　我擔心課堂容量大，在40分鐘內(nèi)完不成教學目標。第7自然段，“我”得知丑石是一塊隕石，感到非常驚奇，進而想象它的神奇經(jīng)歷。我設計的教學環(huán)節(jié)是一個學生匯報感受，然后有感情地朗讀，其他學生點評，然后再朗讀，使學生在一次次的朗讀中體會丑石的不平凡。但是，教學中學生讀得并不充足，我卻匆匆進行下個環(huán)節(jié)了，暴露出我對朗讀不夠重視的問題。另外，奶奶和科學家的對話可以讓學生分角色朗讀，從而理解重點句子“丑石丑到極處，便是美到極處。”其實，怎么引導學生理解這個句子，我感覺有點困難，所以就躲避了這個問題。

　　我們的教學水平在發(fā)現(xiàn)問題、不斷改進中才能得到提高，我非常感謝學校給我這次公開課的機會，感謝同事的真誠建議，愿我在教學方面得到長足的發(fā)展和進步。

　　賈平凹《丑石》說課稿 4

　　【教學目標】

　　1、識記重點字詞，理解句子含義，有感情地朗讀文章，把握文章內(nèi)容和主題。

　　2、理清作者思路，理清文章線索，品味富有哲理而又有表現(xiàn)力的語言，感悟作品的思想感情。

　　【教學設想】

　　1、預習要求：查字典，掃清文字障礙，熟讀文章，查找有關(guān)賈平凹的資料。

　　2、教法學法：探究教學法、愉快教學法等

　　【教學重難點】

　　把握內(nèi)容和主題；理清思路和線索；探究作品的思想感情。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1、教師板書“丑”字，然后，師敘述道：“丑”的反義詞是什么？你認為生活中哪些事物美，哪些事物丑？

　　2、組織學生交流

　　【此環(huán)節(jié)意在引導學生明白“事物的美丑并非看他的外表，而應該看他的內(nèi)在美和心靈美】

　　3、教師小結(jié)過渡：

　　人們對自然界的一草一木，一山一石，或許都會有一時一地的感受，美好的事物常被作家所贊美，而賈平凹偏偏寫了一篇（補充板書）《丑石》，讓我們一起去看一看一塊普通的、丑陋的石頭，會向我們講述怎樣一個故事，又能給我們帶來怎樣的啟示呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、介紹作者賈平凹

　　賈平凹：原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學藝術(shù)榮譽獎”。

　　2、同學們自由朗讀課文，圈出本課生字、新詞。

　　3、檢測字詞

　　鏨掮鑿隕遺憾細膩浣紗捶布繁衍庇覆隕石小心翼翼譏諷

　　三、再讀課文，感知文章脈絡

　　1、默讀課文，“以丑石的口吻按下列句式要求敘述自己的‘人生經(jīng)歷’”。

　　（課件出示：我是一塊丑石，因為，人們都討厭我；一天，；最后。）

　　【此環(huán)節(jié)意在幫同學們理清文章脈絡】

　　2、全文中“我”對丑石的`態(tài)度如何？盡量用課文中的詞語來概括。

　　“我”對丑石的態(tài)度：遺憾→討厭、嫌棄→驚奇→贊美

　　【此環(huán)節(jié)意在幫同學們把握文章中作者的感情基調(diào)】

　　四、小組合作，探究文本

　　1、學習小組根據(jù)多媒體出示的問題自學課文，解決問題。

　　【給學生自由探究的時間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過討論明確問題】

　　2、學生交流小組學習結(jié)果

　　（1）那塊石頭完全丑到極點，無用到極處

　　外形丑陋：

　　A、黑黝黝地臥在那里（從顏色上說很暗，不著人喜歡）；

　　B、牛似的模樣（從形狀上說其蠢笨）；

　　C、誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它……多礙地面（說其沒來歷，沒人關(guān)心，還礙地面）

　　一無用處：

　　A、伯父蓋房壘山墻，它極不規(guī)則，沒棱角兒，也沒平面兒；

　　B、伯父壓鋪臺階，沒有看上它；

　　C、石匠洗石磨，嫌它石質(zhì)太細，也沒采用；

　　D、曾合伙要搬走它，但力氣又不足。真是既丑，又沒用，還笨重，無用之極。

　　（2）“終有一日，村子里來了一個天文學家，他在我家門前路過，突然發(fā)現(xiàn)了這塊丑石，眼光立即就拉直了。”原來它是“隕石”，是幾萬年前從天上落下的稀世珍品！“不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。”

　　（繼續(xù)課件出示：我是一塊丑石，因為，人們都討厭我；一天，；最后。）

　　【對丑石的“人生經(jīng)歷”的敘述要有所提升，比初讀課文時要具體】

　　（3）丑石是“美”的，原因——

　　A、丑石是一塊隕石

　　B、丑石曾“補過天、發(fā)過熱、閃過光”

　　C、丑石的內(nèi)在品質(zhì)，“不屈于誤解，寂寞的生存”的偉大品質(zhì)（重點）

　　（4）“我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大，我甚至怨恨它這么多年竟會默默地忍受著這一切，而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大這篇散文像默默無聞的丑石一樣在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于誤解的生存狀態(tài)的偉大”。

　　五、總結(jié)全文，升華感情

　　1、了解了丑石前后不同的遭遇，你想說點什么？

　　（1）要善于發(fā)現(xiàn)事物隱藏的美，不被表象誤導。

　　（2）要堅持自我，不屈于誤解，不畏世俗的譏諷，寂寞的生存。

　　（3）千里馬要遇伯樂，才被賞識。

　　2、教師小結(jié)

　　丑石的遭遇，可以說是大喜大悲，大起大落，很有戲劇性。起先誰也看不上它，因為它不能派上任何用場。誰都嫌棄它，咒罵它丑的不能再丑了。不料，天文學家偶然發(fā)現(xiàn)了它，如獲珍寶，人們又對它刮目相看了。這使人聯(lián)想到應當如何看待人，如果用世俗的眼光去審視一個人，一定會產(chǎn)生很大偏差，會埋沒、委屈許多人。

　　【板書】

　　丑石

　　丑無一用處討厭它

　　美了不起贊揚

　　偉大

　　賈平凹《丑石》說課稿 5

　　一、教學目標：

　　1、識記重點字詞，理解句子含義，有感情地朗讀文章，把握文章內(nèi)容和主題。

　　2、理清作者思路，理清文章線索，品味富有哲理而又有表現(xiàn)力的語言，感悟作品的思想感情。

　　3、分析文章主題，激勵學生學習進取心，培養(yǎng)學生孜孜不倦的恒心，從而樹立崇高的人生價值觀和世界觀。

　　二、教法學法：

　　探究教學法、愉快教學法等。

　　三、教學重點：

　　1、把握內(nèi)容和主題；

　　2、理清思路和線索；

　　3、探究作品的思想感情。

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　《有一個美麗的傳說》這首歌中說：美麗的石頭能唱一首美麗動聽的歌，然而，我們今天要學習賈平凹的一篇題目為《丑石》的文章，看一看這世間萬物中一塊普通的、丑陋的石頭，又會向我們講述怎樣一個故事，能給我們帶來怎樣的啟示呢？

　　（板書課題，出示目標）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　生自學課文，掃清文字障礙，初步感知文章內(nèi)容。教師相機輔導。

　　（三）賞析作品

　　（學生帶著問題讀課文。）

　　（老師展示以下問題）

　　1、一塊普通的石頭，在作者筆下是如何的丑呢？有什么用途呢？

　　2、丑石是在什么情況下重新受人矚目和“仰望”，重獲燦爛的呢？

　　3、文章表達了作者怎樣的思想感情，表現(xiàn)了怎樣的主題思想？

　　（學生讀完后，給學生自由探究的時間，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過討論明確問題。）

　　A、那塊石頭完全丑到極點，無用到極處：伯父蓋房壘山墻，它極不規(guī)則，沒棱角兒，也沒平面兒；伯父壓鋪臺階，沒有看上它；石匠洗石磨，嫌它石質(zhì)太細，也沒采用；曾合伙要搬走它，但力氣又不足。真是既丑，又沒用，還笨重，無用之極。

　　B、“終有一日，村子里來了一個天文學家，他在我家門前路過，突然發(fā)現(xiàn)了這塊丑石，眼光立即就拉直了。”原來它是“隕石”，是幾萬年前從天上落下的稀世珍品！“不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。”

　　C、這篇散文用象征手法和對比的修辭方法，通過對一塊丑石的藝術(shù)刻畫，積極推崇不以貌取人、以形識物的進步思想。本文采用象征手法，表現(xiàn)了蕓蕓眾生像默默無聞的丑石一樣在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于誤解的生存狀態(tài)的偉大。

　　4、理解文句：

　　1）天文學家說“它是以丑為美的。”

　　（2）是的，丑到極處，便是美到極處。

　　（3）為什么“奶奶臉紅了，我也臉紅了”。

　　（四）探究活動

　　活動：如何判定世間萬物的美與丑？

　　（學生可能會說“情人眼里出西施”）

　　的確不假。事實上，最丑陋或最美麗的東西在客觀上是不存在的，丑與美的東西只存在于人們的主觀意識里。一個事物你之所以認為它最丑陋或最美麗，是因為它對你有很深的印記，而其他人則可能認為它很平凡。所以最丑陋或最美麗的東西只是你個人的認識。明白了這一點，我們就不要在客觀世界里尋找視覺上的美與丑了。

　　（五）拓展延伸

　　生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美麗的瞬間是永恒的'，最美麗的畫面是難忘的，最美麗的風景是迷人的……最平常的事物卻最具意義（正如賈平凹老師筆下的丑石）。每個人都可以說是人世間的一塊“丑石”。請把握文章主旨，展開合理想像，請以“假如我是丑石，如何改變命運”為話題，發(fā)表自己的見解。

　　（應該讓學生獨立發(fā)言，只要合乎情理或能自圓其說即可）

　　每個人都想急切地改變自己的命運，獲得成功。然而急切間卻又忽略了等待，想徑直跨向目標而顯得浮燥不安，結(jié)果是欲速則不達。沮喪中又要再去等待，到來的或許是又一個失敗，接二連三地折騰，還沒有沉淪的，將會等到一個你期望的東西，只是時間遠近而已；在單調(diào)過程里等待著，沒了激情，忘記還要接著努力、接著等待。我們不能忘記在寂寞中等待，在等待中塑造自我，在塑造自我中展現(xiàn)自己的才能，從而擁有成功。

　　賈平凹《丑石》說課稿 6

　　【教學目的】

　　1、能運用剛學會的先抑后揚的寫作技巧，寫一小段話，寫人、寫景、寫物……自由選擇。

　　2、注意“抑”這部分的細膩而生動的文筆，也就是努力用細節(jié)描寫將“丑”展現(xiàn)得淋漓盡致。

　　【教學過程】

　　一、復習課文的第一部分。

　　師：同學們，上節(jié)課我們初步學習了《丑石》這篇課文，理清了這篇課文十分明了的寫作線索，以及學習了第一部分。那么，誰愿意來說說這篇文章講述的是一個怎樣的故事？

　　學生發(fā)言，教師補充總結(jié)：這篇文章講述了一個這樣的故事：一塊隕石落到地球上兩三百年了，因為外表丑陋，以及一無是處，而遭到周圍人的譏諷冷遇。后來，天文學家為它正名，人們才意識到它如此珍貴，同時也為自己曾經(jīng)對它的不屑而深感羞愧。

　　師：同學們，在世俗人的眼中，丑石丑么？

　　生：很丑。

　　師：那么作家在前半部分的課文中，是從哪幾方面來展現(xiàn)丑石的“丑”呢？

　　生：從三個方面：外形丑，不中用，沒人愛。（師邊復習邊板書）

　　二、講讀課文的第二部分。

　　師過渡語引入第二部分。（丑石在世人的眼中不僅外表丑陋，而且一無用處，真是丑得不能再丑了。接下來，我們一起來看看丑石的命運是否會發(fā)生石破驚天的逆轉(zhuǎn)吧？）

　　師：誰來說說丑石的命運發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？

　　生：村里來了一位科學家，發(fā)現(xiàn)這塊丑石竟然是一塊隕石。

　　師板書：丑石的美：隕石

　　師：科學家發(fā)現(xiàn)這塊隕石的表現(xiàn)是什么？

　　生：眼光立即就拉直了。

　　師：對。在世俗人眼中如此之丑的丑石，在科學家眼中是如此的有價值，如此的美。

　　師：從本段中，哪些句子，或哪些詞語可看出說隕石的珍貴呢？

　　生：不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。

　　師：在課文的第一部分里，作家刻畫了丑石的不中用，那么，在第二部分課文里，丑石已被天文學家確認為隕石，它的作用又從哪里看出來呢？請找出相關(guān)的句子。

　　生：它補過天，在天上發(fā)過熱，閃過光，我們的先祖或許仰望過它，它給了他們光明，向往，憧憬。

　　師板書：丑石的美：發(fā)熱，閃光

　　師指導朗讀第七自然段。（幫助學生理清本段的情感基調(diào)，先贊美，褒揚，再失落同情）

　　同學們角色詮釋奶奶和天文學家之間的對話。

　　師：同學們讀得真有感情，那么丑石的美除了它是一塊隕石，除了它曾經(jīng)在天上發(fā)過熱，閃過光，它的美還表現(xiàn)在哪？請用課文中的句子來回答。

　　生：最后一段中：這么多年來默默忍受這一切，不屈于誤解、寂寞生存的偉大。

　　師：回顧丑石命運的跌宕起伏，同學們怎么理解這句話？

　　（生暢所欲言。）

　　生：當周圍人對你誤解，并對你施加不公平的待遇時，你絕不能灰心沮喪，自暴自棄，要始終對自己充滿信心……

　　生：當你處于命運的低谷時，不要總是怨天尤人，要不斷地給自己打勁，只要對自己有信心，一定會實現(xiàn)自己的理想……

　　師補充：大文豪魯迅先生曾經(jīng)說過：走自己的路，讓別人去說罷！

　　師板書：丑石的美：精神偉大。

　　師：同學們來說說第二部分的課文中，還有哪些句子讓你覺得意味深長？

　　生：丑到極處，便是美到極處。

　　師：你怎么理解這句話？

　　生：我們不能以貌取人，要注重事物的內(nèi)在美。

　　師總結(jié)：內(nèi)在美不是外在美所能限制、掩蓋、和替代的，人們愛事物的內(nèi)在美，遠遠超過對外在美的追求。

　　師：第二部分中還有哪些句子讓你覺得耐人尋味？

　　生：正因為它不是一般的頑石，當然不能去做墻，做臺階，不能去雕刻，捶布。它不是做這些玩意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷。

　　師：你怎么理解這句話？

　　生：人們并不知道丑石的價值，它在世人的眼中一無是處，受盡了不公平的`待遇。

　　師：對。丑石從天上落下來已經(jīng)有兩三百年了，長久以來，它都默默地忍受世人的誤解，看盡了世態(tài)炎涼，與世無爭。在此，我想問同學們，你們由丑石跌宕起伏的命運想到哪些應景的名言呢？

　　生：是金子總會發(fā)光的！

　　生：天生我材必有用，千金散盡還復來。——李白《將進酒》

　　師：讓我們一起歌頌丑石吧！（齊讀文章最后一段，教師相機指導朗讀）

　　文：我感到自己的可恥，也感到丑石的偉大，我甚至怨恨它這么多年竟會默默忍受這一切，而我又立即深深感到它那種不屈于誤解、寂寞生存的偉大。

　　三、鏈接文本寫作技巧，指導寫作。

　　（一）師：同學們，通過本節(jié)課的學習，相信你們內(nèi)心里一定為丑石命運的強烈反差唏噓不已。作者訴說丑石的故事，就是為了頌揚丑石不屈于誤解，寂寞生存的偉大。他為何要花大量篇幅來寫丑石的丑呢？

　　生：先寫“丑”，來襯托它的美。

　　師：對。這種寫作技巧叫“先抑后揚”，更凸顯中心——丑石不屈于誤解，寂寞生存的偉大！

　　（二）師：這篇文章作者通過訴說丑石的故事，告訴我們現(xiàn)實生活中得世態(tài)炎涼、人生哲理。這樣的寫作方式稱為“托物言志”。

　　（三）師：接下來，我們也來學學作家在謀篇布局上先抑后揚的寫作技巧。

　　師（出示下水文）：提起我們班的“調(diào)皮大王”——小明，那可是個讓老師的同學搖頭嘆息的主兒。不僅上課搗蛋，課后還喜歡惡作劇，常常把同學作弄哭……可是，不久前發(fā)生的那件事讓同學們對他刮目相看……

　　師：同學們，你們看到的這段下水文也是采用“先抑后揚”的寫作技巧。先說小明的缺點，再引出他的令人刮目相看的優(yōu)點。同學們也想想，你所熟悉的班級同學中，有哪些人你熟悉他的缺點，也知道他的優(yōu)點，讓你吃驚過。

　　生：我們班的錦釗同學在五年級上冊的古詩考級中，全班同學考過七級的沒幾個，他居然也過了。

　　師：對，錦釗同學平時沒少挨老師的批評，你知道原因么？

　　生：上課走神，自己潦草……

　　師：那么請你運用“先抑后揚”的寫作技巧說說錦釗。

　　生：我們班的錦釗同學，平日里沒少挨老師的批評。不是上課走神，就是自己潦草，還常常拖欠作業(yè)……可是，五年級時學校舉辦的“古詩考級”比賽，他居然過了很難通過的七級，讓全班同學刮目相看……

　　師：你即興說得真棒！有這么一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！“金無足赤，人無完人”。你身邊的好伙伴，你的親戚朋友，只要你細心觀察，認真回想，一定會有閃光點。為了突出他的閃光點，你就可以運用到“先抑后揚”的寫作技巧。

　　（四）師指導學生如何運用細節(jié)描寫將“先抑后揚”中的“抑”寫得生動傳神。

　　師：關(guān)于細節(jié)描寫，同學們一點都不陌生了。從五年級下冊開始，老師在講讀課文時，常常告訴你們細節(jié)描寫的重要性，它會將事物的特點刻畫得入木三分。而文本就是我們模仿借鑒的對象。例如課文第三自然段（幻燈片展示）

　　它不像漢白玉那樣的細膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。荒草便繁衍出來，枝蔓上下，慢慢地，竟銹上了綠苔、黑斑。

　　師：在這段刻畫丑石的“丑”的文字中，同學們你可以從中學到什么？

　　生：我可以借鑒到這樣的句式：不像……可以……也不像……可以……

　　師：真棒！關(guān)于這個句式，我們可以把它發(fā)揚光大：既不像……可以……也不像……可以……更不像……可以……

　　師：從本段中，你還可以學習到什么？

　　生：我還學到作家的四字好詞，讀起來很順暢。如：刻字雕花、浣紗捶布。

　　師：四字好詞的恰當使用讓文章錦上添花。大家來看看老師寫的幾段下水文吧！

　　我不喜歡仙人掌。它既不像牡丹花那樣國色天香，可以榮登大雅之堂；也不像玫瑰花那樣嬌艷欲滴，可以提點浪漫的氣氛；更不像茉莉花那樣純潔無暇，可以舒緩人們疲憊的身心……它只是靜靜地處于書吧的一角，渾身上下長滿了尖刺，似乎拼命地要將自己與旁的植物隔離開來。有幾次我下課時走得太過于匆忙，被仙人掌的尖刺扎得生疼，我于是更不喜歡它了……

　　可前不久的那個小插曲，讓我轉(zhuǎn)變了對它的看法……

　　師：請同學們評一評這段文字寫得好在哪里？

　　生：用了三組“不像……可以……”的句式。

　　生：運用“先抑后揚”的寫作技巧，并且將“抑”刻畫得很細膩。

　　生：運用了好多四字好詞：國色天香、大雅之堂、嬌艷欲滴、提點浪漫、純潔無瑕。

　　師：看來同學們都觀察得很仔細，相信你們都漸漸掌握了寫作要領(lǐng)。接下來我們再欣賞一段吧。（出示幻燈片）

　　校園里的芒果樹既不像榕樹那樣枝繁葉茂、可以獨木成林；也不像蒼松翠柏那樣傲霜耐雪、為冰封大地增添絲絲綠意。它們只是靜靜地守候在校園的操場上，撐開一把把綠絨大傘，為同學們擋住了夏季里火辣辣陽光……

　　師讓全班齊讀，品味文字的美，加深印象。

　　（五）幻燈出示“寫作提示”，學生課堂小練筆。

　　1能運用剛學會的先抑后揚的寫作技巧，寫一小段話，寫人、寫景、寫物……自由選擇。

　　2注意“抑”這部分的細膩而生動的文筆，也就是努力地將“丑”展現(xiàn)得淋漓盡致。

　　（六）學生作品現(xiàn)場展示，教師點評。