《蟋蟀的住宅》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2024-03-09 20:02:38 好文我要投稿

[合集]《蟋蟀的住宅》教學(xué)實(shí)錄4篇

《蟋蟀的住宅》教學(xué)實(shí)錄1

　　師：同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)

[合集]《蟋蟀的住宅》教學(xué)實(shí)錄4篇

　　放蟋蟀叫聲

　　師：知道這是什么的叫聲？

　　生：蟋蟀的叫聲。

　　師：對(duì)嗎？

　　生：對(duì)。

　　板書(shū)：蟋蟀

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你所了解的蟋蟀。

　　生：蟋蟀又叫蛐蛐……

　　出示：蟋蟀圖

　　師：你這些資料是從哪來(lái)的。

　　生：查來(lái)的。

　　師：書(shū)籍真是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

　　生：蟋蟀……

　　師：網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)的好地方，但上網(wǎng)不適當(dāng)也會(huì)影響學(xué)習(xí)。

　　今天我們學(xué)習(xí)23課——

　　板書(shū)課題。范寫(xiě)宅。

　　生：蟋蟀的住宅。

　　師：課文主要寫(xiě)什么？

　　生：我猜這篇課文主要寫(xiě)蟋蟀的住宅。

　　生自讀課文。

　　師：課文寫(xiě)的主要內(nèi)容是否和你們猜想得一樣。

　　生：是。

　　師：通過(guò)讀題目我們可以知道文章的主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文章的主要內(nèi)容來(lái)驗(yàn)證文章的題目是否合適。同學(xué)們想不想深入地了解文章，請(qǐng)同學(xué)們看看預(yù)習(xí)提示，看看他要求我們做什么？

　　生讀預(yù)習(xí)提示：

　　師：你掉了兩個(gè)字，老師請(qǐng)你充滿(mǎn)自信再讀一遍。

　　生再讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)告訴老師預(yù)習(xí)要求我們做什么？

　　生：讀讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的，找出描寫(xiě)……

　　師：你能不能說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)要求？

　　生：一共有三個(gè)要求。

　　師；說(shuō)，哪三個(gè)。

　　生：蟋蟀是怎樣修建住宅的，二，找出描寫(xiě)蟋蟀住宅樣子。三，把不懂的地方畫(huà)下來(lái)課后討論。

　　師：同學(xué)們?cè)僮x課文把哪些地方描寫(xiě)修建住宅的，哪些地方描寫(xiě)住宅樣子地方用喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，遇到不懂的也做上記號(hào)。

　　生自讀課文。

　　師：課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了蟋蟀修建住宅的樣子。

　　生：七自然段。

　　師：其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？

　　生：我認(rèn)為六自然段也是。

　　師：還有補(bǔ)充嗎？

　　生：我認(rèn)為是五六七自然段。

　　師：其他同學(xué)比較一下，你認(rèn)為他們?nèi)齻€(gè)哪個(gè)說(shuō)得最準(zhǔn)確。

　　生：第三個(gè)。

　　師：五六七對(duì)吧。

　　生：對(duì)。

　　師：這篇文章主要講了什么？

　　生：主要講了住宅的樣子和怎么修建的。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們小組學(xué)習(xí)，用自己的話(huà)或者朗讀課文，或者畫(huà)示意圖的方式了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　　生小組學(xué)習(xí)。

　　小組匯報(bào)

　　師：你們是用什么方式學(xué)習(xí)的。

　　生：我們是用自己的話(huà)。

　　師：老師從你的匯報(bào)中得到蟋蟀住宅有多大？

　　生：九寸。

　　師：九寸是多少？

　　生：29。

　　師：作者用數(shù)字來(lái)說(shuō)明蟋蟀的住宅大小。

　　生：蟋蟀的住所是很光滑儉樸的。

　　生：住宅很隱蔽。

　　生：大多在海水優(yōu)良和陽(yáng)光溫和的地方。

　　師：選擇這樣的位置可以使住宅

　　生：干燥

　　生：很光滑。

　　生：有平臺(tái)

　　師：這平臺(tái)是怎樣的，能告訴老師嗎？

　　師：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這里。

　　生：彈琴。

　　師：蟋蟀會(huì)彈琴嗎？

　　生：不會(huì)。

　　師：哦，老師是知道作者是用擬人的方法。

　　師：還有用其他方式學(xué)習(xí)的嗎？

　　生：有。

　　師：老師知道你們是用朗讀的方法學(xué)習(xí)的，請(qǐng)你們來(lái)——

　　朗讀小組讀。

　　學(xué)生上來(lái)板書(shū)。

　　師：修得這么別致，這么有特點(diǎn)，作者用一句話(huà)贊揚(yáng)他。請(qǐng)你找出來(lái)。

　　生：假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　男女生分別讀。

　　師：偉大的工程是怎樣修建的呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀八九十自然段，從蟋蟀修建住宅的過(guò)程你體會(huì)到了什么，把你的體會(huì)批注在課文上。

　　生默讀。

　　生：非常不容易，很辛苦。

　　生：我覺(jué)得修建住宅很耐心，而且很快，他們沒(méi)有借助任何工具。

　　生：體會(huì)到非常得能干。

　　生：是靠自己的勤奮努力修筑的。

　　師：在修建過(guò)程中，那吃苦耐勞一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚(yáng)更值得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們用飽含深情的話(huà)來(lái)讀。

　　生讀。

　　師：飽含了你的贊嘆。誰(shuí)再來(lái)稱(chēng)贊一下。

　　生讀。

　　師：你能不能用作者飽含深情的話(huà)稱(chēng)贊一下蟋蟀。

　　生讀。

　　生：我體會(huì)到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐勞的精神。

　　師：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文贊嘆蟋蟀，作者在介紹蟋蟀住宅的時(shí)候用了很多說(shuō)明方法，比如列舉數(shù)字，你還知道課文用了哪些方法。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)了比喻的方法。

　　生：擬人的方法。

　　生：他的出名不光由于他的唱歌。

　　師：作者在這里更贊揚(yáng)他的，這種說(shuō)明方法是對(duì)比的方法。

　　師：作者為什么能把課文寫(xiě)得那么深呢？通過(guò)觀(guān)察有所發(fā)現(xiàn)，他用了一生的時(shí)間來(lái)修建蟋蟀的住宅。這就是昆蟲(chóng)記的故事。你讀過(guò)嗎？

　　生：讀過(guò)。

　　師：請(qǐng)你來(lái)介紹一下。

　　生介紹。

　　師介紹昆蟲(chóng)記。

　　師：老師在閱讀昆蟲(chóng)記時(shí)經(jīng)歷了一次美的體驗(yàn)，寫(xiě)了感想題在這本書(shū)上送給你們，我來(lái)念一念：當(dāng)我讀第一遍好書(shū)時(shí)，覺(jué)得仿佛找到一個(gè)朋友，再讀，好像與好朋友重逢了。請(qǐng)班長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)書(shū)。

　　生：我代表全班同學(xué)謝謝您。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么感受呢，打開(kāi)評(píng)價(jià)表，把你學(xué)習(xí)這節(jié)課的.感受課后評(píng)價(jià)一下。課后同學(xué)們可以根據(jù)評(píng)價(jià)表及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)課堂表現(xiàn)較好的同學(xué)老師希望你們?cè)俳釉賱?lì)。課后老師請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)。

　　評(píng)課

　　亮點(diǎn)：教師抓住幾個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法。整個(gè)課老師上得不慌不忙，從容不迫。學(xué)生知道了說(shuō)明事物的幾種方法（用數(shù)據(jù)、打比方等），初步領(lǐng)悟到蟋蟀的耐心、勤奮、一絲不茍等特點(diǎn)。課上到最后，老師把一本《昆蟲(chóng)記》送給同學(xué)們，顯示了對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)態(tài)度。我們不是提倡上公開(kāi)課的教師都自己掏腰包買(mǎi)書(shū)送學(xué)生，而是要求老師在課堂上尊重學(xué)生，不欺騙學(xué)生，不要隨便許下永遠(yuǎn)不打算兌現(xiàn)的承諾。

　　討論：這是一篇很有情趣的文章，課文與其說(shuō)是在寫(xiě)蟋蟀的住宅，不如說(shuō)是在寫(xiě)蟋蟀的可愛(ài)的性格，寫(xiě)像蟋蟀一樣的人——勤勞，智慧，會(huì)工作，會(huì)享受。課文作者仿佛是蟋蟀的好朋友，對(duì)蟋蟀充滿(mǎn)了贊美和欣賞，這是這篇課文的人文性所在。老師在這點(diǎn)上體會(huì)不夠深，挖掘不到位，因此課堂上就少了一點(diǎn)情致和趣味。另外，有6大類(lèi)18個(gè)小項(xiàng)目的《課堂評(píng)價(jià)表》，很費(fèi)師生時(shí)間，作用卻不大，建議不用。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)實(shí)錄2

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，伏在桌子上，什么也不想，只需要把耳朵叫醒，靜靜地聽(tīng)。

　　(我打開(kāi)課件，點(diǎn)擊首頁(yè)，樂(lè)曲《田園的夜晚》慢慢切入，蟋蟀聲和蛙鳴聲漸漸清晰起來(lái)，教室里愈發(fā)靜謐，孩子們不由自主地從桌上抬起頭來(lái)，臉上露出驚奇而欣喜的表情，仿佛難以置信，又仿佛想努力尋找聲音的來(lái)源。)

　　師：聽(tīng)到了什么?

　　生：我聽(tīng)到了蟋蟀的聲音。

　　生：我聽(tīng)到了蟋蟀和青蛙合奏的聲音。

　　師：是啊，當(dāng)我們安靜下來(lái)，當(dāng)我們把耳朵叫醒，我們就能夠聽(tīng)到很多我們平常在喧鬧的時(shí)候，聽(tīng)不見(jiàn)的美妙的聲音。今天，讓我們跟著法布爾一起去拜訪(fǎng)一個(gè)可愛(ài)的小家伙。請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)28頁(yè)，自由地、大聲地、旁若無(wú)人地把課文朗讀一遍。讀完之后，就安靜下來(lái)，繼續(xù)默讀課文。當(dāng)你們?nèi)堪察o下來(lái)的時(shí)候，我就知道，我們可以進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)了。

　　(學(xué)生自由朗讀課文。)

　　二、住宅印象

　　投影：

　　默讀課文，用一個(gè)你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)或者句子評(píng)價(jià)蟋蟀的住宅。

　　生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很干凈。

　　師：嗯，如果我們不講衛(wèi)生，那就連一只小蟋蟀都比不上啰。

　　生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很小。

　　生：不，我覺(jué)得很大。

　　師：到底是大還是小呢?請(qǐng)找到具體的文字來(lái)說(shuō)明。

　　生：隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過(guò)九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

　　師：十寸等于一尺，三尺等于一米，趕緊算一算，九寸大約是多少厘米?

　　生：大約是27厘米。

　　師：伸出你的手指，看看，蟋蟀的住宅大約是這么寬;然后比劃一下27厘米的長(zhǎng)度，這個(gè)空間就是蟋蟀的住宅。那么，這住宅，到底是大還是小呢?

　　生：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是很小的，但是對(duì)于蟋蟀來(lái)說(shuō)，已經(jīng)足夠大了了。

　　師：所以，我們說(shuō)一個(gè)東西是大是小，總是相對(duì)來(lái)說(shuō)的。

　　生：蟋蟀的住宅墻壁很光滑，這是它一點(diǎn)一點(diǎn)修整的結(jié)果。

　　師：而且，我們還可以設(shè)想，這墻壁可能和我們教室一樣，還貼有閃閃發(fā)光的瓷片呢。那些閃閃發(fā)光的可能是什么呢?

　　生：可能是白色的小石子吧。

　　生：可能是玻璃片。

　　師：沙子里有一種閃閃發(fā)光的東西，叫云母，大家如果像法布爾一樣，蹲下來(lái)或者趴下來(lái)，就可以看得很清楚了。

　　生：蟋蟀的住宅很干燥。

　　師：課文中有一句話(huà)，集中說(shuō)明了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，請(qǐng)找出來(lái)。

　　生：請(qǐng)大家看到第六自然段。“大體上講，住所是很簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。”

　　師：請(qǐng)你帶領(lǐng)大家齊讀一遍。

　　生齊讀：大體上講，住所是很簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。

　　三、蟋蟀其“人”

　　師：孩子們，當(dāng)我們用“住宅”而不是“窩”來(lái)表述蟋蟀的家的時(shí)候，實(shí)際上，法布爾以及我們，都已經(jīng)把蟋蟀當(dāng)成了一個(gè)人來(lái)看了。當(dāng)然，蟋蟀不是真正的人，所以我在“人”字上面，加了引號(hào)，這是擬人的意思。那么，你覺(jué)得，蟋蟀是一個(gè)什么樣的人呢?

　　生：我覺(jué)得，蟋蟀是一個(gè)勤勞的人，他很用心地建造自己的房子。

　　生：我覺(jué)得，蟋蟀是一個(gè)愛(ài)唱歌的人，他喜歡在自己的平臺(tái)上彈琴。

　　生：我覺(jué)得，蟋蟀是一個(gè)會(huì)做房子的人，就像建筑師一樣。

　　生：我覺(jué)得，蟋蟀是一個(gè)完美的人。

　　師：你聽(tīng)，這樣說(shuō)是不是更能夠表達(dá)你的意思——蟋蟀是一個(gè)追求完美的人。

　　生：是的。

　　師：是啊，蟋蟀是一個(gè)追求完美的人，他不肯隨遇而安。隨遇而安的意思是“能順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿(mǎn)足”，請(qǐng)大家在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)，蟋蟀可絕不這樣，他是一個(gè)很追求生活質(zhì)量的人。而在我看來(lái)，蟋蟀是一個(gè)風(fēng)水師，也就是會(huì)尋找風(fēng)水寶地的人。文中哪些句子可以說(shuō)明這一點(diǎn)?

　　生：請(qǐng)大家看到課文第二自然段。“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。”

　　師：慎重選擇，而不是隨隨便便選擇。我們把這個(gè)句子概括成兩個(gè)四字短語(yǔ)。

　　生：排水優(yōu)良，溫和陽(yáng)光。

　　師：第二個(gè)短語(yǔ)如果調(diào)整一下，會(huì)更合適。

　　生：排水優(yōu)良，陽(yáng)光溫和。

　　師：實(shí)際上，蟋蟀選擇住址，還有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，很重要的標(biāo)準(zhǔn)哦。

　　生：我知道，是住址很隱蔽。請(qǐng)大家看到第五自然段。“在朝著陽(yáng)光的`堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過(guò)九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門(mén)。蟋蟀出來(lái)吃周?chē)哪鄄荩瑳Q不去碰這一叢草。”

　　師：蟋蟀是很聰明的，深謀遠(yuǎn)慮，就像兔子一樣。兔子不吃窩邊草——

　　生：蟋蟀不吃門(mén)前草。

　　師：對(duì)于我們155班好打架的男同學(xué)來(lái)說(shuō)，也許，我們還可以加上一句“孩子不打身邊人”吧。把這三句話(huà)一起說(shuō)一說(shuō)。

　　生：兔子不吃窩邊草，蟋蟀不吃門(mén)前草，孩子不打身邊人。

　　投影：

　　風(fēng)水師：排水優(yōu)良陽(yáng)光溫和地址隱蔽

　　師：正像之前方孜淳說(shuō)的那樣，蟋蟀是一個(gè)建筑師。蟋蟀的哪些行為，讓你覺(jué)得他是建筑師呢?

　　生：“屋子的內(nèi)部沒(méi)什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整。”我覺(jué)得，蟋蟀很喜歡裝修。

　　生：“蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專(zhuān)家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。”蟋蟀用很簡(jiǎn)單的工具，做了很復(fù)雜的事情。

　　師：蟋蟀的腿，可能只有爬山虎的腳的細(xì)絲那么粗，也就是像——

　　生：蝸牛的觸角那樣粗。

　　師：真是夠柔弱的。

　　生：“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開(kāi)。”

　　師：從這個(gè)句子，你感覺(jué)到了什么?

　　生：蟋蟀的動(dòng)作是很協(xié)調(diào)的。

　　師：我們?nèi)Τ鲞@些表示動(dòng)作的動(dòng)詞，扒、搬、踏、推以及鋪，用重讀的方式，強(qiáng)調(diào)這些協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作。

　　生：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開(kāi)。

　　師：大家看，蟋蟀真是忙得不亦樂(lè)乎啊!

　　生：“余下的是長(zhǎng)時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)。這個(gè)洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長(zhǎng)而加深加闊。即使在冬天，只要?dú)夂驕睾停?yáng)曬到它住宅的門(mén)口，還可以看見(jiàn)蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來(lái)。”我覺(jué)得這里也可以體現(xiàn)蟋蟀是建筑師。

　　師：用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，蟋蟀是精益求精的建筑師。所以法布爾面對(duì)著蟋蟀的房子，發(fā)出了這樣的感嘆，假使——

　　生：假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　投影：

　　建筑師：工具柔弱工程偉大工作耐心

　　師：在我看來(lái)，蟋蟀還是一個(gè)音樂(lè)家呢?找找看。

　　生：我知道!請(qǐng)大家看到第五自然段。“那微斜的門(mén)口，經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”

　　師：孩子們，如果我們把這個(gè)句子中的某一個(gè)字，改動(dòng)一下，就更能夠體現(xiàn)蟋蟀是一個(gè)音樂(lè)家了!

　　生：我知道!把“平臺(tái)”改成“舞臺(tái)”!

　　師：嗯。夜已經(jīng)很深了，四周萬(wàn)籟俱寂，月亮柔和地傾灑著它如水的清輝，勞動(dòng)了一天的蟋蟀，登上他的舞臺(tái)，開(kāi)始演奏他的小夜曲。這個(gè)時(shí)候，誰(shuí)在聽(tīng)他歌唱?

　　生：他的家人。

　　師：最美的歌，要唱給最?lèi)?ài)的人聽(tīng)。

　　生：他的鄰居，蟬。

　　師：當(dāng)蟬休息的時(shí)候，蟋蟀就登場(chǎng)了。夏天的白天黑夜，田野上都有盛大的音樂(lè)會(huì)。

　　生：田野里的土撥鼠等其他的小動(dòng)物。

　　生：還有法布爾!

　　師：是啊，法布爾一定陶醉在這音樂(lè)聲中，忘記了回家。

　　生：我覺(jué)得，還有他門(mén)前的那一叢青草。

　　師：孩子們，看，這一叢青草，正在微風(fēng)中翩翩起舞呢。

　　生：我覺(jué)得，還有青草上的露珠。

　　師：我仿佛看到這樣的情景，露珠聽(tīng)了蟋蟀的歌，高興地舞蹈，“吧嗒”一聲，從草葉上滾落下來(lái)，摔碎了一個(gè)甜美的夢(mèng)。

　　生：我覺(jué)得，大自然的一切，都在聽(tīng)蟋蟀彈琴!

　　師：是啊，這是多么美妙的情景呀!清風(fēng)明月，野草荒田，一切的一切，都變成了蟋蟀的聽(tīng)眾。只有那些會(huì)聽(tīng)的耳朵，才能夠體會(huì)這樣的美妙。

　　(我想好了，一定給孩子們推薦《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，一定帶孩子們聽(tīng)聽(tīng)蟋蟀柴斯特演奏的所有的歌。)

　　師：這是一只多么浪漫有詩(shī)意的小蟋蟀呀!大家知道嗎?這只小蟋蟀，還是一個(gè)大詩(shī)人呢?他寫(xiě)了一首《蟋蟀之歌》，要不要聽(tīng)?

　　生：要!

　　投影：

　　蟋蟀之歌

　　你可知道，清晨草葉上

　　第一顆露珠的味道

　　你可知道，在灑滿(mǎn)月光的平臺(tái)上

　　彈琴的美妙

　　我知道，我知道

　　露珠如泉水甘甜

　　四周靜悄悄，月下的歌聲

　　像夢(mèng)幻一樣飄渺

　　你可知道，向陽(yáng)的住宅

　　空氣像稻草一樣干燥

　　你可知道，光滑的墻壁

　　是因?yàn)槲乙稽c(diǎn)一點(diǎn)磨去粗糙

　　我知道，我知道

　　當(dāng)我在平臺(tái)上小憩

　　我的觸須搖擺

　　誰(shuí)不認(rèn)為，那是我在優(yōu)雅地舞蹈

　　當(dāng)你在原野上聽(tīng)到我的歌唱

　　當(dāng)你在斜坡上造訪(fǎng)我的家園

　　請(qǐng)你，停下腳步，豎起耳朵

　　聽(tīng)我講一個(gè)故事

　　不肯隨遇而安

　　是因?yàn)槲乙獰o(wú)限接近美好

　　(和孩子們合作朗讀。配樂(lè)《螢火蟲(chóng)之舞》。這首曲子，前奏部分有非常清晰的蟋蟀聲，整個(gè)樂(lè)曲歡快，輕盈，完美地模擬了夜的感覺(jué)。)

　　師：蟋蟀是不是一個(gè)大詩(shī)人?

　　生：是!

　　生：不是!這肯定是盧老師寫(xiě)的!

　　師：你真聰明!不過(guò)，如果能夠在月夜的平臺(tái)上彈琴，我真希望自己有時(shí)候能夠變成一只蟋蟀哦!

　　投影：

　　大詩(shī)人：不斷努力不斷完善接近美好

　　師：蟋蟀是一個(gè)風(fēng)水師，是一個(gè)建筑師，是一個(gè)音樂(lè)家，還是一個(gè)大詩(shī)人，他，就是一個(gè)懂得享受生活的藝術(shù)家，他的生活標(biāo)準(zhǔn)就是——

　　生：不肯隨遇而安!

　　師：不肯隨遇而安的人，就能夠把自己的生活過(guò)得更精致，更美好。我們把這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，認(rèn)認(rèn)真真地在書(shū)上做筆記。

　　投影：

　　《蟋蟀的住宅》課堂實(shí)錄

　　師：我們做筆記的時(shí)候，也要不肯隨遇而安，不肯隨隨便便，而要一絲不茍，精益求精。讓我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，其人其書(shū)其蟲(chóng)蟲(chóng)。

　　四、其人其書(shū)其蟲(chóng)蟲(chóng)

　　投影：

　　1.讀資料袋，說(shuō)一說(shuō)你了解的法布爾。

　　《蟋蟀的住宅》課堂實(shí)錄

　　師：通過(guò)閱讀“資料袋”，你知道了哪些信息?

　　生：我知道法布爾是一個(gè)昆蟲(chóng)學(xué)家。

　　生：我知道法布爾買(mǎi)了一塊荒地，專(zhuān)門(mén)養(yǎng)昆蟲(chóng)。

　　師：我還知道，法布爾把這塊荒地叫著“荒石園”。

　　生：我知道法布爾研究了30年的昆蟲(chóng)。

　　師：人的一生有幾個(gè)三十年呢?法布爾的一生又有幾個(gè)三十年呢?

　　生：兩個(gè)吧。

　　師：也許，和昆蟲(chóng)呆在一起，是一件很簡(jiǎn)單很安靜很快樂(lè)的事情，所以，法布爾活到了92歲的高齡，擁有三個(gè)30年。

　　生：哇哦!

　　師：我還知道一些關(guān)于法布爾的信息。

　　投影：

　　昆蟲(chóng)界的荷馬，昆蟲(chóng)界的維吉爾

　　科學(xué)界詩(shī)人

　　無(wú)法效仿的觀(guān)察家(達(dá)爾文)

　　師：荷馬是誰(shuí)?有誰(shuí)知道嗎?

　　生：荷馬是一個(gè)詩(shī)人。

　　師：荷馬是古希臘詩(shī)人，他最著名的作品是《荷馬史詩(shī)》，是古希臘最早的一部史詩(shī)。維吉爾是古羅馬詩(shī)人，“昆蟲(chóng)界的荷馬，昆蟲(chóng)界的維吉爾”這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明了《昆蟲(chóng)記》的顯著特色。

　　投影：

　　2.說(shuō)一說(shuō)你了解的《昆蟲(chóng)記》。

　　生：既是科學(xué)著作，又是文學(xué)作品。

　　師：所以有人說(shuō)，《昆蟲(chóng)記》是——

　　投影：

　　科學(xué)和詩(shī)的完美結(jié)合

　　師：我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)你了解的蟋蟀。

　　生：蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，身體分為頭胸腹三部分。

　　生：蟋蟀是一個(gè)勇士，披著黑色的鎧甲，頭上那兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須就像兩把長(zhǎng)長(zhǎng)的劍，很神氣。

　　生：我還知道，蟋蟀很好斗，在宋朝的時(shí)候，人們很喜歡斗蟋蟀玩。

　　師：蟋蟀，又名“促織”，俗稱(chēng)“蛐蛐”。很早很早的時(shí)候，蟋蟀就是詩(shī)人喜歡描寫(xiě)的對(duì)象。《詩(shī)經(jīng)·豳風(fēng)·七月》關(guān)于蟋蟀的描寫(xiě)，就非常動(dòng)人。

　　投影：

　　七月在野，八月在宇，九月在戶(hù)，十月蟋蟀入我床下。

　　師：讀一讀。

　　生自由讀。

　　師：七月蟋蟀野地鳴，八月屋檐底下唱，九月跳進(jìn)房門(mén)檻，十月到我床下藏。這句詩(shī)，形象地描寫(xiě)了蟋蟀的特點(diǎn)，在課文里，也有相關(guān)的描寫(xiě)哦。找一找。

　　生：請(qǐng)大家看到課文的第七自然段。“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候。”

　　師：我小時(shí)候，就經(jīng)常聽(tīng)到蟋蟀在床底下叫，好像催眠曲一樣，慢慢就睡著了。請(qǐng)大家把這句詩(shī)讀幾遍，背下來(lái)。

　　生：七月在野，八月在宇，九月在戶(hù)，十月蟋蟀入我床下。

　　師：我還找到了一首寫(xiě)蟋蟀的詩(shī)歌，你們很熟悉哦。挑促織，就是斗蟋蟀。

　　投影：

　　夜書(shū)所見(jiàn)

　　宋·葉紹翁

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　(學(xué)生很快樂(lè)地背誦，熟悉的東西，總是叫人親切。)

　　師：孩子們，今天，我們跟著法布爾一起，走進(jìn)了蟋蟀的住宅，了解了這種可愛(ài)的小動(dòng)物，它是那么小，但是又是那么可愛(ài)，它不肯隨遇而安，就像一個(gè)追求完美生活的人。其實(shí)，豈止是蟋蟀，自然界的一切，一朵花，一顆草，一只小蟲(chóng)，都有自己獨(dú)特的魅力，這就是——

　　投影：

　　一花一世界，一蟲(chóng)一春秋。

　　師：請(qǐng)齊讀。

　　生：一花一世界，一蟲(chóng)一春秋。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)實(shí)錄3

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　解決生字詞，聯(lián)系上下文解釋成語(yǔ)隨遇而安，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　　【方法與能力目標(biāo)】

　　學(xué)會(huì)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的讀書(shū)方法以及作者科學(xué)的觀(guān)察方法，培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)蟋蟀的敬佩之情和熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)事求是的品質(zhì)。

　　逐步養(yǎng)成在生活上不隨遇而安和在工作、學(xué)習(xí)上不辭勞苦的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　幻燈片和投影片各一張。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、激趣談生活中的蟋蟀：

　　師：同學(xué)們，有一種昆蟲(chóng)幾乎是家喻戶(hù)曉，婦孺皆知。你們知道它叫什么嗎?知道的請(qǐng)舉手!

　　生：蟋蟀。

　　師相機(jī)板書(shū)：蟋蟀。

　　師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對(duì)它知道不少!

　　生：它會(huì)唱歌。

　　生：斗蟋蟀。

　　生：

　　2、師肯定學(xué)生的說(shuō)法，并重點(diǎn)突出蟋蟀的出名還由于它的住宅。

　　師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動(dòng)聽(tīng)的歌喉，面臨強(qiáng)敵毫不示弱的的勇氣，還由于它能夠?yàn)樽约航ㄔ斐鲇难攀孢m的住宅。

　　(師相機(jī)補(bǔ)充板書(shū)：蟋蟀的住宅)

　　二、初步感知

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀課題，重點(diǎn)突出住宅，并引發(fā)學(xué)生根據(jù)課題猜測(cè)課文可能從哪幾個(gè)方面來(lái)談蟋蟀的住宅。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，證明自己的猜測(cè)。

　　(要求：對(duì)準(zhǔn)字音自學(xué)生字;邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)

　　三、反饋理解

　　重點(diǎn)研究蟋蟀住宅地址的選擇：

　　1、驗(yàn)證猜測(cè)：

　　課文是不是從這幾個(gè)方面來(lái)介紹蟋蟀的住宅?

　　2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：

　　你對(duì)哪個(gè)方面最感興趣，依次談體會(huì)。

　　3、抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

　　出示：

　　蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。

　　生問(wèn)：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲(chóng)又是怎么選擇住址的?

　　生問(wèn)：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲(chóng)又怎么隨遇而安?

　　師導(dǎo)：你通常看到其它昆蟲(chóng)在什么地方?

　　生答：草堆里。

　　生答：墻角落里。

　　生答：石頭塊下面。

　　生答：

　　師導(dǎo)：這就叫隨遇而安，而蟋蟀肯不肯隨遇而安呢?我們一起來(lái)看看蟋蟀是怎樣為自己選擇住址的?誰(shuí)來(lái)讀一讀文中的話(huà)?

　　師問(wèn)：哪些詞語(yǔ)最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?

　　生答：慎重。

　　師導(dǎo)：能不能具體一點(diǎn)?

　　生答：一定要、并且有、不利用、自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。

　　師導(dǎo)：朗讀時(shí)，我們要善于抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，它能幫我們把意思更清楚地表達(dá)出來(lái)。誰(shuí)能讀把蟋蟀的的這種不肯隨遇而安讀出來(lái)?

　　整體讀。(略)

　　三、反饋理解

　　重點(diǎn)觀(guān)察蟋蟀住宅的樣子：

　　1、師讀過(guò)渡段(第三自然段)，激起學(xué)生對(duì)蟋蟀的住宅產(chǎn)生驚訝并萌生對(duì)蟋蟀的住宅一睹為快的內(nèi)心沖動(dòng)：

　　師導(dǎo)：讀過(guò)剛才那部分話(huà)，你心中有什么要問(wèn)的`?或者有什么想法?

　　生問(wèn)：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?

　　生說(shuō)：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。

　　師導(dǎo)：今天，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅。

　　2、重點(diǎn)研究蟋蟀的住宅的樣子：

　　師導(dǎo)：唉，找到了!你們快看!

　　(師相機(jī)投影打出描寫(xiě)蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰(shuí)來(lái)讀讀?

　　生讀：

　　讀后學(xué)生評(píng)價(jià)(從讀正確和讀出味兩方面來(lái)評(píng)價(jià))。

　　師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話(huà)，也可以用自己的話(huà)。一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)都可以，但要言之有理。

　　生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很美麗!

　　生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很有趣!

　　生：我覺(jué)得蟋蟀的住宅很合理!

　　生：

　　師：想把蟋蟀住宅的這種美麗，這種理趣畫(huà)下來(lái)嗎?男同學(xué)和女同學(xué)也來(lái)比一比，看看誰(shuí)畫(huà)得棒?

　　一男生和一女生在同學(xué)們的推薦中走上黑板比賽畫(huà)畫(huà)，其他同學(xué)在座位上畫(huà)

　　師：我們先看看他們的畫(huà)中有沒(méi)有缺少什么，要學(xué)會(huì)抓住主要事物。

　　生：隧道、出口、平臺(tái)。

　　師：再看看哪兒畫(huà)得像，像在哪兒?哪兒不像，怎么改進(jìn)，你這樣改進(jìn)的理由是什么?

　　生評(píng)價(jià)

　　師：讓我們把自己的理解、體會(huì)融入進(jìn)課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。

　　生讀：

　　師總結(jié)：這是蟋蟀的住宅的外部樣子，想知道住宅的里面都有些什么嗎?誰(shuí)來(lái)猜一猜?

　　生：有客廳、茶幾。

　　生：有臥室、床鋪。

　　生：

　　四、總結(jié)延伸，激發(fā)積極的探究氛圍

　　師：我們小朋友都非常向往美好、向往幸福，這說(shuō)明我們大家都擁有一顆美好的心愿!

　　那么蟋蟀的住宅的內(nèi)部是不是如你們所說(shuō)的那樣呢?下節(jié)課我們?cè)偃タ纯?

　　下課!

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、練寫(xiě)本節(jié)課所學(xué)生字詞。

　　3、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　蟋蟀的住宅

　　其它昆蟲(chóng)：瓦礫里、草堆中、墻角落 (隨遇而安)

　　如何選擇住宅：

　　蟋蟀：陽(yáng)光溫柔、排水優(yōu)良(不肯隨遇而安)

　　外部：幽雅、合理

　　蟋蟀的住宅住宅的特征：

　　內(nèi)部：簡(jiǎn)樸、干燥、衛(wèi)生

　　修建住宅的經(jīng)過(guò)

　　【教學(xué)反思】

　　一、教材分析

　　蟋蟀的住宅是一篇說(shuō)明文，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　教者尊崇流暢惟美的教學(xué)思想，努力將看似零亂的教學(xué)內(nèi)容用精心設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)穿針引線(xiàn)，變得猶如行云流水、流暢而自然。讓學(xué)生在這風(fēng)景如畫(huà)的語(yǔ)文世界里流連忘返、樂(lè)此不疲!

　　三、反思

　　在不知不覺(jué)中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：

　　1、緊貼生活，回歸自然：

　　課堂伊始，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理，設(shè)計(jì)為：有一種昆蟲(chóng)非常有名，幾乎是家喻戶(hù)曉，婦孺皆知，你們知道是什么嗎?此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè)，為學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氛圍

　　在解釋隨遇而安一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶：你們通常看到蟲(chóng)子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、墻角落處、草堆里)這些昆蟲(chóng)對(duì)自己的住處很不講究，隨隨便便找一個(gè)隱蔽的地方就算了，這就叫隨遇而安。從而因勢(shì)利導(dǎo)地解釋隨遇而安一詞。

　　2、以圖促文，文意生輝：

　　在講解蟋蟀的住宅的特征時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，并產(chǎn)生把它畫(huà)下來(lái)的沖動(dòng)。通過(guò)男女生的對(duì)抗賽把畫(huà)畫(huà)推向了高潮，為了畫(huà)好、畫(huà)像，學(xué)生認(rèn)真研讀課文，將自己或多或少的理解毫無(wú)保留地傾瀉于自己的畫(huà)卷中，雖然筆法稚嫩、尚不太成熟

　　但卻是學(xué)生全身心投入的表現(xiàn)，是學(xué)生真實(shí)的高度，這正是我們應(yīng)該珍視和呵護(hù)的!在照文評(píng)畫(huà)環(huán)節(jié)中，表面上是評(píng)畫(huà)，實(shí)際上是學(xué)文，學(xué)生饒有興趣的評(píng)，不知不覺(jué)地學(xué)，著實(shí)起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。教育無(wú)痕我不懈的追求!

　　當(dāng)然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專(zhuān)家般深邃的眼光，又要有逢場(chǎng)作戲的應(yīng)變能力。在我的課中，也存在著一些美中不足之處。如：在激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)相競(jìng)畫(huà)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生充分地研讀課文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處，讓學(xué)生成竹在胸，胸中有丘壑。這樣，學(xué)生畫(huà)起來(lái)也許會(huì)更從容、更得心應(yīng)手一些。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)實(shí)錄4

　　一、通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課;

　　上節(jié)課我們已經(jīng)初學(xué)了蟋蟀的住宅這一課，老師想了解同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)學(xué)案20頁(yè)，誰(shuí)能讀一讀第2小題的詞語(yǔ)(學(xué)生朗讀詞)看來(lái)同學(xué)們的字詞掌握得不錯(cuò)，相信你們對(duì)課文也有一定的認(rèn)識(shí)和了解，那請(qǐng)同學(xué)們想一想，本文從哪幾方面寫(xiě)了蟋蟀的住宅?

　　學(xué)生：本文主要從蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建情況描寫(xiě)的。(板書(shū)：特點(diǎn)、修建情況)

　　老師：說(shuō)得不錯(cuò)，這節(jié)課我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

　　二、深入學(xué)習(xí)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)學(xué)案20頁(yè)，誰(shuí)能讀一下批注要求。(學(xué)生朗讀批注要求)

　　老師：平時(shí)我們也沒(méi)少進(jìn)行批注，你有什么批注的好方法嗎?

　　學(xué)生1：可以根據(jù)字典或聯(lián)系上下文，批注不理解的詞語(yǔ)

　　學(xué)生2：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)文章內(nèi)容

　　老師：本文也給我們介紹了批注小竅門(mén)，我們快來(lái)看一看吧!(學(xué)生朗讀學(xué)案中的批注小竅門(mén))

　　2、知道了批注要求，掌握了批注方法，下面我們開(kāi)始批注。(生邊讀文邊批準(zhǔn))

　　3、剛才老師看見(jiàn)同學(xué)們批注得特別認(rèn)真，一定很有收獲，下面我們來(lái)進(jìn)行交流，分享你的收獲。

　　學(xué)生1：“在朝著陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也會(huì)立刻就會(huì)干的。”這讓我覺(jué)得很奇怪。

　　老師：請(qǐng)同學(xué)們也讀一讀這一句，體會(huì)一下。(學(xué)生朗讀文)