將相和教學(xué)實(shí)錄

將相和教學(xué)實(shí)錄1

　　一、課前談話

　　由我的姓名談開去。

　　“百家姓”引出“張”；

　　“玉”引出和氏璧的故事；

　　“棟”梁之才引出文臣武將，點(diǎn)到其須和睦相處、同心協(xié)力國家方能富強(qiáng)。

　　（借相識之機(jī)，利用教師姓名之資源用心挖掘，不但為本節(jié)課渲染出“中華文化”的氛圍，已悄然為課文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

　　二、揭題

　　1、板書課題：將相和。

　　2、將者何人？武將，將軍；相者何人？文官，丞相。和者何意？和好。題目告訴我們，文章要講的是將軍和丞相和好的故事。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、再次明確預(yù)習(xí)要求：讀通課文。讀通了么？

　　2、有無不認(rèn)識的字？

　　3、有沒有不理解的詞？

　　抽查“瑟”、“缶”。（這樣的名詞易被忽略，特意詳解且配圖，用意也在了解點(diǎn)滴的中華文化，且讓學(xué)生有進(jìn)入古時之感。）

　　4、文章講了哪幾個小故事？

　　完璧歸趙、澠池會見、負(fù)荊請罪。

　　四、再讀課題，質(zhì)疑

　　將相和，先有“不和”才會有“和”。那么將相究竟為什么不和？又如何和好？

　　（由課題產(chǎn)生疑問進(jìn)而產(chǎn)生到課文中尋找答案的欲望。同時亦是借助課題扣重心拎主線，以便高效地學(xué)習(xí)如此長的課文。）

　　五、默讀全文，找到不和之緣起

　　1、讀到什么地方，覺得將相要不和了？

　　2、出示廉頗說的'話。細(xì)讀，導(dǎo)致將相不和的原因是什么？“藺相如……就靠一張嘴，爬到我（廉頗）頭上去了。

　　簡介藺相如、廉頗。再讀，體會廉頗的“不服氣”。

　　3、是否確如廉頗所說，藺相如沒什么能耐，僅憑一張嘴而由宦官家臣一路升官到上卿？

　　六、研讀“完璧歸趙”、“澠池會見”

　　1、這兩個故事里，藺相如分別在幾個不同的場合說了話，請你們找出藺相如說話的句子，劃下來，讀一讀，有感受寫一寫。

　　2、選擇你最感興趣、最有感受的一部分，與和你有相同選擇的同學(xué)組成小組，一起討論、交流。

　　3、匯報(bào)。

　　（1）赴秦之前

　　出示藺相如說的話。從中讀出什么？

　　──勇敢。“愿意”只身前往，而趙王和群臣無策，且秦國強(qiáng)大，秦王殘暴；

　　──深思熟慮。“如果……就……如果……”，考慮周全。

　　──不辱使命。“一定”。

　　（2）獻(xiàn)璧之時

　　（理直氣壯一句）

　　──勇敢。無所畏懼。

　　──維護(hù)國家尊嚴(yán)，大義凜然。人璧共存亡。

　　（3）歸璧之后

　　手里沒有了璧，處境如何？為什么還能大大方方？

　　澠池會見

　　一身正氣，為維護(hù)國家尊嚴(yán)愿以死相拼。

　　幾句均相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　七、藺相如只是憑一張嘴立功升了上大夫么？

　　不是。憑勇氣、智慧、愛國心。

　　八、贊藺相如

　　秦庭搏命發(fā)沖冠，便使梟雄氣血寒。為問書生真本色，千秋莫作等閑看。

　　究竟藺相如是否又僅憑一張嘴升至上卿，將相是如何由不和到和的，且待下節(jié)課分解。

將相和教學(xué)實(shí)錄2

　　第二段（討論）

　　師：前一第課同學(xué)們已經(jīng)自己提出問題揣摩表現(xiàn)人物品質(zhì)的第二個典型事例。此刻我們緊扣人們的言行特點(diǎn)分析討論

　　(學(xué)生打開課文和自學(xué)筆記。教師巡視。)

　　生：書上說“趙王和大臣們商議，去，怕有危險(xiǎn)；不去，表示膽怯，一時決定不下。”

　　這種狀況，跟“完璧歸趙”的故事一樣，說明趙王的群臣無策，拿不定主意。

　　〔學(xué)生善于前后聯(lián)系想〕

　　生：我有個疑問：秦王騙取和氏璧已經(jīng)失敗了，為什么剛過了幾年，又要約趙王澠池相會

　　生：(爭相舉手)道理很清楚，秦王就是不甘心騙取和氏璧的失敗，想要報(bào)復(fù)。

　　生：他想要抓趙王也說不定。

　　師：秦王想要報(bào)復(fù)，這是故事發(fā)生的起因，但課文沒有明寫出來。大臣商議決定不下，之后又怎樣呢繼續(xù)討論。

　　〔教師及時點(diǎn)撥，既點(diǎn)出故事起因，又扭到原先的議題。〕

　　生：之后“藺相如認(rèn)為不能……示弱，還是去的好。”“認(rèn)為”、“還是”這兩個詞顯得藺相如很果斷地提出自己的見解。

　　師：“認(rèn)為”在文中表示藺相如對這件的看法、決定。這個詞課后要求你們練習(xí)造句。

　　生：課文說“藺相如隨行”，能夠明白這次藺相如同樣要冒著危險(xiǎn)去的。他真是智勇雙全。

　　師：你認(rèn)為藺相如的“智”是指什么(生：群臣無策，而藺相如果斷決定，比群臣有謀。)

　　〔尋根究底，不走過場〕

　　同學(xué)討論得好，我們剛才就是運(yùn)用抓人物言行特點(diǎn)的方法來體會人物品質(zhì)的。

　　〔教師緊扣閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)。〕

　　生：秦王和趙王都是國家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這是要侮辱趙王的。課文又說“秦王叫人記錄下來”、“記錄下來”什么意思

　　師：“記錄下來”就是作為一種歷史資料記載，這件事就流傳給后人明白，這不僅僅侮辱趙王，也是侮辱趙國的，有損國家尊嚴(yán)和民族的自尊心，是不能容忍的。在這種狀況下，藺相如怎樣反擊

　　〔學(xué)生不懂就主動提問，教師解釋，有機(jī)滲透愛國教育。〕

　　生“我從藺相如的神態(tài)、言行體會。藺相如“生氣極了”說明他愛趙國的心強(qiáng)烈。秦王拒絕為趙王擊缶，藺相如再要求，直至“您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”迫使秦王只好為趙王擊缶，并叫人記下來。藺相如這一招比秦王更厲害，顯示他勇敢，不怕強(qiáng)暴。

　　師：藺相如不怕強(qiáng)暴，這股勇氣從哪里來(略)

　　〔這一點(diǎn)撥，為要透過外表深究思想基礎(chǔ)。〕

　　生：藺相如為什么還對秦王多次稱“您”(略)

　　生：那里用了兩個“只好”很有意思，一個“只好”為趙王擊缶，一個“只好”放趙王回去。都說明在藺相如反擊下，秦王完全失敗了。

　　〔學(xué)生一字未忽，詞詞悟神。〕

　　生：不然，秦王失敗，也有廉頗的功勞。

　　〔學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，及時提出糾正。〕

　　師：怎樣明白廉頗有功勞(引導(dǎo)學(xué)生看課文。)

　　生：故事說秦王“明白廉頗在邊境上已經(jīng)作好準(zhǔn)備，不敢怎樣樣，只好……”能夠說明。我讀到那里才想到前面寫“大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。”

　　這一句不是無關(guān)緊要的，是作者有意先伏筆的。

　　師：討論得很好，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來想，才能完整地認(rèn)識。請同學(xué)說說這個故事的主要資料，并加上小標(biāo)題(略)

　　第三段〔揣摩〕

　　師：藺相如和廉頗和好、合作，使秦王在澠池之會失敗了。我們接下來自學(xué)揣摩第三段，要求不用提問題，直接從語句中體會。舉例指導(dǎo)：(先指名讀廉頗不服氣說的話)我讀到廉頗這些話，就停一來想一想。廉頗說的三句話：1、“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多功勞”棗廉頗的確是戰(zhàn)無不勝的將軍，但不難看出他居功驕傲；2、“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去”棗說明廉頗很不服氣；3.“我碰見他，得給他個下不去”棗能夠明白廉頗準(zhǔn)備報(bào)復(fù)。

　　請同學(xué)仿照舉例的方法，圍繞體會人物精神、品質(zhì)這個中心邊讀邊揣摩，允許在小組里“交頭接耳”，“七嘴八舌”，互相啟發(fā)。

　　〔為了讓學(xué)生掌握方法，教師再次舉例示范。〕

　　討論第三段

　　生：廉頗不服氣，想報(bào)復(fù)，是因?yàn)樘A相如在澠池之會立了功。這是故事的起因。

　　師：小李同學(xué)找到故事的起因，有道理嗎

　　生：(靜默一會兒)這個說法不很完整，就應(yīng)說藺相如在澠池之會立了功，趙王封他做上卿，職位比廉頗高，引起廉頗的不服。

　　師：大家認(rèn)真想一想，廉頗不服氣的`真正原因是什么(引導(dǎo)看課文)

　　生：真正的原因是藺相如封為上卿，職位比廉頗高。

　　生：我贊同這個見解。如果說是因?yàn)樘A相如立了功引起的，前次藺相如“完璧歸趙”立功時，他怎樣沒有不服

　　生：廉頗說“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”“爬到我頭上去”就是職位比他高。這引起他的不服。

　　〔教師一絲不茍，引導(dǎo)潛心會文，求得理解。〕

　　師：認(rèn)真讀書分析，就不難理解。廉頗要給他個下不去，主要原因是藺相如職位比他高。我們繼續(xù)從他們的言行體會人物內(nèi)心境界。

　　生：廉頗的話傳到藺相如的耳朵里，藺相如對廉頗又是“避開”，又是……“把車往回趕”，連他手下的人都看不下去。聯(lián)系藺相如的話能夠明白，他不是怕廉頗，為的是不削弱趙國的力量，維護(hù)趙國的利益。

　　生：藺相如說“秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國，就因?yàn)槲覀兾溆辛�頗，文有藺相如。”可見他并沒有瞧不起廉頗，能正確對待廉頗的功勞。他認(rèn)為如果兩個鬧不和，就會削弱趙國，他一心想保衛(wèi)趙國的利益，藺相如的思想是好的，品質(zhì)是高尚的

　　生：這是因?yàn)樘A相如顧全大局，所以寧可忍讓。

　　師：是啊!如果不以國家利益為重，沉不住氣，就容易鬧不和。因此，小利益服從大利益。這種品質(zhì)是高尚的，值得學(xué)習(xí)的。

　　〔教師有機(jī)滲透思想教育〕

　　廉頗有錯，之后他怎樣樣

　　生：藺相如的話傳給了廉頗，廉頗能“靜下心想了想”還認(rèn)為自己“真不就應(yīng)”。能夠體會廉頗還能虛心思考別人的話的。

　　生：廉頗“脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，新自到藺相如門上請罪。”也說明他誠心認(rèn)錯的。

　　師：荊條是古代一種鞭打的刑具。“脫下戰(zhàn)袍，背上荊條”(引導(dǎo)看圖)說明他內(nèi)心痛悔自己過錯的程度是很強(qiáng)烈的。

　　〔圖文結(jié)合得適宜〕

　　生：“于是”和“親自”兩個詞也能夠說明問題。用“于是”連接下句說明知錯就改，不遲延；“親自”表示真心實(shí)意，非親自去請罪不可。

　　師：人都會有錯誤，但知錯就改很重要。小吳讀書很認(rèn)真，對作者用心遣詞能認(rèn)真推敲。

　　生：廉頗上門請罪，藺相如“連忙熱情地出來迎接”。“連忙”、“熱情迎接”表現(xiàn)藺相如不計(jì)較個人得失。

　　師：藺相如胸懷寬廣。(學(xué)生插話：俗話說，“宰相肚里能撐船”。)從此他倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)祖國。

　　他們從不和到又和好起來。他們最后和好，思想上有什么共同認(rèn)識。

　　〔深化認(rèn)識他們共同的思想基礎(chǔ)。〕

　　生：他們都能認(rèn)識要以國家利益為重，不應(yīng)計(jì)較個人得失。

　　師：對，他們都有熱愛祖國的精神，都要維護(hù)國家的利益。我們學(xué)習(xí)這一課，受到什么啟示和教育嗎

　　總結(jié)談話

　　點(diǎn)評

　　朱老師的語文閱讀教學(xué)追求的是教師教得得法、高效，學(xué)生學(xué)得主動、活潑。他不拘泥于已有的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“揣摩”、“討論”和教師“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，摒充教師包辦代替或一問到底的教法。他重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，然后循法走路。

　　《將相和》這一節(jié)課正是“揣摩、討論、引導(dǎo)、點(diǎn)撥”八個字閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的部份體現(xiàn)，是他理想境界的縮影。你看，課堂上學(xué)生們學(xué)得多么主動、活潑，兩段文字分別用提出問題和直接從語句中體會的兩種方法揣摩自學(xué)，必要時教師示范，學(xué)生能夠“七嘴八舌”，互相啟發(fā)。討論時，學(xué)生理解的就說，不理解的就問；有不同見解的就爭議、交流，學(xué)生的討論緊各教材，一個詞沒有疏漏。學(xué)生能說的，教師就讓學(xué)生說；學(xué)生理解不透的，教師就啟發(fā)深化；學(xué)生不懂的，教師要言不煩地講；討論走岔了，教師點(diǎn)撥一下就扭過來了，基

　　本沒有偏離一個中心或一條主線。經(jīng)過討論，人物形象顯明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會了，閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到訓(xùn)練了。教師雖然言語不多，但能教在點(diǎn)子上。他的奧妙在哪里他曾說“在培養(yǎng)的過程，教師像排練戲劇總是要指指點(diǎn)點(diǎn)，又要示范，又要矯正，不會像正式演出那樣什么指點(diǎn)都不要”。是的，理想的境界，就是靠他日積月累的培養(yǎng)。他的語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。

　　一、有明確的指導(dǎo)思想，從提高民族素質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)揣摩的獨(dú)立閱讀潛力。他既有長遠(yuǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃，又有分階段訓(xùn)練的措施，并堅(jiān)持不懈地努力。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用。重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動精神和善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的潛力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言。課堂上構(gòu)成多向的信息交流，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的課堂氣氛，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、正確認(rèn)識教師的主導(dǎo)作用。課堂上教師的主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準(zhǔn)繩，而是體此刻無論是思想教育，還是語言文字知識教學(xué)都教在點(diǎn)子上。

　　四、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如討論前要自學(xué)揣摩，寫自學(xué)筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)“一字未宜忽，語語悟其神”的認(rèn)真讀書的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生主動發(fā)言、質(zhì)疑、爭議的習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生能按課文資料的順序，一個問題討論透了，再換一個議題，不顛三倒四的討論習(xí)慣等等。

將相和教學(xué)實(shí)錄3

　　教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　1、理解課文資料，分析人物各自的完美品質(zhì)和共同具備的品質(zhì)。

　　2、在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　3、激活學(xué)生創(chuàng)新意識，訓(xùn)練說、寫潛力。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體入手，直奔重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

　　師（問）：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你明白了什么？

　　生１：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我明白了課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”這三個故事組成的。

　　生２：我明白了“將”是廉頗，“相”是藺相如，他們之間有矛盾，之后又和好了。

　　師（問）：廉頗、藺相如同為趙國大臣，為什么會有那么大的矛盾？

　　生（概括）：廉頗認(rèn)為自己為趙國立下了許多汗馬功勞，而藺相如卻只是一個文人，沒有打過一場勝仗，只靠一張嘴，卻爬到他的頭上。

　　師：廉頗是怎樣說的？從課文中找出廉頗說的這段話。

　　（課件出示１）：（生說后出示課件后再齊讀）

　　“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

　　師（問）：從這段話中你讀懂什么？

　　生1：我讀出了廉頗內(nèi)心的強(qiáng)烈不滿。

　　生2：我讀出了他當(dāng)時十分生氣。

　　生3：我讀出了廉頗想尋找機(jī)會報(bào)復(fù)，以除心頭之恨。

　　生4：我讀懂了廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，戰(zhàn)功赫赫，居功自傲。

　　師：大家各抒已見，說得很好，這段話中，哪個字最能說明他的情緒？

　　生（齊）：爬

　　師：對啊！想當(dāng)年，廉頗在沙場上，所向披靡，橫掃千軍，為趙國立下了赫赫戰(zhàn)功，而如今他覺得藺相如一張嘴就一步登天，廉頗他心里一肚子氣呀，誰能讀出他滿肚子的氣。

　　生（讀）：略

　　（評價(jià)：讀得有感情，掌聲送給他）

　　師：同學(xué)們，假如說廉頗整天這樣生著悶氣，整天想著怎樣給藺相如下不去，整天想著怎樣尋機(jī)報(bào)復(fù)，后果會怎樣？

　　生1：他們可能會鬧翻。

　　生2：他們的矛盾可能激化，給趙國帶來不穩(wěn)定，從而削弱趙國的力量。

　　生3：秦王可能會從中漁翁得利，一舉消滅趙國。

　　二、整體閱讀，主動探究

　　師：正如同學(xué)們所說的，這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國不國了。俗話說，天下興亡匹夫有責(zé)。此刻你們都是廉頗的屬下，你們有職責(zé)阻止這次災(zāi)難的發(fā)生。我相信你們都是心明眼亮的，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

　　師：大家快速默讀課文，哪些地方你看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　找出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，感悟人物形象。

　　邊讀課文、邊思考，說自己的看法。

　　生述1：我是從“完璧歸趙”中藺相如的語言和動作體會到他是個勇敢機(jī)智的人。

　　師：請讀出具體的句子。

　　（幻燈出示2）句子：

　　生述2：我愿意帶著和氏璧到秦國去，如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他，如果他不肯交出十五座城，我必須要把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有功兵的理由。

　　師：藺相如說這話是在什么狀況下說？

　　生（預(yù)設(shè)）：在趙國的君臣都很為難，想不出辦法的時候。

　　師：用一個詞就是--臨危受命。

　　師：不錯，在危難之際，藺相如能挺身而出，擔(dān)當(dāng)重任，此勇氣，的確令人佩服！你們還從哪里感受到了他的勇敢機(jī)智呢？

　　（幻燈出示句子3）

　　生：藺相如看這情形，明白秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”

　　師：這情形指什么？--（生：絕口不提十五座城的事）。

　　師：絕口不提是什么意思？那也就是說換城是假的，騙璧是真的。課文哪句話照應(yīng)了這點(diǎn)？大家讀出（生讀）--大家說秦王但是想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)。（師）--所以藺相如想了什么辦法？（生讀）說這塊璧有點(diǎn)兒毛病，讓我指給您看。

　　師：這怎樣能叫“騙”呢？這塊璧原先就是趙王的啊，誰的行為才是騙呢？

　　生（齊）：秦王的行為才是“騙”。

　　師：你們說得好，秦王不守信用，可用貶義詞“騙”來形容，那么我們就應(yīng)用哪個詞來概括藺相如的所作所為。

　　[板：勇敢機(jī)智]

　　（師隨機(jī)點(diǎn)撥：我們還可用足智多謀，隨機(jī)就變等詞概括藺相如的行為）

　　師：文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機(jī)智？

　　生：（幻燈出示句子4）：我看您并不想交付十五座城，此刻璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。

　　師：這段話哪個字最能體現(xiàn)他勇敢行為？（撞）

　　師：藺相如會不會真的撞到柱子上去呢？

　　生1：（齊），不會，他只是嚇唬秦王。

　　生2：他答應(yīng)趙王會把璧安全送回去。

　　師：同學(xué)們都認(rèn)為藺相如不會撞上柱子，那秦王認(rèn)為藺相如會不會撞上柱子？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）

　　生1：秦王認(rèn)為藺相如會撞上去，因?yàn)檎n本里面寫到秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿來地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給藺相如看。并約定舉行個隆重的典禮來換璧。（評價(jià)：分析得有道理）。

　　生2：我還感受到了秦王對和氏璧愛不釋手，他舍不得這無價(jià)之寶就這樣眼睜睜地破碎。

　　師（評價(jià)學(xué)生回答問題）：真是會讀書的孩子，會讀書的孩子是最幸福的。

　　師：如果這時秦王硬逼的話，會怎樣？

　　生1：藺相如會撞上柱子。因?yàn)樘A相如是不會把璧給秦王的，干脆與璧同歸于盡。

　　生2：藺相如會撞柱子后沒死，但卻被殘暴的秦王殺了。

　　師：大家想問題很周到。我們中國有句話：寧為玉碎，不為瓦全。藺相如為了國家利益早已把自己的生死置之度外了。我們可用哪些詞來概括藺相如的品質(zhì)？

　　[板：不畏強(qiáng)暴]

　　生還會說：視死如歸、不畏強(qiáng)權(quán)、臨危不懼、英勇無畏。

　　師：大家來把這段話讀一讀。

　　課文還有個地方表現(xiàn)了他勇敢，不畏強(qiáng)暴？

　　生：（幻燈出示句子5）

　　藺相如看了秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，他走到秦王面前說：“請您為趙王擊缶”。藺相如說：“您此刻離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”

　　師：真聰明！“缶”是古代一種樂器，藺相如為什么必須要秦王擊缶呢？

　　生1：因?yàn)榍赝鹾挖w王都是國家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這就是侮辱了趙王；課文又說“秦王叫人記錄下來，記錄下來就是作為一種歷史資料記載，流傳給后人明白，這不僅僅侮辱趙王，也就是侮辱了趙國，有損國家尊重和民族的自尊心”，為了維護(hù)趙國的尊嚴(yán)，他是勇敢的。

　　（師評價(jià)：你的心真細(xì)，也是一個小藺相如）

　　生2：藺相如請秦王擊缶是以牙還牙，讓秦王明白：秦國和趙國是平等的。

　　師：藺相如說這句話的態(tài)度是怎樣的？（堅(jiān)定）

　　師：用堅(jiān)定的語氣讀這段話。

　　師：秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎樣？

　　生：因?yàn)榱�頗帶著軍隊(duì)在邊境上作好了準(zhǔn)備。

　　師：怪不得廉頗心理不服，澠池會上他也有一份功勞。

　　師：透過剛才的'學(xué)習(xí)，我們明白藺相如是不是只憑一張嘴爬到了廉頗的頭上呢？生：齊（不是）那廉頗意識到自己的錯誤了嗎？（有），那就出現(xiàn)了哪個故事？（負(fù)荊請罪）

　　師：分析到這，我們也就明白三個故事的關(guān)系？誰明白？

　　生：第一個故事是起因，第二個故事是發(fā)展，第三個故事是結(jié)果，它們構(gòu)成了因果關(guān)系。

　　師：藺相如除了勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)外，還具有哪些品質(zhì)。（小組討論）

　　生：不計(jì)較個人得失，識大體，顧大局的人。

　　師：何以曉得？

　　生：有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來，他趕緊叫車夫往回趕，還說：“秦王我都不怕……為的是趙國；藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家的利益，不與他針鋒相對。”

　　師：說得好，話傳回廉頗耳里，廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負(fù)荊清罰這一幕。

　　師：書上是怎樣描述負(fù)荊請罪的？（課件出示負(fù)荊請罪的圖）引導(dǎo)學(xué)生看插圖；（書上說：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來請罪，連忙熱情地出來迎接）。

　　師：從這可看出廉頗是一個怎樣的人？（板：知錯就改）

　　師：同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以有句俗語叫：宰相肚里能撐船--誰都對上后半句--將軍背上能插荊。

　　師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？

　　師：將相和好的根本原因是什么？（板：愛國）

　　師：廉頗負(fù)荊請罪一向被人傳為美談，我想他們當(dāng)時必須說了許多感人的話，你能不能替作家把他們當(dāng)時說的話還原出來，大家討論（指導(dǎo)生看圖說出）

　　生：廉頗來到相府門前，“撲通”跪下，“藺老弟，我向你請罪來了！”，藺相如忙向前扶起廉頗，說“廉兄何罪之有？快快請起！”廉頗嘆了口氣，道：“哎，我真是不就應(yīng)，在國家危難之際，我卻為了個人的名譽(yù)和你斤斤計(jì)較。而你處處為國家著想，一而再，再而三地忍讓。與你相比，我真是無地自容！”藺相如扶起廉頗說：“你可不要這么說，你攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了赫赫戰(zhàn)功。我們只要同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國，趙國必須能富強(qiáng)起來。”廉頗聽了連連點(diǎn)頭。（其余學(xué)生略）

　　（師：誰能評價(jià)一下剛才的同學(xué)）（生評價(jià)）：語言流暢，條理清楚，都說到我的心坎里啦。

　　（大家掌聲送給兩位同學(xué)）

　　課件出示6：想象說話：如果當(dāng)時圍觀的百姓看到這動人的一幕，他們會說什么什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請罪又有何感想？這天的你看到了這動人的一幕，你們會說什么？請你任選一個主角說一說。（配樂）自由準(zhǔn)備--同桌互說--指名說。

　　生（百姓）：我們趙國有這樣的兩位寬宏超多，一心為國的大臣，真是我們的福氣呀！看來，我們以后就能夠安居樂業(yè)，過上幸福的日子了。

　　生（秦王）：真可惜，錯過了一次好機(jī)會！本來我能夠坐收魚翁之利的，廉頗和藺相如竟然和好了，趙王真是如虎添翼呀，今后攻打趙國可謂難上加難啊！

　　生（趙王）：哈哈--我手下的將士竟有如此廣闊的胸懷，只要有廉頗和藺相如在，我們趙國怎不強(qiáng)盛？秦王，我們趙國不會再怕你了！來人哪！快昭兩位愛卿晉見，本王重重有賞！

　　生（屬下）大人，你們都是我們心中的英雄，佩服，佩服！

　　（師評價(jià)）大家想象豐富，說話合情合理，老師為你們驕傲）

　　（師小結(jié)：多么感人的一幕呀1將是那樣的誠懇、坦率，相是那么樣的襟懷寬廣，為了國家利益，將相不計(jì)前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談）

　　三、總結(jié)提升，課后延伸

　　師：同學(xué)們，這天，你學(xué)了這課，有什么收獲嗎？

　　生：我們做人要心胸寬闊，不能為了一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較。

　　生：我開始很不喜歡廉頗，因?yàn)樗�居功自傲。但學(xué)了課文，我覺得廉頗這人挺好的，一個大將軍能負(fù)荊請罪，多不容易啊！

　　生：我覺得我們就應(yīng)向廉頗學(xué)習(xí)，平時我們犯了錯，總把職責(zé)推到別人的身上，連承認(rèn)錯錯誤的勇氣都沒有。其實(shí)，一個人犯錯是不要緊的。關(guān)鍵是勇于承認(rèn)錯誤，改正錯誤。

　　（師評價(jià)：說得好！當(dāng)你和他人發(fā)生磨擦?xí)r，請不要沖動，想這句俗語--宰想肚里能撐船，將軍背上能插荊，情緒就會平稱很多）

　　生：我明白了，團(tuán)結(jié)就是力量，只有團(tuán)結(jié)一致，同心協(xié)力，沒有辦不好的事。

　　生：我懂得了“家和萬事興”，明白了人和國興旺。

　　（師評價(jià)：對！人民團(tuán)結(jié)起來，國家才能強(qiáng)大，國家才能興旺。一個班群眾，一個學(xué)校，只有“和”的強(qiáng)大力量，它就更進(jìn)長，更禮貌，更向上。以銅為鏡，能夠正衣冠；以史為鏡，能夠知興衰。孩子們，這就是歷史故事帶給我們的啟示）。

　　四、總結(jié)和布置作業(yè)

　　1、同學(xué)們，閱讀古典名著不僅僅能讓我們學(xué)到豐富的知識，更多的是能夠提升我們的思想，把知識轉(zhuǎn)化為智慧，從而指導(dǎo)我們快樂地學(xué)習(xí)和生活。回去以后，把這三個故事告訴給家人和朋友聽。

　　2、以《我喜歡的歷史記人物》為題，寫200字左右的小練筆，寫清楚喜歡他的原因。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18、將相和

　　將相

　　廉頗

　　（知錯就改)

　　和

　　（愛國）

　　藺相如

　　（機(jī)智勇敢

　　不畏強(qiáng)暴

　　顧大局）

　　完璧歸趙

　　澠池之會

　　負(fù)荊請罪

將相和教學(xué)實(shí)錄4

　　一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請罪”這則故事，著眼人物語言

　　師：同學(xué)們，你們課文讀到哪里，唉，覺得將相要不和了?

　　生：我讀到這里：廉頗很不服氣，他對別人說∶“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”覺得將相要不和了。

　　師：(大屏幕出示這段話)廉頗一句話，破壞了趙國的和。再往下讀，讀到哪兒又讓你覺得他們有和的希望了?

　　生：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!”這里感覺到他們又有和好的希望了。

　　師：為什么讀這番話?

　　生：因?yàn)樘A相如這番話有和好之意。

　　師：藺相如的話，始終保持這趙國的和。是嗎?注意一個詞，讀“chéng乘機(jī)”。跟我讀一遍。

　　生：讀詞。

　　三、著眼人物語言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀

　　師：(大屏幕出示藺相如這番話)兩個人的語言，很不——

　　生：一樣。

　　師：那我們就來細(xì)細(xì)研究。請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這一將一相的話，發(fā)現(xiàn)有哪些具體的不同?作上記號，四人小組討論。聽清楚沒有?開始討論。四人小組。

　　生：(小組討論2分鐘)

　　師：誰先來?

　　生1：廉頗處處為難藺相如，而藺相如卻處處體諒廉頗。因?yàn)樘A相如知道如果鬧不和，就會削弱趙國的力量。

　　生2：廉頗對藺相如直呼其名，而藺相如稱廉頗為廉將軍。

　　師：這是第一個重大的發(fā)現(xiàn)。(點(diǎn)擊課件，“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字變紅)在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來什么感覺?

　　生：感覺就是很不尊敬藺相如，很看不起藺相如。

　　師：他藺相如，這樣說合適嗎?

　　生：(齊)不合適——

　　師：這時候的藺相如已封為上卿，應(yīng)該怎么稱呼?

　　生：(齊)藺上卿。

　　師：注意到了這個稱呼，能把人物對話讀好嗎?同桌相互試一試。

　　生：同桌對話。

　　師：(半分鐘后)哪一桌愿意表現(xiàn)一下?

　　生1：指名一桌讀。(有點(diǎn)結(jié)巴，其中讀廉頗的孩子語氣急，加了兩個字)

　　師：不錯。特別是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。

　　(全場笑)

　　生2：同桌讀。(還是不夠流利)

　　師：不服氣也不能著急。(生笑)除了發(fā)現(xiàn)人稱上大不相同，還發(fā)現(xiàn)什么?

　　生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話中都是把廉頗放在自己前面。說明藺相如是想和廉頗和好的。

　　師：從哪里看出來?

　　生：藺相如說秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。

　　師：(高興地)讀書就是這樣，不能放過一字一句。(點(diǎn)擊課件，“武有廉頗，文有藺相如”字體變紅)能把自己放在第一位的這種感覺讀出來嗎?

　　生1：朗讀廉頗所說的句子。

　　生2：讀得較有感情。

　　師：她還突出了一個詞：攻無不克，戰(zhàn)無不勝。為什么?

　　生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命換來的!

　　師：你這番話讓我想起了一首詩“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?”哎，他廉頗是不是吹牛啊?

　　生：不是。澠池之會上，廉頗帶著軍隊(duì)做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王才只好放趙王回去的。

　　師：老師還為大家?guī)�來這么一段資料(課件出示)師有感情范讀。

　　廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，……以勇氣聞于諸侯。

　　看來廉頗能夠名揚(yáng)四海，確實(shí)是因?yàn)樗�百�?zhàn)百勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝。再讀句子。

　　生：齊讀廉頗說的話。(此時學(xué)生讀得已較有感情)

　　師：看樣子，廉頗的話倒是實(shí)話。雖說是實(shí)話，可哪個地方總讓我們感覺說得不太入耳，讓我們聽不下去?

　　生：我覺得是這里：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!

　　師：為什么?

　　生：因?yàn)榱�頗就是個功臣也不能居功自傲。更不能因?yàn)樘A相如地位比他高就看不起人家。(大意如此，原句已記錄不下)

　　師：心不平則氣不和。就是因?yàn)榱�頗覺得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就如此耿耿于懷。藺相如真的沒有什么能耐嗎?

　　生：不是的。

　　師：藺相如有什么能耐?

　　生1：完璧歸趙中藺相如以身護(hù)玉，機(jī)智而且勇敢。

　　師：終于發(fā)現(xiàn)了廉頗的話里不合情而且不合理。

　　生2：在澠池之會上藺相如為趙王掙回了面子。

　　師：為趙王爭回了面子就是為趙國——

　　生：(齊)掙回了面子。

　　師：廉頗重要，這藺相如也重要。對趙國而言，兩人缺一不可，所以此話差矣。現(xiàn)在藺相如說：武有廉頗，文有藺相如。這9個字你讀懂了嗎?

　　生：正是因?yàn)榱�頗在前線作戰(zhàn)，藺相如在后面出謀劃策，趙國才不會受欺負(fù)。

　　師：……

　　生：我覺得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手。(聽課老師熱烈鼓掌)

　　師：你體會得真深刻，他們倆就好像趙王的`左手和右手。什么叫文武合璧。對付秦國這樣的大國，將相就必須要和。所以藺相如說，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。和，國力就強(qiáng)，不和就弱。請男同學(xué)讀廉頗說的話，女同學(xué)讀藺相如說的話。

　　生：分角色朗讀。(學(xué)生讀得挺動情)

　　師：天時不如地利，地利不如人和。還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：廉頗說我碰見他，得給他個下不了臺!而藺相如說自己避著廉將軍，為的是我們趙國啊!

　　師：廉頗是口口聲聲我我我，而藺相如說的是我們趙國。藺相如以身護(hù)玉，為的是——

　　生：我們趙國。

　　師：澠池會上藺相如逼著秦王為趙王擊缶，為的是——

　　生：我們趙國。

　　師：藺相如如今避著廉將軍，還是為了——

　　生：(大聲)我們趙國!

　　四、以“負(fù)荊請罪”為核心，引導(dǎo)寫話實(shí)踐，全面感受人物形象

　　師：不知道廉頗聽了藺相如的這番肺腑之言，會想些什么呢?請同學(xué)們寫下來。

　　(課件出示：)

　　藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來想了想

　　廉頗靜下心來想到了什么，請寫一寫。

　　生：在音樂聲中寫話。(約3分鐘)

　　師：廉頗靜下心來想到了什么?

　　生：(此處有4個學(xué)生進(jìn)行了交流。孩子們寫得很精彩，以致于我光顧著發(fā)愣而忘了記錄。唯一的印象是樓老師反復(fù)提醒學(xué)生廉頗會稱呼藺相如為藺上卿。)

　　師：同學(xué)們寫的，京劇中就有這么一段差不多。請欣賞。(播放京劇片斷，內(nèi)容為廉頗坦然認(rèn)錯幡然改悔。細(xì)心的樓老師還配上了歌詞，但偶只顧欣賞忘了記錄。)

　　師：看了這段京劇同學(xué)們有什么感受?

　　生：紛紛舉手。

　　師：都有感受那就不說了。一起來讀這兩個句子。

　　生：齊讀廉頗、藺相如所說的句子。(學(xué)生的齊讀很有感情)

　　師：沒有廉頗的負(fù)荊請罪，就不會有將相和。這一將一相，如果說藺相如幾次三番地讓著廉頗，為的是——我們趙國，廉頗的負(fù)荊請罪也是為了——我們趙國。為了我們趙國，有了——將相和。和則萬事興，和則國家強(qiáng)。和為貴。下課。

　　生：沒有反應(yīng)。

　　師：下課。

　　生：沒有反應(yīng)。

　　師：下課。

　　生：仍舊沒有反應(yīng)。

　　師：同學(xué)們，下課。

　　生：(恍然大悟)老師再見。

　　師：老師課前答應(yīng)送給同學(xué)們的禮物，是這盤《將相和》的京劇光盤，請你們的語文老師再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起欣賞。

將相和教學(xué)實(shí)錄5

　　第一板塊 梳理文章 練習(xí)歸納

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《將相和》。大家已經(jīng)讀過課文，文中的將和相分別指誰？

　　生：將指的是廉頗，相指的是藺相如。

　　（板書“廉”和“藺”，講解容易寫錯的筆畫。）

　　師：《將相和》是一個大故事，里面包含了三個小故事。第一個故事是什么？

　　生：完璧歸趙

　　師：第二個故事呢？

　　生：澠池會上

　　師：你也用了四個字，很好。還有其他說法嗎？

　　生：澠池之會

　　師：你的說法更好，加上一個“之”字讓我們感受到這是一個古代的故事。第三個故事是什么？

　　生：負(fù)荊請罪

　　（教師依次板書小標(biāo)題）

　　師：能不能針對“完璧歸趙”提幾個問題？

　　生：為什么要把和氏璧還給趙國？

　　生：誰讓和氏璧回到了趙國？

　　生：和氏璧如何回到趙國？

　　生：和氏璧怎么會送到秦國去的？

　　（教師隨機(jī)板書：誰 如何做 結(jié)果 原因）

　　師：我們學(xué)著剛才的樣子再針對澠池之會提問。

　　生：誰和誰相會？

　　生：相會時做了些什么？

　　生：為什么會在澠池相會？

　　生：澠池相會的結(jié)果是什么？

　　師：針對第三個故事可以怎么問？

　　生：誰負(fù)荊請罪？

　　生：在哪里請罪？

　　生：請什么罪？

　　生：如何請罪？

　　生：請罪的結(jié)果是什么？

　　（教師隨機(jī)板書：誰 做了什么 結(jié)果 原因

　　誰 如何請罪 結(jié)果 原因 地點(diǎn)）

　　師：請大家觀察板書，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：每組問題中都有人物，都有原因，都有結(jié)果。

　　師：是的。所以當(dāng)你在歸納一個故事的大致內(nèi)容時可以從以上幾個角度思考，組織語句。接下來，請大家從三個故事中選擇一個，同桌合作將其大意寫下來。

　　（學(xué)生練習(xí)）

　　生：我寫的負(fù)荊請罪的故事。廉頗覺得自己為了爭一口氣，不顧國家利益很不應(yīng)該，所以背著荊條到藺相如家里請罪。最后他們成為了好朋友。

　　師：如果你能把廉頗怎么會認(rèn)識到自己的錯誤也寫出來，就更好了。

　　生：藺相如的'話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗覺得自己不顧國家的利益是不對的，于是背著荊條來到藺相如的面前請罪，最后他們成了好朋友，齊心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

　　師：藺相如到底說了什么話呢？

　　生：廉頗因?yàn)槁毼槐忍A相如低所以不服氣要和藺相如作對。而藺相如說，不能因?yàn)樗饺硕髟褂绊憞�家利益。后來廉頗覺得自己做錯了，就到藺相如家負(fù)荊請罪。

　　師：請大家把掌聲送個這位同學(xué)。

　　（學(xué)生鼓掌）

　　師：大家知道為什么要為他鼓掌嗎？

　　生：因?yàn)樗�把故事的前因后果還有過程都交代得很清楚。

　　師：誰來交流完璧歸趙的故事大意。

　　生：藺相如奉趙王之命帶著和氏璧來到秦國，但是他看出秦王沒有用璧換城的誠意，于是用自己的機(jī)智保住了和氏璧，也保住了自己的生命。

　　師：掌聲送給這位同學(xué)。哪位同學(xué)來交流澠池之會的大意。

　　生：秦王約趙王在澠池相會。秦王為了羞辱趙王，叫趙王鼓瑟，藺相如為了挽回趙王的面子，逼秦王為趙王擊缶。結(jié)果秦王沒有占到便宜。

　　師：剛才發(fā)言的幾位同學(xué)都能利用我們講過的方法，將故事大意歸納得非常好。讓我們再次走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解藺相如和廉頗的特點(diǎn)。

　　第二板塊 比較句子 感受人物

　　（學(xué)生朗讀句子：

　　廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”）

　　師：從這段話中，你覺得廉頗是怎樣的人？

　　生：廉頗對自己很自信。

　　生：廉頗爭強(qiáng)好勝。

　　生：廉頗有些小氣

　　師：大家是怎么得出這些結(jié)論的？

　　生：我從“很不服氣”這個詞中感受到廉頗好勝心強(qiáng)。

　　師：你依據(jù)文中字詞談感受，真不錯。

　　生：我從“戰(zhàn)無不勝”這個詞語中感覺到廉頗有些驕傲自大。

　　生：我從“他藺相如有什么能耐”中的“他”感受到廉頗的爭強(qiáng)好勝。

　　師：你對語言真敏感。這句話中多一個“他”和小一個“他”，讀出來效果完全不一樣。

　　（教師范讀，學(xué)生比較。）

　　師：類似的不起眼的字還有，請大家關(guān)注這個“爬”字。從這個字里，你們能感受到什么？

　　生：可以感受到廉頗的不屑。

　　師：是啊，藺相如出身卑微，廉頗很瞧不起他。讓我們帶著這些閱讀體會再讀句子。

　　（學(xué)生朗讀）

　　師：請大家再讀描寫藺相如的句子。

　　（學(xué)生讀：這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。）

　　師：大家讀這句話時，聲音怎么變輕了？

　　生：因?yàn)榱�頗的話要讀出不服氣，所以讀得響。藺相如不愿意和廉頗發(fā)生沖突，所以要讀得輕一點(diǎn)。

　　師：從這句話中，你能感受到藺相如的什么特點(diǎn)？

　　生：我覺得藺相如有些膽小，竟然為了不和廉頗見面而不上朝。

　　師：你的感覺很對。藺相如不僅不敢上朝，他還怎么做？再讀下面句子——

　　有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。

　　師：從句中找出描寫藺相如膽小的詞語。

　　生：我從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”中感覺，兩個人離得很遠(yuǎn)時，藺相如就已經(jīng)害怕了。我從“趕緊”中感受到藺相如當(dāng)時很緊張。

　　師：你分析得真清晰。所以我們在讀文章的時候要特別注意這些細(xì)節(jié)描寫，因?yàn)樗鼈兡軐⑷宋锾攸c(diǎn)表達(dá)出來。

　　藺相如真的是一個膽小的人嗎？請大家讀句子——

　　他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　　師：這話是對秦王說的，秦國當(dāng)時是個大國，而藺相如只是趙國一個小官。他居然敢這樣對秦王說話，說明他的膽子并不小。再請大家讀句子——

　　藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

　　從這句話中你能感覺到藺相如膽小嗎？

　　生：不能。

　　師：非但不能，還能感覺他的膽子——

　　生：很大。

　　師：甚至連——

　　生：死都不怕。

　　師：再次讀這些句子。

　　（學(xué)生朗讀）

　　師：作者先是寫藺相如膽子大，后來又寫他膽子小。藺相如到底是膽大還是膽小？

　　生：我覺得藺相如膽子很大。

　　師：下面我來扮演藺相如手下的小官，請同學(xué)來扮演藺相如，解釋一下膽大膽小的問題。

　　（隨機(jī)挑選學(xué)生）

　　師：藺大人，你連秦王都不怕，怎么現(xiàn)在會這樣怕廉頗呢？

　　生：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

　　師：你太厲害了，用課文中的句子就解答了疑問。通過比較句子，我們對藺相如有了更清楚的了解。請大家再找出一些前后對比的句子，分析一下廉頗的特點(diǎn)。

　　（學(xué)生找句子）

　　生：我找到了“廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。”和“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”前面一句寫出了廉頗覺得自己錯了，后面一句寫廉頗高傲。

　　師：如果能按照句子在文中出現(xiàn)的順序來分析，會更好。

　　生：“我廉頗攻無不克”這句話寫出了廉頗一開始自大好勝的一面。而后面的句子則讓我們感受到他知錯能改。

　　師：你分析得真棒。通過比較句子，我們對廉頗和藺相如有了更真切的感受，感受到一個人物身上存在著多種特點(diǎn)。

　　再請大家讀句子——

　　趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

　　廉頗很不服氣。

　　能否用關(guān)聯(lián)詞將這兩句話連接起來？

　　生：因?yàn)橼w王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。所以廉頗很不服氣。

　　師：課后有道習(xí)題問我們，三個故事是什么關(guān)系，現(xiàn)在你們看得出第二個故事和第三個故事之間的關(guān)系了嗎？

　　生：是因果關(guān)系。

　　師：因?yàn)樘A相如立功被封賞，所以引起了廉頗的妒忌所以第一第二個故事和第三個故事形成了因果關(guān)系，正是有了這層關(guān)系，三個故事也就能合在一篇文章中。這些結(jié)論都是我們通過仔細(xì)品讀句子得到的。可見，抓住關(guān)鍵詞讀懂句子是閱讀的一個好方法。

　　第三板塊 比較原文 拓展視野

　　我還找到了這三個故事的原文，選了一段給大家看看：

　　藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奏盆缶秦王，以相娛樂！”秦王怒，不許。于是相如前進(jìn)缶，因跪請秦王。秦王不肯擊缶。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缶。

　　（學(xué)生結(jié)合注釋自學(xué)）

　　師：這段話與那段話相對應(yīng)？（交流，出示相應(yīng)課文）原文比課文多出了什么內(nèi)容？

　　生：多了“左右欲刃相如”。

　　師：這句話是什么意思？

　　生：就是說旁邊的衛(wèi)士要?dú)⑻A相如。

　　生：還多了“左右皆靡”。

　　師：請解釋一下。

　　生：旁邊的衛(wèi)士都退下了。

　　師：為什么會退下？

　　生：因?yàn)樗麄儽惶A相如無畏的樣子震懾住了。

　　師：“相如張目叱之”就是這個意思。可見，原文寫得更為細(xì)致精彩。司馬遷還說，相如一奮其氣，威信敵國，退而讓頗，名重泰山，其處智勇，可謂兼之矣！如果大家有興趣，以后可以買王伯祥先生注譯的《史記選》來讀。

　　最后留兩項(xiàng)作業(yè)給大家，同學(xué)們可以從中挑選一個來完成。

將相和教學(xué)實(shí)錄6

　　一、揭題導(dǎo)入

　　師：話說藺相如在澠池又立了功，被封為上卿，廉頗心理舒服嗎？

　　從哪里可看出？

　　先別急著告訴我。請大家默讀課文，把課文中寫他們矛盾的句子畫出來。

　　生：不舒服

　　師：什么原因？

　　二、讀廉頗，想產(chǎn)生矛盾有幾個原因。

　　生：他覺得自己攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。

　　師：出示相關(guān)句子

　　“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。”

　　師：什么叫“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”？

　　生：打戰(zhàn)沒有不勝利的，沒有不攻克的

　　師：我們可用一個什么詞概括？

　　生：戰(zhàn)功赫赫

　　師：讀一讀句子，想想廉頗說這句話時是什么神態(tài)？用我們剛學(xué)過的一個成語概括。

　　生：居功自傲

　　師：廉頗不服，僅僅是這個原因嗎？

　　生：他覺得藺相如僅靠一張嘴，就爬到他頭上了。

　　師：出示句子：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。”

　　師：讀一讀，想象一下，說這話時廉頗什么語氣？

　　生：看不起

　　生：蔑視藺相如

　　生：不屑一顧

　　師：讀一讀，體會一下

　　師：在廉頗的眼里，藺相如是個怎樣的人？

　　生：沒有真才實(shí)學(xué)的人

　　生：沒有真本事

　　師：廉頗覺得自己說的有道理嗎？

　　生：很有理

　　生：理直氣壯的.

　　師：連起來讀一讀，體會體會。把廉頗那種不服氣的感覺讀出來。

　　（讀書，能體會到其中蘊(yùn)涵著怎樣的感情，這叫做會讀書）

　　三、讀藺相如，他該怎么做好？

　　師：廉頗的話，站在藺相如角度看，還那么有道理嗎？

　　生：思考

　　師：自由讀一讀，有哪些破綻？

　　生：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

　　生：藺相如立下大功，靠他的膽略，膽識

　　生：是他以命相拼得來的，不僅靠一張嘴

　　生：還需要腦子，有勇有謀

　　師：如果廉頗再直率些，當(dāng)著藺相如面提出，藺相如該怎么反駁？

　　（體會藺相如的性格）

　　生：和氣地說：我立下大功，不完全靠一張嘴

　　師：事實(shí)上，廉頗沒有當(dāng)面說，藺相如無法說清。這該怎么辦呢？藺相如有幾種對策？

　　生：避

　　生：寫信

　　師：這辦法很棒

　　生：談

　　師：很好的辦法，用“斗”好不好？

　　生：不好

　　師：為什么？

　　生：會兩敗俱傷

　　生：那會“鷸蚌相爭，漁翁得利”

　　師：漁翁是誰？

　　生齊說：秦王

　　師：我們分析一下，這些方法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

　　生：四人一小組討論

　　師：古人把方法分為三等：好的為上策，壞的為下策，一般為中策。你覺得上策是什么？有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　下策是什么？有哪些缺點(diǎn)？

　　生：我認(rèn)為上策是寫信，他可以避免面對面爭吵

　　生：我覺得是坐下來談

　　四、藺相如的對策

　　師：藺相如的上策打動廉頗了嗎？自由讀，找到答案。

　　生：打動了，廉頗覺得自己很不應(yīng)該

　　師；藺相如的那句話打動了廉頗？

　　生：我之所以避著廉頗，為的是趙國的利益。

　　師：廉頗知道自己錯了，他可以有哪些做法？

　　生；托人道歉

　　生；寫信說

　　生：負(fù)荊請罪

　　師：解釋“負(fù)荊請罪”，那種方法最好？

　　生：四人小組討論優(yōu)、缺點(diǎn)。

　　師；如果是你，你會怎么做？

　　生；送禮物給他

　　生：當(dāng)面向他道歉

　　五、廉頗和藺相如鬧了這么大的矛盾之后，為什么還能和好？

　　師：從廉頗的角度分析。

　　生：知錯就改，勇于承擔(dān)責(zé)任

　　師：從藺相如的角度看。

　　生：顧全大局，會退讓

　　師總結(jié)：這個故事給你什么啟發(fā)？

　　生：做錯了事，要道歉

　　生；道歉可以讓朋友之間消除誤會，重歸于好

　　六、布置作業(yè)：

　　如果將相換成古代的諸葛亮或林沖，又會有什么故事，請大家新編《將相和》。

將相和教學(xué)實(shí)錄7

　　師：將相和這個故事發(fā)生在我國戰(zhàn)國時代的趙國。那個時期在趙國有兩個威望很高、影響極大的人，一個是藺相如[板書：藺相如]，這個人的姓不好寫，草字頭下一個“門”字，“門”里面一個“隹”字，這個字念。還有一個人，名望和地位不在藺相如之下，他的名字叫廉頗。[板書：廉頗]注意這兩個字的寫法。廉頗是個大將，[在廉頗后面板書：將]藺相如是個有名的宰相。[在藺相如后面板書：相]這個故事是說大將軍廉頗和宰相藺相如起初感情不是那么很好，但之后一變而為感情很好的朋友。這篇文章主要是說他倆由感情不好而到很好，所以題目就叫做《將相和》。

　　[板書：將相]。什么“和”？

　　生：[齊答]和好的和。

　　師：[繼續(xù)板書：和]這個字的口字要寫得靠下一點(diǎn)，凡是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊筆畫較左邊少，右邊部分就靠下一點(diǎn)寫[指板書：“和”字的“口”]。這個故事是怎樣引起的呢？它的起因是由于當(dāng)時聞名天下的一塊寶玉“和氏璧”，[板書：和氏璧]哪個璧？

　　生：[齊答]璧玉的璧。

　　師：這個故事在哪里見過？

　　生：《和氏獻(xiàn)璧》。

　　師：《和氏獻(xiàn)璧》的最后兩句話怎樣說？[指名學(xué)生回答，以下凡不注明的都是指名回答]

　　生：為了紀(jì)念和氏為這塊玉失去雙足而命名為和氏璧。

　　師：這塊玉之所以稱為寶玉，不只是它玲瓏剔透，質(zhì)地精良，更重要的是這塊玉在刖掉一個人的雙足后，才被發(fā)現(xiàn)的，所以簡稱和氏璧。《將相和》這個故事怎樣引起的呢？當(dāng)時戰(zhàn)國時期在中國境內(nèi)分成七個大國，誰能說說是哪七國？

　　生：齊楚燕韓趙魏秦。

　　師：哪個國家最強(qiáng)？

　　生：[齊答]秦國。

　　師：人們當(dāng)時提起秦國往往叫它什么？

　　生：虎狼之國。

　　師：虎狼之國[板書：虎狼之國]，一方面說明他強(qiáng)，一方面說明什么？

　　生：強(qiáng)暴。

　　師：不講道理。另一方面說明這個國家不守信用，對各個國家也有不同的對策。究竟是怎樣樣呢？看地圖。

　　生：近攻遠(yuǎn)交。

　　師：遠(yuǎn)交哪些國？

　　生：遠(yuǎn)交齊、楚、燕。

　　師：近攻哪些國？

　　生：近攻韓、趙、魏。

　　師：和氏璧原先在楚國，之后落入趙國手中。秦國聽說和氏璧落入趙國，便寫了一封信給趙國送去，說愿意拿十五城交換和氏璧。趙王接到這封信就召開了御前會議，商量換不換。這是故事的開頭，由趙王作主席，召開文武大臣會議。我們看是怎樣處理的，文章一開頭第一節(jié)就是。我們翻開書看一看[學(xué)生開始看書]，看到?jīng)Q定之后就行了。看完的坐好[學(xué)生默讀，讀完后即自動坐好，約一分鐘，大部分學(xué)生都已坐好，教師即開始講課]。我們首先看趙王接到信很著急，召集文武大臣討論很久，得出兩句話。哪兩句？[許多學(xué)生舉手，教師指名回答]

　　生：送去不好，不送去也不好。

　　師：決定沒有？

　　生：[齊答]沒有。

　　師：送去不送去呢？

　　生：[齊答]沒決定。

　　師：討論半天沒有辦法(用手勢表示沒辦法)。怎樣說？

　　生：簡直沒有辦法？

　　師：送去不好，文章說明得很清楚。送去有什么不好？

　　生：這是秦王耍的花招，想把璧騙到手，但又不給城。

　　師：秦王耍的花招但是是想把寶玉騙到手罷了。“罷了”是什么意思呢？

　　生：[齊答]完了。

　　師：“罷了”換兩個字怎樣說？

　　生：[參差不齊地回答]而已。

　　師：送了璧秦王就給城嗎？

　　生：[齊答]不給。

　　師：送去不好，白丟寶玉。不送去有什么不好？

　　生：不送璧伯秦王以這件事為借口發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。

　　師：不送璧怕秦王以這件事作為什么？

　　生：[齊答]借口。

　　師：[板書：借口]，什么叫借口？

　　生：不正確的理由。

　　師：有理由沒有？

　　生：[齊答]有。

　　師：[發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答不恰當(dāng)，立刻重問一句]有理由沒有？

　　生：[齊答]沒有[學(xué)生顯然對這個詞是不太理解]。

　　師：沒理由，假托一個理由，而這個理由又是不正確的，這就叫做借口。過去講過的《草船借箭》，周瑜想殺諸葛亮，限他三天造那么多箭，“造箭”是為殺諸葛亮的--

　　生：[齊答]借口。

　　師：對，這就是“借口”。趙國文武大臣爭論了很久，簡直想不出辦法。以后呢？課文中單提一人，誰？

　　生：廉頗，連那位百戰(zhàn)百勝的大將軍也拿不定主意。

　　師：連那位百戰(zhàn)百勝的'大將軍廉頗也拿不定主意，以后還差一句話……你們能不能補(bǔ)充？

　　生：別人更甭提了。

　　師：那別人就更甭說了，這是由趙王作主席討論了半天也實(shí)在沒辦法。文章用哪四個字能夠說明沒有辦法？

　　生：束手無策。

　　師：束手無策[板書：束手無策]。在大家束手無策的狀況下--這種寫法是為誰出場而寫的？

　　生：[齊答]藺相如。

　　師：藺相如出現(xiàn)了，藺相如出現(xiàn)之后有辦法沒有？誰能在這個地方之后念，念出這段[指名朗讀]。

　　生：[朗讀]正在十分為難的時候，有人推薦一個官職很小的藺相如，說他勇敢機(jī)智，找他夾能夠解決這個難題。

　　趙王差人把藺相如找了來，把這件事情告訴他，并問他有什么辦法。

　　藺相如想了一會兒說：“秦強(qiáng)趙弱，不能不答應(yīng)。”趙王說：“如果他不給城，怎樣辦？”藺相如說：“秦王要求拿城來換寶玉，要是趙國不答應(yīng)，理屈的是趙國；趙國給了寶玉，要是秦國不給城，理屈的是秦國。兩下比較，寧可答應(yīng)下來，讓理屈的罪名背在秦國身上。”趙王問：“誰能夠擔(dān)當(dāng)這個任務(wù)？”他說：“大王若找不到人，我愿帶著寶玉去泰國。如果泰國不拿十五座城交換，我就設(shè)法把寶玉送回來，保證完璧歸趙。那時候我國理直，秦國理屈，秦國如果動兵，就更沒有道理了。”

　　師：結(jié)果藺相如有沒有想出辦法？

　　生：[齊答]有。

　　師：“介紹”用哪個詞？[指名推薦]

　　生：推薦。

　　師：幾個字說明了藺相如？--

　　生：機(jī)智勇敢。

　　師：[板書：勇敢機(jī)智]連同趙國大將廉頗和文武宮在內(nèi)，討論了半天拿不定主意，把藺相如找來，想了一會兒，比開會時間--

　　生：[齊答]短。

　　師：短時間就想出解決辦法，怎樣樣？

　　生：提出自己的主張。

　　師：[板書：主張]主張什么？

　　生：秦強(qiáng)趙弱不能不答應(yīng)。

　　師：不能不答應(yīng)。藺相如之后陳述自己的理由[板書：理由]，他根據(jù)的是什么理由？念念這段話[指名朗讀]。

　　生：[朗讀]藺相如說：“秦國要求拿城來換寶玉，要是趙國不答應(yīng)，理屈的是趙國；趙國給了寶玉，要是秦國不給城，理屈的是泰國。兩下比較，寧可答應(yīng)下來，讓理屈的罪名背在秦國身上。”

　　師：兩相比較，他用了一個什么詞[用手勢表示兩相比較]？

　　生：讓理屈名聲背在秦國的身上，這樣解決了大家的什么顧慮？

　　生：怕秦國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。

　　師：我們不給送去，理屈的是趙國；送去，不給城，理屈的是泰國。比較的辦法，要讓理屈的罪名背在秦國身上。“寧可”理屈背在秦國身上，則不能發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。我們看“寧可”，你們見過這樣的句子嗎？說一說。

　　生：寧可玉碎，不為瓦全。

　　師：還有--

　　生：[有些緊張]寧可跪著--

　　師：你說反了[等待了一會兒，那個學(xué)生還答不出，其他學(xué)生紛紛舉手]。誰能說？[又等待了一會兒，才叫另一個學(xué)生回答]

　　生：寧可站著死，也不能跪著生。

　　師：對了，寧可站著死，也不能跪著生。在幾種狀況下選取一種，藺相如有幾種方法？

　　生：[齊答]兩種。

　　師：寧可送去璧讓秦國理屈。之后藺相如還提出他的結(jié)論[板書：結(jié)論]，誰愿意念一念[指名朗讀]。

　　生：[朗讀]“大王若找不到人，我愿意帶寶玉去秦國，如果秦國不拿十五座城交換，我就設(shè)法把寶玉送回來，保證完璧歸趙。”

　　師：對，送去之后，如果秦國真的拿十五城交換，趙國交換不交換？

　　生：[齊答]交換。

　　師：如果交換成了，就出現(xiàn)這樣一個局面：城入趙，璧留秦[板書：城入趙，璧留秦]，兩者加一個虛詞用什么？[有個學(xué)生回答“歸”，教師說“歸”不好，又有人答“而”]對，而[在城入趙和璧留秦當(dāng)中加一“而”字]，不給城，完璧歸趙[板書：不給城，完璧歸趙]。我們也加一個虛詞是什么？

　　生：[齊答]而。

　　師：不大適宜[有一個學(xué)生說“則”]。對，“則”，如果秦給城則璧給秦，不給城則璧歸趙，這樣做容易嗎？

　　生：[齊答]，不容易。

　　師：這當(dāng)中當(dāng)然有--

　　生：波折。

　　師：還有--

　　生：斗爭。

　　師：要經(jīng)過斗爭，誰把這段念一念[指名朗讀]。

　　生：[朗讀]藺相如到了秦國，在王宮里大殿上獻(xiàn)上寶玉，秦王只稱贊寶玉好，絕口不提十五個城。他看秦王果然沒有誠意交換，就上前幾步，說：“這寶玉有一點(diǎn)小毛病，讓我指給你看。”秦王就把寶玉交給他，他捧著寶玉往后退，退，退，靠近柱子站定了，怒發(fā)沖冠，理直氣壯地說：“我看你并沒有交付十五個城的意思，所以我把寶玉拿回來，你要是強(qiáng)迫我，我的頭和我手里的寶玉，就一齊撞碎在這柱子上！”說著，托著寶玉，斜看著柱子。秦王怕砸了寶玉，再三說好話，又叫主管人員拿了地圖來，指給他看，說明把哪十五個城給趙國。藺相如又想，秦王這是耍手段，假裝要給那些城，就說：“和氏璧是天下著名的寶貝，趙王送出這寶玉的時候，禮節(jié)很隆重，以前齋戒五天。此刻大王也就應(yīng)齋戒五大，還要舉行授璧典禮，這樣我才敢獻(xiàn)上寶玉。”秦王想強(qiáng)迫藺相如改變主意恐不可能，于是便答應(yīng)齋戒五天，并且跟他約定日子，舉行隆重的授璧典禮。

　　藺相如回到館驛，明白秦王仍舊沒有誠意交換，就叫跟他來的人，化了裝，走小路把寶玉送回趙國去。到了舉行授璧典禮的那一天，他大大方方的對秦王說：“秦國從來不守信用，我實(shí)在怕受大王的騙，對不起趙國，所以派人帶著寶玉回趙國去了。再說，秦國強(qiáng)，趙國弱，大王派一個小小的使者到秦國去，趙國立刻就把寶玉送來。憑著秦國這樣強(qiáng)大，要是先把十五個城割給趙國，趙國哪里敢留住寶玉，得罪大王呢？此刻寶玉已經(jīng)送回，你殺了我也沒用！請你和你的大臣仔細(xì)商量商量吧！”秦王沒有辦法，只得好好招待他，送他回國。

　　師：還有幾句再念一念。

　　生：[之后朗讀]藺相如回國以后，趙王封他做大夫。

　　師：[發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀丟了一個字，有的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了，便舉了手，這時教師問了一句]封他做什么？

　　生：[愣了一下]封他做大夫。

　　師：什么？

　　生：上大夫。

　　師：這段課文證明藺相如花了不少力量，也表現(xiàn)了他[指名回答]

　　生：勇敢機(jī)智。

　　師：別人[趙國其他官員]不敢去，他敢承擔(dān)這么大的職責(zé)，挺身而出，他的對手是厲害無比、狡猾陰險(xiǎn)的秦王。到了秦王大殿上，藺相如的智慧表此刻什么地方？

　　生：拿玉要砸的那個地方。

　　師：第一次秦王接玉時怎樣樣？[停了一下，沒讓學(xué)生回答]秦王接了這塊寶玉，高高地坐在當(dāng)中的寶座上，兩邊排列著文臣武將和衛(wèi)士，很是莊嚴(yán)威武。藺相如一個人，雙手捧著寶玉獻(xiàn)給秦王，秦王只稱贊寶玉，那里有一個很關(guān)鍵的字，什么字？

　　生：[齊答]只。

　　師：只是不提什么。

　　生：[齊答]十五城。

　　師：怎樣說？

　　生：[齊答]絕口不提。

　　師：連談都不談，這是耍手段。如果商相如說你不給城，還給我寶玉，這樣秦王會給玉嗎？

　　生：[齊答]不給。

　　師：不但不給，反而會遭到武士的驅(qū)逐。他想出了一個好辦法，這叫什么？

　　生：隨機(jī)應(yīng)變。

　　師：對，他說寶玉有毛病指給秦王看，接到玉后，退到柱子邊，他很氣憤。書上怎樣說？

　　生：怒發(fā)沖冠。

　　師：[板書：怒發(fā)沖冠]冠是什么？

　　生：[齊答]帽子。

　　師：“怒發(fā)沖冠”是說生氣時頭發(fā)把帽子都沖掉了。[學(xué)生都笑了]沒有這樣的事，這是什么寫法？

　　生：[齊答]夸張。

　　師：“怒發(fā)沖冠”是夸張的寫法，表示十分憤怒。藺相如干脆揭穿秦王的陰謀，你看他是不是莽撞的人？

　　生：[齊答]不是。

　　師：如果他拿不到寶玉，他絕對不撞，如果撞了怎樣樣？撞碎活該！[學(xué)生活躍]他拿著玉這樣一撞就和玉怎樣？

　　生：[齊答]同歸于盡。

　　師：當(dāng)時秦王對他有辦法沒有？當(dāng)時秦王能夠讓武士對付他，但怕他把寶玉砸碎，只好拿著地圖對他說好話，藺相如是不是一個只是能說會道的人？

　　生：[齊答]不是。

　　師：他是一個很有智慧的人，秦王想讓他把寶玉交出來，他不想交出寶玉，又想出什么辦法來了？念一念書上怎樣說的？[指名學(xué)生朗讀]

　　生：[朗讀]“和氏璧是天下著名的寶貝，趙王送出這寶玉的時候，禮節(jié)很隆重，以前齋戒五天。此刻大王也就應(yīng)齋戒五天，還要舉行授璧典禮，這樣我才敢獻(xiàn)上寶玉。”

　　師：和氏璧是塊寶玉，是不能用金錢的價(jià)值來比的，這叫做什么？

　　生：無價(jià)之寶。

　　師：[板書：無價(jià)之寶]這塊寶玉給秦王送去的時候，趙王以前怎樣？

　　生：齋戒。

　　師：過去我們以前在哪里講過？

　　生：西門豹治水，講過齋戒。

　　師：齋戒的時候要沐浴，不喝酒，不吃葷，要恭恭敬敬。趙王既然這樣，秦王也就應(yīng)齋戒五天，舉行授璧典禮，這叫什么？

　　生：[齊答]受。

　　師：秦王答應(yīng)了沒有？

　　生：[齊答]答應(yīng)了。

　　師：他為什么答應(yīng)？

　　生：他明白藺相如走不了。

　　師：秦王想，早兩天得到也能夠，晚兩天得到也能夠，只要人走不了，璧也走不了，白添一塊寶玉。結(jié)果藺相如又發(fā)揮他的智慧，回館驛后，讓隨從化裝把寶玉送回去。他為什么要求用五天呢？

　　生：能夠保證隨從帶璧回到趙國境地。

　　師：他是有意識的這樣做，過了五天秦國追也追不上了，五天之后他再大大方方地承認(rèn)。如果秦王講信用，你要璧就把城先給我們。這時璧也不在了，你殺我也沒有用，秦王只得好好款待他。為什么不殺他？

　　生：殺之沒用。

　　師：殺了他也得不到寶玉，白白承擔(dān)一個隨便殺人的名聲。秦王得了寶玉就完了嗎？

　　生：[齊答]沒完。

　　師：沒完。他必須會認(rèn)為趙國好欺負(fù)，要了玉之后，還會把城要回來。相如的機(jī)智粉碎了敵人的陰謀，維護(hù)了趙國的名譽(yù)。所以回去后趙王封他什么？

　　生：上大夫。

　　師：趙王封他做上大夫是對的；什么叫封？[沒有學(xué)生舉手]你們不明白？古代帝王獎賞他做官，給他名利地位叫做封[板書：封]。下課。

將相和教學(xué)實(shí)錄8

　　探究教學(xué)在自然科學(xué)的課程中運(yùn)用較多，對于注重情感熏陶、講究體驗(yàn)感悟的語文學(xué)科來說，還沒有形成積極的模式。筆者在閱讀、作文、活動等課型中曾作過研究，主要體會是：小學(xué)語文探究教學(xué)應(yīng)該巧設(shè)問題情境，比較遴選方案，體驗(yàn)探究過程，尊重事實(shí)結(jié)論，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)想思維是典型特征，在討論、爭論、辯論、實(shí)驗(yàn)的過程中去親身體驗(yàn)很重要，這個體驗(yàn)往往帶有獨(dú)特的個人色彩，即使結(jié)論有失偏頗，也應(yīng)該予以尊重。

　　下面以人教版五年級《語文》第十冊第18課《將相和》教學(xué)實(shí)錄為例，加以說明，展示講讀課型中探究教學(xué)的一般模式。

　　一、從讀切入，初步感悟人物

　　師：同學(xué)們讀完課文后，已經(jīng)了解了故事內(nèi)容。你能評價(jià)一下文中的某個人物嗎?

　　生：藺相如機(jī)智勇敢。

　　生：藺相如愛國。

　　生：廉頗知錯就改。

　　生：趙王民主，能聽大臣的意見。

　　生：藺相如手下人愛打抱不平。

　　(一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了。除了陰險(xiǎn)狡詐的秦王外，學(xué)生對文中其他人物皆有感悟，尤其是后兩位同學(xué)獨(dú)特的視角令人稱道。但是對藺相如的認(rèn)識是概念化的、淺層的，尚需引導(dǎo)。)

　　二、自主選讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)感悟重點(diǎn)人物

　　師：(笑)同學(xué)們的感受不少啊!藺相如這個人貫穿三個小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎?

　　生：(微笑)好!

　　師：我們把藺相如與其他人對比一下，進(jìn)一步感悟他的個性。同學(xué)們要抓住別人是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關(guān)句子找出來讀讀。

　　(學(xué)生讀書、批注、討論。)

　　(這段教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主。如何提升學(xué)生對藺相如的認(rèn)識，是本課難點(diǎn)，老師沒有硬灌輸結(jié)論，而是讓學(xué)生假定探究方案，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。同時引導(dǎo)得出性格決定行動這一認(rèn)識，實(shí)在可貴。)

　　三、讀讀議議，從對比中感悟?qū)ⅰ⑾唷⑼?/strong>

　　師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，你們想把藺相如與誰對比呢?

　　生：與秦王比。

　　生：與廉頗比。

　　生：與藺相如的手下人比。

　　生：跟趙王比。

　　生：跟趙國的文武大臣比。

　　師：好，有相同體會的同學(xué)再到一起討論一下。

　　(同學(xué)下位，重新組成學(xué)習(xí)小組，爭論得很熱烈。)

　　(把課堂還給了學(xué)生，讓有相同感悟的同學(xué)下位，重新分組互動學(xué)習(xí)，看似散堂，實(shí)則一種大膽的探索。)

　　師：同學(xué)們爭論得很熱烈，現(xiàn)在可以把感受對大家說說嗎?

　　生：(舉手)我們組先來。

　　師：這樣吧，老師先出道題，哪個組答出，哪個組先說。

　　課件出示：

　　魏無忌長孫無忌彼無忌此亦無忌藺相如司馬相如名相如實(shí)不相如。

　　生：這副對聯(lián)中有四個人名，很有趣。

　　師：你怎么知道的?

　　生：古代有個司馬光，還有《百家姓》中有鐘離宇文，長孫慕容句。

　　師：小小年紀(jì)學(xué)問不淺哪!瞧瞧，藺相如被人寫進(jìn)對聯(lián)里，足見他大名鼎鼎啊!

　　(借學(xué)生爭先恐后的情境巧設(shè)謎團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了瑟字，為后文鋪墊，同時進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，也豐富了學(xué)生的語文知識。)

　　生：我們組討論的是，藺相如與趙國文武大臣對比，可以看出藺相如膽識過人。

　　師：(故做疑惑)我怎么就沒體會到呢?(板書：膽識過人。)

　　生：(急了，補(bǔ)充)老師，您想想，和氏璧至少值十五座城，趙王怎么舍得給秦王呢?可他們都怕秦王啊!

　　師：課文怎么說?要言之有理啊!

　　(學(xué)生讀課文趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進(jìn)攻。)

　　生：秦國以大欺小，經(jīng)常發(fā)動戰(zhàn)爭。因?yàn)檎n文說秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。

　　師：你很會說話!先說自己的看法，再讀課文中的句子。

　　生：秦國恃強(qiáng)凌弱，就像現(xiàn)在的美國，很多小國都怕他打。趙國也不例外。

　　生：藺相如愿意去秦國就不簡單，說明他不怕。別人保舉他時，課文是這樣寫的：有個藺相如，他勇敢機(jī)智。

　　生：他胸有成竹，口頭保證了兩條：一定把璧送回來，而且秦國不會對趙國開戰(zhàn)。這兩條正是趙王和大臣們所擔(dān)心的。

　　師：說得好!你能帶大家讀一下課文嗎?(生齊讀第六自然段。)

　　生：藺相如是想了一會才說，說明他是經(jīng)過慎重考慮的。

　　生：其實(shí)趙王他們也將信將疑，因?yàn)槲恼抡f只好派他去。

　　師：在這種情況下，藺相如為什么還出使秦國呢?

　　生：為了國寶呀!

　　生：為國家的安寧、和平。

　　師：說得好!你們能抓住重點(diǎn)詞句理解，聯(lián)系上下文看問題。聽你們這么一說，我也體會到了藺相如確實(shí)膽識過人，同學(xué)們體會到了嗎?

　　生：(齊聲)明白了。(這組學(xué)生很得意。)

　　(這段教學(xué)是學(xué)生和老師的辯論，學(xué)生言之成理，言之有據(jù)。為其他組發(fā)言提供了示范。)

　　生：我們組把藺相如與秦王比，覺得秦王陰險(xiǎn)狡詐，而藺相如能洞察人心。

　　師：洞察人心是什么意思?(板書：洞察人心)

　　生：學(xué)《草船借箭》時學(xué)到的，指對人的心理很了解。

　　生：在第一個故事中，寫秦王一見到和氏璧就愛不釋手(讀秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊。)，因?yàn)闆]提防，才被藺相如用計(jì)要回了璧。

　　生：他要撞碎璧，是利用了秦王的貪心。

　　(生讀他理直氣壯地說：我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量。)

　　生：要秦王舉行典禮，是藺相如的緩兵之計(jì)，因?yàn)榍赝跻�講究大國的外交禮節(jié)，所以藺相如才跟他討價(jià)還價(jià)。

　　師：緩兵之計(jì)是什么意思?

　　生：想拖延時間。

　　讀課文：一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。

　　生：藺相如說您殺了我也沒用，他抓住秦王想稱霸天下的野心，因?yàn)榻y(tǒng)一天下要講信用。

　　師：(笑)你長大了可以做外交家。

　　生：在第二個故事中，他逼迫秦王擊缶，因?yàn)樗�知道秦王怕死�?/p>

　　生讀藺相如說：您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!秦王被逼得沒法，只好敲了一缶。

　　師：對呀!兵書上說知己知彼

　　生：百戰(zhàn)不殆。

　　師：看來藺相如不僅如人所言勇敢機(jī)智，在與秦王的較量中，他善于抓住對方的心理，才取得斗爭的勝利。

　　(學(xué)生能把《草船借箭》的學(xué)法遷移到本課，是能力的飛躍。教師適時點(diǎn)撥，并且引用兵書上一句話，實(shí)為畫龍點(diǎn)睛。)

　　生：我們組把藺相如跟廉頗對比，覺得廉頗這個人很孤傲，瞧不起人。

　　生：說人家一個上卿竟用爬字，真不文明。都說封建士大夫講究繁文縟節(jié)，我看并非如此!

　　師：你也很孤傲，瞧不起那些士大夫們。(學(xué)生笑)你很有學(xué)問，能說說士大夫和繁文縟節(jié)是什么意思嗎?

　　生：士大夫就是做官的人，繁文縟節(jié)就是禮節(jié)很多。

　　生：但是廉頗對趙國也是功不可沒的。(讀秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。)

　　生：我覺得廉頗比較爽快，像他這樣一個高官能負(fù)荊請罪，也不容易啊!

　　生：藺相如真是個寬宏大量的人，俗話說惹不起還躲不起呀，真要計(jì)較起來，吃虧的還是廉頗，他官小。

　　師：(板書：寬宏大量)寬宏大量表現(xiàn)在哪里?

　　生讀這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫往回趕。

　　生：廉頗吃小虧，國家吃大虧呀!藺相如見了廉頗就躲，正是為了趙國的安寧啊!

　　生：特別是廉頗認(rèn)錯時，藺相如能夠出門熱情迎接，做到這點(diǎn)可不容易，我要學(xué)他嚴(yán)格對己、寬以待人。

　　生：是嚴(yán)以律己、寬以待人。

　　學(xué)生能批評廉頗不講文明，要學(xué)藺相如寬以待人，說明他們的情感已經(jīng)受到陶冶。沒有體驗(yàn)何來德育?人們常說語文教育要潛移默化，即此意也。

　　生：藺相如跟他的手下人對比更有意思。我們組覺得那個手下人很會討好上司。

　　生：(反駁)那個人并不是拍馬屁、討好上司，確實(shí)是廉頗錯了嘛。

　　生：我倒覺得那個人很有正義感。因?yàn)槲恼抡f藺相如手下的人可看不順眼了。

　　師：什么是正義感呀?

　　生：正義感就是對的敢支持，錯的敢反對。

　　師：好，你們接著說下去。

　　生：他畢竟是個小人物，只盯著小問題，把個人恩怨放在第一位。

　　生：(附和)就是嘛，鼠目寸光。

　　生：藺相如實(shí)在是高瞻遠(yuǎn)矚。

　　師：高瞻遠(yuǎn)矚這個詞用得好。(板書：高瞻遠(yuǎn)矚。)

　　生：藺相如是大人物，當(dāng)然目光遠(yuǎn)大。

　　生：他知道不團(tuán)結(jié)會削弱趙國的'力量，所以不跟廉頗計(jì)較。

　　我們常提互動課堂，學(xué)生之間師生之間語言的交鋒、思維的碰撞、認(rèn)識的升華、情感的交流，在這段爭論中可見一斑。教師適時進(jìn)行評點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的見解，幫助學(xué)生提高了語文素養(yǎng)。

　　師：《將相和》是流傳千百年的動人故事，藺相如也是家喻戶曉的人物，你們明白了為什么嗎?

　　生：(齊聲)明白了!

　　(學(xué)生明白了什么?教師沒有給出固定的答案，也沒有做任何小結(jié)，可是言已盡而意未窮。學(xué)生在問題情境中，反復(fù)讀書思考、討論、爭論、辯論，既認(rèn)識了人物性格的多樣性，又學(xué)會了全面看問題。總之，這個片段體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，是探究教學(xué)的典型案例。)

　　【點(diǎn)評】

　　以讀為本，是語文教學(xué)的一個重要理念。如何引導(dǎo)小學(xué)生讀《將相和》?如果只要求一般的讀懂故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。本課例采用對比法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中的人物，是一種成功的探索。

　　一、讀與評的思路清晰

　　首先從讀切入感悟幾個人，這可算是整體感悟，但這種感悟還是初步的、表層的;再就是感悟重點(diǎn)人物藺相如;最后以重點(diǎn)人物為主軸，引發(fā)對比，從對比中加深對人物的感悟。

　　二、讀與評的關(guān)系處理得恰到好處

　　以讀帶評，以評促讀，體現(xiàn)了讀是內(nèi)化的吸收，評是外化的表達(dá)。

　　三、讀與評收效顯著

　　學(xué)生讀懂了人物的品質(zhì)：藺相如大智大慧，有勇有謀，臨危不懼;廉頗驍勇豪爽，知錯就改，開了負(fù)荊請罪的先河;秦王恃強(qiáng)凌弱，驕橫霸道，貪小便宜，怕丟面子。

將相和教學(xué)實(shí)錄9