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賈平凹《風雨》導學案（附答案）
導學案是教師為指導學生進行主動學習而編制的有學習目標、學習內容、學習流程的學習活動方案，以下是小編整理的賈平凹《風雨》導學案（附答案），希望對大家有所幫助。
賈平凹《風雨》導學案附答案 1
一、學習目標
有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。
學習作者運用比喻、夸張等修辭手法及側面襯托來表現風雨的高明手法。
能結合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節及其變化的。
二、作者及背景介紹
作者：賈平凹，原名賈平娃，1952 年出生，陜西丹鳳人。當代作家，被譽為 “鬼才”。他以小說出名，散文也獨具風格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活道理。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》《白夜》《浮躁》《秦腔》等，曾多次獲得文學大獎。
背景：漢樂府《古歌》云：“秋風蕭蕭愁殺人�！� 賈平凹先生于 1982 年秋寫于寶雞的這篇《風雨》，正是秋風秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。
三、預習檢測
給加點字注音。
偌大（ ） 剎那（ ） 蜷曲（ ） 屋檐（ ） 疏忽（ ） 錐形（ ）
解釋下列詞語。
偌大：____________________
剎那：____________________
疏忽：____________________
四、文本研讀
整體感知：文章名為 “風雨”，但全文卻無 “風雨” 二字，作者是通過什么方式來表現風雨的？請簡要概括。
細節賞析
文中詳細寫了哪些景物在風雨中的表現？請舉例說明。
從文中找出兩處運用比喻修辭手法的句子，并賞析其表達效果。
文中有很多形象而精煉的詞語，請選擇兩個進行品味，說說它們好在哪里。
合作探究
本文寫出了風的什么特點？從哪些地方可以看出來？
從文中哪些地方可以看到雨的蹤跡？
結尾一段寫 “孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……” 有什么作用？
五、課堂小結
本文通過對眾多植物和動物在風雨中的表現進行細膩描繪，運用側面襯托、比喻、夸張等手法，生動形象地展現了狂風暴雨的猛烈，同時也讓我們感受到了作者對生活細致入微的觀察。
六、課后作業
積累文中的好詞好句。
模仿本文的寫法，描寫一段自己觀察到的自然景象，如 “雷雨”“暴雪” 等，字數 300 字左右。
答案
預習檢測
ruò chà quán yán shū zhuī
偌大：這么大，或那么大。
剎那：極短的時間，瞬間。
疏忽：粗心大意，忽略。
文本研讀
作者通過描寫各種景物在風雨中的紛亂狀態來表現風雨，如樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、鳥巢、鳥兒、廢紙、貓、瓦、浮萍、魚兒等在風雨中的`變化。
例如：樹林子像一塊面團，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；垂柳全亂了線條，亂得像麻團一般；楊葉千萬次地變著模樣；那片蘆葦便全然倒伏了等。
示例一：“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓�！� 把樹林子比作面團，生動形象地寫出了樹林在風雨中飄搖起伏的狀態，表現了風的猛烈。示例二：“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。” 把葡萄蔓比作死蛇，形象地寫出了葡萄蔓在風雨中無力攀附、滑落下來的樣子。
示例一：“忽大忽小，忽聚忽散”，形象而貼切地寫出了風雨來時，樹林的姿態，把無形的風化作有形。示例二：“撩起一角”，說明雨大水急，讓人聯想到大雨時池塘中的情形。
風的特點：猛烈、強勁、無方向。從樹林子的扭曲、垂柳的亂舞、楊葉的千萬次變樣、羊的失控等都可看出風的猛烈。
如 “池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片”，“撩起一角” 暗示了雨的力量，說明雨勢較大；“幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有”，鳥兒在風雨中無法正常飛行，也可側面體現風雨交加。
結尾寫孩子們在風雨中疊紙船放出去，與前文緊張、激烈的風雨場景形成對比，孩子們的天真快樂給這場風雨帶來了一絲溫暖和生機，也暗示了風雨即將過去，同時表現出孩子們在困境中依然能找到快樂，展現出一種樂觀的生活態度。
賈平凹《風雨》導學案附答案 2
一、學習目標
積累生字詞，掌握重點字詞的讀音和含義。
概括課文內容要點，體會作者對自然景物的細致觀察。
學習本文 “不著一字，盡得風流” 的含蓄而精彩的描寫手法，品味語言特色。
二、自主預習
作者簡介：賈平凹，原名賈平娃，中國當代著名作家。陜西省商洛市人，他的作品風格獨特，小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色。
生字詞
給下列生字注音。
蔓（ ） 撩（ ） 捶（ ） 柵（ ） 槐（ ） �。� ） 錐（ ） 蹦（ ）
解釋下列詞語。
攀附：____________________
三、整體感知
課文名為 “風雨”，卻不直接寫風雨，而是通過描寫各種景物的紛亂狀態來寫風雨。作者有著敏銳的觀察力，看清了風雨來到時各種景物的變化狀況，并采用散點式的寫法，抓住一些富有特征的景物，寫成一篇奇文。全文共 8 段，下面列舉了前兩段的要點概括。請從第 3 到 8 段中任選兩段概括要點。
例：第 1 段：樹林子像面團，形態扭曲。
第 2 段：柳條亂得像麻團，楊葉千萬次變著模樣，蘆葦倒伏破裂出聲。
四、精讀探究
本文的細節描寫非常精彩，大致分為以下兩類：一是逼真的直接描寫（不借助于比喻），一是比喻性描寫。請任找一處，進行賞析。
本文寫出了風的什么特點？結合具體語句分析。
從文中哪些地方，你看到了雨的蹤跡？請簡要說明。
散文通常要表達一個明確的主題，敘事、記人、寫景、狀物都要圍繞這個主題展開。當然這不是定規，散文創作有充分的自由，有些散文可以隱含傾向、模糊主題，本文即為一例。但是，我們仍然可以通過細細揣摩、品味，捕捉到作者的心跡。你能揣摩一下作者想要表達的主題嗎？
五、課堂練習
從修辭角度賞析下列句子。
樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。
池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片。
請你仿照本文的寫法，運用側面描寫的方法，描寫一段 “熱鬧的集市” 的場景，字數 200 字左右。
六、課后拓展
推薦閱讀賈平凹的其他作品，如《丑石》《月跡》等，進一步感受他的寫作風格。
答案
自主預習
略
màn liāo chuí zhà huái hú zhuī bèng
攀附：附著東西往上爬；比喻投靠有權勢的人，以求高升。
整體感知
示例：第 3 段：斷繩的羊四處亂撞，女孩在院子里旋轉。
第 4 段：葡萄蔓脫落，蒼蠅集中在電線上。
精讀探究
示例：“一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。” 這是逼真的直接描寫，通過對羊在風雨中的一系列動作描寫，如 “跑”“撞”“撐”“滑行”“跌倒”，生動地表現了羊在狂風中的驚慌失措和無力抵抗，側面烘托出風的猛烈。
風的.特點：強大、狂暴、無規則。如 “樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經完全沒有方向了”，通過樹林子在風中的各種形態變化，體現了風的強大、狂暴和無規則。
如 “池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片”，浮萍的異常翻動暗示了水下有強大的力量，推測是雨的沖擊；“幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有”，鳥兒飛行受到極大阻礙，從側面反映了風雨交加的惡劣環境。
本文主題可以理解為通過對風雨中各種景物的描寫，展現大自然的強大力量，以及在自然力量面前生命的脆弱與頑強，同時也表達了作者對自然的敬畏和對生命的思考。
課堂練習
運用了擬人和比喻的修辭手法�！皵D” 字賦予樹林子人的動作，生動形象地寫出樹林在風中相互擠壓的狀態；把落葉比作蘑菇，形象地寫出落葉在風中被卷起的形狀，突出了風的猛烈。
運用了比喻的修辭手法，把浮萍比作絨被，“撩起一角”“揭開一片” 生動地寫出了池塘里浮萍在風雨中被掀起的情景，表現了風雨的力量。
示例：集市上，攤位一個挨著一個，像一條條彩色的長龍。各種吆喝聲此起彼伏，交織成一首熱鬧的交響曲。水果攤上，紅彤彤的蘋果像一個個小燈籠，在微風中輕輕晃動，似乎在向人們招手；賣衣服的攤位前，顧客們挑挑揀揀，攤主熱情地介紹著。不遠處，一位大爺正拿著剛買的糖葫蘆，臉上洋溢著幸福的笑容。孩子們在人群中穿梭，笑聲回蕩在集市的每一個角落，好一幅熱鬧非凡的集市圖。
賈平凹《風雨》導學案附答案 3
一、學習目標
了解作者賈平凹及其創作風格。
感受文中描繪的風雨場景，體會作者對自然的獨特感悟。
學習側面描寫和多種修辭手法相結合的寫作手法，提高寫作能力。
二、知識鏈接
賈平凹，當代文壇極具影響力的作家。他的作品題材廣泛，涵蓋小說、散文等多種體裁。其小說以獨特的視角展現社會生活，散文則以細膩的筆觸描繪自然與人生。他的作品多次獲得國內外文學獎項，在文學界享有盛譽。
本文創作于特定的時代背景下，作者通過對風雨的描寫，或許蘊含著對時代變革的某種隱喻和思考。
三、初讀課文，整體把握
快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪些景物在風雨中的表現？這些景物的描寫順序是怎樣的？
文章通過這些景物描寫，表現了風雨怎樣的特點？
四、研讀課文，品味語言
文中運用了大量生動形象的詞語，請找出你認為最具表現力的三個詞語，并分析其表達效果。
從修辭手法的角度，賞析文中的兩個句子，體會其表達妙處。
作者為什么不直接寫風雨，而是通過描寫其他景物來表現？這種寫法有什么好處？
五、深入探究，體會情感
文章結尾處孩子們在風雨中疊紙船放出去的場景，有什么深刻含義？
結合時代背景和作者的創作風格，談談你對本文主題的理解。
六、拓展延伸
觀察一場自然現象，如霧、霜、雪等，運用本文所學的側面描寫和修辭手法，寫一篇 200 字左右的短文。
查閱資料，了解賈平凹其他作品的風格特點，選擇其中一部作品進行簡單介紹。
答案
初讀課文，整體把握
寫了樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、貓、瓦、浮萍、魚兒、孩子們等景物在風雨中的表現。描寫順序大致是從整體的樹林到局部的各種植物、動物，再到人的活動，從室外到室內。
表現了風雨的猛烈、強大、無規律。
研讀課文，品味語言
示例：“鼓”，形象地寫出樹林子在風中像面團一樣鼓起的狀態，突出風的力量。“亂”，準確地描繪出垂柳、楊葉在風中毫無秩序的樣子，體現風的狂亂�！靶�，生動地展現了落葉、鳥兒等在風中旋轉的情景，表現風的強勁和無方向。
示例一：“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓�！� 運用比喻，把樹林子比作面團，生動形象地寫出樹林在風中起伏的形態，表現風的猛烈。示例二：“池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片�！� 運用比喻，將浮萍比作絨被，“撩起”“揭開” 等動詞生動地寫出浮萍在風雨中的動態，突出風雨的力量。
不直接寫風雨，而是通過描寫其他景物在風雨中的'變化來表現，這種寫法更具含蓄美，給讀者留下想象空間，讓讀者通過對這些景物的感受去體會風雨的猛烈，比直接描寫更有感染力和表現力。
深入探究，體會情感
孩子們在風雨中依然能找到快樂，展現出孩子的童真和對生活的熱愛，與前文風雨的猛烈形成對比，給文章增添了溫暖的色彩，也暗示風雨終將過去，生活仍充滿希望。
本文主題可能是通過對風雨中自然萬物的描寫，展現大自然的強大力量，以及在時代變革的 “風雨” 中，人們雖然面臨困境，但依然有著如孩子般的樂觀和對生活的熱愛，同時也表達了作者對自然、生命的敬畏與思考。
拓展延伸
示例：清晨，大霧彌漫。遠處的山巒像是披上了一層神秘的面紗，若隱若現。路邊的樹木被濃霧籠罩，只露出模糊的輪廓。鳥兒不再歡叫，仿佛被這大霧凝固在了枝頭。行人匆匆，身影在霧中時隱時現，腳步聲也被大霧吞噬。整個世界仿佛被大霧封印，安靜而神秘，讓人仿佛置身于仙境之中。
賈平凹的《秦腔》以陜南地區為背景，通過一個村莊的故事，展現了中國農村在社會變革中的種種現象和人們的生活狀態。作品語言富有地域特色，運用了大量陜南方言，生動地塑造了眾多性格鮮明的人物形象，深刻地反映了農村傳統文化與現代文明的沖突與交融，具有極高的文學價值。
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