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《邊城》教學案例
《邊城》講述了湘西小鎮上一對相依為命的祖孫平常寧靜的人生，以及這份平凡寧靜中難以抹去的寂寞和淡淡的悲涼。小說的主人公翠翠有一段朦朧但沒有終局的戀情，可是愛情不是這本小說的全體。大師用他油膩的筆調娓娓講述了湘西小鎮上純樸的風土著土偶情，原始單純的生活，以及那如詩如畫的風景。
《邊城》教學案例
《邊城》是沈從文最具盛名的代表作，節選部分中 ，風物人情之美都得到充分的體現，讓學生理解在人與自然融為一體的環境中所折射出來的人情、人性之美是教學的重點，難點在于引導學生體會作者為小說人物構筑這樣一個環境的深意。
在教學中，我讓學生利用自習先預習課文，利用練習冊了解作者作品;在課堂上，當我出示學習目標后，在講授文本折射出了人情、人性之美時，卻意外遭到學生的反對，有些學生提出了如下觀點：
1.認為翠翠爺爺死命不肯收下路人給的船錢，是愚昧落后自私并且毫無經濟頭腦的表現。理由是：⑴爺爺年事已高，就算不為自己考慮，也應該為待嫁的翠翠考慮。⑵待嫁的翠翠需要花錢買嫁妝。⑶就算渡口為公家所有，過渡的人不必出錢，如有人愿意給船費，但要也無妨。⑷祖孫倆生活拮據，爺爺卻為人如此的“不愛錢”，似乎與錢有仇般，處處與錢為難，思想過于落后愚昧。⑸祖父在別人面前能很快樂的夸獎翠翠，“且似乎不許別人來關心翠翠的婚事，因此一到此件事便閉口不談。”這就是自私，讓人覺得他不希望翠翠出嫁，希望翠翠守在他的身邊，結果釀成了翠翠一生的凄苦。
2.認為在愛情面前，反映的不是一種人性的真善美，而是一種人性的虛偽，從而促使了大老的喪命，二老的離家，翠翠的凄苦;所以有些男生不喜歡二老，有些女生不喜歡翠翠。
針對學生的質疑，我沒有馬上否定，更沒有批評，而是及時調整教學思路，通過提問、探討、歸納、明確的方式來繼續完成教學任務，引導學生分析典型環境下的典型人物。
一、品味洋溢著詩情畫意和地方色彩的環境描寫
首先，讓學生了解小說的詩意效果，融寫實、記夢、象征于一體。語言格調古樸，句式簡峭，主干凸出，單純而厚實，樸納而又傳神。語言具有濃郁的地方色彩，凸現出鄉村人性特有的風韻和神采�！哆叧恰肥� 一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯熱烈的愛情贊歌，是一充滿牧歌情調的世外桃源，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，是一幅用水墨繪就的五彩之畫。其次讓學生以分析第一段為例來歸納明確環境描寫的作用：自然環境常用來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性;抒發作者的思想情感，映襯人物的心情，烘托人物性格;推動故事情節的發展;暗示社會環境。社會環境的描寫主要是交代人物的生存環境、社會關系等。
二、在六部分中，爺爺死命不肯收下路人給的船錢，在爺爺眼中，渡口為公家所有，故過渡的人不必出錢
爺爺拒絕收錢的憨厚、固執、迂闊和天真在許多細節上展露無疑。芥微小事，老人的反應也莊嚴凝重，二者形成強烈反差，突出了爺爺身上的特性。這就是沈從文強調邊城中人與社會的善的一面外，對詩性人格和詩性自然也施以濃墨重彩。爺爺拒絕收船錢這是經常遇到的事情。通過這件事我們可以看到爺爺身上重義忘利、毫不功利的品質。祖孫倆生活雖拮據，可“不愛錢”，并非與錢有仇。文中描述當事情與錢發生關系時，爺爺的處理方式一定是互相推諉，仿佛錢是人人都不要的東西一般，在這些爭執里，誰要是最后占了錢的便宜，誰就輸了;你要給船錢就是“不講理”，祖父而且還奉送給他一大把煙草。這就是茶峒人所尊崇的品德：人人以反功利為榮。祖父因為習俗而不得已收下紅包這個細節實際是用了對比的方法強化了我們對爺爺的印象，也使我們對邊城淳樸的風土人情有了進一步的了解。這和愚昧、落后、自私是兩回事。如果爺爺收船錢，恰恰是功利的表現，那就不會成為沈從文筆下“世外桃源”里的人物了。
三、關于翠翠在成長中的情愛觀念，作者寫得極為含蓄動人，就像朦朧羞澀的愛情短笛，雖凄婉但真實感人。(教師引導，讓學生根據內容來分析)
1.看花轎后的遐想。像文中花轎上船后，情竇初開的“翠翠卻傍花轎站定，去欣賞每一個人的臉色與花轎上的流蘇。”翠翠的行為不僅是出于好奇，也透露了女孩特有的心事，或許有對甜蜜愛情的憧憬。此時她的“感情仿佛皆追著那嗩吶聲音走去，走了遙遠的路方回到自己身邊來。”這一句，于平靜中勾畫出無限的內容。
2.翠翠初識二老時的矜持和甜蜜。翠翠初識二老，只當他是個輕薄男子，沒給人好臉色看，但過后得知此人就是眾人口中的“岳云”時她又吃驚又害羞，從而英俊勇敢又體貼人的二老占據了她的心，從此平添了難以言狀的心事。
3.文中插圖。翠翠扭身而走、閉目垂眉的神情，似欲保護自己而又無力下垂的雙手，淋漓盡致地表現出了她朦朧愛情難以遏抑的萌動。向右而吠的狗，向左凝視的二老， 向左張口的魚，向右低眉的翠翠，構成了一個視線流動的整體：吠叫的狗和張口的魚，把儺送對翠翠的傾心(魚在神話、詩歌中是愛情的象征)和翠翠對儺送的貌似“排斥”實質喜愛的微妙感情表現了出來。
4.至于大老的意外身亡和二老因內疚而離家，這恰是作品中的人情美。他們都有一種質樸純真、善良熱情 、助人為樂的品性，都是那樣單純善良、原始可愛，她們表現了一種“優美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。這里的一切都沒有受到都市物質文明的污染，單純寂寞，如夢一般寧靜美好。
教學效果：通過老師引導，師生互動，學生能客觀辯證地看待文本的環境描寫，能把握象征“愛”與“美”的人物形象了，對人性美難點的分析也突破了。作品的人物雖說全部良善，本身卻含有悲劇的成分。唯其良善，我們才更易于感到悲哀的力量。這種悲哀，不僅僅由于情節的演進，而是自來帶著人物的氣質里的。悲劇就是將人生最有價值的東西(愛、善、美)毀滅給人看。
文本中可愛的人物對于生活沒有過分的奢望，而且克服了私欲的情感，他們的心力全用在別人身上：成人之美。而現實中，隨著商品經濟的發展，不少人卻變得越來越功利、自私，尤其對愛情更是表現為強烈的占有欲。所以，就像有些同學所說：你可以不做大老、二老，不做翠翠，但你不能否定在他們身上確實表現了人情美、人性美;就像有些同學所說：愛，有時也會變成一種傷害;愛，有時也需要放手;愛，有時不光是占有;愛，有時也是一種境界。教學任務的完成，關鍵來自于對文本的探究。我們師生都感到這樣的教學是一種美的享受。
拓展閱讀：《邊城》讀后感
作者用細膩平滑的手法描繪了又一個世外桃源，沒有戰爭的硝煙，沒有車馬的喧鬧，有的只是山清水秀，山路蜿蜒，即使偏僻閉塞，但依舊有著它的悠閑自得。
沒有轟轟烈烈的`事跡，沒有眾多鮮明的人物，甚至純真的愛情也只是剛剛萌發，而沒有如熾熱的火焰。就在這平淡之中，作者向我們展示了一幅恬靜的生活畫面——茶峒，小溪，白色小塔，一戶單獨的人家，一個老人，一個女孩，一只黃狗?
《邊城》講述的故事凄美動人。它沒有驚心動魄的情節，也沒有撕心裂肺的感人場面，但他細膩而且真實，描述著一個再簡單不過的人間往事，卻透露著令人向往的淳樸民風，像一根輕柔的絲線悠悠地牽動你心靈的一角。
《邊城》里的人情亦如水，細水長流，卻不是如水一樣無色無味，而是一如湘西的河川明澈純凈。在閱讀的時候，我感受到了人性的芬芳。翠翠和爺爺一起守著渡船，相依為命，彼此關懷。爺爺，一個堅強的老人，同樣有著每一位老人都擁有的那份慈愛，為翠翠的未來擔心，卻從不把煩惱告訴她，只是緊鎖在眉頭里一個人承擔。
不由得感慨，月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，結局或許不盡如人意，但不由得為祖孫間的關愛，兄弟間的情誼，男女間的感情而感動。一方水土養一方人，在這片悠然的土地上孕育著這樣一批有著淳樸，美好心靈的人。
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