- 相關推薦
《自選商場》反思
《自選商場》反思1
新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表示在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。 美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對資料的興趣。”興趣是最好的老師，只要同學有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才干閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程規范》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要資料，同時充沛利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。” 在上《自選商場》這一課之前，我讓同學搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，專門利用一節課，用它們在教室里像模像樣的擺起了超市（里面有小朋友喜歡吃的東西，可以說應有盡有。），我當起了店老板，請同學到我的超市“購買”自身喜歡的物品，在“購買”時，必需把物品上面的字認識，才可把東西帶走，還要跟同學互相交流，這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不時給同學展示在生活中識字的機會，同學識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵同學在生活中識字。可以借助生活中的實物、圖片等識字。
教室里有很多現成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，我都在上面貼上詞語卡片，讓同學看到什么就認表示該實物的`字。還分類進行識字競賽，比一比誰認識的字多。如學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。 小同學識字的主渠道是“基于教材識字”，假如教師能夠充沛利用教材，切實提高課堂識字教學效率，同學能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標——大量識字。但往往同學忘得也很快，這就有必要讓同學到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。 新課程倡議讓同學養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充沛發掘語文學習的資源。
《自選商場》反思2
新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。
美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的興趣。”興趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。”
在上《自選商場》這一課之前，我讓學生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，專門利用一節課，用它們在教室里像模像樣的擺起了超市（里面有小朋友喜歡吃的東西，可以說應有盡有。），我當起了店老板，請學生到我的超市“購買”自己喜歡的.物品，在“購買”時，必須把物品上面的字認識，才可把東西帶走，還要跟同學互相交流，這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不斷給學生展示在生活中識字的機會，學生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學生在生活中識字。可以借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，我都在上面貼上詞語卡片，讓學生看到什么就認表示該實物的字。還分類進行識字比賽，比一比誰認識的字多。如學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。
小學生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標——大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。
新課程倡導讓學生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充分發掘語文學習的資源。
《自選商場》反思3
《自選商場》這篇課文比較貼近城市孩子的生活，隨著經濟的發展，學生平時買食品、日用品都在自選商場里購買。也因為這樣，學生可能對自選商場購物的方便體會不深。所以在讓學生感受自選商場的方便時我先給孩子們講了我自己小時候買東西的'經歷。那時候自選商場這種形式還沒有出現，買東西尤其是買不同種類的東西，往往要跑很多店，特別麻煩。而且小店里面的種類也不多，付錢的時候要人工算，速度慢又容易出錯。學生在我的描述中聽得津津有味。有了這樣的體驗，讓孩子去讀課文第二段，再進行比較。學生對“方便”的體會就加深多了。而且能從好幾個角度來表述：首先是東西種類齊全，數量多。其次分類詳細，到規定的場地買就行。三、東西擺放很有秩序，一目了然。四、商品上都標有價格，讓人可以在不同品牌間進行比較。五、付款特別方便，電腦一算就出來要付的錢。
同時在教學過程中發現孩子的朗讀感覺上有點顯得“蒼白無力”，要么就是太拖，感覺孩子在朗讀方面的訓練要花點工夫了。
《自選商場》反思4
《自選商場》是一年級語文識字﹙二﹚的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。為了很好地達成目標我在教學特別注意了以下幾個方面：
1、激發學生的求知欲望。采用情境教學，創設場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來。上課開始，首先出示超市圖片，引導學生認識自選商場這個地方，引導學生結合自身說說知道的超市名稱，在自選商場買過哪些商品。由于此問題實際性強，學生有話可說，大家你一言，我一語，總結了很多不同。學生的注意力集中到了“自選商場中的商品”這個問題上。隨即，我就要帶領學生認識一些商品的名稱，通過實物展示，讓學生對這些商品的名稱有了初步的印象，在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。
2、多種方法識記生字。 一年級學生識字量特別大，如何讓學生在短短的`四十分鐘內高效地完成識字任務呢？這就要求字音環節遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。首先在拼音的幫助下認識九個詞語，教師強調容易出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調動學生的積極性，最后單獨出示生字并通過組詞、猜謎等形式識記。這一步不僅留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的天地，更體現了學生識字的主動
性，有利于學生識字方法的掌握和識字能力的形成，豐富了學生詞匯量的積累。接著采用小組合作的學習方式，理解、記憶字形。記憶字形時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。最后通過玩“走迷宮”的游戲，使學生在游戲中鞏固生字。
3、教學生活化。 “生活處處皆語文。”生活為學生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活，再讓識字回到生活中去，引導學生到生活中去尋找、閱讀。課后還布置了收集商品商標的作業，使學生真正能走出教材，走進生活，關心周圍的事物，學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發展，充分體現了“生活就是學習，學習就是生活。”
當然，我的這一堂課還存在著許多不足之處，如擺詞語卡紀律顯得有些松散，環節有些遺漏等。在以后的教學中，我會多思多問，認真鉆研教材，提高自身的教學水平。
《自選商場》反思5
低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。在本課教學中，我始終保持組織者、引導者的身份，充分相信學生，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課的字詞，并且鍛煉了能力，同時感受了自選商場購物方便的特點。整堂課的教學我努力突出以下幾個特點：
一、識字教學突出生活化
自選商場，在我們的生活中到處都有，大型超市、小型商場在社區周圍比比皆是、平時學生自己也隨家長逛逛超市，買些自己想賣的物品。超市中的商品上標注了商品的名稱，很多學生通過看商品認識了許多漢字。學生在生活環境中進行識字，這是一個非常方便，非常有趣的識字途徑。學生的識字不僅在課堂上體現，同時也走出教材，走進生活，學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發展。
二、訓練說話與實際環境想融
課文內容第一自然段：自選商場里的東西真多。第三自然段：在自選商場買東西真方便。短短的三個自然段，有兩句話用到了“真”。讓學生有感情的'朗讀這兩個自然段，體會“真”字所表達的感情。讓學生用“真”練習說話。孩子們剛開始不太會說，有個孩子說“真好。”我說“什么真好啊？”他說：“我們學校的風景真好。”他說完，很多同學紛紛舉手，前天下了一場大雪，雪景很美，孩子們就結合室外的雪景說了很多話。有的說“雪下的真大啊！”“下了雪地上真滑啊！”“小朋友堆的雪人真好看啊！”“小朋友在雪地上玩的真開心啊！”……學生們暢所欲言說完了雪景，再來讀讀課文中的句子，讀得可有感情了。真正體會到了在商場里買東西的方便的特點。
三、煥發情感，合作學習
本教學中，學生自主識字，小組合作學習，我讀給你聽，你讀給我聽，有同桌不會讀的教他讀，培養學生的合作精神。半個學期的小學生活，學生的朗讀已有不小的進步，讀句子會停頓，不拖長音，不唱讀，但個別孩子還存在讀句子不連貫的問題。這是以后的教學中需要注意的，要加強對學生的朗讀指導。
《自選商場》反思6
“興趣是最好的老師”。剛進入一年級就讀的孩子，沒有接受過正規的學習教育，一下子進到學校，接受正規的學習，學校的各項規章制度要遵守，課堂各種常規要遵守，已經給孩子一個前所未有的壓力。而更大壓力還在后頭，那就是得面對各科目的正規學習。尤其是語文學習：要在一個月內掌握拼音知識，要在大約平均兩節課的時間內接受學會十幾個生字，這對于孩子來說無疑是個繁重的.任務，會讓孩子覺得壓力很大，如果我們語文老師不想方設法采用充滿童趣的課堂來吸引學生的話，孩子可能會從此不愛學語文，甚至可能會厭學，害怕來到學校。
為此我們在思考著構建著這樣的一種語文課堂教學模式：在充滿趣味的故事情節中孩子們快樂地識字。怎樣才能構建出這樣的課堂教學模式呢？我們在鉆研著教材，發現我們的教材不管是拼音教學還是識字教學的教材安排，都有特定的情境圖。這情境圖與教學內容有著密切的關系。因此我們找到了構建這種語文課堂教學模式的支點，我們決定就用這情境圖和課文內容把每一課書創編成一個個生動的故事（除了課文，我們根據情景圖把拼音教學1——13課和《識字一》《識字二》創編了一個個生動的故事），讓孩子們沉浸在老師創編的生動故事中，快樂地學習拼音、快樂地學習生字。
《自選商場》反思7
核心提示：《自選商場》是一年級上冊“識字二”中的第二篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業。整節課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生...
《自選商場》是一年級上冊“識字二”中的第二篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業。整節課下來，覺得學生的'積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生親身體驗有一定聯系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發并結合學生生活實際來設計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛。
小組合作學習是新課改力主體現的又一新理念。本課教學中，合作學習得到了充分體現，而且學習到位，分工合理。如認讀生字時，孩子們在小組內互讀，有困難的組員之間可以互相幫助。詞語分類活動中，小組的孩子們共同完成任務。
當然也有很多不足之處，如時間安排有些前松后緊，有些語言斟酌的不夠細等。在以后的教學中一定要站在學生的角度，充分預設，每節課都要從學生的年齡角度考慮然后設計教學。
《自選商場》反思8
美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的興趣。”興趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。”
《自選商場》是一課識字教學，要求認識14個字，9個詞語，會寫其中的4個字。識字學詞特別是設法把要認的14個字掌握住是教學的重點。在講授這一課中，我拿出了較多的時間，采取多種方法，創設不同情境，指導學生認字和鞏固識字，教學在生活中自主識字，取得了比較好的教學效果。
“興趣是學習的先導。”“興趣是最好的老師。”捷克教育家夸美紐斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學的欲望。”所以在教學中，我根據低年級兒童的心理特征，創設生動的教學情境，充分調動學生的多種感官，讓學生在興趣盎然的活動中學習。使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。如：上課伊始，我先創設了錄像情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“小朋友們，老師昨天去了一個好玩的地方？你們猜猜師什么地方？”接著，我就開始放錄像。動畫的效果，色彩鮮明的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐后地回答。“對，超市也叫自選商場，”我說。很快就引入了課題。通過錄像情境的創設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。正是因為學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。
另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。無論是因為好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。我是這樣引入這一環節的“老師昨天在自選商場買了許多的東西，今天帶來給大家認識，你們能大聲叫出它們的名字嗎？”我出示準備好的制作精美的9種商品的圖畫。孩子們的眼球一下子就被吸引了過來，都齊聲讀出了9種商品的名字（初讀了課文中的9個詞語）。接下來指名讀詞語，再脫下拼音開火車讀詞語。其中我注意糾正平舌音和輕聲音。在鞏固認讀詞語這一環節上，我還設計了孩子們喜歡的游戲環節：貼標簽。請孩子們當商場的售貨員，給商品（9張圖片）下貼上標簽（詞卡）。通過這一活動，孩子們都能自然地由形象思維過度到抽象思維。讓學生在玩中學，學中玩，提高了學生的識字興趣。
在認字上我大體設計了以下的環節：首先從9個詞語中讀出自己已經認識的字，接著讓學生自己讀、分小組讀、去掉拼音再讀一讀9個詞語中的生字。在鞏固認識上，我采取了自讀、互讀、賽讀、組詞等方法。反思這一環節的教學，我認為有以下幾點不足：
1、學生在前一個環節認讀詞語掌握已經很好的情況下，再次認讀從詞語中提出的生字，我又用了自讀、開火車讀、賽讀等方式鞏固認讀。這樣，在這一環節花費了很多不必要的時間，以至后面的教學內容不能按時完成。這一環節只需用齊讀的方式全班測讀就行了，不需再花更多的時間。
2、在設計男女生賽讀這一環節時，由于我要求比比誰讀得又快又好，孩子們在讀生字時，就讀得太快，以至于根本就不顧字音準不準了，這樣根本沒有達到我設計這一游戲環節的目的'。在提要求的時候，應該改為比比誰讀得字音又準聲音又響亮。這樣孩子們在讀的時候，就不會只圖快而不管字音準不準了。
在新課程的識字教學中，教師要激活學生自主識字的意識，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生, 我們可與學生互換角色，給學生留有自由識字的空間，以激活學生的思維，充分發揮潛在的創造能量。實踐證明，在這樣的學習氛圍中，學生會有許多識字方法。
在記字環節，我經常引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”我引導孩子用自己喜歡的方法記字，比如：熟字去偏旁、換一換、減一減等，還通過出示實物毛筆，引導學生直觀形象地記“筆”字;認識新偏旁記“奶”字。并且，在這一環節，我設計了開火車選字組詞，同桌比比選字組詞等游戲，做到字不離詞。
一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。因此，在引入情境后，根據課文情節的不同、內容的不同，使情境得以持續。教師應不斷創設情境，開成連動的整體情境。在學生們認識了九種商品名稱以后，但要讓學生學會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創設了情境：自選商場的商品賣不出去，所以現在想聘請兩位優秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請兩位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創設，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學生的學習動機。在這一環節，我也適機課件出示了課文中的兩個句子“自選商場的東西真多。”“在自選商場里買東西真方便。”請學生自讀、指讀、齊讀。做到字不離詞，詞不離句。
最后，指導學生書寫了課文中的兩個生字“巾、牙”。由于，前面認讀生字環節浪費了過多的時間，以至于在這一環節時，時間明顯不夠，學生書寫后，也沒有充分地展示、評價，就只有草草結束。
通過執教《自選商場》這一課，收獲很大。知道了情境教學在低段教學的重要性。也找出了自己的不足之處，在以后的教學中，還要更合理地安排各個教學環節，多向有教學經驗的老師學習。
《自選商場》反思9
探索識字教學規律，培養獨立識字能力
1. 從漢字的構成規律來探尋識字教學的規律。
漢字的形體千變萬化，字字都有差異，但是漢字作為音形義的結合體，又是有一定的規律可循的。中國古代就有六種造字法，即象形、會意、指事、形聲、轉注、假借。在現代漢語中，形聲字占有90%以上，其余的基本上屬于象形、會意、指事三大類。教學實踐表明，教師根據漢字的構字特點，教給學生識字的'方法，能大大地提高學生積極、主動識字的愿望和能力。
形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字意的不同來匹配形旁。在本課中，教師就抓住“奶和筆”這兩個形聲字，在教學偏旁的時候，又問學生，你還認識哪些“女字旁”和“竹字頭”的字，從而讓學生感受帶這一類偏旁的字有著相近的意思，這其實也就是在向學生滲透形聲字的特點，引導學生逐步建立這一類的概念，為以后的識字教學做有利的鋪墊，積累識字的方法。
2. 根據識字與認識事物相結合的規律，體現生活化識字。
由于小學生對客觀事物的認識是從具體形象開始的，因此，識字教學一定要加強直觀性，充分利用實物、標本、插圖、模型、投影、動作演示等手段，聯系學生的生活實際，在識字過程中認識事物，又在認識事物的過程中識字。 根據本課教材的特點，在認讀詞語的環節，教師以圖文結合的方式引導學生識記生字，不僅增強了學生朗讀的興趣，也提高了識字的有效性。
3. 根據“字不離詞，詞不離句”的字、詞、句的整合規律，體現語境化識字。
在教學中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力，這樣學生在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的。
在復習鞏固階段，教師將本課的生字編成句子，讓學生在一個具體的語言環境中認讀，使“死”的單個生字變得生機盎然，學生愛讀，也能記得更好。
《自選商場》反思10
下面我以《自選商場》為例，講述“故事情境教學模式”具體操作方法。
《自選商場》是人教課標版第一冊識字二第二課的內容。課本上有一幅色彩鮮艷的自選商場插圖，在插圖下羅列了一些商品的名稱，還有一篇關于自選商場的短文。商場插圖、商品名稱、商場短文為學生本課識字創造了很好的文本環境，簡潔明了。插圖展示的是商場的'一角；詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹的是自選商場的售貨方式及其優點。這樣的一個識字環境，能讓學生在學習的過程中憑借自己的經驗認識更多的字，了解更多的知識。同時也為教者創編教學情境故事提供了很好的文本環境。為了激發學生的學習興趣，提高學生認字的效果，我借助插圖、插圖下的商品名稱和短文，編出這樣一個具有一定故事情節的故事：星期天，媽媽帶明明去自選商場逛，買了面包、鉛筆、毛巾等許多東西，明明覺得在自選商場買東西很方便，明明很高興，回來后寫了一篇日記。
因為教學內容較多，我把《自選商場》分兩個課時進行教學。兩個課時的教學總思路是：“巧妙導入，激趣學句——創編故事，巧識生字——自主合作，巧學分類 ——通讀全文，鞏固識字——巧設問題，樂讀短文——扶放結合，巧學寫字——鏈接生活，拓展識字”這樣的一個教學思路目的是要給學生營造一個充滿故事情趣和競爭性的和諧活躍的識字課堂，做到工具性與人文性的統一，全面提高培養學生的語文能力。
《自選商場》反思11
《自選商場》是一篇識字課文,也是典型的在引導學生在生活中自主識字的范例, 它很好地將課堂與生活緊密聯系.因而在學這一課時,我想從生活入手,再回歸到生活中去。但課一上起來,卻與想像的相去甚遠。便對自己這一堂課堂教學進行了反思.我覺得主要失敗的原因有以下幾點:
１、過于強調實,而忽視了一年級學生的心理特點。
一年級學生好動,注意力持久性不夠。但在課堂中我為了完成教學任務,讓學生在被動地接受知識,沒有很好地調動學生學習的積極性,尤其是課間操沒有運用,使學生在學習疲倦時沒有得以調節。課堂節秦一直很平穩,尤其是后半堂課應加快節奏。
２、過于強調課堂常規,沒有讓課堂真正地活起來。
從設計上看,一堂課采用多種的方法讓學生自主識字、記字形,以多種形式,讓生字復現,讓學生鞏固,并在不同的語境中讓學生認讀,似乎都無可厚非。但今天這堂課明顯讓我感覺到與往常的.不同,平時強調課堂常規是因為學生太活之后不善于聽,但在今天我并沒有強調時學生卻異常地安靜。讓我奇怪,也許一年級的孩子也知道什么是緊張了吧?而我對于這情況竟無法去活躍一下課堂氣氛,與學生之間似乎成了油與水的關系,沒能像往常那樣相互融合。于是整堂課便顯得實有余而活不足了。
我常常希望自己能上的是一堂真正的語文課,不作秀,不生硬,在課堂中體現一種語文的大氣,在課堂中讓學生真正知道什么叫語文.但今天的失敗讓我自己很慚愧,這畢竟不是一種大氣的、有嘗試性的失敗。好在課后檢查了一下,學生卻掌握得很好。看來聽的作用還是很大的。
《自選商場》反思12
一年級學生識字量特別大，如何讓學生在短短的四十分鐘內高效地完成識字任務呢？我先通過讀詞語認識十二個生字，強調容易出錯的字音。
其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調動學生的積極性，最后讓學生說說怎樣記。
這一步一方面培養學生的動手能力，一方面調動學生的生活積累，發揮學生的思維及想象能力，自主性、創造性地認識生字。接著采用小組合作的'學習方式，理解、記憶字型。在記字環節，我引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”我引導孩子用自己喜歡的方法記字，比如：熟字去偏旁、換一換、加一加，如“本”字是木字加一橫等，還通過出示實物毛筆，引導學生直觀形象地記“筆”字;認識新偏旁記“奶”字是一個女字旁加木乃伊的乃。并且，在這一環節，我設計了組字游戲，同桌比比選字組詞等游戲，做到字不離詞，詞不離句。
《自選商場》反思13
《自選商場》是人教版第一冊識字教學中，聯系學生生活比較熟悉的自選商場，也就是超市為素材的教材。一年級的孩子是小學打好扎實基礎的關鍵，因此引導孩子識字、寫字與朗讀尤為重要，識字課要上得扎實、有效。現結合本課我有以下幾點反思。
1、創設情景，隨文識字。
新課標要求“擴大識字量，提前閱讀”因此低年級的識字任務很重，以本課為例就有14個生字要會認，會寫4個生字。如何讓孩子學得扎實就必須提起學生學習興趣，過于集中學生就會搞混，應該伴隨著課文給生字的語境來讓孩子隨文識字。
導入簡單的話語和圖片就把孩子引入了學生感興趣的情景中來：今天老師帶大家到一個地方（出示圖片），請看這是哪兒？”馬上把擁有豐富想象的孩子帶進了“自選商場”的情景中來，學習的興趣提高。馬上隨課題認識“商、場”二字：這里藏著兩個翹舌音寶寶，誰用拼音把它讀準？并引導他們在哪兒見過，引出“生活識字法”在認字的過程中，老師結合生字的意思與外形引導孩子“商有八個口”“場上有泥土”讓學生在具體語境中，結合音形義來識記生字。
2、精心設計教學環節為教學目標服務。
本課教學環節的設計中由于目標性不強，導致有好幾個教學環節在設計中實效性不強，導致教學效果不明顯。
本課有幾個教學環節只要稍微點撥就能生成良性的資源，同時提升教學效果保證了學生學習的寶貴時間。
如，在熟讀9個詞語后，讓學生結合各項商品的音形義，隨文認識12個生字。如“奶”
牛奶，平時我們常能喝到的含有豐富營養的飲料。對了奶奶的`奶所以它有“女字旁”相機認識“女字旁”等，結合每個詞語的語境特點來引導點撥學生。隨后在掌握詞語的基礎上，引導學生：請仔細觀察，這些商品擺放有什么規律？學生很快就能發現它們是按照不同種類進行擺放，更體會到自選商場的方便，方便顧客挑選。這樣一來在關鍵處一點，學生的知識水到渠成，更大到了較好的效果。
3、一年級的語文能力一定要訓練扎實。
本課在設計時沒有考慮好一年級學生語文能力的培養是重中之重的基礎，受到多年執教中年級的教法影響，設計時比較注重形式而忽略了實效性。這在我以后的教學過程中一定要反復琢磨，培養學生良好、扎實的語文基礎。
結合本課的素材背景以及滲透“生活識字法” ，根據教參的提示，我設計了：讓學生把在周末收集包裝袋的作品進行匯報展示。結果與教學目標背道而馳，影響了整節課的效果。這樣的拓展應該調整為：尋找帶有本課生字，三種不同種類商品的名稱如：食品有拉面、酸奶、奶粉、奶酪、香腸、火腿三文治等等；日用品：牙刷、牙簽、牙線、圍巾、頭巾等等，既復習鞏固了學生的生字，拓展了學生本課生字的詞匯量，又深化了學生對種類的掌握。
本課的教學在校領導的指導下，執教完以后給我很多的啟發為我以后對低年級的教學有了更深刻的認識，感謝學校給我這個學習的機會，以后我會不斷努力完善自己，提升自己，為高效、扎實的課堂而努力。
《自選商場》反思14
新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。在本課教學中，我始終保持組織者、引導者、合作者的身份，充分相信學生，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課的字詞，并且鍛煉了能力，同時感受到了自選商場購物方便的特點。整堂課的教學我努力突出以下幾個特點：
一、課堂教學生活化
新課程倡導讓學生養成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，學生能夠認識所有教材中的認讀字，就已經很好地完成了新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標──大量識字。但往往學生忘得也很快，這就有必要讓學生到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。此課中我直接將課堂生活化，時刻讓學生認識生活，探究生活，首先通過創設生活的情景，讓學生跟著課件走進琳瑯滿目的自選商場，學生們在老師及學習小組組員的幫助下，人人都通過自己的努力，知道了商品的名稱，并讀準了字音，認識了它們，歡快的氣氛彌漫了整個教室。最后我鼓勵學生在生活中進行環境識字，使學生真正能走出教材，走進生活，關心周圍的事物，學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發展。
二、課堂教學活動化
貪玩愛動、好奇是孩子的天性，假如四十分鐘要求他們都要端端正正、規規矩矩坐好認那十幾個陌生的字，孩子們一定會覺得乏味，還會坐不住，認不牢，識字效率低。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學本課時我就充分體現了“活動化”的'學習方式，進一步讓學生自主探究，教學中我請學生當小營業員把各種商品分類，孩子們在“玩”中學，個個興趣盎然，在輕松愉悅的環境中學生學到了分類的知識，也真正理解了“在自選商場買東西真方便”這句話的含義。在小組合作學習識字時，我鼓勵他們互相幫助，遇到識字困難可以向別人請教，讓他們“動”起來，在提高識字實效的同時，培養了學生的合作意識。整個教學過程都是學生主動參與，積極思考的。極大激發了學生的識字興趣和創造欲望。
三、喚發情感，提供充足的空間此文轉自
第斯多惠說過：“知識不應是灌輸給學生的而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”而識字本身是枯燥的，怎樣讓學生能獨立識字，實現學生獨立主動識字的目的呢？我覺得最重要的便是喚發學生的情感，情感是人們對客觀事物在心理上及態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節課我不斷創設情境，拉近學生與教材間的距離，賦予詞語生命力，喚起學生主動識字的情感，讓學生不斷體驗到識字的成就感，孩子們在這種情感的支配下，自主地識字，自主地合作交流，感受到識字的快樂和自己獲取知識的成功喜悅。同時培養學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生。《《識字二自選商場》教學反思》這一教學反思，來自！
《自選商場》反思15
《自選商場》是一年級語文上冊識字﹙二﹚的第二課，是一篇識字課文,它很好地將課堂與生活緊密聯系，引導學生在生活中自主識字。全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點以及學生的實際，為了很好地達成目標，我在教學特別注意了以下幾個方面：
一、激發學生的求知欲
上課剛開始，引導學生說說自己在自選商場里的感受。由于此問題實際性強，學生有話可說，大家你一言，我一語，說出了很多感受。學生的注意力集中到了“自選商場中的商品”這個問題上。隨即，讓學生將購買的商品在小組內交流，拓寬了學生的識字面，引發學生的識字興趣。并通過多媒體課件帶學生逛商店看老師購買的商品，把學生帶進形象的情景中，因為小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維，特別是當他們看到自己熟悉的物品時，往往會情不自禁地說出商品的名稱，在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。這樣一來，為課題的引入及下文的學習都做了很好地鋪墊。
二、多種方法識記生字。
在讀準字音的環節中遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。首先通過讀詞語認識九個詞語，由學生發現和強調容易出錯的'字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男生女生比賽讀等調動學生的積極性。同時注重區分平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音。引導學生在合作學習中自主識字，在語言環境中自主識字，把識字與認識事物、觀察結合起來。引導學生自主發現識記方法。采用小組合作的學習方式，理解、記憶字形。記憶字形時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。“筆”字教學出示實物；“本”、“牙”可結合“木”、“穿”，用加一加、減一減的方法記；“奶”字是女字旁，聯系“媽”、"姐"記憶。鞏固字詞時，采用多種生動活潑的復現字詞的方式，調動多種感官參與活動，發展學生的有意注意，提高識字效果。最后通過“分類”和“摘蘋果”的游戲，幫助學生鞏固詞語和生字。
三、寫字
現行的教學要求是：每節課必須留十分鐘寫字。引導學生仔細觀察生字，認真試寫，互相欣賞、交流體會，教師針對學生書寫情況點撥示范，便于培養細心觀察，自主發現的習慣，激發寫字興趣，增強寫好字的信心。
四、不足之處
當然，課堂上還有一些不盡如人意的地方。如：時間安排上不夠緊湊，有些前松后緊，在最后的寫字和拓展識字的環節時間太少。對學習困難生的關注仍不到位。在今后的教學中要注意在教學時間上的合理安排，并盡量做到關注全體學生。
【《自選商場》反思】相關文章：
期中反思03-02
《ａｏｅ》反思03-07
說話反思檢討03-07
初中自我反思03-25
集合自我反思03-26
教研聽課反思08-14
失敗后的反思08-09
《圖形寶寶》反思09-11
家長會反思03-08
《六尺巷》反思05-07