《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄

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《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄

《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄1

　　教學(xué)目標(biāo)

《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄

　　1.理解詩(shī)句的意思。

　　2.有感情的朗讀，并能背誦。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　老師：古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語(yǔ)言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過許多的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩(shī)。(提2—3名學(xué)生吟誦)

　　老師：一幅畫就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫。同學(xué)請(qǐng)看。(出示楓橋夜泊的畫面)這幅圖給你帶來(lái)一種什么樣的感覺?

　　學(xué)生：清冷。

　　學(xué)生：很美，真是小橋、流水、人家。

　　學(xué)生：很幽靜。

　　老師：在唐朝一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，于是便寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。(出示課件，板書、播放音樂)跟著音樂教師范讀。

　　老師：喜歡這首詩(shī)嗎?

　　學(xué)生：喜歡。

　　老師：想讀嗎?

　　學(xué)生：想。

　　師找2名學(xué)生讀。

　　老師：(正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóumián)

　　老師：讀詩(shī)還要講究節(jié)拍，那位同學(xué)來(lái)給這首詩(shī)畫一下節(jié)拍。(提名上黑板畫節(jié)拍，并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。)

　　老師：我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，會(huì)讀了，還需要知道什么?

　　學(xué)生：了解詩(shī)的意思。

　　學(xué)生：知道作者所表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)生：作者寫詩(shī)的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等。

　　老師：你們平時(shí)都是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的呢?平時(shí)我們都是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的呢?

　　學(xué)生：借助工具書，查閱資料。

　　學(xué)生：伙伴討論交流。

　　學(xué)生：借助書中的注釋。

　　老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些方法先自己學(xué)習(xí)，然后伙伴討論交流，在學(xué)習(xí)和交流中去體會(huì)詩(shī)中的景，感悟詩(shī)中的情。在不懂的地方作上記號(hào)，然后提出問題。

　　(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。5-8分)

　　老師：從剛才的學(xué)習(xí)中你知道了什么?大家來(lái)交流一下。

　　學(xué)生：我知道了詩(shī)題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩(shī)是寫在楓橋邊夜晚停船的所見和所聞。

　　學(xué)生：我有一個(gè)問題，詩(shī)中第一句說(shuō)到月落烏啼這應(yīng)是早晨的時(shí)候，而題目卻是夜泊，到底是描寫的是什么時(shí)候的景色。

　　老師：很好，你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。哪位同學(xué)能幫助他。

　　學(xué)生：(眾說(shuō)紛紜)

　　老師：這首詩(shī)采用的是倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的所見所聞。除了這些你還知道了什么?

　　學(xué)生：1-2學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。

　　老師：這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

　　學(xué)生：我從詩(shī)中的一個(gè)“愁”字，讀出了詩(shī)人在表達(dá)自己的一種憂愁。

　　老師：(師學(xué)生交流背景：詩(shī)人在安史之亂后避地吳中，據(jù)說(shuō)，他科舉落榜，心境失落寂寞。客船夜泊，觸景學(xué)生情，抒發(fā)了羈旅之愁。)除了這個(gè)“愁”字你還能從詩(shī)中哪些地方體會(huì)出來(lái)作者所表達(dá)的思想感情?(提示：這首詩(shī)描寫了哪些景物，你讀了這些景物有什么感受?)

　　學(xué)生：(從詩(shī)中的描寫的月落烏啼霜滿天情景，談自己的感受)

　　老師：出示課件，解說(shuō)。拂曉的時(shí)候，月亮落了下去，棲息在樹上的烏鴉也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的'夜空中正彌漫著滿天的霜華請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。(略帶傷感語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速要慢。)

　　老師：說(shuō)說(shuō)此時(shí)作者的感受。

　　學(xué)生：此情此景又怎能不讓這懷著旅愁的詩(shī)人更感到凄涼和傷感呢。

　　老師：同學(xué)們從詩(shī)中這些景物的體會(huì)到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認(rèn)為詩(shī)中詩(shī)意最濃的是哪里?

　　學(xué)生：體會(huì)“夜半鐘聲到客船”。

　　老師：夜深人靜時(shí)，忽然聽到從遠(yuǎn)處的寺院中傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲。大家來(lái)靜靜的停一下(播放鐘聲)

　　老師：同學(xué)們請(qǐng)你聯(lián)系詩(shī)描述一下你剛才聽到鐘聲的感受。

　　學(xué)生：很悠遠(yuǎn)

　　學(xué)生：更贈(zèng)添了傷感。

　　學(xué)生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來(lái)，悠遠(yuǎn)回蕩，多么讓人想念家想親人啊。

　　老師：這鐘聲在夜半悠揚(yáng)回蕩，余音裊裊，襯托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁緒，而詩(shī)人臥聽鐘聲的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。同學(xué)們此時(shí)你就是詩(shī)人張繼請(qǐng)你把你的感受通過你的感情朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　學(xué)生：2名讀。

　　老師：這首詩(shī)有情有景，有聲有色，情景交融。詩(shī)人以一縷愁緒把眾多的景物串起來(lái)，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩(shī)使張繼名傳千古，享譽(yù)海內(nèi)外，詩(shī)傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩(shī)而著名，至今每年除夕都有大批日本人專程來(lái)到寒山寺與中國(guó)的游客一起聆聽夜半鐘聲，并吟誦這首絕句。

　　現(xiàn)在人為了表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來(lái)一首楓橋夜泊的歌曲，請(qǐng)大家欣賞。再次感受詩(shī)中那優(yōu)美的意境。(播放歌曲)

　　老師：把你聽后的感覺用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　齊讀。

　　老師：古詩(shī)中有許多這樣的借景抒情，寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙?秋思》在寫法和表達(dá)的情感上有許多相似之處。下面我們就來(lái)上讀一下《天凈沙?秋思》。出示課件。

　　學(xué)生：自由讀。

　　學(xué)生;理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

　　交流、朗讀并背誦。

　　老師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《楓橋夜泊》和《天凈沙秋思》，想一想這兩首詩(shī)分別寫了哪些景物，表達(dá)了是怎樣的思想感情?

　　學(xué)生：交流

　　老師：(小結(jié))：這兩首詩(shī)都是把眾多的景物串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)成一幅令人傷感的畫面，以此借景抒情，融情于景，表達(dá)了作者孤寂、憂愁的情感。

　　背誦這一詩(shī)一詞。

　　老師：唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)文學(xué)的瑰寶。希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想。

《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描寫的景色；培養(yǎng)朗讀能力、品詩(shī)詩(shī)句能力，體會(huì)詩(shī)人孤寂憂愁之情，感受詩(shī)的自然美和語(yǔ)言藝術(shù)美，正確對(duì)待愁。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣

　　同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？旅游能讓我們縱情山水，浪跡天涯，也最能讓人增長(zhǎng)見識(shí)，也最容易使人放松。你去過哪些地方旅游？那里給你留下了怎樣的印象？那里有什么最吸引你？

　　國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，老師去蘇州旅游了。

　　老師去了蘇州，你猜我為什么要去蘇州？

　　生1：因?yàn)槁犎苏f(shuō)上有天堂，下有蘇杭，蘇州很美，是人間天堂。

　　生2：我聽說(shuō)蘇州園林建筑特別美。

　　生3：蘇州可能有你的朋友（家人）

　　師：同學(xué)們非常有想象力。其實(shí)我去蘇州不為別的，而是因?yàn)橐皇仔≡?shī)。因?yàn)樗钌畹匚宋遥刮也晦o千里，只身去了蘇州一個(gè)小鎮(zhèn)楓橋。

　　二、研讀古詩(shī)，體會(huì)意境

　　你想看看這首小詩(shī)嗎？

　　楓橋夜泊

　　月落烏啼霜滿天，

　　江楓漁火對(duì)愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，

　　夜半鐘聲到客船。

　　以前讀過這首小詩(shī)嗎？你可以輕輕地讀一讀。（每人發(fā)下帶有注釋的紙）

　　老師啊，就因?yàn)樽x了這首小詩(shī)，一直期盼著到楓橋去看看，今年的國(guó)慶長(zhǎng)假我終于如愿以償了。在那兒，我碰到了許多慕名而來(lái)的游客，他們和我相同，都是因?yàn)樽x了這首小詩(shī)，而前去游覽的。

　　這首小詩(shī)有這么大的魅力吸引我與那么多的游客前去，請(qǐng)大家再輕輕地讀這首詩(shī)，猜一猜，到底它的獨(dú)特表現(xiàn)在哪呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我猜可能是詩(shī)中描繪的景，我覺得這首詩(shī)中景寫得挺美的。（師隨機(jī)板書）

　　生2：我猜可能是詩(shī)中所表現(xiàn)的情打動(dòng)了老師。

　　師：有人說(shuō)，詩(shī)畫同緣，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，那么這首詩(shī)到底寫了哪些景呢？

　　請(qǐng)同學(xué)讀讀這首詩(shī)，在紙上點(diǎn)一點(diǎn)美景

　　交流：請(qǐng)同學(xué)們講講你讀到的.景，每人只能介紹一個(gè)。

　　生1：詩(shī)中寫到了月亮，它寫到月落，說(shuō)明月亮從升起，現(xiàn)在已經(jīng)在慢慢落下去了。寫了動(dòng)感。

　　生2：詩(shī)中還寫到了烏鴉在啼叫。生：半夜，鳥兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？生1：我來(lái)說(shuō)。

　　我推測(cè)可能是夜里有風(fēng)，風(fēng)一吹，樹枝就會(huì)晃動(dòng)，睡在樹上的烏鴉是被驚醒的。生2：我不同意××的意見，我認(rèn)為烏鴉是被鐘聲吵醒的。生3：不對(duì)，沒敲鐘的時(shí)候?yàn)貘f已經(jīng)在叫了，我想，秋天的夜晚那么冷，烏鴉一定是被凍醒的。。生4：烏鴉還有一種可能是被嚇醒的，月亮一落，天地間變黑了，就嚇醒了樹上的烏鴉。生5：我不同意。烏鴉睡了，看不見天變黑，所以應(yīng)該是凍醒的。生6：我還在書上看到過，烏啼的另一種說(shuō)法是指烏啼橋。師：同學(xué)們討論的這么熱烈，我也想?yún)⑴c到同學(xué)們的討論之中去，同學(xué)們看，這是月相變化圖（課本顯示）這是上弦月，弓朝東；這是下弦月，弓朝西，上弦月半夜就落下去了，月亮一落，剛才還很明亮，現(xiàn)在卻變黑了，很可能是天地間的明暗變化驚醒了烏鴉，王維在《鳥鳴澗》中有句詩(shī)：月出驚山鳥。既然然月出會(huì)驚山鳥，我推測(cè)月落也可能會(huì)驚烏鴉。不過，同學(xué)們的分析都很有道理。

　　生3：我還從詩(shī)中看到當(dāng)時(shí)外面有著厚厚的霜，說(shuō)明時(shí)間已經(jīng)是深秋了。

　　師：你覺得冷嗎？你能讀讀霜滿天的味來(lái)嗎？

　　師：看到月落，烏啼，霜滿天，閉上眼睛，你的眼前出現(xiàn)了怎么樣一副圖？

　　生：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中還寫到了一種植物，楓樹，它長(zhǎng)在江邊，在晚風(fēng)的吹動(dòng)下，樹葉正在搖動(dòng)呢

　　生：詩(shī)人還寫了漁火，漁火就是漁船上打魚人用來(lái)照明的燈。

　　生：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)中還寫到了鐘聲，這是聽到的聲音。（點(diǎn)擊音樂）

　　師：同學(xué)們分析得真是頭頭是道啊。你瞧，這首詩(shī)28個(gè)字寫了月亮，烏鴉，秋霜，江楓，漁火，鐘聲，描繪了一副非常清幽的情景，令人神往。

　　請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這首詩(shī)，讀出它獨(dú)特的美。（自由讀，個(gè)別讀）

　　師：剛才有同學(xué)說(shuō)可能是詩(shī)中所表達(dá)的情吸引了老師，那么這首詩(shī)到底是怎樣的一種情？

　　愁，什么叫愁？（煩惱）

　　誰(shuí)在愁呢？（詩(shī)人張繼）

　　他為何而愁呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象力，猜一猜他為什么要愁？

　　生1：我猜他可能是憂國(guó)居民，我們讀過《示兒》，知道很多詩(shī)人都非常愛國(guó)

　　生2：我猜是他可能遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在思念親人，客船兩字說(shuō)明他在異鄉(xiāng)。

　　生3：我猜他看到月亮落下去，烏鴉在凄慘地啼叫，他無(wú)端地有些傷感。

　　生4：我猜是因?yàn)榍锾斓搅饲锾毂緛?lái)就是個(gè)蕭條的季節(jié)，他想到自己已經(jīng)上了年紀(jì)了。

　　生5：我猜他可能是因?yàn)槁牭搅绥娐暎蝗恢g覺得自己的人生很空虛，想去做和尚

　　師：你猜得挺有道理的，可能聽了鐘聲，張繼會(huì)有一閃而過想出家的念頭，但請(qǐng)大家放心，據(jù)我了解，他沒出家，后來(lái)還成了鹽鐵判官。

　　生6：我猜他太寂寞了而發(fā)愁，那么冷的夜晚，他一個(gè)人在船上，沒有人和他說(shuō)話，沒有人陪他聊天，他一個(gè)人非常孤獨(dú)，怎么也睡不著，因此發(fā)愁。

　　師：詩(shī)的字里行間彌漫著一種愁緒，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，看看從詩(shī)中的哪些地方可以看出詩(shī)人很愁？（視實(shí)際情況定，若學(xué)生在分析愁的時(shí)候已經(jīng)談到了景，就不再講）

　　你愿意再讀讀這首詩(shī)嗎？讀出張繼的愁（個(gè)別讀，讀給同桌聽，讀給全班同學(xué)聽，全班齊讀）

　　同學(xué)們猜得都合情合理，在朗誦時(shí)也讀出了張繼這種這種深深的愁。

　　對(duì)于張繼為什么會(huì)愁，還有一個(gè)富有詩(shī)意的傳說(shuō)呢！想聽嗎？

　　（師隨機(jī)講述張繼落榜小故事）

　　同學(xué)們，假如真有時(shí)空隧道，假如時(shí)間真能倒流，你想對(duì)這位失意的張繼說(shuō)些什么？

　　生1：失敗是成功之母，別灰心。

　　師：你平時(shí)失敗時(shí)這么鼓勵(lì)過自己?jiǎn)幔渴前。绻麤]有這位考不上的張繼，那詩(shī)的歷史上就又少了一首好詩(shī)。我們的某一種心情，就沒有人為我們來(lái)道破

　　生2：就憑你這首詩(shī)，足以證明你才華過人，再努力一把吧，相信再過三年你一定能考上

　　生3：張繼你的詩(shī)寫得多棒啊，

　　師：是啊，張繼，你瞧，因?yàn)槟愕脑?shī)，使這個(gè)曾經(jīng)荒野之地變成了人人向往的旅游勝地，每年都有成千上萬(wàn)的游客到那駐足停留，每年還有日本友人會(huì)在除夕夜去寒山寺聽鐘聲。

　　師：同學(xué)們的安慰是多么溫暖啊。當(dāng)然關(guān)于張繼落榜的故事也只是后人的一種推測(cè)罷了。

　　師：同學(xué)們，張繼愁的時(shí)候就寫詩(shī)，你平時(shí)愁了都干些什么？

　　你還知道哪些古今中外的名人愁了都做些什么？

　　李賀為懷才不遇而愁，寫下了《馬》，

　　陸游為國(guó)家戰(zhàn)亂而愁，寫下了《示兒》給自己的孩子。

　　聞一多為祖國(guó)不能統(tǒng)一而愁，寫下了《七子之歌》。師：你會(huì)唱嗎？（生唱了，其它同學(xué)情不自禁地也唱起來(lái)，課堂上飄出歌聲）這些是文學(xué)作品，還有沒有別的呢？

　　《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉性格古怪，她愁了就愛哭，她愁了還去葬花

　　康熙愁了就去微服私訪。

　　姜太公愁了就去釣魚，有個(gè)歇后語(yǔ)是姜太公釣魚－－愿者上釣，他不是真的去釣魚，而是為了散心消愁。

　　畫家朱耷愁了就畫畫，他畫的畫也帶著愁意，他畫了呆滯的小鳥，蕭條的村莊，我還知道凡高愁了畫過《向日葵》。

　　德國(guó)有個(gè)皇后叫德拉庫(kù)爾，她為看不到自己的樣子而愁，叫了很多能工巧匠，想了很多辦法，后來(lái)發(fā)明了鏡子。

　　愛因斯坦愁的時(shí)候睡不著覺，他想，如果人以光的速度奔跑，結(jié)果會(huì)怎么樣，后來(lái)就發(fā)明了狹義相對(duì)論。

　　李白愁了就喝酒作詩(shī)。什么借酒消愁愁更愁

　　師：你還知道哪些帶愁的詩(shī)句？

　　生1：梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？

　　生2：卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。

　　生3：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流。

　　生4：小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。現(xiàn)在呢，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

　　生5：移舟泊煙諸，日暮客愁新。

　　生6：抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

　　生7：喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大，軍聽了軍愁，民聽了民怕。

　　三、結(jié)題：

　　因?yàn)檫@首小詩(shī)，使原先不起眼的楓橋和寒山寺成了千古名勝，每年除夕夜有許多人都去聽鐘聲，還有許多日本游客不辭千里遠(yuǎn)涉重洋來(lái)寒山寺，那兒還有一個(gè)博物館里面有張繼的銅像，傳說(shuō)摸摸他的右手食指，就能提高寫作水平呢！如果有機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家也選擇一個(gè)深秋的寒夜，到蘇州去看一看那漁火，望一望那月落霜天，聽一聽那夜半鐘聲，感受一下這詩(shī)中愁的韻味。

《楓橋夜泊》課堂實(shí)錄3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解詩(shī)句的意思。

　　2．有感情的朗讀，并能背誦。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟和想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　師：古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語(yǔ)言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過許多的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家吟誦一首自身最喜歡的最欣賞的詩(shī)。（提2—3名學(xué)生吟誦）

　　師：一幅畫就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫。同學(xué)請(qǐng)看。（出示楓橋夜泊的畫面）這幅圖給你帶來(lái)一種什么樣的感覺？

　　生：清冷。

　　生：很美，真是小橋、流水、人家。

　　生：很幽靜。

　　師：在唐朝一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，于是便寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。（出示課件，板書、播放音樂）跟著音樂教師范讀。

　　師：喜歡這首詩(shī)嗎？

　　生：喜歡。

　　師：想讀嗎？

　　生：想。

　　師找2名學(xué)生讀。

　　師：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián ）

　　師：讀詩(shī)還要講究節(jié)拍，那位同學(xué)來(lái)給這首詩(shī)畫一下節(jié)拍。（提名上黑板畫節(jié)拍，并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。）

　　師：我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，會(huì)讀了，還需要知道什么？

　　生：了解詩(shī)的意思。

　　生：知道作者所表達(dá)的思想感情。

　　生：作者寫詩(shī)的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等。

　　師：你們平時(shí)都是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的呢？平時(shí)我們都是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的呢？

　　生：借助工具書，查閱資料。

　　生：伙伴討論推薦。

　　生：借助書中的注釋。

　　師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些方法先自身學(xué)習(xí)，然后伙伴討論推薦，在學(xué)習(xí)和推薦中去體會(huì)詩(shī)中的景，感悟詩(shī)中的情。在不懂的地方作上記號(hào)，然后提出問題。

　　（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師參與局部小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。5-8分）

　　師：從剛才的學(xué)習(xí)中你知道了什么？大家來(lái)推薦一下。

　　生：我知道了詩(shī)題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩(shī)是寫在楓橋邊夜晚停船的所見和所聞。

　　生：我有一個(gè)問題，詩(shī)中第一句說(shuō)到月落烏啼這應(yīng)是早晨的時(shí)候，而題目卻是夜泊，到底是描寫的是什么時(shí)候的景色。

　　師：很好，你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題的小朋友。哪位同學(xué)能協(xié)助他。

　　生：（眾說(shuō)紛紜）

　　師：這首詩(shī)采用的是倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的所見所聞。除了這些你還知道了什么？

　　生：1-2 學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。

　　師：這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　生：我從詩(shī)中的一個(gè)“愁”字，讀出了詩(shī)人在表達(dá)自身的一種憂愁。

　　師：（師生推薦背景：詩(shī)人在安史之亂后避地吳中，據(jù)說(shuō)，他科舉落榜，心境失落寂寞。客船夜泊，觸景生情，抒發(fā)了羈旅之愁。）除了這個(gè)“愁”字你還能從詩(shī)中哪些地方體會(huì)出來(lái)作者所表達(dá)的思想感情？（提示：這首詩(shī)描寫了哪些景物，你讀了這些景物有什么感受？）

　　生：（從詩(shī)中的描寫的月落烏啼霜滿天情景，談自身的.感受）

　　師：出示課件，解說(shuō)。拂曉的時(shí)候，月亮落了下去，棲息在樹上的烏鴉也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著滿天的霜華請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。（略帶傷感語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速要慢。）

　　師：說(shuō)說(shuō)此時(shí)作者的感受。

　　生：此情此景又怎能不讓這懷著旅愁的詩(shī)人更感到凄涼和傷感呢。

　　師：同學(xué)們從詩(shī)中這些景物的體會(huì)到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認(rèn)為詩(shī)中詩(shī)意最濃的是哪里？

　　生：體會(huì)“夜半鐘聲到客船”。

　　師：夜深人靜時(shí)，忽然聽到從遠(yuǎn)處的寺院中傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲。大家來(lái)靜靜的停一下（播放鐘聲）

　　師：同學(xué)們請(qǐng)你聯(lián)系詩(shī)描述一下你剛才聽到鐘聲的感受。

　　生：很悠遠(yuǎn)

　　生：更贈(zèng)添了傷感。

　　生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來(lái)，悠遠(yuǎn)回蕩，多么讓人想念家想親人啊。

　　師：這鐘聲在夜半悠揚(yáng)回蕩，余音裊裊，烘托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁緒，而詩(shī)人臥聽鐘聲的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。同學(xué)們此時(shí)你就是詩(shī)人張繼請(qǐng)你把你的感受通過你的感情朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　生：2名讀。

　　師：這首詩(shī)有情有景，有聲有色，情景交融。詩(shī)人以一縷愁緒把眾多的景物串起來(lái)，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩(shī)使張繼名傳千古，享譽(yù)海內(nèi)外，詩(shī)傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩(shī)而著名，至今每年除夕都有大批日自己專程來(lái)到寒山寺與中國(guó)的游客一起聆聽夜半鐘聲，并吟誦這首絕句。

　　現(xiàn)在人為了表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來(lái)一首楓橋夜泊的歌曲，請(qǐng)大家欣賞。再次感受詩(shī)中那優(yōu)美的意境。（播放歌曲）

　　師：把你聽后的感覺用你的朗讀表示出來(lái)。

　　齊讀。

　　師：古詩(shī)中有許多這樣的借景抒情，寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙?秋思》在寫法和表達(dá)的情感上有許多相似之處。下面我們就來(lái)上讀一下《天凈沙?秋思》。出示課件。

　　生：自由讀。

　　生；理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。