一切過去了的都會變成親切的思念――

　　教師，我思念中學(xué)時代，思念母校，思念您……

　　如果時光能倒流，讓我重新回到學(xué)生時代――

　　親愛的教師，多么想再聆聽您那語重心長的教誨……

　　別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的`身影，常在我眼前浮現(xiàn)；您的教誨，常駐在我的心田……

　　人生是一條沒有盡頭的路，我走著，走著，不斷地走著。當(dāng)我疲憊懈怠時，記憶中就會浮起您堅決的面容，堅毅的聲音，堅韌的精神。教師呵，您教會了我生活，我怎能將您忘懷！

　　每當(dāng)收獲的時刻，我總會情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者————教師。

　　教師，離別雖然久長，而您那形象仿佛是一個燦爛發(fā)亮的光點(diǎn)，一向在我的心中閃爍。

　　今日，我在遙遠(yuǎn)的地方，把您給予我的昨日，折疊成記憶的小船，任其飄蕩在思念的心湖里。

　　服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學(xué)生時代。哦，教師……

　　思念您，親愛的教師！在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠(yuǎn)奔流在我的心谷……

老師的詩6

　　老 師

　　老師像船

　　老師是船

　　把學(xué)生載到彼岸

　　對岸在迎接，在歡呼，在鼓掌

　　孩子

　　那里仍是栽種你的課堂

　　那里仍是訓(xùn)練你營地

　　那里需要你們填充空白，夯實土地

　　那里更需要你們成為種子的.種子

　　桃李滿園，花草芬芳，林木葳蕤

　　仰望世界，宏觀宇宙，絢麗于中華

老師的詩7

　　紅的、白的、藍(lán)的……

　　它不是石子，卻能使?jié)L滾波濤在我們心中激起，它不會飛，卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

　　它沒有口，卻能讓我聽到，五洲四海的聲響音律。

　　啊，它是什么？

　　是老師的粉筆，——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

　　（一）1、給這首詩加一個標(biāo)題：__________________。

　　2、本詩運(yùn)用的兩種手法是____________和_____________。

　　3、第一句省略號省略的內(nèi)容是什么？

　　_______________________________________________________

　　4、表達(dá)主題的句子是哪句？

　　_______________________________________________________

　　5、理解下面句子的含義：

　　帶到奧妙的寰宇，聽到五洲四海的聲響音律。

　　_______________________________________________________

　　（二）1．從上看，這是一首________詩。

　　2．詩中能表達(dá)詩歌中心是哪一句？

　　___________________________________________________________

　　3．理解下列兩個短語的含義。

　　A．奧妙的寰宇________________________________________

　　B．五洲四海的聲響音律________________________________________________

　　4．詩中連用的.三個“它不是”“它不會”“它沒有”，在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　____________________________________________________________________

　　5．老師伴你走過一生，請你也為你的老師寫一首詩，贊美你的老師。

　　____________________________________________________________________

老師的詩8

　　《愛的陽光》

　　桂花開了，

　　你會和孩子一起去聞那風(fēng)中彌漫的花香嗎？

　　柳樹綠了，

　　你會和孩子一起去看那如煙的柳條和春風(fēng)戲舞嗎？

　　蒲公英開放了

　　你會和孩子一起去吹開那夢中的心愿嗎？

　　秋天到了

　　你會和孩子一起在秋風(fēng)秋葉中起舞嗎？

　　會，我們會！因為我們都是幼教人！

　　我們會用愛心串起千家萬戶，

　　會用責(zé)任心啟迪顆顆童心，

　　會用信心璀璨一方天空。

　　雨露、陽光、桃李芬芳，

　　啟萌是一個大家庭，

　　我們?yōu)榱送�一個目標(biāo)，

　　同一個信念匯聚在一起。

　　展露自己的才華，實現(xiàn)個人的價值，

　　體驗教育的快樂。

　　我是世界上最快樂的人，

　　面對著無暇的心靈，我的世界無憂無慮。

　　我是世界上最幸福的人，

　　每天做著心愛的事，我的世界充滿了愛。

　　我是世界上最偉大的人，

　　天使們以為我高大無比，我是小天使的偶像。

　　我是一塊雨花石，

　　——只有沉在水中，才能顯露本色。

　　我是一顆小沙礫，

　　——只有在河蚌中孕育，才能光潤閃爍！

　　我是一束煙花，

　　——只有在夜色中綻放，才能絢麗奪目！

　　我們是一群可親可愛的人，

　　我們有著共同的真心、童心和愛心。

　　親愛的朋友們，

　　幼兒園教師的生命是美麗的，

　　那是因為孩子的世界充滿著希望。

　　讓我們用愛的陽光去普照這些幼小的心靈，

　　做每一個孩子心中永遠(yuǎn)美麗的媽媽！

　　《愛，融化在孩子心田》

　　每當(dāng)孩子們?nèi)雸@的時候，您總是第一個到來，

　　微笑迎接您的孩子，帶給他們快樂。

　　每當(dāng)孩子們上課的時候，您總是諄諄教導(dǎo)，

　　耐心啟發(fā)您的孩子，傳授他們知識。

　　每當(dāng)孩子們吃飯的`時候，您總是不辭勞苦，

　　悉心照料您的孩子，呵護(hù)他們成長。

　　每當(dāng)孩子們休息的時候，您總是久坐床前，

　　細(xì)心看護(hù)您的孩子，保障他們安全。

　　每當(dāng)孩子們活動的時候，您總是率先示范，

　　用心鼓勵您的孩子，健康他們體魄。

　　每當(dāng)孩子們感到困惑的時候，您總是不厭其煩，

　　全心幫助您的孩子，啟迪他們心智。

　　每當(dāng)孩子們遇到挫折的時候，您總是激發(fā)潛能，

　　誠心面對您的孩子，增強(qiáng)他們信心。

　　每當(dāng)孩子們做錯事情的時候，你總是賞罰分明，

　　精心教育您的孩子，教會他們擔(dān)當(dāng)。

　　每當(dāng)孩子們?nèi)〉贸煽兊臅r候，你總是不吝贊美，

　　真心表揚(yáng)您的孩子，培養(yǎng)他們自信。

　　每當(dāng)孩子們回家的時候，您總是最后一個離開，

　　不舍送走您的孩子，給予他們眷戀。

　　愛在滋生，在蔓延，像播撒在孩子心田的一粒種子，

　　生根發(fā)芽，一片葉子是品德，一片葉子是智慧，

　　在愛的澆灌下，茁壯成長，

　　綻放五顏六色的花朵，結(jié)出異彩紛呈的果實。

　　《贊幼兒教師》

　　這里是五彩的樂園，這里是苗壯的土地，

　　這里是媽媽的希望，這里是娃娃的搖籃。

　　在這里誰擁有大禹的志向、堯舜的心?

　　在這里誰擁有萬能的智慧、慈母的愛?

　　告訴我，你那一抹清淚為誰流淌?

　　告訴我，你那花一樣的笑臉為誰綻放?

　　是你，是我，是他，是我們光榮的幼兒教師。

　　用閃爍著智慧的靈光，用太陽般光亮的音容，

　　為小苗抽芽，為綠葉撐傘，為花兒開放，為鳥兒飛翔，

　　是你，是我，是他，是我們，是我們光榮的幼兒教師，

　　在這里，在這里放飛著愛的夢。

　　《最美的老師》

　　我原想收獲一縷清風(fēng)，

　　您卻給了我整個春天。

　　我原想捧起一簇浪花，

　　您卻給了我整個海洋。

　　我原想擷取一枚綠葉，

　　您卻給了我整個森林。

　　我原想親吻一朵雪花，

　　您卻給了我整個銀色的世界。

　　您在最高點(diǎn)才綻放美麗，

　　也把最美麗的時刻全給了學(xué)生，

　　一種損失讓您因為那刻骨銘心的美而獲得了永恒。

　　那絢麗無邊的曉晨和一個漸漸遠(yuǎn)去的背影，

　　已定格為我心中永遠(yuǎn)的一幀老照片!

　　《贊美幼兒老師的詩歌》

　　擁抱孩童一代又一代。

　　她的雙手力大無窮，

　　托起無數(shù)孩子的天空。

　　她的思想至高無上，

　　甘愿奉獻(xiàn)待遇地位從沒想。

　　她說話柔聲細(xì)語，

　　就像滋潤禾苗的露珠，

　　她的生活就像陽光，

　　普照每一個孩子的歡笑，

　　見證每個孩子的成長。

　　她的身上印記著

　　無數(shù)孩子成長的足跡，

　　她，就是幼兒教師。

老師的詩9

　　這一部分我會根據(jù)學(xué)生對花木蘭的認(rèn)識，以花木蘭的性格為主線，對文章進(jìn)行具體的分析。具體如下：

　　(1)同學(xué)們說花木蘭是一個勤勞的女子，你們從哪里可以看出她是一個勤勞的女子?在文中找出來，談一談你對這句話的理解。從這句話中你還能看出什么?我引導(dǎo)學(xué)生對找出來的句子進(jìn)行具體分析，然后讓學(xué)生帶著這樣的感情再次朗讀課文，體會人物形象。

　　(2)有同學(xué)說花木蘭是一個深明大義的女子，你們從哪里可以看出她是一個深明大義的女子?在文中找出來，談一談你對這句話的理解。從這句話中你還能看出什么?帶著這樣的感情再次朗讀這句話。

　　以這樣的形式對花木蘭的性格進(jìn)行逐一分析，在文中找出依據(jù)，同時分析句中的重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句式，使學(xué)生對文章理解透徹，然后我會對學(xué)生的理解進(jìn)行評價，并讓學(xué)生通過朗讀體會其中蘊(yùn)含的情感。

　�。�3）通過上一環(huán)節(jié)的具體分析，讓學(xué)生再次有感情地朗讀全詩，說說此時自己認(rèn)為花木蘭是怎樣的一個人?

　　根據(jù)學(xué)生的回答，我將會對花木蘭形象進(jìn)行總結(jié)：花木蘭作為一個巾幗英雄，既有作為女子的柔情，同時又有英雄氣概。她是一個勤勞勇敢、深明大義、堅強(qiáng)剛毅、孝順父母、不慕名利、甘于平淡、溫柔美麗、機(jī)智活潑、柔情似水的巾幗英雄。同時進(jìn)行板書。

　　(一)朗讀課文，再悟情感

　　通過對文章的學(xué)習(xí)和分析，播放花木蘭相關(guān)音頻，讓學(xué)生和著音樂再次有感情地朗讀全詩，體會花木蘭的感情，并說出感受。

　　二)展開想象，鞏固情感

　　在本節(jié)課結(jié)束之前，為了讓學(xué)生加深對本課的印象，我會在課堂上對學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。通過小組討論的.方式，讓學(xué)生展開想象，說說下面兩個問題。

　　1.如果你是花木蘭，你會怎么做?

　　2.你心中的花木蘭是什么樣的一個人?

　　結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生互評，我也會對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價，但還是以學(xué)生互評為主，最好全班都能夠參與其中，活躍課堂氣氛。

　　3.課堂小結(jié)

　　我會根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行課堂小結(jié)：古語有言“自古忠孝兩難全”，而花木蘭作為一個女子，面對國家和父母時，做到了“忠孝兩全”，她是多么令人敬佩的一個人啊。她的身上有很多值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的地方，希望同學(xué)們能夠向她學(xué)習(xí)，孝順父母、勇敢堅強(qiáng)，長大以后做一個對國家、對社會有用的人。

老師的詩10

　　四川眉山是個倚山傍水、風(fēng)景秀麗的城鎮(zhèn)。在眉山城的西邊，有個壽昌院。北宋慶歷年間，壽昌院是一所著名的鄉(xiāng)校，“唐宋八大家”之一的蘇東坡，小時候就在這里讀書。

　　有一天，鄉(xiāng)校的'老師劉微之拿出自己創(chuàng)作的一首《鷺鷥詩》，先高聲吟誦了兩遍，然后讓學(xué)生們品評。不少學(xué)生嘖嘖贊美，蘇東坡卻坐在那兒緊鎖眉頭，一言不發(fā)。晚上回家，他翻來覆去推敲老師的詩句，總覺得有不妥之處。

　　第二天早上，他鼓足勇氣找到老師，輕輕地說：“老師，‘漁人忽驚起，雪片逐風(fēng)斜’這兩句詩中的‘雪片’，是不是指鷺鷥身上落下的羽毛？”

　　“嗯，沒錯�！崩蠋煵患偎妓鞯鼗卮稹�

　　“不過，鷺鷥起飛的時候，掉落的羽毛是不會隨風(fēng)斜斜地飄舞的。”蘇東坡稍微提高了一下嗓門。

　　“這……你怎么知道？”老師面露詫異之色。

　　蘇東坡滿有把握地回答：“我和哥哥常到河邊看鷺鷥玩呢！”

　　“唔，唔，”老師沉思片刻，忽然親切地反問一句：“那么，你看這詩句應(yīng)當(dāng)如何改呢？”

　　“以學(xué)生愚見，是否可把‘雪片逐風(fēng)斜’稍動幾字，改為‘雪片落蒹葭（蘆葦）’？”蘇東坡胸有成竹，脫口而出。

　　“雪片落蒹葭？”老師頓覺眼前出現(xiàn)了一幅清新的畫面，“好！一個‘落’字，可與雪片呼應(yīng)，見出紛紛揚(yáng)揚(yáng)之狀；而將‘風(fēng)斜’換作‘蒹葭’，那江畔茂密的蘆葦，也就鮮明地呈現(xiàn)在詩中了�！闭f到這里，他興奮地拿出紙筆，把《鷺鷥詩》重新工工整整地抄寫了一遍。上課后，他又當(dāng)著全體學(xué)生，夸獎了蘇東坡一番。

老師的詩11

　　“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少……”一陣鏗鏘有力地朗讀聲從五年9班傳出，那聲音洪亮，又帶有剛勁，充滿力量。她便是我的班主任——語文張老師。

　　她鼻梁上駕著一副黃金色邊框的眼鏡，令人覺得她學(xué)識淵博。張老師上知天文下至地理，無所不曉，可厲害了!朗誦、詩詞、作文樣樣精通，無所不能。再瞧那嘹亮的嗓子，如同是在日積月累地練習(xí)朗誦詩詞、課文，把他們讀得聲情并茂。她，氣質(zhì)不凡，在古代絕為驚世才女。腳下一雙板鞋走起路來大步流星，氣宇軒昂，有大獎風(fēng)采。張老師每一句話都一氣呵成，猶如行云流水，讓人體會到語言的獨(dú)特魅力。

　　每位老師有獨(dú)特強(qiáng)項，有的是作文可以寫得豐富多彩;有的可以精確找出答題要點(diǎn);有的可以將抒情文章的情感找得恰到好處。那張老師的便是那優(yōu)美、鏗鏘的朗讀聲和對朗讀要點(diǎn)掌握，以及對詩詞給我們嚴(yán)格要求。

　　上課時，我們自己讀著課文，卻讀不出文章想抒發(fā)的情感，讀不懂每句話的停頓。這時，張老師請同學(xué)來說說自己體會到白鷺的什么優(yōu)點(diǎn)。大家你看看我，我看看你，沒有一個人舉手。張老師讓我們閉上雙眼，仔細(xì)聽她讀課文，按要求回答。“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長……”我頓時感覺眼前仿佛出現(xiàn)一只白鷺，從聽到的句子，我好似看到一只只白鷺，有的悠然的在河中釣魚;有的寧靜的獨(dú)立于枝頭遠(yuǎn)眺。那一幅幅景象映入眼簾，當(dāng)張老師讀完，大家爭先恐后的'將手舉起來，一個個回答得頭頭是道，語言句句合理。不僅張老師讀得好，培養(yǎng)得我們讀得也不錯。當(dāng)我們在誦讀少年中國說時，雖然我們讀得剛勁有力，卻讀不出梁啟超那濃濃的愛國之情。張老師說我們要在“故”后面停頓，將“全”和“少年”“則”重讀，才能讀出強(qiáng)烈的愛國之情。我們練了練，仿佛真的讀出梁啟超澎湃心理和愛國之情。每次我們在朗讀比賽上都是第一名，還多虧了張老師細(xì)心指導(dǎo)，才讓我們讀得婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，鏗鏘有力。

　　張老師不僅自己懂的詩詞多，要讓我們懂的也很多。一年級有增廣賢文、幼學(xué)瓊林;二年級有朱子家訓(xùn)、顏氏家訓(xùn);三年級有宋詞三百首;四年級是論語;今年則是春、夏、秋、冬卷的《古代經(jīng)典散文》。把大家折磨得人不人鬼不鬼得。這到底是好海上不好?

　　這就是“誦、詩”雙全得張老師。

老師的詩12

　　小時候，喜歡聽媽媽給我講的故事，各種童話中的公主與王子都能克服種種困境，最后過著幸�？鞓返纳�活。我喜歡這些勇敢的人，也向往他們的生活。小時候，總幻想著自己能成為其中的一位公主。就這樣，幻想著，幻想著，自己長大了。畢業(yè)了，工作了，結(jié)婚了，當(dāng)初的異想天開的想法都消失了。那些浪漫的，令人向往的生活被現(xiàn)實的.油米醬醋茶給代替了�？墒�，這不是我想要的生活，我想把生活過成詩。

　　我喜歡楊麗萍，不僅喜歡她的作品《雀之靈》，更喜歡她的生活方式。讀書、養(yǎng)花、喂鳥，她把她的生活真正地過成了詩一般。57歲的她，看起來宛如十八歲的少女，靈動，毓秀，仙氣，是多少少女的榜樣。

　　每一個女人，應(yīng)該勤快一點(diǎn)，努力一點(diǎn)，自立一點(diǎn)，把自己的生活打理成自己想要的樣子，享受生活，而不是被生活折磨的遍體鱗傷。

　　愛上讀書吧！喜歡讀書的女人，知書達(dá)理，遇事思考多了一份成熟。那些在大街上罵大街的女人，我敢肯定，書一定讀的不多。書籍可以使人進(jìn)步，思想覺悟提高，做事多了幾分思考，遇事多了幾分冷靜。我喜歡跟讀書的人交往，他們往往充滿了詩書氣自華的氣質(zhì)，給人一種舒服的感覺。近期我正在培養(yǎng)自己的讀書興趣，努力使自己加入讀書的行列中，培養(yǎng)終身讀書的習(xí)慣。我也用自己的行動去影響身邊的人，先從最親近的人開始，希望我能帶動他們的興趣。

　　愛上書寫吧！問一問自己，有多長時間沒有寫過字了。拿起筆，不管在哪里，不管寫什么，不要讓自己丟失了書寫的能力。如果有條件，每天寫幾個大字，寫大字時能讓自己心情舒緩，心平氣和。我喜歡在心里亂的受不了時，一個人“畫”幾個字（大字太丑，只能用畫來表達(dá)啦�。�。這時，總能讓我靜下來，思考一下是哪里出了問題，很多時候不能明白的，還有想不通的地方，總會在這個茅塞頓開，柳暗花明。

　　愛上養(yǎng)花吧！我喜歡養(yǎng)花，喜歡家里到處都是生機(jī)勃勃的樣子。喜歡一進(jìn)門就看見我養(yǎng)的各種植物，第一聲問候肯定是給它們的，它們好像也能回復(fù)我一樣。這些花，不需要多么名貴，不需要多么嬌艷，它們可以很普通，但經(jīng)過我們的手，它們變得不平凡了。我最喜歡百合花，它們或白或黃，香氣撲鼻。每半個月我總會帶一束百合回家，經(jīng)過修剪插入花瓶。盼著它們從花苞到盛開，如果哪一天下班走到樓道，大門還沒有打開都能聞到一陣芬香，那家中的百合一定盛開的非常嬌艷。我喜歡百合，不僅僅因為它們的香氣，更喜歡它們那種不嬌艷，低調(diào)的氣節(jié)，就好像監(jiān)督著我也要做這種人一樣。

老師的詩13

　　師：我們已經(jīng)學(xué)過不少的古詩，誰能背一首給同學(xué)們聽一聽呢？

　　（指名三位學(xué)生背誦古詩，對出現(xiàn)的不準(zhǔn)字音予以糾正，并予以鼓勵。）

　　師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首唐詩，請大家看老師寫詩的名字。（板書“馬詩”）齊讀課題。同學(xué)們見過馬嗎？請說說。（學(xué)生交流對馬的認(rèn)識）在古代戰(zhàn)場上兩軍交戰(zhàn)時，大將軍可都是騎著戰(zhàn)馬，威武得很。今天我們要學(xué)的《馬詩》就是寫古代戰(zhàn)馬的。詩的作者是唐朝的李賀，他可是很了不起，7歲就成了全國有名的詩人，是個神童。下面請同學(xué)們打開課本101頁。

　　師：我們先自己讀一讀這首詩，會認(rèn)的字就讀字，不會認(rèn)的字先讀讀音節(jié)。要把詩多讀幾遍。

　　（學(xué)生自讀古詩，教師巡堂輔導(dǎo)，了解學(xué)情，及時個別輔導(dǎo)。）

　　師：（指著一位同學(xué)）黃可欣同學(xué)很會學(xué)習(xí)，他讀了幾遍詩后，就把生字做上了記號，還把生字多讀了幾遍，這樣就可以把生字記得更牢了。

　�。▽W(xué)生圈畫生字，自讀生字。）

　　師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，我們可不可以再在小組里讀一讀呢？小組長可以把老師發(fā)給你的生字卡片拿出來與小組同學(xué)一起讀一讀，考一考。

　�。ㄐ〗M內(nèi)學(xué)習(xí)生字。）

　　師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在能不能認(rèn)識這些生字呢？

　�。ㄆ聊怀鍪颈臼自姷纳�字。指名一個小組先來齊讀生字，再指名一個學(xué)生按順序認(rèn)讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”“腦”“踏”，再指名一個學(xué)生不按順序認(rèn)讀生字，及時肯定學(xué)生，并在肯定中指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。）

　　師：老師還有一樣特殊的本領(lǐng)，就是不用看字，只看你們的嘴巴，只要一做生字的口型，老師就能猜出是哪個字。

　　（師生玩猜字游戲）

　　師：我們把生字都讀準(zhǔn)了，那么把這些生字送回詩句里去，我們能讀準(zhǔn)他們嗎？請同學(xué)們再來讀詩吧，爭取把句子讀通順。

　�。▽W(xué)生自讀，教師巡堂輔導(dǎo)）

　　師：我們也可以在小組里一起讀一讀。

　�。ㄐ〗M內(nèi)一起讀）

　　師：誰可以來大聲的讀這首詩？其他同學(xué)要認(rèn)真聽，還要評價一下別人讀詩。

　　生1：（讀完了這首詩）

　　生：李強(qiáng)同學(xué)讀書聲音很大，但是把“月似鉤”的“似”字讀成了“shi”。

　　師：王娜同學(xué)既會聽，又會評。他表揚(yáng)了李強(qiáng)同學(xué)讀書的聲音大，但又能發(fā)現(xiàn)他的不足之處，真棒！

　�。ɡ蠋熡每ㄆ�出示了讀得不準(zhǔn)的“月似鉤”三個字，組織全班同學(xué)鞏固了這三個字的讀音。）

　　生2：（正確地朗讀了這首詩。）

　　師：張昕同學(xué)讀得很好，不僅讀對了每一個字，還讀得很通順連貫，不是一個字一個字地讀。

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)看看屏幕上的這幅圖。說一說你看到了什么。

　�。ǔ鍪菊n件。學(xué)生觀察圖畫并練說看到的景象。）

　　生1：我看到了很大的沙漠。

　　生2：我看到了彎彎的月亮。

　　生3：我還看到了遠(yuǎn)處有很多山。

　　師：是啊，你們看得真仔細(xì)。這正是“大漠沙如雪，燕山月似鉤。”（課件在原圖上加上這兩行詩）請同學(xué)們讀一讀這兩行詩

　�。▽W(xué)生自讀并指名讀）

　　師：我聽了艾芷箐同學(xué)的朗讀，好像看見了連綿起伏的燕山上空掛著一輪彎彎的月亮，就像打仗的`鐵鉤。月光下，一眼望不到邊的大沙漠就像鋪了一層薄薄的白雪。多么安靜的夜晚啊。我們再來讀讀這兩行，爭取也像艾芷箐一樣，讓同學(xué)們和老師聽了你的朗讀，就像到了大沙漠一樣。

　　（學(xué)生練讀，再指名讀。在評議之中不斷肯定、鼓勵學(xué)生。齊讀）

　　師：（接著學(xué)生的齊讀后范讀）“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋�！保ㄕn件出示第二幅圖和三四行詩，并指著詩句描述詩意）駿馬呀，什么時候能戴上昂貴的絡(luò)腦，在戰(zhàn)場上奔馳殺敵，為國家立下功勞？

　　師：聽了老師的朗讀和描述，同學(xué)們再來讀一讀這兩行詩吧。

　�。▽W(xué)生自讀并指名讀）

　　生1：（較好地讀完了兩行詩）

　　師：田付志同學(xué)讀得很好，尤其是“何當(dāng)”這兩個字，讓老師一聽就感覺到心里很想早一點(diǎn)上戰(zhàn)場，很急切。

　　生2：（比生1讀的還好，除了讀出了急切之情，還注意到了“快走踏清秋”的節(jié)奏。）

　　師：讀得多好！老師不僅聽出了急切之情，還從“快走踏清秋”中似乎聽到了戰(zhàn)馬奔馳的腳步聲。老師很想學(xué)習(xí)著他們來讀一讀。（再次范讀這兩行）

　�。▽W(xué)生再次練讀，然后指名讀，分男女讀，齊讀）

　　師：現(xiàn)在我們再來完整地讀一讀全詩，大家一定要記住剛才是怎樣練習(xí)的。

　�。▽W(xué)生練讀，指名讀，女生一起讀前兩行，男生接著讀后兩行，再齊讀）

　　師：同學(xué)們讀得真好，我們可以不看書把這首詩讀好嗎？

　　（全班學(xué)生一起誦讀，指名誦讀，小組誦讀，全班再次一起誦讀。）

老師的詩14

　　送您一束鮮花

　　表達(dá)我們對您的敬意；

　　送您一首悅耳的歌曲，

　　給您帶來一絲甜美。

　　老師——您辛勞了，

　　是您帶我們走過風(fēng)雨，

　　是您用知識的營養(yǎng)將我們哺育，

　　卻從來不求歸報與索取。

　　是您給我們解答一道道困難，

　　是您告訴我們：

　　碰到難題時，

　　不要等閑說拋卻。

　　從此我們的生命中，

　　隨時布滿了歡喜。

　　少了許多煩惱，

　　增添了一份堅毅。

　　又是一個收成的秋季，

　　您仍緊握手中彩色的畫筆。

　　描繪著夸姣的'藍(lán)圖，

　　潤澤津潤著祖國的桃李。

　　深夜里您還在當(dāng)真地備課，

　　睡夢中您仍歸味著我們成功的樂趣。

　　我們是春天里盛開的鮮花，

　　是您給我們奏出美妙的旋律。

　　您是辛勤的花匠，

　　我們會牢記您的諄諄話語。

　　走好生命中的每一步，

　　友愛，健美，求實，入��！

老師的詩15

　　親愛的.孩子們，

　　你們就要從幼兒園畢業(yè)了，

　　你們就要進(jìn)入一個新的環(huán)境，

　　走進(jìn)小學(xué)的大門。

　　三年來，老師和你們朝夕相處，

　　三年來，老師看著你們一天天長大、懂事，

　　三年來，老師和你們一起唱歌、跳舞、玩游戲，

　　三年來，老師和你們一起識字、畫畫、講故事，

　　你們聰明、活潑、陽光、可愛，

　　你們是老師眼中的好學(xué)生，

　　幼兒園就要畢業(yè)了，

　　其實老師很舍不得你們。

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