小學(xué)課程教學(xué)
小學(xué)課程教學(xué)1
為有效實(shí)施新課程改革，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的管理，保證日常教學(xué)工作的順利進(jìn)行，我校以開齊上足各門課程，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平為基本思路 ，依據(jù)區(qū)教育局《長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)教育局20xx年工作要點(diǎn)》和《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》相關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，制定課程改革實(shí)施方案。
一、 課程改革的指導(dǎo)思想
課程改革工作的重要指導(dǎo)思想是：全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，積極推進(jìn)我校新課程改革的工作。
二、課程改革工作的目標(biāo)
1、以新課程理論為指南，開齊開全課程，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極開展研究，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、通過(guò)課程改革，充實(shí)新的課程內(nèi)容，開發(fā)好校本課程，優(yōu)化課程實(shí)施過(guò)程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、加快評(píng)價(jià)制度的改革，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系。
4、完善教師培訓(xùn)機(jī)制，造就一批立志于課程改革的研究型教師。
三、課程改革工作的主要內(nèi)容
1、實(shí)施義務(wù)教育課程計(jì)劃，建立國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程有機(jī)結(jié)合的課程體制，開發(fā)特色教育資源，形成我校特有的校本課程內(nèi)容。
2、創(chuàng)造新的教學(xué)模式，以“激趣質(zhì)疑、合作探究、體驗(yàn)創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革與實(shí)踐的`研究為主題開展教研活動(dòng)。
3、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)備課、講課、作業(yè)、輔導(dǎo)、批改、評(píng)價(jià)等工作的實(shí)施與管理，有效開展教學(xué)活動(dòng)。
四、課程改革工作的形式
主要采取兩種形式：1、教師自主研究。2、集體研究：校本教研與大區(qū)
域性互動(dòng)式課堂教學(xué)實(shí)踐研究。我校突出校本教研的以校為本、體現(xiàn)科研需要依托、需要依靠、形成網(wǎng)絡(luò)的特征，確定了“以學(xué)校為主體、以區(qū)域?yàn)橐劳小⒁越萄胁块T為指導(dǎo)、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)”的校本教研形式，即結(jié)合本學(xué)區(qū)實(shí)際創(chuàng)建全新的教研模式，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，以“區(qū)域性互動(dòng)式課堂教學(xué)實(shí)踐研究”為載體進(jìn)行實(shí)踐探究。
五、新課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：組 員：
新課程改革實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校課程改革的組織、領(lǐng)導(dǎo)、決策、管理和協(xié)調(diào)工作，以保障課程改革工作的順利進(jìn)行。
六、主要措施
（ 一）、加強(qiáng)課程實(shí)施與管理
1、實(shí)施義務(wù)教育課程計(jì)劃。建立國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程有機(jī)結(jié)合的課程體制，認(rèn)真執(zhí)行省課時(shí)計(jì)劃，依據(jù)《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》相關(guān)規(guī)定制定學(xué)校課程表，依教育局規(guī)定的作息時(shí)間表進(jìn)行上課。結(jié)合教師特長(zhǎng)配備各學(xué)科教師，保證課時(shí)計(jì)劃的有效落實(shí)。做到開齊上足上好各門必修課程，有計(jì)劃地上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，上好地方課程和校本課程，做到有計(jì)劃、有教師、
有教材、有課時(shí)、有教案、有成果。 開發(fā)《古詩(shī)詞誦讀》校本課程，利用校本課時(shí)進(jìn)行上課，開發(fā)《興趣籃球》校本課程利用大課間進(jìn)行訓(xùn)練，并以 “國(guó)學(xué)立品 籃球健體”特色教育為課題立項(xiàng)開展研究，通過(guò)校本課程開發(fā)，突顯教學(xué)特色。 加強(qiáng)體育活動(dòng)，開展上午下午綜合課的體育活動(dòng)和特色訓(xùn)練，做好眼保鍵操 ，保證學(xué)生每天體育鍛煉1小時(shí)。
2、有效開發(fā)和利用課程資源開展教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)課程管理政策和課程設(shè)置要求，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外課程資源。要求教師嚴(yán)格按照選訂的教學(xué)用書，深入研究教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，充分發(fā)揮教材這一主要課程資源的作用，充分利用學(xué)校配套室和教具、學(xué)具開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校設(shè)施設(shè)備使用效益最大化，提高課堂教學(xué)效果，積極發(fā)掘師生的潛能，針對(duì)學(xué)生興趣和需要，結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)氐奈幕鹘y(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，開發(fā)富有學(xué)校和地方特色的課程資源 ，實(shí)現(xiàn)資源共享。
�。� 二）、加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)施與管理
以《深化課程改革 提高課堂教學(xué)實(shí)效性》為主題，以“激趣質(zhì)疑 合作探究 體驗(yàn)創(chuàng)新”為課堂教學(xué)模式開展研究。
1、課前準(zhǔn)備
備好課是上好課的前提和保證，是提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)新課改要求，教師在備課過(guò)程中，必須注重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既備教材更要備學(xué)生，必須體現(xiàn)新課標(biāo)的三個(gè)維度，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并在集體備課的基礎(chǔ)上寫好課時(shí)教案。具體要求是：
�。�1）認(rèn)真編寫課時(shí)教案。課時(shí)備課一般要提前三天完成，備課要在充分研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分析學(xué)生情況，整體把握教材，適當(dāng)?shù)�，�?chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)的設(shè)計(jì)方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主
動(dòng)探究的意識(shí)，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還要適時(shí)滲透德育教育的內(nèi)容。編寫教案，做到一課一案，要求每個(gè)主題單元都有教學(xué)重難點(diǎn)，每一課教案都有明確的教學(xué)目標(biāo)和明晰的教學(xué)過(guò)程。
�。�2）實(shí)行多種形式的分層備課制度。備課主要采取個(gè)人和集體備課相結(jié)合的形式，立足課堂有計(jì)劃開展校本教研和大區(qū)域互動(dòng)教研，有效提高備課質(zhì)量。
�。�3）、加強(qiáng)教案管理。
1）教案主要實(shí)行三種呈現(xiàn)形式，電子教案(詳案)、手寫教案(簡(jiǎn)案)和書頭教案。進(jìn)行備課改革，語(yǔ)、數(shù)、英、品、科、音、美學(xué)科實(shí)施電子教案改革，基本流程是“專人主備－集體研究－個(gè)人修改－課后反思”，加強(qiáng)個(gè)人二次備課研究同時(shí)在書上進(jìn)行標(biāo)注，形成書頭案。其他學(xué)科教案手寫,也提倡個(gè)性化備課,可嘗試一定量的電子備課。
電子教案統(tǒng)一框架、字體、字號(hào)；手寫教案統(tǒng)一要求，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)校進(jìn)行期初、期中、期末業(yè)務(wù)檢查和公示并進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，檢查結(jié)果記入教師崗位責(zé)任制。
2）、常規(guī)業(yè)務(wù)檢查。對(duì)教師的備課檢查主要采取“查、聽、評(píng)”三種形式，抓好備課的各個(gè)環(huán)節(jié)�！安椤边M(jìn)行教案檢查，既看集體備課原教案質(zhì)量，又要檢查二次備課的質(zhì)量。“聽”主要是在領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課后聽教師談?wù)n和教學(xué)反思，及時(shí)了解教師對(duì)備課預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題的處理，了解教師教后對(duì)課堂的分析和改進(jìn)策略。“評(píng)”是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師進(jìn)行聽課評(píng)價(jià)，看集體備課教研情況，以此促進(jìn)教師提高備課質(zhì)量。
2、課堂教學(xué)
（1）創(chuàng)造性地實(shí)施課程計(jì)劃。教師必須按照學(xué)校的課程安排上課，不得隨意調(diào)課、挪課或增減課時(shí)，上課不得遲到或提早下課學(xué)，上課要站立，手機(jī)
必需關(guān)閉。上課前熟悉教案，要按計(jì)劃完成課堂教學(xué)，提高效率，不講與課堂無(wú)關(guān)的東西。課堂上要靈活地處理教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系�；顒�(dòng)類課程要堅(jiān)持實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性的原則，做到有目的、有計(jì)劃、有組織、有場(chǎng)地、有指導(dǎo)教師。
（2）正確使用教材和教學(xué)資料。教科書是教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本載體。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教教科書為用教科書教，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際靈活處理教科書的內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教科書，實(shí)現(xiàn)各種教育資源的整合。
（3）加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理
依據(jù)《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》相關(guān)規(guī)定和《雙陽(yáng)區(qū)義務(wù)教育階段教學(xué)工作管理暫行辦法》，制定教學(xué)常規(guī)管理措施和教學(xué)常規(guī)管理制度，對(duì)教師提出教學(xué)常規(guī)要求。實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。通過(guò)觀看三課:隨堂課、優(yōu)質(zhì)課、公開課來(lái)評(píng)估教師課堂教學(xué)效果，并通過(guò)一人一課活動(dòng)，采取教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師本人、同行、學(xué)生相結(jié)合的方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)量化打分，成績(jī)記入教師崗位責(zé)任制，激勵(lì)教師積極研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
�。ㄈ┮詭熧Y培訓(xùn)為動(dòng)力，全面引領(lǐng)課程改革。
組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，請(qǐng)區(qū)教研員到校舉辦講座、指導(dǎo)教學(xué)。選派骨干教師參加省市區(qū)的課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)外校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。抓實(shí)校本研修，每學(xué)期開展“六個(gè)一”活動(dòng)，即一本學(xué)習(xí)筆記、一本教研記錄、一本教學(xué)反思、一個(gè)聽課本、一節(jié)調(diào)研課、一篇教研論文。
小學(xué)課程教學(xué)2
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。
通過(guò)自我的不斷反思，探索出解決音樂(lè)教學(xué)中的一些問(wèn)題：
一、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美能力。
二、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的`枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
三、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
四、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛音樂(lè)，熱愛藝術(shù)。
小學(xué)課程教學(xué)3
把課堂知識(shí)與生活著的具體問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)中得到的具體應(yīng)用，讓學(xué)生掌握的知識(shí)不再是死板、無(wú)用的理論。
那么在具體的課堂中，教師作為新一代課堂的引導(dǎo)者，該如何設(shè)計(jì)為題，引導(dǎo)學(xué)生呢？ 我認(rèn)為
一、激趣引題自學(xué)探究
激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)人，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無(wú)形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)人自學(xué)探究階段。目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑。疑而不問(wèn)，是傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起，就會(huì)給自學(xué)增添無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力。因此，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒(méi)有能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會(huì)迅速提高。
二、學(xué)會(huì)從書中探究知識(shí)。
自主探究就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立從書本、例題中探究知識(shí)、探究解決問(wèn)題的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)中常用嘗試法就是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本知識(shí)或例題后，把所獲取和理解的新知識(shí)、新方法用以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如前面提到的教學(xué)"認(rèn)識(shí)一位小數(shù)"時(shí)，通過(guò)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少厘米，學(xué)生無(wú)法用厘米作單位表示長(zhǎng)和寬的準(zhǔn)確數(shù)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)例題1來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)前，教師一般都要先向?qū)W生提出自學(xué)目標(biāo)、要求，或設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生明白從書中探究什么知識(shí)，解決什么問(wèn)題。當(dāng)遇到較難的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生在合作中，通過(guò)討論、交流解決。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的鍛煉，學(xué)生會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)從書中探究、吸取知識(shí)的方法。
三、在合作中探究，在合作中學(xué)習(xí)
“尺有所短，寸有所長(zhǎng)�！币粋�(gè)人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，使每位學(xué)生真正身體力行走進(jìn)新課堂，學(xué)習(xí)新知識(shí)。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮�！奔w的智慧是無(wú)窮的。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中通過(guò)分組分工，為了一個(gè)問(wèn)題，大家激烈討論，無(wú)論結(jié)果如何，單在這個(gè)過(guò)程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有不少收獲。
四、激活思維，強(qiáng)化能力
學(xué)生能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有提出問(wèn)題的.意識(shí)，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，努力為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，造就相互交流的環(huán)境和氛圍，以輪流結(jié)成對(duì)子、合作小組、學(xué)生之間、師生之間討論、提問(wèn)、補(bǔ)充、訂正等形式開展數(shù)學(xué)探討活動(dòng)。給學(xué)生充分展示、發(fā)表自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的看法的空間。在教學(xué)每一個(gè)內(nèi)容時(shí)，我都是讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，再把自己探索的看法、結(jié)果在小組中或在班級(jí)上發(fā)表、討論，最后達(dá)成共識(shí)。每節(jié)課在學(xué)生學(xué)完全部新知識(shí)后，都激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、結(jié)束語(yǔ)
合作探究學(xué)習(xí)適應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高課堂效益，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、合作等方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)課程教學(xué)4
一、指導(dǎo)思想
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，去體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
本學(xué)期，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以校本課程為依托，繼續(xù)開展全校性的剪紙活動(dòng)，彰顯我校的特色文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)課程改革。
二、課程目標(biāo)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究、操作等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。具體為：
1、使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑，樂(lè)于探究，努力求知的積極態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)于合作的情感和善于合作的技能。
4、養(yǎng)成勞動(dòng)觀念，形成一般勞動(dòng)技能。
5、培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)、參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和主人翁精神。
6、使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境，增長(zhǎng)從事社會(huì)活動(dòng)所需的知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。
三、基本要求
1、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種變革，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的根本目的和價(jià)值不在于讓學(xué)生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們?cè)谘芯窟^(guò)程中獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，受到新的方法的熏陶，從而改變長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣的偏重知識(shí)接受的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。
2、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。由于研究性學(xué)習(xí)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多來(lái)自學(xué)生周圍的.現(xiàn)實(shí)生活，許多問(wèn)題自身帶有很強(qiáng)的綜合性，這些問(wèn)題的解決自然要求學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)，并綜合運(yùn)用這些知識(shí)于問(wèn)題解決過(guò)程中。
3、注重過(guò)程。淡化知識(shí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程的參與、理解與體驗(yàn)，是研究性學(xué)習(xí)的一大特色。從課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)兩方面來(lái)看，注重學(xué)習(xí)者對(duì)過(guò)程的參與和在過(guò)程中的表現(xiàn)，都應(yīng)是研究性學(xué)習(xí)堅(jiān)持的一條基本原則。在這個(gè)意義上甚至可以說(shuō)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的廣泛參與就是目的，在過(guò)程中獲得了積極的體驗(yàn)就是成功。
4、強(qiáng)調(diào)開放。從課程建設(shè)的角度看，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一類正規(guī)課程，必須具有自己特定的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施規(guī)范和可依據(jù)的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)材料。但綜合實(shí)踐活動(dòng)自身的課程性質(zhì)在本質(zhì)上又決定了它有著不同于其他類型課程的一個(gè)基本特點(diǎn)：開放性。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)諸環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)出很強(qiáng)的開放性，為師生自主選擇活動(dòng)和創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)活動(dòng)留下了必要的空間。
5、重視師生互動(dòng)。正因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的開放性，因此實(shí)施過(guò)程中的師生互動(dòng)就成為一個(gè)非常重要的問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)要求師生之間建立一種新的關(guān)系：教師不再以知識(shí)權(quán)威的身份將預(yù)定的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也不再作為被動(dòng)的接受者接受教師發(fā)出的指令。在開放的情境中，師生將共同作為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者和實(shí)施主體，依賴自己的智慧和創(chuàng)意，在交互過(guò)程中共同構(gòu)建課程的內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)施的方案，完成課程的評(píng)價(jià)。
四、具體活動(dòng)安排
1、開學(xué)初各班根據(jù)學(xué)校方案制定班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃。
2、具體安排（略）。
小學(xué)課程教學(xué)5
第1篇：關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的課程目標(biāo)研究
語(yǔ)言是人類交流的工具，而一切語(yǔ)言首先是以聲音作為交流思想的工具。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家布魯姆菲爾德就說(shuō)過(guò)：“文字并不是語(yǔ)言，而僅僅是用于可辨認(rèn)的符號(hào)來(lái)記錄語(yǔ)言的一種方式。不論使用什么文字體系來(lái)記錄它，這種語(yǔ)言還是保持原樣而不會(huì)改變，就如同一個(gè)人，無(wú)論你怎樣給他拍照，他本人的模樣都不會(huì)變�！笨梢娬Z(yǔ)音是語(yǔ)言最基本的形式，是語(yǔ)言的外殼。英國(guó)倫敦大學(xué)教授吉姆遜指出：“不論講任何一種語(yǔ)言，一個(gè)人都必須幾乎百分百地了解這種語(yǔ)言的語(yǔ)音，而只需了解百分之五十以上的語(yǔ)法知識(shí)和百分之一的詞匯就夠了�！闭Z(yǔ)音的重要性由此可見一斑。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，先得從其語(yǔ)音入手，外語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其如此。所以，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，語(yǔ)音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)。
一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題
語(yǔ)言由三個(gè)方面組成：語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯，這也被稱為語(yǔ)言三要素�！罢Z(yǔ)音教學(xué)”是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，有計(jì)劃、有步驟地安排語(yǔ)音拼讀訓(xùn)練和初步感知音標(biāo)，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，然而在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)音不夠重視的情況卻并不少見[6]。尤其在小學(xué)階段，孩子年齡較小，識(shí)別能力不強(qiáng)，中文功底還不夠扎實(shí)；既要學(xué)漢語(yǔ)又要學(xué)英語(yǔ)。26個(gè)字母和漢語(yǔ)拼音在音、形上本來(lái)就特別容易混淆。如果再教48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的話，更是混得一塌糊涂。許多教授和教學(xué)法方面的專家紛紛建議說(shuō)小學(xué)階段不宜教音標(biāo)。可是面對(duì)這么多的詞匯，沒(méi)有行之有效的標(biāo)記方式和記憶方法，教師只能讓學(xué)生一詞一句跟讀并死記硬背，結(jié)果教師教得累，學(xué)生學(xué)得也吃力，教學(xué)效果不理想。許多小學(xué)生為了記住單詞的發(fā)音，無(wú)奈之下就用中文諧音或漢語(yǔ)拼音或者當(dāng)?shù)胤窖宰鰳?biāo)記。例如，sleep(死離破），orange(ao潤(rùn)之），(我頭沒(méi)了），noodle(漏斗）等。這種的情況不是個(gè)別而是相當(dāng)普遍。這讓我們小學(xué)英語(yǔ)教師反思何時(shí)應(yīng)該恰當(dāng)引入音標(biāo)教學(xué)？不能過(guò)早。過(guò)早，學(xué)生接受不了音標(biāo)教學(xué)，過(guò)遲，母語(yǔ)的負(fù)迀移就先入為主地影響英語(yǔ)的正確標(biāo)音，因此，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間及時(shí)地引入音標(biāo)，讓學(xué)生正確的標(biāo)音。通常在小學(xué)一、二年級(jí)階段語(yǔ)音教學(xué)要達(dá)到感知重音，升降調(diào)還有語(yǔ)意段的目的。在小學(xué)三年級(jí)，應(yīng)及時(shí)引入26個(gè)字母認(rèn)讀教學(xué)和字母在單詞中的發(fā)音等自然拼讀的教學(xué)。這時(shí)學(xué)生的漢語(yǔ)拼音已經(jīng)達(dá)到熟練的程度，自然就不會(huì)造成小學(xué)生在接受上的困難與混亂。在小學(xué)低年段教學(xué)過(guò)程中可以講授一些拼讀的技巧，就是根據(jù)拼寫大致判斷讀音的技巧，幫助孩子正確讀出。更關(guān)鍵的還是在于提供正確的發(fā)音讓孩子模仿。模仿正確的發(fā)音，而不是學(xué)音標(biāo)，是當(dāng)務(wù)之急。到了小學(xué)四年級(jí)，學(xué)生有了一定的英語(yǔ)發(fā)音拼讀基礎(chǔ)，在語(yǔ)音教學(xué)方面也出現(xiàn)了五個(gè)元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音知識(shí)。
在五年級(jí)一些元音字母組合或輔音字母組合的發(fā)音，往往是學(xué)習(xí)英語(yǔ)自然拼讀法中比較難處理的詞語(yǔ)認(rèn)讀部分，容易造成學(xué)生的畏難情緒。六年級(jí)是一個(gè)復(fù)習(xí)和查遺補(bǔ)漏的階段，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)養(yǎng)成了看到生詞首先想到的是用自然拼讀法拼讀單詞，通過(guò)查字典或單元詞匯表了解準(zhǔn)確的讀音和意義。
由于受母語(yǔ)負(fù)迀移的影響，學(xué)生在發(fā)音時(shí)，經(jīng)常有“添音”、“漏音”等情況。因漢語(yǔ)拼音的先入為主和其自身發(fā)音特點(diǎn)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音時(shí)套用漢語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，但英語(yǔ)是與漢語(yǔ)不同的，是有其自身的發(fā)音特點(diǎn)的。因此學(xué)生喜歡在以單個(gè)輔音結(jié)尾的詞后自然而然地加上[%]，[1]等元音，如將cup[k&p讀作[k&p%]，class[kla：s]讀作[kla：si]。
另外對(duì)于一些較長(zhǎng)的單詞，尤其是單詞中一些輔音音標(biāo)，部分小學(xué)生在拼讀時(shí)也會(huì)發(fā)生“漏音”的現(xiàn)象。如將[bju：t%ful]念做[bju：ful]，kangaroo[kggsru：]念作[k)ru：]。
此外，學(xué)生的元音發(fā)音不到位；發(fā)音不飽滿，漢英混淆等現(xiàn)象比較嚴(yán)重；輔音發(fā)音位置，發(fā)音方式不正確，清濁輔音區(qū)分不清；缺乏連讀、重讀、省音等技巧；降調(diào)升調(diào)不分等問(wèn)題也較為明顯。
更有甚者，學(xué)生的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，方言過(guò)重，基本的漢語(yǔ)字母的發(fā)音都不到位，更不用說(shuō)26個(gè)英語(yǔ)字母了。還有些英語(yǔ)教師不具備必要的語(yǔ)言素養(yǎng)，在語(yǔ)音、口語(yǔ)、表達(dá)等技能水平上都有所欠缺，這些都阻礙了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的進(jìn)程。
二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的課程目標(biāo)研究
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx)》[7]對(duì)二級(jí)語(yǔ)音做了如下目標(biāo)描述：
1.正確讀出26個(gè)英文字母。
2.了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。
3.了解單詞和句子有重音。
4.了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括重音、連讀、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓等現(xiàn)象。
20xx版課標(biāo)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)描述為：
1.強(qiáng)調(diào)了解語(yǔ)音知識(shí)的意義，而未強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)音規(guī)則的掌握。
2.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音知識(shí)在交際中的作用，而不是語(yǔ)音知識(shí)本身。
3.音標(biāo)只是用來(lái)拼讀單詞的工具，音標(biāo)本身不是目標(biāo)要求。
雖說(shuō)課標(biāo)是這樣要求的，但是很多老師在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)定位依然不夠準(zhǔn)確[8]。部分老師認(rèn)為加入音標(biāo)教學(xué)可能會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，教師的語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，在課堂教學(xué)中缺乏趣味性，一味強(qiáng)調(diào)概念，忽視功能意念，一味地給學(xué)生講解音節(jié)、讀音規(guī)則，而缺乏針對(duì)性的練習(xí)，如重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、失去爆破等語(yǔ)流音變練習(xí)，使得學(xué)生朗讀與背誦時(shí)只是逐一讀出單詞，缺乏韻律、節(jié)奏感。這樣的語(yǔ)音教學(xué)，更不用說(shuō)怎樣教出新意了。
三、出“彩”的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法和策略
通過(guò)聲音去感知語(yǔ)言、通過(guò)模仿去學(xué)習(xí)語(yǔ)言是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要特點(diǎn)，小學(xué)生注意力持續(xù)性差，興趣變化非�？�，需要教師組織聽、做、說(shuō)、唱、玩、演等豐富多彩的活動(dòng)才能激發(fā)和維持他們的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)音教學(xué)難免有時(shí)使學(xué)生感到枯燥，我們還可以成立糾音小組，相互交流學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)多動(dòng)腦筋，合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以提高語(yǔ)音課堂教學(xué)效率。
1.26個(gè)字母發(fā)音的創(chuàng)意教法對(duì)于初入門的小學(xué)生，首先呈現(xiàn)26個(gè)字母，把字母和拼音創(chuàng)意結(jié)合在一起，26個(gè)英文字母的前后順序就是拼音字母的順序，簡(jiǎn)單明了，易學(xué)易記。同時(shí)也可采取唱字母歌的方式，讓小學(xué)生在音樂(lè)的旋律中，反復(fù)吟唱，迅速掌握26個(gè)英語(yǔ)字母的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。在學(xué)生熟悉了26個(gè)字母之后，教師還可以將26個(gè)字母的音標(biāo)進(jìn)行分類，編成歌謠，讓學(xué)生更形象化地分類記憶，幫助學(xué)生認(rèn)清與讀準(zhǔn)每一個(gè)音。
音單身貴族：Oo、Rr[ai]音兩兄弟：I1、Yy[u：]音三姐妹：Uu、Qq、Ww[ei]音四大天王：Aa、Hh、Jj、Kk[e]音七仙女：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、ZzG：]音過(guò)海八仙：Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv因此，教師也可以把音標(biāo)教學(xué)巧妙地滲透到游戲中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中不知不覺學(xué)習(xí)到語(yǔ)音知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
2.換視角教48個(gè)國(guó)際音標(biāo)音標(biāo)教學(xué)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)音標(biāo)拼讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。首先，輔音領(lǐng)先，激發(fā)興趣。一改往常總是先教元音的教法，先教輔音，因?yàn)?6個(gè)輔音與16個(gè)漢語(yǔ)拼音在形狀上“長(zhǎng)得像”且讀音也相近，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較容易學(xué)會(huì)。48個(gè)音標(biāo)一下子會(huì)了16個(gè)，學(xué)生就會(huì)感覺音標(biāo)很容易學(xué)，這樣就會(huì)消除學(xué)生對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的恐懼心理，使學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣極度高漲。音標(biāo)與拼音對(duì)比教學(xué)，學(xué)生感覺新鮮有趣。然后，由易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。告訴學(xué)生英語(yǔ)是一種拼音文字。單詞是音標(biāo)拼讀出來(lái)的，有點(diǎn)類似于漢語(yǔ)拼音，把音標(biāo)的`拼讀與漢語(yǔ)拼音的拼讀相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”之后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。例如[k]-，[t]—[i：]—>?[ti：]。學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后，教師應(yīng)該使用“快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)單詞”法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼相結(jié)合，并且逐步提高速度。例如：[b]-[i]-[g]—[big]等。最后讓學(xué)生最好能夠一氣呵成，達(dá)到“快認(rèn)，速拼”一次性正確而準(zhǔn)確地讀出單詞或句子。
3.做好“英語(yǔ)模仿秀”
模仿是兒童與生倶來(lái)的天性，據(jù)有關(guān)研究表明，正常智商的兒童出在生后4一5年內(nèi)是習(xí)得母語(yǔ)階段。對(duì)于我國(guó)兒童來(lái)說(shuō)這個(gè)階段是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要階段，超過(guò)此階段學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言被稱為是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，兒童英語(yǔ)教學(xué)就是第二語(yǔ)言教學(xué)。拿學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，音韻習(xí)得的關(guān)鍵期在幼年，語(yǔ)音的負(fù)迀移在這個(gè)階段一旦產(chǎn)生就很難排除。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的手段主要是感知模仿，在大量聽說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)。這就要求教師要能說(shuō)一口正確、流利、地道的英語(yǔ)，且能積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生的注意力、觀察力、記憶和思維的能力，從而有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法和技巧的學(xué)習(xí)與掌握。
模仿不是一味的簡(jiǎn)單的機(jī)械的模仿，教師在教授語(yǔ)音的過(guò)程中可以讓學(xué)生觀察教師口型的變化，看著老師的口型，然后模仿著發(fā)，多次嘗試。教師還可以運(yùn)用多媒體課件或視頻將單詞或句子發(fā)音時(shí)發(fā)音部位的變化放大使之“可視化”讓學(xué)生更清晰地看到發(fā)音時(shí)口腔內(nèi)部變化和舌頭的位置。想要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，持久模仿，反復(fù)地操練是必不可少的。學(xué)生從大量模仿語(yǔ)音、單詞、句型到能夠自如地用英語(yǔ)表達(dá)思想，要經(jīng)過(guò)一個(gè)由觀察到模仿再到自由地創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程。
4.形式多樣的“趣味練習(xí)”
為了使學(xué)生牢固掌握語(yǔ)音知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)有趣的語(yǔ)音練習(xí)。但目前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教材配套的語(yǔ)音練習(xí)少之又少，在這些少量的語(yǔ)音練習(xí)中只有一些填空、拼寫單詞、辨音等，形式單一，枯燥乏味，學(xué)生不愿意做。因此，教師應(yīng)在日常的教學(xué)中設(shè)計(jì)一些富有童趣的、創(chuàng)造性的語(yǔ)音練習(xí)。
(1)搶讀單詞把全班分成若干個(gè)小組，教師逐個(gè)出示一些單詞的音標(biāo)卡片，學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)舉手搶答，第一個(gè)舉手的那組學(xué)生讀出該單詞，拼出來(lái)并說(shuō)出詞義，讀拼說(shuō)都對(duì)的給該組得3分，讀拼說(shuō)各1分，得分最多的組獲勝，獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)品。
(2)聽音摘音標(biāo)此練習(xí)目的是訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)音標(biāo)的能力。首先教師把所學(xué)過(guò)的音標(biāo)寫在卡片上，分成兩組，貼在黑板上。然后也把學(xué)生也分成兩組。游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師讀出一個(gè)音標(biāo)，這兩名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的音標(biāo)卡片，放到講臺(tái)上，摘得快而準(zhǔn)的得2分，對(duì)而慢的得1分，不對(duì)的不得分，在教師念第一個(gè)音標(biāo)時(shí)，各組的第二名學(xué)生上前準(zhǔn)備，在第一名學(xué)生摘完音標(biāo)后，老師立馬念第二個(gè)，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組獲勝，獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)品。
(3)摘桃子教師先在黑板上貼一張掛滿了桃子的桃子樹，每個(gè)桃子上都寫有一個(gè)單詞，再拿幾個(gè)籃子，每只籃子都貼有一個(gè)音標(biāo)，然后找?guī)酌麑W(xué)生上前面來(lái)，把果樹上的桃子摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，摘得最快最準(zhǔn)確的獲勝，獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)品。
(4)找朋友把學(xué)生分成兩個(gè)小組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(例如bill)，在另一組一定有一人持有一張含相同元音音標(biāo)的單詞卡片（例如kill)。游戲開始，教師念出一個(gè)音標(biāo)，如G]，手持含有此音標(biāo)的單詞（bill&km)的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)讀出這兩個(gè)單詞，最先站起來(lái)的人得2分，后站出來(lái)的得1人，沒(méi)站出來(lái)的得零分，得分多組獲勝，并獎(jiǎng)勵(lì)小獎(jiǎng)品。
(5)找元音教師準(zhǔn)備若干套元音音標(biāo)卡片，把全班分成若干個(gè)小組，讓每組上來(lái)若干人，每人發(fā)一張卡片（如五個(gè)元音的長(zhǎng)音或短音或雙元音）游戲開始，教師說(shuō)一個(gè)單詞，如cake，則各組卡片[ei]的學(xué)生應(yīng)立即站出來(lái)并讀出音標(biāo)，舉得快而對(duì)的得2分，舉得慢的得1分，沒(méi)舉或舉錯(cuò)的不得分，最后得分多的組獲勝，獲得小獎(jiǎng)品。
四、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)成功的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師的授課方法顯然是一個(gè)至關(guān)重要的因素。如果教師能運(yùn)用各種教學(xué)手段，精心準(zhǔn)備各種課堂活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中善于設(shè)置“小包袱”善于制造“興奮點(diǎn)”，以及各種小競(jìng)賽、小游戲，把枯燥的語(yǔ)音課上得生動(dòng)活潑，富有樂(lè)趣，也不是不可能的，英語(yǔ)語(yǔ)音課堂同樣也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，其樂(lè)融融，快樂(lè)多多。
第2篇：對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的建議
隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)已經(jīng)成為中小學(xué)的重點(diǎn)課程之一。雖然在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中沒(méi)有專門的語(yǔ)音課，語(yǔ)音學(xué)習(xí)卻是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科重要和首要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，它直接關(guān)系并影響到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；也直接關(guān)系到字母、詞匯和句型、課文的學(xué)習(xí)；它還是英語(yǔ)聽力能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音教學(xué)必不可少。然而，從筆者在南京地區(qū)各小學(xué)調(diào)研的情況來(lái)看，目前語(yǔ)音教學(xué)的狀況不盡如人意，已經(jīng)成為阻滯小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)的瓶頸問(wèn)題，有必要對(duì)其進(jìn)行分析研究，并提出一些建議和措施。
一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題
(一）教師自身語(yǔ)音素質(zhì)偏低教師自身語(yǔ)音素質(zhì)偏低的直接表現(xiàn)是語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)不正確。盡管不少教師畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)，但他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的基本概念不甚清楚，缺乏語(yǔ)流音變，沒(méi)有重音、連讀和節(jié)奏的概念。
小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的黃金時(shí)期，小學(xué)生辨音能力強(qiáng)，善于模仿，這是他們學(xué)好語(yǔ)音的優(yōu)勢(shì)所在。但是，由于教師的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)不正確，學(xué)生一開始就接受了錯(cuò)誤的讀音，以至于在以后的教學(xué)中花大力氣也難以矯正其錯(cuò)誤發(fā)音。
(二）語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確按照基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（教育部，20xx)(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）對(duì)語(yǔ)言知識(shí)中的語(yǔ)音提出二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)的目標(biāo)要求。然而部分教師卻認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加入語(yǔ)音特別是音標(biāo)教學(xué)，是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
(三）教學(xué)內(nèi)容處理不得當(dāng)現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長(zhǎng)，歷時(shí)6個(gè)學(xué)期才能完成單音、讀音規(guī)則和重音、連讀、失爆等內(nèi)容的教學(xué)。這種教學(xué)內(nèi)容的安排，單音部分的教學(xué)過(guò)于分散，不利于拼讀能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果差。
(四）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理大部分課堂語(yǔ)音教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，課堂教學(xué)缺乏趣味性。重概念、輕功能意念，一味地給學(xué)生講解音節(jié)、讀音規(guī)則，缺乏針對(duì)性的練習(xí)，忽視重音、語(yǔ)調(diào)、連讀、失爆等語(yǔ)流音變現(xiàn)象的示范和模仿，使得學(xué)生朗讀與背誦時(shí)只是逐一讀出單詞，沒(méi)有韻律和節(jié)奏。
縱觀整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，語(yǔ)音教學(xué)已成為“雞肋”。過(guò)分重視機(jī)械操練、輕能力培養(yǎng)的問(wèn)題比較嚴(yán)重。教師在教學(xué)中往往課本里有什么教什么，較少考慮學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么、如何學(xué)的問(wèn)題，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。
二、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的思考
自20xx年開始，筆者先后到南京市及南京周邊的部分小學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的狀況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)一些從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行了訪談。通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查，有如下認(rèn)識(shí)：南京市及周邊地區(qū)的小學(xué)大都從三年級(jí)開始開設(shè)英語(yǔ)課，但在一二年級(jí)就開設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課，一般由外籍教師（通常略懂一點(diǎn)兒中文）執(zhí)教，教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。多數(shù)學(xué)校都是使用牛津版教材，也有一些小學(xué)使用蘇教版，很少有學(xué)校用人教版。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一般沒(méi)有專門的語(yǔ)音教學(xué)。而且學(xué)校也沒(méi)有硬性規(guī)定，教師只是在平常注意滲透語(yǔ)音教學(xué)，如音標(biāo)等，學(xué)生一般只是跟著老師讀，回家聽錄音學(xué)，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)不感興趣，只是隨著教材和教師的安排學(xué)習(xí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材一般是在每個(gè)單元的F部分教語(yǔ)音，而且也不要求學(xué)生會(huì)寫會(huì)讀。多數(shù)教師認(rèn)為語(yǔ)音能力對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)很重要，自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)能夠滿足教學(xué)需要，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，懂讀音規(guī)則。英語(yǔ)教師的語(yǔ)音應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)、流利、好聽，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與模仿的欲望。
《課標(biāo)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了界定，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。在二級(jí)、五級(jí)和八級(jí)語(yǔ)言知識(shí)的分級(jí)目標(biāo)中對(duì)語(yǔ)音的要求如下：二級(jí)：1)知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；2)知道字母名稱的讀音；3)了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；4)了解單詞有重音；5)語(yǔ)音清楚，語(yǔ)調(diào)自然。五級(jí)：1)了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義；2)了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括發(fā)音、重音、連讀、語(yǔ)調(diào)節(jié)奏等內(nèi)容；3)在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢；4)根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；5)根據(jù)讀音拼寫單詞和短語(yǔ)。八級(jí)：1)在實(shí)際交際中逐步做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然、得體、流暢；2)根據(jù)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)了解和表達(dá)隱含的意圖和態(tài)度；3)了解詩(shī)歌中的節(jié)奏和韻律；4)根據(jù)語(yǔ)音辨別和書寫不太熟悉的單詞或簡(jiǎn)單語(yǔ)句。
根據(jù)調(diào)研的情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的下述幾個(gè)方面進(jìn)行討論。
(一）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的基本內(nèi)容小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)有三部分：語(yǔ)音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)音包括輔音和元音兩大類，共44個(gè)。節(jié)奏教學(xué)的關(guān)鍵是解決重音問(wèn)題，英語(yǔ)的節(jié)奏基于它的重音。人們?cè)谡f(shuō)話時(shí)可以強(qiáng)調(diào)或淡化句中的某個(gè)單詞，以便更好地表達(dá)話語(yǔ)的含義（王桂珍，1996)。感知英語(yǔ)的節(jié)奏在很大程度上就是感知重音（孟憲忠，20xx)。英語(yǔ)中的重讀音節(jié)通常被讀得既重又長(zhǎng)，非常完整；而非重讀音節(jié)通常有約簡(jiǎn)，元音常常較短或被弱化，這與漢語(yǔ)有著極大的不同，因此節(jié)奏是整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)調(diào)通常被稱作語(yǔ)言的旋律（卜友紅，，它是表意的最直接也是最隱晦的手段，它可以表達(dá)詞匯無(wú)法表達(dá)的微妙情感。得體的語(yǔ)調(diào)可以促進(jìn)相互理解；而錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)則會(huì)引起誤解(汪文珍，1999)。教學(xué)中應(yīng)注重使學(xué)生用正確的語(yǔ)調(diào)表達(dá)情感和思想，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
簡(jiǎn)言之，“音、律、調(diào)”應(yīng)該是語(yǔ)音教學(xué)的基本內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)首先應(yīng)注重傳統(tǒng)的音段教學(xué)，并且關(guān)注超音段的講授、感悟和訓(xùn)練，在做好孤立形式的單音訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在連續(xù)話語(yǔ)的教學(xué)上下功夫，通過(guò)示范分析和實(shí)際指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的語(yǔ)流音變和韻律特點(diǎn)，使學(xué)生能正確使用英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀、表達(dá)思想并進(jìn)行交際，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)。
(二）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的特點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的特點(diǎn)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)得模式密切相關(guān)。主要有以下幾個(gè)方面：
1.基礎(chǔ)性語(yǔ)音是語(yǔ)言的外殼，語(yǔ)言的表達(dá)首先要有聲。
語(yǔ)音與單詞、語(yǔ)法等都有緊密的關(guān)系。語(yǔ)音也是聽力的.基礎(chǔ)，只有打好了語(yǔ)音這個(gè)基礎(chǔ)，才能奠定未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此語(yǔ)音是英語(yǔ)入門和繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。
2.全面性語(yǔ)音知識(shí)包括字母、音素、單詞、拼讀、重音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等。如果不重視字母讀音的教學(xué)，會(huì)影響到單詞的拼讀、拼寫；不重視字母組合讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)，學(xué)生則不能形成見詞直接呼讀、迅速正確拼讀單詞的能力；不會(huì)使用句子的語(yǔ)調(diào)，錯(cuò)誤的表達(dá)會(huì)造成與人溝通時(shí)的誤會(huì)。因此小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)具有全面性。
3.長(zhǎng)期性語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。從入門階段的字母、單詞、日常用語(yǔ)到初級(jí)階段的課文、句子、對(duì)話，它確定了小學(xué)階段語(yǔ)音教學(xué)的長(zhǎng)期性。
兒童對(duì)于語(yǔ)音現(xiàn)象只能從表面理解、機(jī)械模仿入手，較難迅速內(nèi)化。因此小學(xué)階段的語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。
4.分散性小學(xué)生的語(yǔ)音可塑性極強(qiáng)，而一旦養(yǎng)成不良的語(yǔ)音習(xí)慣，將對(duì)以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。在進(jìn)行長(zhǎng)期全面語(yǔ)音教學(xué)的思想指導(dǎo)下，我們還要根據(jù)教材內(nèi)容的安排，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注意堅(jiān)持語(yǔ)音教學(xué)的滲透，體現(xiàn)小學(xué)階段語(yǔ)音教學(xué)的分散性。
5.集中性語(yǔ)音教學(xué)還需教師集中講解語(yǔ)音知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音器官，了解發(fā)音原理；帶著學(xué)生聽錄音、模仿、正音，反復(fù)練習(xí)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行音近、形近的音素和音節(jié)的認(rèn)讀、拼讀訓(xùn)練；進(jìn)行元音字母在重讀開、閉音節(jié)中正確讀音的訓(xùn)練。所以，有計(jì)劃地安排集中講授和訓(xùn)練是必須的。
6.實(shí)踐性兒童的認(rèn)知特點(diǎn)決定了小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)具有實(shí)踐性，必須把學(xué)生從課堂中得到的感覺和印象轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的觀念表現(xiàn)出來(lái)。教師在語(yǔ)音教學(xué)中務(wù)必帶領(lǐng)學(xué)生親自實(shí)踐，通過(guò)教師示范朗讀或播放錄音，幫助學(xué)生熟悉每個(gè)音的發(fā)音部位、發(fā)音方法及字母組合的讀音規(guī)律，使學(xué)生正確掌握語(yǔ)音知識(shí)，并會(huì)實(shí)際運(yùn)用。
(三）小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求小學(xué)教育專業(yè)英語(yǔ)師資其本身所具有的專業(yè)復(fù)合性（即英語(yǔ)專業(yè)、教育專業(yè)）已經(jīng)詮釋了小學(xué)英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的素養(yǎng)和內(nèi)涵。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)啟蒙和入門教學(xué)。教師的發(fā)音是學(xué)生直接模仿的對(duì)象，只有具備正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及教授方法才能勝任小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。
語(yǔ)言的傳授者對(duì)元認(rèn)知知識(shí)三大要素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的功效會(huì)產(chǎn)生重要影響。教師應(yīng)能依據(jù)教育學(xué)、元認(rèn)知心理學(xué)、元認(rèn)知知識(shí)等科學(xué)理論給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，善于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，強(qiáng)化調(diào)節(jié)能力與自主學(xué)習(xí)能力，采取相應(yīng)的靈活認(rèn)知策略來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的建議
根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)等相關(guān)因素，筆者對(duì)如何搞好小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提出如下建議：
(一）注重教學(xué)中的示范作用進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來(lái)感知英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生提供效仿的模板。教師在給學(xué)生做示范時(shí)應(yīng)做到：口型正確，發(fā)音清晰；強(qiáng)調(diào)學(xué)生仔細(xì)觀察，在聽清的前提下模仿；教師示范時(shí)應(yīng)站在學(xué)生都看得見的位置。例如：在講解/p//b//t//d//k//g/這組輔音時(shí)，為了說(shuō)明什么叫爆破音，教師可以站在講臺(tái)前，面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生看著老師示范；在講解如何送氣時(shí)，教師可以拿出一張紙放在面前，當(dāng)發(fā)音時(shí)，紙會(huì)隨著老師的送氣而動(dòng)，在教學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生把手放在喉嚨部位，然后試著發(fā)/p//b//t//d//k//g/，并講解在發(fā)/p//t//k/時(shí)喉嚨部位沒(méi)有震動(dòng)，而在發(fā)時(shí)喉嚨是有震動(dòng)的。這樣，學(xué)生能夠比較容易通過(guò)老師的示范與講解弄清楚爆破音的送氣問(wèn)題。再如：在學(xué)習(xí)單詞computer時(shí)，由于受漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣的影響，學(xué)生會(huì)不自覺地將這個(gè)三音節(jié)詞與漢語(yǔ)的“計(jì)算機(jī)”三個(gè)字對(duì)應(yīng)起來(lái)，錯(cuò)讀成「kam’pjurta，而不是[kam’pju：ta|。這時(shí)教師需反復(fù)示范重音位置，讓學(xué)生辨別出['kom'pjir'ta：]與[kam'pju：t9]的細(xì)微差別，掌握地道的英語(yǔ)語(yǔ)音。
(二）注重教學(xué)中模仿的作用模仿在心理上是一個(gè)隨著感知進(jìn)行再現(xiàn)或嘗試的過(guò)程。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)發(fā)音，是靠模仿來(lái)形成反應(yīng)的。
學(xué)生模仿練習(xí)時(shí)應(yīng)注意在聽清、發(fā)準(zhǔn)、理解的基礎(chǔ)上重復(fù)練習(xí)，模仿應(yīng)先集體后個(gè)別，先低聲后高聲或高聲低聲交替進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)生模仿練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)和糾正，避免重復(fù)錯(cuò)誤的發(fā)音，加深印象。例如：在教學(xué)生說(shuō)：Nicetomeetyou這個(gè)句子時(shí)，有兩個(gè)難點(diǎn)，nice中字母i([ai】）的發(fā)音和meet與you之間的連接。教師首先讀這個(gè)句子，然后示范nice的發(fā)音，讓學(xué)生看清楚發(fā)Inais丨時(shí)的口型，明白發(fā)nice|nais】時(shí)嘴巴要張大|meetyou要一起說(shuō)出，不要在meet和you之間停頓，也就是說(shuō)要發(fā)成丨’mi：tju：j，而不是[’mi：t’ju：l。然后教師要求學(xué)生模仿教師先發(fā)nice和meetyou兩部分，再讓學(xué)生跟讀模仿。帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)多遍，先慢后快。當(dāng)學(xué)生的確已經(jīng)基本掌握了，教師應(yīng)請(qǐng)那些模仿力強(qiáng)、讀得準(zhǔn)的學(xué)生大聲讀，然后再集體反復(fù)跟讀。全班基本都能夠讀好之后，教師再示范整個(gè)句子。這時(shí)因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)會(huì)讀nice和meetyou，全句就很容易讀好了。同時(shí)要提醒學(xué)生的不要讀得很重，應(yīng)該一帶而過(guò)。這個(gè)句子教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生把nice和meetyou模仿到位。有的學(xué)生起初會(huì)把Inais]讀成Inaesl，把：】說(shuō)成丨因此，教師應(yīng)注意帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，辨別出[ai]與[ael之間的差別，避免讀錯(cuò)，并且建立語(yǔ)流音變的意識(shí)。
(三）注重教材中多種方法的使川小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音理論，而是教會(huì)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能。在語(yǔ)音教學(xué)中，需要進(jìn)行大量的操練，但是枯燥的操練會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師積極嘗試多種教學(xué)方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
1.歸納總結(jié)，以點(diǎn)帶面低年級(jí)階段雖然不要求學(xué)生具體學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握。對(duì)于剛學(xué)英語(yǔ)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)讀單詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)極其困難。
將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類進(jìn)行教學(xué)不失為一種好方法。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音。例如：為了讓學(xué)生體會(huì)字母a的發(fā)音，先以cake為例，讓學(xué)生在讀這個(gè)單詞時(shí)體會(huì)a的讀音。然后再給出更多的單詞，如late，make，bake，讓學(xué)生試讀并歸納字母a的讀音。多數(shù)學(xué)生能夠正確讀出字母a在這種結(jié)構(gòu)的單詞中的讀音。在教bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后將p換成b，這時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想，自然讀出
2.啟發(fā)誘導(dǎo)，加深理解，鞏固記憶教師在課堂上應(yīng)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)中字母與發(fā)音、單詞與單詞、漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音素、漢語(yǔ)的聲調(diào)與英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)之間的聯(lián)系，加深理解。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過(guò)各種練習(xí)，如比賽、分組、對(duì)練等強(qiáng)化記憶。例如：學(xué)習(xí)字母i的讀音規(guī)則時(shí)，把學(xué)生分成兩組去體會(huì)，一組是pig，big，fish，his，swim，milk，等；一組是rice，nice，like，white，kite，bike等。讓學(xué)生在自己練習(xí)朗讀的時(shí)候體會(huì)，字母i的兩個(gè)主要發(fā)音是什么，并通過(guò)小組合作總結(jié)并掌握其發(fā)音規(guī)律。
3.強(qiáng)調(diào)聽音辨音，培養(yǎng)聽力語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律是“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”。
教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)聽的能力的培養(yǎng)。由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，建議先聽字母、單詞和句子，從26個(gè)字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，引導(dǎo)他們注意聽音、看口型，同時(shí)進(jìn)行模仿。例如：學(xué)字母f，1，m，n，s，x時(shí)，就讓學(xué)生識(shí)別出六個(gè)字母的名稱音都含有一個(gè)共同音素/e/；用同樣的方法可以得到字母b，c，d，p，t，v的名稱音都含有一個(gè)共同音素/i：/；字母a，k，jh也可如法進(jìn)行。這樣，教師在教授26個(gè)字母的同時(shí)，幫助學(xué)生建立了字母與字母之間在音素層面上的聯(lián)系，避免形成字母與音標(biāo)“兩張皮”，不但訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
4.說(shuō)唱結(jié)合，注重韻律，培養(yǎng)語(yǔ)感小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，喜歡唱歌、跳舞。教師可以將一些語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容改編成歌曲，通過(guò)學(xué)習(xí)富有節(jié)奏和韻律的歌曲、韻文的方式解決語(yǔ)流音變的教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。美國(guó)紐約大學(xué)的卡洛琳?格雷厄姆（CarolynGraham)教授于20世紀(jì)70年代始創(chuàng)了一種外國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法JazzChants，即，將人們的日常對(duì)話配上與美國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)的節(jié)奏完全吻合的爵士樂(lè)，反復(fù)吟唱，使學(xué)習(xí)者迅速領(lǐng)悟英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。這種“寓學(xué)于樂(lè)”的教學(xué)方法將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變?yōu)榱溯p松、快樂(lè)的娛樂(lè)活動(dòng)，深受小學(xué)生的青睞。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)教育作為基礎(chǔ)教育改革的重要部分，已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出其重要性。語(yǔ)音教學(xué)因其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中獨(dú)特的重要性，已經(jīng)引起英語(yǔ)教育工作者的高度重視。語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)能否夯實(shí)取決于小學(xué)英語(yǔ)教師自身的語(yǔ)音素質(zhì)和教學(xué)活動(dòng)的組織情況。希望本文的討論能夠拋磚引玉，引發(fā)同行更多的思考，為小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
小學(xué)課程教學(xué)6
【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷影響，新課程教育在持續(xù)推進(jìn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)也提出了全新的要求。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著較強(qiáng)的實(shí)踐性與社會(huì)性�；诖耍疚尼槍�(duì)在新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
【關(guān)鍵詞】新課程理念；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)教學(xué)理念與方法提出了全新的要求。因此，教師在開展日常教學(xué)工作的過(guò)程中就要采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還要認(rèn)清自身在教學(xué)中的位置，突出學(xué)生的主體性，這樣才能解決好教學(xué)中的矛盾。
一、實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)
新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求：讓學(xué)生在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。所以說(shuō)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要具備一定的數(shù)學(xué)技能，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)與技能，同時(shí)還要讓學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)等來(lái)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析與處理能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。
二、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新
通過(guò)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而使其真正掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。且對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，不能僅限于對(duì)概念、結(jié)論等方面的掌握，還要讓學(xué)生通過(guò)自主探索與動(dòng)手實(shí)踐等來(lái)提高學(xué)習(xí)的效果。
首先，教師在開展教學(xué)工作的過(guò)程中就要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，其中也就包含了思維與行為方面的參與。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要為學(xué)生創(chuàng)建合理的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生找出數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提高解決問(wèn)題的效果，這樣也就可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。教師還要充分地尊重學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，及時(shí)采取有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決好數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師還要采取不同的教學(xué)方法。如，在教學(xué)中教師可以采取收集資料以及調(diào)查研究等方法，或是可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索與自主探究等來(lái)掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究，還可以幫助學(xué)生掌握好這一知識(shí)。如，教師可以對(duì)反函數(shù)的一般概念以及概率中的幾個(gè)概型計(jì)算進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展[2]。
三、找出知識(shí)之間的聯(lián)系
對(duì)于數(shù)學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，不僅需要內(nèi)在的動(dòng)力，同時(shí)也需要外在的動(dòng)力。因此，教在開展教學(xué)工作的過(guò)程中就要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的不同，通過(guò)將不同分值與不同的內(nèi)容聯(lián)系在一起，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是借助模塊以及專題等形式來(lái)展現(xiàn)。因此，教師在開展教學(xué)工作的過(guò)程中就要認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的聯(lián)系。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行類比、聯(lián)想以及知識(shí)遷移等方法來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性，從而明確數(shù)學(xué)的本質(zhì)。如，教師在教學(xué)中就可以加強(qiáng)函數(shù)、方程以及不等式之間的聯(lián)系等，以此來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容。且在實(shí)際教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)好學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，通過(guò)將實(shí)例引入課堂中來(lái)幫助解決好實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)探索與研究可以感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)等知識(shí)來(lái)解決其他問(wèn)題的過(guò)程中，就可以采取數(shù)學(xué)建模的方法來(lái)讓學(xué)生從實(shí)際的情境入手，找出存在的問(wèn)題，整理成為數(shù)學(xué)模型，并組織學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用情況。因此，在教學(xué)中教師就要鼓勵(lì)學(xué)生注意好生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，以此來(lái)拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
四、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法一直注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)存在著一定的片面性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的.實(shí)際學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行甄別，以此來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要做好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，同時(shí)也可以組織學(xué)生之間進(jìn)行自評(píng)或是互評(píng)。
首先，要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)工作。通過(guò)對(duì)比結(jié)果與過(guò)程可以看出，過(guò)程更能反映出學(xué)生的實(shí)際發(fā)展變化情況。因此，所進(jìn)行的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)不僅要做好結(jié)果上的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要做好過(guò)程上的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)不僅包含了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與興趣與態(tài)度，同時(shí)也包含了數(shù)學(xué)自信以及獨(dú)立思考等方面。且對(duì)于過(guò)程來(lái)說(shuō)，還要關(guān)注到學(xué)生是否可以主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去等方面。其次，要實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)。在多元化評(píng)價(jià)中包含了主體、方式以及內(nèi)容等方面。因此，就要從評(píng)價(jià)的目的以及內(nèi)容等方面來(lái)進(jìn)行科學(xué)的選擇。就主體評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，主要是將教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)等方法結(jié)合在一起。方式上的多元化主要是將定性與定量等結(jié)合在一起。內(nèi)容上的多元化主要是針對(duì)知識(shí)、技能以及能力等方面的內(nèi)容進(jìn)行的評(píng)價(jià)[3]。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述可以看出，在新課程的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)開始更加注重學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過(guò)保證教學(xué)方法的有效性，與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，拓展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。
小學(xué)課程教學(xué)7
根據(jù)市電教館統(tǒng)一安排，按照上級(jí)文件要求，我校自20xx年秋開展了“小學(xué)動(dòng)漫課程課堂教學(xué)研究”工作。幾個(gè)月來(lái)，課題組成員熱情投入，廣開言路，集思廣益，針對(duì)課題研究的主攻方向和具體實(shí)施方案等進(jìn)行了認(rèn)真的討論，明確了課題研究的主要內(nèi)容和操作規(guī)程。在短短的幾個(gè)月時(shí)間里，做了一定的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、健全組織機(jī)構(gòu)，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、教師，組建課題組。
課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要凝聚一批教師，圍繞課題不斷學(xué)習(xí)研究、思考、實(shí)踐，才能在一定時(shí)間周期內(nèi)順利完成研究任務(wù)。為了確保課題的順利開展，我們成立了課題研究小組。由孫軍任課題組長(zhǎng)，石雷任課題組副組長(zhǎng)，2位信息技術(shù)教師、1位美術(shù)教師為實(shí)驗(yàn)教師。我們確定了動(dòng)漫興趣班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)。由于組織機(jī)構(gòu)合理，執(zhí)行力強(qiáng)，確保了我們的實(shí)驗(yàn)如期進(jìn)行。
二、開展學(xué)生信息素養(yǎng)的調(diào)查
為使“小學(xué)動(dòng)漫課程課堂教學(xué)研究”有的放矢，真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。我們實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的各方面情況認(rèn)真展開了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生愛看動(dòng)畫片，看過(guò)的動(dòng)畫片也很多，但對(duì)動(dòng)漫知識(shí)了解不多，對(duì)真、善、美也缺乏一定的感知。大部分學(xué)生美術(shù)功底好，很想自己動(dòng)手做動(dòng)漫，對(duì)動(dòng)漫有濃厚的興趣，但由于我校信息技術(shù)教材的原因，沒(méi)有接觸過(guò)FLASH等動(dòng)漫制作軟件，技術(shù)基礎(chǔ)差。一部分學(xué)生家中有筆記本電腦、攝像機(jī)、照相機(jī)、攝像頭等做動(dòng)漫必需的設(shè)備。
三、參加課題培訓(xùn)
“小學(xué)動(dòng)漫課程課堂教學(xué)研究”工作，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)新生事物，以前從未接觸過(guò)，既無(wú)已有經(jīng)驗(yàn)借鑒，又無(wú)相關(guān)材料學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)校積極安排教師參加市電教館組織的“動(dòng)漫培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)與發(fā)展趨勢(shì)，教材基本理念、體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、教學(xué)方法及教學(xué)實(shí)施方案等有深入的了解，對(duì)如何開展實(shí)驗(yàn)研究有了明確的想法。
四、配備動(dòng)漫學(xué)習(xí)資料、配套實(shí)驗(yàn)設(shè)備
為確保新學(xué)期實(shí)驗(yàn)班的開課，我校于八月中旬訂購(gòu)了由中央電化教育館和中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)組織專家編寫，電化教育電子音像出版社出版發(fā)行、為“動(dòng)漫計(jì)劃”量身開發(fā)的動(dòng)漫普及教學(xué)資料《小學(xué)動(dòng)漫》教材。為保證實(shí)驗(yàn)研究工作的正常開展，我校又投入近萬(wàn)元購(gòu)置了攝像機(jī)、手繪板等動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)工作必備的設(shè)備和軟件。
五、重視前期指導(dǎo)，為小學(xué)動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)工作做好準(zhǔn)備。
開學(xué)第一次上課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師將所有參與者（包括學(xué)生、相關(guān)教師）請(qǐng)來(lái)共聚一堂，讓大家明確動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)的意義與實(shí)施的具體方法。明確提出歡迎有時(shí)間家長(zhǎng)來(lái)觀摩教學(xué)活動(dòng)。
六、踏實(shí)做好小學(xué)動(dòng)漫教學(xué)工作和資料收集工作。
在一切條件都準(zhǔn)備成熟以后，我們的`研究便進(jìn)入了實(shí)踐操作階段，實(shí)驗(yàn)教師按照自己選定的方向制定出教學(xué)研究計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施研究。課題組每月一次課題研究議會(huì)，提出問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。我們將自愿
參加課題實(shí)驗(yàn)的動(dòng)漫興趣班30名學(xué)生安排在每周五下午2點(diǎn)20分至4點(diǎn)活動(dòng)，自20xx年x月x日第一次集中活動(dòng)，至今已經(jīng)參加活動(dòng)二十余節(jié)次。學(xué)生每次活動(dòng)老師都布置符合學(xué)生水平的作業(yè)。每次作業(yè)教師選擇有代表性的收集保存，同步做好資料的收集和整理工作。
七、研究中存在的困惑
1、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的期望很高，但特別關(guān)注的是“我學(xué)會(huì)了什么”、“我能做什么” ，教師在活動(dòng)中還在糾纏于如何教好學(xué)生的技術(shù)這個(gè)層次，而不是學(xué)生使用如何的方法與策略用好技術(shù)上。活動(dòng)主要在傳授技術(shù)而不是把技術(shù)當(dāng)做工具來(lái)達(dá)成自己的目標(biāo)。如何將快速提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生及家長(zhǎng)的觀念？
2、在平時(shí)的活動(dòng)中，由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平各不相同，往往會(huì)遇到教師如何引導(dǎo)和如何放手讓學(xué)生自主探究的問(wèn)題。教師的引導(dǎo)和放手都需要一定的時(shí)間，引導(dǎo)的多了，放手的就少了，引導(dǎo)的少了，放手的效果又達(dá)不到。另外，對(duì)某一方面能力強(qiáng)的學(xué)生和能力不強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)與放手也不一樣，但卻要同時(shí)進(jìn)行，如何在引導(dǎo)與放手上體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異也是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。
小學(xué)課程教學(xué)8
作文教學(xué)一直被認(rèn)為是教學(xué)中的老大難，不但教師教起來(lái)困難，學(xué)生寫起來(lái)更難。工作兩年我不斷摸索，尤其是在當(dāng)今課改潮流的沖擊下，我更加深入地研究。我試著改變以往陳舊、俗套的教學(xué)方法，讓我的作文教學(xué)煥然一新。下面就談?wù)勎以诠ぷ髦械囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
一、激發(fā)樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生想寫
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)”。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，方式很多。
1、培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
把學(xué)生的`寫作與個(gè)人理想和四化建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到作文是學(xué)好各門功課、做好各項(xiàng)工作，所必須掌握的一種重要工具，也是日常生活、人際交往必不可少的一種重要技能。從而使他們產(chǎn)生心理要求，產(chǎn)生學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)在動(dòng)力。
2、引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽髻Y源
寫作來(lái)源于生活，要讓學(xué)生寫，首先要讓學(xué)生有得寫，這就要求教師從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外、從家庭到社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考，由此學(xué)生的寫作興趣自然就高漲了。
3、開展豐富多彩的活動(dòng)
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，寓作文教學(xué)于輕松的活動(dòng)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。
二、加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫
教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的寫作方法。
1、寫作方法的指導(dǎo)。學(xué)生在以下幾個(gè)方面需要教師的指導(dǎo)：審題、確定中心、收集材料、布局謀篇、動(dòng)筆表述、修改加工等。教師應(yīng)側(cè)重講清一般的基礎(chǔ)理論和寫作方法，力求淺顯明白，讓學(xué)生真正掌握，真正起到教師的指導(dǎo)作用。
2、文本外知識(shí)的輔導(dǎo)。寫作具有極強(qiáng)的綜合性，在寫作過(guò)程中，常常要涉及到自然、歷史、生物、化學(xué)、社會(huì)、時(shí)事等許多方面的知識(shí)，這就要求教師必須注重對(duì)小學(xué)生寫作時(shí)涉及到的各方面知識(shí)的輔導(dǎo)。
總之，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師要牢記導(dǎo)為主線的原則，弄清導(dǎo)的內(nèi)容，掌握導(dǎo)的方法，把握導(dǎo)的時(shí)機(jī)。
小學(xué)課程教學(xué)9
一、教材分析：
從教育理念上，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”以往的教材，往往從教師的“教”考慮較多，無(wú)論從教材內(nèi)容的構(gòu)件、教學(xué)方法的思路等等都強(qiáng)調(diào)以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是建立在“教學(xué)中心論”上，強(qiáng)調(diào)教師作為教育的主體，學(xué)生通過(guò)教師的教、傳授去獲取知識(shí)，因此學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，教材組成員們通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到要從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角去考慮問(wèn)題，所以不僅是以學(xué)生為本，還要強(qiáng)調(diào)其發(fā)展，所以定為“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。
二、學(xué)生知識(shí)能力分析：
音樂(lè)教育要面對(duì)全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展音樂(lè)教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個(gè)性。眾所周知，學(xué)生的.音樂(lè)能力都會(huì)因?yàn)橄忍斓倪z傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。我們六年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，因而其音樂(lè)興趣、音樂(lè)潛能、音樂(lè)生活的方式也會(huì)有所不同。音樂(lè)本身的非語(yǔ)義性及音樂(lè)藝術(shù)的自由性和多樣性，給接受者對(duì)音樂(lè)的多解性和個(gè)性化的演繹提供了廣闊的舞臺(tái)。
三、教學(xué)任務(wù)
1、演唱：學(xué)習(xí)自然呼吸，不聳肩，養(yǎng)成良好習(xí)慣，注意咬字、吐字清晰準(zhǔn)確，做到有表情唱歌。
2、聆聽：欣賞優(yōu)秀兒童歌曲，
，初步感受活潑、雄壯、優(yōu)美抒情等不同歌曲和樂(lè)器。
3、合唱：學(xué)習(xí)多聲部歌曲，做到音準(zhǔn)、和協(xié)、動(dòng)聽。
4、識(shí)譜：認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)等以及練習(xí)多種節(jié)奏類型。
四、教學(xué)要求：
1、突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，把德育教育與音樂(lè)教育相結(jié)合。
2、啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使身心得到健康發(fā)展。
3、使學(xué)生掌握淺顯音樂(lè)知識(shí)和簡(jiǎn)單音樂(lè)技能，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛好。
4、了解中外優(yōu)秀音樂(lè)作品，使學(xué)生具有初步感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲聆聽音樂(lè)
六、教材編寫的思路是：
以審美為中心，以（音樂(lè)）文化為主線，以（音樂(lè)）學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于始終。
1、以審美為中心在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂(lè)審美能力。
2、以（音樂(lè)）文化為主線以往音樂(lè)教材的視角往往單純從音樂(lè)到音樂(lè)，很少?gòu)奈幕慕嵌热ニ伎�。近年�?lái)國(guó)外的音樂(lè)教育，很重視從音樂(lè)文化上去開拓。我們通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到作為普通中小學(xué)的音樂(lè)教育，應(yīng)以普及藝術(shù)教育為內(nèi)容，把單純的音樂(lè)拓展
為音樂(lè)文化是素質(zhì)教育的需要，因此，本教材的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)與人、音樂(lè)與社會(huì)、音樂(lè)與民族、音樂(lè)與大自然的聯(lián)系等等，把音樂(lè)置身于大文化背景之中，以文化主題組織教材。
3、以（音樂(lè)）學(xué)科為基點(diǎn)。
作為一門學(xué)科必然有它自身的體系，音樂(lè)學(xué)科也不例外。從音樂(lè)的諸要素的感性體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)；從最基本時(shí)值“一拍”到各種音符時(shí)值；從單拍子到復(fù)拍子；從單一音色到復(fù)合音色；從基本的舞步到動(dòng)作組合；從打擊樂(lè)器到有固定音高的簡(jiǎn)易樂(lè)器的演奏等等，教材都一一通過(guò)各單元由淺人深地步步展開，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，逐步獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)必須掌握的淺顯音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
4、加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造音樂(lè)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。之所以如此說(shuō)，首先是因?yàn)橐魳?lè)藝術(shù)本身所具有的基本特性所成即：無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)作，還是音樂(lè)表演、音樂(lè)欣賞，它們都與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。其次，就音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)而言，學(xué)生離開了演唱、演奏、創(chuàng)作、鑒賞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，就很難獲得直接經(jīng)驗(yàn)；同樣，離開了直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也很難做到進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、理解、鑒賞音樂(lè)。因此，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要特別重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的情感，重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞音樂(lè)的美。
5、加強(qiáng)綜合與滲透。
音樂(lè)課的綜合性表現(xiàn)在三個(gè)不同的層次上。
其一，音樂(lè)學(xué)科中不同教學(xué)領(lǐng)域間的相互綜合。
其二，音樂(lè)藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的相互聯(lián)系。
其三，音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科間的相互聯(lián)系。其目的是開闊學(xué)生的文化視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，以提高其綜合文化素質(zhì)。當(dāng)然，這種綜合是以音樂(lè)為主的綜合，是貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合，而不是偶爾的、某個(gè)環(huán)節(jié)上的局部綜合。
6、把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于始終興趣是最好的老師，是人們與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)并美化人生的巨大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、逐步形成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)志趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要保證。在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)充分挖掘音樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)興趣及愛好。
七、教學(xué)進(jìn)度
第一周：欣賞《愛的奉獻(xiàn)》：2課時(shí)
第二周：歌曲《歌聲與微笑》：2課時(shí)
第三周：欣賞《重整河山待后生》：2課時(shí)
第四周：歌曲《說(shuō)拉彈唱》：2課時(shí)
第五周：欣賞《梅花三弄》：2課時(shí)
第六周：歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》：2課時(shí)
第七周：欣賞《嘎達(dá)梅林》：2課時(shí)
第八周：歌曲《愛我中華》：2課時(shí)
第九周：欣賞《舉杯祝福》：2課時(shí)
第十周：欣賞《天上有顆閃亮的星》：2課時(shí)
第十一周：欣賞《告別時(shí)刻》：2課時(shí)
第十二周：歌曲《同一首歌》：2課時(shí)
第十三周：歌曲《什么結(jié)子高又高》：2課時(shí)
第十四周：欣賞《街頭少年》：2課時(shí)
第十五周：歌曲《捧一束鮮花獻(xiàn)給你》：2課時(shí)
第十六周：欣賞《老友進(jìn)行曲》：2課時(shí)
第十七周：欣賞中外優(yōu)秀兒童歌曲：2課時(shí)
第十八周至期末：畢業(yè)晚會(huì)
小學(xué)課程教學(xué)10
本學(xué)期擔(dān)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。以下是我在這一學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)：
一、改革課堂教學(xué)
隨著實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法，收到了較好的教學(xué)效果。
二、煥發(fā)課堂活力
新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的.課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體 ——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
四、用扎實(shí)雙基的訓(xùn)練
學(xué)校開展的寫字課非常好，每天讓學(xué)生練十分鐘的字。使學(xué)生從小養(yǎng)成練字的好習(xí)慣。一般字寫得好的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)都不錯(cuò)�！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)。”把字寫得正確、端正，并有一定的速度，是每個(gè)小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。從小學(xué)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。能寫出一手漂亮的字，是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現(xiàn)，有的利于學(xué)習(xí)、工作和交際。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要。讓學(xué)生覺得更全面的知識(shí)。
小學(xué)課程教學(xué)11
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期繼續(xù)以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，進(jìn)一步確立課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅(jiān)定不移地實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教研工作的理念，改進(jìn)教研方法，積極探索新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新思路。
二、工作重點(diǎn)
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)
�。�1）積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)和教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)。
�。�2）組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2．加強(qiáng)教師新課程培訓(xùn)，確立新理念
（1）數(shù)學(xué)課程理念：突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。
�。�2）數(shù)學(xué)學(xué)科理念：數(shù)學(xué)有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的發(fā)展。
�。�3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
�。�4）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)理念：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
�。�5）數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)理念：要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；關(guān)注學(xué)習(xí)水平。更要關(guān)注學(xué)習(xí)中的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
�。�6）現(xiàn)代信息技術(shù)理念：運(yùn)用它們，使學(xué)生有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
3、定期（雙周二下午）開展科組活動(dòng)，集體評(píng)課，備課，聽課、互相交流學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
4．加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高課堂教學(xué)效率
�。�1）領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖，創(chuàng)造性地使用教材，用活教材，要根據(jù)新課標(biāo)理念，重新組合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
�。�2）改進(jìn)課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)新理念。課堂是學(xué)生煥發(fā)活力的地方，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。
5．加強(qiáng)教研組建設(shè)，正常開展課題研究和教研活動(dòng)
�。�1）開設(shè)教研課，組織青年教師和骨干教師上示范課，認(rèn)真聽課和評(píng)課。要求全體數(shù)學(xué)教研組成員多學(xué)習(xí)、多探討、多交流、多反思、多總結(jié)。
（2）做好教師工作規(guī)范檢查，每月進(jìn)行一次重點(diǎn)項(xiàng)目檢查。
�。�3）落實(shí)“教學(xué)檔案”的實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期將對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算達(dá)標(biāo)查測(cè)試，及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力（以實(shí)際動(dòng)手操作的形式）評(píng)比，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的`提高
三、主要工作安排：
九月：
1、數(shù)學(xué)組各教師在開學(xué)第一周制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，制定教研計(jì)劃。
2、制定備課、課堂、作業(yè)批改等操作標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)。
3、各組員安排出自已研討課的時(shí)間。
4、檢查開學(xué)初布置的兩周備課教案。
十月：
1、教學(xué)常規(guī)檢查。
2、對(duì)新教師了解性聽課
3、各年級(jí)口算競(jìng)賽。
十一月：
1、各科組教研活動(dòng)（圍繞教學(xué)檔案和常規(guī)課規(guī)范展開，課堂一般的程序，如何準(zhǔn)確分析出學(xué)情，怎樣的措施效果更好，怎樣分層次由淺入深上課，布置作業(yè)，考測(cè)等等）、集體備課。
2、階段性學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，修改教學(xué)計(jì)劃。
3、常規(guī)檢查。
4、月中期中考試。期中考試學(xué)情分析，前半學(xué)期教學(xué)問(wèn)題研討。
十二月：
1、各科組教研活動(dòng)、集體備課。
2、階段性學(xué)生學(xué)習(xí)情數(shù)學(xué)應(yīng)用能力況分析，修改教學(xué)計(jì)劃。
3、各年級(jí)根據(jù)教材，進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用能力（以實(shí)際動(dòng)手操作的形式）評(píng)比。
小學(xué)課程教學(xué)12
一、指導(dǎo)思想
為了全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，加大寫字教學(xué)力度，不斷提高教師的寫字教學(xué)與科研理論水平，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的 雙姿 ，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，通過(guò)不斷完善寫字教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的寫字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫字技能以及 端端正正寫字，堂堂正正做人 的目標(biāo)。
二、情況分析
剛剛?cè)雽W(xué)，我要通過(guò)對(duì)學(xué)生寫字的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)寫好字的重要性，幫助他們端正態(tài)度，產(chǎn)生寫字熱情，樹立寫好字的信心，增強(qiáng)他們刻苦訓(xùn)練、持之以恒的精神，力爭(zhēng)在這學(xué)期中，寫字水平大有提高。
三、教材分析
寫字書以鉛筆為重點(diǎn)。因此，在開學(xué)前把主要精力用在鉛筆字的練寫上，并傳授相應(yīng)的書寫知識(shí)。每節(jié)課都要嚴(yán)要求、勤指導(dǎo)，當(dāng)堂打分，激勵(lì)學(xué)生寫好鉛筆字。并通過(guò)及時(shí)展覽寫字好的學(xué)生的作品，在學(xué)生中倡導(dǎo)一股自覺練寫的.風(fēng)氣。為此在剛開始練字時(shí)就嚴(yán)把關(guān)，并在思想上做些教育。在實(shí)際寫字過(guò)程，老師要做到 三勤 ，一是口勤：既多對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)要求，多提醒不正確的寫字態(tài)度和多評(píng)析指導(dǎo)；二是手勤：多親手示范，多跟蹤指導(dǎo)；三是：批改勤，只有跟上批改，學(xué)生才能及時(shí)改正不規(guī)范的地方，才能調(diào)動(dòng)起練字的積極性 。
四、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)學(xué)生寫字的訓(xùn)練，使學(xué)生能正確、流利地書寫拼音、漢字、詞語(yǔ)、簡(jiǎn)短句子，并能達(dá)到一定速度，在寫字競(jìng)賽中取得好成績(jī)，合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率80%。
1、 培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣和審美能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的習(xí)慣。使 學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。
2、 學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)進(jìn)一步了解漢字筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，初步掌握了漢字的書寫方法
3、 通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，掌握?qǐng)?zhí)筆、運(yùn)筆方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
5、本冊(cè)的寫字教學(xué)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行字的間架結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，包括左窄右寬，左右略等的結(jié)構(gòu)。每課都有例字。練習(xí)等的訓(xùn)練，有效的增加了訓(xùn)練的力度。
五、具體措施：
寫字要求，突出一個(gè) 好 字。要求學(xué)生一出手就做到 書寫規(guī)范、端正、整潔 ，同時(shí)要求寫字姿勢(shì) 正確 。怎樣才能做到 好 呢？
1、、觀察聯(lián)想，活化字形，感知字形美。
觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。寫字教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。
2、比較觀察，示范演示，體會(huì)書寫美 。
小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對(duì)某一個(gè)人來(lái)說(shuō)，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書寫的能力還不夠，還沒(méi)有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？
一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺 教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。
3、嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性美
�。�1練字要嚴(yán)格要求。沒(méi)有規(guī)矩，就不成方圓。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段中明確提出： 養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。 正確的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。
寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，其長(zhǎng)短如何，整個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
�。�2訓(xùn)練要有度，要注重學(xué)生的發(fā)展。練字貴在精，而不在多。
4、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，展開競(jìng)賽 。
表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，我們采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，我們?cè)诮淌肄k學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻 公開發(fā)表 ，比比誰(shuí)上榜次數(shù)多。 這樣的競(jìng)賽雖無(wú)物質(zhì)鼓勵(lì)，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時(shí)因沒(méi)有上榜，會(huì)嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個(gè)學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。
小學(xué)課程教學(xué)13
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，學(xué)校德育工作仍堅(jiān)持“以人為本”，“德育為先”的宗旨，以提高學(xué)生文明素養(yǎng)為重點(diǎn)，以“為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基”為立足點(diǎn)，緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，努力營(yíng)造良好的教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的氛圍，促進(jìn)學(xué)生各方面的良好發(fā)展，確保校園和諧平安。
二、工作重點(diǎn)
1、加大班主任培訓(xùn)工作的力度，繼續(xù)完善和細(xì)化班主任量化考核機(jī)制，積極探索班級(jí)管理工作的新途徑、新方法，努力打造一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。
2、堅(jiān)持從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以規(guī)范養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，抓實(shí)抓細(xì)學(xué)生文明行為習(xí)慣及明禮誠(chéng)信教育。深入開展以“五會(huì)”教育(會(huì)說(shuō)話、會(huì)走路、會(huì)講衛(wèi)生、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)健身)為重點(diǎn)內(nèi)容的系列主題教育活動(dòng)。
3、不斷探索和改進(jìn)德育工作方法，充分挖掘和整合德育資源，充分利用國(guó)旗下講話、班會(huì)、多媒體平臺(tái)等德育陣地，突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、紀(jì)律法制教育、文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、心理健康教育、安全教育、勤學(xué)上進(jìn)教育等，切實(shí)提高學(xué)生的各種能力和素質(zhì)。
4、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，開創(chuàng)性地開展德育工作。
5、進(jìn)一步做好“課外訪萬(wàn)家”工作，做到精訪階段有重點(diǎn)、有實(shí)效。
6、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造“走進(jìn)學(xué)校受教育、走進(jìn)教室想學(xué)習(xí)”的良好文化氛圍。
三、工作措施
(一)加強(qiáng)政教隊(duì)伍建設(shè)，提高德育水平
1、進(jìn)一步明確工作職責(zé)，提高政教工作人員綜合素質(zhì)
政教室的主要工作有：政教隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生的思想教育和心理健康教育工作、校園紀(jì)律衛(wèi)生安全教育、班級(jí)管理、班級(jí)日�；顒�(dòng)開展等。全體政教工作人員要多接觸學(xué)生、多研究學(xué)生，工作上既分工明確，又密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)責(zé)任感和吃苦意識(shí)，不斷提高管理水平。
2、建設(shè)一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍
班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生品德形成和發(fā)展的指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生品德、能力發(fā)展起著重要作用。政教室要認(rèn)真督導(dǎo)、緊緊依托班主任做好班級(jí)管理，抓好德育工作。
�、偻晟瓢嘀魅喂ぷ髦贫�，充實(shí)《班主任一日常規(guī)》，用《西齋中學(xué)班主任工作條例》規(guī)范班主任的各項(xiàng)工作。
�、趪�(yán)格執(zhí)行《班級(jí)量化考核實(shí)施細(xì)則》，用細(xì)則指導(dǎo)班主任開展班級(jí)工作，考核中力求公平合理，提高班主任工作的積極性和主動(dòng)性。按要求做好每日的檢查督導(dǎo)工作，結(jié)果一日一公布，一周一累計(jì)，一月一評(píng)比，作為學(xué)期評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。對(duì)重大違紀(jì)違規(guī)事件的班級(jí)，優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任評(píng)比中實(shí)行“一票否決”。
③定期召開班主任工作月研討活動(dòng)。集中研究班級(jí)管理和教育方法，相互交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。力爭(zhēng)在班主任工作培訓(xùn)方面采取多種形式，多種渠道，讓德育管理的視野更加開闊，在創(chuàng)新德育管理方法上有所突破。
(二)加強(qiáng)學(xué)生德育系列教育
1、抓行為養(yǎng)成。切實(shí)抓好學(xué)生的文明習(xí)慣教育。二月份各班進(jìn)一步學(xué)習(xí)《學(xué)生一日常規(guī)》、《西齋中學(xué)衛(wèi)生檢查制度》等制度，抓緊、抓實(shí)、規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，從點(diǎn)滴做起，狠抓亂扔紙屑果皮、破壞公物、零食進(jìn)教室等不良行為。
2、堅(jiān)持每周一的國(guó)旗下講話制度。堅(jiān)持做到有計(jì)劃，有主題，早準(zhǔn)備，內(nèi)容充實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、艱苦樸素、愛校愛班、誠(chéng)實(shí)守信、安全等教育。
3、充分利用好班會(huì)、讀報(bào)談話等德育陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思德教育。班會(huì)課要結(jié)合月主題活動(dòng)，內(nèi)容鮮明，精心組織做好記錄，注重效果。班會(huì)課要有創(chuàng)新，形式多樣。真正把班會(huì)課作為學(xué)生養(yǎng)成教育、理想教育、安全教育等的主渠道。
4、抓好特殊學(xué)生的教育。結(jié)合“訪萬(wàn)家”獲得的第一手資料，建立和完善特殊學(xué)生檔案，實(shí)行德育導(dǎo)師幫扶制度，定期找責(zé)任對(duì)象交流談話，作好記錄上交。對(duì)違紀(jì)學(xué)生要正確批評(píng)教育，作好思想工作，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生;對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生，要按照校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)肅處理，絕不姑息手軟，用校紀(jì)規(guī)范行為，用校規(guī)守護(hù)校園。
5、重視法制教育，充分利用社會(huì)教育資源。請(qǐng)司法等相關(guān)部門專家來(lái)校作專題講座，以增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)和辨別是非能力，減少違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象。
6、作好學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。七年級(jí)著重培養(yǎng)吃苦耐勞、積極向上的心理意識(shí);八年級(jí)重點(diǎn)作好青春期的交友引導(dǎo)教育;九年級(jí)重點(diǎn)作好考試心理引導(dǎo)和自我調(diào)節(jié)學(xué)會(huì)減壓方面的工作。
(三)實(shí)行精細(xì)化管理，確保德育實(shí)效工作
1、抓檢查落實(shí)，政教室仍將對(duì)班級(jí)管理的常規(guī)工作進(jìn)行檢查督導(dǎo)(班會(huì)、校園衛(wèi)生、校園紀(jì)律、文明禮儀、活動(dòng)參與、財(cái)物管理等)，檢查結(jié)果及時(shí)公布，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。
2、做好班級(jí)工作的日常量化考核，力求考核公平、準(zhǔn)確、科學(xué)。
3、進(jìn)一步規(guī)范“五星級(jí)文明班級(jí)”、“文明寢室”考核評(píng)比制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在校紀(jì)律、衛(wèi)生、日常習(xí)慣的的管理，使學(xué)生素質(zhì)再上新臺(tái)階。
4、加強(qiáng)校園環(huán)境衛(wèi)生的整治力度。作好學(xué)生的文明行為的教育，控制亂扔、亂潑、亂寫、亂畫現(xiàn)象。清潔區(qū)實(shí)行責(zé)任制，一天三掃，定時(shí)檢查，清潔區(qū)衛(wèi)生納入班級(jí)量化考核。
(四)加強(qiáng)安全管理，確保校園平安
1、把好出入校門關(guān)，加強(qiáng)值日教師校園的.巡邏查看力度，確保無(wú)重大安全隱患。
2、加強(qiáng)走讀生的管理工作，繼續(xù)落實(shí)走讀生乘車交接制度。因病回家學(xué)生實(shí)行無(wú)縫交接制度，確保學(xué)生出入平安。
3、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防安全”的方針，加大宣傳力度，落實(shí)各項(xiàng)安全制度，定期進(jìn)行安全知識(shí)講座，增強(qiáng)學(xué)生的安全和自我保護(hù)意識(shí)，確保校園整體安全。
(五)加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，全方位優(yōu)化育人環(huán)境。
1、搞好三結(jié)合教育：一是辦好家長(zhǎng)學(xué)校，搞好家長(zhǎng)學(xué)校檔案管理，開設(shè)家庭教育講座，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)和能力;二是定期開好家長(zhǎng)座談會(huì)，與學(xué)校教育形成合力;三是請(qǐng)部分家長(zhǎng)到班開展系列講座(人生經(jīng)歷、工作專業(yè)知識(shí)、理想前途教育等)，使學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)生活知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2、做好家校聯(lián)系工作。一是各班作好特殊學(xué)生的定期家訪工作。二是將家訪中的體會(huì)與收獲，滲透到班級(jí)管理中，進(jìn)一步提高班級(jí)管理水平。
總之，本學(xué)期政教工作將繼續(xù)做到“有布置、多檢查、勤通報(bào)、促落實(shí)”，杜絕形式主義，以收取實(shí)效為出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，積極探索新思路、新方法，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，努力開創(chuàng)我校德育工作的新局面。
四、工作安排
二月：主題——學(xué)規(guī)章，定計(jì)劃，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，樹立新形象。
1、擬訂班務(wù)工作計(jì)劃，進(jìn)行入學(xué)教育。
2、進(jìn)一步將學(xué)生分類匯總，建立特殊學(xué)生成長(zhǎng)檔案。班主任加強(qiáng)留守生家訪。
3、班主任工作布置與培訓(xùn)會(huì)。
4、班主任組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生一日常規(guī)》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》
三月：主題——學(xué)習(xí)雷鋒精神，做一名優(yōu)秀的西中學(xué)子
1、主題班會(huì)《學(xué)雷鋒，見行動(dòng)》
2、七、八年級(jí)校園集體舞匯報(bào)演出
3、中小學(xué)安全教育日系列活動(dòng)
四月：主題——緬懷先烈，感恩先輩
1、清明紀(jì)念活動(dòng)：八年級(jí)祭掃革命烈士墓(團(tuán)委組織)
2、班級(jí)文化建設(shè)競(jìng)賽
3、班主任工作研討會(huì)及期中評(píng)比
五月：主題——傳承五四精神，做創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先典范
1、主題班會(huì)《傳承五四，創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先》
2、5.13母親節(jié)《感恩母親》——寫給母親的一封信活動(dòng)
六月：主題——感恩教育
1、召開安全教育專題會(huì)，組織逃生演練
2、6.10父親節(jié)，主題班會(huì)《心存感恩，成就人生》
3、九年級(jí)學(xué)生中考心理輔導(dǎo)。
七月：主題---總結(jié)評(píng)比
班主任學(xué)期總結(jié)，學(xué)生學(xué)期評(píng)比。
小學(xué)課程教學(xué)14
教材簡(jiǎn)析
第七單元是國(guó)魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。由《愛因斯坦與小女孩》、《宋慶齡故居的樟樹》、《黃河的主人》、一個(gè)習(xí)作和一個(gè)練習(xí)組成�！稅垡蛩固古c小女孩》這篇課文寫了偉大的科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間的相識(shí)、相處，到最后成為了朋友的這一過(guò)程，從而展現(xiàn)了一個(gè)不拘生活小節(jié)、潛心科學(xué)研究、富有童心并且樂(lè)于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人;《宋慶齡故居的樟樹》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的高貴之處。既表達(dá)出作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的深深懷念之情;《黃河的主人》是一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言,向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì),及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景,進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本單元19生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)用“一面……—面……”“只好”“無(wú)論……總是……”和“只要……就……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦《宋慶齡故居的樟樹》。
3、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心；理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的.可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
5、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
6、通過(guò)閱讀例文，了解小作者是如何描寫“我”和同學(xué)“護(hù)蛋”的過(guò)程的，進(jìn)一步理解“體驗(yàn)”的含義，即一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生選擇適合自己體驗(yàn)的事情，積極進(jìn)行一次體驗(yàn)活動(dòng)。
7、將象棋和語(yǔ)文學(xué)習(xí)融為一體，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)8個(gè)成語(yǔ)和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語(yǔ)言。正確、美觀地書寫鋼筆字。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力，學(xué)會(huì)善于排解心中的煩惱。
教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：
1、朗讀課文。體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
2、領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義及表現(xiàn)的可貴之處。
3、了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
4、能有詳有略地寫出體驗(yàn)過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并能寫出自己的感受。
5、處處留心、口語(yǔ)交際
課時(shí)安排：
21、《愛因斯坦與小女孩》 2課時(shí)
22、《宋慶齡故居的樟樹》 2課時(shí)
23、《黃河的主人》 2課時(shí)
習(xí)作7 2課時(shí)
練習(xí)7 3課時(shí)
小學(xué)課程教學(xué)15
教材分析
1．本屆課的教學(xué)是圍繞一位數(shù)乘法和兩位數(shù)乘一位數(shù)后的教學(xué)內(nèi)容，是三位數(shù)乘一位數(shù)，課標(biāo)中對(duì)本課的要求是讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過(guò)程，掌握計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。會(huì)通過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，來(lái)探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，完成對(duì)知識(shí)的遷移，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在本冊(cè)教學(xué)中占據(jù)重要位置，是一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)。
2．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。
學(xué)情分析
1．本節(jié)內(nèi)容是接一位數(shù)乘兩位數(shù)后的教學(xué)，學(xué)生掌握較好，通過(guò)教學(xué)、練習(xí)、作業(yè)等檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握較好，95%的學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2．學(xué)生能清楚認(rèn)識(shí)三位數(shù)乘一位數(shù)的實(shí)際意義，并能運(yùn)用計(jì)算法則進(jìn)行熟練計(jì)算。
3．少部分學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘一位數(shù)中的連續(xù)進(jìn)位掌握不夠，有忘進(jìn)位的現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過(guò)程，掌握計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
過(guò)程與方法：會(huì)通過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，來(lái)探索三位數(shù)乘一位數(shù)的`筆算，完成對(duì)知識(shí)的遷移
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生自己經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過(guò)程，掌握計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：：三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法。
【小學(xué)課程教學(xué)】相關(guān)文章：
關(guān)于恐龍的課程教學(xué)實(shí)錄03-12
《快活的小河》課程反思02-29
新課程的幾點(diǎn)反思08-10
課程顧問(wèn)個(gè)人03-12
小班科學(xué)課程12-08
英語(yǔ)課程反思06-28
五味課程作文08-10
校本課程的開發(fā)與實(shí)施03-12