班主任工作案例

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【熱】班主任工作案例15篇

班主任工作案例1

　　案例：

【熱】班主任工作案例15篇

　　作為一個新畢業的老師，作為一個第一次接班的班主任，作為對教育教學實踐還是一張白紙的我，面對著一群活潑、天真、可愛的孩子，我這個新教師真的有些手足無措了。

　　特別是他——一個叫關相杰的孩子，開始的時候，每每想到他我就會頭疼。上課的時候，我從沒見他看過我，每次叫他讀課文，他都會找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位總是有那么多的紙屑，他的書桌總是會不停地增添一道道筆痕，似乎無窮又無盡。他的作業永遠都是做不完，他的字跡總是那么凌亂，錯別字多得讓你數也數不清。課下他總是會把自己的小手弄得臟兮兮的，站排的時候，他總是站到班級外面，也不會看看有沒有對齊。在學校的走廊里，他曾因為說話、跑跳被值周老師批評過很多次。在他身上我下了很多功夫，批評教育，給他輔導，可是他就是他，不曾改變。也許面對陌生又年輕的我，他的心中也有很多的.疑惑吧。

　　案例分析：

　　因材施教，循循善誘

　　“一把鑰匙開一把鎖”。我想我必須堅持，我要用我的行動告訴他，我很看好他。課上，當他不看我的時候，我會用語言提醒，當他

　　又走神專注于自己的小世界的時候，我會走到他面前，輕輕地幫他把書扶正，用善意且略帶責怪的眼神看著他，當他把書端正坐好后，我就會及時表揚他。課下，我會耐心地幫他輔導他沒有記住的知識，幾乎每天我都會對他說：“在老師心中，你非常的聰明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我。”他很詫異地看著我，說:“老師，我基礎很差。”“傻孩子，基礎差沒有關系，你這么小，一切都來得及，而且老師會盡心盡力地幫你”我很肯定地對他說。后來，他主動告訴我，其實他也想做個認真聽講的好孩子，他不知道自己為什么老是走神，也不知道自己在想什么。他還說，爸爸媽媽在外地工作，家里只有奶奶照顧他，奶奶不認識字，所以無法輔導他作業。他希望我幫幫他。聽他說到這里，我真的很內疚，身為一個班主任，卻沒有做到一開始就試著去了解他呢。從此，我們兩個定下一個約定，他先試著每天提醒自己專心聽課20分鐘，然后隨著時間的推移再一點點增多。我也會在課下幫他輔導，我也會每天都關注、關心他的一切。

　　就這樣我們倆共同努力著，終于他在一次考試中及格了。我在班級隆重地表揚了他，他的臉上也露出了些許自信。之后的一次月考中，他考了81分，我非常欣慰，也很欽佩他的能力，我給他頒發了我特別為他做的“最佳進步獎”證書。還獎勵了一個筆記本給他，我在首頁寫下了許多鼓勵他的話，我看著他每天都會把日記本捧在手上看好久。漸漸地他的紀律方面也好了很多。

　　在學校舉辦教學大賽之前，我找到他，告訴他，我要講公開課，需要他幫忙，并告訴他，要讀熟課文，因為我會叫他讀課文。在那堂

　　課上，他的課文讀得非常通順流暢，并且主動舉手回答了好幾個問題，更讓我驚喜的是，他答對了大家都沒有說準確的問題。現在他的字寫得比以前漂亮多了，而且知道自己學習了。雖然有時他還會很調皮，但是我知道他在進步，而且我也會一直堅持去關注他。我不知道我能為他做多少，只希望他能夠越來越優秀。

　　奉獻愛心，增其自信。

　　沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。

　　搞好教育工作，首先要有一顆赤誠愛心滋潤孩子們的心田，點燃一顆顆純潔的靈魂。每個學生身上都有優缺點，學困生也并非一無是處，對于學生身上表現出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定，盡量挖掘其閃光點，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，他的提高就變得輕松、容易多了。

　　耐心教育，形成習慣。大教育家培根說“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”

　　作為班主任的我們更應該有耐心去開導學生，做好學生思想教育工作，多給學生改過自新的機會，循循善誘的指導他們，讓學生從根本上去改正錯誤。其實很多的教育方法大家都會，但教育卻屢屢失敗，原因就是你沒有耐心。有句成語叫“功虧一簣”就是這個道理。有時

　　學生在你的教育下，就差一點點就完全改變，但你沒有堅持，結果你輸了，但學生有可能因為你會輸掉一輩子。因此，有時并不是你不會教育，而只是缺少一點耐心。

　　教學工作，可謂是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。我總想，只要每個教師能夠以愛心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”，“沒有解決不了的問題”。

班主任工作案例2

　　早讀加上一節空堂，終于改完了全班63本日記。我改得較細致，部分日記還加了簡短的評語，尤其對于后來插、并、轉來的新生。

　　批改結果既在情理之中，又出乎我意料之外。多數同學字數明顯增多，語句流暢性大大增強，看起來像有模有樣的小學生日記了，不似一年級時那樣一兩句，很單薄。新來我班的大多數同學寫了三言兩語，標點不打或亂打的現象比比皆是，個別人連日記格式也稀里糊涂，搞不清爽。不過，也有寫得很棒的，如原一（2）班的段良燕、一（1）班的慶子碩，不僅字跡娟秀，而且內容精彩，篇幅較長。

　　有幾個老生我以為第一炮肯定不會叫我失望，因為他們原來是尖子，可惜實際情形令我大跌眼鏡。如章蒙蒙，暑期還在北京《語言文字報》上發表了一篇日記《游青島》，昨晚的練筆卻僅有75個字，還出現了三個錯別字，內容淡而無味。

　　傍晚放學前，我就第一篇日記的`批改情況向全班作了通報，表揚了高分習作的作者，不點名地批評了類似章蒙蒙一樣能寫好卻因態度不認真糊弄了事的同學。看得出效果產生了，受到表彰的對象小臉放光，自豪之情溢于言表；而章蒙蒙等幾人卻悄悄低下了頭，不知道是慚愧還是后悔。

班主任工作案例3

　　本學年10中職計算機(1)班班主任工作。在這一學年以來我以《畢節職業技術學院班主任考核制度》為依據，嚴格執行學校要求的工作計劃，開展班級管理，推行素質，努力使10計(1)班的學生在班內凝造成一種團結向上、愛學習的風氣。

　　充分利用班會，對學生進行思想素質，如文明禮貌，心理素質，學習態度，利用課余時間跟學習或紀律差的學生進行談心，講道理，并在必要時與學生家長聯系，取得家長的配合，從而方便了教師的工作的開展。

　　自從第一學期的籃球競賽開始我就了解到：該班學生的集體榮譽感較差，對班上的事務不關心，少數班干的管理能力差，不敢管，也懶得管，有情況不向老師匯報。針對這些情況，我們根據平時的表現及科任老師的評價，重新選了學習委員、生活委員和團支書。并想出盡可能的方法來調動學生的積極性，讓大家都來為這個班出一分力。首先，經常組織班干開班委會，與學生接觸交談，了解班干的工作表現和工作上的`困難，有什么不足之處就給予指導，發現和培養班內的積極分子，明確落實班干的責任，通過以上的一系列措施，班干部的威信在班內逐漸得以樹立起來了。第二，在班內確立正確的集體輿論。大力表揚好人好事或學習勤奮的學生。無小事，哪怕是把地上的一張紙撿到垃圾桶這樣的小事我也在全班表揚，不斷發掘學生的閃光點，讓這些小星星為其他同學樹立榜樣;批評抵制錯誤的思想行為和歪風邪氣，這些措施確實為許多關心班集體的同學“壯了膽”，使越來越多的同學敢于揭發和批評不良行為。

　　良好的班風是管理好班級的前提，我們班一直有一個班級情報員對班里曠課、遲到、違反課堂紀律的學生進行記錄，我定期對記錄進行檢查，并對相關的同學3 進行處理。逃課是一種習慣，只要能克制住他們，久而久之，他們也就習慣不逃課了，因此我們班的課堂紀律和出勤率都得了科任老師的表揚。

　　利用班會時間開展各種活動提高學生的積極性，如為了選拔學生參與禮儀知識競賽，我班利用班會開展演講比賽，對學生的演講提出建議，使其不斷提高演講能力，本次競賽中鄭紅梅獲得了優秀獎。為了學生參加學院組織的“黨旗下的成長”和“感恩的心”的征文競賽，我要求我們班的每個同學都寫了兩個主題的文章各一篇，并幫其修改，找出比較好的參與競賽，其中陳姍和王亞娟獲得了一等獎，楊艷獲得了三等獎，因此，學生們都有了興趣和積極性去參加競賽，上學期學院組織的活動中幾乎都有我們班同學的身影，并且表現都很好。

　　雖然本班級整體現象良好，但是由于我的經驗還很欠缺，所以在管理和處理一些現象的過程中仍然存在很多的問題，在今后的班級管理中要不斷吸取經驗教訓，不斷學習，把班主任的管理工作做得更好。

班主任工作案例4

　　通過這次學習，我深深地認識到撰寫班主任工作案例對于我們教育教學工作的重大意義。在感悟中，我反思了自己的工作，回想自己任教期間發生不少也曾觸動自己心靈的教育事件，可隨后卻任由它成為過去，而沒有及時把它記錄下來，開展進一步的反思與研究。如果都把它們記錄下來，那該是多大的一筆“財富”。

　　剛開始著手寫班主任案例時，我想有些老師和我一樣都比較陌生。為了更好地完成這篇長作業，我在暑假期間便開始對相關的內容有所涉略：

　　其一、班主任工作案例是自己和學生親身經歷的情境故事。在敘述這個故事的同時，常常還發表自己的一些看法——點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上點評。

　　其二、我瀏覽了很多優秀的班主任工作案例，并從中“取經”，明白了案例的結構，獲益頗多。

　　其三、我靜下心來，認真回憶與學生相處的點點滴滴，并整理出了一些案例的材料：

　　比如：有的學生能力比較弱，以常規的教育方法很難助于進步；反之針對于能力特別強的學生，以常規的教育方法很難助于發展；有些學生的行為、情緒等比較偏激，一般的教育方法不能改變其行為和性格；又或者在課堂上與學生的哪個環節特別精彩，需要加以分析、總結等，這些都是可寫的材料。

　　前期的努力為我接下來撰寫工作案例奠定了基礎。在磕磕絆絆中，我的班主任工作案例——《心的耕耘愛的收獲》完成了。盡管我沒有高深的寫作技巧，有的是我一顆熱愛生活的.心，是我一雙樂于觀察的眼睛。關于如何寫好案例，我對自己的要求總結出了以下四個方面：

　　第一、從生活入手，細心觀察、用心品味

　　我們常說：生活是創作的源泉，學生們猶如一股永不枯竭的源泉，只要我們細心觀察他們，真正做到關注每位學生的成長，就能夠發現他們行為別后的教育價值所在。對于我這個工作經驗尚淺的教師而言，之所以會對撰寫工作案例產生疑惑，其追根究底還是因為自己未能真正貼近學生，我們的案例材料不夠“鮮活”，也就缺乏一種真情實感。此時就需要我們貼近學生，從他們身上發生的真人真事入手，從自己真真切切的體會寫起，自然寫出來的文章才具有感染力，才不會無從下手。

　　第二、收集、積累素材

　　以前沒有寫教育隨筆的習慣，自從去年受一同事的影響，我才開始寫的。雖然剛開始寫得支離破碎，有時也只是簡單的幾句，但能夠堅持下來也算是好的開端。現在我有了自己的工作室，讓我找到了可以讓文字自由飛翔的地方，在那里可以記錄下學生的精彩瞬間，記錄下發生在學生行為背后的故事、體會、感想和反思，等等。收集和積累素材是寫好班主任工作案例的重要部分。

　　第三、透過現象看本質，寫出新意

　　在平時的教育教學工作中，同樣的一件事情可能大家都曾遇到過，也都會去寫。誠然，我們要寫的案例是多種多樣，如果我們大家的眼光只停留在事情的表面上，我們就無法深入地去分析學生行為背后的本質。所以我們要透過現象看本質。

　　那么在眾多的文章中，可以選取的寫作方向：①、事件與事件或人與人之間沖突性相對比較大些的；②、同樣的事情，在寫的時候，換個角度構思并寫下來，也許會有不同的收獲。比如上海市七寶中學的青年教師王紅曾寫過一篇《走近語文教學的藝術殿堂》，其中寫到在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗讀，結果這位略有口吃的同學遭到了哄笑。以下是他的真實記錄：

　　臺下的同學們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這一個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：“既然他不太習慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！”我帶頭走到教室后，背對講臺站定，同學們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發現臺下早已經有不少同學抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。

　　有口吃的孩子說不出話了，一般好教師的處理方式是：“沒關系，你先下去，下次有機會，再好好準備一下。”但王紅有另一種視角，一種新的境界，這么處理這種場面，化解尷尬的處境，對于學生可能是終身難忘。

　　第四、修改案例，精益求精

　　一篇好的文章，只有在你反復思量并修改之后，才能更加精益求精。我的案例寫完后，自己動手來修改，先從文章的字詞著手，爭取寫到位；其次對初稿進行必要的補充和完善；然后通讀全文，審核主題與內容是否相符；接著查看標點是否有誤；最后請同事、輔導老師幫忙指教，力求為自己的案例添磚加瓦，不斷完善。

　　作為一名年輕的教師，未來的工作道路還很長，在以后的工作中我一定會用心工作、用心觀察、用心記錄下與學生的點點滴滴。

班主任工作案例5

　　有這樣一個真實的故事——

　　一位教社會學的大學教授，曾叫師生去巴爾的摩的貧民窟，調查200名男孩的成長背景和日常生活環境，并對他們推進的未來發展做一評估。這些大學生對每個每個小男孩所做的結論都是"毫無出頭的機會".

　　25年后，另博士一位教授發現了此份研究資料。好奇之余，他開始了全面性調查，想了解昔日這些男孩今天到底是何狀況。令人驚嘆的是，除了20名男孩子搬離或過世，剩下的180名中居然有176名成就非凡，其中擔任律師、醫生或中國商人的比比皆是。

　　驚訝之余，教授重新考慮深入調查此事。他逐一拜訪當年曾受評估的這些人，并向他們請教同一個環境問題："你今日成功的最大動因是最大什么？"結果，這些曾被認為"毫無出頭機會"的昔日男孩的凡塘回答驚人地一致："因為我遇到了一位好老師。"

　　面對教授探詢的目光，男孩們兒時的老師——一位滿目和善的老太太，嘴角綻開淡淡的微笑："哦，其實也沒什么，我愛這些孩子。"

　　"愛這些孩子",就是如此簡單、如此樸素、如此真純！這簡簡單單的一句話，揭示的正是崇高的師愛對孩子一生的影響！

　　我現在擔任的是初一六班的班主任，開學末的第一個周末，學校讓每一新生寫一篇作文，到周一的時候，全班有6位同學的作文沒有上交，于是我就讓這六位同學站了起來，并把他們的名字寫在了黑板的右側，告訴他們，交上課文后就可以擦掉自己的名字，就這樣三天內，有五位同學陸續的頭像擦掉了自己的名字。但是蘭xx女同學的名字遲遲沒有擦。雖然我每天都要問他若寫完，他都都用沉默來發問我。而且由于他基礎比較差，上課免不了要搗亂，因此他被我貼上所了差生的標簽。終于，在下所周二的下午我同學忍無可忍給他家長打了電話，向他說明了情況，五分鐘后他時爸爸來到了學校，各種我還沒來得及向他家長匯報他的種種陋習，結果他爸爸的話讓我改變了老公主意。原來他媽媽在他三歲的時候就丟下他走了，一直是爸爸一個年輕人帶著他，在他小學的時候因為成績差也已曾想過給孩子補習一下，但因世界經濟條件不允許，也就不了了之了。現在爸爸每天出去組織工作，傍晚就孩子一個人在家，自己熱點飯吃。他爸爸走之前留下了這樣一句話，老師您管嚴點，他不聽話了打他都行。我心想，打這樣一個孩子，我下得去手嗎？

　　送走了他爸爸，我平靜了順便自己的心情，把他叫了出來，看著孩子白皙的小臉，才知道他展現出和別的孩子不一樣的經歷。我問他能難以試著把這文章寫出來，他說只能寫一兩百字元，我說一兩百字也行。過了兩天他果真把作文交上來了，雖然，都沒有小學三四年級的寫的好，但這卻是進步。在那從此以后我更多地關注它，告訴他有困難和老師說。他似乎對我真的沒有了戒心，有事都和我說，每天在我眼前晃，晚上放學總是和我說幾句話幾句話再次走。顯然和我親近了許多。

　　最讓我感動的`是，有一天早上，我身體不太舒服，當我拖著疲憊的身軀給五班上完數學課，走到班里的時候，蘭xx走進我身邊關切的問："老師您怎么了？"我說頭暈，他就趕緊搬來一把沙發讓我坐下。下午上班的時候還不忘都行老師您還還頭暈嗎？這讓我感動了好一陣子。

　　在今天的數學課上，我欣喜地發現蘭xx敢地舉手發言了，盡管他所答的弊端很淺顯，很簡單，盡管他的回答在其他學生眼里，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理傘花開始占有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后他不再是低頭彎腰的孩子一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的爸爸媽媽。

　　有這樣一句話說的很好"誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，才可以教育孩子。"愛——是人類最美好的語言，愛——會產生巨大的能量，愛的滿足會使并使許許多多小生命蓬勃生長，生機盎然。作為一名教師，特別是一名班長，神圣職責并不在于向學生傳授書本的知識，更在于對學生精神世界施加的影響，不論這影響的力度首先取決于對學生的愛。教育工作工作的全部的意義，在于喚醒每一顆善良的童心，尤其是單親家庭的孩子們，而使他們和其他孩子一樣，享受陽光的照射，雨露的滋潤，使他們茁壯成長

　　作為一名一名教師沒有控制能力點燃火種，但不該熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的或許孩子們，要珍惜，更要努力讓明媚每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛下所的降福下快樂成長。父母的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的情感是脆弱而易碎，如玻璃。作為鐘愛教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護著他們玻璃一樣的自尊。

班主任工作案例6

　　一、班級情況分析

　　(一)總體情況分析

　　從總體看，經過上學期的培養，本班形成了較好的班風、學風，整體紀律較好，能夠及時完成各項活動，積極參加各種學校組織的活動，并取得一定成績，但少部分學生仍不能嚴格要求自己，存在一定問題，還需要進一步加強管理。

　　(二)具體情況分析

　　第一層次，本部分學生學習自覺性強，紀律較好，工作認真，善于自主管理，需教師加強引導促進學生全面發展。

　　第二層次，本部分學生學習較認真，但缺乏積極性，不善于表現自己，有一定能力但不善于發揮，需要及時鼓勵，嚴格要求，培養其自信。

　　第三層次，本部分學生自制力較差，各種問題多而復雜，影響班級發展，需加以關注，嚴格管理，及時發現問題，解決問題。

　　第四層次，本部分學生不僅自身問題較多，對班級影響較大，需時刻關注，及時發現問題，加強與家長的溝通，共同解決問題。

　　二、班級工作目標

　　1、全面了解學生，幫助學生克服學習生活上的困難，學會學習，。

　　2、積極調動學生學習的積極性和培養良好的競爭意識，努力形成競爭、拼搏、進取的學習風氣，全面提高學生的素質。

　　3、使每位學生的心理都能發展，以平常心對待生活中的人和事。

　　4、認真執行學校的，嚴格要求學生，為提高學習成績打下堅實的基礎，在保持現有成績的基礎上，努力提高語數外三門主科成績，爭取更多同學進入年級前百名。

　　三、班級主要工作

　　1、開展教育和人文素質教育，從學生的吃穿住行等方面入手，養成良好的衛生習慣，同時進一步優化人文素質環境，增強班級凝聚力。

　　2、繼續做好后進生工作，穩定、激發同學們的集體主義觀念和積極上進的學習自覺性。

　　3、制定合適班級實際情況的各項管理制度，進一步約束同學們的'思想行為。

　　4、培養競爭意識，開發創造力，加強思想道德建設。

　　5、結合學校德育工作安排，利用班團隊主題活動，適時對學生進行思想教育和理想教育，利用多種形式，為青春期的學習生活做好充分的精神準備，幫助學生提高明辨是非的能力，樹立遠大的理想，確定人生奮斗目標，做一個人愛祖國，關心他人，有著強烈社會責任感的新一代接班人。

班主任工作案例7

　　每當開學不久，學校都要學生進行根除全校雜草的大掃除活動。作為新學期五年級的學長班主任，對這一個新班集體學生的了解我還是一片空白。如何引導學生進行全員性的集體勞動，而不出現任何安全問題，是每次勞動的頭等大事。

　　秋月的天空還有幾分夏日烈日的仲夏灼熱。同學們都于得很帶勁、滿頭大汗,誰也沒有直言自己累得不行了。用了整整一個清晨，我們才圓滿地完成了任務。之后同學們各路擁向自來水管沖洗臉上一呼百應的汗水，然后又回教室打游戲。

　　我來到教室時候,許瑞其同學正在發作業本，未干的臉上、頭發上正滴著水珠。我回到辦公室拿來一條毛巾遞給他，說：“快擦干凈吧，不然會感冒的。”許瑞其接過毛巾，很快地擦去頭發上的水珠，只是沖我笑了笑，什么也沒說。聽說許瑞其同學是一個調皮的學生，平時總是心懷不滿歪歪扭扭不服管教。當然我也不會不企望他會說一聲‘謝謝’之類的話來。

　　過了兩天我批到了許瑞其的作文，其中有一段寫到：自從我開始上學以后，在學校參加了好多次多次打掃，也不止一次地用自來水管的冷水沖洗臉和試圖用頭發，卻從來沒有哪一位老師給我拿來毛巾，讓我擦干臉上的水珠，也沒有誰對我說過‘別感冒著了涼’之類的話，而就在前幾天，我遇到了我的班主任王老師。我是一個不聽話且又學習學習不好的中學生，別的老師見我就煩，有人這樣關心我，還是第一次。

　　教師節那天，我收到了班里許多學生送來的禮物，其中就有許瑞其的一份，除了兩朵花之外，還有一張紙條，上面還有一行字：我一定要好好學習，偷懶一個品學兼優的好學生，不辜負你對我的關懷，有你這樣的老師，我有信心

　　沒有想到我的'一個不經意的舉動會給一個學生這樣大的影響.在一個班里，總有那么幾個學生與大多數學生相比，在一些事情上表現出弱勢，需要教師加以特殊的提攜。只有平時對學生付出的哪怕是付出一點點友愛，也能讓他們的內心泛起激蕩的波瀾。"呵護會給學生一個自我成長的空間，也會讓教師能的教育是業更加洋溢激情。情感鞭策關鍵是一個

　　是啊，關愛就是教育，它是一種無用的力量。陶行之說:"我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。自己精進不已，才能以身作則。 “愛”字，即熱愛學生。教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，殷勤從而樂于接受訓導主任的教育。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發芽;只要一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是班主任必備品的修養;以愛為根基的情感鞭策，是做好班主任工作的關鍵。

班主任工作案例8

　　現在，對于班主任工作，是越來越難做，因為當教師苦，當班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。作為班主任應該都有過這樣的經歷，一些家長對你說：麻煩你幫我說說我家孩子，他最聽你的了。我們也經常聽到一些孩子這樣說：我老師說了，怎么著怎么著，言外之意，老師的話就是至理名言，這何嘗不是一種欣慰和享受呢!魏書生老師說：走進學生的內心世界，利用人生中的真、善、美來維系學生的世界，指引其前進。學生尤其是中小學生，其內心非常的單純，他們內心深處的真、善、美挖掘便是，同樣不挖掘埋沒也是。我喜歡做班主任工作，而且我想，我一定要做好，努力去做好!有了這許多信念和理想的支撐，使得我在做班主任工作的時候，走過了一天又一天，無怨無悔做著自己的工作!下面是我的德育教學案例，希望與大家共享。

　　20xx年我作為高三一班的班主任，在開學第一課，我給學生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說："天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂;你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔憂愁的朋友。"掌聲響起。我

　　接著說："因為咱們還不太熟悉，同學們還不了解我，還不一定敢當著我的面說心里話，因此我公布我的社交賬號和電子信箱地址，歡迎大家隨時隨地給我發‘伊妹兒’，或者在QQ上留言"。在QQ上我和學生可以開心的聊天，因為在QQ上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發生的事情，讓他們發表自己的看法;談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導學生合理的利用網絡;談理想，鼓勵他們努力學習!特別是快會考的這段時間，更重要。令我最意外的是我班的昌，一個被所有老師認為是無藥可救的學生。最奇怪的.是第一個加我的就是他，在QQ的聊天中，我慢慢發覺他其實很聰明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，所以他很想去改變，但是現實中，他感到很辛苦在網絡上我適時的幫他分析，并且給與引導和鼓勵。雖然成果不是很大，但是現在他有什么心事都會和我談。還有一次，記得12月的一個下午，也是月考的前一天，那天晚上在QQ上，他說了一件很驚訝的是事情給我聽，就是我們學校的幾個學生想和其他學校的學生打架說了很多。我問他，不怕我和學校領導說嗎?他卻說了一句話："我信你!你不會!"。他的話雖然很簡單，但是我感到很有滿足感，同時也意識到事情的嚴重性，及時和他做思想工作，分析事情發展的后果，后來使他們取消了考完試后打架念頭。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了。

　　現在我特意開了一個組叫"20xx屆學生"。在QQ上，我還經常保持和他們聯系，他們也把我視為知心的大哥，經常談談心，使我對

　　學生的了解加深，班主任工作變的更主動了。

　　現在的學生喜歡上網玩QQ，玩網游，但是怎么去引導學生正確的運用網絡功能呢?是我們一個很頭疼的問題。社會在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學生，學生會很難接受。因此我在模擬生活中進行德育教育，既做到寓教于樂，又可以引導學生正確使用網絡。德育工作過于嚴肅的"面孔"，往往使學生產生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學生兩耳生繭，產生厭倦心理。但是學生學習時間緊，要充分保證這些活動的開展，難度較大。利用電腦技術模擬生活中的德育情景，結合學生的愛好、興趣，讓學生在虛擬的社會生活中開展道德實踐，既具有強烈的娛樂性，又有著相對的真實性，而且學生在活動中所花的時間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學生的距離，也便于進行德育教育。通過與學生的溝通更讓我注意到了學生的人際交往，平時教師往往更加重視學生的學習，而忽視對學生社會性發展的培養。現在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我為中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現得過于敏感或處理不當。因此，作為教師應十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟的關鍵因素，對于學生的學習、人格的健全發展以及今后成功地走向社會都是至關重要的。

　　愛是春雷，能驚醒迷途的孩子;愛如夏雨，能沁入學生的心脾;愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢;愛如冬日，能溫暖學生的心靈。

　　只要用"心"執著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能為他們創造出一種積極向上的氛圍，就能激發他們的潛能和創造力。只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。

　　走進學生的內心世界，一句簡單的話語，卻包涵了多少真諦——以學生的眼光來看待、處理學生的問題，以人性中最本分的真、善、美來維系我們的師生世界，并用無私的愛去感染和鼓舞我們的學生，相信這會使我們所有班主任的工作別有一番風味。

班主任工作案例9

　　德育案例：等待花開

　　一、案例描述

　　上個學年第一學期開學初，作為新教師的我初次接觸了所任教的四年級學生。面對著一個個報名而來的活蹦亂跳的孩子，我看到了他們的活潑可愛和對知識無限的渴求。從他們炯炯有神的眼睛和虎頭虎腦的樣子中，我看到了自己即將開始的教育工作的希望，憧憬著未來教學工作的開展。

　　我的教學步伐邁得很慢，這樣做是為了想讓全班的同學都能跟上我的教學腳步，共同把知識點一個一個腳踏實地的踩過去。然而盡管如此，我發現有一個學生始終跟不上全班學習的腳步，即使課余時間我不斷的給他補課充電，效果仍然不佳。他寫的字，歪歪扭扭，每一筆每一畫看上去好像蚯蚓在地上爬似的。抄寫漢字的時候，看一筆寫一筆，看一筆再寫一筆，口字用圓圈表示批改他的作業，要看好長時間才能辨認出寫的是什么字。我把他的字拿給任課老師看，老師們皆搖頭稱奇。寫不好字，這究竟是什么原因呢?我陷入了沉思。他的字以前就是這樣的嗎?他的學習習慣以前就是這樣的嗎?我開始了自己的德育導師路上的探索。

　　他叫xx，這個孩子學習成績跟不上已經持續了很長一段時間。期間，我從其他老師中了解到他三年級時的學習情況。據了解，三年級的時候，他的成績，尤其是語文成績一直處于班級的末尾。他現在的這種情況由來已久，我想，只要我不斷的付出努力，不斷的對他感化和開導，是一定會轉變他的這種狀況的。

　　然而，新的、更令人擔心的情況出現了。一段時間下來，我發現他不僅學習成績上不去，字寫得不端正不清楚，而且生活自理能力似乎也比其他同齡孩子要低下。有一次午餐排隊時，我發現他的鞋帶散了，于是便讓他系好，可是他卻悄悄的跟我說：老師，我不會系鞋帶!，無奈，我讓同學幫他系好，并教他如何系鞋帶。這不，有一次上語文課，他竟然玩起了鼻涕。他長得比較高，因為他的特殊情況，我便把他安排坐在第一排。這下他玩鼻涕的摸樣完全被我看到了，只見他故意把綠濃濃的鼻涕拖下來，然后用手指弄斷鼻涕，把鼻涕抹在桌面上，邊抹邊招呼同桌看他表演。

　　二、案例分析

　　要想改變他的不良習慣，必須從了解他的家庭背景和生活習慣著手。課余時間，我找xx談心。為了打消他的戒備心理，我把談話的地點選擇在校園的一處安靜的角落。在我的步步疏導下，xx的話匣子打開了，一發而不可收拾。從交談中，我得知他家就住在學校附近，交通便利。母親在家務農，主要任務是管住孩子;父親在外經商，很少回家。孩子平時的飲食起居都由其母一個人包辦，孩子幾乎過著衣來伸手飯來張口的小皇帝日子。平時生活中孩子需要什么，母親一般都會遷就他滿足他，只要他高興就好。此后，我又打電話給他的媽媽，進一步的了解了家庭教育情況。

　　原來，是孩子從小母親給他的所謂的愛傷害了他。之后，我便嘗試著運用學過的心理學知識和方法對他進行心理疏導，輔之以教育，盼望他能夠與其他兒童一樣健康地成長。

　　三、案例點評

　　要想改變他的不良習慣，必須從了解他的家庭背景和生活習慣著手。課余時間，我找xx談心。為了打消他的'戒備心理，我把談話的地點選擇在校園的一處安靜的角落。在我的步步疏導下，xx的話匣子打開了，一發而不可收拾。從交談中，我得知他家就住在學校附近，交通便利。母親在家務農，主要任務是管住孩子;父親在外經商，很少回家。孩子平時的飲食起居都由其母一個人包辦，孩子幾乎過著衣來伸手飯來張口的小皇帝日子。平時生活中孩子需要什么，母親一般都會遷就他滿足他，只要他高興就好。此后，我又打電話給他的媽媽，進一步的了解了家庭教育情況。

　　三、案例點評

　　在班主任管理工作中，遇到棘手問題在所難免。有的人會停下腳步不斷抱怨，有的人會故意忽視得過且過，有的人會拼命糾纏毫無章法，而我會知難而進，并且恰當運用各種途徑和方法努力把問題得到解決。

　　在這個案例中，我認為首先應該加強家校溝通。我再次跟xx的媽媽進行了溝通，把xx在校的表現真實的給她進行了再現，并指出了造成這種現象的根本原因，有禮貌的勸說讓xx獨立自主完成某些他力所能及的家務，逐步放開手，讓xx自己去完成某些家務，完成后給予一定的獎勵。xx這個孩子，我們要不斷的鼓勵他，不斷的用正能量去激勵他，使他增強生活的信心和積極性。學習上要多加輔導，要有耐心，之類云云。xx的媽媽表示會按照老師要求，積極配合。

　　其次，走進孩子內心，幫助其擺脫困境。站著交談或者在辦公室交談，他對老師會有戒備，不愿吐露真言。我常選擇安靜又隱蔽的場所作為談心的地點，顯然，xx很放得開，也說出了許多肺腑之言。我還通過一個個小問題慢慢地把他的世界觀價值觀引導到正確的軌道上來，使他充分認識到養成良好生活習慣的重要性，使他明白，學習是學給自己的，只有自己學有所成，以后才能辦大事。我不斷的給他講通俗的道理：媽媽以后也會變老的，自己最終會長大的，不能永遠依賴媽媽。只有自己學到了知識，自己變得學有所成，以后才能反過來去照顧媽媽，報答媽媽當年照顧自己的恩情。

　　再次，在師生間、同學中架起關愛的橋梁，使他感到來自班級集體的溫暖，恢復健康的心理平衡。我在同學中找了一位活潑的性情溫和、善交談的同伴和他結成對子，做好朋友，帶領他一起玩，使他體驗集體生活的快樂和同伴的關心。我還讓這位同學做他的小老師，囑咐xx學習上的困難可以時刻請教他。此外，我還根據他的興趣愛好引導他積極參加集體性的活動，鼓勵他積極參與班級活動等，創設一些機會讓她擔任一些愉快的角色，引導他參加班級表演，并及時表揚鼓勵，以培養其積極情緒和優良性格。

　　最后，在良好的學習氛圍中，鼓勵他用功努力學習，上課做到認真聽講，課后認真完成作業。課余時間，我抽出部分時間對他的學業進行個別輔導，引導他每天制定一個小目標，比如，今天要學會寫五個詞語、今天要會背誦課文的其中一個自然段等等，小目標完成，日積月累，學習上的大目標也就完成了。鼓勵他認識到做錯題目不可怕，可怕的是對錯題不以為然的態度的道理，提醒他不可輕易放過錯題，做錯的題目要弄靈清。

　　孩子是花朵，是祖國的未來和希望，教育和培養孩子是我們教師義不容辭的責任。幾經努力，xx同學在生活和學習上已經略有改變，但還不是很明顯。我相信，在我的堅持下，他一定會有花開的那一天的，德育導師的工作我也將會一直做下去。

班主任工作案例10

　　我當班主任已經一段時間了,在班級里總會發現幾個特殊的的學生，他們常常為一點小事打、罵、欺負同學，甚至無事生非去攻擊同學。以前我總是苦口婆心地給他們講道理，進行說服教育，但是沒有取得良好的效果，他們沒有太大的改變。通過觀察了解才明白孩子具有這樣的行為不是品德問題，而是心理問題。如何對這些孩子的攻擊性行為進行矯治呢？通過我的思考、實踐，找到了矯治攻擊性行為的幾種有效方法。

　　一、案例

　　案例（一）：男生葉某，平時特別喜歡欺負同學。比如在各類比賽中有誰勝過他，他就會懷恨在心，暗自不服，無端找人麻煩，惹是生非。誰在一些小事上不經意與他發生沖突，他就以打、罵等簡單粗暴的方式來解決。既給其他同學帶來了傷害，也使他與其他同學不斷疏遠而孤立無助。

　　案例（二）：男生于某，因其父母平時工作較忙，無暇顧及他的學習和教育，他在校學習成績中下，言行舉止不夠文明，造成同學都不愿和他交往，人際關系較差，學習生活中常有下列行為：上課不遵守紀律，注意力不集中，經常搞一些惹人發笑的惡作劇，面對老師的批評和同學的指責，他毫無不悅。課間還無故欺負其他同學。甚至還鼓動其他同學結幫打架，其目的都是為了引起別人的注意，感覺他的存在。

　　二、具有攻擊性行為學生的特征

　　所謂攻擊性行為就是指因為欲望得不到滿足，采取有害于他人、毀壞物品的行為，中學生攻擊性行為常表現為：

　　（一）好勝心強，喜歡與人爭執。這類孩子見不得別人比自己強，事事好與人爭第一，一旦同學在某個方面超過自己他就會表現出反常行為，與人爭執、打斗，發泄內心的不滿，常常喜歡在同齡人或異性面前顯示自己是多么英勇的男子漢。

　　（二）愛惹事，自控力差，情緒不穩定，好沖動，時常亂發脾氣。這類孩子平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學，課間常因自控力差而與同學發生摩擦，導致出現攻擊性行為。

　　三、原因

　　（一）家庭因素

　　1、家長素質、部分家長自身脾氣暴躁，有暴力傾向，在家中經常大發雷霆。潛移默化中影響了孩子的行為，無形中影響了孩子幼小的心靈，造成性格上的缺陷，行為上的過敏。

　　2、專制型、有些家長慣于用暴力懲罰的方式來教育孩子，結果孩子也用同樣的方式來對待他人。如有的家長在孩子做錯事時，不是循循善誘，而是不分青紅皂白的'指責、打罵孩子。天長日久，使孩子產生抵觸情緒。這種情緒一旦無處發泄，就會轉嫁到別人身上，逐漸形成攻擊行為。

　　（二）心理因素

　　1、情緒、行為出問題。一般來說，有情緒問題的學生易產生攻擊性行為。如多動癥的學生因沖動、自控能力差，當情緒稍激動，就頭腦發熱，與人發生爭吵或動手打人。

　　2、心理發育不成熟。這類人判斷分析能力差，容易被人挑唆慫恿，對他人和社會表現出敵意、攻擊和破壞行為。

　　3、自卑。每個人都可因自己身體狀況、家庭出身、生活條件、工作性質等產生自卑心理，有自卑心的人常尋求自卑的補償方式。一旦產生自卑感，他們就會與人爭斗來作為補償。

　　（三）社會因素

　　中學生模仿性強，是非辨別能力差，常會受社會上一些不法青年的負面影響，如果沒有人及時正確的引導這些孩子，他們就易產生攻擊性行為。此外，暴力影片，暴力電玩游戲也會使孩子受到不良影響。比如一些孩子經常看暴力影片，玩暴力電子游戲會增加人在仿真情境和真實生活中的攻擊性思考、感受和行為。此外，筆者認為，玩暴力電玩游戲要比電視和電影中的暴力鏡頭來得更有傷害性。

　　四、對策

　　中學生的攻擊性行為不僅影響了他人的生活和學習，而且還會影響自生的發展，延續到青年后期，會出現人際關系緊張，社會困難等問題。更嚴重的是還會引起一系列的社會問題，因此，對中學生攻擊性行為必須予以矯治。

　　（一）悅納、疏導

　　所謂悅納就是既要接納他人的優點，又要接納他人的缺點，容人所短，聚人所長。所謂疏導就是要以坦誠的態度實事求是地幫他分析現實問題，根據具體情況講清道理，指明方向，找出補救的方法，讓他冷靜地接受。

　　案例1中的學生，他的學習成績不錯，可就是好勝心強，喜歡與人爭執，所以同學都疏遠他，使他覺得孤立無助。針對這種情況，我決定先接受他的不足之處，每當學生在我面前告他狀時，我先不著急著批評他，而是把情況記錄下來，在同學面前挖掘他的閃光點。他的書法不錯，我就經常表揚他，而且把他的作品貼在書法園地上，讓學生欣賞。有時他的作文寫得比較好，我就讓他讀給全班同學聽。我還讓他負責班級的領水工作，他總是認真完成，得到了全班同學的認可。他的閃光點不斷地呈現在同學眼前。漸漸地發現同學們告他狀的次數少了，由一星期多次，變為3、4次，2次了，同學和他玩的次數多了。我抓住機會，把他叫到辦公室，拿出記錄本讓他看。肯定了他的進步，同時又幫他分析原因，讓他明白只有處處表現好，同學們才會接納他，親近他，他才會受到歡迎。通過這樣的方法，在以后的日子里極少看到他攻擊同學的行為。

　　（二）干預、轉化

　　所謂干預就是老師采取措施避免攻擊性行為的因素產生。所謂轉化就是采取情感導入，溝通心理獲取同學通過調查，我認為對案例2中的孩子確診須十分謹慎。針對他產生攻擊性的原因，我實施了一些干預措施。首先改變其家庭教育環境。我同他父母和爺爺奶奶進行了一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應辱罵、踢打的教育方式。爺爺奶奶不能一味的放縱，要跟他多講講他們那時的學習生活的艱苦，讓他從中受到一些啟發。禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵他們學習、模仿片中的積極行為，批評攻擊行為。

班主任工作案例11

　　眾所周知，班主任工作在學校工作中占據特殊地位，在育人方面中起著特殊作用。班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，學生健康成長的引領者，是學生思想道德教育的骨干，是溝通家長和社會的橋梁。學校的校風的好壞直接取決于各個班的班風，而班風關鍵在于班主任工作態度的好壞、工作方法的優劣、教育藝術水平的高低、組織管理能力的強弱。因此，我利用寒假閱讀了《班主任工作優秀案例》這本書以提高自己的業務素質，搞好自己的班主任工作。這本書理論結合實際，以典型的案例揭示了深刻的教育道理，同時以獨特的視角進行了專業的點評，確實為我們班主任自身水平的提高提供了實踐依據。書中所有案例里，班主任工作的成功之處，我有兩點最深切的體會。首先是愛。書中提到對學生的嚴格要求應該是嚴出于愛。一分嚴格之水，要加九分感情之蜜能釀成甘露。

　　這一點我感受特別深，愛學生才是班主任順利和有效地進行工作的重要條件和前提。因為愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和情感最好的'手段，我們應該放下所謂的尊嚴和架子，去重視學生和平等對待學生，以無限的愛心去感化學生，讓學生處處感受到關心和呵護，這樣他們才會打開心扉，及時地接受班主任的點撥和引導。其次，就是對學生要寬容。書中提到教師要以學生的角色為自我聯，將心比心設身處地為學生著想，當學生在思想、學習、生活以及心理發展等方面產生困惑，困難，苦悶的時候，都需要班主任的理解。是啊，人非圣賢，孰能無過？更何況是小學生呢！學生的個體差異是非常明顯的，正所謂人無完人，金無足赤，學生犯錯是在所難免的，可是有的教師容不下犯錯的學生，一旦學生犯錯誤，要么訓，要么罰站，更甚者大罵出口，我想這對學生的教育是極為不利的，甚至讓學生產生逆反情緒，使班級管理工作難以順利進行。其實，班主任工作的核心就是一個愛字，沒有愛就沒有教育。作為教師，如果我們真正發自內心愛學生，就會情愿犧牲自己的時間、精力和心血，關心他們的生活，指導他們的學習，幫助他們的進步，成就他們的理想，有時甚至舍棄自己與親人之間的愛，就會堅持對每位學生的尊重和信任、關懷與愛護、同情和理解。

　　因此，對學生的愛應當成為我們班主任工作中一個永恒的主題，愛是教育的源泉，是班級工作成功的動力，愛沒有等差，愛不分前后。我們愛學生的方法能多種多樣，學生向老師表達情感也五花八門。學生需要愛，特別是弱勢群體和單親家庭的學生更需要老師多給一點愛，這誠摯的愛則來自班主任那親切的話語和細致入微的體貼、關懷和傾聽，來自于班主任全心全意地為學生服務，真心實意地尊重和關心每一個學生，設身處地為學生著想。作為一名班主任，有愛就能推心置腹地溝通；有愛就會用賞識的目光看待學生；有愛，就能用大海般寬闊的胸懷去寬容學生，使學生從班主任身上感受到溫暖關懷，感受到學校既是校園，更是家園。班主任要深入實際，了解學生的學習、生活、思想動向、家庭情況、個人秉性，個人好惡等各種情況，并且與學校、家庭結合，教育感化學生，對學生多一點理解和尊重，多一點支持和信任，多一點表揚和鼓勵，多一點體貼和溫暖，把愛灑向每一個學生的心田，在班級中既是學生的大家長，又是學生的知心朋友，用愛感化學生，教育學生，就能贏得學生的信任和尊重，使學生親其師，信其道，心悅誠服地在愉快心境中跟隨老師去學習，就能形成良好班風和學風，形成班級集體的親和力凝聚力，使班級工作順利開展，并取得顯著的成績。

班主任工作案例12

　　我班有26個孩子，每個孩子都是一本內容豐富的書，俗話說“一母育百子，百子各不同”，的確是這樣，面對來自四面八方的、性格各異的26個孩子，我有一種以不變應萬變的法寶――師愛。

　　剛接手三年二班的時候，我就遇到了這樣一件事，班里有一個叫王佳偉的小男孩，大眼睛，白皮膚，胖乎乎的，非常可愛，但小家伙的做法有時并不可愛。記得第一次走進班級那天，王佳偉就帶頭鼓掌，表現出非常夸張的熱情，見我沒置可否，第二節課他就露出了本性——當著全班同學的面公開頂撞我，我知道他想給新老師一個下馬威。當時，我想決不能助長他囂張的氣焰，就毫不留情面地，狠狠地教訓了他一頓，看上去事情好像在我的高壓下平息了，但我從他那雙大眼睛里清晰地看到了他不服氣，接下來的幾天里就接二連三的傳來與他有關的壞消息，打架、辱罵女生，向家長宣傳有關教師所謂的不是。經過我的了解得知，他學習基礎差，性格火爆，最令學生討厭的一點是“出口成臟”，很令老師們頭疼。面對這樣一個學生，怎么辦？我就不信收服不了他，我想，即使是一塊頑石，我也要焐熱他。在以后的學習、生活中，我用愛一點點感化他，他的成績比較差，拼音不會，漢字很少寫對，我就利用休息時間給他補課。他也強忍著接受我給他增加的學習任務。在不斷的交往中，我發現他特別愛聽表揚，我就常常鼓勵他。雖然我付出了許多汗水，但收效甚微，我發現，他在內心并未完全接納我。但就在這時，一件事讓我們看似融洽，其實很緊張的師生關系發生了根本性的變化：感冒流行，他生病了。平時生龍活虎的孩子，一生病就像一只可憐巴巴的“小貓”，孩子發燒，嗓子疼，咽水都困難，我就領著他去醫務室，沒想到王佳偉個子挺大，卻特別怕打針，見到針就發抖，每次輸液，我抱著他，幫他蒙上眼睛，一直陪他打完。孩子咽不下飯菜，我就去膳食科，幫他打病號飯，他耍賴不吃，我就一勺一勺的喂給他，每天把他送回宿舍后，安頓好了我才離開。他病好了，沒像其他孩子一樣說一句感謝的話，我想，真是一塊倔強的小石頭。沒想到他在日記中吐露了心聲，日記中記錄了他生病時我對他的全程照顧，結尾寫道“我永遠忘不了那幾天”。雖然有些語句不通，錯字連篇，但我仍然很感動，頑石終于被我感化了。以后我們漸漸走得近了，他把我當成了朋友。心靈的.相容，使補習的效果立竿見影，期末考試由期中的70分變成了104分。他性格上的轉變更為明顯，新的學期開學，孩子的媽媽找到我說：“孩子進步了！”

　　我用無私的愛，走近每一個孩子，愛心獲得了豐厚的匯報。記得一天中午，我在班級批完練習冊后，大約還有20多分鐘的時間，就趴在桌子上睡著了。我猛然醒來時，發現26個孩子端端正正的坐在椅子上，教室里是從沒有過的靜，我忙問：“上課了嗎？”班長說，第一遍鈴已經打過了。我跳起來去侯課，問他們為什么不叫老師？孩子們一起說“老師，您太累了，我們不忍心。”當時我非常感動。

　　3月10日那一天，父親因病去世，我請了假，在父親去世后的第五天，返回了學校，雖然我極力掩飾心中的悲痛，但沒能逃過孩子們的眼睛，得知這一消息后，孩子們帶來了勸慰與關心，我覺得他們是那樣懂事，一個平時性格非常內向的小女孩寫道：“老師，您得笑比以前少了，我很難過。”我再次被這些孩子的真誠所感動。

　　我相信，師愛能創造奇跡，沒有做不到，只有想不到。

班主任工作案例13

　　讓孩子們自己去解決

　　案例背景

　　在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！比較好的方法應當是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。班主任對班干部，不能只是使用，還應當進行教育和培育。鼓舞他們既要大膽工作，又要嚴格要求，留意工作方法。

　　案例過程

　　上個學期我班學生在自習發生了一個事故，一位學生開玩笑，抽掉了另一位學生的凳子，造成了那位學生腿部受傷。我剛聽到這個消息時，感到異常生氣，為什么我的班級就發生這樣的事情。冷靜下來認真思索，我想到，是不是由于我平常管得太多，學生不會自主管理造成的呢？孩子們長大了，他們應當學會自己解決問題。第二天，我對同學們說：“昨天我們班級發生了一個事故，老師不想說什么，我想讓你們自己去解決，你們看怎么樣？學生們表示同意，然后我退出教室，學生在班干部的帶領下自己開了一個班會，并整理了一份班會的記錄。

　　班干部們首當其沖自我反思，都認為應當對這次事故的發生負一定的責任，作為一名干部，應當在以身作則的同時擔當起監督的作用，班主任老師不在的.時候，理應管理好班級，維護好班級的紀律，看到不良現象要準時制止。

　　同學們也發表了自己的想法，假如班級中的每一個成員都自覺遵守課堂紀律，在寧靜良好的學習氛圍下，就不會發生這樣的事故。因此在今后的學習生活中我們要牢記這樣的教訓，避免再發生類似的事件。同學們認為人人都會犯錯，只要熟悉到錯誤的嚴重性并加以改正，杜絕此類事件的發生，不要一錯再錯，這才是至關重要的。長大的我們，不應當讓家長，老師擔憂了，同學之間開玩笑也應當有分寸，不能太過分，做每一件事都要考慮到后果。同學們對這件事的發生感到非常慚愧與內疚，都認為應當引以為戒，所以大家共同制定了一些規章制度，以此時刻提示自己，作為集體中一員，今后應當如何做。比如老師在與不在一個樣，對同學不開過分的玩笑，不玩危急的游玩；干部以身作則起到監督管理作用等等。

　　這樣同學們漸漸學會對自己的行為負責。后來班上發生兩次體育課丟失學校籃球，在找不到當事人的狀況下，班長和體育委員把我和全體女生請出教室（因為女生一般不碰籃球），男生們一起爭論，并湊齊100元來賠償。站在門外的我和許多女生鼻子都酸了。

　　案例反思

　　通過這幾次事件，我體會到班主任應當堅持民主思想，通過理性和寬嚴得當的方法來教育學生。理性感化的教育方法，可以培育學生遵守班級行為規范的自覺性，增加學生的主人翁意識。學生對班集體建設的目標、方法、制度等有正確的理解，會有自覺做好本職工作的意識，同時也增加了合作意識和自我教育的意識，學生學會了自我管理，自己解決班級的問題。

班主任工作案例14

　　農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位,而農村小學又是整個教育的關鍵和難點。要搞好農村小學教育,必須注重班級管理,而班主任又是班級學生的組織者、領導者、和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。在我的班主任工作中，有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實。這也許是沒有當主任老師無法體會到的，它不僅需要愛心與細心，更需要創造。因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了。因此，我們的班級工作也應當富有創造性。下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法：

　　一、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣

　　案例：我班的李京同學，母親早逝，父親長年在外打工，家境貧寒，不得不和奶奶生活在一起。他行為習慣差，經常偷東西、打架，而且不按時完成作業，可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了，在班內的影響很大。后來，我跟他的奶奶和他多次談心，從正面、側面去了解他。期間，只要他取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。在班里也多給他自我表現的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在。于是，我在班內就讓李京同學做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。現在，我們班構建了和諧的氛圍。

　　分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事。作為教師，要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態去出發，對他們要曉之以理、動之以情，用人格力量去感化他們。現在我們班的李京同學可以說是一位比較優秀的小學生了，同學們也很喜歡接近他，在期末的評優活動中，肯定有他的表現。

　　二、班主任要以身作則

　　案例：這學期，我們班的環境衛生是打掃操場，每個星期一的早上都要打掃。剛開始，學生們還非常的好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來沒有人愿意了。由于我們是農村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來，不小心還可能誤入眼睛，當然就更少有人愿意了。看到這一情況，我早上帶頭先去，叫上幾個同學，掃完了過后，微微出了一點兒汗，面色紅潤地走進了教室，對著和我一起打掃操場的同學說：“勞動使我們快樂！我為你們自豪！”

　　現在每天早上，我們班的同學都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動的`樂趣。

　　分析：班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到。可見，榜樣的力量是無窮的，何況是自己的老師呢？

　　三、要樹立正確的學生觀

　　案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的王元同學。這下我可氣不打一處來，就嚴厲地批評了他一頓：“你干什么去了？馬上就要期中考試了，你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？”平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉。“你冤枉，我不是遲到，我是給語文老師交作業本去了的，這才來晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調動他的學習積極性，讓他當語文科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉。他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

　　分析：都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生。這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容愈合。我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想：“事情弄明白了嗎？”千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了。

　　幾年來，我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經驗，時勢在變，教育在變，學生也在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面，農村小學班主任工作是復雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。

班主任工作案例15

　　德育工作在班主任日常工作中是一項不可忽視的工作。作為班主任兼語文老師，不能只停留在上好課，讓學生學會知識。還要了解每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優點、缺點等。一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業心，要善于發現和挖掘學生身上的閃光點。

　　一、教育愛，讓他瞬間改變

　　新學期，我班分到一名叫李禹德的男孩。這孩子前兩周的表現，確實讓人堪憂。根本就沒有一點好的學習習慣，上課不聽講，老是開小差，作業不認真，總是不知道老師布置的作業是什么。真是讓人煞費苦心。

　　經過每天不停的教育，總算有點起色。這不，今天早活動，我正在批改陸續交上來的家庭作業，李禹德來了。他馬上拿出作業本交給我。我順手翻開，發現他的作業尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來。剛剛坐上座位的他，很順從的來到我跟前。我仍在低頭改作業，并未發現他的異樣，順口說：“你的作業還沒寫完，趕快去補上吧！”他既沒有拿，也沒有做聲，只是呆在原地。我猛抬起頭，才發現他的眼圈紅紅的，像是剛哭過。便問道：“怎么了？李禹德，你不舒服嗎？”他搖搖頭。我又問：“是不是作業沒完成，你爸爸打你了？”他先點點頭，接著又搖搖頭。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說：“你把作業補上，爸爸就不會再打你了。快去寫作業吧！”

　　誰知，話音剛落，他“哇”的一聲就哭出來了。壓抑了許久的委屈，終于在這一刻完完全全的釋放出來了。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問：“到底是怎么了？”他滿腹委屈，小聲地說：“爸爸不讓我吃早飯。”

　　哦！原來，作為對沒有完成作業的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。這樣一來，孩子就要等到中午在學校就餐了。多么漫長的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的傷心，甚至他的懊悔。

　　于是，我微笑著拍拍他的肩頭，“你是個男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時間完成作業。待會下早活動時，跟住讀生一起去吃點吧！”聽了我的話，他馬上抹干了眼淚，拿回作業本，收拾心情寫作業去了。

　　放學了，所有的住宿生排著隊去就餐。當最后一位同學打好飯菜的時候，我突然想到，李禹德還沒來。匆匆回到教室，透過窗戶，看見他還在認真地補作業呢！內心一陣安慰，也有點心疼，孩子畢竟還太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃飯。那一刻，我看見他臉上洋溢著燦爛的笑容。直到看著他端起飯菜開始享用時，我才離開。

　　課間，我繼續批改作業，發現李禹德同學的作業已上交，且字跡十分工整。于是我在全班表揚了他，竟有意想不到的收獲。在課上，他第一次坐得端端正正，認認真真地聽講。我又表揚了他，而他也第一次舉手回答了問題，答得十分正確，我再次表揚了他。現在，他已經完完全全融入到班集體，融入到學習生活中了。

　　反思：

　　愛在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時，改變就在那一瞬間！愛別人是權利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學生，既是義務，更是責任。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”教師對學生的愛要持之以恒，這是每個教師不可推卸的責任。答了問題，答得十分正確，我再次表揚了他。現在，他已經完完全全融入到班集體，融入到學習生活中了。

　　反思：

　　愛在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時，改變就在那一瞬間！愛別人是權利，被人愛是幸福。作為一名教師，愛學生，既是義務，更是責任。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”教師對學生的愛要持之以恒，這是每個教師不可推卸的責任。

　　二、因勢利導，愛心接力

　　那天上午第一節課，我帶領班上的孩子們，舉行了一次別開生面的捐贈活動，讓愛在這里傳遞，讓愛心在這里延續。首先，全體師生一起伸出雙手，做成心形圖案，默默地為尚市二中的孫坤芳老師祝福，希望她能早日擺脫病魔的折磨，早日回到心愛的三尺講臺。四十多雙小手，四十多顆愛心，霎時充溢在一（4）班教室的每一個角落。之后，孩子們獻出了他們的愛心。不要小覷了這三、五元錢，這幾乎是一些孩子一周的零用錢，但此刻，為了傳遞一份愛心，毫無保留地將它捐給了素未謀面的孫老師，僅僅是因為她是一位教師。最讓我驚訝和感動的是劉浩然小朋友，他竟然捐了二十元，并不是因為他捐的最多，而是因為他是一個非常靦腆的小男孩，平日里幾乎很少吃零食。當他把二十元錢遞給我的時候，我先前還以為是他家長讓我代充生活費，再三確認后，我真的被這個從不大聲說話的小男生感動了。我替孫老師謝謝了他，可他仍然靦腆的笑了笑，開心的走開了。凝聚著愛心的善款不斷延續，我一次次地被感動著，除了不停地說謝謝，我已想不出更好的言語來表達我此時的心情。我相信，這載著滿滿愛心的捐款，同樣也會嚇走病魔，讓他知難而退，還給我們一個健健康康的孫老師。

　　愛心仍在繼續，我和共班的梁園園老師也先后給本班的貧困學生捐贈了衣物及學習用品。可能是受到我們的愛心感召，孩子們是那么的踴躍，自發地找到了捐贈對象，給他們捐贈了筆、本、文具盒等學習用品。場面是那么的溫馨，那么感人！一堂課下來，我也記不清自己被感動了多少次，只記得我的心里一直是暖暖的......懂得關愛別人的人，一定會得到最多的回報。讓愛在這里傳遞，讓愛心在這里延續！反思：

　　學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃孩子心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開孩子心頭的智慧之門；愛是灑滿孩子心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛！

　　三、自由發展，各展所長

　　那天的晚活動是語文，孩子們迅速完成了自己的家庭作業，并及時上交。批改時，我發現今天的任務完成得特別好，二十五本，一本都不少，真的值得表揚。

　　在離下晚活動還有二十分鐘左右的時候，我決定讓他們放松一下。剛發的美術材料中有幾根彩色橡皮泥。于是我突發奇想，想讓他們用橡皮泥作出自己最喜愛的東西，什么都行。同時，我也沒抱多大的希望，這么丁點兒的孩子，能做出什么呢？

　　孩子們興高采烈地談論著，可卻沒幾個認真做。我一看，這可不行。又加了一點要求：每個人都必須認真做，下自習之前我要挨個檢查。話音剛落，教室里頓時安靜了下來。孩子們都在各自用心地捏著。首先完成的是秦梓涵同學，他用棕色和黑色的橡皮泥捏了一只恐龍，樣子惟妙惟肖，威武至極。得到了我的肯定和表揚，他得意極了。接著，陳華艷和汪彥君，兩位小女生，每人捏了一只熊，不一樣的體態，卻一樣的憨態可掬，真是兩個小可愛。她倆也露出了滿意的笑容。緊接著，我發現汪雄風同學的`課桌上也擺放著做好的“工藝品”一條彩色的蛇，和一只彩蛋。這個靦腆，做事有點拖拉的孩子，今天卻表現得非常棒。在得到我的表揚和鼓勵后，他不好意思地笑了笑。一件件的“藝術品”不斷從孩子們的指尖呈現，有圓耳朵，大肚子的外星人；有長耳朵，短尾巴的小黑兔；有背著重重的殼的蝸牛；還有一只喜羊羊和一根棒棒糖......孩子們的童話世界真是太豐富了。而獲得最有創意獎的是劉傳奇小朋友，他在短短的時間內，捏出了一間漂亮的房子，有門、有窗、有瓦，房子周圍還有紅的花，綠的草，天空有幾朵白云，還有一只飛翔的小鳥......多美的景色呀！其他的孩子都情不自禁地為劉傳奇小朋友鼓起了掌，我也情不自禁地拿起手機，拍下了孩子們的精彩瞬間，感動無時不在！反思：

　　這真是“無心插柳柳成蔭”哪！今天，我給自己也上了一課：看來，現在的孩子，智商還真不能小覷！無論什么時候，也不能小看了這群孩子們！他們隨時都有可能給你特別的驚喜，讓你有意外的收獲！

　　四、師生共娛，其樂融融。

　　為了更有利于孩子們的身心發展，學校組織開展了班級興趣小組活動。在選擇活動項目時，我著實費了些心思。既要考慮到孩子的年齡特點，內容不能過于單一，還要讓他們喜歡上運動，甚至愛上運動。于是，我選擇了踢毽子這一具有挑戰性的活動項目。由于大多數孩子過去只有羨慕別人踢的份，現在自己終于有機會一展拳腳，一個個興致特高，嚷嚷著讓我趕快教。于是在第一、二周，我讓孩子們站成兩排，看我邊示范邊講解，然后孩子們就學著我的樣子試踢。不一會兒，一些領悟能力強些的孩子就跑過來，興奮地嘰嘰喳喳，“老師，我踢到一個了！”“我也踢了一個！”“還有我，還有我！”有些孩子還數著自己踢的個數，作為向同伴炫耀的資本。還別說，孩子們玩得挺開心的盡管他們還不能一次連續多踢幾下，但在毽子落下的瞬間，能用腳接住，并踢起來，他們還是很滿足的，興奮得小臉通紅。到了第三周，情況卻沒有我預料的好。只有小部分的孩子在堅持踢，其他的已經失了最初的興致，將毽子在空中拋來拋去作樂。見此情形，我馬上改變了活動方案，讓他們每人拿了本書出來，教他們用書挑毽子。這可比踢簡單有趣的多，花樣也更多了。最簡單的就是將毽子放在書上，用巧力上拋，毽子彈起，落下時用書接住，利用彈力直接上拋，千萬不能在書上做過多的停留。如此反復，不讓毽子掉在地上就行。這樣，既訓練了孩子的注意力，又可以鍛煉他們的眼、手、腦的靈活度和身體的平衡性，一舉多得。孩子們很快就掌握了技巧，我讓他們勤加練習，并告訴了他們我的下周計劃。下周要分組比賽，看誰挑的最多，分出一、二、三等獎，我還特地準備了神秘的獎品。這下，所有的孩子都來勁了，努力地訓練著，并期待著下周的活動課。反思：

　　踢毽子本就是我孩提時最拿手的絕活之一，這下，每周都可以讓孩子們花樣翻新。我要陪他們一起玩轉毽子！后來，我又和他們一起玩轉花樣皮球和呼啦圈，希望他們能在運動中感悟到許多書本上沒有的生活的真諦。

　　心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。和孩子們共娛共樂，這樣老師才會產生熱愛之情。

　　五、家校聯合，其樂無窮

　　為了更好地實行家校共同管理、共同教育學生的計劃。在春季這個流行性感冒加H7N9禽流感肆掠的季節，我邀請了班上文星源同學當醫生的媽媽，上周三來到我們班，給同學們上了一節生動的衛生防疫課。第一次有同學家長到班上給同學們上課，那種新鮮和激動的表情洋溢在同學們的臉上。最激動的當然是文星源同學，看著媽媽坐在自己旁邊，那種殊榮是任何東西都替代不了的文媽媽又邀請了本院防保站的蘇站長，為大家詳細講解了H7N9禽流感的預防知識，大家聽得可認真了。從預防“十五字歌”開始，講到了如何正確刷牙，邊說邊給大家做示范，大家聽得有滋有味，那認真投入的態度不亞于在欣賞一部精彩的動畫片，還不時模仿著醫生教的正確姿勢。然后，蘇站長又教會大家如何正確洗手，同學們學得可認真了。當大家還想詢問一些其它的感興趣的問題時，叮鈴鈴的下課鈴響了起來，大家都戀戀不舍地拍手歡送著這兩位媽媽，感謝她們在百忙之中給同學們上了這堂精彩的課，孩子們將受益匪淺，也將永遠記住這特殊的一節課。

　　反思：

　　德育工作是具體的，不是抽象的；也不僅僅是精神的，也是物質的學生不是不喜歡德育工作，而是不喜歡空頭說教。正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任“無為而治”，但是有一條無形的枷鎖束縛著學生約束自己的行為，有一種無形的威懾力使得學生自覺的去遵守學校各項規章制度。

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