教育敘事優(yōu)秀15篇

教育敘事1

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它不僅可以幫助我們理解世界，還可以幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要掌握一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，如加減乘除、幾何圖形、時(shí)間等。

　　在我的教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)學(xué)生普遍存在一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。首先，他們往往無(wú)法理解一些抽象的概念，如分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等。其次，他們?nèi)狈��?shù)學(xué)應(yīng)用能力，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。為了解決這些問(wèn)題，我采取了一些措施。

　　首先，我加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的.教學(xué)。我讓學(xué)生們通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，如加減乘除、幾何圖形等。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，找到問(wèn)題的解決方案。

　　其次，我加強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)。我讓學(xué)生們通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，如測(cè)量物體的長(zhǎng)度、計(jì)算時(shí)間等。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓他們學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。

　　最后，我加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的溝通。我通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，幫助他們更好地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，我也向家長(zhǎng)反饋孩子的學(xué)習(xí)情況，讓他們了解孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題，并幫助他們解決這些問(wèn)題。

　　總之，四年級(jí)數(shù)學(xué)教育需要注重基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)也需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。

教育敘事2

　　古人云：“師有百行，以德為首�！钡率墙處煹撵`魂，是教師的生命�！盁o(wú)德不成師，德高才為范。”作為一名教師，不僅要有淵博的知識(shí)，精湛的技藝，更重要的是要有高尚的師德。書(shū)記也曾強(qiáng)調(diào)全國(guó)廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好老師。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件，老師對(duì)學(xué)生的影響，離不開(kāi)老師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開(kāi)老師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀。我，一名工作在教育一線的班主任教師，在近幾年的工作中也遇到了不少典型德育教育的案例，今天分享給大家。

　　一．愛(ài)的教育

　　愛(ài)的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣；沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！睈�(ài)學(xué)生，愛(ài)教育，只有愛(ài)才能贏得愛(ài)。但教育的愛(ài)，更需要尊重，更需要賞識(shí)，更需要寬容。

　　趙浩博，我班上的一名男生，脾氣急躁，受不得別人一點(diǎn)“欺負(fù)”，“有仇必報(bào)”，因此經(jīng)常打架惹事，學(xué)習(xí)上更是馬馬虎虎，上課不認(rèn)真，不是趴著就是搞小動(dòng)作，影響周?chē)�同學(xué)聽(tīng)課，作業(yè)不按時(shí)完成，是老師和同學(xué)們心中的“問(wèn)題學(xué)生”。作為班主任的我也是一時(shí)頭疼，和他打過(guò)幾次交道后，我偶然發(fā)現(xiàn)他也有懂事的一面――見(jiàn)了老師會(huì)問(wèn)好，會(huì)主動(dòng)幫老師搬東西。我開(kāi)始關(guān)注他，不管在課上還是課下，我試著去接近他，了解他，處處照顧他，讓他感受到老師的關(guān)心與友善。原來(lái)，從初中開(kāi)始，父母就在外地工作不在他身邊，長(zhǎng)時(shí)間跟爺爺奶奶生活在一起，只是物質(zhì)上得到了應(yīng)有的滿足，在習(xí)慣和學(xué)習(xí)方面得到的教育少，導(dǎo)致他養(yǎng)成比較任性，不能“吃虧”，不善于和朋友相處的性格。知道原因后，我經(jīng)常約他聊天談心，一起吃飯，告訴他怎樣為人處事，并幫他補(bǔ)習(xí)物理功課，漸漸地，在課堂上他開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課了，不懂得課下還會(huì)主動(dòng)來(lái)問(wèn)，成績(jī)一次次的提高，與同學(xué)的關(guān)系也得到了改善，還得到其他老師的表?yè)P(yáng)，我也贏得了他的信任，和他成為了好朋友。

　　心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是培養(yǎng)好學(xué)生的前提”，用愛(ài)去關(guān)懷他，寬容他，感動(dòng)他，影響他，理性的說(shuō)服他，采取靈活和委婉的方法來(lái)教育和鼓勵(lì)他，敦促他主動(dòng)糾正錯(cuò)誤。

　　二.?讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路

　　有這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。

　　班主任工作的.辛苦和不易，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)。班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，班主任是班級(jí)管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者，他不僅需要愛(ài)心、耐心與細(xì)心，也需要發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

　　董含莎，個(gè)子不高又特別靦腆和內(nèi)向的一個(gè)女孩子，平時(shí)言語(yǔ)不多，就連回答問(wèn)題也是不敢抬頭看老師，以表情和神態(tài)來(lái)回應(yīng)，就算開(kāi)口說(shuō)話也是很小的聲音，膽小怯懦是她留給老師和同學(xué)最深的印象。在班里她幾乎沒(méi)有同伴，走路也總是低著頭，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，顯得格格不入，很是落寞。從其他學(xué)生那里，我知道了董同學(xué)的情況，在她小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候父母離異，跟著爸爸和老人生活，爸爸白天在外面忙著工作，在生活上不能給她很方便的照顧，學(xué)習(xí)上也是幫不上忙，加上和家里人沒(méi)有什么共同的話題，平日里交流很少，有心事和問(wèn)題也不知道如何去表達(dá)，慢慢地她變得沉默寡言，不善交流。我想試著幫助她，課上多提問(wèn)她，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，鼓勵(lì)她發(fā)言，課下在批改的作業(yè)上也會(huì)寫(xiě)上激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，在校園里碰見(jiàn)會(huì)主動(dòng)和她打招呼，問(wèn)她吃飯?jiān)趺礃樱咳辈蝗绷慊ㄥX(qián)？會(huì)借電話給她多和家里人報(bào)平安。我還帶動(dòng)其他老師和學(xué)生多關(guān)心她。直到有次在作業(yè)本上我看到她工工整整寫(xiě)著“謝謝老師”四個(gè)大字，我笑了，回復(fù)了“不客氣，繼續(xù)加油哦！”從那以后，作業(yè)本，練習(xí)冊(cè)成為我們交流的一條紐帶。我還看到了她的變化，眼神里有了光亮，上課注意力集中，會(huì)跟老師互動(dòng)，會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，也會(huì)參與小組討論，課下也會(huì)和幾個(gè)女生圍在一起有說(shuō)有笑。

　　從董同學(xué)的故事中，我明白了教育，也需要親人般的愛(ài)，需要親人般的關(guān)心與鼓勵(lì)，帶她走出陰霾的角落，進(jìn)入到陽(yáng)光明媚的地方，抬起頭，擁有自信，感受生活中的美，創(chuàng)造更美更優(yōu)秀的自己。

　　學(xué)生都是有思想、不斷發(fā)展的個(gè)體，沒(méi)有誰(shuí)是一塊天生的頑石，在他們的內(nèi)心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們班主任的工作做到位，定能觸摸到這個(gè)地方，打開(kāi)學(xué)生心靈的門(mén)戶�！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情�！痹谖业慕虒W(xué)工作中，深深體會(huì)到：情是心靈的鑰匙，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是一種力量，一種品質(zhì)。在以后的教育生涯中，我會(huì)繼續(xù)做好德育工作，透過(guò)喚醒、引導(dǎo)、鼓舞等方式來(lái)使學(xué)生“親其師而信其道，信其道乃受其教”，為每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。

教育敘事3

　　道德敘事由來(lái)已久，按照孔多塞的話來(lái)說(shuō)：“在最初的時(shí)代里，教育純粹是家庭的。孩子們跟著自己的父親受教育……孩子們從他那里接受的，既有關(guān)于形成本部落的歷史和家族歷史的少量傳說(shuō)，也有他們中間所流傳下來(lái)的各種神話，以及構(gòu)成他們粗糙的道德的那些民族習(xí)尚、原則或知識(shí)�！盵1]正是在這樣的過(guò)程中，人類通過(guò)敘事逐漸學(xué)會(huì)了生存技能，建立了道德規(guī)范，長(zhǎng)輩通過(guò)向子女、后代講述那些故事來(lái)傳遞為社會(huì)所認(rèn)可和推崇的價(jià)值與規(guī)則，傳承了人類文明，并且將人類文明向前推進(jìn)。可是，我國(guó)正步入一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，許多價(jià)值觀念已然發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的道德敘事不論在內(nèi)容上還是方法上都已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的需要。面對(duì)充滿了沖突與困境的生活現(xiàn)狀，筆者提出了道德困境敘事的教育方式。

　　一、道德困境敘事產(chǎn)生的原因

　　（一）生活中充滿了兩難選擇

　　人們的生活中充滿了感性與理性的矛盾，各種因素交織在一起，讓人無(wú)法輕易地把它們割裂，將它們理順。一個(gè)貧困的家庭中有個(gè)瀕臨死亡的病人，這個(gè)家庭是應(yīng)該傾囊救治還是對(duì)其放任自流？面對(duì)一個(gè)身患絕癥的病人，家人對(duì)其隱瞞病情的行為已經(jīng)司空見(jiàn)慣，甚至人們還給這樣的行為取了一個(gè)好聽(tīng)的名字——善意的謊言。一個(gè)將貪污來(lái)的錢(qián)用于做慈善的官員，要把他送進(jìn)監(jiān)獄么？于理，貪污即構(gòu)成犯罪，他必將身陷囹圄；于情，他將貪污來(lái)的錢(qián)用在某些慈善事業(yè)上，而不是占為己有，從某種程度上說(shuō)，他是一個(gè)好官。這樣的好官怎么能夠被送進(jìn)監(jiān)獄呢？

　　以上種種不禁讓人反思——課本里清清楚楚教我們的“不要說(shuō)謊”難道不再正確了么？“救死扶傷”難道不是人類應(yīng)該做的么？“違反規(guī)定”難道可以不被處罰么？在人們的實(shí)際生活中，“知道”或“遵循”某一條律令并不能幫你輕而易舉地解決問(wèn)題，至少它不如你原本想象中那么容易。比如，“救死扶傷”固然是人的本分，可如果一個(gè)貧困的家庭為了給一個(gè)年老的長(zhǎng)輩治病而剝奪了一個(gè)年輕晚輩受高等教育的權(quán)利，甚至還背負(fù)了巨額的債務(wù)，這對(duì)于這個(gè)年輕人來(lái)說(shuō)是公平的么？面對(duì)一個(gè)垂死的病人，如果你直接對(duì)他說(shuō)“你就快死了”，在絕大多數(shù)情況下，這對(duì)病人是有害無(wú)益的。

　　所以，僅僅教會(huì)人記住一條條的律令、習(xí)俗與社會(huì)生活規(guī)則，對(duì)于實(shí)際生活來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)樯�活中充滿了不能夠輕而易舉按照律令與規(guī)則做選擇的中間地帶，充滿了兩難甚至是多難的選擇。

　�。ǘ�）時(shí)代使得許多判斷標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化

　　隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的全面展開(kāi)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)生了奇跡般的變化，社會(huì)也隨之步入一個(gè)深刻的轉(zhuǎn)型期。社會(huì)呈現(xiàn)出多種價(jià)值體系并存、多種道德觀念共生、各種道德標(biāo)準(zhǔn)并列、道德選擇主體的觀念迥異等局面，選擇取向上顯現(xiàn)出的多向性特征更為突出。因此，這樣的社會(huì)大背景孕育了比以往更普遍的道德沖突，道德困境現(xiàn)象亦顯得更加普遍。

　　時(shí)代的變化使中學(xué)德育的形勢(shì)變得更為嚴(yán)峻，德育要讓中學(xué)生切實(shí)地習(xí)得關(guān)于品格的知識(shí)，培養(yǎng)良好的判斷力并有效有益地運(yùn)用于生活之中——這是重大社會(huì)變革對(duì)中學(xué)思想品德教育提出的新要求。

　　二、道德困境敘事的定義和特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┑赖吕Ь硵⑹碌亩�義

　　由于道德困境敘事是筆者提出的一個(gè)新概念，因此，筆者自行將道德困境敘事定義為：教育者通過(guò)口頭、書(shū)面等多種形式，告知受教育者道德困境故事或情境，這些故事或情境中涉及兩條或者多條道德、價(jià)值規(guī)范，且這些規(guī)范在故事或情境中發(fā)生了不可避免的沖突。學(xué)生需要對(duì)這些沖突的答案進(jìn)行艱難的選擇與激烈討論，從而了解真實(shí)社會(huì)，領(lǐng)悟道德知識(shí)，提升理性判斷力，最后在教師的引導(dǎo)下掌握與其有關(guān)的各種價(jià)值理念與道德品質(zhì)。

　�。ǘ�）道德困境敘事的特點(diǎn)

　　道德困境敘事是一種交互性的教育方式，它有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，開(kāi)放性。開(kāi)放性是指問(wèn)題的開(kāi)放，即每一個(gè)道德困境故事或情境都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是相互對(duì)立、相互沖突的，這就使得它對(duì)學(xué)生的道德思維、價(jià)值判斷和選擇具有極大的挑戰(zhàn)性，從而消除了傳統(tǒng)習(xí)慣中非此即彼的思維方式。第二，生活性。生活性包括：教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，教學(xué)目的是為了生活。相比教科書(shū)中相對(duì)“美好純凈”的世界，道德困境故事呈現(xiàn)給學(xué)生的是生活中的沖突與矛盾，這就使得學(xué)生更加自覺(jué)地意識(shí)到各種不同的`道德規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)實(shí)生活中可能存在的沖突與矛盾，也意識(shí)到自己同別人在道德規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)甚至信仰上可能存在的沖突與矛盾，從而提高自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。

　　因此，這種方法有利于提高學(xué)生對(duì)生活的領(lǐng)悟力，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力，規(guī)范與約束個(gè)人的行為，提升學(xué)生對(duì)于道德的敏感度，也有利于提高學(xué)生在道德、價(jià)值問(wèn)題上的行動(dòng)抉擇能力。

　　三、道德困境敘事的實(shí)踐

　　根據(jù)筆者目前的了解，在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有學(xué)校進(jìn)行過(guò)類似的教育嘗試，至少未曾有公開(kāi)出版的文獻(xiàn)記錄。作為一項(xiàng)對(duì)教育方法開(kāi)展的研究，若只是停留在理論探究的層面，那只能是一種敷衍的態(tài)度，必須通過(guò)具體實(shí)踐，才能知曉方法的可能性、可行性以及具體操作層面中會(huì)遇到的各種問(wèn)題。因此，筆者在上海某重點(diǎn)中學(xué)初中部的12個(gè)班級(jí)嘗試開(kāi)展了一次道德困境敘事的試驗(yàn)。

教育敘事4

　　假期，我認(rèn)真閱讀了蒲大勇先生編著的《修煉專業(yè)反思力：教育敘事80例》。本書(shū)分兩部分，綜述教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的10種專業(yè)能力。第一部為管理篇，包括立足校本教研增速成長(zhǎng)力、追尋專業(yè)理想鍛造思想力、關(guān)注教育現(xiàn)象磨礪觀察力、靜思教育行為激活思辨力、經(jīng)營(yíng)智慧管理鑄就實(shí)踐力；第二部為教學(xué)篇，包括診斷教學(xué)事件培養(yǎng)分析力、切磋教學(xué)技藝促進(jìn)研究力、利用微格教學(xué)磨煉精進(jìn)力、建構(gòu)有效經(jīng)驗(yàn)發(fā)展邏輯力、開(kāi)發(fā)課程資源培育創(chuàng)新力。

　　該書(shū)專業(yè)性比較強(qiáng)，很多的觀點(diǎn)與理論需要去消化與吸收。在目前“盛產(chǎn)”書(shū)的時(shí)代，能看到一本源自草根的專業(yè)性書(shū)籍，實(shí)屬不易。作者不但對(duì)“專業(yè)反思力”進(jìn)行了闡釋——“教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教育教學(xué)過(guò)程中，將教育教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)自我及教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力”，而且還將專業(yè)反思力歸納為成長(zhǎng)力、思想力、觀察力、思辨力、實(shí)踐力、分析力、研究力、精進(jìn)力、邏輯力、創(chuàng)新力十種能力，并一一解釋說(shuō)明，同時(shí)，這也是反思的著力點(diǎn)，即反思點(diǎn)。

　　該書(shū)在前言中闡釋何謂“專業(yè)反思力”后，又從“管理篇”和“教學(xué)篇”兩個(gè)部分具體地論述“怎樣修煉專業(yè)反思力”。給我們的教育管理者和一線教師繪制了一個(gè)修煉專業(yè)反思力的路線圖，更提供了一個(gè)怎樣撰寫(xiě)教育敘事的范本。該書(shū)適合教育界的任何群體與個(gè)人閱讀，不論是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與中層干部，還是一線教師，不論是教研與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還是教育行政科室。文中的理論化身為一個(gè)個(gè)故事，讓枯燥的`理論說(shuō)教變得鮮活與盎然有趣，原來(lái)這些故事這些點(diǎn)滴的思考，就在我們的身邊，就在我們的課堂，就在我們眼之所見(jiàn)的角落，只不過(guò)我們少了一雙發(fā)現(xiàn)的眼、一顆觸動(dòng)的心、一雙動(dòng)筆的手。

　　通過(guò)認(rèn)真閱讀，讓我深深認(rèn)識(shí)到真正會(huì)反思的教師就是要能俯身寫(xiě)教育敘事。聽(tīng)與讀是一回事，要落實(shí)到具體的行動(dòng)中去——寫(xiě)，這才是至關(guān)重要的。

　　總之，作為教師只有堅(jiān)持不懈地審視自己、比照自己、盤(pán)點(diǎn)自己，然后躬身體察、運(yùn)用實(shí)踐、總結(jié)提煉、融合內(nèi)化，才能真正地提升完善自我。

教育敘事5

　　“愛(ài)的教育”教師下水文及教育敘事比賽活動(dòng)方案提要：教師的學(xué)校、姓名等信息一律寫(xiě)在參賽作品密封線內(nèi)，無(wú)作者信息或信息書(shū)寫(xiě)不符合要求當(dāng)作棄權(quán)處理

　　一、指導(dǎo)思想：寫(xiě)作是教師素養(yǎng)的重要組成部分，為了全面展示我校教師的寫(xiě)作水平，體現(xiàn)以愛(ài)為中心的'教育教學(xué)本色，經(jīng)研究決定，舉行此次比賽活動(dòng)。

　　二、活動(dòng)對(duì)象：全體教師。

　　三、活動(dòng)主題：愛(ài)的教育。

　　四、活動(dòng)時(shí)間：20xx年3月11日9：00舉行下水文比賽，14：30舉行教育敘事比賽。

　　五、活動(dòng)地點(diǎn)：中心小學(xué)多媒體教室。

　　六、比賽方法和要求

　　1.用筆：藍(lán)黑墨水鋼筆或圓珠筆；

　　2.用紙：中心小學(xué)統(tǒng)一提供；

　　3.比賽時(shí)間：60分鐘。

　　七、評(píng)委：臨時(shí)通知。

　　八、獎(jiǎng)勵(lì)方法：設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干名。

　　九、注意事項(xiàng)

　　1. 教師的學(xué)校、姓名等信息一律寫(xiě)在參賽作品密封線內(nèi)，無(wú)作者信息或信息書(shū)寫(xiě)不符合要求當(dāng)作棄權(quán)處理；

　　2.請(qǐng)各校于3月10日前將參賽報(bào)名表上交至中心小學(xué)黃清興處。

　　3.各校（園）報(bào)名數(shù)不少于教師數(shù)的10%。

教育敘事6

　　不知不覺(jué)間，竟已站在了xxxx年的尾巴上，又是一年末，校園內(nèi)外張燈結(jié)彩，又準(zhǔn)備熱熱鬧鬧的辭舊迎新。

　　每年的元旦匯演是學(xué)校的盛大活動(dòng)，每一位領(lǐng)導(dǎo)、老師都會(huì)傾注很大的心血準(zhǔn)備，而每一個(gè)學(xué)生也都會(huì)積極為元旦節(jié)目準(zhǔn)備。去年，由于我們班的節(jié)目與前年的節(jié)目有所相似，在學(xué)校節(jié)目甄選的過(guò)程中鎩羽而歸，準(zhǔn)備節(jié)目的同學(xué)好不失望，早就摩拳擦掌準(zhǔn)備下年再戰(zhàn)。這次，機(jī)會(huì)來(lái)了。

　　由于學(xué)校建議多準(zhǔn)備些語(yǔ)言類節(jié)目，因此最初和孩子們?cè)谏套h的時(shí)候偏向話劇和小品的.表演，而由于一直沒(méi)選定合適的劇本，也為了讓上節(jié)目的同學(xué)多一點(diǎn)，班級(jí)參演率高一點(diǎn)，又和班長(zhǎng)商議改成了歌伴舞《寵愛(ài)》，原唱是近來(lái)在學(xué)生們中間大火的TFboys,很有正能量的三個(gè)男孩子，在學(xué)生們之中廣受歡迎。節(jié)目敲定甄選人員，不少同學(xué)積極報(bào)名，在班長(zhǎng)及我的合力挑選下。確定了3名主唱及近20名伴舞人員。

　　感謝我的孩子們，他們非常聰明勤奮，自己在家看視頻學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，到校集體商議，接受老師指導(dǎo)，一遍一遍地練習(xí)，糾正舞蹈動(dòng)作，甚至在霧霾天里全副武裝在室外練習(xí)，都趕不回教室。用班長(zhǎng)的話說(shuō)是：“今年，我們班的節(jié)目一定要上！”功夫不負(fù)有心人，在節(jié)目甄選的過(guò)程中，我們班的歌伴舞營(yíng)造了演唱會(huì)一般的Feel，大放異彩，一舉通過(guò)選拔。

　　感謝孩子的家長(zhǎng)們，是他們的配合才讓孩子在舞臺(tái)上有了綻放光彩的機(jī)會(huì)。不管孩子自愿在校排練多久，家長(zhǎng)們都無(wú)怨無(wú)悔的等待，在節(jié)目選上需要準(zhǔn)備正式演出服時(shí)，又是二話不說(shuō)，立馬就幫助孩子們購(gòu)買(mǎi)。孩子們?yōu)橛兴麄冞@樣的家長(zhǎng)而自豪。

　　感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及節(jié)目負(fù)責(zé)的老師們，是你們的辛勤工作，才使我們的元旦匯演圓滿成功。每一個(gè)節(jié)目的安排，每一個(gè)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)備，都是那么精心，那么周全，才讓孩子們有條不紊，順利地在臺(tái)上展示風(fēng)采，代表孩子向你們說(shuō)一句：謝謝老師們，你們辛苦了。

　　孩子們站在舞臺(tái)上邊唱邊跳，帶領(lǐng)師生家長(zhǎng)們以最High的心情迎接新年，愿來(lái)年，所有人都能獲得更多的“寵愛(ài)”，相信上帝會(huì)呵護(hù)每一個(gè)努力奔跑的孩子們。xxxx，伴著歡歌熱舞，我們來(lái)啦！

教育敘事7

　　孩子們的笑臉每天都是絢爛的，孩子們的身心每天也都在成長(zhǎng)。我每天徜徉在孩子們中間，便是歡樂(lè)的。這種安靜的幸福感要有一顆懂得感受愛(ài)，并會(huì)賜予愛(ài)的人，才能體會(huì)�；蛟S真的是這個(gè)世界本身從來(lái)就不缺少愛(ài)，而是缺少擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)愛(ài)的眼睛。和孩子們?cè)谝黄鹕�活學(xué)習(xí)，到處體會(huì)著感受著這分無(wú)暇的愛(ài)。

　　上次的習(xí)作題目是《給爸爸媽媽的心里話》孩子們的文章使我深深的感動(dòng)。男孩子陳絮在文章中寫(xiě)道：“爸爸媽媽您是多么的辛苦，您就像是大樹(shù)，我是樹(shù)上的葉子，爸爸媽媽是我生命的源泉，沒(méi)有他們我不會(huì)來(lái)到這五彩繽紛的世界”。學(xué)習(xí)一貫刻苦仔細(xì)的汪瑩寫(xiě)道：“媽媽，我最佩服您，我每次做錯(cuò)事總逃不過(guò)你的眼睛，哪怕是錯(cuò)一個(gè)字也能被您發(fā)覺(jué)”。狡猾聽(tīng)話的唐明英說(shuō)：“我真的想和爸爸媽媽永久生活在一起，離開(kāi)了他們，我的生活就像被黑夜覆蓋了一樣�！眲⒎茖�(xiě)道“：我休息的時(shí)候肯定會(huì)幫你們打掃房間、幫你們洗衣服。”更多的孩子們寫(xiě)道：“我肯定不辜負(fù)家里的.期望努力學(xué)習(xí)�！蔽铱吹胶⒆觽冞@些真實(shí)的話語(yǔ)，我已經(jīng)走進(jìn)了孩子們美妙的心靈世界，孩子們已經(jīng)在接受愛(ài)的同時(shí)懂得感受愛(ài)，并懂得真誠(chéng)的理解與回報(bào)。我為孩子們的每個(gè)進(jìn)步感到欣慰，感到幸福!

　　由此，我想：孩子們對(duì)老師有什么心里話要傾訴嗎?每天都是老師在課堂上講，孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大了，他們的眼睛是一面鏡子，照出老師的美與丑啊。于是，我又布置了習(xí)作《給老師的心里話》，這次，我不只是感動(dòng)，更多的是震撼。女孩子張曉銘在文章中說(shuō)“：當(dāng)我還是個(gè)無(wú)能為力的小孩子，剛走進(jìn)教室的時(shí)候，怕的不得了，是您微笑著看了看我說(shuō)，任憑坐吧，不用怕，別緊急啊!我當(dāng)時(shí)的心一下子就放松下來(lái)了，我知道不用怕了，由于，我知道了，教室里有了一個(gè)和氣的老師呀!”胖乎乎特別可愛(ài)的藍(lán)x說(shuō)：“老師您使我們領(lǐng)會(huì)了西沙群島是那樣的美麗;趙州橋是那樣的結(jié)實(shí)美觀;槐鄉(xiāng)的孩子是離不開(kāi)槐樹(shù)的”潘x是個(gè)小精靈，她說(shuō)：“老師您就像辛勤的園丁，您辛苦的培育我們，有人生病您第一個(gè)問(wèn)候他，有人學(xué)習(xí)成果不好，您第一個(gè)輔導(dǎo)他，您急躁的教我們各種學(xué)問(wèn)，給我們舉辦各種活動(dòng)，讓我們健壯成長(zhǎng)。”聰慧英俊的陳x說(shuō)：“我知道老師您在想什么，就是：盼望我們?nèi)�班同學(xué)友愛(ài)團(tuán)結(jié)，努力學(xué)習(xí)，每天向上�！蹦昙o(jì)最小的饒x說(shuō)：“老師您是紅燭，燃燒自己，把光明給了別人;你是筆盒，我們是鉛筆，您心中裝著我們。老師像太空，我們是星球，漂亮的太空包著漂亮的星球。”善解人意的江x還作了一首小詩(shī)：老師啊，老師，你是辛勤的園丁，細(xì)心地培育著苗兒長(zhǎng)大，我想對(duì)您說(shuō)句靜靜話，您愛(ài)我，教我，我想叫您一聲-媽媽!曾x是個(gè)學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué)，她在習(xí)作中寫(xiě)道：“老師，你表?yè)P(yáng)我有進(jìn)步了，我真的很興奮，我喜愛(ài)現(xiàn)在的我，不喜愛(ài)原來(lái)的我�！痹诤⒆觽兊奶煺鏌o(wú)邪的心里，有著多么深刻而感人的語(yǔ)言，他們真的是成長(zhǎng)了，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)，學(xué)會(huì)了感恩。孩子們的心里不光是贊美老師的語(yǔ)言，還有對(duì)老師懇切的“批判”，李x說(shuō)：“老師，您總是關(guān)注那些學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)，還有那些比較優(yōu)秀的同學(xué)，我是個(gè)悄悄無(wú)聞的人，您能不能關(guān)懷關(guān)懷我呢?”黃x說(shuō)：“老師，您為什么有的時(shí)候聲音很溫柔，為什么有時(shí)很大聲?我喜愛(ài)你溫柔的聲音�！焙⒆觽兊摹百潛P(yáng)”與“批判”真的震撼了我，原來(lái)孩子們幼小的心里，能夠體會(huì)到微小的感受，每個(gè)孩子都渴望老師的關(guān)注，老師的賞識(shí)。了解了孩子們的心，我感到欣慰的同時(shí)又覺(jué)得慚愧。但，更多的是興奮，孩子們所期望的就是我要做到的，就是我努力做好老師的方向。

　　這次習(xí)作，加深了我和同學(xué)之間的情感溝通，使我更加了解我的同學(xué)，也更愛(ài)他們了，愛(ài)那些--只要在班級(jí)里學(xué)習(xí)的每一個(gè)同學(xué)，關(guān)注他們，賞識(shí)他們。讓做老師的我有顆更加光明的眼睛，去發(fā)覺(jué)同學(xué)的每一個(gè)微小的變化，關(guān)注同學(xué)在學(xué)校里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程。我體會(huì)著孩子給我的愛(ài)，我要把更多的愛(ài)賜予孩子們，這是我老師生涯最歡樂(lè)幸福的，我為之安詳?shù)奈⑿?/p>

教育敘事8

　　借玩具是孩子們?cè)谌粘Ｉ�活中�?jīng)常發(fā)生的事，通常情況下，小班孩子由于不懂得如何與別人協(xié)商，所以經(jīng)常出現(xiàn)哭、鬧、搶的現(xiàn)象。那么怎樣做才能使同伴樂(lè)意借出自己的玩具，讓自己和同伴都感到快樂(lè)呢？社會(huì)活動(dòng)課《借玩具》，圍繞如何向同伴借玩具的主題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與人交往的方法與策略。感受與同伴交往的樂(lè)趣。

　　在教學(xué)形式上我們采用了情景表演的方式，請(qǐng)一位教師扮演小兔，讓全班孩子通過(guò)向小兔借玩具來(lái)學(xué)習(xí)交往的不同方法。事實(shí)上從小兔帶著玩具一走進(jìn)教室，孩子們的注意力就被深深地吸引住了，孩子們向小兔借玩具的過(guò)程好像是在玩一場(chǎng)游戲，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，交往的方法也自然習(xí)得了。這使我想到：盡管社會(huì)課不如其它的課好把握。教學(xué)素材的組織難度較大，但如果能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)采取一些形象生動(dòng)的教學(xué)形式，將道理的領(lǐng)悟、行為的習(xí)得融于游戲中，教學(xué)活動(dòng)同樣會(huì)有趣、生動(dòng)并有效。

　　教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是向小兔借拖拉玩具，這一環(huán)節(jié)的難度不大。主要是要求孩子用禮貌用語(yǔ)大膽地與小兔交往。從而借到玩具。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)要求是老師和家長(zhǎng)在日常教得最多的方法，因此孩子們都能借助已有的交往經(jīng)驗(yàn)，順利地借到了玩具，這時(shí)他們顯得非常開(kāi)心。成功感油然而生。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)障礙，即要孩子學(xué)會(huì)用“一起玩”的方法讓自己和小兔都玩到玩具。當(dāng)孩子們繼續(xù)嘗試用第一種方法向小兔借皮球時(shí)，沒(méi)想到卻遭到了小兔的拒絕。不少孩子在遭到拒絕后不知所措地回到了座位，一個(gè)大眼睛男孩甚至傷心地哭了起來(lái)。這個(gè)結(jié)果不僅讓孩子們感到失落也讓聽(tīng)課的老師感到意外。因?yàn)槠返陆逃�中，我們通常�?huì)鼓勵(lì)孩子講團(tuán)結(jié)、會(huì)謙讓，好的東西要樂(lè)意與別人分享，因此也造成了一部分幼兒視別人的東西為自己的東西。認(rèn)為只要我對(duì)別人說(shuō)了有禮貌的`交往語(yǔ)言，別人就應(yīng)該理所當(dāng)然地把東西讓出來(lái)。我想：孩子們的失落和老師們的意外正是我們想通過(guò)這節(jié)課表現(xiàn)出的一種觀點(diǎn)：即別人的東西不是自己的東西，別人不給你玩一定是有原因的，要學(xué)會(huì)體諒他人的心情，尊重玩具主人的感受。要學(xué)會(huì)坦然面對(duì)拒絕，而這些是傳統(tǒng)教育中經(jīng)常忽略的人性化的東西。

　　為了幫助孩子用積極的交往策略去借到玩具，我主動(dòng)加入到借玩具的過(guò)程中。孩子們對(duì)我的參與顯得信心十足，他們一致認(rèn)為“老師一定能成功地借到玩具”，其實(shí)我的加入不過(guò)是教師交往策略的示范。當(dāng)我說(shuō)出：“小兔，我們倆一起玩滾皮球好嗎”的時(shí)候，孩子們都緊張地注視著小兔，聽(tīng)到小兔欣然答應(yīng)。都松了口氣，稚嫩的臉上露出了笑容。于是他們紛紛像老師那樣用“一起玩”的策略向小兔借玩具。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地讓剛才那位哭鼻子的孩子再次去借玩具。當(dāng)成功的喜悅重新洋溢在他的臉上時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到《綱要》中提出的：在教學(xué)中，教師既要關(guān)注教學(xué)的過(guò)程，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更要關(guān)注教育的對(duì)象，適時(shí)給予幫助，樹(shù)立自信心。而這是不少年輕教師常常忽略的問(wèn)題，只關(guān)注與教學(xué)過(guò)程有關(guān)的因素，白白丟失了很好的教育機(jī)會(huì)。

　　第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是向小兔借遙控汽車(chē)，其交往策略是學(xué)會(huì)與同伴“交換著玩”玩具。當(dāng)孩子們?cè)趪L試用第一、第二種方法與小兔交往失敗后，他們又把希望寄托在老師的身上。一致推舉老師再次去向小焦。借面具。可是這次交往的結(jié)果是：老師也沒(méi)成功，看到這個(gè)出乎意料的結(jié)果，孩子們先是一愣，接著竟然是一陣開(kāi)懷大笑，一個(gè)孩子大聲喊道：“老師也沒(méi)有成功！”我想孩子們發(fā)出這些笑聲、喊聲是有道理的，因?yàn)樗麄兲�感到意外了，原�?lái)老師做事也會(huì)有不成功的時(shí)候，看來(lái)小朋友遭遇失敗也不是什么了不起的事。這樣的效果完全達(dá)到了我的設(shè)計(jì)初衷，因?yàn)槲揖褪窍胪ㄟ^(guò)這樣的效果，讓孩子們知道老師不是萬(wàn)能的，每個(gè)人做事都有可能遭受到失敗。正所謂：讓孩子在同一件事中找回心理平衡是做教師的責(zé)任。不過(guò)這不是我如此設(shè)計(jì)的最終目的。因?yàn)樘谷幻鎸?duì)失敗只是挫折教育的第一步，重要的是如何克服困難抵御挫折。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“雖然老師和你們一樣都沒(méi)成功地借到玩具，可是老師不灰心。只要我們動(dòng)腦筋一定會(huì)想出好辦法，讓小兔樂(lè)意把玩具借給我們玩的。”一席話，讓孩子們重新樹(shù)起了信心。這時(shí)候我拿出了長(zhǎng)毛絨玩具，請(qǐng)小朋友思考：小朋友想玩小兔的玩具，小兔也一定想玩小朋友的玩具，那可以用什么辦法讓小兔和小朋友都玩得很開(kāi)心呢？小朋友似乎想到了什么。但又不知道該如何表達(dá)。于是我又不失時(shí)機(jī)地做了一個(gè)雙手交叉的手勢(shì)，很快，一個(gè)幼兒大聲喊道：“可以交換玩！”矛盾又得到了解決，孩子們又一次興奮起來(lái)。

　　在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少老師在提出的問(wèn)題遇到冷場(chǎng)、得不到孩子們呼應(yīng)時(shí)，往往不能給予他們新的思維引領(lǐng)，只是一味地追問(wèn)：“誰(shuí)還有好辦法？”弄得孩子們更加不知所措，最后老師只好自己把答案說(shuō)出來(lái)。其實(shí)此時(shí)孩子回答不上來(lái)，是有很多原因的�？赡苁撬季S上的跨度大，孩子一時(shí)還想不到，這時(shí)教師需要給予搭橋式的問(wèn)題，降低難度。

　　還有可能是孩子想到了，但卻不知道如何表達(dá)，即所謂“意會(huì)和言傳”的問(wèn)題，這時(shí)教師可以用直觀的動(dòng)作去引發(fā)幼兒表達(dá)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

　　上完這節(jié)課，我的感受頗深：一節(jié)成功的教學(xué)課不只是看教師。能否順暢地完成教學(xué)過(guò)程，也不只是看孩子能否圓滿地答出各種問(wèn)題，而是看孩子能否圓滿地運(yùn)用自己地教育策略和智慧。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷加強(qiáng)反思能力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。

教育敘事9

　　幼兒者要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得的時(shí)機(jī)。關(guān)于中班幼兒的教育，你有何文章可以提供呢?本文是為大家提供的中班幼兒教育敘事筆記，歡送閱讀! 換一種目光看孩子

　　在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子聽(tīng)話好管教，讓老師省心，也總能淘得不少老師們的喜愛(ài)。而對(duì)于那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，那么往往因?yàn)槠洹疤詺狻⑷鞘隆�，久而久之，那么可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”�?但我覺(jué)得，對(duì)待那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教誨方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的習(xí)慣，使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去。我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位，他不僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比方，在大家一起時(shí)，他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄，讓老師追來(lái)追去，累得老師氣喘吁吁;教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過(guò)分愛(ài)動(dòng)引起了大家的注意，在班級(jí)里已經(jīng)小有名氣。他的媽媽曾這樣給我說(shuō)過(guò)：“我的兒子很固執(zhí)，老師不嚴(yán)厲一點(diǎn)，他是不會(huì)聽(tīng)你的�！�

　　如何教育這樣一位“自由人”呢?我的切入點(diǎn)是——找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反響能力強(qiáng)。有時(shí)老師在門(mén)外回教室時(shí)，外面的老師會(huì)輕輕敲門(mén)或向里招招手，示意小朋友過(guò)來(lái)開(kāi)門(mén)，大多的孩子猜不透老師的心思，可班上那位“自由人”幾次急匆匆地跑過(guò)來(lái)，給老師翻開(kāi)門(mén)，這時(shí)我便過(guò)去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵(lì)，讓他感受到跑過(guò)去做了一件正確的事，老師就會(huì)喜歡我!

　　我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他媽媽帶來(lái)了早餐，但他遲遲不吃，他說(shuō)他要等到他的好朋友來(lái)了一起吃!還有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事幾天未來(lái)園。他就問(wèn)：“老師，馨馨哪里去了?怎么還沒(méi)有來(lái)讀書(shū)啊?”當(dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的心情，他確實(shí)是真的想念馨馨小朋友了，這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對(duì)這位幼兒有了新的了解，一次次地鼓勵(lì)給了他自信，使其獲得了積極的情感體驗(yàn)，從而使他產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來(lái)了更多的成功體驗(yàn)。不到一個(gè)月的時(shí)間，他的進(jìn)步可不小，他再也不一人跑出去讓老師追來(lái)追去;現(xiàn)在他再也不是以前媽媽眼里的那個(gè)“自由人”了。 記得一位專家曾這樣講過(guò)：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得與獨(dú)特開(kāi)展�！�

　　換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果，不信你也試試看!

　　“玩”出來(lái)的'智慧

　　一天早上辰辰天真的問(wèn)我：“老師，昨天晚上我折了很多的小紙船，有的浮起來(lái)，有的全濕了沉到水底”?仔細(xì)一問(wèn)，原來(lái)家里寫(xiě)字紙不多，剛學(xué)會(huì)折小紙船的她又找來(lái)了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機(jī)一動(dòng)，這不是本節(jié)課最好的活動(dòng)內(nèi)容嗎?我請(qǐng)小朋友選擇不同的紙做小紙船，猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　由于幼兒有一定的生活，很多幼兒猜測(cè)是畫(huà)報(bào)紙做的小船能在水上游的最長(zhǎng)，但也有的幼兒猜測(cè)是報(bào)紙。在玩一玩、做一做動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，幼兒的最濃厚，探究欲望也最強(qiáng)，看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和我、小朋友進(jìn)行交流。但操作的過(guò)程中我問(wèn)他們：“小紙船怎么沉到水底下去了”?孩子們的答復(fù)很生動(dòng)形象，他們說(shuō)：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”?孩子們通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜測(cè)有了一個(gè)比照，兩種認(rèn)知沖突使幼兒更相信自己動(dòng)手做的結(jié)果。在對(duì)幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，我們更多的是采取從“聽(tīng)”中學(xué)，既由老師講授某些科學(xué)知識(shí)，在通過(guò)一些方式讓孩子記住這些知識(shí)，而不是讓孩子直面真實(shí)的科學(xué)，在探索的過(guò)程中理解科學(xué)。

　　這個(gè)活動(dòng)中在創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的科學(xué)環(huán)境，提供孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)去談就的時(shí)機(jī)，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學(xué)探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。“做中學(xué)”就是要讓在自然和真實(shí)現(xiàn)象面前，感到驚異，嘗試去做，反復(fù)去做，認(rèn)真觀察，大膽假設(shè)，小心求證。孩子天生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，老師家長(zhǎng)應(yīng)很好的利用孩子這一天性。積極的創(chuàng)造條件，讓孩子盡情的玩耍之中，感受生活中的事物的千變?nèi)f化，從而豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)客觀世界。 如何讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣?

　　今天我主要談?wù)勚袑W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題。要想取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了要有堅(jiān)韌不拔的毅力、奮力拼搏的精神，還要有良好有素的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　那么，中學(xué)生應(yīng)該具備哪些優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎樣才能培養(yǎng)這些優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

　　一、首先要有記筆記的習(xí)慣

　　初中階段，可能有些學(xué)校有些老是對(duì)筆記的要求不 嚴(yán)格，各校各科之間的要求也不統(tǒng)一。進(jìn)入高中以后，由于學(xué)習(xí)課程增多，教師授課節(jié)奏加快，因此，必須養(yǎng)成并堅(jiān)持上課記筆記的習(xí)慣。 筆記是勞動(dòng)的結(jié)晶，是知識(shí)積累的重要途徑，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解、穩(wěn)固的依據(jù)，為此，我們每位學(xué)生每個(gè)都必須有一本質(zhì)量較好，便于長(zhǎng)期保存的。筆記的內(nèi)容主要記錄重難點(diǎn)、知識(shí)要點(diǎn)、課本以外老師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)、一些典型例題的分析過(guò)程、解題思路和解題注意點(diǎn)，及時(shí)記錄自己 課堂上未聽(tīng)懂、未理解的內(nèi)容以便課后有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。

　　二、要養(yǎng)成良好的練習(xí)作業(yè)習(xí)慣

　　作業(yè)和練習(xí)是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的重要途徑，通過(guò)作業(yè)和練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的缺乏，以此穩(wěn)固所學(xué)到的知識(shí)。 作業(yè)、練習(xí)時(shí)首先必須要認(rèn)真審題，反復(fù)推敲，弄清條件，明確因素，確定解題的突破口，尋找解決問(wèn)題的階梯。作業(yè)、練習(xí)時(shí)一定要獨(dú)立思考，切忌抄襲，也不要直接看參考答案;遇到難題要多思考，實(shí)在想不出來(lái)時(shí)要先看課文，好好將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一下，掌握了相關(guān)知識(shí)后再做題。

　　另外。在作業(yè)、練習(xí)時(shí)一定要及時(shí)上繳，認(rèn)真訂正，用其它顏色的筆將錯(cuò)題標(biāo)出，對(duì)一錯(cuò)再錯(cuò)的知識(shí)要特別注意，必須花一定的時(shí)間好好進(jìn)行補(bǔ)差，一些典型錯(cuò)題應(yīng)寫(xiě)入錯(cuò)題簿，在考試前重溫一下錯(cuò)題簿，力求在考試中防止發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。

　　三、養(yǎng)成良好的聽(tīng)課、自習(xí)習(xí)慣

　　聽(tīng)課是承受知識(shí)最關(guān)鍵 途徑，為了提高聽(tīng)課質(zhì)，每位同學(xué)都要養(yǎng)成上課前認(rèn)真準(zhǔn)備、不 遲到、不缺席、上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，勤于記錄;下課后及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí);自習(xí)課上，不允許交頭接耳，要控制自己，嚴(yán)防走神;自習(xí)要有方案性，任務(wù)要確，內(nèi)容要具體，方法要切實(shí)可行;要根據(jù)自身各學(xué)科的成績(jī)合理分配自習(xí)課的時(shí)間安排，注意文科與理科的穿插記憶及預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的穿插進(jìn)行。

　　總之，在自習(xí)課中要切切注意：今日事今日畢，明天的事還很多，今天盡量為明天分擔(dān)些事務(wù)。

教育敘事10

　　托班的孩子最喜歡玩水了，從不放過(guò)任何一個(gè)玩水的機(jī)會(huì)，如：上廁所，喝水，洗手等等。作為教師，我經(jīng)常給他們講道理，洗手時(shí)不要玩水，把衣服弄濕了，會(huì)著涼生病的，還浪費(fèi)水等。可是我不知講了多少次，哪怕我在一邊看著，有的`孩子還是會(huì)弄濕衣服。

　　為了不讓孩子弄濕衣服，我做了許多嘗試，如；幫他們挽袖子，讓他們一個(gè)一個(gè)去洗手等等，都沒(méi)有收到很好的效果。一天，在教孩子《洗手歌》時(shí)，使我受到啟發(fā)，為何不讓小朋友在《洗手歌》中來(lái)完成洗手的習(xí)慣呢？于是，我便給小朋友們講解洗手的方法，了解洗手的意義。我和孩子們一邊念兒歌，一邊洗手“挽袖子，開(kāi)籠頭，擦肥皂，搓搓手，沖干凈，關(guān)籠頭，甩三下，擦擦手，我的小手干凈”|。在游戲的情境中我一邊給孩子做示范，一邊幫個(gè)別年齡小的孩子，兒歌念完了，小朋友的小手也洗干凈了。誰(shuí)也沒(méi)有弄濕衣服，教師的批評(píng)沒(méi)有了，小朋友的告狀也沒(méi)有了，大家都露出了笑容。

教育敘事11

　　在小學(xué)階段，一提起作文，老師就感到頭疼。其實(shí)最頭疼的也能給我?guī)��?lái)對(duì)工作的熱情。當(dāng)然，如果不想做好自己的本職工作，那就只能是永遠(yuǎn)的感受工作帶來(lái)的壓力。同時(shí)，在做其他事情也肯定不會(huì)做好。但如果在工作中不斷激發(fā)自己的興趣，在失敗中探求成功的喜悅，在成功中感受失敗的辛酸，會(huì)將工作越做越好。接下來(lái)我就來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)中的`一點(diǎn)感想吧。

　　靜下心來(lái)想想，還是腳踏實(shí)地為好，基層教學(xué)工作的共同點(diǎn)是應(yīng)該是務(wù)實(shí)。譬如，高年級(jí)的分析綜合和協(xié)作能力培養(yǎng)等。其中有些較為枯燥，如字詞教學(xué)、課間輔導(dǎo)等，是不可以省略的，這就是老老實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，一步一個(gè)腳印，容不得半點(diǎn)夸張。教是這樣，學(xué)也是這樣。在一間教室里，教師面對(duì)秉性個(gè)異、程度參差的學(xué)生，日日如此，年年如此，既要對(duì)付課本、教參、資料、作業(yè)本等等，又要處理課內(nèi)、課外的瑣事。對(duì)于如何提高常規(guī)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，在公開(kāi)課或交流課中能夠有所凸現(xiàn)。

　　接下來(lái)，就引出另外一個(gè)最基本的問(wèn)題：教師自身素質(zhì)的問(wèn)題。教研活動(dòng)開(kāi)展得好。固然有益于課堂教學(xué)，但不能指望僅靠技巧和別人所提供的，就能成為一個(gè)出色的教師。俗話說(shuō)得好：“你有一桶水，才能給別人一杯水�！苯處熡辛撕駥�(shí)的根底，再具有融會(huì)貫通的教學(xué)機(jī)智，便可以暢游于知識(shí)海洋，信手拈來(lái)而得心應(yīng)手。在公開(kāi)課時(shí)，最讓人難忘和欽佩的，不是語(yǔ)言技藝，鄙視電化幻影，而是講課人令人嘆服的淵博知識(shí)和讓人豁然開(kāi)朗的巧妙的教學(xué)技巧。只需略作串聯(lián)，隨意發(fā)揮，一堂課即刻就激活了。所謂的“厚積薄發(fā)，就是指的這個(gè)吧。這等學(xué)問(wèn)境界當(dāng)然不是輕易就能學(xué)到的，但它可以說(shuō)明一點(diǎn)：書(shū)到用時(shí)方恨少——知識(shí)的“積累”太重要了!這是自身得以充實(shí)提高的前提條件。多年的小學(xué)教學(xué)，使我大有感慨的是：我們看的書(shū)太少了，我們思考得太少了!

　　有句歌詞唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功�！睘榱擞篮愕木G葉，為了心中的理想，我愿為教育事業(yè)奮斗一生。

教育敘事12

　　教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文敘事課文可以遵循以下步驟：

　　1.課文分析：首先，需要仔細(xì)閱讀課文，理解其主題、情節(jié)和結(jié)構(gòu)。這有助于確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

　　2.制定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課文分析，制定具體、可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)，例如理解故事情節(jié)、學(xué)習(xí)生字詞、了解作者寫(xiě)作手法等。

　　3.教學(xué)方法：根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法。例如，可以通過(guò)故事情節(jié)分析、角色扮演、課堂討論等方式讓學(xué)生深入了解故事內(nèi)容。

　　4.教學(xué)實(shí)施：在教學(xué)過(guò)程中，需要注意學(xué)生的反饋和互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和問(wèn)題調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。可以通過(guò)課堂提問(wèn)、小組討論等方式獲取學(xué)生的`反饋。

　　5.教學(xué)評(píng)估：在課程結(jié)束后，可以通過(guò)課堂作業(yè)、考試等方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助。

　　總之，教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文敘事課文需要注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過(guò)多種方式讓學(xué)生深入了解故事內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的思考和理解能力的發(fā)展。

教育敘事13

　　今天，我碰到了一位老朋友，她是我曾經(jīng)教過(guò)三年的學(xué)生琪琪的媽媽。琪琪今年上七年級(jí)，在鄭州一中本部，是憑借自己的實(shí)力考上的。

　　我和琪琪媽媽聊天，她說(shuō)得最多的是感謝。感謝我把孩子們領(lǐng)進(jìn)了書(shū)籍的海洋，感謝我讓孩子們養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，感謝我讓孩子們對(duì)于書(shū)愛(ài)不釋手，不能自拔，感謝……

　　琪琪的媽媽說(shuō)的話一點(diǎn)兒都不假，因?yàn)殓麋鬟@個(gè)班我?guī)Я巳�年，是從一年�?jí)新生報(bào)到的那天起，就領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行班級(jí)共讀了，以及日有所誦、暮省練筆的。孩子們上了三年學(xué)，在班級(jí)共讀中，讀了很多很多的童話故事，讀了很多很多的繪本。孩子們不僅讀，而且還勤于練筆�！伴喿x日志”有的同學(xué)都記了七八本，且圖文并茂。同學(xué)們對(duì)于“讀書(shū)手抄報(bào)”“好書(shū)推薦海報(bào)”都是輕車(chē)熟路，不在話下。另外，把閱讀延伸到家里，“親子共讀”、“家庭讀書(shū)會(huì)”應(yīng)運(yùn)而生。特別是，家長(zhǎng)們積極在校訊通班級(jí)博客圈中建立博客，把孩子的讀書(shū)筆記或者親子共讀感受，以及育兒心得等一并打到博客里進(jìn)行分享。為此，我們這個(gè)班參加了好幾屆“校訊通書(shū)香班級(jí)”活動(dòng)，且皆獲得“優(yōu)秀書(shū)香班級(jí)”或者“書(shū)香班級(jí)特別獎(jiǎng)”。很多學(xué)生家庭被評(píng)為“書(shū)香家庭”，有的學(xué)生還獲得“小小數(shù)學(xué)家”或“小小科學(xué)家”、“閱讀天使”、“學(xué)生博腕”、“ 20xx年最高產(chǎn)toplo”等。

　　我們讀寫(xiě)不分家，學(xué)生的習(xí)作不斷出現(xiàn)優(yōu)秀或精品，為此，我常常把同學(xué)們的`習(xí)作投稿到報(bào)社、雜志社，許多同學(xué)都收到了第一筆稿費(fèi)，領(lǐng)得了寫(xiě)作的第一桶金。另外，我們還到廣播電臺(tái)進(jìn)行習(xí)作的交流，還參加各級(jí)各類的征文比賽，皆獲得好評(píng)，以及獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　這個(gè)班的很多孩子，不僅養(yǎng)成了周末到書(shū)店、圖書(shū)館看書(shū)的好習(xí)慣，而且還養(yǎng)成了到大自然、到生活中去學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。他們不僅會(huì)讀書(shū)，且會(huì)活學(xué)活用，把讀書(shū)中習(xí)得的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。同時(shí)，積極參加“小主持人大賽”、“風(fēng)箏大賽”、“機(jī)器人大賽”等等一系列活動(dòng)，且都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

　　琪琪這個(gè)班的孩子，是在濃濃的書(shū)香中浸潤(rùn)中幸福地成長(zhǎng)的。我讀書(shū)，我快樂(lè)，我收獲，我成長(zhǎng)！我樂(lè)做學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人，愿孩子們的中學(xué)生涯繼續(xù)與書(shū)相伴！

教育敘事14

　　我想說(shuō)的是在融合性表演游戲《貼燒餅》中的一個(gè)案例：

　　【案例】

　　游戲中，當(dāng)念到兒歌“燒餅香噴噴”時(shí)，何子林小朋友落單了，中間的王馨蕾就去抓何子林，何子林趕快跑起來(lái)。他沿著圓圈跑呀跑，王馨蕾呢，在后面追呀追，可王馨蕾的速度根本就追不上何子林。何子林看她追不上，樂(lè)得哈哈笑，圓圈上的小朋友都喊何子林趕快貼到自己的燒餅上，可何子林就是不貼，圍著圓圈一圈一圈地跑著，王馨蕾是越追越慢，根本追不上，何子林就更加樂(lè)了。我馬上對(duì)著大伙兒說(shuō)：“別忘了游戲規(guī)則哦，跑的小朋友要及時(shí)貼到燒餅上去，要不然就犯規(guī)了。”這下，何子林好像聽(tīng)進(jìn)去了，看他尋思著，跑到一對(duì)燒餅前面貼了上去。游戲這才得以繼續(xù)。

　　【分析】

　　本身就愛(ài)跑來(lái)跑去的何子林是故意不貼到燒餅上去的.，看到王馨蕾抓不到他就開(kāi)心的手舞足蹈，還有些得意忘形，甚至忘了游戲規(guī)則，后來(lái)還是在老師的提醒下才去貼燒餅的，可見(jiàn)何子林的規(guī)則意識(shí)、自我認(rèn)識(shí)智能方面都很不夠。

　　【策略】——在融合性游戲中強(qiáng)化幼兒規(guī)則意識(shí)的策略

　　1.游戲前，教師要再三強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，針對(duì)何子林易忘的行為，可以請(qǐng)他單獨(dú)來(lái)重復(fù)一下老師提的游戲要求和規(guī)則，確保游戲的順利開(kāi)展，同時(shí)增強(qiáng)何子林的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)智能的提高。

　　2.游戲規(guī)則不一定都由老師來(lái)規(guī)定，也可以讓幼兒商量制定，鼓勵(lì)何子林參與游戲規(guī)則的制定當(dāng)中，在自己制定游戲規(guī)則中強(qiáng)化他的規(guī)則意識(shí)和自控能力，對(duì)自我認(rèn)識(shí)智能的提高有很大幫助。

教育敘事15

　　你平時(shí)不聲不響，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，上課總是注意力不集中。

　　你說(shuō)母親不疼愛(ài)你，只愛(ài)那個(gè)剛剛兩歲的妹妹。在那個(gè)天剛朦朦亮的早自習(xí)，你坐在我面前，淚如雨下。

　　是啊，你才只是個(gè)13歲的孩子，還想要依偎在媽媽的懷抱里撒嬌，而那個(gè)懷抱卻把溫暖給了更需要的她。

　　你對(duì)我敞開(kāi)了心扉，你說(shuō)你討厭那個(gè)小生命，她搶走了原應(yīng)屬于你的愛(ài)，你說(shuō)不是母親不愛(ài)你，我知道你想要的更多。你說(shuō)，當(dāng)初母親懷她的時(shí)候有妊高癥，孩子早產(chǎn)，因?yàn)椴蛔阍拢瑑蓺q的她還不會(huì)走路。所以，親愛(ài)的你明白嗎？你母親對(duì)待那個(gè)小生命要更加的'小心翼翼，付出更多的耐心。我告訴你，你萬(wàn)幸的撿來(lái)了母親和妹妹的生命，本應(yīng)感激。而你之前并不懂這個(gè)病對(duì)她們是多大的威脅。我問(wèn)你，沒(méi)有妹妹時(shí)，母親是不是全身心的愛(ài)你？你點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳菚r(shí)她給我買(mǎi)好多好吃的，及時(shí)很稀罕的水果也不覺(jué)得貴，而她只是打工掙著微薄的工資。”

　　自從有了妹妹，媽媽把百分之八十的愛(ài)都給了她，可孩子，你作為長(zhǎng)姐，本應(yīng)替母親分擔(dān)一些照顧妹妹的壓力，而不是把她當(dāng)敵人。你說(shuō)你回家也會(huì)給妹妹買(mǎi)東西，可她因?yàn)槭軐櫰�氣不好，兩個(gè)人總是容易起戰(zhàn)爭(zhēng)，而母親常站在妹妹那一邊。所以母親和她也很容易起沖突。 后來(lái)，我給這個(gè)學(xué)生的母親打了電話，她同意和孩子好好溝通。如今，我總能看到孩子臉上燦爛的笑。她不知道，她原本就是自己的風(fēng)景，而很長(zhǎng)時(shí)間里，她把霧霾籠罩在心頭。

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