高三復(fù)習(xí)的方法
高三復(fù)習(xí)的方法1
高考試題重在考查對知識(shí)理解的準(zhǔn)確性、深刻性，重在考查知識(shí)的綜合靈活運(yùn)用。它著眼于知識(shí)點(diǎn)新穎巧妙的組合，試題新而不偏，活而不過難;著眼于對數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)能力的考查。高考試題這種積極導(dǎo)向，決定了我們在教學(xué)中必須以數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)知識(shí)、方法的運(yùn)用，整體把握各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的思維，全面提高數(shù)學(xué)能力，才能提高學(xué)生解題水平和應(yīng)試能力。
高考復(fù)習(xí)有別于新知識(shí)的教學(xué)。它是在學(xué)生基本掌握了中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系、具備了一定的解題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的復(fù)課數(shù)學(xué)，也是在學(xué)生基本認(rèn)識(shí)了各種數(shù)學(xué)基本方法、思維方法及數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上的復(fù)課數(shù)學(xué)。其目的在于深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在綜合性強(qiáng)的.練習(xí)中進(jìn)一步形成基本技能，優(yōu)化思維品質(zhì)，使學(xué)生在多次的練習(xí)中充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力。高考復(fù)習(xí)是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思想，熟練掌握數(shù)學(xué)方法理想的難得的教學(xué)過程。
高考復(fù)習(xí)中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的原則。
1、把知識(shí)的復(fù)習(xí)與思想方法的培養(yǎng)同時(shí)納入教學(xué)目的原則。
各章應(yīng)有明確的數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，教案中要精心設(shè)計(jì)思想方法的教學(xué)過程。
2、寓思想方法的教學(xué)于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中、于教學(xué)問題的解決之中的原則。
知識(shí)是思想方法的載體，數(shù)學(xué)問題是在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下，運(yùn)用知識(shí)、方法"加工"的對象。皮之不存，毛將焉附?離開具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)的思想方法的教學(xué)是不可能的。
3、適當(dāng)章節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練與貫通復(fù)課全程的反復(fù)運(yùn)用相結(jié)合的原則。
數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識(shí)的共存性、數(shù)學(xué)思想對數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用、被認(rèn)知的思想方法只有在反復(fù)的運(yùn)用中才能被真正掌握這一教學(xué)規(guī)律，都決定了成功的思想方法和教學(xué)只能是有意識(shí)的貫通復(fù)課全程的教學(xué)。特別是有廣泛應(yīng)用性的數(shù)學(xué)思想的教學(xué)更是如此。如數(shù)形結(jié)合的思想，在數(shù)學(xué)的幾乎全部的知識(shí)中，處處以數(shù)學(xué)對象的直觀表象及深刻精確的數(shù)量表達(dá)這兩方面給人以啟迪，為問題的解決提供簡捷明快的途徑。它的運(yùn)用，往往展現(xiàn)出“柳暗花明又一村”般的數(shù)形和諧完美結(jié)合的境地。
在某種思想方法應(yīng)用頻繁的章節(jié)，應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)化這種思想方法的訓(xùn)練。如在數(shù)學(xué)歸納法一節(jié)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的組題，在問題解決中提煉并明確總結(jié)聯(lián)合運(yùn)用不完全歸納法、數(shù)學(xué)歸納法解題這一思想方法，在學(xué)生能熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)運(yùn)用，才能形成自覺運(yùn)用的意識(shí)。
總結(jié)：以上就是“高三數(shù)學(xué)第一輪學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)技巧”的全部內(nèi)容，請大家認(rèn)真閱讀，鞏固學(xué)過的知識(shí)，小編祝愿同學(xué)們在努力的復(fù)習(xí)后取得優(yōu)秀的成績!
高三復(fù)習(xí)的方法2
我們的復(fù)習(xí)，一則使知識(shí)條理性、系統(tǒng)化、更趨鞏固。二則是用學(xué)過的知識(shí)、方法解決具體問題，獲得成就感。再則也是為了面對翌年高考，恐怕這也是最重要的一個(gè)方面。如果我們連考什么都不知道，這樣的復(fù)習(xí)當(dāng)然效率就低。所以，同學(xué)們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試手冊》，明確復(fù)習(xí)方向。《考試手冊》是考試的大綱，它明確考試性質(zhì)、目標(biāo)、細(xì)則以及一、二期課程標(biāo)準(zhǔn)考試內(nèi)容和要求，提出試卷采用一卷兩分叉形式“不同大題可以選擇不同的A類或B類試題，若同一大題內(nèi)同時(shí)做A類、B類兩類試題，只以A類試題計(jì)分”，而且規(guī)定“一期、二期課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求有高低差異時(shí)，取低要求作為考試要求”。明白一期(1)、(2)要求為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。同學(xué)們只要按《手冊》中的“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)要求”、“說明”三個(gè)方面落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，自然而然地會(huì)明白哪些該考，重點(diǎn)在哪里，能力要求考到什么程度;哪些不要求考，這樣就少走彎路。同學(xué)們手頭復(fù)習(xí)資料較多，不免有“新瓶灌陳酒”、“舊瓶貼新簽”的題，有的還是明顯超綱，通過學(xué)《手冊》，便能區(qū)分。
譬如：遇到與下列題素(一、二期課標(biāo)分別要求的'內(nèi)容初略統(tǒng)計(jì))相關(guān)的物理問題，我們就不必投入復(fù)習(xí)精力。這樣可免陷入題海，防止難題干擾，有利于針對性復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。
①物體的一般平衡問題;②牛頓運(yùn)動(dòng)定律的連結(jié)體問題;③摩擦力作動(dòng)力的問題;④能量與動(dòng)量、動(dòng)量守恒綜合的問題;⑤二個(gè)或二個(gè)以上合力提供向心力、宇宙三個(gè)速度、人造地球衛(wèi)星問題;⑥理想氣體三種圖像的轉(zhuǎn)換、內(nèi)能及其熱力學(xué)定律問題;⑦帶電粒子在電場中作斜拋或受重力、電場力外還有其它外力作用的問題;⑧復(fù)雜的混聯(lián)電路問題;⑨帶電粒子受磁場作用時(shí)洛侖力計(jì)算問題;⑩交變電流及其變壓器問題;原子能級(jí)圖問題;核能計(jì)算問題，等等
總結(jié)：以上就是“怎樣才能提高高三第一輪復(fù)習(xí)效率”的全部內(nèi)容，請大家認(rèn)真閱讀，鞏固學(xué)過的知識(shí)，小編祝愿同學(xué)們在努力的復(fù)習(xí)后取得優(yōu)秀的成績!
高三復(fù)習(xí)的方法3
1.類比思維法
類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識(shí)、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗(yàn)與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，教師只要提示學(xué)生與等高線相對比，就可解決這些概念。
2.聯(lián)想思維法
這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺(tái)灣自然帶的比較。
3.假設(shè)思維法
這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們在實(shí)踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。科學(xué)家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴(kuò)展說”三種假設(shè)。
4.選言排除法
是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗(yàn)證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。
5.形象思維法
這是人們利用自然形象進(jìn)行思維的`方法。如在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號(hào)，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀察，會(huì)從三方面引起學(xué)生的形象思維活動(dòng)，有利于形成學(xué)生對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識(shí)的理解和記憶。
高三復(fù)習(xí)的方法4
縱觀近幾年高考理綜化學(xué)試題，總的講試題難度不大，體現(xiàn)了源于課本，但知識(shí)覆蓋面大。因此，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持三到位：即基礎(chǔ)知識(shí)到位、邏輯思維到位、分析問題和解決問題的能力到位。而第一輪復(fù)習(xí)階段是對學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理，使之系統(tǒng)化和深化，把握學(xué)科基本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)致全面，即達(dá)到知識(shí)上不留死角的目的。
一、整合教材科學(xué)安排
以化學(xué)知識(shí)塊、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合的方式整合教材，形成單元，按概念和理論（一）——無機(jī)元素化合物——概念和理論（二）——有機(jī)化學(xué)——方法與技能（強(qiáng)化）的主線組織單元復(fù)習(xí)，將計(jì)算和實(shí)驗(yàn)融合、穿插到各單元中。此整合教材組成單元復(fù)習(xí)的方法，能有效地感受知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)和提高。
二、注重基礎(chǔ)落實(shí)細(xì)節(jié)
第一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)要突出教材。認(rèn)真閱讀、梳理教材，挖掘教材（特別是高三選修教材）中實(shí)驗(yàn)和習(xí)題的可變因素（如不同的方法完成同一實(shí)驗(yàn)或同一方法完成不同實(shí)驗(yàn)、一題多解和變式練習(xí)等），進(jìn)行深入地理解、應(yīng)用，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節(jié)之間知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。如無機(jī)元素及其化合物知識(shí)（內(nèi)容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易掌握），復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識(shí)主線，以化學(xué)基本理論作為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)內(nèi)容，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。即根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律；根據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)性順序或非金屬活潑性順序，推測某一反應(yīng)是否發(fā)生；根據(jù)化學(xué)平衡和勒夏特列原理，知道如何促進(jìn)或抑制某一反應(yīng)的進(jìn)行等。重視高中教材中的閱讀材料、常識(shí)介紹，它們往往是高考考查的盲點(diǎn)。要注重化學(xué)主干知識(shí)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。高考要求的化學(xué)主干知識(shí)為（25條）：（1）原子結(jié)構(gòu)（2）元素周期律、周期表（3）分子結(jié)構(gòu)、晶體類型（4）化學(xué)反應(yīng)與能量（熱化學(xué)方程式）（5）反應(yīng)速率與化學(xué)平衡（6）電解質(zhì)溶液（PH、離子方程式、水解、電解等）（7）氧化還原原理的'應(yīng)用（8）典型的非金屬鹵素（9）氧族元素（10）氮族元素
（11）碳族元素（12）堿金屬（13）鎂鋁鐵（14）同分異構(gòu)（15）烴及其衍生物（16）糖類、蛋白質(zhì)、油酯（17）有機(jī)合成材料（18）物質(zhì)的量及計(jì)算（19）化學(xué)式和結(jié)構(gòu)式計(jì)算（20）方程式計(jì)算（22）化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器及操作（23）實(shí)驗(yàn)室制法（24）物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、推斷（25）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
要注重規(guī)范、落實(shí)細(xì)節(jié)。“細(xì)節(jié)決定成敗”,書寫和表達(dá)的正確、規(guī)范，決定高考的成敗。要加強(qiáng)化學(xué)用語的落實(shí)訓(xùn)練，充分利用課堂教學(xué)和作業(yè)練習(xí)，強(qiáng)化化學(xué)方程式、離子方程式書寫的配平；強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)方程式書寫的小分子不掉；強(qiáng)化有機(jī)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式書寫中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位；強(qiáng)化官能團(tuán)位于左邊的正確書寫（有的教師要求學(xué)生每堂化學(xué)課堅(jiān)持默寫5—10個(gè)教材上典型的化學(xué)方程式、電子式、有機(jī)反應(yīng)式、官能團(tuán)結(jié)構(gòu)簡式等，不失為一種行之有效地落實(shí)辦法）。要訓(xùn)練培養(yǎng)盡量用化學(xué)語言（化學(xué)式、化學(xué)方程式）進(jìn)行準(zhǔn)確、完整、簡潔地表述。要嚴(yán)格化學(xué)計(jì)算的步驟，要求運(yùn)算準(zhǔn)確，有效數(shù)表示規(guī)范。
三、訓(xùn)練思維培養(yǎng)能力
思維能力是化學(xué)學(xué)科能力的核心，復(fù)習(xí)教學(xué)要注重發(fā)展思維。精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問題創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)的情景，積極思維，對知識(shí)的梳理、歸納、總結(jié)要按知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架自己完成；對例題的分析、講解，要有充分思考的時(shí)間和空間，注重分析思路，尋找解題的突破口；要精心選擇記憶模仿、遷移應(yīng)用、推理創(chuàng)新、空間想象、評價(jià)最優(yōu)、快準(zhǔn)計(jì)算的練習(xí)題，訓(xùn)練和發(fā)展思維，提高思維能力層次。
要突出化學(xué)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識(shí)，按教材中每章小結(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)；將教材章與章之間的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)按知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成中學(xué)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，以便應(yīng)用時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識(shí)，解決化學(xué)問題。要用“結(jié)構(gòu)——位置——性質(zhì)”、“原理——裝置——操作——現(xiàn)象——結(jié)論——分析——評價(jià)”、“類比、邏輯推理”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“建模思想（將化學(xué)問題抽象成為數(shù)學(xué)等量關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決）”等化學(xué)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)科四大能力。
要強(qiáng)化解題能力的培養(yǎng)。精心選擇近幾年的高考理綜化學(xué)試題作為典型題（五年高考三年模擬）進(jìn)行分析、訓(xùn)練，加強(qiáng)審題方法、解題思路、解題技巧的指導(dǎo)和總結(jié)，加大練習(xí)力度（精練、巧練，防止低層次的重復(fù)練習(xí)。），嚴(yán)格答題要求，及時(shí)反饋、矯正，使解題能力的培養(yǎng)、提高落實(shí)到位。
能力培養(yǎng)要循序漸進(jìn)逐步到位。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)掌握知識(shí)的情況，多穿插一些小專題，
側(cè)重訓(xùn)練、提高某種單項(xiàng)能力，如：離子方程式書寫、離子共存、離子濃度大小判斷、熱化學(xué)方程式書寫、無機(jī)元素化合物性質(zhì)推導(dǎo)、化學(xué)計(jì)算基本方法（一、二、三、四）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)、儀器設(shè)計(jì)、操作方法設(shè)計(jì)、有機(jī)同分異構(gòu)體推導(dǎo)（限制條件與不限制條件）、有機(jī)分子式確定、有機(jī)官能團(tuán)推導(dǎo)等等。對于多種能力的綜合訓(xùn)練，第一輪復(fù)習(xí)不可涉及過多，以免要求太高，一時(shí)達(dá)不到，挫傷學(xué)習(xí)積極性。四、研究“綱”“題”把準(zhǔn)方向
“綱”是理綜高考化學(xué)《考試大綱》，“題”是理綜高考化學(xué)試題，要加強(qiáng)新課程理科綜合《考試大綱》和理綜高考化學(xué)試題的學(xué)習(xí)、研究，用《考試大綱》和高考化學(xué)試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)，把準(zhǔn)方向，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性、針對性、有效性。
要明確新課程理科綜合考試化學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容和要求，對新課程不作要求的內(nèi)容（如電離度、二烯烴、平衡常數(shù)、鹵化氫和二氧化硫的實(shí)驗(yàn)室制法、硫化氫的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室制法等），復(fù)習(xí)不要涉及；對新課程增加的內(nèi)容（如化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、熱化學(xué)方程式、重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過氧化氫、常見的生活環(huán)境污染和防治、原料與能源的合理利用、無機(jī)非金屬材料、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等），要特別關(guān)注。
要明確理綜高考化學(xué)科四種能力（觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力）的具體要求，研究理綜高考化學(xué)試題如何通過化學(xué)知識(shí)為載體，考查學(xué)科能力；研究采取哪些措施，達(dá)到高考要求；做到能力培養(yǎng)心中有數(shù)，學(xué)習(xí)有方。
要充分考慮可接受程度，控制好難度和容量（知識(shí)容量和思維容量）。練習(xí)要以中擋題為主，要緊扣基礎(chǔ)，不回避常見題（高考都不回避常見題）。對一些資料上超綱超要求的偏題、怪題，要大膽放棄。要注重題上“開花”（舉一反三），以一當(dāng)十。
高三復(fù)習(xí)的方法5
常式問：這首詩歌采用了何種寫作手法?
變式問：這首詩歌運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法(技巧)?或：詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的?
寫作手法(技巧)是一個(gè)十分寬泛的概念，大致包括4類：
第一種：描寫景物的'方法：
⒈從直接與間接的角度看有：正面和側(cè)面描寫，虛寫(想象聯(lián)想)與實(shí)寫;
⒉運(yùn)用修辭手法：比喻對比夸張比擬)(高考常考)借代雙關(guān)反問設(shè)問、反問、互文;
3.運(yùn)用表現(xiàn)手法來寫：襯托對比渲染烘托引用典故(高考常考)象征、鋪陳，白描。
4.從景物的動(dòng)靜角度來寫：動(dòng)景靜景結(jié)合，或以動(dòng)寫靜，以靜寫動(dòng);(高考常考)
5.從觀察的層次來寫：遠(yuǎn)看與近觀結(jié)合，仰視平視與俯視結(jié)合;空間的上下結(jié)合，高低結(jié)合。
⒍從調(diào)動(dòng)感覺的角度來寫：視覺(形和色)，聽覺(聲)，嗅覺(氣味)，味覺，觸覺;或通感。
第二種：描寫人物的方法
⒈從直接與間接的角度看，方法有：正面和側(cè)面描寫，虛寫(想象聯(lián)想)與實(shí)寫;
2.運(yùn)用具體描寫手段：語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫
⒊運(yùn)用修辭手法來寫人：比喻對比夸張比擬借代雙關(guān)反問設(shè)問、反問、反語;
⒋運(yùn)用表現(xiàn)手法來寫：襯托對比渲染烘托象征、鋪陳，白描。
第三種：抒情方式
1、直抒胸臆：直接運(yùn)用抒情與議論的表達(dá)方式來抒發(fā)情感
2、間接抒情：托物言志(寓理)，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、(高考常考)
第四種：結(jié)構(gòu)(構(gòu)篇)方式
對比，前后照應(yīng)，問與答，卒章顯志，總分，虛實(shí)結(jié)合，(高考常考)過渡，詳略，人稱，設(shè)置懸念，欲揚(yáng)先抑
高三復(fù)習(xí)的方法6
高三英語復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，復(fù)習(xí)過程決定了復(fù)習(xí)效果。
從大的時(shí)間方面來看，可以分為三個(gè)階段，與三輪復(fù)習(xí)的安排基本相符，第一個(gè)階段為八月中旬至市一練，第二個(gè)階段大概為一練至三練，最后階段為三練至高考。其中前兩個(gè)階段大概均為四個(gè)多月的時(shí)間，最后一個(gè)階段為不足一個(gè)月。第一個(gè)階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該是把基本知識(shí)的復(fù)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練作為重點(diǎn)，重點(diǎn)解決語法和詞匯兩大問題，同時(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練。第二階段應(yīng)該是以綜合訓(xùn)練為主，同時(shí)伴隨著對基本知識(shí)和基本技能的.復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。第三個(gè)階段為回歸保溫階段，為高考做最后的沖刺準(zhǔn)備。
我認(rèn)為第一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面展開：
一、教材的復(fù)習(xí)。每周安排復(fù)習(xí)一個(gè)單元為宜，重點(diǎn)為每個(gè)單元中的重點(diǎn)文章(主要是第一課和第三課)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)為篇章，單詞、短語的學(xué)習(xí)必須放在篇章里邊才有意義，單純背單詞或短語意義不大。單詞復(fù)習(xí)可以按照教材后邊的單詞表同步進(jìn)行。單詞的學(xué)習(xí)可以分散到每一天的不同時(shí)段，一天掌握15個(gè)單詞，并對學(xué)生單詞復(fù)習(xí)效果及時(shí)進(jìn)行檢查。
二、每周要做兩套練習(xí)題。一套《英語周報(bào)》，一套往年高考試題或模擬試題。
三、要加大作文訓(xùn)練力度。每周要寫一篇作文，也可以兩周寫三篇。可以嘗試用不同的方法去提高學(xué)生的句子意識(shí)乃至整體作文水平。比如，可以從書面表達(dá)中摘錄出一些好的句子讓學(xué)生做漢英轉(zhuǎn)化，也可以給出提示作文，還可以限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練。批閱方式也可以盡可能靈活，集中批閱與當(dāng)面批閱相結(jié)合。
四、語法專題要穿XXX行。語法專題必須放在高三開學(xué)之初就著手進(jìn)行，否則會(huì)給以后練習(xí)題的講解帶來諸多不便。語法專題復(fù)習(xí)的順序應(yīng)該是：基本句法知識(shí)，定語從句，名詞性從句和副詞性從句，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)，非謂語動(dòng)詞。這基本大的方面講解到位了，語法復(fù)習(xí)也就基本上可以畫一個(gè)句號(hào)了。
五、閱讀訓(xùn)練應(yīng)該貫穿整個(gè)高三階段。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量。
高三復(fù)習(xí)的方法7
高三一年要想盡量提高生物成績，我覺得關(guān)鍵是要處理好課本復(fù)習(xí)資料課堂練習(xí)四者的關(guān)系，提高復(fù)習(xí)的效率。
一、通讀課本，立足課本
根據(jù)已經(jīng)畢業(yè)的同學(xué)的反映，現(xiàn)在的課本是比較適合自主閱讀的。課本問題探討、本節(jié)聚焦、思考與討論、資料分析、側(cè)欄的問題思考的設(shè)置有利于同學(xué)們帶著問題去閱讀，深入課本，領(lǐng)略思路，提高能力。通讀課本，爭取做到對課本知識(shí)主干清晰，枝節(jié)明了，重點(diǎn)難點(diǎn)心中有數(shù)，特別是領(lǐng)會(huì)課本呈現(xiàn)的科學(xué)方法如觀察與實(shí)驗(yàn)、調(diào)查與模擬、歸納、假說--演繹、分析、綜合、類比、系統(tǒng)分析、模型方法等科學(xué)方法。生物知識(shí)是很容易遺忘的，應(yīng)經(jīng)常翻看課本，并注意一些小的細(xì)節(jié)，有很多高考題都是從課本上一些易忽視的地方演變而來的，特別是課本中的很多專業(yè)術(shù)語也是一定要記準(zhǔn)記牢的。因此，要立足課本，善于總結(jié)，把容易犯錯(cuò)的地方歸納出來，寫到課本上，如果不夠?qū)懣梢再N上一些紙上去，這樣下去，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)你的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常清晰，對學(xué)習(xí)會(huì)起到潛移默化的作用。
二、用好一本資料
初中生物基本上都是記憶的東西，把課本上的東西都記住了，一定能考出好成績。而高中生物卻加上了許多需要理解的東西，我們更應(yīng)加深對課本的理解。資料對知識(shí)點(diǎn)的'梳理歸納優(yōu)于課本：簡潔全面，難點(diǎn)講解透晰。資料可以深化我們對課本知識(shí)的理解，矯正自己以往的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對一些知識(shí)做歸納總結(jié)的作用，是對課本有效補(bǔ)充。用好一本資料，確保我們掌握的知識(shí)點(diǎn)全面沒有遺漏，因此要以一本為主，不要搞打一槍換一個(gè)地方的游擊戰(zhàn)，濫用資料。在第一輪復(fù)習(xí)中，要把資料中自己不熟悉，想不到，容易搞錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記出來，在以后復(fù)習(xí)中，重點(diǎn)看、反復(fù)看，從而提高效率。
三、重視課堂，積極參與
有很多同學(xué)過于依賴資料，脫離老師自己另搞一套。其實(shí)大部分資料是對以往高考的總結(jié)，課本、考綱、考試?yán)砟疃疾粩喔淖儯Y料有些內(nèi)容、題目是不適用的，把簡單的問題搞復(fù)雜了。緊跟著老師走，在課堂上要耳聽手寫多發(fā)言。對老師補(bǔ)充的內(nèi)容、一再提及的內(nèi)容要及時(shí)做筆記，為了跟上聽課的節(jié)奏，課堂筆記要隨手直接記在資料上，不要什么都記。敢問、善問，讓老師了解你的想法和思維及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)、思維的缺陷，從而提高課堂的效率。
四、正視練習(xí)
做練習(xí)的目的：一是發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)和能力缺陷的，二是提高解題的能力和做題的速度。因此要自覺做一定量的練習(xí)。做題的時(shí)候要獨(dú)立完成，要有時(shí)間觀念，完成后才對答案，不要一邊做一邊對答案。特別是非選擇更要強(qiáng)調(diào)完成后才對答案，并且要書寫下來，自己覺得會(huì)和書面做答是有很大差別的，只有不斷的強(qiáng)化，才會(huì)正確、準(zhǔn)確做答。對自己做錯(cuò)的題目要標(biāo)記出來，多看幾次，才能記牢知識(shí)點(diǎn)，矯正自己的思維，改正自己一些做題的不好習(xí)慣。
高三復(fù)習(xí)的方法8
高三學(xué)生面臨的實(shí)際是復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊，而且高三化學(xué)知識(shí)是“多、繁、雜、散”的特點(diǎn)，從新課程下高考化學(xué)試題的設(shè)計(jì)突出與生產(chǎn)、生活、科技密切練習(xí)的領(lǐng)域，更注重考查學(xué)生對知識(shí)的深層理解和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)綜合分析解決問題的能力、邏輯推理能力、吸收整合加工信息的能力。如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不能充分理解、領(lǐng)悟、掌握化學(xué)知識(shí)，又怎么能具備分析、解決化學(xué)問題的能力呢？筆者通過近幾年實(shí)踐探索改革高三學(xué)生的復(fù)習(xí)方式——自主生成知識(shí)主線，能有效地提高復(fù)習(xí)效益。
學(xué)習(xí)高考說明，生成每一部分的框架目標(biāo)：
根據(jù)高考說明，針對某一部分的內(nèi)容要求，設(shè)定該部分自主學(xué)習(xí)的框架和目標(biāo)。比如氧化還原部分，在理解和掌握概念對立統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納形成概念關(guān)系網(wǎng)絡(luò)主線：
氧化劑→氧化性→得電子→價(jià)降低→被還原→還原反應(yīng)→還原產(chǎn)物
還原劑→還原性→失電子→價(jià)升高→被氧化→氧化反應(yīng)→氧化產(chǎn)物
運(yùn)用這些概念解決相關(guān)問題就自然思路清晰了。
自主思考循序漸進(jìn)地由淺入深、由單一到綜合逐一生成知識(shí)體系：
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成都要經(jīng)歷由少到多、由簡單到復(fù)雜的過程，如果能遵循科學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理，不僅能減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而且能更有針對性、有效度地解決問題，還能對相關(guān)問題及解決問題的能力進(jìn)行更好地拓展和延伸。比如對離子共存問題，先從基礎(chǔ)知識(shí)分析不共存的原因，很容易歸納出六種常見的不共存因素：1、生成難溶物2、生成氣體3、生成難電離物4、發(fā)生氧化還原反應(yīng)5、生成絡(luò)合物6、發(fā)生雙水解反應(yīng)，與此基礎(chǔ)上再逐漸進(jìn)行變換角度地發(fā)散和延伸思考對于NO3-與Fe2+在任何條件下都不能共存嗎？對于能使酚酞變紅的溶液中，S2-、K+、SO32-能否共存？題干有限定條件時(shí)又怎樣兼顧呢？氧化還原和多種因素共存時(shí)又怎樣從實(shí)際出發(fā)優(yōu)先考慮等等，這樣能使自己思維在原有的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步思考，使思維和知識(shí)框架都得到了延伸和拓展，此類問題變得非常簡單。
科學(xué)化地、經(jīng)常化地及時(shí)反思錯(cuò)題原因,生成思維方法：
不僅經(jīng)常要對做對的題目進(jìn)行反思總結(jié)，更要經(jīng)常性地對做錯(cuò)的題目進(jìn)行反思錯(cuò)因，認(rèn)真吸取教訓(xùn)的.同時(shí)對概念、原理、規(guī)律進(jìn)行辨析并拓展運(yùn)用，增強(qiáng)自己獨(dú)立思維的邏輯性、深刻性、靈活性、效度性和開放性，逐漸地會(huì)生成更有效的思維方法和自主解決問題的能力。
總之，對高三學(xué)生自主生成式學(xué)習(xí)方式有不可代替的優(yōu)勢，不僅有利于提高學(xué)習(xí)成績，而且是個(gè)體終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的基礎(chǔ)，對提高高三化學(xué)的學(xué)習(xí)效益有著非常積極的意義。
高三復(fù)習(xí)的方法9
夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、理解知識(shí)點(diǎn)
首先要準(zhǔn)確記住歷史時(shí)間、歷史事件、歷史人物和歷史概念等基礎(chǔ)知識(shí)。多看書、常復(fù)習(xí)、采用一些容易記憶史實(shí)的方法，如：比較記憶方法、理解記憶方法、聯(lián)想記憶方法如時(shí)間聯(lián)想法、人物聯(lián)想法、事件聯(lián)想法等記憶歷史史實(shí)。
其次是要掌握好歷史事件之間的因果、內(nèi)在聯(lián)系，以重要知識(shí)點(diǎn)為基點(diǎn)。如文藝復(fù)興這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不是一個(gè)孤立的事件，隨著歐洲資本主義手工工場的發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)為維護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)、政治利益，要求在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域沖破宗教會(huì)神學(xué)的束縛發(fā)展資本主義，于是一場以人文主義為核心的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)在歐洲興起，它促進(jìn)了資本主義手工工場的發(fā)展;而文藝復(fù)興所表現(xiàn)出來的人文主義創(chuàng)世精神，又極大地鼓舞著當(dāng)時(shí)的人們?nèi)ヌ剿魍ㄍ鶃喼薜男潞铰罚乩泶蟀l(fā)現(xiàn)就是在這種精神的鼓舞下完成的;與此同時(shí)宗教改革也受到了人文主義精神的影響，資產(chǎn)階級(jí)借助反對天主教會(huì)神學(xué)形式進(jìn)行反封建斗爭，為西歐資本主義發(fā)展進(jìn)一步解除了精神枷鎖，推動(dòng)了整個(gè)歐洲社會(huì)的進(jìn)步。文藝復(fù)興是在資本主義手工工場發(fā)展的前提下出現(xiàn)的，同時(shí)它又與地理大發(fā)現(xiàn)及宗教改革從不同角度用不同的方式為資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展鳴鑼開道。當(dāng)我們理解了文藝復(fù)興與資本主義手工工場的發(fā)展、新航路的開辟和宗教改革的因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系后就很容易解決這段歷史問題。
全方位多角度地掌握史實(shí)
將知識(shí)系統(tǒng)化和形成完整性對學(xué)生復(fù)習(xí)歷史有重要的意義。如中國近代的每一個(gè)變化無不與世界的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，所以復(fù)習(xí)中國近代史一定要把歷史事件置于世界的大背景中學(xué)習(xí)，形成歷史知識(shí)系統(tǒng)化、完整化。
每年高考出什么樣的題，學(xué)生在考前很難預(yù)料，但學(xué)生可以做到“有備無患”，就是將知識(shí)全方位、多角度地掌握。如“五四”運(yùn)動(dòng)是中國近代史的分界線，是新舊民主革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，“五四”運(yùn)動(dòng)的背景從國際角度分析是一戰(zhàn)和十月革命對中國的影響;從國內(nèi)角度分析是民族資本主義發(fā)展;北洋軍閥統(tǒng)治對內(nèi)鎮(zhèn)壓革命對外賣國，導(dǎo)致階級(jí)矛盾尖銳，巴黎外交失敗引起了人民的反帝反封建斗爭;而“五四”運(yùn)動(dòng)的條件包括：內(nèi)部條件――經(jīng)濟(jì)條件：民族資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展、政治階級(jí)條件：資產(chǎn)階級(jí)和無產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍的壯大、思想條件：新文化運(yùn)動(dòng)起到了思想解放作用，民主科學(xué)的指導(dǎo);外部條件――十月革命給中國人民指明了解放的出路，巴黎和會(huì)上帝國主義瓜分中國成為“五四”運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從不同的角度設(shè)問，但回答的角度是不同的'，但史實(shí)都是一個(gè)，所以對每一個(gè)歷史知識(shí)都要做到全方位地掌握。
學(xué)會(huì)以不變應(yīng)萬變
從近兩年的高考試題來分析，具有以下幾方面的特征：知識(shí)點(diǎn)的考查具有完整性、跨度大和逐層深入的特點(diǎn)表現(xiàn)在選擇題上;能力的考查體現(xiàn)了“綜合”的特點(diǎn)，尤其是考查學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、概括能力和運(yùn)用歷史唯物主義正確認(rèn)識(shí)世界的能力;從近兩年的高考試題的答案來看，精練、概括性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)，而且許多答案出自于書上的內(nèi)容甚至章節(jié)目錄及標(biāo)題表現(xiàn)在材料式的問答題上。
在高考中通常考題所要考查的不外乎有這樣幾種情況：
1、考查基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)確再認(rèn)再現(xiàn);
2、考查應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題的各種能力;
3、運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力;
4、考查在比較知識(shí)異同基礎(chǔ)上的歸納、概括歷史概念和歷史事件屬性的能力;
5、考查在龐雜的史料中提出有效信息解決問題的能力;6、歸納認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律的能力;
7、考查學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中的再造能力和潛在能力;8、考查各科綜合能力的掌握情況。
高三復(fù)習(xí)的方法10
一、注重綜合考查，關(guān)注知識(shí)交匯
對數(shù)學(xué)知識(shí)的考查，既要全面又突出重點(diǎn)。注重學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的綜合性，從學(xué)科的整體高度和思維價(jià)值的高度考慮問題，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題。主要體現(xiàn)在：1.數(shù)列與函數(shù)、不等式；2.三角函數(shù)、三角變換與平面向量；3.空間圖形與平面圖形；4.解析幾何與函數(shù)、向量；5.計(jì)數(shù)與概率。
二、堅(jiān)持能力立意，專題復(fù)習(xí)應(yīng)對
數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科能力的核心。數(shù)學(xué)思維能力是以數(shù)學(xué)知識(shí)為素材，通過空間想象、直覺猜想、歸納抽象、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、演繹證明和模式構(gòu)建等諸方面，對客觀事物中的空間形式、數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和判斷，形成和發(fā)展理性思維，構(gòu)成數(shù)學(xué)能力的主體。如：1.充分與必要；2.存在與唯一；3.運(yùn)動(dòng)與變換；4.開放與探究；5.定值與最值；6.應(yīng)用與創(chuàng)新。
三、回歸課本，讓課本習(xí)題煥發(fā)新活力
高考萬變不離其宗，其中的“宗”和“本”指的都是課本。很多高考題都源自課本中的定理或定理中的思想方法，或是例題、習(xí)題的重新組合等。課本題大多蘊(yùn)涵著豐富、深刻的背景。實(shí)踐證明，以課本為素材組織高考復(fù)習(xí)不僅不會(huì)影響高考成績，而且是提高成績非常有效的途徑。平時(shí)學(xué)習(xí)要用好課本，到了高三復(fù)習(xí)階段，更要以課本為主，充分發(fā)揮教材的作用。應(yīng)在深入研究的基礎(chǔ)上充分感悟教材的.編寫意圖，積極開發(fā)課本的潛在功能，創(chuàng)設(shè)問題鏈情境，通過改變問題的某一“屬性”，探索問題的引申、推廣、拓展、變通，開展高考復(fù)習(xí)中的研究性學(xué)習(xí)。這不僅能跳出“題海”，又能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)思想方法，深化數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，更為重要的是能激發(fā)問題意識(shí)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
高三復(fù)習(xí)的方法11
高中思想政治包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)三部分。政治課復(fù)習(xí)量大，實(shí)踐性、靈活性較強(qiáng)，教師要想在有限的時(shí)間內(nèi)全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在高考中能取得好成績，必須選擇正確的復(fù)習(xí)方法。我在長期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的“面、線、點(diǎn)”高中政治復(fù)習(xí)方法，取得了良好的教學(xué)效果。在這里我談幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí)：
一、全面復(fù)習(xí)教材中所有的知識(shí)點(diǎn)
萬變不離其宗，在政治課復(fù)習(xí)過程中必須做到全面、系統(tǒng)。所謂“面”就是全面復(fù)習(xí)，就是要求學(xué)生要全面掌握教材中的基本概念、基本觀點(diǎn)和基本事實(shí)。這是做好復(fù)習(xí)的前提。由于中學(xué)思想政治課內(nèi)容涉及到馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，各知識(shí)點(diǎn)之間又相互聯(lián)系，要全面掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)并非易事。這就要求教師在深鉆細(xì)研考試大綱教材的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)作全面、詳細(xì)的梳理、排序，指導(dǎo)學(xué)生牢固把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓他們列出各章節(jié)的復(fù)習(xí)提綱，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而對知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。
二、各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間存在聯(lián)系，復(fù)習(xí)必須做到歸類連線
所謂歸類連線就是指導(dǎo)學(xué)生把教材中有關(guān)“標(biāo)志”、“原因”、“表現(xiàn)”、“意義”、“作用”、“區(qū)別”、“關(guān)鍵”、“本質(zhì)”、“聯(lián)系”等問題進(jìn)行歸類整理，形成知識(shí)線，然后根據(jù)知識(shí)線設(shè)計(jì)練習(xí)題，采取填空、選擇、簡答等題型進(jìn)行綜合訓(xùn)練，突出基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在題型歸類訓(xùn)練中要注意以下兩個(gè)方面的問題：一是教師應(yīng)向?qū)W生講清各類題型的答題思路、方法和技巧，以最大限度地避免失誤。針對有些學(xué)生對于閱讀理解題、判斷說明題、理解說明題拿不準(zhǔn)、答題沒有把握的.情況，要提醒學(xué)生開拓思路，盡可能地把與本題目相關(guān)的內(nèi)容列舉出來，然后加以適當(dāng)選擇，這樣可以避免可能出現(xiàn)的失誤;二是教師還要講清題型變化特點(diǎn)，拓寬學(xué)生思路，提高靈活變通能力。近年來，政治試題除了注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，更注意對學(xué)生綜合能力的考查，具有靈活多變的特點(diǎn)。
三、復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，注重主要知識(shí)的靈活運(yùn)用
所謂“點(diǎn)”就是重點(diǎn)復(fù)習(xí)，就是靈活運(yùn)用馬克思主義的基本原理和基本觀點(diǎn)，分析認(rèn)識(shí)當(dāng)今一些社會(huì)現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。這是做好政治課復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。要達(dá)到這一目的，在政治課復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：首先要選準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師對每課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要選準(zhǔn)，并在復(fù)習(xí)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，以引起學(xué)生的高度重視，讓學(xué)生心中有數(shù);其次，對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題要講深講透，讓學(xué)生真正理解掌握;第三，要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合。
“面”是搞好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，“線”是搞好復(fù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，“點(diǎn)”是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。三者相互聯(lián)系，不可分割。只要掌握好這三個(gè)環(huán)節(jié)，才能達(dá)到優(yōu)化政治課復(fù)習(xí)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
高三復(fù)習(xí)的方法12
提高高三政治復(fù)習(xí)效率的方法
年年變，但考查運(yùn)用學(xué)過的靈活地分析、解決問題的思路一直沒變。算算距今的時(shí)間，不少同學(xué)覺得自己的成績離期望有較大距離，還產(chǎn)生畏難情緒，其實(shí)是因?yàn)闆]有掌握。
回歸梳理課本
高題年年變，但考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)靈活地分析問題和解決問題的思路一直沒有變化。學(xué)過的知識(shí)究竟有哪些？這就需要按照《手冊》中的知識(shí)體系把散落在課本中的知識(shí)框架整理清楚。值得注意的是，有不少同學(xué)盲目地做一套又一套的復(fù)習(xí)卷，又在指導(dǎo)下“對答案”，甚至是猜題押題式地背誦現(xiàn)成的復(fù)習(xí)題及其答案去對付高考，這個(gè)希望是必定要落空的
整理檢視錯(cuò)誤
把過去所做認(rèn)真整理，檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識(shí)上的漏洞，方式上的.偏差，解題規(guī)范上的疏漏，錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些進(jìn)行訓(xùn)練，以警示自己在高考中不犯相同的錯(cuò)誤。
慎選模擬試卷
在最后復(fù)習(xí)沖刺階段，一定要正確處理高考試卷與模擬試卷的關(guān)系：前者科學(xué)性強(qiáng)；難易適中，規(guī)范性強(qiáng)；設(shè)問角度巧妙，設(shè)問間聯(lián)系密切;答案緊扣題意。而后者相對來說科學(xué)性較差；或過難或過易，設(shè)問常常過于直白，設(shè)問間聯(lián)系欠緊密。這一階段建議一定要選用經(jīng)過有關(guān)專家審閱的模擬試卷，最重要的要研究近幾年的高考試卷，以明確高考試題的命題思路和方式，也可以檢測一下自己各項(xiàng)有哪些欠缺 高中生物。
訓(xùn)練審題能力
考試卷中所有試題的情景材料都屬于社會(huì)生活中重要的熱門話題，讓大家所了解。只不過在編制高考試題時(shí)，有了新角度、新問題和新要求，已經(jīng)不是我們在這本或那本輔導(dǎo)中見過的具體形式和要求，不能照搬照抄。高考總復(fù)習(xí)是一個(gè)在老師指導(dǎo)下艱苦的自我過程，要養(yǎng)成習(xí)慣，拿到題目，不要馬上動(dòng)筆，仔細(xì)閱讀題目，一是具體地分析情景材料，全面地領(lǐng)會(huì)并把握住它的基本內(nèi)容；二是注意把握試題的基本意圖和設(shè)問指向，使自己能夠在答題前迅速整理出思路，寫出符合要求的答案。而一部分同學(xué)若在答題時(shí)有創(chuàng)意，還可能酌情加分。
總之，復(fù)習(xí)是一個(gè)自我思考、訓(xùn)練、積累、提高的學(xué)習(xí)過程，祝同學(xué)們經(jīng)過努力領(lǐng)悟復(fù)習(xí)妙招，在今年高考中取得好成績。
高三復(fù)習(xí)的方法13
自從3+X高考的改革方案實(shí)施后，高三又開設(shè)了生物課，由于生物必修本內(nèi)容在高二已學(xué)過一年，通過會(huì)考，書本知識(shí)學(xué)生已基本掌握，在高三復(fù)習(xí)時(shí)如果不注意復(fù)習(xí)技巧，就提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在高三復(fù)習(xí)既要研究教學(xué)內(nèi)容，更要研究教學(xué)方法，下面結(jié)合本人兩年來高三生物復(fù)習(xí)的實(shí)踐，談點(diǎn)體會(huì)。
1比較復(fù)習(xí)法
比較復(fù)習(xí)法是最常用的復(fù)習(xí)方法之一，可以進(jìn)行橫向比較，如植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較，DNA和RNA結(jié)構(gòu)的比較等等；也可以對前后知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向比較，如有絲分裂和減數(shù)分裂的比較，光合作用和呼吸作用的比較，基因重組和基因突變的比較等等。在比較復(fù)習(xí)時(shí)，教師只起一種引導(dǎo)作用，提出若干個(gè)問題，讓學(xué)生在回答問題時(shí)，掌握相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。
如在復(fù)習(xí)植物光合作用和呼吸作用時(shí)，可以提出3個(gè)問題，第一，光合作用和呼吸作用概念上的區(qū)別；第二，光合作用和呼吸作用生理過程的區(qū)別；第三，光合作用和呼吸作用的聯(lián)系。前兩個(gè)問題從書本上可以直接找到，比較容易完成，在解決第三個(gè)問題時(shí)，就要結(jié)合具體實(shí)例深入分析。
例1，將一株植物置于密閉的容器中，在暗處1h，測得容器內(nèi)CO２增加22.4ml，而在光照充分的條件下，1h測得C２減少56ml（假定溫度恒定，氣體體積在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下測得），那么這株植物在陽光下1h光合作用制造多少克葡萄糖
這是一個(gè)典型的根據(jù)CO２的變化來計(jì)算光合作用產(chǎn)物的例子，在光照條件下，植物既進(jìn)行光合作用，也進(jìn)行呼吸作用，如果設(shè)光合作用每小時(shí)吸收CO２量為m１，呼吸作用每小時(shí)放出CO２量為m２，那么（m１-m２）就表示實(shí)際測得的CO２減少的量m，即為本題中的56ml，由此可以推出m１=m２+m=78.4ml，然后再根據(jù)光合作用的反應(yīng)式計(jì)算制造葡萄糖的量。本題的關(guān)鍵是，能否正確算出植物光合作用吸收CO２的量。另外，在解決本例題的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論2個(gè)問題：第一是m的量，如果m＞0即m１＞m２，植物就積累有機(jī)物，如果m＜0即m１＜m２，植物就消耗有機(jī)物。第二，進(jìn)一步討論O２的變化，如果光合作用放出O２量為n１，呼吸作用吸收O２量為n２，兩者的差值為n，那么，同樣可以根據(jù)n來判斷有機(jī)物的積累和減少的情況，也可以根據(jù)n1=n２+n來計(jì)算制造有機(jī)物的量。
通過以上例題，學(xué)生對光合作用和呼吸作用的聯(lián)系有了更深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步討論溫度、CO２濃度、光照強(qiáng)度等對植物體內(nèi)有機(jī)物的影響。
2實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)法
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開了實(shí)驗(yàn)就成了無源之水，無本之木。學(xué)生對上實(shí)驗(yàn)課特別感興趣，做得特別認(rèn)真，而且還會(huì)提出各種各樣的問題，教師如能正確引導(dǎo)，就能達(dá)到事半功倍的效果。
高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力：即實(shí)驗(yàn)操作能力，實(shí)驗(yàn)分析能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，對于學(xué)生中出現(xiàn)的豐富多彩的答案，只要符合生物學(xué)原理，都予以肯定，決不能簡單地加以否定，下面舉例說明。
例2，有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，給你2個(gè)大小相同的蘿卜（新鮮的）、30%蔗糖溶液、蒸餾水、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、小刀、鑷子和燒杯數(shù)只等材料用具，請選擇其中的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證植物細(xì)胞吸水和失水的`原理。
通過學(xué)生的討論，總結(jié)出了3種設(shè)計(jì)方案。
方案一：用小刀在兩個(gè)蘿卜中間分別挖體積相同的小洞，然后分別注入等體積的30%的蔗糖溶液和蒸餾水，以小洞中液面的升降來確定蘿卜的吸水和失水。
方案二：從2個(gè)蘿卜上均分別切取3塊體積相同的蘿卜條，分別投入30%的蔗糖溶液，蒸餾水和空燒杯中，根據(jù)蘿卜條體積的變化（與空燒杯中的蘿卜條對照）來確定蘿卜的吸水和失水。
方案三：少數(shù)學(xué)生把蘿卜條投入30%的蔗糖溶液，一段時(shí)間后，把它制成裝片，放在顯微鏡下觀察其質(zhì)壁分離的情況，然后再用蒸餾水使其復(fù)原，從而說明蘿卜的吸水和失水。
高三復(fù)習(xí)的方法14
分析：將存在問題分類
每次結(jié)束試卷發(fā)下來，要認(rèn)真分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
特別是將試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類，可如下分類:
第一類問題———遺憾之錯(cuò)。就是分明會(huì)做，反而做錯(cuò)了的題；比如說，“審題之錯(cuò)”是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的；“計(jì)算之錯(cuò)”是由于計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)造成的；“抄寫之錯(cuò)”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯(cuò)了、漏掉了；“表達(dá)之錯(cuò)”是自己答案正確但與題目要求的表達(dá)不一致，如角的單位混用等。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。
第二類問題——高中數(shù)學(xué);似非之錯(cuò)。的不準(zhǔn)確，理解的不夠透徹，應(yīng)用得不夠自如；回答不嚴(yán)密、不完整；第一遍做對了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，后來又改對了；一道題做到一半做不下去了等等。
第三類問題———無為之錯(cuò)。由于不會(huì)，因而答錯(cuò)了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應(yīng)用的問題。
制訂策略：將問題各個(gè)擊破
建議策略是:分步打好三個(gè)戰(zhàn)役，即：消除遺憾；弄懂似非；力爭有為。
第一戰(zhàn)役：消除遺憾要消除遺憾必須弄清遺憾的原因，然后找出解決問題的辦法，如“審題之錯(cuò)”，是否出在急于求成？可采取“一慢一快”戰(zhàn)術(shù)，即審題要慢、答題要快。“計(jì)算錯(cuò)誤”，是否由于草稿紙用得太亂，計(jì)算器用得不熟等。建議將草稿紙對折分塊，每一塊上演算一道題，有序排列便于回頭查找。練習(xí)計(jì)算器使用技巧以提高使用的準(zhǔn)確率。“抄寫之錯(cuò)”，可以用檢查程序予以解決。“表達(dá)之錯(cuò)”，注意表達(dá)的規(guī)范性，平時(shí)作業(yè)就嚴(yán)格按照規(guī)范書寫表達(dá)，評分標(biāo)準(zhǔn)寫出必要的步驟，并嚴(yán)格按著題目要求規(guī)范回答問題。
第二戰(zhàn)役：弄懂似非“似是而非”是自己記憶不牢、理解不深、思路不清、運(yùn)用不活的內(nèi)容。這表明你的基礎(chǔ)不牢固，一定要突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。你要建立各部分內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)；全面、準(zhǔn)確地把握概念，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶；加強(qiáng)對易錯(cuò)、易混的梳理；要多角度、多方位地去理解問題的實(shí)質(zhì)；體會(huì)思想和解題的；當(dāng)然的學(xué)習(xí)要有一定題量的積累，才能達(dá)到舉一反三、運(yùn)用自如的水平。
第三戰(zhàn)役：力爭有為在的第一輪中，不要做太難的題和綜合性很強(qiáng)的題目，因?yàn)榫C合題大多是由幾道基礎(chǔ)題組成的，只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，做熟了基礎(chǔ)題目，掌握了基本思想和方法，綜合題才能迎刃而解。在時(shí)間較緊的情況下，第一階段要有所為，有所不為，但平時(shí)考試和留的經(jīng)過篩選的題目要會(huì)做，要做好。
鞏固成果：不斷調(diào)整目標(biāo)
每次測試都要確立自己本次改錯(cuò)的目標(biāo)，考后要檢查目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，隨著自己的不斷進(jìn)步，問題會(huì)越來越少，成績會(huì)越來越好，這時(shí)離你的理想也越來越近。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)：外松內(nèi)緊 有的放矢
可以說是整個(gè)的天王山，它是拉分最容易也最大的一門，一般數(shù)學(xué)考得好總分不會(huì)差到哪兒去的，所以最后一個(gè)月的尤為重要。
那么我們?nèi)匀灰然氐皆c(diǎn)，問問自己，數(shù)學(xué)是什么呢？我們這三年學(xué)了些什么呢？其實(shí)，數(shù)學(xué)古代叫做算數(shù)，是用來計(jì)算一些現(xiàn)實(shí)問題的結(jié)果的工具，而我們則是從代數(shù)部分的函數(shù)一直學(xué)到了幾何部分的解析幾何，其實(shí)質(zhì)不過就是選用最優(yōu)化的來解決問題罷了。我們再來看看題目吧，事實(shí)上數(shù)學(xué)包含的領(lǐng)域不過就是集合，不等式，函數(shù)，三角函數(shù)，立體幾何，解析幾何，排列組合而已，我們在這最后一個(gè)月要做的就是讓已有的形成一張網(wǎng)，四通八達(dá)。因?yàn)楦呖紨?shù)學(xué)往往非常綜合，所以結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密與完善對于大家解題是極為必要的。
那么，現(xiàn)在是前的最后一個(gè)月，我們又該怎么復(fù)習(xí)呢？分享下我的感受吧，首先上的準(zhǔn)備很重要，要給自己好的暗示，要想這些東西很簡單我一定能搞定的。其次就是要提高，浪費(fèi)時(shí)間鉆研精神在臨考前事致命的，這個(gè)時(shí)候就要不求甚解，有不懂直接問，只花時(shí)間做自己會(huì)做的題，一來溫故可以知新，而來也可以增強(qiáng)自信心，為馬上到來的高考打打氣。
具體復(fù)習(xí)起來，我以前是尊崇以下幾點(diǎn)的，大家可以參考，如果覺得有道理可以直接拿去哦。
一、注重專題訓(xùn)練，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想
高考數(shù)學(xué)最后的復(fù)習(xí)重在知識(shí)和方法專題的復(fù)習(xí)。可適當(dāng)安排做一些專題性練習(xí)。我們平常說的專題主要分兩類，即知識(shí)性專題和方法性專題。選擇題專題、應(yīng)用題專題、函數(shù)專題、數(shù)列專題、不等式專題、三角專題、解析幾何專題、立體幾何專題等屬知識(shí)性專題，函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、分類討論的思想、化歸與轉(zhuǎn)化的思想等屬方法性專題。大家應(yīng)主攻自己比較薄弱的環(huán)節(jié)，而數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，對此進(jìn)行歸納、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的，使解題和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個(gè)層次。當(dāng)然，如果是基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)的同學(xué)則應(yīng)側(cè)重知識(shí)的復(fù)習(xí)，而層次較高的同學(xué)可以更多關(guān)注方法的復(fù)習(xí)。
二、關(guān)注熱點(diǎn)問題，重視知識(shí)之間的交匯
認(rèn)真分析考試大綱，研究近幾年高考走向和各地市模擬訓(xùn)練題的命題規(guī)律，從而確定重點(diǎn)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的內(nèi)容。這幾年高考在新增加的內(nèi)容——簡易邏輯、平面向量、線性規(guī)劃、空間向量、概率與統(tǒng)計(jì)、極限與導(dǎo)數(shù)等方面的越來越多，分值逐年增加，因此，要對此類知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，尤其是向量和導(dǎo)數(shù)，作為研究有力的工具，其為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)問題的解決提供了新的思路和方法，比如利用向量解決平面解析幾何和立體幾何、利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的性質(zhì)和證明不等式、利用導(dǎo)數(shù)研究圓錐曲線的切線等內(nèi)容正成為高考中新的熱點(diǎn)問題。當(dāng)然，原來的一些重點(diǎn)內(nèi)容如函數(shù)、數(shù)列、不等式、立體幾何、解析幾何等仍應(yīng)引起高度重視。知識(shí)的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)仍是高考的熱點(diǎn)問題，有必要進(jìn)行必要的針對性的專題復(fù)習(xí)，如以函數(shù)為主干，不等式、導(dǎo)數(shù)、方程、數(shù)列與函數(shù)的綜合，平面向量與三角函數(shù)、解析幾何的綜合等。
三、回歸課本，查缺補(bǔ)漏
相信大家已經(jīng)閱題無數(shù)了，對歷年高考分析我們不難發(fā)現(xiàn)，許多題目都能在課本上找到“根源 ”，不少高考題就是對課本原題的變型、改造及綜合，因此，必須要回歸課本，借助課本落實(shí)雙基，借助課本構(gòu)建完整的知識(shí)體系，借助課本實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。對課本的知識(shí)體系做一個(gè)系統(tǒng)的回顧與歸納，理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、延伸與聯(lián)系，重視教材中重要定理的敘述與證明，如立體幾何中的三垂線定理、線面關(guān)系的判斷定理等。在的復(fù)習(xí)中也提到了，閱讀《考試說明》和《試題分析》也同樣的重要哦，要確保沒有知識(shí)盲點(diǎn)，回歸基礎(chǔ)，回歸近年高考試題，把握通性通法，如解析幾何中軌跡問題的解題方法、數(shù)列通項(xiàng)公式的求解方法、數(shù)列求和的方法等。要重視新教材中新增內(nèi)容(如簡易邏輯、向量、導(dǎo)數(shù)、概率、統(tǒng)計(jì)等)的考查，重視課本中實(shí)習(xí)作業(yè)和研究性課題的研究和考查以及課本中閱讀材料的內(nèi)容，如集合的元素個(gè)數(shù)、有關(guān)儲(chǔ)蓄的計(jì)算啊等等。
四、重視模擬訓(xùn)練，力求解題規(guī)范
每周做兩份高考模擬綜合性試題。要把平常的.考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)做高考，所以我們大家要從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，使自己逐步適應(yīng)。平時(shí)考試的試題也是要精選的，要注意試題的新穎性、典型性，難度、梯度和計(jì)算量適中，事后要對解題方法與錯(cuò)題進(jìn)行認(rèn)真的分析總結(jié)，爭取做到有針對性地復(fù)習(xí)。在平時(shí)的模擬考試中也要卷面整潔，規(guī)范解題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
五、重視易錯(cuò)問題和常用結(jié)論
認(rèn)真的歸納總結(jié)正確理解數(shù)學(xué)概念、公式和定理是解決數(shù)學(xué)問題的根本所在，對定理的證明，例題、習(xí)題所涉及到的數(shù)學(xué)思想和方法，以及例題、習(xí)題的重要結(jié)論 高中化學(xué)，一定要?dú)w納總結(jié)，做好讀書筆記，因?yàn)樵谄綍r(shí)的中積累的一些數(shù)學(xué)規(guī)律和結(jié)論方法，在做選擇填空題時(shí)可以直接使用，在做解答題時(shí)也可以通過類比、聯(lián)系找到解題的思路和方法，使自己的運(yùn)算技能和技能達(dá)到自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。
在前兩個(gè)星期，應(yīng)該做一些小題目和容易的題目，使自己心情盡量的平靜，同時(shí)鞏固概念。其次，不要強(qiáng)迫自己一些難度比較大、比較容易混的東西。所謂臨陣磨槍，也主要是要磨最常用、最拿手的槍。考試前要做一些常規(guī)的題目，復(fù)習(xí)一些主要定理的變化類型。對于自己有把握的題目，要確定到時(shí)一定會(huì)拿分。而不要對高考試題中會(huì)出現(xiàn)哪些題目，有過多的猜測和不必要的憂慮。
在最后兩個(gè)星期中，每天適當(dāng)做一些難度適中的模擬試卷。注意哦，這是自己給自己模擬，不是為了專門查漏補(bǔ)缺，也是為了保持一種躍躍欲試的心理狀態(tài)。熟悉考試題型，體會(huì)做題的思路，不會(huì)因?yàn)槭彀雮�(gè)月沒大量的做題，而感到生疏，沒有題感。
有些小學(xué)弟學(xué)妹們對在高考前幾天還要做模擬試卷感到不理解。這種練習(xí)比如一匹好馬在經(jīng)過多年艱苦的訓(xùn)練而達(dá)到良好的狀態(tài)，就要到上場比賽前，不能就把它關(guān)在馬廄里啊，要讓它每天都要小跑訓(xùn)練，達(dá)到最好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。又比如一塊燒紅的鐵塊，就要錘煉成鋼，這時(shí)不能把它完全放到冷卻，而要反復(fù)地用涼水淬火，好達(dá)到一定的硬度和強(qiáng)度。
總之，考前復(fù)習(xí)我們要“外松內(nèi)緊”，到了真正考試的時(shí)候，可以立刻進(jìn)入狀態(tài)，我想那么多年的辛苦那時(shí)候就可以換來應(yīng)有的成績拉。
高三復(fù)習(xí)的方法15
一、成語
1、青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)：比喻學(xué)生超過老師，后人勝過前人。
2、鍥而不舍：比喻做事持之以恒。鍥，用刀雕刻;舍，停止。
二、通假字
1、輮以為輪/輮使之然也：“輮”同“煣”，以火烘木，使其彎曲。
2、雖有槁暴：“有”同“又”。
3、雖有槁暴：同“曝”，曬干。
4、則知明而行無過矣：“知”同“智”，智慧。
5、君子生非異也：“生”同“性”，資質(zhì)，稟賦。
三、古今異義
1、輮以為輪——
古義：介詞“以”+動(dòng)詞“為”，使……成為。
今義：認(rèn)為。
2、君子博學(xué)而日參省乎己
古義：廣泛地學(xué)習(xí)。
今義：學(xué)問廣博精深。
3、用心一也/用心躁也
古義：兩個(gè)詞。用，介詞，因?yàn)?心，心思。
今義：集中注意力;多用心力。
4、非蛇鱔之穴無可寄托者
古義：藏身。
今義：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事物上。
四、詞類活用
1、君子博學(xué)而日參省乎己：日，名詞作狀語，每天。
2、非利足也，而致千里：利，形容詞使動(dòng)用法，使……快。
3、非能水也，而絕江河：水，名詞作動(dòng)詞，游泳，游水。
4、上食埃土：上，方位名詞作狀語，向上。
5、下飲黃泉：下，方位名詞作狀語，向下。
五、特殊句式
(一)介詞結(jié)構(gòu)后置句：
1、青，取之【于藍(lán)】，于，介詞，引出動(dòng)作的處所，可譯為“從”。
2、青【于藍(lán)】：于，介詞，表比較，可譯為“比”。
3、寒【于水】：于，介詞，表比較，可譯為“比”。
4、君子博學(xué)而日參省【乎己】：乎，相當(dāng)于介詞“于”，引出動(dòng)作的對象，可譯為“對”。
(二)定語后置句：
1、蚓無爪牙之(利)，筋骨之(強(qiáng))：“利”是“爪牙”的.定語;“強(qiáng)”是“筋骨”的定語。“之”，定語后置的標(biāo)志。
高三語文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)
一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))
十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫
十二、說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、.、結(jié)局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境
十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證
十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)
十九、論證方法：舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)
二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。
二十二、引號(hào)的作用：引用;強(qiáng)調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語
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