《邊城》課堂實錄

時間：2024-10-22 13:06:54 邊城我要投稿

《邊城》課堂實錄(集錦7篇)

《邊城》課堂實錄1

　　前言：

《邊城》課堂實錄(集錦7篇)

　　《邊城》是沈從文“牧歌”式小說的代表，也是他小說創(chuàng)作的一個高峰。小說給人的美感，主要不是來自故事的離奇和情節(jié)的緊張，而是來自于一種流動的旋律、優(yōu)美的意境和彌漫的情愫。

　　《邊城》是一篇自讀課文，要求學生要用自己的審美觀點去品味其中蘊含的濃濃的詩意，體會出其中的美感來。老師主要是充當導游，營造氣氛。

　　過程：

　　一、老師用詩化的語言導入新課

　　今天，我們一起到風光秀麗、民風淳樸的湘西來作一次心靈的旅行，在這充滿詩意的土地上，生活著相依為命的祖孫倆和一只黃狗。翠翠是她母親和一個兵士的愛情結(jié)晶。但她父母都為這無望的婚姻雙雙殉情。“翠翠在風日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶，自然既長養(yǎng)她且教育她……”在一個端午節(jié)，崔崔邂逅了船總順順德二兒子儺送（板書：儺送）——名字聽起來不好聽（在方言中“儺送”為萎縮的意思）實際是“儺神送來的”意思（生會意的笑）——從此在心中種下情苗。后來儺送的哥哥（板書：天保）——名字聽起來也不好聽（方言中的天寶兒為不知天高地厚的狂生）但意思為天保佑的意思（生大笑，這樣既增加印象，又增強了趣味性）——這天保看上了翠翠，請楊馬兵向翠翠的爺爺套口氣。爺爺為天保指點迷津說：“下棋有下棋的規(guī)矩。車是車路，馬是馬路，各有各的走法。大老若走的是車路，應(yīng)當由大老爹爹做主，請了媒人正正經(jīng)經(jīng)同我說；若走的是馬路，應(yīng)當由自己做主，站在渡口對溪崖上，為翠翠唱三年六個月的歌。”團總愿把碾坊作為女兒的陪嫁嫁給儺送，儺送卻不要碾坊要渡船。天保和儺送談到翠翠時，儺送吐露了心聲。于是他們以唱歌的方式“決斗”后來怎樣呢？請仔細評讀課文，對照《創(chuàng)新設(shè)計》品味解疑。

　　二、生讀課文，教師巡回指導（約摸25分鐘）

　　三、讓生續(xù)結(jié)尾

　　生1：結(jié)尾總是不遂人意的，翠翠和天保結(jié)了婚，儺送只是無望。

　　生2：我想設(shè)計“花好月圓”的結(jié)尾，翠翠與儺送“有情人終成眷屬”，天保和團總也湊合成一段美好姻緣。

　　生3:我看完了《邊城》，結(jié)尾是……（略）

　　四、生質(zhì)疑互答疑

　　生:這部小說的名字為什么叫《邊城》呢？

　　師：這個問題提到“點子”上了，同學們互相討論一下。

　　（生討論，師巡視。大多數(shù)人張口就能說點明了故事發(fā)生的地點，師提醒深入挖掘。討論約摸五分鐘）

　　生：“城”“誠”諧音，表明為人對愛情的忠貞忠誠

　　師：哪為何叫“邊城”呢？（生搔頭）

　　另一生：因為描述的是一個理想境界，理想狀態(tài)，所以就著了一“邊遠”的“邊”。

　　師：回答得非常正確，說明在用心讀書。“邊城”不僅是地理概念，又是一個時間概念、文化概念。就用沈從文自己的話說是寫的另外一個城市的另外一種事情。

　　生：為什么文中多次提出“虎耳草”

　　生齊答：是愛情的象征。

　　五、再次評讀課文，寫體會，進行交流

　　張明菊說：在一個平凡的地方，有一些平凡的人，做一些平凡的事，享受平凡的感情，也享受最平凡的苦痛。那是自由寧靜的感覺，那是一種舒適恬淡的品味，可就因為這些感覺、這種品味讓人輕易觸摸到了柔軟的人性，所有的人都為“情”字所苦，有親情有愛情。在這之中掙扎選擇。故事清新自然，娓娓道來，幾份凄美，幾分辛酸，還有傷心后的幾分遺憾。

　　爺爺是愛翠翠的，翠翠也是愛爺爺?shù)摹？墒沁@純樸的愛還是會改變。伴著爺爺?shù)乃溃澜缫矊䦷ё咚詈笠稽c卑微的幸福。因為他的愛人留給他的是沒有歸期的守候，也許明天，也許永遠。

　　翠翠擁有一份歌聲中的`愛情，可不幸的是，這歌聲還是送走了她的幸福。不是上天捉弄，是人世間的微妙巧合，讓手足親情與終身幸福站在了彼此的對立。哥哥的死，也變成了翠翠愛情的休止符。沒人知道，心愛的人會不會回來，也沒人知道翠翠是否能等到一個站在來路，也站在去路的讓他牽掛也為他牽掛的人。

　　師評：讀得很細，感受很深，其中有一句“享受最平凡的苦痛”概括得好，作品中透現(xiàn)了哪些苦痛呢？

　　生齊答：爺爺失去女兒的苦痛，獨自凄風苦雨的撫養(yǎng)翠翠的苦痛，為翠翠終身大事?lián)纳滤氐父厕H的苦痛，翠翠心事無處傾訴的苦痛，儺送在親情、愛情之中徘徊的苦痛……

　　師：“美麗總是令人憂愁。”《邊城》原本是沈從文為我們提供的一種理想的“人生形式”。卻絕不僅僅是優(yōu)美，也有人在命運的變數(shù)面前的無助無奈的憂傷。這生命的無奈和悲憫之情，使《邊城》獲得一種深邃的品格與魅力。

　　田艷妮說：我看見了一棵偉岸確卻屬樹葉枯黃即將被夕陽吞噬的白楊，一道絢麗卻霞輝消逝面臨西下的夕陽。

　　他，扮演著多重的角色，慈祥母親的角色，高大樸實父親的容顏，同時也是一個和藹可親祖父的形象。

　　他為孫女的幸福生活而籌劃著，希望在自己告別世間之后，孫女能尋得一個好歸宿，能在那風光秀麗的小山村里，吟唱甜美的歌。身為擺渡的船夫，為了孫女她默默的忙碌著，生活中為他唱歌，吹笛，為他送上一份份快樂，最后卻帶著遺憾而去，卻保留了偉大的母愛，父愛，祖父之愛，讓我們享受，讓我們品嘗，更讓我們回味無窮。

　　美麗純潔天真可愛的翠翠正處于情竇初開的季節(jié)，這時的她，時常呆望天空，看著被夕陽烘成桃花色的薄云而毫無邊際的漫想，他的心在風光秀麗，景色怡人的湘西鄉(xiāng)間里飛揚，他感到有點薄薄的凄涼，有些寂寞無聊他甚至想逃，逃出那條河，去尋求他夢中的東西。但年邁的爺爺讓他放心不下。幻想夢境中的她渴望屬于他的愛情之花。然而世事的變遷現(xiàn)實與夢境相差萬里，現(xiàn)實中的她卻只能選擇等待，這份等待是漫長的，痛苦的。

　　向雪說：文中的人都是很平凡的人，可同時他們也是特別的人，所以他們都是特別平凡的人，所以他們也都演著各自特別平凡的故事。

　　我想翠翠今生一定會很幸福的，因為他在對的世間對的地點遇到了特別對的人，雖然這份情感僅僅是處于萌芽階段，沒能長成參天大樹。但我想它一定會因為自己的這一段滲透著喜與悅的回憶而快樂終身。

　　劉必紅說：從全文看可以用一個“愛”字作一度恰如其分地聲明：由大自然的愛，有祖父對孫女的愛也有孫女對祖父的愛，有翠翠爸媽那浪漫的愛，有別人對翠翠的“ 車路”愛“馬路”愛。可最終留給他們的還是那份苦澀的愛。文中說蘆管一定是快樂的人做的，因為他分給人的也是許多快樂，可又象是個不快樂的人做的，因為他同時也可以引起人不快樂。我也想說愛一定是快樂的人作的，因為他分給人的也是許多愛，可又象是沒有愛的人做的，因為他同時也可引起許多憂傷。不論幸福的愛還是憂傷的愛，人間都需要他們，人間要用他們給予人與自然以思想的寄托，以靈魂的陶冶以人性的熏陶。

　　譚曉晴說：本文描寫了湘西優(yōu)美的自然風景和純樸的民風，并以歌聲貫穿全文。是歌聲成就了翠翠，是歌兒伴翠翠成長。然而又是歌兒撥動了翠翠的心弦，將她帶入平凡的苦痛之中，他在夢中摘到了一捧虎耳草……

　　而最終陪伴他的卻只有身邊草叢中蟲鳴繁密如落雨。仿佛是一曲歌兒，仿佛是為了打扮這份寂寞喲，又仿佛是為了翠翠飽受一份永恒的記憶，那記憶是無盡等待長河的源頭，十年二十年，永不消亡。看天空烘成桃花色的薄云，像是一張燦爛的笑臉，像是在祝福……

　　朱恩波說：有人說：愛不是一帆風順的，一帆風順的愛既沒有基礎(chǔ)也沒有價值，更沒有意義。到今天我信了想到翠翠孤寂一人等待心中的戀人歸來。想到如此大的愛情力量，聽到那支響遍夢鄉(xiāng)的那支歌，朋友，你又想到了什么？是否心中也飄過一絲薄薄的凄涼？到今天，我也沒見過虎耳草長什么樣兒，待我想世間只要還有它載，翠翠就一定會繼續(xù)等下去，也許儺送永遠也不會回來了，也許明天就會回來……窗外風聲雨聲，寒霧連江。冬日的黃昏來早，佇立窗前，見那斜飛的枯葉，不由念起一句：“誰曾飄零風雨中”，眼角竟有一絲潮濕，我們終日奔走在忙碌中，生活的節(jié)奏已讓我沒了閑情逸致，人心的距離也剝奪了我們隨意造訪的沖動，一扇門，便是一個封閉的世界，近在咫尺的人們，卻每天都擦肩而過，來去匆匆，呆在這個冬日地黃昏，只為傾訴，我們有理由不在這風雨如晦的時刻不該到雙倍的溫馨。也許煮一壺新茗，在心靈的深處更待故人來訪，昔日重來。

　　于興說：溫柔的女人用纏綿的情話，似水的柔情編制了所有溫馨的日子;直率的女人用那流暢的情緒和清泉一樣透明明朗的笑化為純凈的愛；翠翠則是用透明、悲傷的哭聲來化為純凈的愛。……我以為當愛不可企及時，就只有換為等待，在中間留一段距離，去品味另一種幸福………

　　康艷麗說：隨著春天到來，《邊城》在我內(nèi)心已扎根，風吹不走，雨抹不掉……

　　……

　　教學小結(jié)：大家的品味撲楞著詩情，洋溢著大家思想的活力。讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學藝術(shù)美的享受，更有著對我們的心靈人性的滋養(yǎng)與療補，讀《邊城》如此，讀沈從文的其他作品也如此。

　　教學后記：冰心說過，能表現(xiàn)自己的文學就是“真”的文學。我覺得，能表現(xiàn)學生的思想，提高學生的能力的課堂就是“真”的課堂。

《邊城》課堂實錄2

　　課間，生埋頭做各科作業(yè)。

　　師：同學們一會兒要看歷史，一會兒要做地理作業(yè)，剛剛我們走進課文，觸摸到她的一點溫度，（課間）又把她推開了。好的，我們整理一下情緒，再思考下。盡管我們第一個感覺是真的不理解翠翠。

　　生：翠翠在我心中

　　師：在你心中......我們科代表想發(fā)言了，沐青，你說。

　　生：我認為翠翠的這種傷感是可以理解的，首先因為第十三章第一段描寫的這個景致，它是在黃昏的時候，然后有許多的過渡人，這就意味著他們都是來自其他城鎮(zhèn)的，這就勾起了她對外界的向往，希望離開這里。她希望到那邊去看看，這激起了她的心緒；其次，她在胡思亂想的時候想到她爺爺要去殺她，其實這也是可以理解的，因為她與爺爺算是相依為命的，爺爺不能少了她，但她又想離開這里，那怎么辦？如果爺爺一個人留在家里面，爺爺就無所依靠了，她很自責。

　　師：就像當年怎樣啊？我這里突然打斷了你一下，就像當年她媽媽怎么樣啊？

　　生：就像當年媽媽也離開了......

　　師：她也完全可以一走了之，但是她想到了這個父親，對吧？

　　生：她就很矛盾，很自責。還有后面寫到翠翠看著螢火蟲想“看你飛得多遠”，這也是一種寄情于物的表達方式，因為螢火蟲可以飛翔，而她不可以，所以她的情感是可以理解的。師：很有質(zhì)量的回答。同學們有沒有感覺到，她注意了什么？她注意了語境，注意了這個情節(jié)，這個鏡頭的前后和字里行間彼此的關(guān)聯(lián)，這是閱讀啊，同學們。苗沐青注意了當時是黃昏時節(jié)，如果不是按照作者這樣寫的話，而是一句話就寫“黃昏時分，翠翠有了薄薄的凄涼”，那我們就覺得很莫名啊，這凄涼很沒來由，對吧？但是作者不是這樣寫，苗沐青注意到了過渡的一伙人。好，除了這些，還可以注意些什么呢？顧思昊。

　　生：剛剛苗沐青提到了螢火蟲，文中還提到了一種動物叫杜鵑，杜鵑是很凄涼的，因為在古典詩詞中它往往寓意著一種悲哀。

　　師：好，你能不能舉出一句來呢？你太有文化了，來。這是一個特定的意象，凡是有杜鵑的地方總有一種悲哀在、總有一種凄涼在，這是一個特定的意象在中國的古詩詞當中，來，能不能舉出一句。

　　生：“杜鵑啼血......猿哀鳴”

　　師：這是出自哪里啊？還記得嗎？應(yīng)該是《琵琶行》里的對吧？“杜鵑啼血”是一個成語，是一個典故，“猿哀鳴”也有悲涼的意味。那么這里寫的是黃昏時分，老師想到一句“杜鵑聲里，斜陽暮”，我記得這是秦觀的。黃昏時分，夕陽西斜，暮色蒼茫的時候，杜鵑叫了，有一種特定悲涼的氣氛。你注意到了這樣一個杜鵑，而且可以說杜鵑不只是一個詞...... 生：杜鵑又叫了。

　　師：嗯，前文中也有杜鵑叫。這就是我們的積累在起作用，同學們平時的積累不是沒有用的，當我們解讀到一定文字的時候，我們會產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想，這種聯(lián)想是能夠幫助我們?nèi)ラ喿x新的東西的。好，這是一種，你們從字里行間看出了這種凄涼，不是莫名，不是沒來由的。還有誰想說？陸赟。

　　生：通過上一節(jié)課整個的故事來看，翠翠想要叫爺爺回來，那是因為在一個十分繁忙的時間段，所以爺爺沒有理會翠翠，而且......

　　師：沒有理翠翠是因為爺爺他是這么一個人，他這個時候是有自己的活在，而且他也不想讓別人呆等著。他這時候想翠翠不乖，你還是不要鬧，等爺爺做好了事就回來。嗯，這是一個老師打斷你的地方。

　　生：而且翠翠她是在比較懵懂時期的女孩，要蛻變成一個成熟的階段。

　　師：哦，這個詞用的好，又讓我們聯(lián)想到了第一部分的翠翠是什么樣的啊？陸赟，你能不能把第一部分的翠翠給我們再描摹一下？

　　生思考

　　師：她是一個......文中有一句話是說“大自然長養(yǎng)她且教育了她”，她本身就像大自然中的一只小獸物，對吧？這個時候的翠翠更多的是一種？

　　生：活潑天真

　　師：而到十三章中的翠翠已經(jīng)成長了，你剛用了一個詞語非常的準確，是用了什么？生：懵懂

　　師：變成了一個懵懂，蛻變成了一種......生命在成長在成熟，所以這種懵懂有時候不是藏在心里了，不是去打量別人，不是去裝扮新娘，而是想要有自己的一些特有的情感在，對吧？好，這是生命成長成熟，使她有了在特定情境當中，我們再聯(lián)系到剛剛過渡人那么熱熱鬧鬧的場景當中，但是翠翠心里卻有一種凄涼。還有誰想說？剛剛談到了爺爺是她生命中的最親的人，所以如果爺爺不在的話，她倍感孤寂。還能讀出些什么呢？那么這樣的孤寂，大自然長養(yǎng)了她，那么跟她最親密的大自然是不是理解她？看得出來嗎？我倒是注意了有一段，大家讀讀看，看看大自然有沒有理解她？周圍的人是不是理解她？爺爺是不是理解她？生：爺爺不理解她。

　　師：爺爺不理解她，那我們先聽你說，為什么爺爺不理解她？和她這么親近的爺爺，一直為她的婚事操心的爺爺怎么就不理解她呢？

　　生：因為翠翠坐在河邊癡癡地哭，爺爺過去也不知道發(fā)生了什么事，也不知道為什么她哭，而叫她去燒火煮飯，后來她一個人在那邊哭，爺爺自己就去做事了，然后和翠翠說不要攪他，讓他專心做點事，所以我覺得爺爺不理解她。

　　師：嗯，而且爺爺也在教育她，如果看后面一段的話，爺爺跟她說，爺爺不在你就哭著怎么可以呢？人生活在這地方，你要硬扎點，對吧？但這不是她哭的原因，可以看出爺爺真的是不理解她。那大自然理解她嗎？如果我們用一段話來寫出翠翠的心里獨白，怎么講？我們已經(jīng)知道凄涼悲傷，那心里怎么講？劉晨陽，你說什么？她現(xiàn)在心境怎么樣？

　　生：她現(xiàn)在心境和當年她媽媽是一樣的，當年她媽媽想走向外面的世界，但是又放不下她爸，然后翠翠也一樣，她對外界充滿了好奇心，她想走出去，但她也是同樣放不下她爺爺。師：哦，你還是站在外圍的角度分析翠翠，如果用心里獨白的話，可能這個時候翠翠想起了媽媽......這個時候爺爺跟翠翠其實還沒有講太多媽媽的事，只是心里在想著什么，她想跟誰說？最想跟誰說？你們前前后后看過的話，在那一章其實已經(jīng)，儺送和天寶已經(jīng)在夜里唱歌了，翠翠也跟爺爺說了：好像夢中真的有人給我唱歌，這個時候她可能也在想，誰給我唱歌呢？或者說二佬啊，你這個死鬼，不，這個很不好，不像翠翠的口吻，你覺得怎么說呢？她想跟二佬說什么呢？周正嵐。

　　生：我覺得翠翠因為一年前和翠翠有過一次邂逅，他們兩個關(guān)系并不是太好，翠翠因此就對

　　儺送許下了芳心......

　　師：我聽出有問題，同學們表達的.時候要注意，“關(guān)系不怎么好，然后翠翠許下芳心”前后邏輯上有沒有問題？盡管她表面上是，叫“狗，狗”，叫狗走，不要理他，但是...... 生：但是后來在別人的解釋之后......

　　師：也不用解釋，其實有時候愛就是沒理由的對吧？（生笑）不用解釋。

　　生：就因此喜歡上了他。

　　師：好，你們表達還有點難，你們還在外圍分析翠翠，其實我要求你們什么，其實這又是一種表達能力，我希望你們是站在翠翠的角度去說翠翠想說什么？你們好像有點遮遮捂捂，有時候我們要走進去的。吳天伊。

　　生：可能想的是二佬你怎么還不來（有生說“縱我不來，子寧不嗣音”），你到底喜不喜歡我，你給我個準信兒，不要讓我猜。

　　師：這是吳翠翠，而不是文中的翠翠，非常的爽快。

　　生：就是我不能說，但她大概就是這么想的

　　師：是的，很難表白，所以文中也留著我們?nèi)ハ胂氪浯淇隙ㄓ窒敕ǎ呛茈y說，真的是很難說

　　生：翠翠想的可能更多，只是我概括下就是這幾個方面。

　　師：總而言之，就是圍繞這個主題在想

　　生：然后還有一個方面，她真的很想出去看看，如果她能嫁給儺送的話，那么這個生活是一個嶄新的，很多事情都開始改變了，那么比如她夢里那些求的東西她就會得了，那她也不會凄涼了。

　　師：對，因為在第一節(jié)她已經(jīng)有好奇，有向往，已經(jīng)情竇初開了，是吧？這個時候她真的希望自己的生活有所改變，她覺得自己的生活缺少了些什么，她太平凡了

　　生：她缺少一些驚喜，那些不確定的東西。

　　師：但是又怕改變這種生活，她整個就是非常的糾結(jié)矛盾，和當年的媽媽一樣，是吧？好，請坐。剛剛我們談了一些，其實總結(jié)起來的話，其實隨著年級的增長，有一種自我意識的萌動，在我們的成長過程中也會有一種憂傷，有時候就是莫名的對吧？生活平凡有一種新的需要，這也是文中說的，你們也讀到了，心中有對情感的一種懵懂的，但是又說不出來，作者也沒把她心中的話說出來。能說嗎？

　　生：說不出來。

　　師：爺爺也在問她，她自己也說不出來，這就對了，這是符合翠翠的，如果她說得清清楚楚，那她是一個已經(jīng)很成熟的女人的形象了，她是一個十五六歲懵懂的少女的情懷，所以她也是說不清道不明，到底要什么，她也不清楚。而且回到剛剛的一個問題，生她養(yǎng)她的大自然，我們看十三章的第十段，“翠翠坐在溪邊，望著溪面被暮色所籠罩的一切”我們可以想見，這兩句話，翠翠坐在溪邊，她癡癡呆呆地想，在暮色中，在當下的一個環(huán)境中，大自然能回答她嗎？除了暮色還是暮色。然后再看看周圍的人能回答她嗎？

　　生：不能

　　師：大家看這一句“那只渡船上一群過渡人，其中有個吸旱煙的打著火鐮吸煙，把煙桿在船邊剝剝地敲著煙灰”好像無關(guān)緊要地在寫著，其實都能表達翠翠的心理，“熱鬧是你們的，我什么也沒有”，是吧？這是朱自清《荷塘月色》里面的一句話。誰都不能理解她，很難想象當時的人能夠理解她，真的是很難理解的，在這么一個特定環(huán)境中的人怎么會理解翠翠這樣的一種心理？跟爺爺說，爺爺也不理解，所有的人都不理解她，所以我們覺得翠翠的倍感孤寂是可以理解的。我突然想到那句話“無處話凄涼”，這是蘇軾的《悼亡妻》里的，你看，如果旁邊有同伴可以訴說，這種孤寂可以消解，但是這是以后總無法言說的又無處可說的凄涼，可見這里薄薄的孤寂感確實情有可原，確實會有。這些我們都讀出來了，除了我們的聰

　　明，其實也借助于作者的高明，你們同意吧？我們剛開始覺得難啊，怎么可能凄涼呢？你“作”什么呢？很難理解，但是我們還是讀出來了，所以說除了我們的聰明也借助于作者的高明，那么你們覺得作者高明在哪里？他怎么把這種無法言說的凄涼表達出來呢？我覺得剛剛同學們在談?wù)撨^程中已經(jīng)有提到了，比如說苗木清說的作者是借景在說，我突然想到沈從文自己說的一句話，這好像昨天的視頻當中也有，他說我對一件事去想象五十種可能，想象五十個情景這是很容易的，但是叫我去背五十遍書我會忘記的，他說“我平常最會想象好景，且會描寫好景致”，你看他把這種很難言說、不可言狀的情感表達出來了，其實他是從細處著手，善于運用聲、氣、味來描寫景，剛苗木清注意了聲音是過渡人的聲音，其實還有什么聲音？我們一起再把這一段讀一下，好吧？“黃昏來時.......”讀。

　　生齊讀

　　師：感覺到了吧？是不是有很多聲音，很多氣味，是怎樣的聲音呢？如果這個時候只是寫是樹上的知了在“啦啦———”叫，那也可能是不能襯托什么的，那他寫的是什么？生：杜鵑的聲音。

　　師：杜鵑的聲音，只是點了點，但是還有其他的。杜鵑是奠定了一種比較凄涼的基調(diào)，但是在這基調(diào)中，在這當下讓她感覺到的是什么？她看到這些景，聽到這些聲音，聞到這些氣味，感覺到的是什么？如果我們身處此境，體會到的是什么？

　　生：忙碌的

　　生：有生機的

　　師：忙碌的，有生機的，人很多的，是熱鬧的，忙碌的，翠翠此時看到的這樣一番景象，她心里會怎樣？形成一種反差，一種落寞。你看，這么熱鬧，這么有生機，但是我的生命卻缺少些什么？是不是這樣，你看看，如果聯(lián)系到后面翠翠的胡思亂想，這一段真是能把人物和景物結(jié)合在一起，成為人物的一部分，這樣一個形象就更明顯了，在當時的一個情境中，就更能理解了。這樣的還有嗎？其實剛剛找到了杜鵑、螢火蟲，你看當螢火蟲帶著光亮飛向天空的時候，翠翠羨慕說你可以飛得那么高，后面潛臺詞是什么？

　　生：我卻不能飛。

　　師：對，我不能飛，我卻在這個地方，然后杜鵑又叫了，翠翠眼淚就掉下來了，我們再看下去還有嗎？爺爺跟翠翠講故事時，同樣有這樣的描寫，第幾段啊？

　　生：第24段。

　　師：哦，第24段，我們再來讀一下“月光如銀子......”預備讀。

　　生齊讀

　　師：讀這一段的時候，同學們也注意，剛剛也說了，不要只盯著這一段看，前前后后要聯(lián)系起來看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生思考

　　師：此時的月光是如此皎潔，無處不可照及，我寧可也相信這里的月光是實寫，也是一種意象在出現(xiàn)，這個月光是在什么時候出現(xiàn)的月光啊？是翠翠抱膝坐在懸崖邊上，聽爺爺說故事的時候，這時候月光明亮得都無處不可照及，像流水般瀉在所有的景物上，這個是有一種什么感覺啊？月光如果作為一個特有的意象的話，它還有一種，每逢月色明亮時，有一種思親的感覺，有嗎？

　　生：有

　　師：那這種懷念，對母親的懷念，她沉浸在這種懷念之中，在想象之中，對吧？但是這種想念是靜態(tài)的嗎？這時候青翠的竹篁變成一片黑色，它是實寫，在夜色中的竹篁當然是黑色的，但是我們也能夠在暗色中看出人物心里的什么？聽著爺爺講媽媽的故事，翠翠的心境是怎樣？嘆了一口氣，“似乎心中壓上了些分量沉重的東西，想挪得遠一點，才吁著一口氣，可是卻無從把那種東西挪開。”你看，才下眉頭，又上心頭，是吧？所以這種黑色是不是在寫

　　生：是，很沉重。

　　師：沉重，你看這樣的描寫如果不是結(jié)合前后去體會的話，可能就覺得只是一個景物。至少在我們讀的十三章里，這樣的特點是非常明顯的。回過頭來看，“大家”們的文字為什么能內(nèi)涵如此豐富，可以回味的空間這么大？讓我們一時覺得走不進，漸漸走進以后，回味無窮，真的覺得有很多東西在，這也是借助于他描摹和表達的一種技巧，有他的高明之處，有他的藝術(shù)在。我們不僅要讀懂，也要清楚他怎么處理的。為什么人家說這部小說在寫法上是“無韻之詩，無彩之畫”，邊城如果說從人情環(huán)境上給我們一種詩意美的話，其實在寫法上也讓我們感覺到了一種詩詞化的感覺，我們眼前會有一個畫面出現(xiàn)，有一種古詩詞中特有的一些意象所營造的氛圍在，所以從這里我們可以體會他的一些寫法，同時再去看看為什么說這是一幅民俗畫，清新的，很有意味的民俗畫，這是一首歌，是一首牧歌，對吧？是這樣的一種對它的評價。好，其實我們就讀了它的兩節(jié)，要真正地理解這篇文章，還有待于我們課后好好地再去把整本的讀一下。這里留下一個思考題，剛剛我們還沒有徹底回答完的，我們只是感覺到的第一章和第十三章的關(guān)聯(lián)，我們是不是可以理出來了？我們同時也可以體會到，以后我們寫文章，彼此之間不要打一槍放一個地方，前面寫的和后面寫的，你要一步三回頭，是不是啊？不要前面寫了就忘記了，彼此之間應(yīng)該是有關(guān)聯(lián)的，是一脈相承的。如果這個時候我們回看題目的話，我們是不是可以思考，其實第一章和第十三章都是以翠翠為主角的，對吧？其實整篇小說也是以翠翠為中心的，那么為什么不叫《翠翠》而叫《邊城》呢？怎么講？王俊文。

　　生：可以說，是這樣一個較為封閉的、與世隔絕的邊城造就了翠翠的個性和性格，翠翠只是邊城中的一份子，邊城中應(yīng)該還有許多跟她一樣的人物，她只不過是一個載體，一個代表。師：哦，一個代表，一個載體，一個縮影。

　　生：反應(yīng)了這個邊城，從她身上可以看出這個邊城里的人物。

　　師：翠翠身上所獨有的特質(zhì)，人物的特質(zhì)，她的淳樸，她的善良，她的人性方面表現(xiàn)出來的種種，可能在邊城中的很多人身上都會有。要跟邊城掛鉤，是因為這個特定的環(huán)境當中才會造就這樣的一個個性。這是一點，好像我們很容易想到，還有嗎？李儀玲。

　　生：沈從文著力描繪不受現(xiàn)代文明玷污的原始、淳樸的人性，然后從翠翠身上就看到了這一點，邊城，不僅指出了故事發(fā)生的地點，而且“邊城”的“邊”這個字，我覺得...... 師：好的，推敲了，這個“邊”字怎么理解？

　　生：就是說這個古樸人性已經(jīng)慢慢消失了，慢慢地就看不見了，沈從文感覺有點失落。師：我們從這篇文章看到了后面的人，那作者想要干什么？

　　生：呼吁大家保留一些美好的東西。

　　師：我覺得這個還詞語可以改改，“呼吁”好像還不是特別符合這篇文章所表現(xiàn)一種感覺，當然我們確實是“呼吁”這個詞語，如果符合作者的這種筆調(diào)的話，確實有這個意思：不要丟了，他想要多留住一些美好，多留住一種淳樸之心，多留一些人性中的美，當然也包括自然的美。我又打斷你了，是老師不好。那這個“邊”還可以看出什么？

　　生：還可以看出......

　　師：我覺得你已經(jīng)說的很好了，好像這道題好像大家都意識到了，好像也不必再去做了。先這一部分我們可以去整理的對吧，跟我們以后的寫作有關(guān)系，第一部分還是用文字，你不要展開，就關(guān)聯(lián)處，你找到有幾處就寫幾處。剛剛李儀玲已經(jīng)為我們回答了第二道題，我覺得很好，先是從“邊”入手，從地理環(huán)境上看，它是實詞。那么從時間文化上去考慮，邊城是大城市的背影，是中國另外一個地方，另外一個世界，是沈從文先生在體會上流社會，感受城市人庸俗、小氣、自私、市儈的風氣之后，對其故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風的懷念。其實他所寫的茶峒也不是他的故鄉(xiāng)，是哪里啊？

　　師：他的故鄉(xiāng)在鳳凰，但是其實有很多相似的地方，因為不是寫紀實，它是小說，是有所改編的，茶峒是更加偏遠的一個地方。按照作者自己想說的，沈從文在一篇文章寫道，他說“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟，選小地作基礎(chǔ)，用堅硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實，對稱，形體雖小而不纖巧，是理想的建筑，這廟供奉的是‘人性’。”可以說《邊城》是理想化的一部作品，寄托了沈從文一種理想化的世界和人與人之間關(guān)系的這么一部小說。我們從昨天的視頻當中知道，他已經(jīng)看到這種他所期待的風氣的一種沒落，所以他想通過小說把它留住，并且把它呈現(xiàn)出，讓更多的人感覺到，盡可能喚醒人性當中美好的東西。好，我們還有一點時間，趁我們還有記憶的時候再把它整理下第一章和第十三章的關(guān)聯(lián)，我們把這些零零碎碎的勾連整理一下，以后我們寫作當中也要注意前后邏輯關(guān)系的一種照應(yīng)，不管寫什么都是這樣，小說是這樣，如果我們說議論文、散文也是這樣。好，看你能整理出多少條來。

《邊城》課堂實錄3

　　教與學目標

　　1、了解沈從文描繪的湘西風土人情。

　　2、感受沈從文小說的語言特色。

　　3、走進作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。

　　重點難點

　　1、小說中的人性美的分析

　　2、小說中人物孤獨感的分析

　　教學設(shè)想

　　要求同學課外閱讀《邊城》這部中篇小說，要求同學將這篇課文作為一篇美文來欣賞，課堂上讓同學從內(nèi)容到形式去不斷地感悟和體會本文的美，（可以從風景美、風俗美、人性美、情愛美、語言美等多方面去思考、去感悟），使這節(jié)課成為一節(jié)鑒賞課，讓學生成為課堂的主人，教師只能適當進行點撥。

　　教與學過程

　　一、導入新課

　　師：沈從文先生的《邊城》被譽為“田園詩的杰作”，是我國現(xiàn)代文學史上“一顆千古不磨的珠玉”。同學們都已經(jīng)預習過了課文，請用一個字來概括你看完文章后的感受，并談?wù)劄槭裁础?/p>

　　二：課堂討論

　　生：我覺得文章寫得很普通：普通的人物，普通的故事，普通的語言，讀來并不覺得很有美感。

　　生：我覺得從文章中可以感受到湘西美麗的風光，山美、水美，確實是一個美麗的邊城。

　　師：確實這是一個美麗的邊城。風景秀美，山川明麗。

　　（板書：風景美）

　　生：我覺得邊城的風俗民情也很美，象端午賽龍舟，還有最美的是他們表達愛情的方式，最動人的當然是儺送的歌聲和翠翠夢里的虎尾草。

　　師：儺送用整夜的歌聲表達對心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經(jīng)》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風猶存的.明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。（板書：風俗美）

　　師：沈從文筆下的湘西邊城風光確實恬淡怡人，民風、民俗純樸感人，所謂一方水土養(yǎng)一方人，這樣清新優(yōu)美的自然環(huán)境也就養(yǎng)育了一群淳厚善良的居民，他們的生活原始而自然，純樸而熱烈，透著一股濃郁芬芳的人性美。讓我們一起來看一下這些普通人的精神世界。

　　（學生閱讀、思考后回答）

　　生：我比較喜歡爺爺，他樂善好施、樂于助人、安于清貧、忠于職守

　　生：我喜歡翠翠，她美麗多情、溫柔善良、天真可愛

　　師：人物可愛，確實是沈從文先生小說的一大特征。他的作品中的所有人物全都可愛善良。

　　生：老師，我反對。剛才那位同學對于爺爺?shù)姆治鑫彝猓俏也煌鈱Υ浯涞姆治觥Ｎ矣X得翠翠是一個很幼稚、很任性、很不懂事的人。如在課文第一部分，翠翠“胡思亂想”，要用出走“懲罰”祖父，就是不懂事的表現(xiàn)。

　　生：是的，文章里還寫到了：翠翠坐在溪邊，就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？

　　（學生閱讀、思考再回答）

　　師：翠翠和祖父相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，在感情上也相濡以沫。翠翠只是內(nèi)心有了愛情的萌芽，有了喜歡的人，但是卻沒有傾訴的人，又不能告訴祖父，于是感到日子有點痛苦，“好像缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦，以引起爺爺對她的注意。

　　師：更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分開。

　　師：我們再來一起研究一下翠翠為什么會哭呢？

　　生；我覺得她不應(yīng)該哭。

　　生：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動，形成動與靜的對比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。

　　師：翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。

　　生：老師，我還有一個不理解的地方，翠翠為什么會覺得有淡淡的凄涼呢？

　　師：翠翠愛上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠去，她又矢志不渝地等著心上人的歸來，表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。一直到小說的最后，儺送也沒有能夠回到她的身邊，所以應(yīng)該說結(jié)局是個悲劇，所以翠翠的淡淡的凄涼其實也為全文奠定了一個感情基調(diào)，另外還有一個暗示的作用。

　　師：總之，這里的人性是健康、自然、毫不矯情的。在這里，人們沒有尊卑的觀念，眾生平等，大家和睦相處，和平地生活。這里是人性美的世界，（板書：人性美）與作者在大都市所見到的那些虛偽、自私的市儈、冬烘?zhèn)冨娜徊煌@也正是作者創(chuàng)作本文的動機。

　　生：老師，我覺得最動人的是作品中人物的愛情觀，翠翠父母的愛情是最感天動地的。

　　生：儺送對翠翠的愛也能夠不受財富的誘惑，不要碾坊要渡船，愛情觀也很純正。

　　生：祖父對翠翠的那份關(guān)愛之情，也讓人感動。

　　生：我覺得天保和儺送的手足情更是值得稱頌的。

　　師：確實如此。天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛上的竟是同一個姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財產(chǎn)，感情沒有價格，必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競爭，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠走他鄉(xiāng)……

　　師：在作者筆下，愛情、祖孫情、兄弟情、鄉(xiāng)親情，都得到了很好的表現(xiàn)。總之，“邊城”是一個充滿了愛的世界，是個世外桃源。（板書：情愛美）

　　師：作者深情地歌詠親情愛情的美麗，描繪這樣一個理想世界，意圖何在？

　　（生閱讀文后補充的小卡片、思考）

　　師：《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對重建人與自然和諧關(guān)系、恢復人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。

　　師：在我們眼前展現(xiàn)一幅幅寧靜淳樸的田園詩般的湘西人民風情畫，同時又寄托了他所追求的人與人之間平等、自由、各得其樂的人生理想。正如她自己所說“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式’。主要不在領(lǐng)導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路一個小城市中幾個愚夫俗子，被一件人事牽連在一處時，各人應(yīng)有的一份哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”。

　　風景美、風俗美、人性美、人情美，由此組成了一篇美麗的文字——那就是《邊城》。

　　三：鞏固練習

　　1、給下列加點字注音。

　　莞（）爾而笑竹篁（）悲憫（）角隅（）喁喁()

　　（注：“喁喁”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩個注音：一為yóng，釋義為“魚口向上，露出水面”，比喻眾人景仰歸向的樣子，顯然這個意象用在本文中不合適；一為yǘ，釋義為形容說話的聲音（多用于小聲說話）。再查看一下國家語委所編發(fā)的統(tǒng)音表，可知“喁”只有一個讀音，看來詞典也錯了，書本第17頁下的注釋③就更錯了。）

《邊城》課堂實錄4

　　師：昨天我們了解了沈從文在湘西古城的生平事跡，也了解了沈從文的故鄉(xiāng)鳳凰古城的風土人情，了解了作者寫邊城的動機，今天我們對作者的了解就簡略補充一下。（看PPT）大家都已經(jīng)讀過也都看過邊城的部分電影，我想對小說的故事梗概也都概括過，我們再回顧一下，（PPT“情節(jié)概括”）請一位同學來讀一下，李怡婷。

　　李怡婷朗讀。

　　師：這個人也許永遠不會來了，也許明天就回來，這是小說的結(jié)尾，我們?nèi)绻催^小說對這句話應(yīng)該是有印象的。其實我讀完這部小說，我會為翠翠的命運擔憂，會為翠翠能不能得到幸福而充滿期盼，今天我們就通過這兩節(jié)文字來進入文本。如果我們再讀了第一部分，你從中能讀出什么？請我們的班長先來說說。

　　吳天伊：自然樸實

　　師：你讀出的是樸實，自然樸實，從哪里可以讀出？

　　吳天伊：從環(huán)境和人物兩個方面。環(huán)境的話，茶峒這個地方是類似世外桃源的，保持著它一直不變的一些風光、古城和它的自然景象，像第二段描寫的。

　　師：大家看第二段的描寫。

　　吳天伊：對它當時地理環(huán)境的描寫就可以把讀者帶到那個景里面去，好像真能看到那些河、那些山。

　　師：其實這一段對茶峒的描寫是不多的，但是我們能夠憑借我們看到的電影畫面去想見，我們看到的是一種保持自然原貌的、一種生態(tài)化的景色。好，你讀到的自然樸實是從先環(huán)境的角度來看的。

　　吳天伊：還有一個是人的角度。首先是第二段，對渡船人有一個描寫，說他并不收取船費。后面詳細描寫渡船人和翠翠的生活背景，就使人感覺是很純真、很善良的一群人。

　　師：在你剛剛分析的過程中，你又有一個對人的概括，你們注意到了嗎，她用了一個純真善良。其實這是有關(guān)系的，他們自然淳樸的本性表現(xiàn)出來的在為人處世方面是一種善良和淳樸，從爺爺?shù)牟皇沾M，你來接著說。

　　吳天伊：翠翠的天真活潑，在第六段，還有第五段翠翠的身世背景，她的爸爸因為不想違背一個人的責任，有自己的內(nèi)心道德底線，所以義無反顧的選擇去死。她的母親首先是為了自己的孩子著想，所以把她生了出來，也是因為她想和愛的人在一起，所以故意吃冷水死掉了，很直接，沒有其他顧慮，自己認定的事情就一定要去做的。

　　師：你看出了她性格的什么？

　　吳天伊：剛烈、執(zhí)拗

　　師：一種剛烈、執(zhí)拗，其實我們從這種剛烈和執(zhí)拗之中我們同樣能看出她的善良和淳樸，這個善良與淳樸好像是邊城中這些人的一個特性。用一種極端的話來講，甚至里面的whore都有一種良善的本性，都不會讓人心生厭惡對吧。這個善良淳樸是這一代邊城人的共性，是不是？好，請坐。還有什么補充嗎？蔣子晗？

　　蔣子晗：······

　　師：哦，你好像后面一部分寫得比較多，請坐。針對第一部分，你們還想說什么呢？丁德立舉手了，請說。

　　丁德立：還有一種孤獨憂傷。

　　師：孤獨憂傷，怎么講？

　　丁德立：首先是整個環(huán)境，第一段描寫就是“單獨的人家”、“只一個老人，一個女孩子，一只黃狗”。

　　師：他注意了第一段，這一段不留意是容易滑過的，我也在這一段有圈劃。丁德立，你告訴大家你圈劃了什么？

　　丁德立：好多“一”。

　　師：對，這是一個邊城，有一條官路，有一小溪，一戶單獨的人家，只一個老人，一個女孩子，一只黃狗。如果要改的話，完全可以改成有一戶人家，家中有爺爺、翠翠，還有一只黃狗陪伴他們，完全可以這樣來寫對吧。這樣的表述和文中的表達所傳遞出來的情感是不一樣的，傳遞出來的信息不一樣，所以你從中看出了孤獨對嗎？好，這種孤獨感你從其它地方看出來了嗎？

　　丁德立：還有第四段，爺爺他唯一的伙伴是一只渡船和一只黃狗，唯一的親人便只是那個女孩子。

　　師：丁德立，我們真是知音哪，我也劃了這個地方。我覺得把這兩者和在一起看，我也讀出了丁德立所說的這種孤寂。你覺得還有一種憂傷在哪里？

　　丁德立：我覺得第五段翠翠父母的故事雖然壯烈，但也是一個悲劇。

　　師：剛剛你說是一個悲劇，應(yīng)該是悲傷，但你用了一個憂傷，憂傷好像還有一種別樣的情感在，怎么講？

　　丁德立：也有寂寞。

　　師：這里面也有一種寂寞是吧，怎么看出來的？思昊，你能補充嗎？德立請坐。顧思昊：根據(jù)第十段，這里有一個細節(jié)描寫。

　　師：細節(jié)？寫什么呢？

　　顧思昊：寫出了翠翠對事物有一種好奇感。

　　師：從這一段中你是讀出了一種好奇，還有什么？

　　顧思昊：從這個好奇可以反映出翠翠平時生活的平淡，所以她對一切都是好奇的。

　　師：其實你這些是結(jié)論，我們應(yīng)該看看這些結(jié)論是怎么來的。如果要圈劃的話，你可以畫出什么？

　　顧思昊：必爭著

　　師：什么要爭著？

　　顧思昊：爭作渡船夫，懶懶地攀引纜索，讓船緩緩地過去。

　　師：她必爭著作船夫，干什么？

　　顧思昊：她想看之前她沒有看到過的小牛、羊群、新娘子的花轎，為了讓這個時間長一點，她懶懶地讓船緩緩地過去。

　　師：如果我們已經(jīng)看到過電影，這個鏡頭應(yīng)該出現(xiàn)過，她懶懶地，是想時間過得慢一點，可以多看一點。這些東西，她跟爺爺在一起的時候看得到嗎？（生答看不到）她看不到所以想多看一眼，那她跟爺爺之間是一種什么方式。這第一部分好像也有祖孫的一種生活方式，看到了嗎？我們對比一下，就可以看出她為什么要趁這個機會爭著上去，要懶懶地、慢慢地，并且仔細打量，她上去以后還要目送這些東西走去很遠了，方回轉(zhuǎn)船上，且獨自低低地學小羊叫，學母牛叫，裝扮新娘子，她心理在想些什么呢？我們有必要去看看她跟爺爺通常的生活方式是怎樣的，在哪里？

　　顧思昊：第八段

　　師：第八段，“風日清和的天氣，無人過渡”，思昊，你讀一下這一段。

　　顧思昊朗讀第八段。

　　師：在這里，可以顯示出祖孫兩個通常是怎么過日子的，作者用了一種排比的手法，或···，或···盡管好像很多，但仔細想想看，如果長年累月過這樣的日子，什么樣的日子？顧思昊：只有三個人。

　　師：只有兩個人和一只狗

　　顧思昊：它已經(jīng)是家庭的一份子

　　師：對，他們已經(jīng)把它當作家庭的主要成員了。

　　顧思昊：如果長時間面對這些，他肯定有一個視覺上和精神上的疲勞。

　　師：你能夠設(shè)身處地的為翠翠和爺爺著想。這是長年累月的就是這樣，總是這樣，可見這是生活的一種孤獨感。所以它才會有后面這一段，如果聯(lián)系起來看，就更能理解表達了翠翠的一種怎樣的心理了，所以你讀出了好奇，還有什么？看她裝扮新娘，我們剛剛在介紹翠翠的時候用了一個詞語，這是一個情竇初開的、對情感有一絲懵懂的少女形象。如果就到這里為止的話，十一段就沒用了，這一段寫什么呢？除了好奇，還有什么？

　　她爭著幫爺爺去辦貨，看到許多她之前沒見過的事物，哪里是需要圈劃的知道嗎？哪些是作者強調(diào)的`？“莫不給”，就是說什么都給她留下了很深的印象，回到爺爺身邊呢？“總把”，總把這些東西說個半天，說了之后呢？還不容易忘記。我們怎么去圈劃重點，怎么去讀出意味來，然后前后聯(lián)系去讀，會獲得更多的信息對吧。那從剛剛讀的，她除了有對外界事物的好奇，還有什么？同時還有一種渴望、向往。

　　剛剛我們是從兩個角度分析了，在這樣一種環(huán)境當中有這樣的人物出現(xiàn)了。人物是有群體的，就是邊城中的這些比如說坐渡船的人；有個體的，就是小說的主人公爺爺、翠翠。人物的形象也出來了。看看這一部分內(nèi)容，在環(huán)境上面，除了你們說的自然樸實，還有點什么？他說這是一個湘西的邊境，通過邊境我們可以看出這是一個偏僻的地方，而且交通只靠渡船，那可見它還是一個比較封閉的。這是一個特定的環(huán)境。小說的三要素，我們現(xiàn)在已經(jīng)看到了兩個——環(huán)境和人物。我們說一篇文章，開頭的第一部分一般是起筆定調(diào)的，作為小說的第一部分，它其實也在整體的介紹，同時也為后面人物的塑造、為情節(jié)的發(fā)展奠定了一個基礎(chǔ)。我們文章是選擇了兩個章節(jié)，第一節(jié)和第十三節(jié)，為什么不選其它章節(jié)？它彼此之間肯定是有關(guān)聯(lián)的，同意吧。在讀懂第一節(jié)的這些東西對讀第十三節(jié)的內(nèi)容、理解翠翠的內(nèi)心有什么關(guān)聯(lián)？有點難說。宋元明想說什么？

　　宋元明：可能是翠翠很有好奇心，沒有見過很多東西，所以不難想象翠翠在十三節(jié)中會胡思亂想。

　　師：你從她的好奇馬上就跟十三部分的胡思亂想勾連起來了，你用了一個很準確的詞“可能是”，等會我們再來看看是不是。思昊，你來說。

　　顧思昊：可以從我剛剛說的那部分“獨自裝扮新娘子”的心理，在第二部分也是寫出了翠翠的情竇初開，但她把這個秘密埋藏在心底沒有說出去，第一部分為第二部分作了一個鋪墊。師：這個很有意思的，通常我們說心中有愛就說出來，她為什么沒有說出來？如果是一個上海姑娘可能就會說出來了，但她是翠翠，她是生活在這樣一個閉塞的環(huán)境當中的，所以這肯定是翠翠才有的一種表達對嗎。還有什么勾連？

　　先想到這兒，好的。雪涵，你說。

　　朱雪涵：前面說她的生活是平凡樸素的，沒什么曲折，在十三節(jié)第二段里又說道好像生活太平凡了，便忍受不住。

　　師：我發(fā)現(xiàn)你們是會讀書的，一下就讀到十三節(jié)的心理。好像缺了什么，太平凡了，于是有了讓人想出走的想法。這和前面也有關(guān)系，有原因的。還有什么？我們還不能完全讀清楚，那慢慢讀，先回過頭來十三部分，我為什么要突出翠翠的內(nèi)心？因為它關(guān)系到我們昨天看到的課后練習當中著重要我們思考的，翠翠為什么會感到“有些兒薄薄的凄涼”？首先我們把十三部分讀一讀，先是一到十三節(jié)。我們請兩位同學，以段為單位讀，吳天伊和蔣子晗來吧。在他們讀的時候，其他同學有任務(wù)的，就是圍繞翠翠的心理來概括幾個鏡頭。

　　吳天伊和蔣子晗朗讀。

　　師：謝謝兩位。我們聽到在他們倆朗讀的時候，雖然有反串，但吳天伊讀得很有爺爺?shù)臉幼樱y得的是我們蔣子晗把翠翠那種柔弱的樣子也讀出來了，說明他很用心地讀這一段。剛剛

　　我們讀的這一段是有翠翠心理的變化過程，但它整個基調(diào)是一樣的。那么我們按她心理的角度來看看，有哪些鏡頭是我們可以關(guān)注的。首先是什么？黃昏時分對吧。干什么？感覺凄涼。按照這個思路我們概括下去。接下來你們第一文庫網(wǎng)關(guān)注到了什么？黃昏時分她感覺有點薄薄的凄涼，她開始干嘛？開始胡思亂想了，胡思亂想之后她心里感覺是很爽嗎？（生答不爽）哦，想到爺爺會追著她要殺了她，她害怕了，哪個詞語？她嚇怕了，有一種驚恐，擔驚受怕。然后叫爺爺，聽到回答后，獨坐溪邊，干嘛？又哭了起來是吧。我們用癡坐溪邊、獨自落淚可以吧。好像后面還有鏡頭，是什么？她又再次請求爺爺回來，爺爺不理會，她又覺悲傷。那同學們現(xiàn)在討論一下，她為什么有些兒薄薄的凄涼？

《邊城》課堂實錄5

　　師：第一個問題，請同學們思考一下，介紹一下“沈從文”，聽好要求，突出介紹他經(jīng)歷當中傳奇、浪漫、唯美的色彩。哪位同學想好了，請舉手。

　　生：沈從文是生于1902年，死于1988年，是湖南鳳凰縣人，苗族，我們知道苗族是楚文化的發(fā)源地，有莊子和屈原，這也就增加了沈從文的個人的神秘色彩。

　　師：非常好。在這里他聯(lián)系到湘西，湘江。作為湘西來說，是浪漫異族的發(fā)祥地。我們說，浪漫的始祖莊子可以說這是它文化的一個濫觴;另一個，我們中國古代最偉大的浪漫主義詩人屈原，也是屈原的故鄉(xiāng)。解釋的非常好，還有哪位同學補充?

　　生：沈從文是我國現(xiàn)代小說家、散文家和文物研究家，我覺得一個人能把三家集于一身，這本身就代表著傳奇經(jīng)歷和浪漫主義色彩。

　　師：成一家尚難。集三家于一身的確是個傳奇。我們說現(xiàn)代文學史上第一座里程碑應(yīng)該說是魯迅先生，他集思想家、文學家、革命家于一身。在這一點上，沈從文可以說毫不遜色。還有哪位同學補充么?

　　生：沈從文14歲就當兵，而且回來之后他從來沒上過大學，可他卻創(chuàng)作出優(yōu)秀文學作品。代表作有《邊城》、《阿黑小史》、《長河》、《湘行散記》等。

　　師：沈從文最高學歷同學們能準確的回答老師么?(學生一起回答，小學畢業(yè))小學畢業(yè)的沈從文卻在北京大學，清華大學，還有西南聯(lián)大做著名的教授。我們知道北京大學可以說是五四運動的一個發(fā)祥地了，它是我國一個頂級的學校了。在我國頂級的學校，他做最有名的教授，比如說，后來的江青，江青可以說目中無人，是非常傲慢的，但在她晚年回憶的時候說，在我所有的老師當中，我最崇拜的是沈從文。由此可見一斑。同學們知識量非常大。還有補充嗎?我想提一個問題，沈從文一生都致力于文學創(chuàng)作么?晚年也是在致力于文學創(chuàng)作么?(生齊答：不是)那他晚年做什么呢?

　　生：1949年以后，他在中國歷史博物館、故宮博物院工作，在中國古代服飾和物質(zhì)文化史研究方面起到了重要作用。

　　師：那你覺得這浪漫、傳奇嗎?

　　生;我覺得中國文化本身就是非常浪漫的。

　　師：東方文化本身就承載著悠悠的大夢，是浪漫的文化。服飾更是充滿了民族的靈性。他作為一個服飾研究家，所以他是傳奇的，浪漫的。好，請坐。法國有一個文藝理論家布封，他說“文如其人”，我們關(guān)注沈從文的一生，也是在關(guān)注他的作品及他的《邊城》。

　　師：下面同學們再想，小說為什么定名為《邊城》，《邊城》有什么含義呢?思考一下。

　　師(啟發(fā)引導)：“邊城”，你們說哪一個字是中心詞呢?(學生答：邊)邊是中心詞，那么“城”是什么詞?修飾語?(學生思考，答：城)城，好，邊起到了修飾限制作用。同學們語感非常強，知道“邊”修飾限制的定語在表意上，感情色彩十分強烈，所以就沖口而出了，我理解。那么，“邊城”幾個含義呢，你怎么理解?請同學們舉手回答。同學們回答問題非常精彩，哪位想好了?

　　生：通過對《邊城》的閱讀，我就感覺到，他寫《邊城》的時候，是在革命戰(zhàn)亂時期，而在他的作品當中，并沒有戰(zhàn)亂的那種氛(fèn)圍，我感覺寫得象世外桃源一樣。

　　師：好，“世外桃源一樣”，你真會用詞，但是有個詞要注意，氛(fēn)圍,好，請坐。說的非常好，在這里，“非常象世外桃源”這個比喻非常形象。還有同學補充嗎?

　　生：我覺得還可以從時間和空間的角度來看。因為“邊城”是在古老的湘西，是在幾個省的交界處，很靠邊的城鎮(zhèn)。從現(xiàn)在的角度來講，他屬于一種過去。

　　師：屬于永遠的過去，因為有了一種過去，變有了一種回憶;有了一種回憶，便有了一種距離，有了一種距離，便有了一種美。還有同學補充嗎?

　　生：我覺得《邊城》具有一種幾何美。因為“邊”在幾何中是一條直線，兩條邊就構(gòu)成一個角，三條邊就構(gòu)成一個三角形。而且我發(fā)現(xiàn)作者沈從文在描述的時候，不談等級，不談功利，人與人之間真誠相待，相互友愛。他希望這個小城能象這個邊一樣，能夠構(gòu)造出重建民族品格和重建民族靈魂的作用。我覺得這是沈從文先生心中理想的，所向往的一種境界。

　　師：在這里，這位同學用他的巧妙思維，將數(shù)學和語文結(jié)合起來，在座的聽課老師，有數(shù)學老師，有外語老師和語文老師，的確，這三者可以互動。這里體現(xiàn)的一種幾何的美上是我沒有想到的。

　　生：“邊城”這個詞給人的感覺就是遠離塵囂，有一種遠離現(xiàn)實的寧靜和淳樸。我覺得這也正是作者極力所追求的，也正是他想謳歌的，謳歌那種人類所遺失的東西。

　　師：“謳歌那種人類所遺失的東西”，很好。我們?nèi)祟愒诖掖业牟铰漠斨校冯S者科學的步履，但是我們也遺失著我們屬于原始的追求。這位同學非常敏銳的發(fā)現(xiàn)了這一點。還有更好的么?

　　生：我覺得這個“邊”有天邊，有海邊，都是一種非常美的地方。我曾經(jīng)看過一本書《幻城》就是幻想當中的一座城，我相信沈從文也是想把這座城變成一座幻想的城，一座他希望、理想的城，這也代表著他的一種寄托和心愿。

　　師：我不僅欣賞你的這種敏捷的思維，精彩的表達能力，我更喜歡你的手勢，非常的感人。很好，邊城是一種幻想，而它又象一座幻城，聯(lián)系現(xiàn)實，非常好。在這里我們解讀了一下名稱，下面我們研究一下，這樣的一部小說寫了一個怎樣的情節(jié)，怎樣的故事。中國的傳統(tǒng)小說特別重情節(jié)，所以我們經(jīng)常問，后來呢，后來呢，后來怎么樣了。那么請同學們讀一下24頁的小注釋，這就是《邊城》的情節(jié)。哪位同學可以為大家讀一下?好，這位女同學。(學生讀注釋)。

　　師：我們再一起看看關(guān)于《邊城》，進一步了解一下情節(jié)。

　　翠翠有一個天籟般美麗的名字，她有著十五歲的花樣年華;她有一個為愛而死，飛揚著生命的母親，對她來說，是永遠的宿命一般的憧憬和向往;她有一個愛她、疼她，與她相依為命的白發(fā)的爺爺;她有一個愛她，為她闖灘而死的天保;她有一個愛她、他愛，為她不要碾坊要渡船的儺送;她有一個初雪無跡、美夢無痕的夢幻;她的生命因美麗而曲折的誤會而精彩滟滟，她有過雁過、風過、云過、雨過的甜蜜的憂愁。湘西的這一方水土養(yǎng)育了美的精魂—翠翠，翠翠是自然的女兒，青春的女兒，水的.女兒，城的女兒。翠翠有著千種美麗，萬種風情，下面請同學們結(jié)合課文談?wù)劇按浯洹敝馈贰?/p>

　　師：翠翠有哪些類型的美麗?前后桌討論一下。哪位同學想好了請舉手發(fā)言。

　　生：我找的是課本24頁最下面那一段。主要寫翠翠“嬌癡”之美。這里描寫的是翠翠幻想著，如果有一天儺送在出走之后俞會回來，所以我覺得這體現(xiàn)了一種嬌癡之美。

　　師：體現(xiàn)了她的“嬌癡之美”，好，請坐。平伯先生曾評價過《紅樓夢》中的賈寶玉，說：“癡”是情的最高境界，于是賈寶玉被稱為“情癡”。“癡”之前加上一個“嬌”字，這是翠翠獨有的。關(guān)于“嬌癡之美”剛才這位同學舉了一個例子，還有沒有其他的補充。

　　生：我找到的是25自然段，第25頁倒數(shù)第二自然段，“在船上的祖父聽到這種帶著嬌、有點兒埋怨的聲音，一面粗聲粗氣的回答”，我覺得這樣的答話有種很親切很自然的感覺，而且翠翠表現(xiàn)得很清純，有一種嬌癡之美。而且我覺得與祖父的描寫放在一起，感情很真摯，很感人。

　　師：非常好的感受能力，一個“嬌”字寫出了小兒女所有的情態(tài)。下面同學可以自己站起來回答，好嗎?

　　生：在25頁，倒數(shù)第四段，有這樣一段話，“天夜了，有一匹大螢火蟲尾上閃著藍光,很迅速的從翠翠身旁飛過去,翠翠想,看你飛得多遠!便把眼睛隨著那螢火蟲的明光追去”。我覺得這里體現(xiàn)出這個小女孩非常天真，這應(yīng)該是翠翠的天真之美。

　　師：翠翠的心象螢火蟲一樣在飛舞著，很好，還有補充嗎?

　　生：我覺得翠翠還有一點憂郁。因為“她坐在懸崖上，很覺得悲傷。”而且作者寫到很多次翠翠哭了，因為翠翠正處于花樣年華，她碰到許多問題，開始有了心事，生活又很單調(diào)，又無人可以傾訴，所以很憂郁。

　　師：錢鐘書有一部書，叫《寫在人生的邊上》，翠翠處在人生的一個臨界點，十五歲是人生的一個邊上，的確，她的青春剛剛蘇醒，她第一次睜開眼睛看自然，看這個社會，蘇醒的時候于是帶著一種憂郁。我們時常說我們的祖先在詩經(jīng)時代就唱著無憂無慮的歌，到魏晉時期才覺醒，這個時候覺醒了才有一種“憂從中來，不可斷絕”的感受，這是成長的憂郁。同學們說得特別深刻，都有自己的體驗和見解，繼續(xù)說吧。

　　生：我想說一點，就是當翠翠在月光下，聽祖父將父親母親的浪漫故事，她聯(lián)想到自己和儺送，然后就夢到自己到山崖上摘了一把虎耳草，我覺得這里體現(xiàn)了她的純真和夢幻之美。

　　師：夢幻之美，我想問這位同學，“翠翠摘了一把虎耳草”，歌德在《少年維特的煩惱》扉頁上寫到“哪個男子不鐘情。哪個少女不懷春”。許多藝術(shù)大師將自己的筆觸深入到純情少女的內(nèi)心世界，寫她的情竇初開的感受，比如說林黛玉，比如說《牡丹亭》中的杜麗娘。(生補充：黛玉葬花)對，黛玉葬花，因為黛玉是十八世紀的貴族小姐，作為鄉(xiāng)村世界的女孩，她只能做什么，摘虎耳草。這是翠翠獨有的方式，她摘到虎耳草之后，體會到的是什么?是“情”字，摘了虎耳草她知道送給誰么?文中怎么說的?“我卻不知道送給誰”，表現(xiàn)出她對愛的感受，就象是對杜麗娘的評價“情不知其所起，情又不知其所終”。

　　生：我在文中看到一句話“翠翠哭了，爺爺說，如果沒有我，你該怎么辦?”從爺爺?shù)倪@段話中可以看到，翠翠是個非常天真的小女孩，從來沒想到過以后是怎樣的。在自己天真快樂的環(huán)境中，非常無憂無慮。

　　師：十五歲的花樣年華，還來不及想為什么，她和七十歲老人的心態(tài)絕對不一樣，爺爺聯(lián)想到的是死亡，想到祖孫二人分開，而翠翠只想到，“如果一天我走了，爺爺會怎么辦?”人物的心理刻畫得非常細膩，哪位同學還能說?

　　生：我看過《邊城》的全文，我看過一個情節(jié)，就是二佬邀請他們倆去看龍舟，爺爺問翠翠去不去，翠翠說“我不去，但爺爺要去，我陪爺爺去”。顯示出翠翠特有的靈動之美。當她說完這句話，臉色又顯粉紅，表現(xiàn)出她特有的青澀之美。

　　師：這位同學的這段話充滿了色彩之美。既有粉紅，又有青澀，太清晰，太明麗了。這位同學讀過整部小說《邊城》，非常難得，我想問這位同學，在小說的結(jié)尾，儺送會回來嗎?翠翠在癡情的等，癡癡的等，永遠的守候一個無望的日期，我想問，儺送什么時候回來，沈從文告訴你了嗎?

　　生：沈從文沒有告訴我，他告訴我的同學了。

　　師(笑)：告訴你的同學了，好，誰替他回答一下。

　　生：我替她回答一下，我感覺翠翠會離開這個小城。她一直想看看小城以外的世界，因為我記得原文提到，每次有人家結(jié)婚的時候，翠翠總是跟了出去，為什么?或者有的人坐船眼睛盯著翠翠看，翠翠也用眼睛看著他，她心中有一個夢想，希望這個人能把她帶走，帶到外面的世界。我覺得二佬似乎給了翠翠一個希望，她可以離開這個小城，去開始一種新的生活。

　　師：對外面世界的向往是人類共同的追求，不僅在這里，在龐龍的《寬容序言》中也有一個種族，生活在山的這邊，但卻總是想著山的那一邊，山那邊是個美學的概念，也是我們生活的準則，我們總是在向往，山那邊的世界，翠翠向往，喚起了我們的共鳴。你沒有正面回答剛才那位同學的問題，但是你的回答同樣精彩。好，請坐，我們接著探討，那么小說的結(jié)尾怎么說的呢?“那個人也許永不回來，也許明天就回來”。我們繼續(xù)探討這個問題。

　　生：我覺得這里有一種含蓄的執(zhí)著的美。在結(jié)尾翠翠的等待含蓄的表現(xiàn)了翠翠所具有的一種執(zhí)著、堅強、而又充滿希望的美。因為我在看《邊城》這部電影的時候，看到翠翠一個人坐在渡船里面，在等二佬，電影里的旁白說，二佬可能明天就會回來，也許二佬永不回來，當時我覺得翠翠會永遠等下去，即使二佬不會回來，翠翠也會堅強的活下去，她會成長，逐漸變得成熟，會找到自己的世界，幸福。在他心里會有一種愛的力量，善的力量。這種愛的力量，善的力量會支撐著翠翠，讓她面對生活，面對現(xiàn)實，同時具有一種唯美主義色彩。

　　師“好，請坐，非常精彩。在中國古代一直弘揚的上是對愛情這種執(zhí)著的原始的古風，我們有一座最高的紀念碑，是等待的紀念碑，它矗立在長江岸邊，同學們知道嗎，那是哪座山峰?那就是神女峰。有人說，中國女性的夢再高，也不會飄過神女峰了，因為她癡癡的等待，最后化成了石頭，與山陵做伴，與日月長存，所以同學們要記住了，這是我們中華民族一朵傳統(tǒng)的玫瑰。對愛情的一種忠貞，一種執(zhí)著。

　　生：雖然我沒看過全文，但我覺得翠翠一定會等到的，也許她等不到二佬，但她一定會等到象二佬一樣的人。我認為過“春天來了，夏天還會遠么?”(同學們笑)

　　師：非常精彩的仿詞，原句是雪萊說的“如果冬天來臨，春天還會遠嗎?”對于翠翠來說，十五歲是她的春天，于是她在等待一個盛夏的果實，很好。(生繼續(xù)補充：我相信她一定會等到的，同時我也會祝福她的。同學們鼓掌。)

　　生：我覺得這里有一種異域之美。(師，我想問一下是哪個“異”，哪個“域”?學生回答)因為那里上是湘西，而我們這里是北方，所以覺得翠翠有一種特別清新、自然的感覺，不同于北方的人的粗獷、豪放。所以覺得她這種小女孩之美是很特別，非常漂亮的。

　　師：“異域之美”在這里用得其實也是非常漂亮的。那么在“南中國”有著它自己獨特的婉約和靈動，再加上那是少數(shù)民族的聚集地，于是異族的情調(diào)就油然而生了。

　　生：我想說翠翠等儺送，我想即使翠翠等不到儺送，但他們彼此的心都連接在一起，就會知道對方在想什么，那該是多么美，所以不會有任何失望的。

　　師：“不會有任何失望”，好，其實這就是一種美，雖然是一個無言的結(jié)局，依然是美的。這是美的一種極致。

　　生：我想接著前面老師說的，最后她能不能等到儺送，我感覺這個結(jié)局在我看來是一個非常悲慘的結(jié)局，因為有情人不能終成眷屬，因為當時大佬為了成全弟弟二佬，他就去闖灘，結(jié)果不幸被淹死了，其實在二佬心中，因為二佬和大佬是親兄弟，二佬在心里覺得非常內(nèi)疚，覺得非常對不起大佬，因為他倆同時都非常喜歡翠翠，他覺得如果他要和翠翠在一起的話，那他的哥哥怎么辦?我感覺首先二佬他非常善良，但是翠翠并不知道二佬是這么想的，我感覺她非常的單純。

　　師：我想多問你一個問題，你剛才做了一個比較深刻的思考了，就是既然我們對《邊城》已經(jīng)探討了二佬是翠心中的桃源，永遠的夢想，既然如此，為什么要在這里寫出這么多的問題，比如大佬的死，或者可以說遠走他鄉(xiāng)，她爺爺?shù)乃劳觯姿牡顾瑸槭裁丛谶@里一個美的世界當中，他要寫這么多的故事，它影響美嗎?這是你需要思考的一個問題，你怎么理解，你可以想好了再回答，所有同學都要想一個這個問題，為什么寫了這么多不如意的東西?

　　生：我認為最美的最感人的并非是喜劇，而是一種悲劇，從本文《邊城》來看，在翠翠身上發(fā)生了許多不如意的事情，包括她的父親和她的母親的愛情，然后還有翠翠對大佬二佬的感情，從翠翠身上發(fā)生的一系列的事情來看，這些都并非是非常如意的，也是一種悲劇吧，所以，在本文看來，這些東西給人一種壓抑的感受，而是非常深切的體會到翠翠的那種心情，我認為這是沈從文先生在本文體現(xiàn)的那種最高的境界，用悲劇來襯托出那種唯美的，盡善盡美的那種感覺，讓讀者讀起來，雖然是一種悲劇，但是讓讀者讀起來會有一種唯美的感覺，我認為這就是沈從文先生最成功的地方。

　　師：好，所以有一個著名的美學題，叫“美是憂郁的”。

　　生：我覺得剛才王宇說，他這個結(jié)尾是悲劇，我想這是在每個人第一次看的時候肯定覺得是悲劇，剛才我想了想，其實從這種角度也沒有那么悲，假如因人而思的話，從翠翠的角度看，因為我始終懷著一種憧憬和希望，那么我的心里肯定很快樂，無論這個二佬是否回來，我的心是快樂的，而且，翠翠在想著自己曾經(jīng)擁有過的爺爺跟她的那種感情，還有大佬二佬的感情，我想她也一定是快樂的，她也一定會變得成熟，會更加堅強的生活下去，所以說，從這個角度看也沒那么悲。

　　師：好，憂郁著并快樂著，好，我聽懂你的發(fā)言了。

　　生：其實吧我覺得悲劇才是美的。雖然大家都喜歡大團圓的結(jié)局，但是只有悲劇才能給人以印象深刻，讓人感覺震撼心靈，那種一個團圓結(jié)局的話，大家都是在一起了，我覺得就很普通，沒那種唯美的色彩，要如果唯美的話，悲劇才唯美，就象羅密歐與朱麗葉一樣，他倆因為相愛還錯過了，最后兩人都懷抱著遺憾而死，那種才給人印象深刻，讓人永留心中，說他倆的愛情是世間最浪漫的最委美的愛情。

　　師：所以魯迅先生說什么是悲劇，是將有人生價值的東西毀滅給人看，有價值的東西毀滅的，我們就當然心動了，產(chǎn)生了美感，所以美同時是一種缺憾，對于美的感受非常好啊

　　好，哪位同學再說

　　生：：剛才說那些白塔的倒塌，還有大佬二佬的失蹤，還有爺爺?shù)乃溃腋杏X沈從文先生這么寫更是體現(xiàn)了美中那種不能是一如平坦的美，而是一種曲折的美才能打動讀者的心靈，也是一中美的極致吧

　　師：好，是吧

　　生：《邊城》的結(jié)局讓我想到一首歌，讓我想到了樸樹的《白樺林》，同樣是悲劇我覺得翠翠她這樣的悲劇演繹的更加委婉含蓄

　　師：好，委婉含蓄

　　生：讀了《邊城》之后，讓我想到了看過的電影叫《愛是痛的邊緣》，我覺得這個“愛是痛的邊緣”用在翠翠身上特別合適，因為我覺得翠翠有一種含蓄之美，在文章中沒有特別表露出來，就是特別隱約的那種，這痛嗎，就是他爺爺問他如果爺爺不在了該怎么做，她這時候沒有明著說出來，就是表現(xiàn)的非常含蓄。

　　師：好，很好。

　　生：老師我喜歡《邊城》這篇唯美的文章中加入了象“死亡”之類這樣比較哀傷的事情，與他的唯美并不沖突，因為《邊城》它是一篇小說，小說來源于生活，生活就不說一帆風順，如果《邊城》寫的過于完美的話，就會感覺到脫離的生活，這樣的話

　　師：他是有一種現(xiàn)實主義的傾向是吧?

　　生：對，給人一種空中樓閣的感覺，不真實，所以說，我覺得如果說加入一些哀傷的，悲傷一點的色彩的話，可能會讓委美更加完美。

　　師：好，有人說啊，說中國人的心態(tài)不大成熟，我們不能接受徹底的悲劇，只能接受大團圓的結(jié)局，于是我們傳統(tǒng)的戲劇都是大團圓的結(jié)局，那么面對大團圓的結(jié)局呢，久而久之我們心態(tài)就成熟了，當我們試論悲劇的時候表明我們民族的心態(tài)成熟了，也表明同學們不欣賞悲劇美，表明你們的心態(tài)正在走向成熟。記得張恨水有個絕筆之作叫做《金粉世家》在電視上熱播了，其中有個女主人公叫“冷清秋”有人評價這個人的形象是這樣說的，說她有著“翠翠的倔強，黛玉的才情，安娜的勇敢”，“翠翠的倔強”怎么沒有一個人說起呢，我想請兩位同學讀讀課文，在88頁，想請一位男同學一位女同學來讀，女同學當然要讀翠翠的話，男同學當然樣讀爺爺?shù)脑挘扑]兩位同學吧，好嗎?誰來?嗯，好，讀吧，開始。

　　生：“翠翠，夢里的歌可以使你爬上高崖去摘那虎耳草，若當真有誰來在對溪高崖上為你唱歌，你怎么樣?”祖父把話當笑話說著的。

　　翠翠便也當笑話答道：“有人唱歌我就聽下去，他唱多久我也聽多久!”

　　“唱三年六個月呢?”

　　“唱得好聽，我聽三年六個月。”

　　“這不公平吧。”

　　“怎么不公平?為我唱歌的人，不是極愿意我長遠聽他的歌嗎?”

　　師：非常好，那么在這里是否體現(xiàn)翠翠的倔強呢?唱三年六個月，我就聽三年六個月，這是少女固有的矯情與倔強，那么以上啊同學們談了很多，我知道還有許多同學有自己的觀點沒有談，好，那么，下面呢，我們進行下一個環(huán)節(jié)，有人說呢，理性是長空的雁陣，是三峽的帆影，是斑駁陸離的古城墻，是四百年滄桑無語的地壇，我們透過邊城美的繽紛的落英，回望理性之美，那么同學們能不能用“戀歌”，“贊歌”，“挽歌”造個句子，這個要求是，要這么說“《邊城》是一個什么樣的戀歌，是一個什么樣的贊歌，又是怎樣的挽歌”。誰來說?找到麥克風就站起來，說吧!

　　生：《邊城》是一首山盟雖在，錦書難托的戀歌，是一首鏗鏘有力，婉轉(zhuǎn)流暢的贊歌，是一首物是人非，一聲嘆息的挽歌。

　　師：恩，非常好，她用了三個詩句，我們知道王國維在《人間詞話》中也是用三個詩句談了美的三個境界，在這里這位同學用了三個詩句來概括《邊城》是吧，非常精當，哪位再說?

　　生：我覺得《邊城》是一首為伊消的人憔悴的戀歌，是一首充溢著理性與意志力量的贊歌，是一首用幻想的音符譜寫的沉憂隱痛的挽歌

　　師：沉憂隱痛的挽歌，沉憂隱痛，請同學注意這四個字啊，太有表現(xiàn)力了。

　　生：《邊城》如歌，如清晨百草荷花的花瓣上露水般清清的戀歌，如熊熊烈火般熾熱火紅的贊歌，如憂郁的藍色深海中傳來的讓人心碎的挽歌

　　師：好，你對色彩的感受非常棒，有著一種婉約之美啊，文如其人。

　　生：《邊城》是一種“來如春夢不多時，去似朝云無覓處”的戀歌，是一首在青年不停的尋里和夢里洋溢著正直與熱情的贊歌，是一首由悲情交織的挽歌。

　　師：啊，說的特別溫柔。

　　生：《邊城》是一首“不知魂已斷，空有夢相隨”的戀歌，是一首“天地存肝膽江山閱鬢華”的贊歌，是一首“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的挽歌。

　　師：太有才了，你們是中文系的吧。好了關(guān)于這個仿句先到這，開篇說的這個《邊城》名字起的挺好的，但是我們說它并不是唯一的，看同學們這么有文采，我想請同學給課文十三章到十五章的節(jié)選另起個名字，但是站起來起完名字你要說啊，我起的名字好，好在哪里?因為沈從文的名字起得太棒了，先想一想……好吧，誰先說?

　　生：我起的名字好，我的名字就叫翠翠

　　師：就叫翠翠，很好，為什么呢?

　　生：因為我覺得整部小說以翠翠為主線構(gòu)成了多層面的人物關(guān)系展開情節(jié)

　　師：哦，就叫“翠翠”

　　生：首先是第一點，然后呢，把題目叫“翠翠”是因為它保留了人與自然生命契合的本質(zhì)

　　師：人與自然生命契合的本質(zhì)，很有一種參禪悟道的感覺，象道家思想

　　生：其實我這是一種方式，因為它寄托了沈從文對理想主義的渴求，其實，用主人公這個名字來命題，也能更快的切入主題，還有我覺得用“翠翠”起名，這“翠翠”不單是人名，因為我覺得看過《邊城》的電影版會發(fā)現(xiàn)，他里面的色彩用的非常恰到好處

　　師：都是什么色調(diào)居多呢，主色調(diào)

　　生：一般是綠色，是水翠樹翠山翠，最后覺得他們有淳樸的民風，這也造就了翠翠的色彩

　　師：哦。綠色的民風，翠色的風。真是不錯，讓你一說，有一個非常精彩的名字“翠翠“

　　生：我覺得比他好。我起的是“湘西之歌”

　　師：湘西之歌

　　生：因為這個小說的故事發(fā)生在湘西，大佬二佬又是以唱歌來……

　　師：一決愛情的勝負

　　生：對，然后又扣住我們剛才造是句子，所以叫“湘西之歌”

　　師：哦，真是“湘西之歌”也是不錯的

　　生：我也根據(jù)這篇文章起一個名字叫做“夢”

　　師：啊，叫做“夢”

　　生：我覺得“夢”這個名字非常美，為什么這么說呢，我們在做夢的時候覺得非常舒服，我覺得非常虛幻，里頭的東西覺得和現(xiàn)實生活中完全不一樣，就象這篇文章一樣，這篇文章一開始也說了，就是說類似一個世外桃源，我們每個人都愿意生活在世外桃源之中，我認為……

　　師：我想，我還是想問你一個問題，你對課文理解特別到位，所以老師還是要提問的，你說課文的節(jié)選寫的是真實的嗎?還有一個白日夢，你知道哪個章節(jié)在寫翠翠的白日夢嗎?把自己嚇哭了，還記著嗎?啊，她想著自己去闖灘那章，所以你兩個夢為什么可以叫夢呢?更何況翠翠處于多夢的年代呢?你請坐，非常好。

　　生：老師我另外還有一點，還有一點就是，就是二佬在山上唱歌的時候，翠翠正在爺爺懷里睡覺，那個時候她就說在夢境中聽到一首歌，然后去摘花，摘花就不知道碰見誰

　　師：哦，摘的是花嗎?

　　生：虎耳草

　　師：恩，虎耳草，摘的要是花就不是翠翠了，就有可能是黛玉了，好，請坐。還有更好的題目嗎?

　　生：我想的可能狹隘一些，我認為沈從文先生寫這篇文章是不是和小時候經(jīng)歷有關(guān)啊?

　　師：啊，當然了，他永遠的童年嘛，永遠的桃花源

　　生：所以說，我是從愛情方面想的。

　　師：嗯，那就對了

　　生：翠翠就是，他的愛情和翠翠是一樣的，想追求還沒追求到，所以他寫這篇文章來激勵后人

　　師：啊，實際上，沈從文的婚戀也是一部傳奇，他追求張兆和幾乎和難送追求翠翠差不多，要給翠翠唱三年六個月的歌，他給張兆和寫了三年零六個月的情書，是這樣的，以后同學們可以看看他婚戀的傳奇。

　　生：這可以用我們現(xiàn)在十多歲小朋友的戀情為那個……

　　師：十多歲小朋友的戀情?這修飾語太多了

　　生：那中青澀的戀情

　　師：青澀的戀情，恩，青澀的味比苦澀的味還要大一些，同學們語感太強了，但是我剛才聽到了一種聲音，好，我們以后再交流吧好不好?

　　(投影：永遠的湘西，永遠的邊城)

　　師：同學們，青山綠水，明月清風，剽悍的水手，多情的鄉(xiāng)鄰，那至情至信的原始的古風，那粗獷的牧歌，那白話的史詩，是沈從文永遠的精神升華，冠蓋滿京華,斯人獨憔悴，歲月風煙，轉(zhuǎn)瞬即逝，當我們閱盡世事，歷經(jīng)風霜，我們會驀然回首，那永遠的湘西，永遠的邊城，人生是短暫的，藝術(shù)則長存，好，下課。

《邊城》課堂實錄6