《找駱駝》教學實錄

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《找駱駝》教學實錄

《找駱駝》教學實錄1

　　一、引入：

《找駱駝》教學實錄

　　（開門見山）師：生活中好多問題的解決，都依賴于我們用心的觀察與思考，今天的這個故事講的就是這樣一件事。《找駱駝》我們首先來看一看被人們稱作沙漠之舟的駱駝.

　　二、初讀課文，感知大意

　　師：從前有一個商人，走失了一峰駱駝（播放課文朗讀）

　　生：欣賞課文朗讀

　　師：課文中有好多的人物對話描寫，你知道他們都是誰嗎？

　　生：商人和老人

　　師：對，在對話中雖然有些沒有提示語，但我們也很清楚他們是誰，也能體會到人物的思想感情。

　　師：你更喜歡文中的哪個人物？

　　生：老人。

　　師：你為什么喜歡他？

　　生：我喜歡老人是因為他聰明。

　　生：我喜歡老人是因為他愛幫助人。

　　生：我喜歡老人是因為他善于觀察。……

　　師：把你喜歡的人物讀一讀，注意讀出語氣。

　　生：自由朗讀

　　三、指導分角色朗讀

　　師：當商人走失了一峰駱駝時，會是一個怎樣的心情？

　　生：著急。

　　師：當他遇到一位老人時是怎么做的？

　　生：趕上去。

　　師：會用什么樣的語氣問？

　　生：著急。

　　師：那誰“趕上去”讀一讀？

　　生：（讀老人的話）老人家，您看見一峰駱駝嗎？

　　師：現在的商人，除了著急之外還有什么樣的語氣？

　　生：有禮貌。

　　師：你從哪些地方看出來的？

　　生：商人在說話時用了“老人家”。

　　師：你的觀察真仔細。那你就帶著這樣的語氣讀一讀吧！

　　生：（讀老人的話）老人家，您看見一峰駱駝嗎？

　　師：誰還來讀一讀？

　　生：（讀老人的話）

　　師：老人會用什么樣的語氣答？

　　生：不著急、穩重。

　　師：那誰來讀一讀、

　　生：（讀老人的話）你說的那峰駱駝是不是左腳有點跛？

　　師：有點“跛”的左腳是什么樣的？

　　生：就是左腳是瘸的。

　　師：誰來演一演？

　　生：（演“左腳有點跛”）

　　師：誰表演得最像？

　　生：×××

　　師：那好，老師就把這朵小花獎勵給他。

　　師：老人的穩重誰還能再讀一讀？

　　生：（讀老人的話）

　　師：現在穩重多了。

　　師：商人聽了老人這樣一說，會是怎樣的心情？

　　生：會感覺很高興。

　　師：他為什么會高興呢？

　　生：因為他覺得老人應該看到過自己走失的駱駝。

　　師：商人會怎樣說這樣短短的兩個字？“是的”

　　生：讀商人的話（是的）。

　　師：老人又問：……

　　生：讀老人的話（是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？）

　　師：商人這時會……

　　生：更高興。

　　師：誰帶著這樣的語氣讀一讀？

　　生：（讀商人的話）“不錯”。

　　師：老人又問：……

　　生：（讀老人的話）是不是缺了一顆牙齒？

　　師：你來回答。

　　生：（讀商人的話）“對極了”

　　師：商人這時……

　　生：高興到了極點。

　　師：急忙問：……

　　生：（再讀商人的話）

　　師：可老人什么樣的'語氣回答？

　　生：不著急。

　　師：讀一讀老人不著急的語氣。

　　生（讀老人的話）那可不知道。

　　師：商人這時會……

　　生：憤憤不平。

　　師：“憤憤不平”是什么樣子的？

　　生：生氣的樣子。

　　師：但老人還是不緊不慢地說：……

　　生：（讀老人的話）

　　師：老人是個什么樣的人？

　　生：聰明的人。

　　生：愛觀察的人。

　　生：愛動腦筋的人。

　　師：對，老人就是一個這樣的人。板書“善于觀察、勤于思考”

　　師：最后商人在老人的指點下……

　　生：終于找到了走失的駱駝。

　　四、指名分角色朗讀，對話表演。

　　師：咱們下面就演一演商人和老人。

　　生：（表演課文內容）

　　師：誰表演得最出色？

　　生：×××

　　師：那老師就把這朵最美麗的小花獎勵給他。

　　師：剛才我們表演了老人和商人的對話，你能根據老人的觀察思考出駱駝的樣子嗎？（出示課件）

　　生：能。

　　生：這峰駱駝左腳有點跛；左邊馱著蜜，右邊馱著米；缺了一顆牙齒。

　　四、課后拓展

　　師：在老人的指點下，商人終于找回了駱駝。商人心情怎樣，會怎么想？再去見老人，會說些什么？會怎么說？

　　師：把你的想法寫在小本本上，下節課咱們交流。

　　師：這節課就上到這里。同學們在再見。

　　生：老師再見。

《找駱駝》教學實錄2

　　師：上課。

　　生：起立。

　　師：同學們好。

　　生：老師好。

　　師：在開始新課之前，先請一位同學帶著大家背兩首古詩。

　　（全班同學齊聲朗誦古詩，老師在期間調整學生的坐姿和情緒，為正式上課做準備）

　　師：小朋友們的古詩背得這么好，老師真為你們感到高興。下面請舉起你們的手來，和老師一起來寫一個詞語（板書：駱駝，要求學生書空）。

　　師：你們聽說過駱駝的另一個稱呼嗎？

　　生：（齊）聽過，叫做“沙漠之舟”。

　　師：哪位小朋友知道駱駝為什么叫做“沙漠之舟”呢？

　　生：因為駱駝能在沙漠里行走，不怕風沙。

　　生：駱駝很耐渴，很長時間不吃東西也不會餓。

　　師：大家已經知道了駱駝的一些特點。那我們來看看一個和駱駝有關的影片，小朋友們可要看仔細了（播放多媒體）。

　　師：看了影片，大家再來說說駱駝的特點。

　　生：駱駝是有感情的。

　　生：駱駝勇往直前，很勇敢。

　　生：駱駝是沙漠里主要的交通工具。

　　生：老師，看了影片，我有三個問題：第一個問題是，沙漠里的人為什么要穿黑衣服？第二個問題是駱駝在沙地里行走，腳會不會陷進沙子里去？最后一個問題是駱駝的駝峰有什么作用？

　　師：這位小朋友看影片看得可仔細了，而且能在看影片的過程中發現問題。那么，哪個小朋友能解決這位小朋友剛才提出的問題？

　　生：我來回答第一個問題，黑色衣服的作用是防曬、防風沙。

　　生：我覺得可能這是他們的風俗。

　　生：我來回答第二個問題，駱駝的腳會陷進沙子里，但很快就能拔出來。

　　生：我回答最后一個問題，駱駝的駝峰是用來貯存脂肪和水分的，這使它能在沙漠里生存，很長時間不吃東西也不會餓，很長東西不喝水也不會渴。

　　師：大家謝謝這幾位小朋友。下面大家和老師一起來寫一個動詞（板書：找，指“找駱駝”三字，全體同學齊讀課題）。

　　師：聰明的.小朋友們，你們想怎樣來解決這篇課文呢？（板書：馱跛）

　　師：現在請小朋友們抬起頭來，看到黑板上這兩個字，你們難道不想說點什么嗎？

　　生：看到馱字，我想到在課文中，駱駝背上馱的是米和蜜。

　　生：看到跛字，我想到課文中駱駝的腳是跛的。

　　師：小朋友們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一位你們最想聽他讀課文的同學來讀讀第一段，要讀得準確、流利，有感情。

　　師：這位同學讀得真棒，我們這樣來讀下面的課文，從現在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應該讀出什么樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應該讀出什么樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學讀老人家的話）。

　　生：你問的那只駱駝，是不是左腳有點跛？

　　師：是的。

　　生：是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？

　　師：不錯。

　　生：是不是缺了一顆牙齒？

　　師（著急地）：對極了！您看見它往哪兒去了？

　　生：那我可不知道。

　　師（忿忿地說）：別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么會知道得這么詳細！

　　生：干嗎生氣呢？聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見駱駝的左邊有一些蜜，左邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒，至于駱駝究竟往哪兒去了，應該順著它的腳印去找。

　　師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說話時應該是什么樣的語氣？

　　生：要讀得快一點，讀出你的著急來，因為你丟失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。

　　生：還要讀出“你”的氣憤來，“你”后來以為老人家藏了你的駱駝，對他很不相信。

　　師：那你們呢？老人家應該讀出什么樣的語氣？

　　生：要讀得很沉穩，因為我們經驗豐富，見多識廣。

　　生：要讀得慢一點，讀得胸有成竹，因為我們能夠通過他的經驗判斷出駱駝的特點。

　　師：小朋友們體會得非常好，下面我們再來讀一讀。

　　師：我們讀完了課文，各位聰明的老人家呀，我還有一個問題要問你們，請告訴我你究竟看見了什么，又判斷了什么？大家用直線畫出你看見了什么，用波浪線畫出你判斷了什么。

　　（板書：看見_______ 判斷）

　　生：我看見駱駝的腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有些跛（板書：左淺右深左腳有些跛）。

　　生：我看見路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以知道駱駝馱的一定是這兩樣東西（板書：左蜜右米馱著這兩樣東西）

　　生：我看到駱駝在樹葉上留下的牙齒印，所以知道駱駝缺了一顆牙（板書：牙齒印缺了一顆牙）

　　師：真謝謝老人家，你們的經驗真豐富。那么老人家呀，你們能不能用“因為……所以……”這組關聯詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起來說一遍？同桌之間可以悄悄商量。

　　生：因為駱駝的腳印左邊淺右邊深，所以我知道駱駝的左腳有些跛。

　　生：因為我看見路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以知道駱駝馱的一定是這兩樣東西。

　　生：因為我看到駱駝在樹葉上留下的牙齒印，所以知道駱駝缺了一顆牙。

　　師：大家的句子造得真好。誰來造一個課文之外的？

　　生：因為羅祖添平時學習很認真，所以她的成績總是那么好。

　　生：因為我上次考試考地不好，所以老師批評我了。

　　師：通過讀課文，我們知道商人最后找到駱駝沒有？

　　生：（齊）找到了。

　　師：你是從那里發現的？

　　生：最后一段“商人聽了，照老人家的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。”

　　師：你們真聰明，大家看看，“果然”還可不可以用其他什么詞來代替？

　　生：可以用真的代替。

　　師：學完了課文，你想對商人說點什么？注意了，我現在就是商人。

　　生：你應該向我學習，多觀察。

　　生：你要學會講禮貌。

　　生：你應該好好想想，你為什么找不到駱駝？

　　生：你要多思考，不要胡亂責怪人。

　　師：謝謝你，提醒得真好，我以后一定要注意。來，我們握握手（與剛才發言的同學握手）。

　　師：那么，你們又想對自己說些什么呢？你們自己就是老人家。

　　生：我以后要繼續動腦筋，多思考。

　　生：我以后還要去幫助更多的人。

　　師：恩，大家要繼續仔細觀察生活，多動腦筋。其實，老人家就在我們三⑸班，大家都是老人家，你們看看你們今天上課的時候多聰明呀，只要你們肯勤動腦筋，認真思考，仔細觀察，你們就都是老人家。

　　〖板書設計〗

　　找駱駝

　　馱米看見　_______　判斷

　　蜜　左淺右深　左腳有些跛

　　左蜜右米　馱著這兩樣東西

　　跛　瘸　牙齒印　缺了一顆牙

《找駱駝》教學實錄3

　　師：同學們好，今天這節課我們要一起來學習第16課，請大家一起來讀課題

　　生齊讀課題

　　師：這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學習呢?

　　生1：略讀課文要我們自己讀懂課文

　　生2：要讀懂略讀課文，我們可以先讀讀課文前的提示，

　　師：是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，請同學們先去讀讀課文，再想一想，課文主要講了一個什么故事

　　生自讀課文

　　師：誰來說說課文主要講了一個什么故事

　　生1：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，

　　師：說得很簡捷，但是如果能把故事的結果補充說一下那就更清楚了誰來試一試呢?

　　生2：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來在一位老人的指點下終于找到了這只駱駝

　　師：剛才同學們都說了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，就請大家找到這篇課文前面的閱讀提示，我們一起來讀一讀，

　　生齊讀閱讀提示

　　師：閱讀提示當中，給我們提出了哪些問題呢?

　　生1：商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

　　師：老師已經把這兩個問題打在大屏幕上了，請同學們看大屏幕，我們一起來把這兩個問題讀一讀

　　生齊讀問題

　　今天我們就可以圍繞這兩個問題來讀課文，學課文接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個問題還可以把自己的想法跟小組內的同學交流一下

　　師：我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點呢?

　　生1：駱駝的左腳有點跛，

　　生2：駱駝左邊馱著面，右邊馱著米

　　生3：駱駝還缺了一顆牙齒

　　師：同學們，你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎，請你們試一試

　　生試說特點

　　師：誰能完整地回答這個問題呢?

　　生1：商人丟失的駱駝左腳有點跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒

　　師：說得非常清楚

　　生2：老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，而且連駱駝缺了一顆牙齒他都知道

　　師：老人知道得可真夠詳細的，同學們，那剛才你們是從課文的哪一個部分找到這人答案的呢?

　　生1：是商人和老人的對話中

　　師：接下來就讓我們來讀讀商人和老人的對話，我們可以分角色朗讀

　　分角色朗讀對話

　　生：我能從商人說的話中能看出商人是越來越高興了

　　師：從哪些詞語中可以看出來呀

　　生：商人說：是的，不錯，對極了

　　師：商人是越來越高興了，這是為什么呀?

　　生1：他聽到老人說得這么詳細，他認為老人知道駱駝的去向

　　師：很好，那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話，要讀出商人越來越高興的語氣

　　男同學讀老人說的話女同學讀商人說的話

　　師：接下來我們再來研究課文的第二個問題，老人是怎么知道駱駝的這些特點的?這是在課文的哪個部分來告訴我們的，

　　生1：在老人不緊不慢說的那段話里

　　師：好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧

　　生齊讀老人說的話

　　生1：不緊不慢的緊字是什么意思?

　　生2：不緊不慢的緊就是快，急的意思，老人在說這一段話的時候，應該不慌不忙，從容地說，

　　生3：老人不緊不慢，從容地說，因為他胸有成竹，很的把握

　　師：說得真好，讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧

　　生1：我有一個問題老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點跛呢?老人當時是怎么想的呢?

　　生2：老人看到駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，心想，駱駝左腳肯定有點跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應該是一樣深的

　　師：那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢?

　　生：因為老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面

　　師：那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據又是什么呢?

　　生：老人看見了駱駝啃過的樹葉，上面留下了駱駝的牙齒印，

　　師：那么誰能連起來說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話，讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽

　　生自讀課文

　　師：誰能連起來說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?

　　生：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒

　　師：非常好，讓我們再學著老人不緊不慢的樣來，來讀讀老人說過的這段話吧

　　生齊讀老人的話

　　師：讀得非常好，商人在老人的指點下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的.駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再讀一讀吧

　　讓我們分角色來讀一讀吧

　　男同學讀老人說的話女同學讀商人說的話老師讀敘述部分

　　師：剛才我們一起讀了這篇課文，學習了這篇課文，你有什么啟發嗎?

　　生1：我覺得老人是一個善于觀察的人

　　生2：他不僅很會觀察，而且還會動腦筋，很聰明

　　師：這個故事的道理，你們體會得不錯，還有其它的收獲嗎?

　　生3：課文中不緊不慢這個詞給我留下了很深的印象，不緊不慢就是不慌不忙的意思，說話可以不緊不慢，走路也可以不緊不慢

　　生4：我看到老人每次提問，都用上了是不是這個詞語，我覺得很好，我以后也要看學著用一用

　　師：說得很好，老師相信，這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中，這節課就上到這兒好嗎?

　　同學們，我們已經學習了第四組課文了，請同學們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?

　　生1：我們學習了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時鐘，

　　師：很好

　　生2：我們學習了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實驗的時候又周到又細致

　　生3：我們學習了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡，發明了顯微鏡，又通過顯微鏡最早發現了微生物，發現了一個全新的世界

　　師：說得非常清楚，

　　生4：第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來在老人的指點下，終于找到了這只駱駝，

　　師：同學們說得都很好，這組課文主要就是寫在觀察中去發現，去思考的，其實在我們的生活中也會有觀察，也會有發現，今天這節課就讓我們一起來交流一下我們在觀察中的發現吧

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