（薦）教師培養計劃
光陰迅速，一眨眼就過去了，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，是時候開始寫計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了吧？下面是小編為大家收集的教師培養計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師培養計劃1
新的一年新的開始，為了進一步提高我園教職工綜合素質，特擬定20xx年度教職工培訓計劃，具體內容如下：
一、指導思想
為進一步加強師資隊伍建設，貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》精神，我園堅持“科研先導，研訓一體”的發展思路，以進一步深入學習與實踐《3-6歲兒童學習與發展指南》，優化幼兒園一日活動為主線，立足本園實際，以教師的所需為本，優化培訓內容，創新培訓模式，引領教師在教中研，在研中思，在思中得，實現教師整體素質和教科研質量的同步提高。
二、培訓目標
20xx年我園將完成年內教師繼續教育全員培訓100%的任務；組織園長、教師參加區級及以上各類專項培養培訓100%的任務。我園本年度分批分次組織園長、教師赴外地學習、培訓、交流，讓先進的教育理念走進教師的頭腦，讓先進的教育方法走進幼兒園。通過園本培訓、繼續教育培訓及八步區教育局組織的各項外出培訓等形式，促使教師更新觀念，樹立現代教育理念，優化知識結構，提升團隊的學習力、執行力、創新能力和教職工的幸福指數，提升辦園品質，建立一支素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、學習型、科研型的教師隊伍，讓我園的每一位幼兒得到健康、和諧的發展，更使我園的保教質量再上一個新的臺階。
三、組織機構
我園本學年的領導小組擬定為：
組長：（園長）
副組長：（業務副園長）
成員：（保教主任）
（教研主任）
（小班年級教研組長）
（中班年級教研組長）
（大班年級教研組長）
四、具體措施
（一）師德和教育教學觀的培訓
以教研組為載體，積極通過師德學習，進一步凈化教師的思想境界，不斷提升教師的師德水平，深入開展師德師風專題研討，以及幼兒園德育工作論壇，繼續深入研究新《綱要》新理念，促使教師樹立新型的師德觀、教育觀、人才觀，特別針對青年教師要進行骨干教師引導下的師德教育活動；促使青年教師從根本上樹立正確的價值觀。具體做法：
1、隔周組織一次教職工政治、理論學習，提高教職工政治思想覺悟和業務素質，經常開展師德教育和法制教育。讓教師熟知和踐行社會主義核心價值觀。組織教師收看先進事跡報告會，把學習活動與師德教育結合起來，與貫徹落實職業道德規范結合起來，引導廣大教師以師德楷模為榜樣，愛崗敬業、關愛孩子，時時對照《幼兒園教師專業標準》，找出差距和不足。努力做人民滿意的教師。
2、進一步實施教師讀書工程，讓書香伴隨每一個教師的成長。每位教師要養成自覺閱讀的習慣，廣泛閱讀各類報刊雜志、幼教書籍及網上信息。將學習過程中獲得的信息、知識、技能積極轉化為自己的教學實踐行為，幼兒園將組織教師共同讀一本書、好書推薦會、讀書交流會、讀后感評比等活動，并提供溫馨的閱讀空間，引導與促進教師們的學習，培養書香型教師。
（二）教師學科與基本功培訓
針對教學實際、學科特點進行教學方法的研討和教學技能的培養，實現學科整合，提高
教師的專業素質。
1、繼續師資優勢互補
一方面，根據我園教師年齡結構的特點，讓有經驗的骨干教師通過傳、幫、帶、促進青年教師成長，以教學實踐為中心，確定學習內容，以教師日常的工作環境，作為培訓基本場所，手把手地傳授，并認真做好指導工作記錄，主要形式有：
師徒結對：新教師可塑性強，她們的成長需要骨干教師的引領和指導。凡新錄用的教師都要配備教學經驗豐富和帶班能力強的教師為其導師，具體負責新教師的培養。對新教師提出“一年入門，兩年過關，三年達標，五年成熟”的目標，師徒共同簽訂責任書，保證每周相互交流，每學期進行一次總結，讓師徒在教育教學實踐中相互促進共同成長。
同伴互助：同伴互助是成長過程中不可或缺的一種方式。在園本教研活動中，我園將堅持備課研討中協作，專題討論中幫助，相互聽課后交流，檢查教案后反饋，使老師們在同伴的互動中共同分享經驗、互相學習、彼此支持、共同成長。
2、加強課程研究，提高課堂教學質量
（1）抓區角游戲的研究
游戲是幼兒的天性，是幼兒喜歡的活動。根據幼兒園的實際，本學期我們對如何組織幼兒開展區角游戲，游戲材料的投放，游戲過程的指導策略等方面作深入的研究，大組引領，請骨干教師作這方面的講座，年級組結合實例開展多形式的研討，如一課多、同課異構。提高教學質量。
（2）抓常態課的研究
上好每一節常態課是提高課堂教學質量的關鍵，教師要把更多的精力放在常態課的研究上。要以游戲或操作、探索等形式為主要活動導向，創設良好的學習環境，讓幼兒在積極、愉快的氛圍中進行自主、合作、探究性學習，提高教學活動的有效性。師徒之間相互聽常態課，徒弟要主動邀請師傅聽常態課，教師間倡導每學期人人上一節常態性公開課，邀請組內或園內教師一起來研討教學的有效性問題，新教師要認真上好每一節常態課，懂得各領域常態課的一般教學方法。園領導要經常進班聽常態課，發現問題及時交流，確保教學質量的全面提高。
（三）積極拓展園本培訓模式
1、全員培訓，整體推進
（1）專業教師培訓
首先是青年教師的培訓工作。本學期我園把青年教師的培訓作為首要任務，充分利用本園的人力、物力、財力，把培訓、教研、教學融為一體，打造一支年輕有為的教師隊伍。要求做到：一年，師傅帶教，常規入門；二年，自主執教，工作上路；三年，總結經驗，發展優勢；四年，登臺唱戲，嶄露頭角；五年后，闖出校門，走向成熟。
其次是對各層面前勤教師展開的崗位培訓工作。一是立足現場的聽課評課活動，采用“專家引領，教師踐行”有效拓展教師的思路，開展系列評課活動。二是針對每位教師教學上的薄弱環節進行整改活動，并開展課題研究；三是開展與名園、名師結對的滾動式或專業性較強的聽評課活動；四是師徒帶教活動，積極開展的結對形式是多層面的，有同伴間互補式結對、強弱間師徒結對、園長與組長間引領結對、骨干教師與園外名師結對。五是鼓勵老師積極參加素養提升培訓學習。六是建立梯隊，以點帶面。師資培訓的另一目的是“登峰和填谷”，預期的培訓結果是在整體提高教師隊伍的專業化水平的同時，培養出實幼“名師”，從而形成結構合理的教師梯隊。為此，我園內開展了“琢玉成器”的“登峰”工作，為好苗子創設各種途徑、搭建各種平臺加以培養，通過教學展示、百家講壇、主題學習等形式，給骨干教師加壓擔子，培養在縣內擁有一定知名度的、具有示范引領作用帶頭人，從而帶動全園老師整體水平的'提升。
（2）生活教師培訓
結合后勤崗位工作實際，積極探索后勤職工園本培訓新途徑，推進幼兒園后勤工作的規范化、科學化和制度化建設，我們的具體做法是圍繞幼兒健康成長，強化服務育人意識，結合后勤工作實際，開展后勤老師集體備課活動，根據自己崗位的特點，總結、探索、創新工作經驗與方法，并大家一起學學與借鑒，提高幼兒園保育質量和后勤管理整體水平。
（3）其他教職工培訓
一如既往地抓好園醫、炊事員、保安、保潔員的培訓工作，在各管理部門負責組織園本培訓的同時，積極參加上級組織的各項培訓，不斷提高幼兒園后勤崗位人員的綜合素質。
2、拓展園本教研途徑，加快教師專業成長步伐。
教研活動是教師成長的搖籃。隔周星期一下午我園都會開展形式多樣的教研活動，發揮教研組在課程改革和提高教學質量中的重要作用，探索符合時代需要的教研模式，通過園本培訓，促進老師在專業素養方面有不同程度的提升，提高全園的教育教學水平。
（四）專家引領，共促教科研培訓
繼續邀請有關專家為我園園本培訓做指導，來園進行課題研究指導，開展專題講座，結合園內的論文進行專題指導，全面提高教師群體的教科研能力的。
（五）園際間教研活動的開展
本學年我們也將繼續開展園際教研活動，攜手三個第三幼兒教育集團分園，以更多、更符合實際的形式開展好每次的教研活動，讓本集團內的分園教師有更多更大的收獲。
新城幼兒園
二零XX年二月二十日
教師培養計劃2
根據學校師徒結隊工作安排，經學校認定我擔任魏娜娜與任曉琴兩位老師的指導教師。為進一步提高青年教師教學水平，使青年教師成長的更快，加大對魏娜娜與任曉琴老師的傳幫帶力度，加強對她們的業務指導，使其緊跟當前教育教學改革的需要，根據本學科特點，以及兩位老師的實際情況，我制定如下指導計劃：
一、指導備課方面：
每周與兩位老師進行一次集體備課，在備課過程中，深入理解新課標，根據新課標的要求確立教學目標，重點、難點，并能根據學生的實際情況和本校的'教學實際確立切實可行的教學方法，通過這個活動來提高她們對教材的理解駕御能力。
二、常規教學方面：
每周互聽一節課，課后進行交流，找出不足，總結經驗，提高課堂教學能力。兩位老師利用多媒體共同設計一節公開課，突出科研課題的主題，培養與挖掘學生的主體體驗。
三、教育科研方面：
1、每兩周一次進行校本研修學習，在網上和學校訂的刊物上查找相關文章進行學習，抄寫筆記，談體會，寫反思，交流感受。共同提高理論知識水平，并能將理論應用到實際工作中
2、指導青年教師撰寫教育教學論文，爭取在縣級獲獎。
四、課外輔導方面：
學生課外輔導是教師成長的搖籃，讓青年教師充分在活動中得以鍛煉，我將指導兩位老師，根據其自身的優勢，來輔導學生，與兩位老師一起完成各項藝術教育輔導工作，參加市、縣舉辦的各種文藝活動，在活動過程中共同進步，共同提高。
總之，作為指導教師我要認真負責，通過相互啟發，相互學習，相互切磋，達到共同提高的目的，使結對青年教師的教育教學水平再上一個新臺階。
教師培養計劃3
一、指導思想
貫徹落實上級精神，建設一支高素質、高水平的具有高尚師德、正確的教育思想，廣博淵深的文化科學知識，在實施素質教育中起示范、指導、影響作用的骨干教師隊伍，是我校“十一五”師資工作的重點。骨干教師及名師的培養是教師隊伍建設的重要環節，為了骨干教師及名師的隊伍做到有序、有質的發展，特制訂培養方案如下：
二、骨干教師及名師的培養目標：
（一）總目標：
1、“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。
2、使其成為具有現代教育觀念，具有合理的知識結構，具有一定的教育教學研究能力，能夠在本地區、本校、本學科范圍內起指導、示范、帶頭作用。為高一級骨干教師評選儲備人選。
（二）具體目標
1、師德要求：
（1）熱愛教育事業，遵紀守法，為人師表。
（2）關心愛護學生，教書育人，面向全體學生，不厭棄后進生，有奉獻精神。
（3）遵循教育規律，科學育人。
2、教學要求：
（1）善學樂思，努力鉆研業務，做到對所教學課具有扎實的理論和專業知識，獨立掌握所教學科的教學標準、教材、教學原則和教學方法，準確傳授知識。學科教學業務水平扎實。
（2）具有豐富的教學經驗，熟練的教學技能，能為教師上示范課，并承擔教學研究任務。
（3）積極開展教研活動，提高課堂教學效率，形成自己的教學特色。每學期有一次校級以上的研討課。
（4）教學效果好，教學質量抽查中在本校名列前茅。
3、教科研要求：
（1）努力學習，提高教育教學理論水平，結合教育教學實踐，積極參與專題討論和研究。
（2）加強課堂教學的研究，并能隨時作好研究成果的積累。
（3）具有較強的科研意識，能積極承擔校級以上科研課題，并能取得一定的.成果。
（三）培養對象：
1、市級骨干教師14名。
2、溪安縣學科帶頭人5名。
3、溪安縣青年骨干教師20名。
4、溪安縣高中畢業班校際教研組成員8名，組長1名。
三、培養措施
1、市級骨干教師的培養對象：
主持或承擔市級以上課題研究，每年至少撰寫2篇具有較高水平的專業論文、經驗總結或科研報告，并在市級以上刊物、學術會議上發表、交流或獲市級二等獎以上獎勵。教育教學實績突出。每年在校際以上開設兩次示范課、觀摩課或專題講座。
2、溪安縣學科帶頭人的培養對象：
教育教學成績在溪安縣范圍內有一定的知名度。每年在縣級開設2次示范課、觀摩課或專題講座。每年至少撰寫2篇有較高水平的專業論文、經驗總結或科研報告，并在市級以上刊物、學術會議上發表、交流或獲縣級二等獎以上獎勵。參與教改和課題研究，其成果在全縣推廣，并在縣內有一定影響。熟練掌握以計算機等多媒體教學為核心的現代教育技術，根據任教學科的教學內容，每學期須制作1個以上多媒體輔助教學課件，并積極運用于教育教學之中。
3、溪安縣骨干教師的培養對象：
教育教學實績在本校名列前茅。每年在校級以上開設2次公開課、觀摩課。每年至少有2篇論文在校際交流，其中有1篇在市級以上刊物（會議）發表（交流）或獲市三等獎以上獎勵。參與教改和課題研究，擔任縣級以上教學改革試點（試驗）或課題研究的主持人或為其中的骨干。擔任班主任或教研組長、備課組長等職務。熟練掌握以計算機等多媒體教學為核心的現代教育技術，根據任教學科的教學內容，每學期須制作1個以上多媒體輔助教學課件，并積極運用于教育教學之中。
4、溪安縣高中畢業班校際教研組成員培養對象：
在全縣教育教學實績在名列前茅。每年在校級以上開設2次公開課、觀摩課。每年至少有2篇論文在校際交流，其中有1篇在市級以上刊物（會議）發表（交流）或獲市三等獎以上獎勵。參與教改和課題研究，擔任縣級以上教學改革試點（試驗）或課題研究的主持人或為其中的骨干。在校際教研活動中表現突出，能主動發表自己的見解和意見。
四、工作措施：
1、結對拜師，互相促進。
通過新教師與資深教師結對拜師，使新教師通過對資深教師教學實踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導，不斷掌握專業技能，提高能力和水平。
2、加強業務學習，要求培養骨干教師堅持自學記好業務學習筆記。
3、實行跟蹤聽課。對新培養骨干教師進行跟蹤聽課，每周一至二節，聽必評、必導。
4、規定骨干教師聽課任務，要求每周聽課不少于1節。
5、強化教學反思，每兩周寫出一份教學反思或案例。
6、根據“注重能力，講求實效，發展專長，形成特色”的原則安排培訓內容，使學科教學、課題研究與教育教學實踐相結合。
7、學校要大力支持外出聽課、學習。學校要為培養對象創造各種學習、研究和實踐的條件，為其成材提供舞臺。
8、參加上級組織的各種培訓，進一步拓寬培訓渠道。
五、管理措施
加強組織領導，學校成立加強對骨干教師培養的組織領導，學校成立以校長為組長，分管校長為副組長、教務處主任組成的領導小組，做好各級教學骨干的培養管理工作。
明確目標責任，制定培養目標。
加大培養力度，切實抓好培養青年教師，以培養骨干教師、知名教師、知名校長為目標，鼓勵教師報考教育碩士，加大培養和引進具有研究生學歷或碩士學位學科帶頭人、名師、骨干教師的工作力度。
創造便利條件，支持學科帶頭人、名師、骨干教師開展教育教學改革實驗和教育科學研究，有計劃地安排學科帶頭人、名師、骨干教師參加有關學術交流、外出參觀學習考察等，為他們的培訓進修創造條件。
強化人本管理，積極宣傳推廣學科帶頭人、名師、骨干教師的工作經驗、成果和先進事跡，營造學科帶頭人、名師、骨干教師成長的良好輿論環境。
教師培養計劃4
青年教師是學校可持續發展的基礎。青年教師的培養至關重要。教師成長是終身學習發展過程，應是職前教育、新任教師培養和職后培訓的整體。實踐說明，優秀教師的教學內容處理能力、運用教學方法和手段的能力、教學組織和管理能力、語言表達能力、教育科研能力、教育機智和與學生交往能力，這七種能力的形成主要在新任教師培養和職后培訓。為加強教師隊伍建設，提高青年教師的綜合素質，促進青年教師盡快成為思想過硬、業務精良的教育教學和教學管理能手，特制訂本方案。
一、培養的宗旨
從青年教師的素質能力、工作成績兩個緯度確定培養的模式和發展的標準，把青年教師培養成為全能型的具有可持續發展能力的現代化教師。以具有完備的專業知識結構，過硬的教學基本功，全面嫻熟的教學技能，很強的教育教學實踐能力，具有現代化、教育科研、教學改革意識和素養為標準，逐步促進青年教師的成熟度，使其盡快成長、成材。同時，防止單純訓練教學基本功，培養提高教學成績的機器，使其成為“教書匠的傳統教師培養觀，確立培養綜合素質和能力、促進專業化可持續性發展的現代教師培養和發展理念。
二、培養目標
對青年教師的培養，目標是讓他們在政治思想素質、業務水平、工作能力等方面均能適應教學需要，培養他們有良好的職業道德和敬業愛崗精神，在較短的時間全面熟悉各教學環節，掌握教學規律，并能獨立、較好地完成教學任務，逐漸成為教學骨干或教學帶頭人。
三、培養對象
新畢業分配到我課程組，教齡在5年（含5年）以下的教師；職稱為初級或高校教師未聘的教師。
四、具體要求
青年教師應具備高等學校教師必須的素質。
一是專業素質：
（1）教師的專業知識素質。教師作為專業人員必須具備從事專業工作的基本知識。
（2）教師的專業技能。教師從事教育教學工作的基本技能技巧和能力。
（3）教師的專業情感。教師從事教育專業的態度、價值觀、信念、興趣、自我意識等。
二是職業道德素質：
（1）政治方向和政治信念。①要有正確的思想政治觀。②樹立科學的高尚的人生觀、價值觀。
（2）職業道德素質。①熱愛教育事業，有強烈的責任心和事業心。③熱愛學生，全面關心學生的成長。③嚴謹治學，精益求精，勇于開拓。④以身作則，為人師表。⑤團結協作，有集體主義精神。
通過培養，使青年教師努力鉆研業務，提高課堂教學質量，有扎實的基本功；不斷學習語言和教學法的理論；了解本學科的發展趨勢和前沿信息；有嚴謹治學態度和縝密科研方法；注重團結協作，教學科研相結合，從根本上提高學術水平；掌握現代媒體技術，勇挑重擔，在課程建設與教學改革中成長。青年教師必須有一名經驗豐富、教齡8年以上的老師（骨干教師或學科帶頭人）結對指導，并簽定指導協議。
五、實施方法及措施
青年教師應樹立正確認識，把培養過程看作是對自己成才的歷練，是難得的.機會，不應有抵觸情緒，不應認為學院或導師安排的任務是一種負擔。
（一）思想政治方面
提高青年教師思想政治素質，是培養青年教師成長成才的首要環節。除進行必要的集中理論學習外，更重要的是要把思想政治素質的教育貫穿于日常各項工作過程中，及時給予正確的引導，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。從而使他們不斷加強對自身的嚴格要求，正確理解教師的本質內涵，發揮教書育人的積極性，樹立崇高的使命感和責任感，為人師表，以身立教。培養他們熱愛教育事業，熱愛教育工作的思想，幫助他們牢固樹立愛崗敬業精神，鞏固專業思想，遵守職業道德，為人師表，率先垂范。
（二）教學方面
1、指導編寫教案并審閱教案
教案是講課的基礎，要求青年教師認真備課，寫好教案是一個極重要的環節。青年教師通過對教材的刻苦鉆研及閱讀有關參考文獻、圖書資料，通過分析思考，對教學內容有深刻理解后才能寫好教案。教案不是教材內容的翻版，教案的好壞，關系到講課的質量，因此導師指導青年教師編寫并審閱他們的教案是非常必要的。
導師審閱教案時，主要考察如下幾點：
①是否教學目的明確，要求具體；
②是否較深刻理解和掌握教學內容及內在聯系的規律；
③是否清楚闡述每章的重點和難點；
④是否準確地把握基本概念、原理和重要定律；
⑤是否合適地分配章節、學時和進度；
⑥是否適當地布置作業，注意作業的份量、深度及廣度；
⑦是否對各章節的練習進行思考和解答；
⑧是否列出參考文獻，引導學生自學，體現素質教育思想；
⑨是否注重設計教學方法、教學手段及教具等；
⑩書寫是否規范、認真。
發現教案有問題，及時提出來同青年教師共同探討，指導他們充分備好課。幫助青年教師寫好教案（講稿），是科學安排教學內容，合理組織教學活動，有效實施課堂教學的前提。
2、重集體備課與業務學習
讓青年教師苦練教學基本功，著力幫助青年教師過好教學關，注重集體備課與業務學習。要“高起點、高規格”培養青年教師，通過集體備課，帶領青年教師通覽教材，教會他們把教材讀透——做到“精”；找出教學重點和難點——做到“準”；把握學科進展趨勢和走向——做到“新”；深刻領會學科知識深度與廣度——做到“深”；能將知識前后聯系并用于解決實際問題，進入融會貫通境界——做到“熟”。注重臨床專業基本知識的掌握。
3、指導預講
對新開課的青年教師，由教研室和導師組織預講。預講前導師同青年教師一起備課，既備教學內容，又備教學方法，由青年教師作中心發言人。通過預講，由大家評說，肯定成績，指出不足。在導師的指導下，青年教師多次修改教案，充實、豐富教學內容。抓住預講這一環節很重要，這是實戰前的演習，從預講中，鍛煉青年教師的思維能力、表達能力及對教學內容的分析、理解能力，發現問題又能得到及時糾正。對青年教師的講課要高標準，嚴要求。主要有：熟悉內容，講述流暢，不照本宣科；內容科學、合理、有新意；組織嚴謹，方法得當，善于啟發學生思維；理論聯系實際，生動活潑；重點、難點突出，概念清晰、準確；語言準確，語速、語調適當；板書設計合理，清楚、規范；合理，有效使用現代教學手段；信息量大，時間利用充分、有效；儀表端莊，教態自然。
4、雙邊聽課
青年教師應從“扎實基本功、豐富教學經驗、授課靈活生動、調節課堂氣氛、濃縮教學內容、調動學生學習興趣”等各種教學風格中去選擇相應的教師觀摩聽課；通過模仿探索，并逐步形成自己的風格。青年教師在觀摩教學的過程中重點要掌握教學活動中教師的主導作用，課堂教學與美感教育的關系，啟發式教學與吸引學生的方法等，扎扎實實的從教學工作所必須具備的思想和業務素質去分析研究教學工作的規律。從而做到有目的、有計劃地系統聽取有經驗老教師的課程，作好聽課記錄，學習老教師在課堂上如何組織教學內容，如何運用教學方法、教學手段、掌握教學環節，如何運用教學語言和表情，正確對待學生個性的差異，實行因材施教。導師根據具體情況有選擇性聽課。導師聽課了解青年教師教學情況，發現問題及時指出，并且就具體內容講法進行探討，使他們盡快熟悉教學內容及教學方法，把握尺度，成長更快。導師不僅注意青年教師的理論教學，還要隨時了解他們的實驗課教學效果。例如預做實驗情況；講實驗課時對實驗原理、關鍵操作、注意事項是否交待清楚，實驗是否認真指導，對學生要求是否嚴格。通過聽課，導師用實事求是的科學態度去影響、指導青年教師，使新、老教師間相互幫助、相互促進。（附表：生物·化學系青年教師聽課安排表）
5、對青年教師要關心體貼、嚴格要求
指導教師應搞好“傳、幫、帶”，思想上要注意自己的修養，業務知識要不斷地更新，工作上要有奉獻精神，以模范行動影響青年教師，這樣才能“身教重于言教”。既要關心青年教師的進步，關心他們的學習和生活，同時對他們嚴要求。對青年教師提出五點要求：①為人師表，嚴以律己，教書育人；②教學上要做到“三不”：不遲到、不提前下課、不隨意調課；③作業批改要認真、及時；④虛心好學，多聽其他教師的課，博采眾長彌補已短，為我所用；⑤堅持記教學日志，把自己講課、實驗、作業、考試中的問題，教學不足記下來，總結經驗教訓，不斷改進教學。
6、指導青年教師參與實驗實訓操作
實驗實訓操作是教學內容的一個組成部分。實驗技術操作掌握的好壞與實驗教學效果密切相關。
7、指導和培養青年教師掌握現代教育技術
青年教師應積極利用所學的專業知識，掌握現代教育技術；積極進行技術創新，積極承擔導師及教研室、學院的安排各種網絡、電子教案的制作，并在自己的課程教學教案制作上很下工夫。
（三）科研方面
教學和科研相結合對加速年輕教師的成長十分必要。通過科學研究及工程實踐，提高自身的學術水平與新技術開發能力，這對在理論教學中做到“融會貫通”、“運用自如”，從而提高課堂教學水平有極大的促進。承擔實驗、課程設計、實習等實踐教學環節，特別是輔導大學生開放性創新實驗及各種實踐能力競賽，這對教師的綜合業務能力與工程素質提出了更高要求。它要求青年教師既要有扎實的理論基礎知識和熟練的業務操作技能，又要及時掌握新技術、新設備的應用。
進行科研能力訓練，使青年教師能盡快涉足科研領域、掌握科研的基本方法。主要措施與方法：學習文獻檢索；圖書館利用和網上資料檢索；撰寫文獻綜述與讀書報告；撰寫項目申請書，獨立申報課題或參與導師申報課題；參與導師實驗研究；論文撰寫等。要勇挑重擔，在課程建設和教學改革以及科學研究的各個環節中磨練成長。通過參加編寫教材或導師的課題資料輔助查詢和申請材料的輔助書寫，能夠促使自己靜下心來廣泛參閱國內外相關教材及教學參考資料，有效提高對教學內容的理解與把握科研課題能力。要敢于創新，勇于開發，把握各種鍛煉自我的機會。在多媒體CAI教學課件制作、先進教學軟件的開發應用、校園網輔助教學系統的設計和維護等方面發揮自己的優勢，促進教學發展。此外，還要積極爭取在職深造，攻讀更高學位，全面提升自己的素質和水準。
六、評價檢查：
成立評價檢查小組，對青年教師的政治思想；教學能力；科研能力培養負責進行定期和隨機的跟蹤檢查，每學年對青年教師的培養情況給出優秀、良好、合格的評價。
檢查項目包括：
1、聽課；
2、檢查指導教案；
3、檢查每周指導的原始記錄；
4、指導教師評語；
5、教育教學與科研論文；
6、電子課件
根據以上項目作出綜合評價，評價等級分為優秀、良好、合格。
教師培養計劃5
一、目標與任務
1.加強思想政治和職業道德教育，培養獻身教育，甘為人梯、熱愛學生，誨人不倦，嚴以律己，為人師表，嚴謹治學，開拓進取的優良品質，塑造良好的教師形象。
2.加強教學實踐環節和專業理論學習的指導，擴大專業知識面，深化專業知識、技能，逐步掌握本學科系統的教學理論、規律、特點，不斷提高教學水平和授課質量，達到院、部授課質量評價合格標準。
3.堅持提高教學水平與科研能力并重的指導思想，認真指導閱讀有關學術文獻資料，了解和掌握本學科的發展趨向和新的知識，初步掌握教學研究的理論和常用方法。指導確定學術研究方向和范圍，指導做學術報告和撰寫學術論文。
二、階段工作計劃
1.指導初期階段：
(1)確定工作任務和目標，制定指導工作計劃，指導被指導者制定工作計劃。
(2)了解被指導者教學文件的編寫與完成情況，提出修改意見。
(3)定期審閱被指導教師的教學工作計劃、教案等教學文件。(4)指導鉆研教學大綱、教材教法和閱讀教學與科研參考書。
2.指導中期階段：
(1)有針對性的'聽課、評課和指導授課，并進行授課質量評估，肯定成績，找出差距，明確努力方向。
(2)指導閱讀本專業的書籍、專著等學科教學與科研文獻并檢查資料的搜索和讀書筆記情況。
(3)確定科研方向和范圍，指導制定科研計劃，并經常了解事實進展情況，指導撰寫一篇科研學術論文。
(4)指導進行1—2次公開課教學，逐步達到院部教學質量評估合格以上的標準。
3.指導總結階段
(1)對被指導者的教學與科研工作的完成情況進行全面的檢查與評價。
(2)指導完成學術論文的撰寫與修改。
(3)總結與匯報指導工作情況。
教師培養計劃6
新課程改革推進到今天，我國教育總體上正從應試教育向素質教育、從繼承性教育向創新型教育轉變。這種變化極大地提高了教師勞動的復雜程度和創造性質。傳統的經驗型、技術型和半專業化的教師已難擔此重任，因此，促進教師專業化發展便成為歷史的必然。學校的發展程度從根本上說取決于教師專業化發展的實際水平。為此，促進教師專業化發展就是學校的必然選擇。
一、教師結構：
我校現有85名正式教師。從年齡結構上看，30歲以下的年輕教師5名，占5.8 %；31——50歲63名，占74 %；51歲以上17名，占20 %。學校教師平均年齡為40歲。隨著優秀老教師的逐漸退休，一批中青年教師要迅速成為學校教育教學的中堅，也就需要一個更為合理的發展平臺。
從學歷結構上看，全校教師學歷達標100%，其中大學本科17名，占20 %；大專學歷49名，占62 %；師范及高中學歷19名，占21 %；此外，還有7名教師本科在讀。
從教師職務結構上看，我校現有中學高級教師2名（其中有一名為四川省特級教師），占2 %；小學高級教師68名，占80 %；其它教師職務15名，占18%。
我校現有雅安市知名校長一名；學科帶頭人5名；（其中市級3名，區級2名）；市級優秀班主任1名；骨干教師10名（其中市級5名；區級5名）；骨干教師培養對象17名（其中省級2名，市級2名；區級13名）。在雅安市范圍內，我校名師比例在同類學校中最高。
二、總體目標：
鼓勵教師提高學歷，用三年時間，再培養3名學科帶頭人，2名市級優秀班主任，3名省級骨干教師，5名市級骨干教師，10名區級骨干教師，整體提升我校教師專業發展水平。
三、工作思路：
樹立以人為本的科學的人才發展觀，以校本培訓為依托，構建校本研究模式，為名師和骨干教師打造發展平臺；制訂并落實有關制度，為教師培養計劃提供保障。
四、具體措施：
（一）、以校本培訓為依托，構建我校校本研究模式，為名師和骨干教師打造發展平臺。
校本研究是基于學校工作實際，以教師為研究主體，以行動研究為主要方式的一種教育研究活動。隨著新課程改革的深入，各種實際問題也不斷冒了出來，特別是在如何將優秀成果加以吸收、內化，以更新自己的教育觀念，改變自己的教學行為方面表現尤其突出，而能夠改變這種局面的有效方式之一就是大力開展校本研究。斯騰豪斯曾談到：“如果沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗，那么就很難看到如何能夠改進教學，或如何能夠滿足課程規劃。如果教學要得到重大的改進，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學的研究傳統。”除此之外，我們重視校本研究還基于它能夠充分地促進教師的發展，從這個意義上說，一個學校積極開展校本研究就是為自己的教師構建了一個發展平臺。
我校歷來十分重視校本研究，特別是承擔新課程改革試驗以來，我們在整合傳統優勢的基礎上，積極探索和創新，逐漸形成了以下四層次立體結構，九種具體形式的校本研究實施方式：
第一層次——個人探索。具體一點說就是從學校的角度提出3點明確要求，即經常寫自己的教育筆記，經常做自己的.教育反思，會講自己典型的教育故事。學期末由學校組織檢查。
第二層次——集體會商。集體會商有三種組織形式：其一、教育沙龍。教育沙龍是我校教師自發的群眾讀書和教育研究形式，一般由30歲以下和剛到我校工作的教師組成。學校給一定的活動經費，沙龍定期開展讀書、交流等活動。其二、教研組。學校按年級、分學科設置了16個教研組，間周開展活動。第 三、課題組。我校目前承擔的各級在研課題5個，全校70%的教師都是教育科研課題的直接參與者。
第三層次——名師帶徒。前兩種形式只能滿足大多數教師的發展需要，而對于個別非常具有發展潛力的青年教師，則采用名師帶徒的形式。名師必須是由在省、市有較高知名度的我校教師擔任，雙方有明確的責任和義務。
第四層次——專家引領。校本研究要上較高的檔次，就需要先進的理論指導，因此，專家引領顯然是非常必須的。我們一般是采取請進來和走出去兩種辦法。
以上四個層次是我校校本研究的基本骨架。由于校本研究有情境性、具體性和實效性三個特點，因此，我們據此總結出了9種與之相適應的校本研究形式：即學習反思、論文交流、案例展示、專題研討、情境示范、教學診斷、集體培訓、民主評價和基于校園局域網的資源共享。其中，學習反思是整個校本研究的基礎，而集體培訓、民主評價和校園網絡滲透在其各個環節之中。特別是民主評價，我校在新課程改革實施之初，緊扣新課程的理念，擬訂了以教師發展為宗旨的學科教學評價，切實有效地促進了教師專業化發展。
（二）培訓方式：
1、以問題研究為中心，以教師參與和反思的互動式培養活動方式為主，其它多種方式兼用。
2、合理、謹慎運用教授方式。
由于目前的教育教學實踐仍難走出傳統培養活動方式的窠臼，依然采用“以班級授課制為主要活動形式，培訓者處于支配地位，受訓者處于被動地位。這在很大程度上制約著新時期教師教育培養目標的實現，阻礙了教師專業化的發展，因此，對教師進行有關課程改革通識性培訓就很有必要。
3、搭建溝通理論與實踐的橋梁，改變教育實踐與教研相脫離的現狀。
一方面要主動與上級教育研究部門聯系，使他們親臨指導教學和研修，使新理論、新方法盡早應用于教學實踐；另一方面，要整合學校培訓資源，通過合作，努力促進教師分析、反思、解決教育教學實際問題，使反思、參與和實踐基礎上的培養活動方式真正變成現實，確保教師變成真正的研究者，從根本上形成創造能力和創造精神，以實現在教學實踐中終身的、連續的專業化發展。
4、明確培養層次和培養對象，推行分層次分類別培養。學校提出人人是培訓者，人人是受益者。通過“三定”方式具體實施。
（1）定時間：每周下班后固定一個小時的時間進行培訓（數學組每周二下午5：00——6：00；語文組和綜合組每周四下午5：00——6：00）。
（2）定人員：學校要求年齡在35歲以下的教師必須參加；中老年教師自愿參加。按照學科分類別并指定負責人。語文組（副校長趙平）；數學組（教導主任賀建平）；其它學科整合為綜合組（副校長張云龍）。
（3）定專題：每學期開學初，每個組擬訂培訓計劃，確定培訓專題。由教師根據自身情況確定主講專題，以互動形式開展討論。
五、培訓內容：（暫列以下10個內容）
1、教師發展與教師職業道德教育；
2、新課程改革通識性理論培訓；
3、學科《課程標準》學習；
4、教學方式如何適應學習方式的變革；
5、教育與教學管理；
6、課堂教學的有效性問題；
7、課堂教學的開放性問題；
8、研究性學習探討；
9、教育與教學評價的問題；
10、教師該如何進行教育教學反思。
六、制度落實、提供保障。
1、認真執行《實驗小學結構工資改革方案》中有關鼓勵教師提高學歷和骨干教師的制度，落實具體的責任和義務。
2、由學校教導處督促和檢查學校16個教研組的工作情況。
3、由教科室督促并且檢查課題組的工作情況。
4、由校長督促和檢查名師帶徒的實施情況。
七、實施難點：
1、名師如何發展：
已經是名師的教師要進一步發展，關鍵是缺少一個高水平的平臺。
2、專家資源稀缺。
放眼全市，專家資源稀缺是一個嚴峻現實。盡管我校有7名名師，但實際上都沒有形成自己的教育教學理論體系，也就不足以從教育教學理論和實踐結合的高度來引領我校教師的進一步發展。
3、學校經費不足。
我校即使在教育經費十分緊張的情況下，每年也堅持安排一定數量的教師外出學習，但這根本滿足不了廣大教師專業發展的緊迫需要。也想過聘請國內、省內知名專家到學校講學，但請專家的費用不是我們能夠承受的。
以上三方面問題制約了這個計劃的實施。不過，我們得悉清華-中大金融財務MBA尊敬的老師和學生心系災區，以救災報國的一腔熱情給予我校大力支持。我們除了感謝之外，將會非常珍惜這次難得的機會，在你們的幫助下，通過分期分批派教師到北京接受培訓，或者通過你們聘請專家到我校指導，我們相信：我校教師專業發展水平在你們的支持下會進一步得到提升，我們將會加倍努力，把災區的花朵培養成為建設祖國的棟梁。
教師培養計劃7
一、重大意義
漢江中學要繼續實現跨越式發展，努力建成市級重點中學及至省級重點中學，關鍵在于加強師資隊伍的建設，培養一大批創新型、學者型、專家型的教師。學校教研水平的高低、教學質量的好壞，乃至學生素質的優劣、學校知名度的高低等，歸根結蒂，取決于師資力量的強弱。由于歷史原因，我校師資成分復雜，教研、教學水平參差不齊，與學校發展形勢不相適應，有必要在一定期限內進行全面升級。
二、實施目標
本計劃是一個系統而艱巨的工程，擬分三步進行。
1．初級目標
基本完成教師學歷達標工作，力爭本科學歷達標率為70%。初步建立漢中教研、教學激勵機制和評估體制，初步形成愛教學、鉆教研的良好氛圍，促使部分教師率先成為教學能手、教學骨干，少數拔尖教師當選市級學科帶頭人。
2．中級目標
完成教師學歷達標工作，確保本科學歷達標率為100%。繼續完善教研、教學激勵機制和評估體系，爭取在教學方面出一批有社會影響的名師，在教研方面與兄弟學校相抗衡，力爭1/3學科的教師當選市級學科帶頭人。
3．終級目標
鼓勵教師參加研究生培訓，爭達碩士學歷。要讓至少50%的`教師成為市級名師，教研成果與仙桃中學、仙一中不相上下，各級各類刊物投稿率居同類學校第一位。使漢中成為全市教育教學的示范性學校，向兄弟學校傳經送寶的輻射性學校。
三、具體途徑
1．新大學生的培訓
對于新分配的大學畢業生，學校實行導師帶教制度，即由學校指定有責任心有經驗的高級教師或一級教師，全面指導新大學生的工作。指導教師本著對學校負責的態度，對他們進行言傳身教，全面影響他們的道德行為、教學功底、教學方法、教研能力等。一年后，新大學生上匯報課，學校組織驗收評估小組進行驗收。
2．初中調入教師的培訓
初中調入教師雖未從事過高中教育，但大部分屬于原校骨干教師，其發展潛力和積極上進的自覺性空前。學校要充分調動他們的主觀能動性，鼓勵他們在短期內迅速適應高中教學，爭取“一年摸索，二年適應，三年合格”。鼓勵他們進修、函授或自修，努力達到合格學歷。
3．35歲以下教師的培養
中青年教師是學校教師的主體，學校要全力為他提供成長的平臺，著力打造一批精品。學校要實行信任與激勵相結合的原則，把他們推上教研、教學主戰場，激勵他們參加教學大循環，早日成為打通關的能手。鼓勵他們踴躍參與各級各類教學比武，嶄露頭角，從中物色校內學科帶頭人，為角逐市級學科帶頭人鋪平道路；推薦他們外出考察、聽評課等，促其見多識廣，早日成名；引導他們勤于撰寫優質教案、教學小結和論文，踴躍向校報或市級以上刊物投稿，努力成長為一代學者型教師。
4．“十面紅旗”的評選和培養
一年一度“十面紅旗”的評選，在全校起著輿論導向的作用。為體現其嚴肅性和公正性，宜實行**推評與業績考評相結合制度，真正評出長期戰斗在教學第一線，為人正派，忠于職守，成績顯著，學生滿意，教研能力強的骨干教師。“十面紅旗”應成為招生宣傳中的亮點，成為評模晉級的首選參考對象。
5．教學能手的評選和培養
教學能手的評選對象面向全體教師。學校根據多次聽評課結果、平時測驗情況及教師學生座談反映，擇優確定，頒發獎證，通報表揚。教科室宜著力完善“金鳳獎”“紫燕獎”評選規程，使教學能手的評選工作科學化。
6．學科帶頭人的評選和培養
學校根據優秀教師的業績和貢獻，每科確定1―2名學科帶頭人。學科帶頭人不光要有杰出的教學業績，更要有突出的教科研能力（專著、論文等）及組織能力，成為該學科的發言人、主心骨和教研員。
學校推薦校內學科帶頭人參加市級教學比武，摘取市級學科帶頭人桂冠，努力提高學校在全市的地位。
7．多方拓寬師資培訓渠道
師資培訓是一個系統工程，必須全方位、多層次地展開。學校在財力許可的情況下，經常組織校內常規課、示范課、優質課聽評活動；繼續辦好《漢江中學報》高中報和初中版，并著手籌辦《漢中教研》雜志，推介教師教學、教研成果和優秀事跡；繼續辦好“鳳凰翔舞”筆會，集中展示漢中教學、教研實力，推動教師成長；充分發揮中老年教師的示范作用，鼓勵他們上好龍頭課，搞好新手的傳幫帶；組織教師到外地、外校觀摩、培訓、學習；動員學歷未達標的教師早日進修、函授或自學；推選優秀教師參加省級骨干教師培訓；選派優秀教學管理干部到外地名校掛職鍛煉；請外地、外校專家學者來校傳經或培訓；與兄弟學校或外地名校聯姻，互通有無，共圖發展等。
教師培養計劃8
一、培養目的：
1、落實新綱要，實行教育教學改革，促進教師轉變教育觀念，落實教育行為，提升教育理念，提高教師整體水平。
2、為幼兒園的發展打基礎、做準備，建立一支骨干教師隊伍。
二、選拔要求：
1、熱愛祖國，具有良好的思想政治素質，教書育人，遵紀守法，愿意為幼教事業的發展服務且積極奉獻。
2、工作認真、踏實，遵守園內各項規章制度。教師間團結互助，是教師的表率。
3、具有一定的教學經驗和扎實的`專業理論知識。
4、能運用現代化教育手段。
三、選拔方法：
1、本次選拔為總分制
2、對綱要的解答
3、教育活動評比、說課評比
4、課件制作評比
5、論文評比
四、骨干教師的義務：
1、在園內起好表率作用。
2、主動承擔對市、區、片的開課任務。
3、每年應在公開發行的刊物上發表1~2篇文章或在園級以上獲獎。
五、評委：園長、科研主任、教研組長
六、具體選拔時間：
三月份：新綱要的解答
四月份：教育活動評比，說課活動評比
五月份：課件制作評比
六月份：論文評比
教師培養計劃9
根據學校師徒結隊工作安排，經學校認定我擔任王德亞、曾青、姜永剛老師的指導教師。為進一步提高青年教師教學水平，使青年教師成長的更快，加大對老師的傳幫帶力度，加強對她們的業務指導，使其緊跟當前教育教學改革的需要，根據本學科特點，以及三位老師的實際情況，我制定如下指導計劃：
一、指導備課方面：
每周與三位老師進行一次集體備課，在備課過程中，深入理解新課標，根據新課標的要求，結合教材內容特點，確立教學目標，重點、難點，并能根據學生的實際情況和本校的教學實際確立切實可行的教學方法，通過這個活動來提高她們對教材的理解駕御能力。
二、常規教學方面：
每周互聽一節課，課后進行交流反思，找出不足，總結經驗，提高課堂教學能力。每兩周設計一節公開課，突出科研課題的主題，培養與挖掘學生的主體體驗，打造高效課堂。
三、教育科研方面：
（一）加強理論學習，提高理論水平。通過研讀課程標準，系統地把我整個學段的教學要求；學習高效教學的理論，并大膽嘗試，努力提高課堂教學的`效率；（二）每兩周一次進行校本研修學習，在網上和學校訂的刊物上查找相關文章進行學習，抄寫筆記，談體會，寫反思，交流感受。共同提高理論知識水平，并能將理論應用到實際工作中。
（三）結合本班學生的實際特點，找出本班學生在學習方面存在的我問題，進行交流研討，找出行之有效的方法，為學生學習的可持續發展打下堅實的基礎。
（四）指導青年即使的對自己的教和學生的學進行反思，積累經驗、吸取教訓，不斷完善，不斷提高，并要求三位老師撰寫教學反思、教育教學論文，教學案例、教學敘事等。
四、課外輔導方面：
學生課外輔導是教師成長的搖籃，為讓青年教師充分在活動中得以鍛煉，我將指導三位根據其自身的優勢，來輔導學生，完成各項藝術教育輔導工作，參加各種文藝活動，在活動過程中共同進步，共同提高。
總之，作為指導教師我要認真負責，通過相互啟發，相互學習，相互切磋，達到共同提高的目的，使結對青年教師的教育教學水平再上一個新臺階。
20xx.9.1
教師培養計劃10
一、指導思想：
按照教育改革和學校發展總體要求，結合我校青年教師實際，緊緊圍繞敬業態度、操守德行、學問修養、業務能力、管理水平等方面，全面提升青年教師的道德水平、學科素質、教學水平、教育科研能力，建設一支綜合素質優良、具有創新精神的青年教師隊伍。
二、培養對象：
教齡五年以內的教師以及調入本校未滿三年的30歲以下青年教師。
三、培養目標：
“一年合格，二年勝任，三年成熟”。三年內，使新教師能勝任學科教學工作。三年后，使青年教師具備較高的專業教學水平，能開展教科研工作，適應學校教育、教學發展的需要，成為學校的教育教學骨干力量。
四、具體措施：
（一）培養形式：
聘請本校優秀教師與新教師師徒結對，并簽訂師徒協議書，使新教師通過對師傅教學實踐的觀察、模仿和師傅的具體指導，不斷掌握專業技能，提高能力和水平。
（二）培養內容和途徑：
1、培養內容：教師職業道德規范、學科課程標準、學校各種規章制度、學校教育教學常規、學校考核方案、課堂教學評價、學校校本教研制度等等。
2、培養途徑：師徒共同備課研究，互相聽課、評課、交流教學經驗，撰寫心得及反思，提高教育教學能力。
（三）培養計劃：
期初指導教師根據新教師和學科特點，擬定切實可行的《新教師培養計劃書》，新教師根據指導教師擬定的'《新教師培養計劃書》制定有利于自己成長的《新教師成長計劃書》，學期結束，指導教師和新教師都要對自己本學期的培養、學習情況進行全面、客觀的總結。
（四）培養過程：
加強教育教學常規培訓。
1、每一節課備課教案給師傅審核修改。
2、新教師每天記錄一次教學心得和反思。
3、每一周師傅和新教師至少互聽1節課，
4、新教師每月撰寫一篇閱讀教育教學理論專著或學科教學雜志的讀書筆記。
5、新教師在師傅指導下每一學期開一節教學匯報課。
加強新班主任實務培訓。
1、師傅每天告知新班主任當天的班級日常管理內容和德育要求。
2、師傅每周審核修改新班主任德育兩課教案——班會課、專題教育課。
3、新班主任每學期末總結歸納班級管理經驗得失，逐步形成自己的管理風格。
4、師徒每月共同參加班主任例會，解讀、研討。
五、考核管理
1、學校加強對師徒活動的管理，每月召開一次例會或深入師徒中了解情況。
2、建立新教師培養檔案，認真做好活動的各項記錄。
3、每學期末，結合《xx小學新教師考核表》對新教師進行量化考核。
教師培養計劃11
一、基本情況
XX區洋北中心幼兒園現有教職員工23名，一線專職教師12名，保育老師6名，崗位合格率100%，大專學歷83%。教職員工工作經驗豐富，教學及專業基礎扎實，在教育改革的實踐中，大家恪守“愛”的園訓、“團結、務實、創新、奉獻”的園風，堅持“民主、尊重、支持、鼓勵”的教風。振奮精神、積極進取，和諧融洽的人際關系已經形成；教師能用《綱要》的要求指導自己的教育行為，站在孩子的立場解決孩子的問題，以正確的兒童觀組織日常教育教學活動，用心關注幼兒的個體情感與能力發展，尋找適合孩子的教育。
二、主要培養目標及措施
以“優師德、高素質、會研究、勤反思、有專長”為培養機制，加強骨干教師的推優力度和輻射作用，充分發揮骨干教師群體智慧與合作能力，使骨干教師能引領教師隊伍的整體發展；以“學、研、培”三方結合的形式，開展各種活動，促進教師專業化成長；爭取五年內，幼兒園省、市、區級學科帶頭人、骨干教師、教學能手達20%，園級骨干教師達50%以上，形成一支結構合理，具有教育智慧和創造激情，有思想、有能力、有特色的骨干教師群體。
1．利用政治學習和業務學習，進一步加強師德教育。加強對教師愛崗敬業的教育，當好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化地影響幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學習的良好榜樣，以關懷、尊重的態度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉化為教育行為。
2．進一步加強教師的理論學習，學習《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》；學習《早期教育》、《幼兒教育》、《幼教博覽》等專業雜志上的先進經驗。鼓勵教師利用教研活動和其它時間進行教育教學法規和國內外教育信息，不斷轉變和更新教育觀念。
三、階段培養目標和個性發展目標。
1. 20xx年9月—20xx年7月（兩年）。
針對需要有計劃的選派各個不同崗位的老師外出學習，參加各種專業技術培訓。在園本教研中，以課題研究為抓手，開展一課多研、學習沙龍等教研活動，重點培養骨干教師、教學能手和班主任工作、計算機技術及新教師崗前培訓等工作。主要工作及措施如下：
（1）20xx年全體教師參加區教育局組織的繼續教育學習，并要求人人參加，人人通過過關考核。
（2）20xx—20xx年重點提升教師專業基本功。20xx年暑期教師崗位培訓，第一講：“如何進行有效備課？”，第二講“如何觀察了解幼兒的需要”，第三講“如何做好配班工作”，第四講“如何撰寫高質量觀察筆記和教后反思”。20xx年暑期舉辦35歲以下教師基本功比賽。
（3）以青藍工程、師徒結對為契機，激勵師傅和徒弟以老帶新雙向成長。
（4）20xx年舉辦幼兒教師計算機培訓班，要求40歲以下的教師必需參加。學習電腦備課、課件制作等技術。
（5）充分利用園本培訓，教研活動，使每位教師有平等的展示機會，逐步形成每位教師不同的教學特色，并使幼兒園的骨干教師在活動中脫穎而出，在省、市級優課評選中拿大獎。不斷提高教師的教學水平。
（6）選送外培工作。提供多種多樣的學習機會，組織教師外出學習、觀摩，開闊眼界。本學年我們將爭取更多的學習進修機會，鼓勵新老師、骨干教師不斷學習，開闊視野，提高綜合業務能力。
2. 20xx年9月—20xx年7月（兩年）
本階段主要是對新教師和生活老師實施進一步的培養計劃，使其在最短時間最快速度適應和熟悉幼兒園的保教工作。同時，采取各種手段激勵每一位教職員工開拓進取，求實創新，人人有成功感，個個在原有的基礎上往前進。市區級骨干教師、教學能手達40%，本科學歷達60%。初步建成一支師德高尚、理念先進、素質精良的創新型、示范型教師隊伍。主要工作及措施如下：
（1）繼續給老師創造盡可能的學習、進修機會，為老師參加專業自學考試提供時間便利。同時選派各個不同崗位的老師參加各種教學與學術會議，參加各種專業技術培訓，提升師德素養。
（2）舉辦每學年一次的優文評選，每學期一次的優案、優課評選活動。同時把握一切外出參賽機會，鍛煉教師成長。
（3）以青藍工程、師徒結對為契機，激勵師傅和徒弟以老帶新雙向成長。
（4）以園本教研為抓手，培養能獨立主持課題研究的科研型老師。
（5）以省優質園的規范要求為切入，在XX區起到示范帶頭作用，充分發揮骨干教師、學科帶頭人在社區的榜樣引領作用，把有能力想進步的老師推向前臺，鍛煉成長。
（6）《幼兒園教育指導綱要》知識競賽，以年級組推選代表2名，參加幼兒園評比。
（7）中青年教師崗位培訓第五講“如何學會解決孩子之間的糾紛問題”，第六講：“區角游戲材料的豐富與組織”。
（8）全體老師新教材教法培訓及考試。
（9）教師彈、跳、唱、畫等專業知識基本功大賽，要求35歲以內的一線老師必須參加。
（10）建立幼兒園獨立網站，班級建立家教“博客”，老師人人能從網上與家長交流溝通，取得家長最大的支持與信任。
（11）實施電腦備課制度，針對老師不同的需要給予相應的指導。
（12）舉行課件制作評比活動。
3．20xx年9月——20xx年7月（一年）
加大對年輕教師的培養力度，盡可能地把年輕有為的`教師推向年級主任、班主任等管理工作的平臺。實現省、市、區級骨干教師、教學能手達60%的理想目標；實現我園教師隊伍年輕化、知識化、活力化的發展前景；構建一支師德高尚、理念先進、素質精良、具有團隊精神的創新型、示范型、研究型的教師隊伍；健全與教師個性特長相匹配的自主發展機制；形成一批在市、區有一定影響的教學骨干與特色教師的群體力量。主要工作及措施如下：
（1）加強園本教研制度的管理工作。園長、教干深入班級，了解教師的教學教研需要，從源頭抓起，從孩子感興趣、喜研究的問題開始，展開教學與研討活動，讓老師們在一次次的教學實踐中探尋教育規律，總結教育經驗，促進教學相長。
（2）加強理論學習，利用多種途徑幫助教師樹立新型的現代教育觀念，實現新時期教師角色的轉換，成為終身的學習者、生命的關懷者、平等的交往者、寬容的教育者，并引領教師向科研型、學者型發展。
（3）幼兒園開展各項專業知識與能力的競賽活動，進一步拓展廣大教師的自育空間，培養她們自主參與園本教研意識和自覺的學習習慣，讓她們勇于挑起教育、教學、教研的大梁。盡可能地把她們推向教學比賽的前臺、教育改革的前臺及教學管理的前臺，讓“徒弟”從“岸邊戲水”到“搏擊中流”。
（4）本科學歷達80%。
教師培養計劃12
一、總體目標
本計劃旨在吸引、穩定和培養數以萬計的有志于高等教育事業的優秀青年骨干教師，帶動教師隊伍整體素質的提升。高等學校要在提高教師隊伍全面政治素質和業務素質的基礎上，制定青年骨干教師專門培養計劃，鼓勵和支持青年骨干教師在職提升學位層次、及早參與科研工作、進入國內外高水平大學和重點科研基地研修學習、開展經常性學術交流活動，不斷提高學術水平、創新能力和組織協調能力。
二、實施原則
1．學校主體原則。高等學校青年骨干教師的培養工作主要由高等學校負責。
2．項目引導原則。教育部將通過項目引導各地和高等學校加大青年骨干教師的培養力度，提高培養工作的針對性和實效性。
3．全面提高素質原則。注重對青年骨干教師的業務能力、政治素質和組織能力進行全面培養。優先遴選、推薦業務突出同時又承擔學生思想政治工作的優秀青年骨干教師參加教育部負責組織實施的骨干教師培訓項目。
4．向中西部高等學校傾斜原則。同等條件下優先選派中西部欠發達地區高等學校青年骨干教師參加各種培養計劃項目。鼓勵東部發達地區高等學校和重點高等學校為中西部地區高等學校培訓青年骨干教師。
三、加強政策引導，切實使高等學校將青年骨干教師培養作為學校的重要工作抓好抓實
1．不定期向社會公布各高等學校教師特別是青年教師的結構狀況，引導高等學校將青年骨干教師的培養培訓作為學校教師隊伍建設的經常性工作，促進高等學校結合學校的實際，制定青年骨干教師培養計劃，列出專項經費支持青年骨干教師培養，使各校每年參加學習培訓的人數不少于本校青年教師總數的10％。
2．將高等學校培養青年骨干教師的成績和效果作為高等學校水平評估的一項重要指標，促使高等學校進一步重視青年骨干教師的培養，制定相應政策，鼓勵和支持青年骨干教師進行在職學位提升，進入國內外高水平大學和重點科研基地研修學習，及早參與主干課程教學和科研工作。
3．追蹤青年骨干教師的工作情況，對青年骨干教師培養工作成績突出的`高等學校進行表彰，并作為今后資助高等學校培養教師工作的重要依據之一。
4．高等學校要采取相應政策措施，努力提高教師整體學位層次，在招聘新任教師時主要招聘具有博士、碩士學位的人員。
5．要加大高等學校博士后流動站建設力度，努力擴大高等學校博士后研究人員規模，積極吸引出站人員充實高等學校青年骨干教師隊伍。鼓勵并積極安排優秀青年骨干教師承擔學生思想政治工作，增強青年骨干教師的全面鍛煉，提高全面素質。
四、采取多種措施，推動高等學校青年骨干教師隊伍建設
1．實施“高等學校青年骨干教師在職學位提升項目”。教育部每年從列入國家有關重點建設工程的高等學校中選擇若干具有博士學位授予權的高等學校作為開展高等學校青年骨干教師在職攻讀學位工作的培養單位，并根據學校重點建設投入情況和學科優勢，提出該校承擔培養任務的學科、專業和年度招生計劃。5年內為高等學校培養上萬名具有碩士學位和博士學位的青年骨干教師，提升高等學校教師隊伍的學位水平。
2．繼續實施“高等學校全國優秀博士學位論文作者資助項目”。設立“高等學校全國優秀博士學位論文作者專項資金”，鼓勵、支持全國優秀博士學位論文作者在高等學校不斷作出創造性成果。每年支持80名左右在高等學校工作的全國優秀博士學位論文作者。專項資金對每個資助項目的年資助金額一般為5至15萬元，資助期為五年，由教育部和高等學校按1：1比例配套支持。具體資助金額按申請項目的性質、申請資助金額預算和專項資金資助能力確定。
3．繼續實施“留學回國人員科研啟動基金項目”。設立“留學回國人員科研啟動基金”，通過提供科研啟動經費等方式，支持更多的優秀留學人員回國到高等學校從事科研教學工作。每年資助1000人左右，資助金額平均為4萬元/人。資助對象為在國外留學三年以上并在外獲得博士學位、或在國內獲博士學位后在外留學一年以上的優秀留學回國人員。
4．實施“高等學校青年骨干教師出國研修項目”。鼓勵并積極推進高等學校與國外著名大學的強強合作和強項合作，加大力度選派高等學校青年骨干教師到國外高水平大學進修學習。教育部通過“訪問學者”、“研究生”、“博士后研究”等項目以及各類國際合作項目，每年資助5000名高等學校骨干教師到國外高水平大學進行訪問學者研究、博士后研究或攻讀博士學位，追蹤學科發展前沿，提高學術水平和教育教學能力。其中，1000人由國家留學基金全額資助；1000人由國家留學基金和學校按1：1配套資助；3000人以國家留學基金的名義派出并提供旅費，學校提供其他費用或爭取對方免費。
5．實施“高等學校青年骨干教師國內訪問學者項目”。設立“高等學校教師國內訪問學者資金”。在學校申報基礎上，遴選國內重點高等學校的重點科研基地、優勢學科、專業接收國內其他高等學校的青年骨干教師做訪問學者。通過個人申請、單位推薦、教育部宏觀調控的方式，每年選拔1000名高等學校青年骨干教師赴國內重點高等學校參與科研工作，跟蹤學術前沿。
6．實施“高等學校青年骨干教師高級研修班”。以東北、華北、西北、華中、華南、華東、西南各區依托國家重點學科、重點實驗室、工程研究中心和人才培養基地舉辦“學科前沿和專業知識高級研討班”。每年培訓教師20xx人。
以名師巡講和精品課程推廣使用為主，充分發揮教學指導委員會和行業學會的作用，開展現代教育理論、現代教學內容、方法和手段等方面的教師培訓（講習）班；圍繞“兩課”教學內容和方法，開展舉辦“兩課”教育教學骨干教師培訓班。每年培訓20xx人。
五、附則
1．本辦法自發布之日起施行。
2．“青年骨干教師培養計劃”的日常實施工作由教育部高等教育司牽頭負責。
3．本辦法由教育部負責解釋。
教師培養計劃13
任何一門課程的教學都離不開教師。一支優秀的教學團隊，是建設精品課程的支柱。教師隊伍的優劣決定了課程的生命。
本課程長期以來注重師資隊伍建設。本課程教師年富力強，結構合理，形成梯隊，具有較高的學術水平和較強的教學能力，是一支能適應教學需要的.優良的教師隊伍。該課程主講教師中，副教授5人，講師，2人，助教1人，助理實驗師1人。學科專業、實訓輔導均可優勢互補。課程負責人孫全治副教授是河南省優秀青年教師、中國秘書科學聯盟常務理事、河南省20xx年度學術技術帶頭人，《河南教育年鑒》、《黃河年鑒》特約撰稿人，教育部高職高專教育文秘類專業骨干教師，有豐富的教學研究經驗和教學管理經驗。
在中青年教師培養方面，我們主要采取以下措施：
1、青年教師到校后，學院規定要安排指導教師對青年教師進行一對一指導，制定指導計劃，引導青年教師盡快實現角色轉換，注重培養青年教師的師德和教學能力；
2、每學期教研室集體聽兩次以上青年教師的課，并進行評教；要求青年教師每學期至少聽5位老師30節左右的課；青年教師說課比賽。
3、進一步加強教師的培訓培養工作。有計劃地開展在崗骨干教師的輪訓工作。一是有針對性地進行各類旨在提高教師高等職業教育理論水平、實踐能力和專業技能的短期培訓；二是進行現代教育技術培訓；三是通過第二學士學位教育和研究生教育培養師資。改善師資隊伍學歷結構，大力提高教師的專業理論水平和學歷層次；
4、加強與企事業單位的聯系與合作，利用假期或學生實習，選派教師到生產第一線進行學習鍛煉，以培養"雙師素質"教師隊伍；孫全治老師曾在學院辦公室從事秘書和行政管理工作達6年之久；楊士恒老師先后在黨辦、黨政辦擔任秘書、主任8年；
5、采取引進、外聘等多種措施，重視從企事業單位引進既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的高級經濟管理人員充實教師隊伍。例如鄭洪波老師原在開封市糧食局從事宣傳教育工作，后調入我校從事教學工作；
通過以上措施，在教學中，擔任該課程的的中青年教師教學嚴謹，教學效果好，受到學生的一致好評。年終考核教研室成員全部達到優良；學生評教教研室主講教師全部優秀。目前，10名教師已有3人取得碩士學位，2人在讀碩士。"雙師素質"教師7人，河南省教育廳學術技術帶頭人1人，教育部高職高專教育文秘類專業骨干教師1人，學院專業帶頭人1人，骨干教師1人。至20xx年，獲得研究生學歷或碩士以上學位的教師要達到專任教師總數的50%。
教師培養計劃14
為適應推進教育現代化工程，全面實施素質教育的需要，建設一支觀念先進、素質優良、業務精湛、結構合理的骨干教師隊伍，影響、帶動我校教師隊伍整體素質的提高，為黑水灣小學教育事業的持續發展提供人才智力支持，特制定“黑水灣小學骨干教師培養計劃”。
一、培養目標
加強骨干教師網絡建設，構建由校骨干教師——區優青、學科帶頭人——市優青、學科帶頭人組成的骨干教師隊伍。造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質高尚，業務精湛，教學成績優秀，開拓創新，科研成果聞名的特色名師。到20xx年，培養出2名左右的區優青， 2名左右的區學科帶頭人，2名左右的市骨干教師。
二、選拔方法
制定和完善骨干教師培養、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續實施骨干教師認定和考評制度，給教師創造提高和發展自己的機會。通過單位推薦，聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環節，認定校級骨干教師，做到成熟一個，發展一個，培養一個。逐步形成我校的骨干教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全校教師積極進取。
三、培養方法
1、開展“名師推動工程”。
首先，確定市、區各級名師的基本要求，放到骨干教師中廣泛討論，然后讓大家制定適于自己特點的自我實現方案。自我實現方案包括個人業績回顧、能力自我評價、未來發展目標、近期發展目標、方法措施五部分，促使骨干教師自覺向名師靠攏。
2、開辦“骨干教師讀書班”
學習內容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等
學習形式：以自學為主，輔以集體輔導。
采取“請進來”和“走出去”等辦法。
“請進來”—以學區牽頭邀請專家講座。
青年教師培養方案
為加強我校教師隊伍建設，提高青年教師的綜合素質，促進青年教師盡快成為思想過硬、業務精良的教育教學能手，特制訂本方案。
一、培養目標：
一年合格、三年骨干、五年成才。
二、培養對象：
畢業分配到我校，教齡在5年（含5年）以下的教師；職稱為初級或見習級的教師。
三、具體要求：
青年教師必須有一名經驗豐富、教齡8年以上的老師(骨干教師或學科帶頭人)結對指導，并簽定指導協議。
(一)指導教師
1、全面關心青年教師成長，教育青年教師忠誠黨和人民的教育事業、為人師表，做一名合格的人民教師。
2、培養青年教師以下幾方面的教學能力：
(1)鉆研新課標，分析處理教材的能力；
(2)運用語言文字的能力(比較標準流利的普通話，工整、規范的鋼筆和粉筆字)；
(3)課堂組織調控能力；
(4)分層輔導學生的能力；
(5)命題和分析試卷的能力；
(6)撰寫教學工作總結和論文的能力；
(7)運用現代化技術輔助教學的能力。
3、培養青年教師以下幾方面的教育管理能力：
(1)班級組織管理能力；
(2)組織集體活動的能力；
(3)主持班會的能力；
(4)家訪的能力；
(5)心理健康教育與政治思想工作的能力；
(6)制訂班級工作計劃和總結班級工作的能力；
(7)撰寫教育論文的能力。
4、指導期以一年為一階段，為期三年。指導教師要經常給青年教師上示范課，并作好詳細的記錄。為了使青年教師盡快提高教育教學水平，指導教師可以采取親自聽課的方式，也可以請電教組老師全程攝像，課后請全組老師共同點評。
5、指導資料交教學處編輯整理，由校長確認，記入本人業務檔案，作為晉級評職評優、評聘學科帶頭人或骨干教師的依據之一。
(二)青年教師
1、尊敬指導教師，主動交流，努力增強教育管理能力提高教學水平。
2、積極參加進修和教研活動，如聽各級公開課、觀摩課、示范課、學術講座等。
3、每周至少聽課2節，每學期至少上1節匯報課，寫出較規范的教學總結或論文。
4、擔任班主任工作或副班主任2-3年。
5、接受指導情況記入本人業務檔案，由校長確認，作為考核、轉正、評優評先的重要依據。
四、指導協議：
根據學校的規定和安排，確定由本科組有經驗的教師(骨干教師或學科帶頭人)為青年教師的指導教師，雙方將遵守共同“幫教結對”協議，為學校的發展作出貢獻。指導教師、青年教師雙方簽名，學校頒發聘書。
五、評價檢查：
學校成立評價檢查小組，校長任組長，辦公室負責組織協調工作，德育處對青年教師的.班主任工作負責進行定期和隨機的跟蹤檢查，教學處對青年教師的教學能力培養負責進行定期和隨機的跟蹤檢查，每學年對青年教師的培養情況給出優秀、良好、合格的評價。
檢查項目包括：
1、聽課；
2、檢查指導教案；
3、檢查每周指導的原始記錄；
4、指導教師評語；
(3、4兩項每學期期末交教學處存檔，作為獎勵或工作量量化的依據)；
5、教育教學論文或電子課件；
6、公開課錄像。
根據以上項目作出綜合評價，評價等級分為優秀、良好、合格。
六、獎勵：
1、學校按以上評價等級，分別給指導老師和青年教師頒發證書，作為指導老師評聘骨干教師或學科帶頭的硬件指標，作為青年教師轉正，年度評優評先的參考。
2、青年教師參加各級教育行政部門舉辦的各項競賽獲獎，學校將給予適當的獎勵。
3、學校根據檢查指導的次數，三年一次性發給指導教師適當的補貼。
教師培養計劃15
為支持在教學科研領域成績突出、具有發展潛力的青年教師提高專業知識水平，適應經管學科知識更新的客觀需要，加速培養優秀青年教師，推動和加快具有重要學術影響力的學科帶頭人的成長，決定制定"金融會計學院青年骨干教師培訓計劃"。
一、現狀分析
本院現有專任教師結構不合理，專任教師副高以上職稱比例偏低，中青年教師居多，盡管經過廣大教師努力，科研成果積累仍顯薄弱。隨著學院學生規模大，教師數量相對不足，教學任務繁重，致使教師很難將許多精力投入到教改科研工作中來，因此教改項目以及各級科研課題的立項較少，發表論文數量較少且質量不高，沒有推出具有影響力的專著、教材。學院亟需通過改革培養方案、精簡教學計劃，充實、引進師資力量，取得學校人力資源管理部門在資金和培訓計劃方面提供有力支持，對現有專職青年教師隊伍下大力氣培養提高，使一批青年教師盡快成長為本院教學科研隊伍的骨干與中堅力量。
二、培養目標
計劃每三年為一個培訓周期，每一周期培訓大約10名青年教師。力爭多措并舉，多渠道、全方位支持青年教師培訓提高，通過持續不斷努力，用3年左右時間（一個培訓周期）培養出一支由學科帶頭人為龍頭，優秀教師組成的`青年骨干教師隊伍，使本院金融會計專業教師隊伍在全省同類院校中具有一定競爭力。經過5年時間（三個培訓周期），使本院金融會計學科位于全省民辦高校前列。
三、培養對象
1、熱愛學院，愛崗敬業，學風嚴謹，學高為范，嚴格遵守職業道德規范，具有強烈的事業心、責任感和使命感。
2、堅持在教學科研第一線的專職教師，在教學、科研以及教學管理方面業績突出。以具有講師職稱青年教師為主。
3、重點支持年輕教師，年齡一般不超過35周歲。
4、優先選拔同時具有較強教學科研潛質與組織管理能力的青年教師。
四、主要舉措
1、促進青年教師形成正確的教育教學理念
通過培訓計劃的實施促進青年教師強化學科前沿知識學習，更新教育教學理念，不斷提高自身理論基礎與學術水平。著力提高青年教師的知識更新能力、學術發展能力和教育教學能力。堅持面向我國教育事業未來發展方向，面向金融會計學科國際發展前沿，面向現代市場經濟人才需求趨勢。
2、為青年骨干教師創造訪學進修和學術交流機會
（1）每年選派10名以上青年教師參加各類短期研討班學習，參加相關學科國內外學術會議。鑒于本院教學任務繁重和教師數量有限的實際情況，今后一個時期以選派教師短期培訓學習為主，長期進修（指進修時間在一年及一年以上）僅作為輔助性培養手段。
（2）對青年教師實現學術幫扶計劃。計劃在陜西地區名校聘請10——15名具有深厚學術造詣的教授、博士生導師對青年教師實現一對一學術指導與幫扶（另見"金融會計學院青年骨干教師——兼職教授一對一幫扶計劃"）。
（3）計劃在三年內舉辦兩次以上國內、國際學術會議，邀請國內外金融與財務會計學術界著名教授、專家舉辦學術演講，邀請學術刊物主編介紹相關領域學術導向，引導青年骨干教師形成既能夠適應學術前沿發展趨勢、又具有獨立特色的學術研究方向。
（4）在學校支持并提供相關條件的前提背景下，并通過自身艱苦努力，經過三年培訓期間使青年骨干教師教學科研水平得到顯著提高。
3、選派青年骨干教師到省內高校進修學習1—2門課程
為了促進教師隊伍教育教學水平不斷提高，結合學院教學事業發展的需要，每學期可提供給青年教師邊從事教學邊進修學習提高的機會，即選派部分青年教師到省內其他高校專門跟班聽課，學習著名高校教授專家的良好教學風范。對于新開課程優先安排進修學習。
4、通過舉辦各種培訓班對青年骨干教師進行培訓
學院打算每年聘請3—5位在教學改革、學術研究和社會服務等方面業績突出的專家教授進校，圍繞青年教師的發展需要開展有針對性的培訓班，由此提高青年教師的教學科研水平。積極創造條件，在時機成熟時申請由教育部支持、由我校舉辦的民辦高校金融與財務會計類青年教師暑期培訓班。
五、考核要求
對列入培訓計劃青年骨干教師加強考核。要求參加培訓的青年骨干教師根據參加短期培訓以及學術會議情況提交培訓成果報告或者學術觀點摘編簡報，并由學院組織向本院全體教師報告。由實際撥付培訓經費時期開始3—4年內在CSSCI學術刊物發表論文1—2篇，或者成功申請教育部基金、國家社科基金、國家自然科學基金項目，或者獲得陜西省政府、教育部重要教學科研獎項，達到和超過陜西省教育廳對副教授職稱評定的教學、科研業績要求。在培養期內，青年教師在教學科研方面取得標志性成果的，學院將呈請學校予以重點獎勵。
六、經費支持與經費來源
對于列入青年骨干教師培訓計劃教師，給每人在三年內撥付經費3萬元。經費專門用于青年教師參加短期培訓、學術會議的必要開支，以及購買圖書資料與數據、學術調研、訪學、論文出版資助等。
對于就近赴高校修習1—2門課程青年教師，支出費用包括向相關院校以及主講教授支付聽課費、交通補貼、午餐補助。可以適當減少聽課期間（學期）義務工作量。經費數額根據實際情況確定。
列入青年骨干教師培訓計劃的教師可以同時參加1—2門課程進修計劃，聽課進修支出費用另行撥付、開支。
對于"金融會計學院青年骨干教師——兼職教授一對一幫扶計劃"涉及的兼職教授待遇以及經費列支，將另行報備學校研究。由學院牽頭舉辦的專業培訓班、國內外學術會議所需經費屆時另商。
上述費用由學院申請學校人力資源管理處等部門予以支持、撥付。
計劃獲批準實施以后，要求相關教師嚴格遵守學校財務部門相關規定。
本計劃由學校審批之日開始執行。
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