淺談低年級體育課隊列隊形教學

　　上好小學低年級一節(jié)體育課組織是關(guān)鍵，而組織的好壞在于隊伍調(diào)動的口令能不能直接被學生接受或聽懂，從而縮短隊形練習的時間，提高了課堂的效率。

　　一、教學方法的多樣化

　　在小學低年級體育課隊列隊形教學中，由于學生有意注意時間短，因此我們教師應(yīng)抓住學生的愛好，多采用一些模仿性、游戲性活動進行練習，使學生感受到隊列活動的樂趣。

　　1、設(shè)計動作口令

　�。�1）低年級立正稍息練習

　　立正：兩臂自然下垂，腳跟*攏，腳尖分開一腳掌五指并攏微屈，挺胸收腹，兩眼平視前方。稍息：兩手背后，左腳開立與肩寬，成跨立姿勢，右手半握，左手握右腕，雙手背后，上體正直。然而在教學過程中，如果知識一味的枯燥的反復練習，那學生一定不是很歡迎。而此時我們在教學過程中就把這個口令改為一個數(shù)字，先讓學生會動作，以比賽的形式來吸引他們的注意力，提前約定，當教師叫“1”時，學生就做立正的姿勢，叫“2”就做稍息的動作，然后再來比賽。當然每個動作的要求我們都循序漸進，由簡到繁，讓這兩個動作一步步做到標準化，適當?shù)臅r候可以提出更高一步的要求，起到一個促進作用。

　�。�2）向右看齊，向前看

　　向右看齊：“右手*腰”同時向右偏頭通視，用眼睛的余光讓自己和左邊同學對齊。向前看：看齊的學生迅速轉(zhuǎn)頭，手放下，兩眼平視還原成立正姿勢。根據(jù)低年級學生的特點，教師可采用“口令”幫助學生理解或提醒注意目標和方向，如：以某學生為基準，教師及時手指該生，基準同學舉手，其余學生知道誰是基準同學后，教師再下達“向中看-------齊”口令，此外為提高教學的效果，教師可先讓學生掌握正確的轉(zhuǎn)頭動作，保持頭正頸直轉(zhuǎn)動，防止頭部前傾、后仰和側(cè)倒。

　　2、巧用隊列口令

　�。�1）文字提示法

　　體育課上學生進行隊列練習經(jīng)常出現(xiàn)一些不規(guī)范的動作，此時教師可采用此法，及時糾正學生錯誤動作，如：在齊步走練習中，當學生擺臂幅度小，低頭含胸時，教師可把“一、二、一”口令提醒學生，即：“加、大、擺、臂”，“抬、頭、挺、胸”等。此外在使用文字口令時要與學生的步伐節(jié)奏一致，以達到良好的效果。

　�。�2）反口令練習法

　　通常隊列練習，教師喊什么口令，學生就做什么動作，反口令練習法是學生所做動作恰恰與教師口令相反。如：做原地間隊列動作，教師喊“稍息”學生做“立正”動作；口令“向左——轉(zhuǎn)”學生做“向右——轉(zhuǎn)”動作。運用反口令練習法能迅速集中學生注意力，提高該生快速反應(yīng)和應(yīng)變能力。

　　此外在巧用隊列口令中還有交替法，如學生在齊步走或跑步走時，教師把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反復強化，使學生逐漸形成一種定式，“一”落在左腳上，“二”落在右腳上，集體報數(shù)法：如做跑步立定動作，教師發(fā)出“立——定”口令后按動作要求學生繼續(xù)向前跑四步，同時集體喊“一、二、三、四”口令，這樣使學生所做動作節(jié)奏清楚、整齊一致，同時還能振奮精神、活躍練習氣氛。

　　3、巧用哨子

　　體育課堂教學中為使學生注意力集中，動作表現(xiàn)一致，我們通常采用言簡意和的口令來組織課堂教學，其中哨子便是常用的課堂教具之一。利用獨特的哨子可表現(xiàn)“齊步走”、“立定”、的口令，利用獨特的哨子可表現(xiàn)出“向前看齊”、“放下手”、利用哨子可吹“左轉(zhuǎn)彎”、“右轉(zhuǎn)彎”，哨子不僅在走跑交替中使用，課的開始結(jié)束部分使用，還可在上下肢活動中發(fā)揮作用，總之教學中用好哨子，師生合作的興趣會更濃，也給教師教學帶來方便。

　　二、教學動作要標準

　　小學低年級學生正處在生長發(fā)育階段，其模仿能力強，但學生往往學得快，忘得也快，因此對教師的動作要求要高，教師不僅要會教而且動作還要標準。如：“立正”姿勢采取自然站立，同時要求做到抬頭、挺胸、收腹、緊臀、手垂兩側(cè)、兩腿并攏、腳尖分開、兩眼平視前方，因此教師的動作示范必須充分注意每個動作細節(jié)與精神面貌。

　　三、教學要循序漸進

　　小學低年級，對于任何一項初學內(nèi)容我們都應(yīng)該遵循這個規(guī)則，由易到難、由簡到繁。例如：我在一年級教學中，首先進行教學的內(nèi)容是排隊、解散、集合。此時的目的就是要學生記住自己上課的位置和隊形。這是以后的課能不能上好的關(guān)鍵，只有在學生認識到上課是有要求的，自己是有自己的位置的，上課之前是要排隊的等等，才能為以后的學習打下基礎(chǔ)。第一課時我在教學區(qū)畫好場地，給每個學生在地上畫了個圈，每個圈都代表了自己的領(lǐng)土，自己的家。先按學生的高矮順序從左到右排好，每個人安排在一個圈內(nèi)，并明確指出排頭在右邊，高個站右邊，引導學生形成良好的習慣。再來進行解散、集合的學習，在這個內(nèi)容的學生時，我們應(yīng)逐步提高要求，并要讓學生稍稍努力就能做到，使學生充分體驗到成功的感覺。在第一次玩解散集合游戲時，我只提出在教師吹口哨兩聲時，迅速回到自己的位置，注意安全，不推不擠。兩次后，我再提出更高的要求，要求找到位置后，站好不說話。再一步步讓學生看手勢聽哨聲，脫離固定圈的集合。而且教師每次集合。而且教師每次集合時口令哨聲應(yīng)準確，手勢清晰。第二次課就要學生開始學習不固定位置的集合，要學生看教師的位置而站位。就是這樣一個簡單的解散集合游戲，我們可以通過運用不同的要求而使它有所不同，并能讓這個游戲更有趣味更加好玩，讓學生始終對它充滿興趣。

　　總之，隊列隊形練習是按照一定的隊形做協(xié)同一致的動作，通過隊列隊形練習有助于培養(yǎng)學生組織紀律性和集體主義精神，并能養(yǎng)成“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”的優(yōu)良作風，促進身體正常發(fā)育，形成正確的身體姿勢和協(xié)同一致的集體動作能力。

【淺談低年級體育課隊列隊形教學】相關(guān)文章：

淺談教學體會02-28

淺談作文教學09-07

[通用]淺談教學體會02-29

低年級識字寫字教學的體會03-23

淺談教學中的學風建設(shè)09-07

淺談的作文11-30

低年級看圖寫話03-04

淺談游客作文08-08

淺談作文的立意09-07