《巴斯德征服狂犬病》課文

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《巴斯德征服狂犬病》課文

《巴斯德征服狂犬病》課文1

　　巴斯德是法國(guó)著名的科學(xué)家，微生物學(xué)的創(chuàng)始人。

　　1881年，巴斯德和他最出色的助手、法國(guó)細(xì)菌（jūn）學(xué)家埃米爾合作，發(fā)起了對(duì)狂犬病的進(jìn)攻。狂犬病是流行于狗、貓、狼等動(dòng)物中的一種疾病。人一旦被病畜咬傷，狂犬病毒就通過傷口侵入人體，經(jīng)過若干天的潛伏期后便會(huì)發(fā)作，患者數(shù)日之內(nèi)便會(huì)死亡。因?yàn)檫@種病毒破壞人的中樞（shū）神經(jīng)系統(tǒng)，病患者幸免于死的極為罕見。它和鼠疫（yì）一樣，曾奪去了無數(shù)人的生命，令人談“犬”色變。

　　巴斯德經(jīng)過五年孜（zī）孜不倦的研究，終于研制出預(yù)防狂犬病的疫苗，并在狗身上試驗(yàn)成功。但是，疫苗是否適用于人體？從人體驅(qū)逐狂犬病魔的武器真的找到了嗎？

　　1885年7月6日，一位名叫梅斯泰（tài）爾的小男孩兒，在母親的陪伴下，來到了巴斯德實(shí)驗(yàn)室。他被瘋（fēng）狗咬傷了。

　　兩天前，梅斯泰爾一個(gè)人去學(xué)校時(shí)，一條狗朝他撲過來。九歲的孩子無力自衛(wèi)，被咬翻在地之后，只顧得用雙手捂住臉。一位泥瓦匠手持鐵棒奔過來，從瘋狗的嘴里救出了滿身血污的孩子，把他送回家中。在當(dāng)?shù)蒯t(yī)生的建議下，孩子的母親立即帶著兒子直奔巴黎……

　　巴斯德望著這個(gè)全身有十幾處傷口的孩子，不禁猶豫起來。

　　這位勇敢的科學(xué)家在科學(xué)的征途中一向是所向披靡（mǐ）、無所畏懼的。然而，今天，他生平第一次猶豫了。他能從死神手中奪回小梅斯泰爾的生命嗎？

　　巴斯德請(qǐng)來維爾皮昂博士和格朗謝博士進(jìn)行會(huì)診。兩位博士認(rèn)為，從傷口的數(shù)量和深度來看，孩子肯定受了感染。換句話說，死亡似乎不可避免。巴斯德懷著極度疑慮的`心情，決定用在狗身上試驗(yàn)成功的辦法給孩子治療，從7日開始，天天給孩子種疫苗，療程為十天。

　　在開始進(jìn)行這項(xiàng)驚心動(dòng)魄（pò）的嘗試的那天晚上，小梅斯泰爾擁抱了“親愛的巴斯德先生”之后，安然睡去。可是對(duì)巴斯德來說，那卻是殘酷（kù）的一夜。他失眠了。他驚魂（hún）不定，焦慮萬分，甚至對(duì)自己長(zhǎng)期積累的實(shí)驗(yàn)成果也失去了信心，幻覺中以為梅斯泰爾馬上就要死去了。

　　7月16日，治療結(jié)束。十天里一共給小梅斯泰爾接種十二次。由于過分焦慮，巴斯德已經(jīng)筋疲力盡了。他同意在女兒和女婿（xù）的陪伴下，到法國(guó)中部山區(qū)去休息幾天。然而，他心里一直牽掛著小梅斯泰爾。每天早晨，他都是憂心忡（chōng）忡地等待著格朗謝博士寄來有關(guān)孩子健康狀況的信件或電報(bào)。在寂（jì）靜的山林中，他常常默默地在女婿身邊走著，幾個(gè)小時(shí)不說一句話。8月3日，小梅斯泰爾安然無恙的消息傳來，他那顆懸著的心，才放了下來。

　　兩個(gè)多月后，他又治好了一個(gè)被瘋狗咬傷的牧童。

　　巴斯德終于征服了狂犬病！消息傳開后，世界各地的狂犬病患者，紛紛來到巴黎找巴斯德就診。在他們中間，有十九位被瘋狗咬傷的俄（é）羅斯農(nóng)民。當(dāng)他們趕到巴黎時(shí)，已經(jīng)是咬傷后的第十五天了，死亡似乎已經(jīng)注定。可是，巴斯德卻奇跡般地救活了其中的十六人。

　　巴斯德把自己的畢生精力和全部才智獻(xiàn)給了科學(xué)研究事業(yè)。戰(zhàn)勝狂犬病，是他對(duì)人類的重大貢獻(xiàn)。

　　教材簡(jiǎn)說：

　　這是一篇精讀課文，講的是法國(guó)著名的科學(xué)家，微生物學(xué)的創(chuàng)始人巴斯德如何征服狂犬病的故事。贊揚(yáng)了巴斯德為造福人類，刻苦鉆研、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神，同時(shí)還說明了科學(xué)的道路并不是一帆風(fēng)順的，不光要下苦工夫，有時(shí)還需要承受巨大的壓力。

《巴斯德征服狂犬病》課文2

　　這篇課文內(nèi)容主要可分為兩部分：狂犬病的可怕，巴斯德如何征服狂犬病；前面一部分略講，后一部分精講；在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容，回顧第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，接著導(dǎo)入狂犬病的可怕，抓住“可怕”一詞，讓學(xué)生快速瀏覽第一部分，找出描寫狂犬病可怕的詞語，如“數(shù)時(shí)日,若干天”等表示時(shí)間的詞語，突出如果染上了狂犬病之后在很短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)身亡，狂犬病確實(shí)令人感到“可怕”；除此之外教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單講解狂犬病的病發(fā)癥狀，讓學(xué)生再次感受狂犬病的“可怕”；第一部分的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。進(jìn)行第二部分教學(xué)時(shí)，圍繞一個(gè)問題：巴斯德是如何征服狂犬病的，心理上有哪些變化。看到這么多人染上了狂犬病，巴斯德的心里是怎樣想的，又是怎樣做的；開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，巴斯德的心理怎樣的，實(shí)驗(yàn)的過程如何；當(dāng)?shù)弥獙?shí)驗(yàn)成功后，巴斯德的心里感覺怎樣？不過在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪^渡語，隨即的引導(dǎo)一定要把握好。

　　我想如果抓住了這兩部分的教學(xué)，前者略講，后者精講，心理變化趨線貫穿，課文的主要內(nèi)容也就抓住了。按照這樣的思路我進(jìn)行以下教學(xué)：研讀課文2、3自然段：

　　1．讀了這兩個(gè)自然段，你了解到了什么？學(xué)生說狂犬病很可怕，以后我可不能得了狂犬病。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀出狂犬病的可怕。

　　（1）抓住重點(diǎn)詞語理解：“一旦”“數(shù)日之內(nèi)便會(huì)死亡”、“極為罕見”、“無數(shù)人”、“談‘犬’色變”。

　　（2）學(xué)生互相評(píng)讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生正確互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點(diǎn)，善意提出意見。重視人文素養(yǎng)的提高。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮，并讀出感情。

　　（1）自由讀，感悟巴斯德的情感變化。

　　（2）指名對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生聽讀、評(píng)議：他們讀得是否一樣？你聽出怎樣的.感情？

　　（3）你想怎樣讀？

　　（4）再評(píng)議、朗讀過程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”，感受征服狂犬病的艱難；同時(shí)體會(huì)巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責(zé)任心。

　　4．小結(jié)：巴斯德經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)五年的時(shí)間，經(jīng)過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對(duì)如何驅(qū)除狂犬病對(duì)人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病？我們接著看課文。

　　（四）研讀課文4—12自然段

　　1．整體感知：自由讀4—12自然段。

　　思考：這部分內(nèi)容講述的是一件什么事？從這件事情經(jīng)過中你感受到巴斯德是一個(gè)怎樣的人？

　　2．研讀感受：出示自學(xué)提綱：

　　（1）默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語句

　　（2）反復(fù)品讀感悟：從這些情感變化你中體會(huì)到什么？

　　（3）怎樣讀好這些語句？

　　3．小組交流自己的感受。

　　（1）代表匯報(bào)本組對(duì)某一語句的理解。

　　（2）采取自己喜歡的方式朗讀相關(guān)語句。

　　（3）其他組評(píng)議、補(bǔ)充。

　　在學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充和朗讀評(píng)議過程中，讀句子，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行感受交流和朗讀，體會(huì)巴斯德勇于探索的精神和崇高的責(zé)任心。充分展開師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情，在互動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，加深理解。

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