7的乘法口訣
7的乘法口訣1
“給我一個支點，我能撬動整個地球”，這是古希臘哲學家亞里士多德的慷慨陳詞。在今天看來，早已不能算做是狂言了，雖然我們的每一節課是那么細小，甚至那么微不足道但其中卻透露出無數的奧秘，不深入其中，你永遠也不會發現他的妙處。
一、課前三分鐘的巧妙引入。
這節課，課前三分鐘的設計緊靠課堂，我設計了兩道解決問題，都是除法解決，只不過是兩種含義的除法，學生在解決問題時，必須說出自己的想法然后再列式計算。針對同學們出現的問題課前三分鐘后我指出，要讓學生先說出自己的想法然后再說出算式，再有就是要把所求的問題說成幾，而不直接說出得數。這樣的訓練無疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深入更透徹地理解算法的由來，只有如此，才能深入地感悟除法的含義，這分明是針對學生困惑之處而進行的強化。
二、小組交流時的明確要求。
接下來的小組交流環節，我便隨機指出了兩個應該注意的問題：1、先說想法再說算式。2、把得數說成幾。因為有了明確的指向性，所以孩子們交流起來得心應手。在巡視中我發現同學們的問題不再集中于知識本身，而更多地集中在了交流時的方式和方法，因為有了上次一個組長組織不善的情況，所以每一個同學們認真地進行交流，為展示做準備。老師的巡視就是對于學生最有力地支持，隨機地解決同學們出現的相關問題和疑問，無疑讓學生的交流更順暢，準備更充分。
三、展示環節的更具主動性。
每一個孩子的可塑性都很強，學生們的展示交流不再停留在表面，而更多地發揮出了他們自己的優勢，他們的語言逐漸缺少了生硬之感，更多的孩子們知道如何做，如何說，在孩子們的展示中，學生的成長學生的發展分明已經讓我感受到了一種成功之感，孩子們不再讓老師過多地引著走，他們能用自己的腳步譜寫美麗的篇章，臺下的'孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學習之中，補充、質疑、交流都很像那么一回事，學生的注意力集中到了知識本身而不是其它，再有小組展示完畢的評價環節，我讓同學們先找出優點，然后再找缺點，同學們無疑都感受到了一種被重視，誰都愿意在一種正面的鼓勵中受到重視，只有鼓勵才能更加激勵孩子們。
一節課結束了，而我與孩子們仍然有一種意猶未盡的感覺，生本課堂中，老師與同學們一起學習的感受更讓我心情無比愉悅，沿著生本之路堅持不懈地走下去，走出自己的風格和特色，正是我們與孩子一起的必行之路。
7的乘法口訣2
教學重點：
運用7的乘法口訣解決簡單問題。
教學難點：
發現信息、提出問題。
教具準備：
口訣卡片
教學過程：
一、復習、創設情境，引入新課
師：誰背一下7的乘法口訣？師評價后出示口訣卡片，生說得數并說出2個乘法算式。師總結7的乘法口訣掌握情況，并指出這節課利用7 的乘法口訣解決問題。
二、自主、合作探究、交流
1、師：誰知道白雪公主的故事？（指名簡要介紹）
2、師：白雪公主要舉行一次宴會，招待7個小矮人，現在我們就去宴會現場看看，幫助白雪公主解決一些問題。
3、學生觀察8頁情景圖：他們在干什么？你發現了哪些數學信息？還有什么問題？
4、學生匯報，師隨機板書信息和問題（引導學生把小矮人的問題和所用的.數學信息組合成數學問題：每人3個果子，7個人一共多少個果子？）
5、學生自己解決小矮人的問題后小組交流，小黑板板演。
6、全班交流：小組講解員講解（重點講解一下怎樣列式和怎樣計算，注意學生的個性化解答方法。）
7、專項訓練：自提問題自己解答后小組交流，板演。
8、 教師組織小組講解員講解。（重點講解一下根據什么提的什么問題、怎樣列式的及怎樣計算的，注意學生的個性化解答方法。）
三、課堂小結
學生說一下收獲，提出其它問題。完成后，師小結：大家解決了那么多問題！現實生活中有許多問題可以用我們學的知識解決。請大家看課本第8頁的第1題，藍靈鼠要我們幫它解決什么問題呢？
四、綜合訓練
1、練一練1題，學生匯報解決的問題后，學生自己獨立解答，小組可以派人板演，講解。
2、練一練2、3題。學生獨立把答案填在書上，教師組織核對。
3、練一練3題。學生自己把順序寫在書上后小組核對。
4、問題討論：學生匯報發現的信息和藍靈鼠的問題，然后學生自己獨立思考，試著解決，接著小組交流研討，最后全班交流研討。
7的乘法口訣3
一、說教材
《7的乘法口訣》是義務教育蘇教版小學數學第三冊第
七單元第一節的內容。它是在學生已經掌握1——6的乘法口訣的基礎上教學的。7的乘法口訣的編排，與一年級（下冊）6的乘法口訣類似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學生在學習1——6乘法口訣時已有編制口訣的活動經驗和方法，教材在這里創設了活動情境，預留了需要學生思考和填寫的“空白”，安排了學生自主學習的空間。
根據二年級學生的學習心理、認知規律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點：
1、使學生經歷推導7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯系，培養學生初步的推理能力。
3、在學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續培養學生自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。
教學重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
教學難點：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣。
二、說教法
依據《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。
三、說學法
讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。
四、說教學程序
（一）復習舊知揭示課題
1、小朋友們，你們還記得1——6的乘法口訣是怎么編的嗎？（通過提問，激活學生已有的舊知）
2、今天這節課我們一起學習7的乘法口訣。
（二）動手操作自主探究
1、學具操作，用擺小船，數一數，擺一只小船用幾個？
2、提問：如果擺2只小船、3只小船、4只小船……7只小船，各需要多少個呢？你們能完成這個表格嗎？
船的只數1 2 3 4 5 6 7
的個數
3、擺1只小船用了7個的個數的個數，就是1個7，擺3只小船是幾個7相加？誰能列乘法算式？你還能編出乘法口訣嗎？想一想，這句口訣還能計算哪個乘法算式？
板書：3個7相加7×3=21 3×7=21三七二十一
4、你還能編出7的其它口訣嗎？
（讓學生根據自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習）
5、完善7的乘法口訣，引導學生把口訣補充完整。
6、自己看乘法算式，讀乘法口訣。
比較乘法算式和口訣，引導學生發現幾個幾的積比它前面的幾個幾多幾，比它后面的幾個幾少幾，即“是幾的.口訣相鄰之間的積就相差幾”的規律，為學生記憶乘法口訣作準備。
（這里教師充分尊重學生的個體差異，讓學生用自己的方式學習，滿足不同層次的學生的需要，讓學生的潛能得到
發展，學習的主動性和自主性得到充分體現。在交流時，不僅要讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷完善、優化自己的思維過程。）
（三）練習
1、根據口訣寫出兩道算式
四七二十八
2、給小動物找家
三七二十一二七十四五七三十五一七得七七七四十九四七二十八六七四十二
7×2 7×1 7×4 7×7 6×7 7×3
4×7 7+7+7|+7+7+7
師：你們發現了什么問題？（五七三十五里面沒人住）
小兔子住在五七三十五里面，你認為他符合什么條件？
3、有一只小動物只記得口訣五七三十五，四七（）、六七（），它都不記得了，怎么辦？誰來幫幫它？
4、（）×7=（）5×（）<（）
12 < 7×（）< 37
整個練習設計遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發展。
7的乘法口訣4
一、說教材
《7的乘法口訣》是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第80--81頁的內容。根據二年級學生的學習心理、認知規律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點。
教學目標：
1、結合具體情境，獨立探索，經歷編制7的乘法口訣的過程，理解每句乘法口訣的意義。
2、會用7的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
3、溝通新舊知識間的聯系，初步發展類推能力；并感受數學與生活的聯系。
教學重點：
能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，提高學生解決實際問題的能力。
教學難點：
理解7的乘法口訣的來源。
二、說教法
本課主要采取實踐探索法和演繹概括法教學。在推導7乘法口訣時，采用實踐探索法，讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在交流總結時采用演繹概括法，引導學生總結出口訣特點。具體的教學中還注意兩點：一是發揚教學民主，用贊許、激勵、表揚，體驗成功，創設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用電教手段如班級優化大師評價功能，引導學生積極、主動學習。
三、說學法
本著“授之以漁”的目的，對照教法和學習內容，本課著重培養學生以下幾種學習方法：
1、培養觀察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學習用數學方式解決生活中的實際問題。
3、養成善于與同學合作，共同討論和探索問題的習慣。
四、說教學程序
1、復習導入階段。
通過復習1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時給予獎勵，讓他們體驗到成功的喜悅，從而為新知識的學習做了鋪墊。
2、探究學習新知階段。
在過去學習1--6乘法口訣的基礎上，通過觀察、比較、分析、概括、推理讓學生自主地編寫7的乘法口訣。首先我出示主題情境圖---“再過2個星期就開運動會了“、“再過3個星期就是我的生日了”、”再過9個星期就放假了”談話開始，引出“星期”話題，自然過渡到第一環節“星期與天數”統計表填寫，讓學生仔細地觀察，并相應地計算出1個星期對應的天數，2個星期對應的天數，3個星期對應的'天數、、、、、、’然后根據說的結果列出乘法算式，再根據乘法算式自己編出乘法口訣。通過自主地學習，讓學生體會到了學習數學的樂趣，體驗成功的喜悅，培養了他們的自信心。
3、練習鞏固深化階段。
這一環節通過多種練習（如對口令、口算、轉轉盤游戲等）充分發揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯系，培養學生解決實際生活問題的應用能力。
4、總結評價階段。
這一環節的設計，通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時鼓勵學生在以后的生活中，要努力做一個勤觀察、愛思考的孩子，這樣使學生又一次感受到了數學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數學，學數學的學習欲望。
7的乘法口訣5
這節課我主要發揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經歷"觀察、嘗試、操作、交流、"等數學活動中形成相關的活動經驗，體驗數學收獲的幸福。在課堂上，我力求創建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，在培養學習習慣，發展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。
一、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。
數學新課程標準指出：數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態度、價值觀和能力等方面都得到發展。
在課堂中，我放手讓學生自主探索7的乘法口訣的方法。主動、自主的獲取新知,激發了學生學習的主動性,充分發揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學生1--6編口訣的經驗同桌編口訣。學生因為有了前面口訣的學習經驗，以及生活中的生活經驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，學生頗感困難的是口訣的得數，我在第一環節讀7個圖案填表為學生搭建了腳手架，接著我就放手讓學生進行口訣的編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環節的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立編寫出7的乘法口訣。
二、采取多種方式，幫助學生記憶口訣
口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速、準確的記憶口訣呢？我可是費了一番腦子的，先是讓學生利用自己的學習經驗方法記憶口訣，接著讓學生談談哪些口訣比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關系，進一步溝通口訣之間的`聯系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，可以根據前一句口訣找出結果。
三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
我設計的每組練習主要是對7的乘法口訣進行鞏固，然后設計了"根據生活中的條件編題"和"繼續編兒歌"的游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養了學習習慣，發展了學生的學習能力。
上完這節課，由于在背口訣上時間用的多了，結果后面的幾道習題沒完成，只完成了基本練習。但由于時間到了和我處理課堂隨機變化的能力還不夠，在這個問題的的處理上不盡如人意。
7的乘法口訣6
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
師：小朋友們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，想認識嗎？（想）趕快用掌聲把她請出來吧！（好的，掌聲起。）（課件出示：白雪公主）她的好朋友是誰？（七個小矮人）
師：白雪公主吃了毒蘋果后，昏了過去。七個小矮人商量，每人照顧她一周，一周有幾天？（7天）第二個小矮人照顧完白雪公主后，說明她已經昏睡了幾天了？（14）第三個……
第六個小矮人照顧她后，已過去了幾天？
生1：41天（許多學生喊：不對）
生2：42天。
師：你能給這個同學講一講你是怎么算的嗎？
生2：用前面的35+7就可以了。
師：第七個小矮人照顧她后，一共過去了幾天？
全班齊：49天。
（課件依次顯示7、14、21、28、35、42、49）
二、合作交流，探究體驗
[活動一] 探究7的乘法口訣
師： 同學們，請你們仔細觀察，這里面有沒有藏著數學知識？
生齊：有。
師：想一想，這里面藏有什么樣的數學知識呢？（表揚：大多數同學都在動腦筋噢。）
生3：有七的乘法口訣。
師：你是從哪兒看出來的？
生4：我發現其中有7+7＝14，14+7＝21……每一次加的都是7.
師：原來每一個數都可以用幾個7連加算出來，所以每個數都可以用一個數乘7得到的，是嗎？（是）
師：我們已經學過幾的乘法口訣？
生齊：1~6的乘法口訣。
師：你們猜今天我們要學什么呢：
生齊：7的乘法口訣。（師板書課題）
師：7的乘法口訣老師現在不教，你們自己能不能總結出來呢？
[設計意圖：學生在前面已經學習了1到6的乘法口訣，考慮到他們已對總結口訣的方法已比較熟悉，根據學生的遷移能力，應該能自主探究，總結出7的乘法口訣。學生能做到的，就應該大膽放手讓學生來做。]
生齊：能。
師：請你們試一試，把總結出來的口訣寫到練習本上。
師巡視：都佳鑰已經開始寫了，其他同學正在思考。等一會兒，咱們把寫得好的放在展臺上，讓大家學習。袁凌云同學知道，寫乘法口訣時要用什么字呀？
生齊：漢字。
師：我們要先思考，想好了再寫，不要急著動筆。
學生自主總結7的乘法口訣。然后組織匯報交流：
師：同學們認為7的乘法口訣的第一句應該是什么？
生：一七得七。
師：一七得七是什么意思？
生：1個7相加等于7.
師：應該說是1個7還是7
師：最后一句應該是——
生：七七四十九。
師：你們是根據什么想到的？
生：5的，6的乘法口訣。
展示另一個學生的探究結果，師：這個總結的是七七四十九、七八五十六、七九六十三這是怎么回事？
生：是他沒有想以前學過的6的乘法口訣。
師：對呀，同學們在探究新知識時，可以想一想前面學過的和它有關的知識，也可以用以前的方法來解決新問題。
[設計意圖：這里意在培養學生的遷移能力。]
師：把你們發現的數學知識給小矮人們讀一遍吧。
生齊讀。
師：同學們在總結口訣時，有的同學遇到了，他想不到“四七（ ）”是多少了，怎么辦？誰來幫在他？
生1：如果知道三七得幾，用它的答案再加7就可以了。
師：這種方法行不行呀？（行）那咱們知不知道三七得幾？（21）這樣我們就可以用3個7的答案再加一個7，就是幾個7了？（4個7）（師板書：3×7 +7＝）
生2：用4個7相加。
師：對呀，有時我們也可用加法來幫助我們算乘法。（師板書：7+7+7+7＝）
[設計意圖：在這個環節不僅可以引導學生進一步理解乘法的意義，還可以培養學生靈活解決問題的能力。讓他們知道：一種方法行不通時可以換一種方法來思考問題，培養學生的發散思維能力。另外學生還可以從中體會乘加、乘減的運算順序。]
生3：5乘7再減7.
師：是呀，我們可以用3個7的答案加一個7。假如知道了5個7的答案，從中再去掉一個7，也可以得到4個7的答案。（師板書：5×7－7＝）還有沒有其它方法？
生4：用14+14來算。
師：這種方法能算出4乘7的答案嗎？（能）老師怎么不明白其中的道理。
生5：一個14里面有兩個7，兩個14里面就有4個7.
師：這種方法好不好呀？（好），那我們把掌聲送給他。
師：他們用得方法都很巧妙。這說明如果我們哪一句口訣想不出來，還有——
生：很多方法可能幫助我們找到作案。
[設計意圖：這里意在培養學生的策略意識。]
生5：還有一種，就是21+7.
師：是呀，如果我們知道三七二十一，就可以直接用21+7來算。下面我們就一起來看一看7的乘法口訣。（根據課件，師指名說每一句口訣的下半句）
師： 馬老師發現好多同學已經會背7的乘法口訣了，你認為哪一句最好記？
生1：一七得七。
生2：二七十四。
師：為什么呀？
生2：用7+7算就可以了。
[活動二] 交流7的乘法口訣的記憶方法
師：誰已經會背這些口訣了，誰來背一背。（指名背一背）
師：誰能把自己背的方法介紹給大家。
生1：多背幾遍，晚上睡覺前背一背，早上起來再背一背就背得更熟了。
師：都佳鑰給大家介紹了一種很好的背誦方法。
[設計意圖：引導學生注意總結學習方法。]
生2：大聲地讀，多讀幾遍，就可以背得很熟。
生3：一遍生，兩遍熟，三遍更熟。
師：這幾種方法都很好，都是記憶的好方法。
生4：我有一句口訣記不好，就是“三七得幾”，我爺爺說：管它三七十一，咱不背這一句了。所以我就記住了。
生5：有一句廣告中也有這一句口訣。
師：噢，生活中有這樣一句話，那就是“不管三七二十一”。原來生活中的話也可以幫助我們記乘法口訣呀！
師：實際上還有一種更好的背乘法口訣的方法，那就是找規律，然后根據規律來背就能背得又快又熟。現在我們來看一看這七句口訣有什么規律？
生1：它們的第一個因數的排列是從一到七。
生2：第二個因數都是7.
生3：積每一次都多7.
師：這個規律的作用大不大呀！（大）它可能幫助我們——
生齊：更快、更準地背會7的乘法口訣。
師：好，我們把掌聲送給他。（掌握聲起）如果我們有一句的答案想不出來，可以用上一句的答案——
生齊：加7來算。
師：現在大家都閉上眼睛來背一背。（生背）
師：在我們的生活中也常用到乘法口訣，請大家看。
屏顯小資料：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打。
學生看時興趣很高，七嘴八舌地邊讀邊討論。
師：同學們，乘法口訣我們一定要背得非常-----（熟練）。背會乘法口訣對我們有什么用處？
生1：快速計算簡單的乘法題。
生2：幫我們算難的加法題。
生3：正確計算難一點的乘法、除法題。
師：用乘法口訣除了可以幫我們算乘法題，還可以幫我們算以后將要學習的除法題。別外它還有一個重要的作用，就是解決生活中的問題。
[設計意圖：近一段時間學生一直在學習、背誦乘法口訣，可能會感覺到枯燥。引導學生認識到乘法口訣的重要作用后，視野開闊了，應該對學習乘法口訣更感興趣。由于在前面的學習中已舉例說明了乘法口訣的作用，所以這里沒有引導學生再一次認識它的作用。]
師：既然乘法口訣的作用這么大，我們可不能把它記錯了噢。下面我們就通過練習來進一步記好它，好不好？
三、實踐應用，鞏固新知。（課件顯示下面的練習題）
1. 對口令，并根據口訣說出兩個乘法算式。
四七（ ） 三七（ ） 六七（ ）
二七（ ） 七七（ ） 一七（ ）
2. 看算式，說口訣，算答案。
7×2＝ 5×7＝ 7×7＝ 7×3＝ 6×7＝ 7×4＝
3. 算一算，想一想。
7×2+5＝ 5×7+6＝ 7×7+3＝
7×3+4＝ 6×7+8＝ 7×4+4＝
[設計意圖：根據以前的教學經驗發現學生筆算乘、除法的錯誤率較高。探究其原因發現，學生單獨背乘法口訣時很熟練，但在運用的過程中常常遇到需要進位的'現象。這樣學生在筆算時多位數乘法時，每一步的運算實際上常常是一個乘加的兩步運算，如果這樣的計算正確率不高，就會造成計算正確的可能性更低。所以在這里設計的乘加計算題，目標在于想讓學生看到乘加的兩步算式，腦子里呈現的是一步計算，也就是說讓學生達到看到一個表內乘法的算式，腦子里出現的不再是一個算式，然后再計算得出答案，而直接就是它的答案。]
師：生活中還有哪些地方也用到了“7的乘法口訣”呢？
4.解決問題
（1）出示一首詩：
遠上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
生興趣盎然地大聲讀。（因學生在語文中剛學過這首詩）
師：數學老師為什么要教一首詩呢？難道這里面有什么數學問題嗎？
生1：最后一句有一個“二”字。
師：是嗎，這是一個表面上的數學問題。再認真看一看，你又發現了什么，誰能提出一個數學問題來？
生2：一行有七個字。一共有幾個字？
生齊：28個。
師：你們是怎么算出來的。
生3：一行7個字，四行就有4個7，所以我們用4乘7算出來有28個字。
師：這是一首七言絕句。這樣的詩有很多噢，下去請同學們再找一找，好不好。
（2）出示一幅七巧板。
師：這是什么？
生齊：拼圖。
[反思：課前沒有預料到學生不認識七巧板，當然，他們對七巧板有七塊就不會太了解。所以在這里需要介紹這種智力玩具，這樣就占用了后面的練習時間。]
四幅七巧板一共有幾塊？
生：28塊。
師：怎樣列式呢？
生：4×7＝28（塊）
[反思：教學設計時沒有考慮到練習中要注意變式，所以在課堂探究與解決問題時，多次練習了“四七二十八”這句口訣。雖然這是一個學生的易錯點，但對同樣容易出錯的“六七四十二”卻明顯練習不足，并且課堂上學生在背誦和運用口訣時有幾次都在這一句上卡殼，但沒能引起老師的注意。從這一點上可以看出教師有兩個地方需要改進，一是課前對學生情況了解不足，二是不注重課堂的生成，還不能真正還課堂于學生，對學生才是學習的主體認識不夠。]
四、小結。
師：這節課我們主要學習了什么？猜一猜下一節我們將要學習什么知識？
生：8的乘法口訣。
師：那我們就一起等待下一節課的學習吧。下課。
7的乘法口訣7
一、教學分析：
本課是人教版二年級上冊第六單元的第一課時，它是在學生已經掌握了“1-6的乘法口訣”的基礎上進行的,又為后面自主探索8和9的乘法口訣做好鋪墊，這樣的安排有助于學生利用遷移規律學習新知，獲得成功的喜悅，從而更加喜歡數學。
二、學情分析：
學生已熟練掌握1-6的乘法口訣,并初步有了運用乘法口訣進行口算的能力。雖然二年級學生還處于形象思維階段，但也初步具備了觀察、探索、概括的能力，因此在學習7的乘法口訣時可以嘗試放手，鼓勵學生根據前面對“1-6的乘法口訣”學習的經驗自主編制并發現特點，把記憶口訣的難度分散
三、教學目標分析：
根據本節課內容在教材中的地位與作用，依據新課程標準的基本理念和學情分析，我確定本節課的教學目標為：
知識與能力目標：
1.讓學生經歷編寫7的乘法口訣過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的,掌握口訣的特征。
2.熟記7的乘法口訣,會運用口訣進行簡單的計算。
過程與方法目標：
1.以學生已有的知識背景和生活經驗為基礎,通過編寫口訣,培養學生的探索意識和類推能力。
2.在活動和游戲中記憶口訣，激發學生記憶的興趣，提高學習效率。
情感態度價值觀目標：
能主動投入到學習活動中去,并能初步學會用類推方法學習新知識。
四、教學重難點：
由于乘法口訣是小學數學最基礎的知識之一，對今后計算具有重要的作用，還因為口訣數量增多和積的增大，學生記憶困難，所以我確定本節課的重點和難點為：
教學重點：編制7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。教學難點：熟記7的乘法口訣，會用口訣進行計算。
五、教法與學法分析：
根據新課程標準的指導思想，本著“思路讓學生想，規律讓學生找，結論讓學生得，小結讓學生講”的原則，我確定如下教法和學法：
1.教法：先學后教，當堂內化。
2.學法：指導學生學會觀察，善于思考，積極探索，學會用已有知識類推出新知識。
其中主要滲透了兩種數學思想：
一是利用知識遷移得到新知的類推思想；二是最后一題把復雜變為簡單的轉換思想。
六、教學程序設計：
在教學過程中為達到教學目標，充分發揮學生主體作用，我在教學過程中設計了如下六個環節：
教學流程
學生活動
教師活動
設計意圖
（一）
創設情境
引入新課
1.學生搶答。
2.根據七巧板說出上課標題。
3.猜測7的乘法口訣的樣子
1.出示提示語。
2.書寫課題并出示學習目標。
通過猜一猜，激發學生學習新知的興趣。以已有知識經驗嘗試說出7的乘法口訣的特點。
（二）
探究新知
編制口訣
學生完成課堂作業單，列出乘法算式，最后依據乘法算式和已有知識經驗編制出口訣。
1.引導學生先完成前兩句口訣的編制。
2.在教室巡回指導。
利用學生知識的遷移能力，讓他們獨立自主的編制口訣，在編制中進一步感受口訣的來源和含義，從而突出重點。
（三）
多種形式
記憶口訣
1.學生匯報編制的口訣。
2.觀察探索口訣的特點。
3.以齊讀、對口令等形式記憶口訣。
1.板書7的乘法口訣。
2.引導學生有順序的`總結出口訣的特點。
3.指導學生進行記憶。
在匯報和探索口訣特點中進一步理解口訣的含義。
（四）
應用口訣
解決問題
完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道題。
適時點撥，講解糾正學生出現的錯誤
在練習中，感受學習乘法口訣的價值及它在生活中的應用。
（五）
回顧知識
課堂總結
說一說本節課學到的知識。
捕捉信息，適時給予加強。
增強反思意識，提高學生語言表達能力。
（六）
板書設計
仔細觀察
7的乘法口訣
養成規范書寫的好習慣
七、教學反思：
這節課主要是圍繞“編口訣”、“記口訣”、“用口訣”展開教學的。剛開始采用“猜一猜”活動創設別有情趣的導入情境，充分調動學生的學習興趣與求知欲望。在進行7的乘法口訣的編制過程中，學生自主生成7的乘法口訣，幫助學生獲得成功的體驗。7的口訣相對難記，我讓學生觀察、分析、總結出規律后，再結合對口令、開火車、來加強記憶，避免了枯燥乏味的死記硬背。在對7的乘法口訣進行練習時，我找到了很多生活中的例子，如看“日歷”計算天數、計算古詩的字數等，把數學知識和生活現象有機地聯系在一起，最終將學生數學思維的觸角引向生活,引向社會大課堂!
7的乘法口訣8
教學過程：
一、檢查復習（出示卡片）
二、讀題說得數，并說出用哪一句口訣。
2×4= 3×5= 6×6= 4×6=
5×6= 6×4= 3×4= 4×3=
三、導入新課
我們學習了2至6的乘法口訣，這節課我們繼續學習7的乘法口訣。（板書課題7的乘法口訣），同樣要求大家熟記，看誰記得快。
四、新課教學
1、出示準備題：7個7個地加，加到49。（利用課本上的插圖）
一個圖案用7塊圖形，（先填表）
師：第一個格里是7，是1個7，再加上1個7，是幾個7？是多少？
師：第三個格里填幾？怎么想？
生：填21，2個7加1個7是3個7，14+7=21
師：兩個同學說的全對，第二個同學的方法簡單，像第二個同學這樣想，把下面的空格填上。（生說師板書）
師：從1個7是7讀到7個7是49，邊讀邊記，看誰能記住幾個7是幾。
評析：利用乘法的意義、加法的法則等基礎知識為鋪墊，為7的乘法口訣的編寫做好充分的準備，同時注意了知識的連續性，促進學生思維的靈活性。
2、出示例1，編出口訣。
例1，擺1條小船用7個三角形，擺2條呢？——擺2條呢？擺7條呢？（板書）
（1） 師在投儀上用7個三角形擺一條小船，（讓學生看到擺的'過程，然后，把1條小船貼到黑板上。）
師：擺l條小船用7個三角形，1條小船是幾個7？列出乘法算式。7×1=7，編出乘法口訣：一七得七。
（2）師出示2只小船貼在黑板上。
師：2條小船用幾個三角形，想：是幾個幾？列出乘法算式，自己編出乘法口訣。編完同桌互相檢查。
生：二七十四。
生：二七一十四。
師：同桌討論，誰編的對。
師：誰能說一說怎么編出二七十四？
生：1個7加1個7是2個7，7×2=14，2個7是14，二七十四。
（3）師出示第三只小船。
師：下面老師和同學們合作，老師出示用三角形擺成的小船圖，同學們觀察是幾條小船，想是幾個幾，列出乘法算式，編出
乘法口訣，你們能行嗎？
生：我們能行！
[評析：激勵學生自主的學習，增強自信心。]
（生編口訣，老師巡視，發現有的學生寫作三七二十一，丟掉了"十"老師及時反饋矯正。
（4）師分別出示4條、5條、6條、7條小船，學生自己列出乘法算式，編出乘法口訣，編完同桌互相檢查。
（5）生說師板書乘法算式和后四句乘法口訣。
[評析：運用知識、思維的方法遷移，使學生積極主動的去探求新知，通過編完口訣的同桌互相檢查，體會同學間互相學習，互相交流，共同
提高的協作精神。]
3、總結規律，記住口訣。
（1）看黑板，7的乘法口訣有幾句？
口訣中的第一個數與算式中的乘數相同，表示什么？
口訣中的第二個數與算式中的被乘數相同，表示什么？
（2）相鄰兩句口訣的積相差幾？忘記四七得多少怎么辦？
生：想三七二十一，3個7加1個7是4個7，21+7=28。
師：還可以怎么想？
生：5個7減1個7是4個7，五七三十五，35—7=28。
（3）練習記口訣。
①讀口訣。②看卡片把口訣補充完整。③師生對口令。④同桌對口令。⑤同桌檢查記口訣的情況。
[評析：通過師生共同總結規律，加深對口訣全面深入的理解。通過師生交流，生生交流，加深對口訣的記憶。]
4、出示例2，運用口訣。—
（1）7x5=？算式表示什么？積是多少？ 5×7=？算式表示什么？積是多少？
師：算式表示的意思不同，但是積相同，所以這兩個乘法算式用同一句口訣：五七三十五。
（2）4×7=？口訣是：（ ）
師：用這句口訣還可以計算哪一道乘法算式？
（3）口算，并說出用哪一句乘法口訣？
7×3 7x5 7×4 2×7 6×7 7x1 7x7
師：根據七七四十九這句口訣，可以寫出兩個乘法算式嗎？為什么？
五、新課小結，學生質疑
六、鞏固練習
1、（出示投影片）回答：一行有7個五角星，2行呢？ 3、4、5，6、7行呢？
2、算下面各題，并說出用哪一句口訣。
7×4 7x3 6×7 4x7 3x7 7×6
3、填空。
5×（ ）=35 （ ）×3=21 6×（ ）=24 （ ）7×=42 （ ）×（ ）=28 （ ）×（ ）=14
[評析：設計口答，求和、說口訣，用以鞏固新知識。設計填空題，即鞏固了7的乘法口訣，又為用7的乘法口訣求商做了滲透。]
4、把7的乘法口訣填人乘法口訣表。
七、課堂小結
這節課你學會了什么？（引導學生看板書回答）
7的乘法口訣9
教學內容：
人教版數學二年級上冊第72頁
教學目標：
1、使學生經歷7的乘法口訣的編制過程，掌握口訣的特征，并熟記口訣。
2、讓學生主動投入到學習活動中去，在活動中培養學生探索精神，動手能力和合作交流的意識。
3、培養他們用數學的情感和態度，增強他們學習數學的興趣。
教學重點：
能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
教學難點：
理解7的乘法口訣的來源，并熟記7的乘法口訣。
教學過程：
課前播放動畫片《西游記》主題曲一遍。
一、創設情境，引入新課。
小朋友，你們有沒有看過剛才那部動畫片啊？那你最喜歡誰呢？為什么？
是啊，孫悟空的本領可大了。（出示幻燈片）大家看：孫悟空在煉丹爐中經過七七四十九天，煉成了火眼金晴。在取經的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打！
我們一起來讀一讀紅顏色的字：七七四十九、三七二十一。其實這是兩句乘法口訣，你知道是幾的乘法口訣嗎？這節課我們就一起來學習７的乘法口訣。（板書：７的乘法口訣）
二、探究規律，孕育口訣。
1、（出示幻燈片七巧板）認識它嗎？這是古時候的人發明的一種智力玩具，叫七巧板。（出示名稱）你知道每一副七巧板由幾塊組成的嗎？我們可以用這七塊板拼出許多美麗的圖案。大家有沒有玩過呀？老師也擺了一些，想看嗎？（幻燈演示）
2、老師擺的怎么樣？那么我一共擺了幾個圖案呢？我們一起來數一數好嗎？（出示編號）
剛才老師擺一個圖案用了幾塊七巧板？（出示：7）
擺2個圖案呢？（用了14塊七巧板）你是怎么得到的？（學生如果說27=14，師：27=14表示什么意思？哦，2個7是14，也就是7塊再加7塊是14塊。）
那擺3個、4個、5個、6個、7個圖案又分別用了幾塊七巧板，你會算嗎？請你把答案填在老師發給你的這張表格里。（生填）
3、（出示）誰來說說你是怎么填的？（指名一生答）
生：2個圖案用了14塊七巧板
4、剛才我們在算的時候，每次都是加幾？（7）我們知道1個7是7。再加1個7就是（2個7），2個7相加和是（14）。3個7相加呢？那28是幾個7相加？35是幾個7相加？42里面有幾個7？49里面有幾個7？我們一起看著大屏幕來說一說：1個7是7，2個7是14（齊說）
三、獨立思考，創編口訣
1、根據上面老師拼七巧板的情況，你能自己編出7的乘法口訣嗎？都會呀！
（指大屏幕）我們來試試看，你能不能根據1個7是7，編出一句7的乘法口訣？（板書：一七得七）一起說。一七表示什么意思？得七呢？
那你能根據2個7是多少，來編一句乘法口訣嗎？（板書：二七十四）一起說。二七十四是什么意思？就是2個7相加是十四。
2、接下去從三七開始你能自己編嗎？請大家打開數學書第72頁，最下面有一些口訣只寫了前半部分，后半部分請大家自己來編一編，行嗎？（在學生寫的時候，教師把三七、四七、五七、六七、七七先寫好）
做好的同學可以輕輕地讀一讀。
3、交流，板書。
都編對了嗎？編對的小朋友向老師笑一笑。這些就是7的乘法口訣，一共有幾句呀？咱們一起來輕輕地讀一讀，邊讀邊思考，這些7的乘法口訣有什么規律，好嗎？
四、解讀品味，感悟口訣
1、發現規律了嗎？同桌兩人先互相說說看。
前面一個得數比后面一個得數要少7。后面一個得數比前面一個得數要多7。
再看看前半部分第一個字分別是一、二、三、，第二個字都是七
2、這些口訣我們要想辦法把它們記住，先自己記記看。
在剛才記的過程中，你們感覺哪幾句口訣特別好記？為什么？（一七得七、三七二十一、七七四十九特別好記。）其實三七二十一這一句口訣，在生活中說得比較多。我們經常說：不管三七二十一就怎樣怎樣。所以印象就比較深刻了。
那哪一句或者哪幾句口訣不太好記呢？（五七三十五）誰有辦法來記住這句口訣？
3、下面我們一起來背一遍好嗎？
接下來我們做一個對口令的游戲：老師說前半句，你們說后半句行嗎？（師生對口令）我說后半句，你們說前半句。
好，同桌兩人也互相對對口令，開始吧！（老師把卡片悄悄放到學生課桌上）
4、學了乘法口訣，我們可以用它來進行計算。根據一七得七這句口訣，我們可以算哪兩道乘法算式呢？那根據其他幾句口訣，又能算出哪些乘法算式的積呢？
老師在同學們的課桌上放了一些算式卡片，請你上來把這些算式送回家吧！其他小朋友看看他們送對了沒有？（指著七七四十九這一句口訣）怎么這兒只有一道算式啊？
（拿起卡片）在算75的時候我們想哪句口訣？算67呢？74？27？77？73？
五、多維應用，深化口訣。
1、今天我們學習了什么？7它是一個很奇特的`數，我們生活中的很多問題都與7有關，你想想看有哪些實際問題可以用７的乘法口訣來解決呢？（生舉例）
2、老師也找了一些：我們先來欣賞一首詩《山行》。這首詩除了題目和作者，下面一共有多少個字你能算出來嗎？算式？用了哪句口訣？像這樣每句都是七個字的，又被稱為七言詩。
3、一個星期有幾天啊？那兩個星期有多少天呢？你能列出算式嗎？3個星期呢？你是怎么算的？4個星期呢？5個？6個？7個？
4、一只七星瓢蟲的背上有幾個黑點？（出示）5只七星瓢蟲的背上一共有幾個黑點呢？列式？口訣？
5、再看看和7有關的，這是什么呀？（鋼琴的部分鍵盤）請問白鍵有多少個呢？我們要一個一個地去數嗎？（停頓）看看，一組鍵盤有幾個白鍵？那共有多少個呢？算式怎么列？
6、其實與7有關的故事也有很多，像7個小矮人、７個葫蘆娃等等。
今天我們學了7的乘法口訣以后，你再到生活中去看事物的時候，你的眼光就不一樣了，說不定你們能發現更多的有關7的一些知識。
7的乘法口訣10
【教學內容】
人教版實驗教材二年級上冊第六單元教科書第72頁7的乘法口訣。
【教材分析】
本節課的內容是在2～6的乘法口訣學習的基礎上進行學習的。乘法口訣是學習數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要作用。本節課重點是理解每一句口訣的意義，明白乘法口訣的來源。口決在數量上和數目上有所增大，記憶難度增加，解決問題，分析數量之間的關系也比較困難。教學中需要尊重學生的基礎和經驗，在把握教材特點的基礎上，靈活地使用，合理的挖掘教學資源，才能凸顯課堂實效性，彰顯課堂精彩和活力。
【教學目標】
1、使學生經歷對7的乘法口訣的驗證過程，加深學生對口訣的記憶和理解。
2、在學生已有的知識背景和對7的乘法口訣記憶較為熟練的基礎上培養學生對新知的質疑、探究、驗證、類推以及應用的能力。培養學生不斷進取的探索精神和合作交流的意識。
3、學生能應用所學知識解決一些簡單的數學問題，培養他們用數學的情感和態度，增強他們學習數學的`興趣。
【教學重點、難點】
1、對7的乘法口訣驗證方法的探究。
2、計算和應用。
【課前準備】預習7的乘法口訣
【教學過程】
一、復習
口算練習：1~6的乘法
二、新授
1、通過預習你知道7的乘法口訣有幾句？是哪幾句？
2、那你知道這些口訣表示什么意思？
誰能用這些圖片，邊擺邊說？
發現：口訣的前2個字表示幾個幾，后面表示它們是多少？
3、觀察口訣，你還發現了什么？
引導學生發現：后一句口訣總比前面的一句多7.
可以應用這樣的規律幫助大家記憶7的乘法口訣。
4、記憶7的乘法口訣
師生對口令、生生同位對口令
5、應用口訣
（1）轉轉盤，轉到7乘幾，口算并說出相應的乘法口訣。
（2）大家一起做。數學書P73的第2、3題，獨立完成，集體訂正。
（3）括號應填幾：
（ ）×7=28 7×( )=7 7×( )=49 ……
（4）看圖列式
（5）解決問題
①每人每天需要喝6杯水，一星期需要幾杯水？
②每天有7節課，一星期一共上多少節課？
③同學們做隊列表演，排成6行，每行7人，共有多少人參加表演？其中男同學有24人，女同學有多少人？
……
（6）趣味練習：
（7）數學游戲：乘法撲克
7的乘法口訣11
這節課是練習課，主要目標是讓學生鞏固和熟記7的乘法口訣，并應用7的乘法口訣解決一些簡單應用題，為了做到分層教學，我為設計了幾道智力題，目的調動中等以上學生的積極性和發展他們的思維能力。
從設計上，本節課還是基本符合練習課的基本框架，內容也比較充實，學生能積極參與，但還是存在不足之處：
1、學生參與形式比較單一。很多都是采取開火車、個人自由發言等形式，這樣顯得音調調些，有些差生沒有表現的機會。其實對于計算那一塊，可以設計比賽，看誰哪那一小組說得又快又準，或者多設計些游戲，讓學生在活動中快樂地學習，體驗學習的樂趣。
2、多把主動權交給學生。并不是每道題老師都要對答案，要充分相信學生的能力，學生之間有時就是最好的老師，所以呢，對于一些難度小的`，應該多交給學生，讓他們相互間進行評價，發揮學生的主體地位。當然，并不是每道題都要交給學生，教師的角色是引導者、組織者。
3、時間收縮性不夠緊。希望以后多加強課堂的管理，明確紀律要求，充分利用40分鐘的教學，提高教學效率。
7的乘法口訣12
本節課我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學。
1、選取與學生生活或是感興趣的事組織教學，增強學生對數學學習的興趣。課前讓學生觀看動畫片《西游記》主題曲，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣，從而揭示課題。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學生探究其中的規律，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之后，我又采用游戲的形式，讓學生把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數和七巧板的塊數，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的知識經驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的`來源。
3、關注教學內容的現實性。主要體現在7的乘法口訣的應用中：古詩字數、幾星期的天數、七星瓢蟲背上的黑點數、鋼琴鍵數、童話故事等內容均取材于學生的社會生活或學習生活之中。并鼓勵學生在日常生活中尋找數學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養學生用數學的情感和態度，感受數學之美。
要改進的地方：加強應用乘法口訣進行計算，可增加一道綜合性的計算題（包括26的乘法口訣），可以用搶答的形式，讓學生熟練地應用口訣進行計算。
7的乘法口訣13
初識美麗的叢xx老師是在一次賽課的時候，第一眼看到她的時候，就被她的氣質吸引住了，問了同事，才知道她是叢老師，以前也已聽過她的名字，說她的課講得很好，這次終于把腦海中的名字和人對號入座了，心想這么美麗、大氣的老師當然講課不一般了！也算有緣，今年叢老師就來我們學校任教了，我們成為了同事，這下學習的機會可多了！
今天上午，聽了她講的《7的乘法口訣》這節課，下面就是我聽課的具體感受：
一、閃光點：
1、復習口算環節設計巧妙
口算練習在數學練習中已司空見慣，如果只是口答學生會沒興趣，而叢老師設計了“口算大王挑戰賽”這一形式，老師手中共有34道乘法口算題，學生回答，老師計時在一分鐘之內誰算對的口算題多，誰就是今天的“口算大王”。如果長此以往這樣訓練下去，就培養了學生的仔細看題的能力，快速口算的.能力，使乘法口訣爛熟于胸，達到看到題目得數就脫口而出的程度。
2、遵循學生的認知規律、合理安排教學步驟
在學習《7的乘法口訣》之前，已經學過了2——6的乘法口訣，學生對乘法與加法之間的聯系，對乘法口訣的由來都已了解，所以這節課叢老師安排了半扶半放的教學步驟，當師生共同總結出“三七二十一”這句口訣后，后面的口訣就要求學生自己寫出“4個7是多少——7個7是多少？”的乘法算式和乘法口訣，等學生寫完后，再全班集體訂正。這樣安排教學步驟，既培養了學生的自我探索新知識的能力，又優化了課堂時間，做到有的放矢。
3、練習題注意聯系生活，具有趣味性、實用性
﹝1﹞小學生很喜歡孫悟空，出示一段孫悟空的故事，讓學生從中找出數學口訣，使學生在開心之余，加深了口訣的印象。
﹝2﹞教師有心地選了《小池》這首古詩，“因為這首古詩每句7個字，算這首詩一共有多少個字？”恰巧用到7的乘法口訣，使學生發現學數學有用處。
﹝3﹞教師出示鋼琴鍵的圖片，提示“一組白鍵有7個，3組白鍵一共多少個？”這道題使學生再次體會到數學與生活的聯系，發現數學就在我們身邊。
4、注意挖掘知識點
課件出示一張“月歷圖”，再出示填空題：1個星期有7天，2個星期有﹝﹞天……7個星期有﹝﹞天，當填到4個星期有﹝﹞天的時候，叢老師引導學生發現一個月最多有4個整星期，使學生建立對這一生活常識的印象，于教學細微處體現出了老師的教學功力。
二、困惑之處：
叢老師按說相當有教學經驗，可聽課時發現班里的學生聽課習慣、課堂常規不大好，這也需要老師以后在培養學生學習習慣上下大工夫，即使課講得再好，如果學生不會聽，那教學效果不就大打折扣了嗎？
7的乘法口訣14
上完7的乘法口訣這節課，自己感覺整個教學思路是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，讓學生用七巧板拼出自己喜歡的圖案，接著課件展示學生沒拼到的精美圖案，再讓學生小組合作寫出7的乘法口訣。切實落實了新課標“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”的理念，充分地進行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通，完成對7的口訣的編寫，使每一位學生在知識、技能和情感態度方面，都能有不同程度的發展，也體現了新課標“不同的人在數學上有不同的發展”。
在記憶口訣的過程中，為了體現“因材施教”，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，（如孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），鼓勵學生用富有個性的方法進行記憶口訣，（如楊夢同學：四七就比三七二十一多1個7，就記21加7得28；劉新員同學等。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
在新的.課程理念下，教材的首要功不只是作為教與學的一種重要資源，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料。所以，我充分挖掘教學資源，以數學游戲的方式對課本72頁的做一做和練習十七第3題進行組合，這樣既節省時間提高了效率，又使學生對相應口訣與相應算式之間有一個系統認識，有利于知識結構的形成。用開火車的形式對練習十七第6題重新設計，讓學生不再在枯燥的口算中練習，而是在搶答中人人參與，快樂積極地主動思考，達到練習目的。
本節課還存在許多不足，課件的色彩搭配不好；學生自主探究7的口訣有什么規律時提出的要求不夠具體；根據7七巧板拼出的圖案寫乘法口訣時應讓學生先寫加法算式，在寫乘法算式效果會更好一些。在今后的教學工作中，我一定克服不足，用更好的教學方法使學生在輕松的氛圍中學習數學。
7的乘法口訣15
【教學內容】：人教版小學《數學》二年級上冊第七單元《乘法口訣（二）》的第二課時的內容。
【教學目標】：
1．在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制7的乘法口訣。
2．在活動中引導學生熟記7的乘法口訣，會用7的乘法口訣解決簡單的實際問題。
3．在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅
【教學重點】：經歷編制口訣的過程，感悟口訣編制方法，掌握7的乘法口訣并熟記。
【教學難點】：熟記7的`乘法口訣，應用乘法口訣解決生活中的實際問題。
【教學過程】：
一、創設情境，鋪墊孕伏
1、談話激趣。
2、媒體出示找規律。
71421（）（）（）（）
（1）、引導學生找規律。
（2）、指名回答第一個括號該填多少？并回答你是怎么想的。指名回答其他括號里的數。（媒體顯示答案）
（3）、7可以用1個7表示，那么14是幾個7？幾個7是21？
分別指名回答28、35、42和49。（媒體顯示答案，教師相機板書：1個7、2個7相加……）
二、自主探索，學習口訣。
1、師：1個7我們可以用乘法算式來表示。誰來說？
指名分別列出2個7到7個7的乘法算式。（教師相機板書）
2、師：看到這些乘法算式，你會編出乘法口訣嗎？在編口訣之前，我們先想一想編口訣時要注意什么？
引導學生說出：（1）、編口訣時要寫漢字。
（2）、小數寫在大數的前面。
（3）、怎么讀就怎么寫。
學生在書P62上自主編口訣。完成后在小組里交流交流。
3、交流匯報，根據學生匯報,教師在黑板上板書口訣。
4、你跟他編得一樣嗎？誰愿意把你編的口訣展示給大家看看？
針對學生可能出現的情況。教師提問：你們有什么想法？
（1）針對二七一十四這樣的錯誤，師：不算錯，但二七十四表達更簡便。
（2）針對三七二一，六七四二這樣的錯誤，師：為了準確表達得數，我們一般說三七二十一，六七四十二。
5、小朋友們真不簡單，自己編出了7的乘法口訣，現在我們自豪地讀一讀7的乘法口訣。
6、和你的同桌一起讀一讀、記一記口訣，老師給你們1分鐘時間。
指名背一背。
7、在讀的時候你感覺哪幾句容易記？
生1：“一七得七”好記。生2：“七七四十九”也好記。
師：對，“一七得七”“七七四十九”首尾兩句容易記。
生3：我覺得“三七二十一”這句也容易記，因為二十一特別好說。
師：是的，“不管三七二十一”這句話在生活中說得比較多。小朋友你們看過《西游記》嗎？喜歡孫悟空嗎？（屏幕出示孫悟空圖片和相關文字）
孫悟空在煉丹爐中，七七四十九天，煉成火眼金睛，取經的路上遇到妖怪，不管三七二十一舉起金箍棒就打。
根據學生的回答，教師出示相關口訣，7的乘法口訣在這里出現了幾句？
9、師：你覺得哪一句口訣最難記？有什么方法記住它？
生1：三七二十一再加一個七就是四七二十八了。
生2：二七十四，兩個十四就是二十八了，所以四七二十八。
生3：七七四十九減去一個九就是六七四十二了。
10、師：剛才這幾句難記的口訣，大家交流了許多記口訣的好方法，現在我們再用你喜歡的方法來記一記好嗎？自己讀讀、記記，再同桌互讀讀、記記。）
11、師：現在誰來背給大家聽聽，說說你是怎樣記的？我們一起來背一背好嗎？再倒著背、間接著背。
12、我們一起來做個小游戲好嗎？①師生打電話對口令。
三、鞏固深化，應用拓展
1、學習了7的乘法口訣有什么用呢？根據口訣能算哪些算式的積？打開數學書第62頁，完成想一想。
2、完成第63頁想想做做1
指名回答后提問：每組上下三題比較一下，你發現了什么？左右觀察一下你發現了什么？
嘗試練習7×7+7和7×8，指名回答并說明原因。
試一試7×9
嘗試練習6×5+5和6×6，并說明為什么這兩題的結果不一樣？
3、完成想想做做第2題。
4、完成想想做做第4題，2分鐘之內完成。
5、師：讓我們一起來輕松一下，欣賞一首唐代詩人張繼的詩《楓橋夜泊》（媒體出示）你知道這首詩的正文一共有多少字，用一句乘法口訣表示出來。
7真是一個神奇的數字，古詩的一句話有7個字，生活中還有許多現象與7有關呢！讓我們一起來欣賞：
（1）、媒體出示月歷，師：我們來看一個星期有幾天？
（2）、七星瓢蟲有7個黑點。
（3）、我國古代的七巧板有7塊。
6、師：讓我們利用這些信息解決實際問題吧。
（1）、爸爸到北京去了3個星期，去了多少天？
指名學生回答，并口答。
（2）、一個人一天要喝6杯水，一個星期要喝多少水？
指名回答，集體口答。
（3）、出示7個七星瓢蟲，一共有幾個黑點？
指名回答，集體口答。
四、總結全課
1、請學生談談自己的收獲。
2、欣賞兒歌，編兒歌。
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